小學語文教學設計

時間：2024-07-16 16:57:50 教學設計我要投稿

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小學語文教學設計[范例15篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教學設計[范例15篇]

小學語文教學設計1

　　教學目標：

　　一、創(chuàng)造自主學習的課堂空間，讓學生在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。

　　二、通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣。

　　三、學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　感悟文章中優(yōu)美詞句的內在美。

　　教學方法：

　　發(fā)揮個性，自主學習；“像”“文”對照，多向導讀。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中。

　　1、播放錄像片，配以課文朗讀。

　　2、學生對圖文進行整體感知，談談感受。

　　3、學生自由讀課文。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的。

　　1、自由小聲讀課文，學生質疑問難。

　　2、換詞練習：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

　　3、指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段。

　　1、觀看投影或錄像中的漓江。

　　2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？

　　3、引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　　4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5、引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6、指導學生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　第二課時

　　一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

　　二、觀賞桂林的山，學習第三自然段。

　　1、自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　�。�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的'特點的詞句。

　�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　�。�3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導游”發(fā)言。

　　2、學生匯報學習情況。

　�。�1）請學生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

　�。�2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3、請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4、指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、學習第四自然段。

　　1、看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。

　�。�1）畫出感受最深的句子。

　�。�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　　2、自讀自悟作者的感受。

　　4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

　　第三課時

　　一、朗讀、背誦最喜愛的段落。

　　二、朗讀課文摘抄的文章或段落。

　　三、自擬題閱讀作業(yè)。

　　例：

　　1、找近反義詞；

　　2、劃出一個比喻句，寫出本體、比喻詞、喻體；

　　3、分層（寫句序），寫出層意；

　　4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？

　　板書設計：

　　水靜水清水綠

　　山奇山秀山險

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教學后記：

　　對于這類寫景美文，主要還是引導學生多讀，特別是多讀有關句子。

　　資料提供者：丘艾

小學語文教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、認讀4個生字。會寫7個生字。

　　2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。

　　3、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿照詩歌寫一段話。

　　二、教學重難點：

　　1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　2、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

　　三、課前準備：

　　1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

　　教學課時：2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用喜歡的方式初讀詩歌。

　　讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。

　　3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、觀察板書，問：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內容？（歸類）

　　6、師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？（妙不可言，釋詞。）

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　　1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。

　　2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀）

　　3、出示句式，體會：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會。

　　4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是——妙不可言。

　　5、在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？

　�。釔鄞笞匀唬瑹釔劭茖W，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節(jié)。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、現(xiàn)在，老師要考考大家，平時是不是一個善于觀察、勤于思考的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪

　　些大自然的語言。

　　（生自由匯報）

　　2、師補充（課件出示）

　　3、能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。

　　4、交流，匯報。

　　5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善于觀察，勤于思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！

　　五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。

　　1、收集文中好詞。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。

　　第二課時

　　一、展示作業(yè)，復習導入。

　　1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。

　　2、交流創(chuàng)編的詩，收集成冊，展貼于“學習園地”。

　　二、指導背誦。

　　1、師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如：

　　師：別以為人才說話，生：大自然也有語言。

　　2、自由練習，背誦詩歌。

　　3、個別展示，背誦詩歌

　　4、全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學可以看書）。

　　三、識記生字，指導書寫。

　　1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2．指導書寫。

　�。�1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。

　　(2）范寫“逗、編、脈”。

　　搬：左中右結構（不要把“般”寫成“船”。）

　　雁：半包圍結構，里邊是“隹”，不寫成“住”

　　砍：左右結構，最后一筆是捺。

　　圈：全包圍結構。

　�。�3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。

　　3、擴詞積累。

　　四、作業(yè)自助餐。（三選二完成）

　　1、書寫生字。

　　2、背誦詩歌。

　　3、收集喜歡的詩句。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　妙不可言仔細觀察教學目的

　　1.準確認讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　3.揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　教學難點

　　學生對作者情感的深刻體驗。

　　教學過程

　　一、讀題導入

　　讀題導入：今天，我們繼續(xù)學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。

　　走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發(fā)現(xiàn)作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。

　　這悔、這恨就從失去母親開始——

　　二、失母之痛——讀

　　指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。

　　請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現(xiàn)在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？

　　學生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？

　　請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？

　　學生任意談自己的理解與感受：

　　重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　我真想隨母親于地下。

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。

　　補充資料深入理解。

　　資料補充：

　　資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而??——季羨林《賦得永久的悔》

　　資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。 ——季羨林《寸草心——我的母親》

　　學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。

　　此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

　　課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

　　過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。

　　三、讀日記，解思母之情

　�。ㄒ唬┊悋监l(xiāng)——品“糊”字

　　日記

　　夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的`心是否也跟著這夜晚靜了下來？作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？體會一個“糊”字。

　　為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？

　　凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）

　　為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

　　一個“糊”字你讀出了什么？

　　根據(jù)學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。

　�。ǘ┯|景傷懷——寫“哭”字

　　讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。

　　看到房東太太的表現(xiàn)，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？

　　房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。

　　學生讀文，深化思母之情。

　　串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。

　　過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產(chǎn)生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？

　　四、夢中尋母——感

　　指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

　　比較“面龐”與“面影”

