《永生的眼睛》教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《永生的眼睛》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇1
一、 學習目標：
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時
一、激趣談話，導(dǎo)入新課：
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。
2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難：
1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械腵某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
課后反思：
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇2
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”為主題組織教學，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學目標】
1、認識6個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。
【教學重難點】
1、教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
【教學準備】
師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
【教學過程】
一、閱讀資料，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實現(xiàn)嗎?根據(jù)你課前收集的資料說說你的'看法。
2、補充資料：
請同學們快速閱讀下面的資料：
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
3、看了這兩段資料，你想說什么嗎?
二、揭示課題，初步感知
1、這節(jié)課，我們就來學習一篇有關(guān)角膜捐獻的感人的文章《永生的眼睛》。(板書課題)看了這個題目，你想說什么?
2、檢查預(yù)習情況：
指名讀課文，認讀生字詞。
3、自由讀課文，然后說說文中哪些語句讓你感動?
三、熟讀精思，探究文本
1、文中有兩處地方都出現(xiàn)了“驕傲”這個詞，請找出這兩句話，讀一讀。
2、出示這兩句話：
“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄斑@次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲�！�
說說誰為誰感到驕傲?為什么感到驕傲?
3、“我”一開始對捐獻眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度?
閱讀第四自然段，重點感受琳達那痛苦、難以接受的心情，有感情地朗讀。
4、是什么使我改變了態(tài)度?學習父親教育“我”的兩段話：
四、投影出示：
�、� 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
⑵ 如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?這兩段話之間有什么關(guān)系?
把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
5、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲，實際上也是為他們的什么感到驕傲?有感情讀讀溫迪說的這句話。
6、“我”為什么為溫迪感到驕傲?
7、父親離去了，他給人們留下了什么?課題中的“永生”指的是什么?
8、父親這無私奉獻的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來的不接受到遵從，在到后來的自愿捐贈。閱讀原文結(jié)尾：(出示)
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
五、感情朗讀，深化主題
1、同學們，讀了琳達一家的故事，你有什么感受?
2、帶著你的感受有感情地朗讀課文，特別是人物的語言。
六、課外拓展，實踐活動
1、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇3
[教學目標]
1、指導(dǎo)學生認識 6 個生字。
2、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、指導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學生學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
[重點難點]
1、教學重點：引導(dǎo)學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
2、教學難點：引導(dǎo)學生理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。
[課時安排]
1 課時
[教學過程]
一、導(dǎo)入新課
1、引言導(dǎo)入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對生命的熱愛令我們感動，如果她能重見光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好��！今天，我們將再學習一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書課題：永生的眼睛）
2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內(nèi)容和要求。
二、檢查預(yù)習，整體感知
1、認讀要求認識的生字詞語，交流查字典理解不懂詞語的'情況。
2、組內(nèi)合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。
3、概括回答閱讀提示中的問題：琳達一家為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？
三、品讀課文，交流感悟
1、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩個自然段。
2、重點研讀：
�。�1）文中幾處用到“驕傲” 這個詞？說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
�。�2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲�，琳達的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)回答。
四、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂：小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了、聽了以后有什么新的感受？將想說的話寫下來，用心寫！
五、布置作業(yè)（選做）
1、小調(diào)查：你身邊的人對“器官捐獻”了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎？為什么？
2、搜集有關(guān)器官捐獻的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻的意義。
3、為“器官捐獻”設(shè)計制作宣傳語。
六、板書設(shè)計
永生的眼睛
捐獻器官
驕傲——永生
