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如何聯(lián)系生活進行語文教學設計
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的如何聯(lián)系生活進行語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何聯(lián)系生活進行語文教學設計1
正確理解課堂教學的有效性，是有效教學的前提
“課堂教學的有效性”是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高。有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不敢興趣到感興趣。課堂教學的有效性最核心的特征是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。高質量的課堂要求教師既能完成教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的`過程。
培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當?shù)膸椭椭笇�，對學生的學習情況進行協(xié)調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，良好學習習慣的養(yǎng)成越明顯。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。
高度重視備課，提高備課的有效性
備課是教學工作的前提和基礎，備好課是上好課的先決條件�？墒俏覀兘處熗鲆暳藗湔n的重要性。這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性。實踐證明，成功有效的課堂教學在于成功的有效的備課。我認為有效的備課應該做到以下三方面：一是重視課標思想的滲透。課標是我們教學活動的靈魂，也是判斷我們教學是否有效的直接依據(jù)。二是重視文本內容的解讀。只有認真解讀文本，才能較好的選擇合適的方法將文本主旨傳授給學生。三是重視教材資源的利用。它給我們的備課和教學指明了目標、和方向。
如何聯(lián)系生活進行語文教學設計2
貼近社會生活，充分利用課程資源，提高學生素質
充分利用自然、人文、歷史資源�！白x萬卷書，行萬里路”，一句話樸素地道出了世間萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉的哲理。日出日落、風霜雨雪、名山大川、草長鶯飛等形成了無比奇妙的自然奇景，人類歷史在漫長的發(fā)展過程中又創(chuàng)造了諸如文學、藝術、音樂、舞蹈、體育、書刊、影視、網絡、園林、建筑等無數(shù)神妙無比的物質文化和精神文化。
我在教學中，注意結合課文有意識地讓學生從身邊做起，注意搜集資料、練習觀察、學習思考，充分發(fā)揮學生學習的自主性。在接觸自然風光、文物古跡、風俗民情等的過程中，他們會產生許多疑惑，這就驅使他們去詢問長輩，去了解和認識。這些都將有助于激發(fā)學生的.學習興趣，增加自然、人文、歷史知識的積累。當試著把這一切表達出來的時候，他們的能力就得到了提高。
課外延伸，升華認識
在教學中，我盡量喚起學生頭腦中儲備的有關表象，引導他們延伸故事情節(jié)，補充課文內容，創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，升華認識。如教學《只有一個地球》時，在板書小結后，我進行了課外延伸：地球是人類的家園，為此在國際社會的共同關注下，環(huán)境保護已成了21世紀的主題。為了保護地球、保護環(huán)境，人類采取了哪些措施?保護環(huán)境應從一點一滴做起，作為五年級的小學生，你準備怎樣從身邊做起?除此之外，你還有什么奇思妙想，請展開想象的翅膀。
在全班興致盎然地交流后，我又進行了動情的總結性陳述。這樣，保護環(huán)境、改善環(huán)境的根本出路是科學技術的進步的觀念便深深地印在了學生的腦海中，同時環(huán)保教育也像春雨一樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滲透進了學生心頭，揮之不去。再如通過學習《蛇與莊稼》，學生認識了事物之間的聯(lián)系，我們就要利用它指導學習。從每次活動或每種學習方式的結果中分析原因，總結成功的經驗(如“及時復習鞏固能提高學習效率”)，得出失敗的教訓(如“馬虎容易出差錯”)，從中找出某個原因必將帶來某個結果的規(guī)律。這是不斷提高科學認識和培養(yǎng)實際能力的重要方法。
如何聯(lián)系生活進行語文教學設計3
首先，激勵語言要具體化、細節(jié)化。對于學生的看法，不能抽象地肯定“你答對了”、“你真行”、“好”之類。尤其具有獨創(chuàng)性的見解，大膽的質疑，要敢于肯定、鼓勵，一定要指出好在哪里。
其次，鼓勵張揚個性。新課程倡導發(fā)展性課程評價理念，評價的目的是教育、激勵，并促進學生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn);評價既為學生的學習服務，又為教師、為學校提高教學效率服務;評價是為被評價者不斷提供動力、為人的終身發(fā)展服務的。評價應體現(xiàn)以人為本，評價要關注個體的處境與需要，尊重和體現(xiàn)個性的差異，以促進個體最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)自身價值。學生個性不同，在口語表達、朗讀、作文中也會體現(xiàn)出來。珍視學生個性的閃光，通過評價鼓勵學生張揚個性，讓學生揮灑自信，在課堂上抬起頭來，勇敢地表現(xiàn)自我。
最后，肯定要適度，要指出努力的方向。也就是說，不能盲目肯定、激勵，要讓學生對自己的學習效果和能力有科學的正確的'估計，進而明確不足，找出努力方向。在課堂教學中，常會遇到答非所問的情況，老師可以說：“這位同學雖然回答錯了，但提醒了大家應注意讀題，給大家提供了一個很好的討論話題，讓我們同樣感謝他�！蹦懶〉耐瑢W發(fā)言了，老師贊揚：“你真棒!能有這么大的進步，老師真為你感到高興!下次聲音能大點嗎?讓所有的人分享你的精彩發(fā)言�！薄@樣既增強了學生信心，又找出了存在的問題。
如何聯(lián)系生活進行語文教學設計4
1.訪一訪，觀察生活。
課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。
對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學彭老總和他的大黑騾子時，可以組織學生去閱讀一些有關紅軍長征的書籍，也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解彭老總與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。
2、演一演，再現(xiàn)生活。
每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的`課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內容。如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，從而加深對課文的感悟。
例如，在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，可以組織學生分角色扮演40年后美穗子帶著三個孩子專程前來中國看望聶將軍的情景。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對聶將軍是活菩薩、是中日友誼的使者的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。
3.學一學，體驗生活。
俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗�！蓖瑯�，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。
例如：《碧螺春》一文中作者用細膩的筆調描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限于玩味語言文字，可能學生感受不大，不妨送給學生一些碧螺春，布置學生回家后在課文描繪的情景中邀友品茶，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。
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