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。

　　再讀《尋夢》，談你的感受。

　　小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。

　　同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。

　　五、總結升華

　　對讀首尾兩個自然段。

小學語文教學設計3

　　教學主題：大自然的啟示

　　課時：共2課時，第1課時

　　授課對象：四年級學生

　　設計者：市區(qū)小學

　　目標確定的依據(jù)

　　1、課程標準相關要求

　　(1)基于識字寫字

　　識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

　　(2)基于閱讀

　　指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象�！敖虝䦟W生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。

　　2、教材分析

　　課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的.結果。

　　選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

　　教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　3、學情分析

　　學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。

　　3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

　　評價任務

　　1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，

　　帶著理解讀出自己的感受。

　　2、能夠理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。

　　教學活動過程

　　環(huán)節(jié) 學習過程評價要點

　　環(huán)節(jié)一

　　激趣導入

　　整體感知

　　10分鐘活動

　　閱讀“單元導讀”，引入新課

　　1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新要求。

　　2、按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。整體感知，初步了解課文內容。

　　(評價目標一)

　　環(huán)節(jié)二

　　學習生字詞

　　6分鐘活動

　　1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

　　演中促讀，演中理解

　　(評價目標二)

　　環(huán)節(jié)三

　　以演促讀，感悟“蠢事”

　　17分鐘活動

　　1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�

　　這是一件什么“蠢事”呢?請自由讀第三、四、五自然段。分角色表演表演這三個自然段敘述的情景

　　2、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

　　環(huán)節(jié)三

　　課堂小結，完成練習

　　7分鐘活動

　　自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。讀準字音，讀熟句子，體會文章表達的思想感情

　　(評價目標二)

　　附：板書設計

　　自然之道

　　欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁

小學語文教學設計4

　　一、教材簡析

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經(jīng)驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

　　二、預習要求：

　　1、給生字注音、組詞。對于文中讀不準的字查字典，將正確的讀音標在書上。并將這些字拼讀兩遍。

　　2、圈出文中帶拼音的詞語和其他的好詞，讀兩次。

　　3、給課文標出自然段，將課文完整朗讀一次。

　　4、畫出含有下列詞語的句子，邊讀邊體會詞語的.意思。流暢、權利、捐贈、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見天日、傲然挺立

　　5、找出課本中有感觸的地方，簡要寫下自己的體會；對于有疑問的地方，請做好標注。

　　三、研學主題：

　　1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。

　　2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。

　　3、發(fā)現(xiàn)并總結出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。

　　4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　5、通過學習，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

小學語文教學設計5

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

　　3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

　　二、教學重難點

　　重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　三、教學過程

　　(一)聯(lián)系生活、激趣導入

　　1.聯(lián)系以前已經(jīng)學過口語交際，介紹自己的家。

　　2.教師引導：大家的家又美觀又溫馨，聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”，大名鼎鼎的昆蟲學家法布爾稱之為“偉大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

　　(二)研讀課文、自主感悟

　　1.結合課前預習，解決生字詞，教師指導。

　　2.請學生快速讀課文，思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過，理解課文主要內容。

　　(三)自主學習、合作交流

　　1.小組學習、組內交流

　　以學習小組為單位，學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。

　　(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

　　(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?

　　把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;

　　(3)小組討論交流，共同質疑。

　　2.全班交流、答記者問

　　(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點，如何建造。

　　(2)其它小組的`同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。

　　3.再讀課文，談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

　　(四)拓展延伸、情感升華

　　(1)請學生們展示課前搜集成果。

　　分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料。

　　(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，暢所欲言。

　　(五)小結作業(yè)，收束課堂

　　最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。課下則請學生觀察自己喜歡的動物的習性。

　　板書設計：

　　四、教學反思

　　本組的單元導語提示了本單元的學習內容，也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學時，從單元要求出發(fā)，在教學中學生既要在學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習寫觀察日記，開展語文實踐活動。而作為教師則要引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習慣，因此在鞏固提高以及小結作業(yè)部分，反復強調、培養(yǎng)學生的觀察能力。

小學語文教學設計6

　　教學目標

　　1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。

　　3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　設計理念

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

　　流程設計

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2．交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　�。ㄖ匾龑。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內容。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3．小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3薄…我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的`哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　�。ǘ┙涣�。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　　2．分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

　　4．出示小鳥問的三句話。

　　（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�。�2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　r你著急了。

　　r你在為大樹擔心。

　　r你體會得真好。

　　r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

　　四、引導想象，補充對話

　　a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？

　�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

小學語文教學設計7

　　教學目標

　　1、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。

　　2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　3、認識本課11個生字。

　　教學重點、難點

　　1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。

　　2、讀出自己對課文的感受與理解。

　　3、學習本課寫作方法，練習寫作。

　　【教學過程】

　　一、課件引入，激發(fā)情趣。

　　1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。

　　同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進它，不僅能豐富我們的讀書內容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領你們去美麗的大草原看看。

　　2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。

　�。◣煟┰谀秋L光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。

　　3、從課題入手，學生理解“錫林郭勒”的含義。

　　（師）錫林郭勒草原位于內蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！

　　二、采用多種方式讀文，整體感知課文內容。

　　1、教師組織學生自讀課文，感知全篇內容。

　　（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音，讀通句子。

　　2、組織小組合作學習。

　�。◣煟┱埿〗M內的同學互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。

　�。场Ｖ该肿匀欢巫x文，概括課文主要內容。

　�。◣煟┩瑢W們讀的非常認真，非常投入，請大家注意字的讀音并思考：錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象？