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇4
【學情分析】
經(jīng)過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學內(nèi)容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫(yī)生取走她母親的眼睛的時候，琳達不顧一切的沖出自己的房間，沖著爸爸說：“你怎么能這樣對待媽媽，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！边@時，爸爸說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)他人的健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
【教學目標】
�。�、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
�。�、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
�。�、學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
【教學難點】學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準備】
�。�、教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
�。病W生準備：預(yù)習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】二課時。
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
�。�、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
�。�、板書課題，學生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語言
�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
�。�、再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
１、全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
�、� 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、� 讀，自由談感受。
�、� 為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的`？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
③ 如果是你，你能給予他人哪些東西？
�、� “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、� 讀，質(zhì)疑。
�、� 文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
�、� 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
德四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
�。薄⒋蠹一貞浺幌�，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
２、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
�。场⒛莻�寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
第二課時
一、聽寫積累，再顯情感
�。�、聽寫：
捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
�。�、校對。
�。�、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
二、心靈體驗，深化情感
�。�、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。
�。�、重點研讀：
�、� “驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
⑵ 出示句子：
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、� “這一刻”是哪一刻？
�、� 那么，琳達的父親留下的是什么？
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
�。薄氐险f，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
�。病⒄n文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
３、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
４、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
５、將想說的話寫下來，用心寫！
6、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
１、鏈接相關(guān)資料：
�、� 鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
�、� 深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
�、� 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、� 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇5
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學，引導(dǎo)學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學目標】
1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預(yù)習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
3．板書課題，學生齊讀。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的`情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇6
教學目標:
1、認識6個生字。
2、有感情的朗讀課文，體會文章的思想感情。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
4、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人，幫助他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點:
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進一步感受生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐贈的正確觀念。
教學方法:
自讀法導(dǎo)讀法
教學時間:
一課時
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、誰還記得《跨越海峽的生命橋》嗎？講了一件什么事？
2、說說誰還記得課文是怎樣描述小錢的生命狀況的？
