小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-15 18:30:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[必備15篇]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字及由生字組成的新詞，認(rèn)讀5個(gè)二類字。

　　2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信用的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解母親安慰家人的兩句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文最后一句話的深刻含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，揭示課題。

　　世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

　　讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

　�。ɑ虿捎靡粋€(gè)簡短生動(dòng)的故事導(dǎo)入課文）

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語。

　　2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果，給課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。

　　三、自學(xué)反饋。

　　1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　2、理清事情發(fā)生發(fā)展變化的`過程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。

　　四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

　　2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

　　3、指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

　　五、課堂作業(yè)：抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語。

　　二、合作學(xué)習(xí)，深入探究。

　　探究問題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說這是一個(gè)難題？

　　探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

　　1、學(xué)生各自針對(duì)上述問題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如：

　�、僬n文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

　�、诓势鄙螷字記號(hào)除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

　　4、教師對(duì)各組的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

　　三、讀課文的開頭與結(jié)尾。

　　1、體會(huì)開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。

　　2、說說為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）

　　四、課堂作業(yè)。

　　1、完成課后習(xí)題“小練筆”。

　　2、想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。

　　五、課外作業(yè)。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠實(shí)、講信用的日記。

　　2、當(dāng)庫伯派人把汽車開走后，“我”和父親、母親是怎樣的心情？可能有些什么對(duì)話？說一說，再寫下來

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　5中彩那天

　　誠實(shí)?信用?財(cái)富

　　中起因：（神情嚴(yán)肅）

　　彩經(jīng)過：（道德難題）誠實(shí)守信

　　那結(jié)果：（特別高興）

　　天結(jié)尾：受益匪淺

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、比一比，再組詞。

　　捎（）痕（）憶（）贈(zèng)（）

　　梢（）狠（）億（）增（）

　　據(jù)（）財(cái)（）富（）享（）

　　�。ǎ┎模ǎ└保ǎ┖啵ǎ�

　　2、根據(jù)意思選詞語。

　　拮據(jù)面黃肌瘦悶悶不樂夢寐以求教誨迷惑不解

　　(1)心事重重，煩悶不快的樣子。（）

　　(2)缺少錢。（）

　　(3)睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強(qiáng)烈、迫切。（）

　　(4)教導(dǎo)。（）

　　(5)辨不清是非，讓人很難理解。（）

　　(6)面色發(fā)黃，身體瘦弱，形容不健康的樣子。（）

　　3在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)脑~語。

　　（）的技術(shù)（）的工作（）的汽車

　�。ǎ┑娜巳海ǎ┑纳睿ǎ┑纳袂�

　　（）的時(shí)刻（）的體會(huì)

　　八、附件：

　　1、誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：

　�。ǔ鍪娟P(guān)于誠信的名人名言，配上音樂。）

　　言必信，行必果。

　　與朋友交，言而有信。

　　精誠所至，金石為開。

　　誠實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。

　　沒有誠實(shí)，何來尊嚴(yán)？

　　生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

　　信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。

　　2、詞句解析。

　　（1）對(duì)句子的理解。

　　①一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　　這話出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要誠實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是誠實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。

　�、谑茄�，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。

　　這句話講“我”長大后對(duì)母親教誨的深刻體會(huì)。父親打電話通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來的。

　�。�2）對(duì)詞語的理解。

　　拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。

　　精湛：精深，課文指技術(shù)熟練、精通。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　九、自我提問：

　　教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，是如何設(shè)計(jì)的？

　　1、課前，可通過啟發(fā)談話導(dǎo)入課文，揭示課題，理解“中彩”的意思。

　　2、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后理解詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽3

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析

　　1．背景知識(shí)

　　這是一個(gè)俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農(nóng)夫教育三個(gè)兒子改掉懶惰的陋習(xí)，規(guī)勸他們辛勤勞動(dòng)、勤勞持家的事，告訴我們一個(gè)道理：幸福要靠辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造，財(cái)富蘊(yùn)藏在勤勞之中。

　　2．教材特點(diǎn)

　　教材中有三幅連貫的插圖，形象生動(dòng)，故事有情節(jié)，還有對(duì)話和心理活動(dòng)的描述。指導(dǎo)學(xué)生聽清楚，聽仔細(xì)，記清要點(diǎn)。并在教室的指導(dǎo)下把故事敘述完整。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能認(rèn)真聽故事，記住故事內(nèi)容；能按事情發(fā)展的順序有條理地講這個(gè)故事，講得完整、清楚。