　　指名分自然段朗讀。

　　學生暢所欲言，各抒己見。

　　（生）廣闊美麗歡騰的世界

　�。◣煟┌鍟�

　�。◣煟﹦偛盼覀兪怯眠@些詞語來概括錫林郭勒草原的特點，你能不能試著有這些關聯(lián)詞把這些詞語連成一句話來說一說？

　　（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）

　　三、讀中體會，讀中感受，想象賞讀。

　　1、瀏覽課文，理清脈絡。

　　（師）請同學們快速瀏覽課文，找出哪個自然段具體寫了錫林郭勒草原的廣闊與美麗。哪個自然段寫出了錫林郭勒草原是歡騰的世界？

　　2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當指導讀，引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象，感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。

　　（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？

　�。�1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方”一句

　�。◣煟┧{天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片

　�。ㄉ┻@里的天真藍呀！這里的草一眼望不到邊！

　�。◣煟┠蔷妥屛覀儙е鴮λ馁澝赖恼Z氣來讀吧。

　　學生試讀

　�。�2）（生）讀“山嶺上、深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的`地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏�！币痪�

　�。◣煟┠銈冇卸啻�，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請你讀出其中的情趣吧。

　　學生試讀、師生評價讀

　�。◣煟┟利惖腻a林郭勒草原綠滿大地，藍逼蒼穹，這里的一切都被刻上了綠與藍的印記，而就在這綠與藍之中，閃爍著晶瑩的光，那是什么呢？

　�。ㄉ┖�

　�。�3）（生）讀“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！币痪�

　　（師）有多清亮呢？

　�。ㄉ┣辶恋目梢钥匆娝械男◆~�？梢钥匆娝械氖�。

　�。◣煟┠隳苡谩昂辶恋目梢�----”來說一說嗎？

　　學生練說

　　（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

　　教師可以指導讀、學生比賽讀。

　�。◣煟┻@么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。

　　你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。

　�。ㄉ┮贿呄胂笠贿叡�；熟讀成誦；抓住重點詞語。

　�。◣煟┻@些方法我們可以共享。

　　3、略讀第四自然段。

　�。◣煟┰谡克{湛藍的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個歡騰的世界。

　�。◣煟┩瑢W們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界？

　　學生練說“因為----所以-----”

　�。◣煟┚幼≡诓菰系娜藗冃腋幔靠鞓穯�？生活在草原上的動物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。

　　學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。

　�。◣煟⿵哪銈儎忧榈睦首x中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。

　　課件出示（美麗的草原我的家，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。

　　四、檢查識字

　　1、師出示一段文字，變色，加點的字是本課的生字。

　　草原上覆滿了青草，一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。

　　2、同桌互讀要求會認的生字，再指名認讀。

　　3、整體齊讀這段文字。

　　五、說寫景色

　　1、（師）錫林郭勒草原的景色令我們心馳神往，那里的野草，湖水，野花讓我們感受到了草原景色的特點。那我們的家鄉(xiāng)的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一樣抓住家鄉(xiāng)景色的特點來寫寫嗎？寫寫秋天的景色，可以寫那些景物呢？

　�。ㄉ┣锾斓臉洌锾斓幕�，秋天的田野，秋天的天空------

　�。ㄉ┘亦l(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。

　�。◣煟┮龑Π蔚臈顦湎袷裁矗磕阍诮M織一下語言。讀讀試試。

　�。ㄉ┣锾鞐顦涞娜~子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。

　　（師）引導，掛在樹上的，飄在空中的，你描述了不同形態(tài)的樹葉，那想象一下落在樹旁小河里的呢？

　�。ㄉ┣锾斓搅�，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。

　�。ㄉ┣锾斓奶炜瘴邓{蔚藍的，一群大雁往南飛，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

　�。◣煟┠銓W會了積累，并已經(jīng)應用的很好了。

　�。ㄉ┣锾斓搅耍竟仁炝�，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。

　�。�3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導，修改，生再讀，師指導讀。生再讀。）

　　2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學生聽。

　　秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實累累，真迷人��！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。

　　低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪。風聲稻浪，如似一曲動人的樂章。

　　一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字。

　　山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動著。

　　啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。

　　3、學生交流本課收獲。

小學語文教學設計8

　　一、教學目標

　　1、能按照詞組讀準多音字“鮮、沖、朝、號”。

　　2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個詞語。

　　3、會用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進一步體會利用總分段式把事物寫具體的方式。

　　4、能獨立閱讀課文，理解文章內容，給短文分段。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學設計

　　1、第一題

　　讀準多音字的發(fā)音，了解多音字的含義。

　　新鮮朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

　　2、第二題

　　先使學生把自己有也許寫錯的詞語寫一寫，準備好后再聽寫，最后對照課本訂正。

　　3、第三題

　　如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹葉、燦爛的暖陽、平靜的湖水、寬闊的江面。

　　4、第四題

　　(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。

　　(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。

　　5、第五題

　　比喻：把大蘋果比作胖娃娃。

　　擬人：海棠果“沖著你微笑”。

　　夸張：“金黃的石榴把樹葉壓彎了腰”。

　　6、第六題

　　(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。

　　(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務呢。

　　7、第七題

　　(1)閱讀全文思考螞蟻是如何掉進水里的`，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?