相機出示：這個剛滿18歲地年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（回味一下，你讀出了什么？）
3、身為一名患者的小錢，他最希望能得到的是什么？
4、今天我們來學習另外一個感人的故事�！队郎难劬Α罚ò鍟�
5、揭題：永生的眼睛，深情地讀一讀課題，生質(zhì)疑：眼睛如何能永生呢？
二、初讀，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們打開書，輕聲地讀課文，邊讀邊思考你為課文中的誰而感到驕傲。為什么？
（生自由讀）
預(yù)設(shè)1：
生：我為課文父親而感到驕傲，……
生：我為琳達而感到驕傲……
生：我為女兒溫迪感到驕傲……
2、一家三代人令人驕傲的舉動，同時，也是令人感動的。
三、深入閱讀
1、現(xiàn)在請同學再次默讀課文，畫出課文中讓你感動的地方，并多讀幾遍，思考為什么？
2、把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀得更有感情，并說說為什么讓你感動。
3、集體交流。
預(yù)設(shè)2：
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：還有哪些同學找的也是這句？
師：你為什么感動？
生說
師：你能找出這句話中你認為最重要的詞語嗎？說說理由。
生：最珍貴
生：有意義
生：給予（板書：希望、光明”）
師：還有哪些感動的句子？
預(yù)設(shè)3：
�。�1）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙！”“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪�！�
�。�2）“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄爱斎�，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！�
4、為什么14歲的溫迪能懂得在自己死后把身體的一部分捐贈給他人幫助恢復(fù)健康是有意義的，而媽媽琳達在14時的反應(yīng)卻完全不同？
5、默讀課文1-4自然段，體會琳達失去母親的感受。找出表現(xiàn)琳達心情的句子或是詞語。
預(yù)設(shè)4：“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無法面對沒有媽媽的孤零零的生活”……
師：從這個詞（這句話）中，你感受到了什么？
師：把“悲傷”寫在這段話的附近，把“痛苦”寫在這段話的附近。“憤怒”“難以理解”。
師：甚至琳達還沖著爸爸哭喊著……
出示：
我沖著爸爸哭喊：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：可爸爸卻是怎樣回答的？
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的`一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
師：父親用這句話安慰女兒，心情是怎樣的？
生：平靜的。
師：那我們用平靜地心情來齊讀一次。
師：父親的內(nèi)心真的平靜嗎？為什么？
生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。
師：多感人的一句話，不計較自己的得失，只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響，14的溫迪也希望在自己死后，也能延續(xù)自己的光明，給別人帶去希望。
師：現(xiàn)在，你都為誰感到驕傲？
生：父親、母親、琳達、溫迪。
師：永生的眼睛，并不是永遠地活著，而是即使在自己死后，也能讓別人延續(xù)光明。
板書：關(guān)愛他人，無私奉獻。
四、情感升華。
1、師：此時此刻，相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白：
出示：
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
齊讀，有感情地讀。
2、師：因為永生的眼睛，就是要關(guān)愛他人，無私奉獻。
3、師總結(jié)：同學們，生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。
4、這個時候，你想讓自己短暫的生命，為這世界做些什么有意義的事？哪怕是一件很小很小的事。
五、課外拓展。
1、閱讀《兒啊，你要為我傳遞光明》。
2、讀完之后，寫下你對文中主人公想說的話。
3、生分享感受。
六、回顧父親的話，鞏固結(jié)束。
出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”最后，我們齊讀課題
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇7
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學，引導(dǎo)學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學目標】
�。薄凑n文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
�。�、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
�。�、學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
�。薄⒔處煖蕚洌�
搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
２、學生準備：
預(yù)習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時。
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
�。�、出示詩歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
３、板書課題，學生齊讀。
設(shè)計意圖：這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言
�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
�。病⒃僮x，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
設(shè)計意圖：言語學習的起始環(huán)節(jié)，要讓學生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學生對語言文字正誤的識別與判斷能力，讓學生畫出令自己感動的.語句和段落，能使學生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。薄⑷嘟涣鳎瑢W生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
�、乓粋�人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
①讀，自由談感受。
�、跒槭裁凑f給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、廴绻悄悖隳芙o予他人哪些東西？
⑵“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
①讀，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
③如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