　　2．能在故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔(dān)憂、沉甸甸、勤勞、幸福。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：記住故事要點(diǎn)，有順序地?cái)⑹觥?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白故事中農(nóng)夫的“聰明”，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的真理。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語卡片，小黑板

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　1．揭示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，能集中注意認(rèn)真聽老師講故事或聽故事錄音，學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序講故事。

　　2．指導(dǎo)聽記故事的方法。

　�。�1）專心地聽，聽清故事中的人物，聽清楚故事講了一件什么事。（出示小黑板）

　�。�2）邊聽邊記下要點(diǎn)和重要的詞語，幫助記憶。

　　3．聽老師講故事。（講故事的速度要慢一點(diǎn)。故事資料見《教學(xué)參考書》）

　　4．討論問題，回憶故事。

　�。�1）故事里有哪些人？主要講了一件什么事？可根據(jù)書中插圖和記下的詞語一段一段講述。

　　（2）相互交流補(bǔ)充。

　　（3）記住沒有聽清的情節(jié)，在第二次聽講時(shí)補(bǔ)上。

　　5．再聽老師講一遍故事或放錄音。

　�。�1）進(jìn)一步指導(dǎo)聽記故事的方法：一邊聽，一邊記住故事的起因。經(jīng)過。結(jié)果。①故事的開頭是怎樣講的？②聰明的農(nóng)夫想了一個(gè)什么辦法讓他的孩子們學(xué)種地？③事情的結(jié)果怎樣？（出示小黑板）

　�。�2）老師講故事或放錄音。學(xué)生基礎(chǔ)較差的.班級(jí)，可按問題講一段停一停，讓學(xué)生想一想，這一段主要講了什么。

　　6．指導(dǎo)學(xué)生講故事。

　�。�1）剛才，我們是一直在聽故事。記故事，我們現(xiàn)在開始學(xué)著講故事，先講完整，再講生動(dòng)。

　�。�2）分段講述指導(dǎo)。

　�、俚�1段。故事的開頭。

　　a．講出農(nóng)夫的擔(dān)憂。講他的心理活動(dòng)。（三個(gè)孩子都看不起種田人，不愿學(xué)干農(nóng)活，整日好吃懶做。農(nóng)夫擔(dān)心自己老了，這三個(gè)孩子沒法活下去。）

　　b．講出農(nóng)夫臨死前的囑咐。講述時(shí)應(yīng)語意深長，應(yīng)沉重。

　�、诘�2段。故事的發(fā)展。

　　a.農(nóng)夫死后，兄弟三人是怎樣去挖財(cái)寶的？

　　b．他們找到財(cái)寶了嗎？他們?cè)趺聪耄?/p>

　�、鄣�3段。故事的高潮。

　　a.農(nóng)夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以后，麥子長得怎么樣？

　　b．農(nóng)夫的目的達(dá)到了沒有？

　�、艿�4段。故事的結(jié)尾。

　　農(nóng)夫的兒子們明白了什么？

　�。�3）逐段講述，互相講評(píng)。

　　7．學(xué)生各自試講故事。

　�。�1）提出訓(xùn)練目標(biāo)。

　　練講故事：講得完整、連貫、生動(dòng)。

　�。�2）讓優(yōu)等生示范一遍。再請(qǐng)?jiān)敢庠囍v的同學(xué)上臺(tái)講述。

　�。�3）班級(jí)講故事比賽。

　�、俜中〗M練講，按要求推選“選手”。

　�、谶x手上臺(tái)講故事。

　�、郯础巴暾�、連貫、生動(dòng)”評(píng)價(jià)。

　　8．討論。

　�。�1）農(nóng)夫的三個(gè)孩子得到了什么？明白了什么？

　�。�2）為什么說農(nóng)夫“聰明”？

　　9．小結(jié)。

　　從聽故事的方法和講故事的要求兩個(gè)方面作簡要小結(jié)。

　　10．作業(yè)。

　　（1）把這個(gè)民間故事講給大家聽。

　�。�2）討論：你有“財(cái)寶”嗎，你的“財(cái)寶”在哪里？

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　碧螺春

　　教材分析

　　《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊，前后連貫，描寫細(xì)致入微，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，富有濃郁的文化氣息。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫的字。