　　(2)交流小學音樂教案范文模版，反饋。

　　(3)分段，注意表示時間的詞“有兩天”，“過了幾天”

　　第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。

　　第二段：(3、4)過幾天，獵人到河邊里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當獵人瞄準喜鵲準備舉時，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。

小學語文教學設計9

　　教學目標

　　1、學會3個字

　　2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》

　　3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

　　教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)�、鳥龍?zhí)兜龋蠹蚁氩幌肟纯�。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）

　　2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。（大屏幕出示整首詩）

　　二、熟讀古詩

　　1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

　　2、請一名學生讀一讀題目，然后齊讀。

　　再說說從課題中你能知道什么？

　　廬瀑

　　生字區(qū)別

　　盧爆

　　3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4、指導學生讀出詩的韻律美。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

　　5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？

　�。�1）指名讀

　　（2）男、女生賽讀

　　（3）全班齊讀

　　三、賞析古詩

　　1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

　　先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。

　　2、交流，點拔，評議

　　（1）你讀懂了什么？

　�。�2）“學貴有疑”，有什么不懂的.地方？

　　3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

　　4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？

　　重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

　　相機出示李白的另一首詩。

　　秋歌

　　白發(fā)三千丈，

　　緣愁似個長。

　　不知明鏡里，

　　何處得秋霜。

　�。w會夸張的寫法）

　　5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？

　　6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

　　四、拓展延伸

　　1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）

　　2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

　　3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

　　五、作業(yè)

　　1、背誦《望廬山瀑布》

　　2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

小學語文教學設計10

　　設計說明

　　崔巒老師說過：“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言�！北菊n教學設計采用“先教后學，以教導學”的設計思路，運用“讀文——勾畫描寫人物的詞句——品讀人物品質——朗讀——總結表達方法”的教學策略，使學生在品悟語言的同時，習得閱讀方法。在感受五壯士英雄氣概的同時，領悟寫人記事的寫作方法，提高了表情達意的能力。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1.制作《狼牙山五壯士》影視片段課件;搜集狼牙山相關圖片。

　　2.搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。

　　學生準備：

　　1.熟讀課文，借助工具書自學生字詞。

　　2.搜集狼牙山五壯士資料，讀有關抗日戰(zhàn)爭的故事。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、背景導入，激發(fā)情感

　　1.多媒體出示狼牙山風光圖片。(板書：狼牙山)

　　2.教師深情介紹：狼牙山在河北省易縣，這里峰巒疊翠，奇峰林立�？谷諔�(zhàn)爭時期，五位八路軍戰(zhàn)士在這里寫下了壯麗的詩篇，他們就是——狼牙山五壯士。(出示狼牙山五壯士的圖片，同時補全課文題目)

　　3.學生齊讀課題。

　　4.引導思考：題目中哪個字應重讀?(“壯”字重讀，讀出豪邁之情。)

　　5.學生交流搜集的資料，教師相機補充。

　　1941年秋，日軍集中兵力進犯晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)，由于我軍主力部隊轉移到敵后打擊敵人去了，只留下一個連的兵力防守狼牙山，這個連就是七連。七連經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，我軍決定轉移，由這個連的六班擔任掩護任務�！独茄郎轿鍓咽俊愤@個可歌可泣、傳誦至今的英雄故事就是在完成這次掩護任務的過程中發(fā)生的。

　　設計意圖：教師通過激情導入和背景簡介，激發(fā)學生對五壯士的敬愛，調動學生的情緒，激發(fā)其內心的情感，引導學生盡快進入情境。通過解讀課文題目，有感情地朗讀，體會豪邁之情。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.課件出示學習要求：

　　(1)自由朗讀課文，根據(jù)課文內容填一填：

　　接受任務―→(　　　　)―→(　　　　)―→(　　　　)―→跳下懸崖

　　(2)在小組內自學生字，交流會寫字的讀音、字形、字義。

　　(3)小組內提出不理解的詞語，運用聯(lián)系上下文或查詞典的方法進行理解，學做必要的筆記。

　　(4)閱讀重點段落，把不理解的語句標出來，與同桌討論。

　　2.學生按要求自主學習。

　　3.匯報交流自學成果。

　　(1)讀準字音。(投影生字、新詞卡片)

　�、傥闹袔б艄�(jié)的詞語：

　　繃得緊緊的'(běnɡ)崎嶇(qí qū)

　　嘰里呱啦(ɡuā)嗖的一聲(sōu)

　�、跁䦟懽种械年P鍵字：

　　日寇(kòu)一副(fù)手榴(liú)彈(dàn)

　　掄(lūn)一圈全神貫(ɡuàn)注堅強不屈(qū)

　　晉察冀(jì)

　　(2)認清字形。

　　區(qū)分：“副”與“幅”，“寇”與“冠”，“掄”與“倫”。

　　(3)課件出示詞語：

　　居高臨下斬釘截鐵全神貫注熱血沸騰

　　驚天動地氣壯山河昂首挺胸大舉進犯

　　墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落

　�、僖越育埖男问阶x詞語。

　�、诼�(lián)系課文語境或查詞典，理解這些詞語。

　　③觀察這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　引導學生歸類理解詞語，感受詞語的感情色彩。

　　(前7個詞語都是描寫五壯士的詞語，使我們感受到了五壯士的英雄氣概;后5個詞語是描寫日寇的，表達了作者對侵略者的憤恨與不滿。)