設(shè)計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進行角色互換。文中父親的一種無私情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�、琳達把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設(shè)計意圖：父親的話說給誰聽？父親為什么要說這樣的話？父親的話是緣于“我”對父親要捐贈死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學生能最終領(lǐng)悟琳達情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來源，還會對你、我以及溫迪的人生觀、價值觀產(chǎn)生深遠的影響。最后的疑問是開課時種下的，再度提起，又一次激起學生的閱讀期待，為下一節(jié)課營造了良好的開端。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇8
【學習目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少?他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么?
【教學過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料，心中有什么話要說?
引導(dǎo)學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
二、熟讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習情況：
輪讀課文，認讀生字詞。
3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?
4、在小組長的.組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5、小組選派代表進行匯報，教師引導(dǎo)學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：
⑴ 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
�、� 父親教育“我”的兩段話。
① 投影出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
② 投影出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導(dǎo)學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
�、� 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
④ 指導(dǎo)學生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
1、評價人物：
文中的一家人你最喜歡誰，為什么?
引導(dǎo)學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、評價作品：
你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么?是否還有不足，應(yīng)如何修改?
鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
3、交流體會，延伸課外：
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做些什么?
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇9
一、情感鋪墊
出示詩歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
�。▽W生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
�。▽W生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：
�。�、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
�。�、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
�。�、課文最后一段：
引導(dǎo)學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導(dǎo)。
三、情感延伸
１、出示文章的結(jié)尾：
（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？
�。M對話）
２、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)：
典型事跡：
�、培囆∑綘敔斒攀乐�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
�、拼靼材韧蹂趶浟糁H用極其微弱的`聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
�、巧钲诖髮W生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
�、染枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
�、艙�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
�、颇壳懊绹谐^８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W生談感受）
四、情感升華
出示詩歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇10
教學設(shè)計理念：
《語文課程標準》在“實施建議”部分有這樣一段方字：“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！苯處熢谝l(fā)學生閱讀期待的過程中，不能靠簡單的事物刺激，而應(yīng)由表及里，多角度，多層次地引領(lǐng)學生與教師對話，與文本對話，使學生不斷生成閱讀期待。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
教學重難點：
1、感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。
課前準備：
1、預(yù)習課文，自學生字詞。
2、學生調(diào)查了解身邊的人對器官捐獻了解多少，和對捐獻器官的態(tài)度。
3、共同收集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學習一篇課文，題目叫《永生的眼睛》（師板題）。
2、師，看到這個題目，你有什么想知道的嗎？
�。ㄉ|(zhì)疑）
（預(yù)設(shè)：“永生”是什么意思？誰的眼睛永生了？怎么樣才能“永生”？）
3、師小結(jié)：聽了同學們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
（設(shè)計理念：利用閱讀期待，通過設(shè)置疑問，營造適宜的學習情境，激發(fā)學生的閱讀欲望。）
二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度（一）感受“我”的態(tài)度
1、師：那么，老師想問問你們，你聽說過器官移植嗎？你對器官移植是什么態(tài)度？（指兩三名說）
2、師：琳達十四歲的時候，她的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，當父親要把母親的主動脈瓣膜和角膜捐出去的時候，她的反應(yīng)會和大家一樣嗎？我們一起到課文中去找一找？
�。◣煱鍟毫者_）
3、學生自讀，勾畫。
4、共同交流。