　　2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。

　　3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。

　　4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。

　　5、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)描寫的'細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。

　　學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解還不算太多，本課就是有關(guān)馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。

　　授課類型

　　講讀課

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子

　　學(xué)生：查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)方法

　　以讀代講、小組合作探究、討論法

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，如果讓你從飲食方面選一種，你會(huì)選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產(chǎn)地，是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領(lǐng)略我國茶文化的魅力。

　　板書課題：碧螺春

　　二、展示目標(biāo)（出示小黑板）

　　三、自學(xué)文本

　　自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是本課要求會(huì)認(rèn)的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識(shí)？

　　四、全班交流

　　指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學(xué)情況

　　五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。

　　本文先講了碧螺春的產(chǎn)地，然后用一個(gè)傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛。

　　給各段起個(gè)合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶

　　六、質(zhì)疑答疑：

　　七、小結(jié)：

　　八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、揭題

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“雨”，積累好詞語

　�。ò鍟河辏�

　　師：來說說關(guān)于雨的詞語。

　　生：大雨。

　　師：最好能說四個(gè)字的詞語。

　　生：狂風(fēng)暴雨。

　　師：（出示該詞語）再來，你說。

　　生：和風(fēng)細(xì)雨。

　　生：蒙蒙細(xì)雨。

　　師：（出示該詞語）哦，蒙蒙細(xì)雨。還有嗎？

　　生：槍林彈雨。

　　師：你的想象力很豐富。

　　師：這里還有兩個(gè)關(guān)于雨的好詞，來讀一讀吧。

　　齊讀：風(fēng)雨交加。

　　師：還有一個(gè)，把它請(qǐng)出來吧。

　　齊讀：風(fēng)調(diào)雨順。

　　師：小朋友們這么多，這么好的詞語，讓我們一起來讀一讀，記一記。

　　學(xué)生齊讀。

　�。ǘ┙沂菊n題，明確自學(xué)要求

　　師：說下雨就下雨。（展示課件）

　　師：這場傾盆大雨就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

　�。ò鍟�18、雷雨）

　　生：齊讀課題。

　　師：那么作者是怎么來寫這場雷雨的呢？讓我們打開語文書認(rèn)認(rèn)真真地來讀一遍課文，聽清楚要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教拼音老師，難讀的地方劃出來多讀幾遍。要是你讀完一遍，那就請(qǐng)你自豪地站起來，繼續(xù)讀第二遍。

　　二、初讀課文，解決生字“壓、擺、垂”，用口訣學(xué)寫“垂”

　　師：你們?cè)谧x課文的時(shí)候，老師問了幾個(gè)小朋友，有的小朋友都會(huì)讀了，很厲害。

　�。ㄒ唬┳x句子

　　師：有幾個(gè)小朋友指出這三個(gè)句子比較難讀。

　　（課件出示三句話：1、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　2、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　3、一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。）

　　生：學(xué)生個(gè)讀第一句。

　　師：這個(gè)詞真難讀，一起讀。（教師出示詞語卡）黑沉沉，前鼻音，讀。

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　（教師出示詞語卡“亂擺”）

　　生：學(xué)生個(gè)讀第二句。

　　生：齊讀。

　　師：第三句誰來讀？

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　師：這個(gè)翹舌音讀得多準(zhǔn)啊，誰想來讀準(zhǔn)它？

　�。ń處煶鍪驹~語卡“垂下來”）

　　生：學(xué)生個(gè)讀。

　　師：我們一起來讀準(zhǔn)這句話，起。

　　生：學(xué)生齊讀。

　　2、正確區(qū)別三個(gè)動(dòng)詞

　　師：淘氣的生字寶寶從句子里逃走了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？把它們送回家吧。

　　師：幾號(hào)生字住哪里？

　　學(xué)生齊回答。

　　師：一起讀，讓我們?cè)侔堰@三句話讀通順了。

　　齊讀。

　　3、學(xué)寫“垂”