　　④齊讀詞語。引導學生在頭腦中想象當時激烈的戰(zhàn)斗場面。

　　設計意圖：讓學生采用自學與合作相結合的方式學習字詞，培養(yǎng)學生的自學能力與合作能力，為學生創(chuàng)建自主、和諧、平等的學習平臺。分類出示詞語，讓學生讀出不同感受，既是詞語積累的需要，也是深刻感悟文字、培養(yǎng)語感的好方法。

　　三、梳理脈絡，概括小標題

　　1.教師指名分段讀課文，檢查字音讀得是否準確，句子讀得是否通順。(相機點撥評價學生的朗讀)

　　2.學生自讀課文，邊讀邊思考：這篇文章寫了一件什么事?(這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力轉移，和敵人英勇作戰(zhàn)，把敵人引上絕路，最后英勇跳崖的故事。)

　　3.課文是按照怎樣的順序記敘的?哪些段落敘述得比較詳細，哪些段落敘述得比較簡略?(這篇文章是按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果的順序記敘的。經(jīng)過部分詳細，發(fā)生和結果部分簡略。)

　　4.指導學生根據(jù)課文記敘的順序試著概括小標題。

　　導學：

　　(1)一段圍繞一個意思。

　　(2)段中一般會有概括這段意思的關鍵句或關鍵詞。

　　(3)確定小標題。

　　引導學生熟讀課文，畫出關鍵語句歸納概括小標題的方法。

　　例：為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。(小標題：誘敵上山，痛擊敵人)

　　學生小組交流，概括小標題：接受任務——(誘敵上山，痛擊敵人)——(引上絕路)——(頂峰殲敵)——跳下懸崖。(板書小標題)

　　設計意圖：學生通過讀文，概括課文主要內容，梳理文章脈絡，從整體上把握課文內容。引導學生發(fā)現(xiàn)概括小標題的規(guī)律，有效突破難點，準確概括小標題，同時培養(yǎng)學生的總結概括能力。

　　四、整理課文，布置作業(yè)

　　1.自由讀課文，找一找，畫出令自己感動的內容，并簡單寫寫自己的感受，再有感情地朗讀課文。

　　2.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

　　設計意圖：回顧、整理本節(jié)課所學的知識，提升學生思想感悟;搜集相關資料，豐富學生的積累，為下節(jié)課的學習奠定基礎。

小學語文教學設計11

　　設計理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質教育資源的引領作用，更好地使用好光盤，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，借鑒他們的教學設計，提升自己的教學水平，實現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場老師及學生之間的和諧互動。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會文中的生字，掌握由生字組成的詞語，理解句子表達的深刻含義。會用“竟然”造句。

　　3、懂得做人的道理：學會知恩圖報，做人要誠實守信。

　　教學重點：理解句子表達的含義，體會人物的性格特點。

　　教學難點：引導學生在讀書中思考，懂得做人的道理。

　　教學準備：電視機、dvd及優(yōu)質教育資源光盤

　　教學時間：二課時

　　教學進程：

　　一、導入新課。

　　1、今天，我們繼續(xù)來學習《九色鹿》這篇課文。通過上一節(jié)課的學習，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2、指名說。

　　二、新課教學

　　1、學習課文2——5小節(jié)

　　（1）學生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡單地說一說：九色鹿和調達之間發(fā)生了什么事？

　　①自由讀。

　�、谥该f。

　�。�2）演一演九色鹿救調達的故事。

　�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習表演。

　�、谥该硌�，其余同學邊看邊想，他們有沒有把下列詞語的.意思表現(xiàn)出來。

　　奮力掙扎立即縱身跳進

　　連連叩頭打斷

　　鄭重起誓千恩萬謝

　�、壑该u價

　�。�3）讀一讀課文2——5小節(jié)。

　　同學們，要想讀好這部分內容，就要讀好關鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2、學習6——9小節(jié)。

　　（1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說一說，后來發(fā)生了什么事？

　　①分組讀課文，讀完后在小組中說一說。

　　②指名說。

　�。�2）學習九色鹿的話。

　�、僮x一讀，想一想，畫一畫，從哪些詞語可以感受到九色鹿非常氣憤？

　�、诮涣鳌熬谷弧闭f明了什么？

　�、勐�(lián)系調達的具體表現(xiàn)，說一說調達見什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說調達“靈魂骯臟”？

　�。�3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　�、僮杂删氉x。

　�、谥髦v教師范讀。

　�、墼俅尉氉x。

　�、芘c老師比賽讀。

　　（4）學習最后一段。

　　①邊讀邊想，聽了九色鹿義憤填膺的話語，國王會說些什么？

　　②小練筆：如果你就是國王，面對九色鹿和調達，以及你的軍隊，會怎么說呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個民間故事中，不僅寫了九色鹿、調達，還寫了王妃和國王，能發(fā)表一下你對他們的看法嗎？

　�、僦该f。

　�、谥髦v老師總結。

　　四、總結全文。

　　課文學完了，說一說你學到了什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　課后，小組內合作講故事。

　　板書設計：

　　救

　　九色鹿調達

　　出賣

　　教學存在的問題：

　　1、主講老師總結與學生和現(xiàn)場老師的總結容易重復，也就是現(xiàn)場老師在操作的時候容易忘記主講老師的總結；

　　2、內容多，任務多，現(xiàn)場老師不容易完成課時任務，特別是在某些細節(jié)上，現(xiàn)場老師要組織學生進行學習或交流的時候，往往會耽誤時間，因而就顯得課堂時間不夠用；