�、賻煟簭拇蠹覄偛抛宰x課語文找語句的時候，老師感覺你們非常認真，誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。
�、谏骸拔殷@呆了……沖進自己的房間。”
師：琳達的反應(yīng)強烈嗎？
生：我驚呆了。
師：“我”為什么驚呆了？
生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。
師：你是從哪些體會到的。
生：理解“肢解”。
師：是啊，有些殘忍，所以“我”當時心情（生：難受，痛苦）
師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）你是帶著什么心情去讀的？誰再來讀一讀？
�、蹘煟哼�有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應(yīng)的？
生：“我十四歲，……完整的離去�！�
師：“我”為什么不能理解？
生：“因為母親是我最摯愛的人，我無法別‘肢解’她�！�
師：但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒，沖著父親哭喊：（學生讀）
④反復(fù)引讀。
我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（學生讀）我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（學生讀）
�。ǘ└惺軠氐系膽B(tài)度
1、師：十四歲的琳達反應(yīng)如此強烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請大家再到課文去找一找。
（師板書：反對溫迪）
2、學生讀、找、勾畫。
3、匯報、交流。
生：“我把父親的心愿……擁抱外公�！�
師：溫迪的反應(yīng)強烈嗎？
生：溫迪很感動，很驕傲。
師：你是怎么知道的？
生：熱淚盈眶，緊緊地擁抱。
師：是啊，同樣是十四歲，當聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時，琳達卻不極力反對，而溫迪卻深受感動，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)（生：天壤之別）。
�。ㄔO(shè)計理念：抓住“天壤之別”引導(dǎo)學生閱讀文本，引領(lǐng)學生破“眼”而入，以開啟學生的思維，讓學生的閱讀期待在“節(jié)骨眼開花”。）
三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。
1、師：琳達一開始極力地反對母親捐獻器官，后來她的看法改變了嗎？是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？請大家用心默讀課文，邊讀邊勾畫，并適當?shù)刈錾吓ⅲ龝䞍�，和同學交流自己的看法。
2、學生默讀課文，邊讀邊勾畫。
3、全班交流。
�、賻煟汉髞砹者_的看法改變了嗎？（改變了）是誰讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？（父親）父親說了什么話？
�。◣煱鍟焊赣H）
②交流句子一：
生：“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的�！�
師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？
生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。
師：那么這是一位什么樣的父親（關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻的.父親……）
師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎？（生讀），為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大啊！誰能再來讀一讀。（生讀）
�、劢涣骶渥佣�
師：父親還說了什么話。
生：“如果一個盲童……那有多么美妙！”
師：父親因什么而美妙？
生：盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。
師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明，那知父親的死。（生：也是意義的）
④交流句子三：
師：父親接著又說了什么話？
生：“想想看……又會多么驕傲�！�
師：父親的眼睛起了什么作用？
生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。
師：當父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因為做了一件有意義的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！
你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）
�、輲煟焊赣H的這些話對我說很重要嗎？（生：重要，父親的話是振聾發(fā)聵的話……的一課。）
師：什么是振聾發(fā)聵？（生：……）
4、再體會琳達的情感變化——天壤之別。
師：父親這一番振聾發(fā)聵的話使我從極力反對變遵從，這種變化可真大��！真是（生：天壤之別）
5、師引領(lǐng)學生把父親的話連起來讀一讀。
父親曾平靜地對我說：“……”
父親曾愉快地對我說：“……”
父親曾驕傲地對我說：“……”
6、再體會溫迪的情感。
師：父親的話不僅讓琳達感到驕傲，事實上不僅僅是琳達，就連他的外孫女也為此感到驕傲，當琳達遵從父親遺愿捐獻其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說。（生說）
你是怎理解溫迪的這句話的？
（預(yù)設(shè)：溫迪也像外公一樣為他人著想……）
你能讀出驕傲的語氣嗎？
�。ㄔO(shè)置理念：以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學生的理解，讓學生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句深入理解課文，讀中感悟，讀中思考，讀中升華，使學生的閱讀期待達到了高潮。）
四、回歸課題，升華情感
1、懷著感激這情讀“信”。
�、賻熣勗�。
�、诨貧w父親的話。
�、蹘煟耗敲礈氐系乃烙幸饬x嗎？（可以使兩位盲人可以重見天日）
2、回歸課題。
①師：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。
②師：永生的僅僅是他們的眼睛嗎？
�。A(yù)設(shè)：不是，是溫迪一家人的生命在世上延續(xù)著；是那么恢復(fù)光明的患者的生命在閃爍著光芒；是溫迪一家人關(guān)心他人，為別人著想，無私奉獻的精神得到永生）（師板書：關(guān)心他人、無私奉獻）
師：所以這是一雙（生齊讀課題）
�、蹘煟哼@雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠閃亮的。（生再讀課題）
3、總結(jié)收獲：
師：學習了溫迪一家人的偉大無私的故事，你有了什么新的想法嗎？能和大家說一說嗎？
生暢所欲言。
�。ㄔO(shè)置理念：找準基調(diào)，回歸課題，把學生置于真切、生動的情境之中，從而喚起學生的情感，延續(xù)學生的閱讀期待。）
4、總結(jié)談話：
從今天上課的情況，反映出你們都是守紀律、學習很用心的好孩。特別是學了這篇課文，你們的眼神告訴我，以后的你們一定會懂得為別人著想，多幫助他人，給予他人所需的。
五、布置作業(yè)
下課以后，把自己學完課文和真實想法寫下來，可以是一段話，可以是一首詩，也可以是一張手抄報……
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇11
教學目標：
1，有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