　　師：仔細(xì)看看這三個(gè)生字，哪個(gè)字最難寫？

　　生齊答：垂。

　　師：跟著電腦老師寫一寫（教師加上筆順敘述）

　　師：小手拿起來，跟著老師再來寫一遍。口訣：短撇來當(dāng)頭，一橫短又平，一豎站中間，二橫最長在中線，一豎一撇左右立，三橫長四橫短。

　　師：在語文書上認(rèn)真地寫上一個(gè)“垂”字，注意姿勢，胸離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸。

　　學(xué)生練寫。

　　三、分清文章結(jié)構(gòu)：

　　1、給課文標(biāo)上自然段序號(hào)

　　師：寫完的小朋友，給課文自然段標(biāo)序號(hào)。（用時(shí)8分鐘）

　　師：完成的小朋友把筆放下，把胸口挺一挺，你來說。

　　生：課文有8個(gè)自然段。

　　師：同意嗎？誰想來讀準(zhǔn)1-3自然段。

　　師：那起書本，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。

　　學(xué)生個(gè)讀第1-3自然段。

　　師：聲音響一些，你的聲音很好聽。趕緊糾正，注意一個(gè)字的讀音，“從”是平舌音。對(duì)了。

　　師：第4到6自然段誰想來讀準(zhǔn)？

　　師：請(qǐng)你跟老師念“樹哇，房子啊”。

　　該學(xué)生跟讀。

　　師：大家一起和我讀，我們一起讀這句話。

　　學(xué)生齊讀。

　　師：誰來讀7、8兩個(gè)自然段。

　　師：聽出問題來了嗎？有個(gè)詞（清新），再來念一遍，一起念。

　　師：請(qǐng)剛才三位小朋友站起來。請(qǐng)你們響亮地告訴大家，你讀了哪幾個(gè)自然段。

　　學(xué)生回答。

　　師：你的聲音最響亮。

　　2、給文章分段：

　　師：為什么老師要這樣安排他們讀課文呢？快速地默讀課文，看誰先發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。

　　學(xué)生讀課文，思考問題。

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第1-3自然段是雷雨開始的時(shí)候。

　　師：那時(shí)雷雨還沒有下，就是雷雨前的景色。

　�。ò鍟豪子昵埃�

　　生：第二個(gè)小朋友讀的是雷雨中的'景色。

　　師：你看多會(huì)說��！真會(huì)動(dòng)腦筋。

　　四、學(xué)習(xí)“雷雨前”

　　師：小朋友們，這節(jié)課我們就把雷雨前后的景色讀懂讀好。接下來，我們先來看寫雷雨前的三個(gè)自然段。自己認(rèn)真地讀讀。聽清楚要求，一邊讀一邊想：我從哪些句子中看出來快要下雷雨了？

　　壓下來：

　　生：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　師：哪位小朋友把小手借給老師來壓壓？仔細(xì)地看老師的動(dòng)作，你要頂住哦。

　　師：說說你的感覺？

　　生：感覺有一點(diǎn)點(diǎn)沉下去。

　　師：僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)嗎？換個(gè)詞，感覺很重。這個(gè)動(dòng)作就是“壓下來”。

　　師：現(xiàn)在我來當(dāng)當(dāng)天空爺爺：我把滿天的烏云壓下來，越壓越低，越壓越低。

　　生：說說你有什么感覺？很重。

　　師：讀

　　學(xué)生個(gè)讀

　　師：這讀得怎么輕飄飄的啊！再嘗試下。比原來重一些了。你是天空中的第一片烏云，再來一片烏云吧。

　　師：壓得多低啊，都快碰到頭頂了。再來一片烏云吧。

　　師：再壓得低些吧。

　　師：舉手的小朋友站起來，我們一起讀。

　　齊讀。

　　師：這么多的烏云一片連著一片，一層疊著一層，在句子中有一個(gè)詞叫做“滿天”，還有誰愿意加入到隊(duì)伍中來�。�

　　齊讀。

　　師：一場雷雨就要來了。（展示課件）

　　師：小朋友看，閃電越來越亮了，聽雷聲越來越響了。

　　個(gè)讀。

　　師：讓閃電再亮一些，讓雷聲再響一些吧。你來。

　　個(gè)讀。

　　師：讀書的時(shí)候心要靜下來，這樣才會(huì)讀得更好，再來一次。

　　齊讀。

　　越_____越______

　　師：只見閃電越來越亮了，雷聲越來越響了，還會(huì)有那些變化呢？誰來說？

　�。ㄕn件顯示：烏云越_____越______

　　空氣越_____越______

　　風(fēng)_________________）

　　生：風(fēng)越來越大。

　　生：烏云越來越多。

　　生：空氣越來越清新，正好相反應(yīng)該是悶熱。

　　師：眼看著一場雷雨就要來了,讀這一句“閃電越來越亮了，雷聲越來越響了”,小朋友讀得越來越好!