　　3、不易選取其中的好的片斷進行組織教學，dvd快進時時間不容易掌握，顯得麻煩。

小學語文教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課，理解“正襟危坐、不茍言笑、悲戚、竊竊私語”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀朱丹和考官的對話，喚醒勿忘國恥的榮辱感。

　　3、感知朱丹“如泣如訴”的笛聲，體會朱丹悲戚的內心世界。

　　二、重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀朱丹和考官的對話，讀出對“12月13日”的不同態(tài)度。

　　難點：通過“如泣如訴”一詞體會朱丹悲戚的情感世界。

　　三、教學設想：

　　抓住朱丹和考官對“12月13日”的不同態(tài)度反復朗讀體會朱丹的愛國情懷，抓住朱丹吹奏木笛從“拒絕演奏”到“情不自禁”的不同變化傾聽他“如泣如訴” 的悲戚的情感世界。

　　四、準備教材60份（隱藏兩部分內容“對話”和“結尾”）、準備課件。

　　五、教學過程：

　　（一）設置懸念，質疑問難。

　　1、故事導入：同學們，有這樣一位上進青年，他能用一支木笛吹奏出一曲曲婉轉的笛聲，成為一名樂團的木笛演奏員便是他一生最大的夢想。終于有一天南京某樂團招考演員，其中一名正是木笛演奏員。這位青年報名參加了，還順利通過了初試和復試，如愿進入了“二選一”的最后一輪終試。然而，在接受考官終試的那天，他卻出人意料地拒絕了考官提出的演奏要求。毫無疑問青年將失去成為一名笛演奏員的天賜良機……（教師講述戛然而止。）好，聽到這里，同學們，你急于想知道些什么？

　　2、質疑與預設。

　�。�1）學生踴躍質疑問難。

　�。�2）教師對有價值的問題及時板書肯定。

　　預設：A、這個青年是誰？

　　B、考官提出了怎樣的演奏要求？

　　C、青年為什么拒絕考官的演奏要求？

　　D、這名青年最后求職的結果會怎樣？

　　過渡：因為關心所以關注！從大家踴躍地提問中老師發(fā)現(xiàn)同學們都非常關心這位上進青年的命運。那么就讓我們伴隨課文《木笛》走進這位青年的內心世界，解開我們心中的重重疑團。

　　3、出示課題，齊讀課題。（課件出示）

　�。ǘ� 自學解疑，感知全文。

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀通課文。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）問題A，（朱丹）緊接追問：你只是告訴了大家青年的名字，請你能更具體地介紹一下他的形象嗎？（既解決讀課文的環(huán)節(jié)，又了解了朱丹的外貌。）（個別讀→齊讀）

　�。�2）問題B，（任選一首表現(xiàn)歡樂）看來考官的要求也并不苛刻，那朱丹為什么要拒絕呢？誰已經(jīng)知道？追問：為什么？（方案1：猜測→原文，方案2：文本→原文）

　　其實這里老師跟大家賣了個關子，目的是想考考大家能不能聯(lián)系上下文于字里行間，于細節(jié)中淘得答案，老師用省略號隱藏了趙愷先生原文中的這么一段對話。（課件出示：朱丹與考官的對話）

　�。ㄈ├首x對話，銘記國恥。

　　1、指導對話朗讀。

　　引導學生讀出考官茫然、輕描淡寫的語氣，朱丹悲戚、無奈的語氣，讀好兩人對“12月13日”迥然不同的態(tài)度。

　　2、了解國恥，銘記國恥。

　　感情朗讀基礎上再指名學生準確回答問題C。

　　是��！那天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。朱丹沒有忘記，我們每個人都不該忘記那不堪回首的.血淚史——（課件出示）：大屏幕出現(xiàn)南京大屠殺的畫面及配樂解說詞：“上海失守一個月后，當時中國的首都南京陷落了。一場駭人聽聞的大屠殺開始了。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場，日軍對被俘的中國軍人，對成千上萬的難民，對無數(shù)的男女老幼用機槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。

　　師補充：這場大屠殺整整持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是沒分鐘殺6個。來，我們一起來讀一讀這一組血紅的數(shù)字。

　　（大屏幕適時呈現(xiàn)：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是每分鐘殺6個。）（數(shù)字為紅顏色）

　　師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？你說

　　生：（引導幾名學生說“國恥”之類）

　　師：這是國恥！同學們，朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎能吹奏歡快的樂曲呢？來，把課文捧起來，讓我們再一次來讀讀朱丹和考官的那段對話。（分角色讀，師讀提示部分。）

　　過渡：真不錯！同學們，請不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣全身心地融入進去，就這樣走進朱丹的內心世界吧！

　　（四）走進內心，傾聽泣訴。

　　1、此刻，朱丹淚流滿面，一腔國恥的憤慨、滿腹委屈的淚水，他又能向誰傾訴？披著雪花，他漫無目的地走在南京市的鼓樓廣場上。穿過廣場，他又鬼使神差般地徑直走向座落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。臨近石碑。他意外地看到怎樣的場面呢？

　　生：他看到了一群孩子，他們高矮不一，……每個人都手擎一支紅蠟燭……

　　師：臨近石碑，只只見一片瑩瑩光亮，讀——

小學語文教學設計13

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1、復習本課11個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、通過學習讓學生了解有關水的知識，培養(yǎng)學生理解課文的能力并進行有感情朗讀。