2，通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官，幫助他人而感到驕傲，對死后捐獻器官的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
教學重點：
1，有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
2，學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學難點：
學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作手法。
課前準備：課件
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
一，情境導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
播放錄音
"我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜，是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里"
師：大家都聽見了嗎這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的朋友的呼聲。她要呼喚感謝的是誰�。氐希⿲�，就是那位酷愛繪畫的金發(fā)少女——溫迪！為什么感謝的是溫迪呢帶著這個疑問我們繼續(xù)進入課文（揭題齊讀：永生的眼睛）
二，探究學習，釋疑解惑
師：我們知道在那個炎熱的夏天，琳達失去了母親的.悲哀與苦痛，同時當她聽到了母親的角膜將給予別人的時候，她簡直無法接受。可是同樣是14歲，溫迪首次聽到器官捐贈，她的反應(yīng)又是怎樣的呢帶著這個問題請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并把它找出來。
分析溫迪
首次聽到器官捐贈——"驕傲"
1，感受溫迪的反應(yīng)
師：琳達當時多么的痛苦，這都是源于對母親深深的愛�。《嗌倌陱椫付^，琳達的女兒也已經(jīng)14歲了，當她首次聽到器官捐贈的時候，她的反應(yīng)又是怎樣的呢你們通過自己的朗讀一定找到了答案了吧，誰來說說。
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
2，體會母女區(qū)別
師：面對母女倆不同的反應(yīng)，你有什么疑問嗎（都是14歲，為什么會有如此大的差別呢）是啊，卻有如此大的差別，這是為什么呢預(yù)設(shè)生：琳達非常的愛自己的母親，不希望母親不完整；而溫迪是受到了父親的影響。
分析父親
1，理解父親的話語
師：那么父親對待器官捐贈又是怎樣說的呢請你找一找父親說的話語，讀一讀。
a一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：那么當琳達向父親哭喊的時候，父親是這樣說的（出示句子a請你們找找這一段的重點內(nèi)容，也請你們根據(jù)重點詞語理解這段話。（發(fā)表意見）
最珍貴：那么我們看，剛剛同學們說的時候，都提到了這個詞"最珍貴"，父親認為這份禮物對誰來說是最珍貴的聯(lián)系上下文來理解
對于盲人來說是最珍貴的。
對于盲人的家庭來說也是最珍貴的
對于捐贈者家庭來說也是最珍貴的
師：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，……（學生盡情發(fā)揮）說的太美妙了，你能帶著美好的愿望把這句話讀一讀嗎（出示句子b）
b如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：在你的朗讀中，我感受到了這份美妙的感覺，感受到了這分美好的愿望，還有誰愿意來讀一讀。這份禮物對于盲人來說實在是太珍貴了，但對于捐贈者家庭來說也非常的珍貴，為此你能找出相應(yīng)的句子嗎（出示句子c）
c當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
誰會驕傲（琳達和溫迪）你能驕傲地讀一讀嗎
2，感受老人的高尚品質(zhì)
師：從這些句子中，你能說說這是一個怎樣的老人嗎（無私奉獻，為他人著想，樂于助人……）那么讓我們再來讀一讀老人的這番話語。（出示句子a）多可敬的老人呀！
第二次分析溫迪
1，感受溫迪的高尚品質(zhì)
師：父親這看似平淡的話語，卻給我們帶來了心靈的觸動，給琳達上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。當琳達把角膜捐贈的心愿告訴溫迪時，溫迪怎么做的（出示句子d孩子熱淚盈眶……）
是啊，溫迪流的是感動的淚水，驕傲的淚水，請你帶著這份感動和驕傲再去讀一讀最后一個自然段，看看溫迪是個怎樣的孩子（理解外公，能為別人著想，無私奉獻）
師：是啊，多么有愛心，多么無私奉獻的溫迪啊，誰愿意分角色讀一讀對話
師：溫迪的話語令我們感動，她給琳達帶來了心靈的震撼。齊讀。（出示句子e）e在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
三，拓展延伸，感恩教育
1，升華情感
父親所遺留的不僅僅是一副角膜，他還留下了什么
師：父親的留下的不僅僅是一副角膜，更重要的是他無私奉獻，樂于助人的精神，已經(jīng)根植于溫迪心中，使我們看到了愛的延續(xù)。（板書）
音樂響起：
在父親去世一兩周后，琳達失去了她那心愛的，才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊�。】墒乾F(xiàn)在的琳達已經(jīng)平靜了許多，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。這才有了課堂開始的那段錄音。讓我們來讀一讀一封來自遠方的信。（自己讀）誰愿意大聲地讀給天堂里的溫迪聽聽。
2，動手寫信
同學們，讓我們給天堂的親愛的溫迪寫一封信吧，說說你現(xiàn)在的感動，寫下你想對她說的話，告訴她兩位盲童的好消息吧！
匯報寫作成果，指名朗讀
2，釋疑解題
師：此時此刻，你對"永生"的含義有什么更深的理解了嗎永生的僅僅是他們的角膜嗎（是他們一心為別人著想，無私奉獻的精神，是他們那顆善良的心）那么，就讓我們再來讀讀課題，你們的感受一定更深刻。
這是——永生的眼睛。
這是——永生的眼睛。
感恩教育
師：這樣的人也同樣生活在我們的身邊，讓我們來看看——幻燈片播放
總結(jié)：同學們，我相信：只要人人獻出一點愛，這個世界將更加光明和美好！讓我們音樂聲中結(jié)束這堂課吧！
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇12
教學目標：
知識與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。
2、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法：
1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。
2、激發(fā)學生學會熱愛生活，關(guān)心他人。
教學重點：
以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
教學難點：
領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。
教學準備：
學生課前了解角膜活器官捐獻的有關(guān)資料
教學過程：
一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）
今天老師帶來了一封信。請聽：
課件配音：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？
二、理解課文，體驗情感。
自主學文，感知內(nèi)容。（2）
師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關(guān)的句子劃下來。