　　亂擺

　　師：還有哪些句子��？

　　生：突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　師：這風(fēng)多大啊，吹得樹枝亂擺。誰想再來讀好這句話？

　　個(gè)讀。

　　師：讓我們一起讀。讓風(fēng)再大一些吧。

　　個(gè)讀。

　　一動(dòng)不動(dòng)，蟬

　　師：樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫。多悶?zāi)兀?/p>

　　個(gè)讀。

　　師：誰還想再來讀?一動(dòng)不動(dòng),真是把人悶壞了。

　　齊讀。

　　垂下來

　　師：還有哪些句子��？

　　生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　師：王老師把蜘蛛也請(qǐng)來和我們一起學(xué)習(xí)呢。

　　師：我來演一演“垂下來”。

　　學(xué)生齊說：不對(duì)。

　　師：怎么不對(duì)？

　　生：爬下來。

　　師：我這是“爬下來”。

　　師：誰會(huì)來演一下？

　　（一位學(xué)生利用道具表演）

　　師：這么簡單，我也會(huì)。

　　生：這是掉下來。

　　師：奇怪了，作家為什么不用“掉下來”、“爬下來”，而要用“垂下來”呢？

　　師：垂下來原來就是尾巴上有條絲掛者，能讓蜘蛛又安全又快速地逃走。

　　齊讀詞語“垂下來”。

　　師：誰會(huì)讀這句話？

　　師：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃難時(shí)，怎么這么不慌不忙的呀？再來一次。

　　個(gè)讀。

　　師：哎呀，我看到了一只順利大逃亡，高興得不得了的蜘蛛�。�

　　個(gè)讀。

　　師：再慌張些好吧。

　　個(gè)讀。

　　師：再逃得快些。

　　師：帶著我們不同的理解再來讀一讀這句話吧。

　　齊讀。

　　師：小朋友有沒有信心把三個(gè)自然段連起來讀得更好？

　　齊讀三段

　　（用時(shí)24分鐘）

　　五、學(xué)習(xí)“雷雨后”