　　(二)情感、態(tài)度與價值觀

　　知道水在一定情況下會變成氣汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災害。激發(fā)學生對大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　教學重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。

　　2正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解水循環(huán)往復的`反復變化。

　　教學突破:在反復的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環(huán)往復并結合生活、聯(lián)系實際去突破難點。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞

　　1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災。

　　2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災難。

　　二、做猜謎語游戲，揭示課題：

　　師導：同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師就和大家玩猜謎游戲，請同學們仔細聽，猜猜我說的是什么?(師隨機板書)我是什么

　　提示：打一自然現(xiàn)象，請同學們聽好。(學生說謎底,教師板書)

　　第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。——云

　　第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見�！�

　　第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來�！�

　　第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪�！⒆�

　　第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結成小水點�！�

　　三、學習課文。

　　㈠學生用自己喜歡的方式讀文，找出最后一段的答案。(謎底——水)

　�、娣侄巫x文提出問題：水都能變成什么?(學生回答，教師板書)

　　㈢分段學文：⒈學生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和云。

　�、仓攸c學習第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a、誰知道括號里應該填什么?找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現(xiàn)象?這些氣候現(xiàn)象是誰變化的?c、我們填的這三個詞都是什么詞?這三個氣候現(xiàn)象為什么填不一樣的動詞呢?你能告訴大家嗎?學生暢所欲言.

　�、廴嗉觿幼鼾R讀。

　�、忱蠋熥x第三自然段，學生閉眼想象傾聽。

　�、赐例R讀第四自然段，了解水的性格。

　　四、拓展延伸：提出問題，德育教育。

　　⒈生活中你還知道水做了哪些事?①學生說②出示圖片

　�、渤鍪纠速M水的圖片,學生發(fā)表見解。

　　⒊出示干旱的圖片，學生談想法。

　　五、總結課文

　�、睂W生總結。

　�、步處熆偨Y。(板書珍惜資源，節(jié)約用水。)

　　六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。

　　七、板書設計

　　我是什么

　　水汽雨

　　珍節(jié)↓

　　惜約云雹子

　　資用

　　源水雪

小學語文教學設計14

　　一、導入新課

　　同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

　　（出示詹天佑的圖片及簡介）閱讀：說說你了解到的詹天佑的情況。

　　引入新課。

　　二、整體感知，理清文章脈絡

　　1．請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

　�。ㄍ队俺鍪締栴}：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句子。

　�。�2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

　　中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）

　　2．認識過渡句，理清段落層次。

　　（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務？

　　（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路�！边@句話在文中起了什么作用。

　�。�3）給課文分段，用“‖”作記號。

　　三．學習第2、3自然段

　　1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

　　2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）

　　3.請個別學生回答：

　　（1）當時的情況怎樣？

　　（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

　�。ㄒ獟叮豪脤Ψ降娜觞c，強迫對方答應自己的要求。）

　　那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

　�。�2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

　　“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢�！�

　　這句話我們還能看出什么？

　�。ㄍ鈬藢χ袊嗣袷置暌�，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

　　還能從課文的.哪里看出這點？

　�。ā爸劣谥袊�，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

　�。�3）全國的反映如何？

　　用文中的一個詞來概括。（轟動）

　　你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

　�。ㄕ蔡煊诱媸菫橹袊藸幜艘豢跉獍。。�

　　表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

　　有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？

　　（請2到3人回答）

　　4.這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？

　�。ㄒr托了詹天佑的愛國主義精神。）

　　5.有感情地朗讀課文（齊讀）

　　四、細讀第三段。

　　(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？

　　討論，板書：勘測線路

　　開鑿隧道

　　設計線路

　　(二)學習第四節(jié)。

　　1、輕聲讀第四節(jié)，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用不同記號劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子,并想想句子的意思。

　　2、檢查﹑討論。

　　(1)勘測線路時遇到的困難(地勢險峻﹑氣候惡劣)。

　　(2)理解詹天佑“說”的話并指導朗讀.(說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求)

　　請女生讀詹天佑“做”的句子。

　　1. 勘測線路環(huán)境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？

　　2. 看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）

　　3.小結,引讀課文:瞻天佑在惡劣的自然環(huán)境面前,憑著一顆灼熱的愛國之心,一絲不茍的高度負責的工作作風,依*群眾,克服重重困難,完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節(jié)。

　　(三)學習第五節(jié)。

　　1. 鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節(jié),劃出詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道？

　　２．媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。

　�。�、說說不同的開鑿隧道的方法的好處。

　　(四)學習第六節(jié).