合作學習，深化理解。
1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）
2、全班交流匯報：
（1）現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的？（12）
�。ㄕf到哪句就出示哪句。）
課件出示：
你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。 如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請同學讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。
（1）你想讀哪句話？你有什么感受？
�。�2）談?wù)勀銓Α白钫滟F”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）
師：父親認為這份禮物對于誰是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。）
�。�3）如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的事情呢？
師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）
引讀：
善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分�！�
善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
善良、樂于助人的父親曾愉快地說──
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──
“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
師：多么可敬父親�。‘斘野堰@個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的？又是怎么說的？
師：請同學們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。
課件出示：（10）
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。 這熱淚里飽含著什么？
媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。 師：你認為溫迪當時說這些話時內(nèi)心是怎樣的？
師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。
溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。
“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達首次聽到器官捐贈是什么反應(yīng)？
師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰的影響？作者也深刻地認識到了這一點，從哪句話可以看出？
課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
師：為什么說父親獻出的遠非一副角膜？
�。ǜ赣H留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）
師：溫迪眼中的`“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。
師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請聽故事的結(jié)尾。
課件配音：（5）
沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？
三、理解題意，升華情感。（3）
師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。
讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。
四、回歸生活，延伸情感。（3）
課件出示相關(guān)資料：
師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：
（1）出示并解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。
師：他們讓我們感動�？墒�，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。
（2）播放多組圖片并配以下錄音資料。
※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
此時此刻，你最想說什么呢？
小結(jié)：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。
五、我的作業(yè)我能行
課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫一篇讀后感吧。
板書設(shè)計： 永生的眼睛
父親
善良 樂于助人
溫迪
愛心永生
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇13
一。 教學目標：
1. 學習本課生字。積累本課詞語。
2. 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3. 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二。 教學重點、難點：體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三。 教學用具：多媒體
四。教學時間：三課時
五。 教學過程：（第一、三課時略）
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、看圖片和資料：
圖片一：醫(yī)生在為患者做捐眼角膜的手術(shù)。
資料二：角膜病是僅次于白內(nèi)障的第二大致盲眼病。我國因角膜致盲的患者至少有200萬人，但我國目前因移植角膜而順利康復(fù)的只有6000例左右，也就是說還有100多萬人是由于角膜奇缺造成眼睛無法復(fù)明。
2、問：看了這些資料，你們有什么想說的嗎？
3、是呀，眼睛對任何人來說都是十分寶貴的。今天讓我們繼續(xù)走進這篇感人至深的文章《永生的眼睛》。
4、通過上節(jié)課的學習，誰能說說你們都了解了什么？
二、學習課文：
�。ㄒ唬⒄f說琳達前后態(tài)度有什么變化？
1、琳達十四隨時對捐角膜是什么態(tài)度？
2、朗讀1-4自然段，感受“我”的不理解。
3、找出當父親同意捐出母親的眼角膜時，哪些句子能反應(yīng)出琳達的心情和態(tài)度，找出來讀讀。
4、后來琳達有什么變化？從哪里可以看出來？
5、為什么琳達會有這么大的轉(zhuǎn)變？是誰影響了她？
理解父親說的第一段話
1、讓我們讀讀父親說的第一段話，你從父親的這段話中體會到什么？
2、再次仔細默讀父親所說的話，用筆圈出你認為很重要的詞語。
a、理解“最珍貴”：
為什么說這份禮物是最珍貴的？
這份禮物對于誰來說是最珍貴的？
師煽情：
知道海倫·凱勒，她是美國20世紀著名的盲聾女作家和演講者。在她一歲多一點的時候，一場可怕的病魔奪使她成為成為一名即失明又失聰?shù)暮⒆�，從此，她就在也看不見一點色彩，聽不見一點聲音。就是這么一個身殘志堅的柔弱女子寫出了他的散文代表作：《假如給我三天的光明》，她以一位盲人的視角，寫出自己真實的感受。
出示《假如給我三天的光明》摘選：第三天清晨，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復(fù)的美景。而這一天，將是我有視覺的第三天，也是最后一天。我將沒有時間花費在遺憾和熱望中，因為有太多的東西要去看......