　　師：雷雨來得快去得也快。不久雨過天晴，我們一起推開窗戶，深深地吸一口氣。

　　齊讀第七自然段。

　　個(gè)讀。

　　師：多清新，令人舒服��！

　　齊讀。

　　師：打開窗戶，清新的空氣迎面撲來，打開窗戶，美麗的景色出現(xiàn)在我們的眼前。你會(huì)看到什么呢？

　　生：一條彩虹掛在天上。

　　生：蜘蛛也掛在網(wǎng)上。

　　生：聽到蟬兒叫了，池塘水滿了。

　　師：讓我們一起來看看吧。（展示課件）這就雨后的景色，老師看到小朋友的眼睛發(fā)光了，看來被美麗的景色迷住了。

　　師：這么美的景色老師專門為它編成了一首詩呢。

　　齊讀。

　　老師范讀。

　　師：這么美麗的詩想不想自己來讀讀呢？

　　個(gè)讀。

　　師：想不想一起來讀讀？

　　齊讀。

　　師：想象下，剛才我們看到那美麗的景色，吸一口氣再讀。

　　師：在這首詩里有許多的小動(dòng)物來向它們打打招呼吧。

　　生：蜘蛛、青蛙、蟬

　　師：孩子們現(xiàn)在你們就是這可愛的小動(dòng)物，那么在哪呢？

　　師：你是誰？你在干什么呢？

　　生：我是青蛙，我叫起來了。

　　師：青蛙青蛙你為什么唱得那么開心呢？

　　生：我是蟬。

　　師：蟬兒雷雨前你一聲也不叫，雷雨后為什么叫得那么快呢？

　　生：因?yàn)槲铱匆娏嗣利惖牟屎纭?/p>

　　師：原來你在為彩虹而歌唱呢。

　　生：我是蜘蛛。我又坐在網(wǎng)上了。

　　師：蜘蛛不是慌張地逃跑了嘛，現(xiàn)在為什么又安安心心地掛在了網(wǎng)上呢？

　　生：因?yàn)橛邢x子吃了。

　　師：除了這些動(dòng)物，還有許多許多的小動(dòng)物也出來了。小動(dòng)物你在哪？

　　生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。

　　師：有了雨水的澆灌，草也變得嫩嫩的。

　　生：我是蛇，出來吃蟲子了。

　　……

　　師：雨后空氣多清新，景色多迷人，小動(dòng)物們多高興啊，再讓我們美美地讀一讀吧。（出示第八自然的原文格式）

　　齊讀。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨后的課文，接下來我們連起來讀好它，看一看有沒有一遍比一遍讀得好？

　�。ㄒx第1-3段：夏天的午后，天氣格外悶熱，眼看著一場雷雨就要來了。

　　引讀第7-8段：不一會(huì)兒，雨過天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起來了。）

　　六、鞏固字詞，學(xué)寫新字

　　師：課文讀懂了，這些詞語你能讀好了嗎？

　�。ù瓜聛� 亂擺黑沉沉

　　蜘蛛青蛙蟬）

　　師：寫幾個(gè)生字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：為什么他們都是蟲字旁呢？都是一種蟲子。老師這里還有一蟲字旁的字。

　　師：“虹”難道也是一種蟲子嗎？想不想聽老師來講個(gè)故事呢？

　　生：想。

　　師：古人發(fā)現(xiàn)彩虹總是出現(xiàn)在雷雨之后，他們就認(rèn)為虹是一種能呼風(fēng)喚雨的龍。于是就有了“虹飲于河”的說法，也就是說虹掛在天空，弓著身子，把頭放入河里喝水呢。

　　師：（出示課件：文字演變過程）古時(shí)候的字多像一條龍，后來人們把這條龍放在了字的左邊，你們看這個(gè)字像現(xiàn)在的什么字？（蟲）所以虹就是蟲字旁的。

　　師：中國的每個(gè)漢字背后都有著許多動(dòng)人的故事，學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：讓我們寫寫漢字吧。哪個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同呢？

　　生：蜘字左中右結(jié)構(gòu)。

　　教師范寫：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”和結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生練寫一個(gè)。

　　師：至于雷雨中的景色就由你們的老師帶著你們學(xué)習(xí)吧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．感受大禹顧大家、棄小家的無私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課 1．出示課件：

　　師：小朋友，你看到了什么？（洪水）師：你看到了什么樣的洪水？指名說。

　　師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。

　　師：農(nóng)田被淹沒了，老百姓就沒有吃的了；房屋被沖倒了，老百姓就沒有住的地方了，老百姓過著什么樣的日子��？出示第一小節(jié) 生齊答。

　　相機(jī)板書：無家可歸指名讀第一小節(jié)，齊讀。

　　2．過渡：洪水這么無情，老百姓多么可憐，是誰來救老百姓的呀？（大禹）

　　師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　15、大禹治水，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課件中的畫面生動(dòng)形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學(xué)生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學(xué)習(xí)做了情感的鋪墊。

　　二、簡單回顧課文

　　1．師：大禹是怎么治理洪水，洪水有沒有被制服呢？請(qǐng)小朋友

　　自由朗讀課文，邊讀邊想。

　　生自由讀課文。

　　2．師：洪水被制服了嗎？（制服了）老百姓過上了什么樣的.日子？（安定）

　　相機(jī)板書：安定

　　【設(shè)計(jì)意圖】：

　　這是對(duì)整篇課文的通體認(rèn)識(shí)，整體了解課文。教師設(shè)計(jì)了相關(guān)問題，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。指名讀、齊讀。

　　2．師：“下決心”說明了什么？指名說并相機(jī)板書：下決心 3．學(xué)生默讀課文第2小節(jié)，圈畫出反映治水艱難的關(guān)鍵詞或者句子。師板書：艱辛

　　交流：吃盡走遍千辛萬苦千山萬水九條大河九座大山師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多） 4．同桌之間互讀體會(huì)所劃的詞語或者句子。