　　詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率﹑縮短了工期,這是他才華的表現(xiàn),他還有更杰出的表現(xiàn)呢﹗

　　1.那就是他還設計了一種“人”字型線路(投影),解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六節(jié)，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，畫畫示意圖。

　　2．同桌說，指名說，評議，進一步體會詹天佑的杰出才華和創(chuàng)造精神。

　�。ㄎ澹┬」�(jié)：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創(chuàng)造的開鑿隧道的方法。

　　五、細讀第四段。

　　1．外國人曾揚言說：不依*外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢？齊讀末節(jié)。

　　板書：提早竣工

　　2．投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚眉吐氣了﹗為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？請聯(lián)系當時情況想想。

　　板書：回擊

　　3.是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到﹗京張鐵路提前竣工這一事實，正是對曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回擊﹗也可以說是中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“詹天佑了不起！”“中國人真了不起？“就連現(xiàn)在到中國游覽的外賓，都不由自主地發(fā)出嘖嘖贊嘆。

小學語文教學設計15

　　教學目標:

　　1．學習本課生字新詞。

　　2．通過看圖和理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

　　3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點:

　　了解大泉、小泉的特點，學習作者細致觀察和具體形象地描述的方法。

　　教學時間: 二課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　一激趣導入：

　　同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白云山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝游經(jīng)此地，大為贊嘆，并譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯(lián)系記憶識字法）

　　請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

　　二看圖說話，初步感受。

　　1、仔細觀察圖畫，看看有什么景物，哪個是主要的景物（大泉），怎么樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。

　　2、同桌互相練說

　　3、請2個同學說說。（三窟并發(fā)，泉涌上奮，浪花四濺，水涌若輪，勢如鼎沸……）

　　三、看圖學文，整體感知。

　　1、這三股泉水奔涌不已，真令人驚嘆。我國現(xiàn)代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

　　2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什么。

　　3、請4個同學概括自然段段意：

　　第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。（開門見山，引起下文）

　　第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

　　[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什么？（清淺”“鮮潔”）

　　為什么“丟失一半的美”？（作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

　　第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。

　　第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。

　　4、劃分結構段，歸納段意：

　　提示：這是一篇寫景的'文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

　　第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動人，為濟南增添了美。

　　5、朗讀課文，熟讀你最喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、上承前課，下啟大小泉的學習。

　　上節(jié)課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什么？（美）

　　（讀這些段落，鼓勵能背的同學背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

　　二、品味美，習寫法。

　　1、品賞大泉，體味作者感受。

　　1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

　　2)作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？（水從三個大泉眼里往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

　　3）讓學生質疑，或提問：是不是只是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那么長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

　　a. 想象水晝夜不�！胺瓭L”的樣子，說說翻滾的大泉給我們的感覺是什么？

　　聯(lián)系課文內容，給作者的感受是什么呢？（自然的偉大）

　　b. 為什么覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

　　加述：兩千多年前，我國史書已有關于她的記載，從古到今，她奔涌不息，從沒停止過。

　　c.反復讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

　　d.以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。

　　e.那么，冬天的泉給我們和作者帶來了什么聯(lián)想？（“神秘的境界”）

　　4）大泉有什么特點？（奔涌不息）

　　5）在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

　　6）小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不�！钡亍胺瓭L”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

　　7）有感情地朗讀這一段。

　　2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

　　1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

　　2)齊讀這一段，小泉有什么特點？（多姿多態(tài)）

　　怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）

　　3) 反復讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態(tài)畫下來。請2個同學展示。

　　4）小泉給作者和我們的感受是什么？（有趣、活潑）

　　采用了什么手法來寫的？（比喻、擬人）

　　5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學可兼用擬人），生動地描述有多種姿態(tài)的景物。提示：如煙花、噴泉等

　　6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

　　三、總結：

　　《趵突泉》是一篇游記，語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。

　　【板書設計】

　　大泉奔涌不息

　　趵突泉小泉多姿多態(tài) 美

　　趵突泉位居濟南"七十二名泉"之首，號稱是"天下第一泉"，位于濟南趵突泉公園濼源堂之前，趵突是最早見于古代文獻的濟南名泉。近據(jù)專家考證，趵突泉有文字記載的歷史，可上溯至我國的商代，迄今長達3543年。趵突泉是古濼水之源，古時稱"濼"，宋代曾鞏為其定名為"趵突泉"。亦有"檻泉"、"娥英水"、"溫泉"、"瀑流水"、"三股水"等名。所謂"趵突"，即跳躍奔突之意，反映了趵突泉三窟迸發(fā)，噴涌不息的特點。北魏酈道元《水經(jīng)注》記趵突泉曰："泉源上奮，水涌若輪"。《歷城縣志》中對的突泉的描繪最為詳盡："平地泉源觱沸，三窟突起，雪濤數(shù)尺，聲如殷雷，冬夏如一"。趵突泉水從地下石灰?guī)r溶洞中涌出，其最大涌量達到24萬平方米/日，三窟并發(fā)，浪花四濺，聲若隱雷，勢如鼎沸，出露標高可達26.49米,"趵突騰空"為明清時濟南八景之首。泉水一年四季恒定在攝氏18度左?右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。趵突泉水清澈透明，味道甘美，是十分理想的飲用水。相傳乾隆皇帝下江南，出京時帶的是北京玉泉水，到濟南品嘗了趵突泉水后，便立即改帶趵突泉水，并封趵突泉為"天下第一泉"。泉在一泓方池之中，北臨濼源堂，西傍觀瀾亭，東架來鶴橋，南有長廊圍合，景致極佳。泉池中放養(yǎng)金魚，大者長逾三尺。泉東側隔來鶴橋有望鶴亭茶社，專為游人提供用趵突泉水沏的香茶。

　　趵突泉周邊的名勝古跡枚不勝數(shù)，尤以濼源堂、娥英祠、望鶴亭、觀瀾亭、尚志堂、李清照紀念堂、滄園、白雪樓、萬竹園、李苦禪紀念館、王雪濤紀念館等景點最為人稱道。歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問、趙孟頫、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若等，均對趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊更加深厚，成為海內著名的旅游勝地。

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