讓學生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘，她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象，《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里，眼前仍是一片漆黑。對他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物，他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是，誰肯送給他們呢？
師：同學們，此時此刻，相信你對這份“最珍貴”一定有了更深刻的體會，誰能說說你體會到的？
讓我們把這句齊聲讀一遍，再讀一遍。
b、理解“有意義”：
為什么是有意義的？有什么意義？
想象：如果一位盲人重新獲得光明，他會......？
如果我們的忙姑娘能獲得光明，他會......
我們的盲老人能獲得光明，他會......
�。ǘ�、學習父親的第二段話
正因為如此，當父親知道自己不久將辭別人世的時候父親也希望能捐贈自己的眼角膜，指名讀父親的第二段話：（讀出美妙的感覺）
1、理解“多么美妙”，這里是指什么美妙？
2、難到多么美妙僅僅是針對復(fù)明的盲人來說的嗎？如果你是這位盲人的父母或是親人，你會怎樣呢？
3、如果你就是為他捐贈眼角膜的親人，面對這樣的情景，你又會是什么心情呢？
（三）、學習父親說得第三段話：
1、讓我們齊讀第三段話。讓我們一起分享這份自豪和驕傲吧。
2、從父親說的'這三段話中，你覺得父親是個怎樣的老人？
3、讓我們帶著對父親的敬意和欽佩再一次感受父親的能關(guān)愛別人，無私奉獻的精神。
感受溫迪的“驕傲”
1、同學們，除了父親對我深深的影響之外，還有誰的行為也感染了我？
2、小溫迪的什么行為感染了媽媽？
3、溫迪為什么會熱淚盈眶？為什么會緊緊擁抱外公，這些行為表達了她的什么感情？如果把她的這個行為換成語言，你們猜她會對外公說什么？
4、師談琳達的感受。
5、看母女的對話。
6、從這段對話中，你感到小溫迪是個什么樣的孩子？
7、理解：這一刻，………….
8、在這一句中，到底是誰感到“驕傲”了。
升華感情
1、師講述小溫迪的事跡，指名讀信。
2、琳達從剛開始的不理解到為此感到的驕傲，以及主動地捐贈女兒的眼角膜，到底是什么促使琳達發(fā)生如此大的變化？
板書：關(guān)愛他人，無私奉獻
2、如果小溫迪能重返人間，你們可以寫封信給她，表達一下你們的對他的敬意嗎？請你們利用兩到三分鐘時間，寫出你們想對溫迪說的話。
4、課題《永生的眼睛》僅僅就是指眼睛永生嗎？永生指什么？
5、這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，14 歲的小溫迪也做到了，還有很多人也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。溫迪的一家只是許許多多捐贈這的一部分，你們看
6、你們還了解了那些有關(guān)捐贈者的資料呢？
7、正如一位哲人所說：點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命也正因為有了這些美德而變得永恒......
8、同學們你們看，美麗的春天又到了，盲老人的愿望能實現(xiàn)嗎？......
《永生的眼睛》教學設(shè)計 篇14
教學目標
●認識6個生字。
●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●通過學習,使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，。
●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
教學重點
●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
教學難點
●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
課前準備：
1.按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習課文，自學生字。
2.師生共同收集有關(guān)器官捐獻的有關(guān)資料或事例。
3.調(diào)查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們愿意在去世后捐獻自己的器官嗎？為什么？
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來就好了。但器官捐獻，這是一個社會關(guān)注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？
2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1）從父親的話中你體會到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�
2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
3）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的'女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪）
�。ね謴�(fù)視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻）
指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）
4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。
5）祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
6）我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？
8）生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻的精神
四、拓展知識：
1、在我們的社會調(diào)查中，共采訪了XX個人，只有少數(shù)人不愿意捐獻角膜或其他器官，多數(shù)人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
2、生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。
3、看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學生談感受。
4、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？
5、生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
五、師小結(jié)。
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