　　5．課件出示圖師：他們是怎樣治理洪水的？讓我們一起看這里用“有的??有的??還有的??”的句式說一句話。

　　指名讀第二小節(jié) 師：同學(xué)們，治理洪水多么艱難��！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們?cè)诟墒裁�；晚上，星星已�?jīng)出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。帶著你此時(shí)的感受一起朗讀課文第二小節(jié)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《習(xí)作3》借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡潔而樸實(shí)的語言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

　　2、學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。

　　3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

　　2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來，做到文通句順。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

　　2、在晨會(huì)課上，口頭交流“我的發(fā)現(xiàn)”

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”

　　1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說給大家聽聽嗎？

　　2、師說“發(fā)現(xiàn)”。

　　最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的'柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越精神了。

　�。ǘ�、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

　　1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

　　2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

　　3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

　　4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長長的須不停地動(dòng)著”。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄈ⒏魇慵阂�，細(xì)說“發(fā)現(xiàn)”

　　1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

　　2、集體交流，互相評(píng)議。

　　先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

　�。ㄋ模⑵鸩莩啥�，描寫“發(fā)現(xiàn)””

　　1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

　　2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

　�。ㄎ澹�、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”

　　1、欣賞習(xí)作。

　　(1)、教師展示下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說說好在哪里？

　　2、修改習(xí)作。

　　(1)、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

　　（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）

　　(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

　�。�、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖

　　1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

　　2、可以在習(xí)作旁配畫插圖。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字難詞。

　　2、整體感知文章主要內(nèi)容。

　　3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

　　4、體會(huì)散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

　　5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。

　　6、感受時(shí)間的寶貴。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題

　　以《青春之歌》“太陽下山明朝還會(huì)爬上來，花兒謝了還會(huì)再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

　　二、簡介作者

　　朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

　�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

　　一讀課文，準(zhǔn)確流暢。

　　文中注釋字詞，隨文糾正。

　　二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。

　　憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）

　　互相評(píng)議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

　　三聽讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

　　四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

　�。ǘ┱w感知

　　1、文體——散文話題——時(shí)間

　　人稱——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴�！�

　　主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）

　　虛度年華（匆匆）

　　抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

　　因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

　　發(fā)奮（不甘心）

　　2、理清思路，概括各節(jié)

　�、賹憰r(shí)間一去不復(fù)返

　　②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

　�、劬唧w描寫時(shí)間匆匆

　　④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

　�、輳�(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

　　3、小結(jié)中心思想

　　珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！

　　四、體味語言

　　獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。

　�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

　　1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；

　　2、“但是，聰明……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；

　　3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時(shí)間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

　　4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；

　　5、“吃飯的時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)間的流逝；

　　6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的`流逝，猶如長了腳生出了翅膀

　　7、“過去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無影無蹤；

　　8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”

　　反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。

　�。ǘ┵p鑒有含義的詞語

　　1、他們——指代時(shí)間；

　　2、去的——過去的時(shí)間；

　　來的——將來的時(shí)間；

　　去來的中間——現(xiàn)在；

　　3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

　　后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒有作為。

　　五、反復(fù)誦讀

　　六、積累文中優(yōu)美語句，并熟讀成誦

　　七、小結(jié)本文

　　1、語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）

　　2、情真意切，真實(shí)感人。

　　八、“描摹形象閱讀法”

　　運(yùn)用詞語對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

　　九、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、閱讀練習(xí)（另見）

　　3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

　　課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

　　《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

　　《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“巒、翡翠”等生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過小組討論，圈點(diǎn)勾畫等，分析桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)桂林美景。

　　3、體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，對(duì)大自然的贊美之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)桂林美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)桂林山水的喜愛之情，對(duì)大自然的贊美之情。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體輔助教學(xué)法；朗讀法；小組討論法；圈點(diǎn)勾畫法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　談話法導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝地，水平如鏡的西湖，直插藍(lán)天的雪峰，那一望無際的大草原……真是江山如畫。想必同學(xué)們也在假期的時(shí)候游覽過一些勝地。那今天老師想讓大家來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的地方�？矗蠋熓掷镉幸粡埗嗣駧�，老師想問問同學(xué)們這張人民幣上的風(fēng)景是哪里呢？（桂林）今天老師就帶著大家一起走進(jìn)位于我國廣西壯族自治區(qū)的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。（板書：桂林山水）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在讀的過程中圈點(diǎn)勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字詞。

　�。鞔_：翡翠、峰巒）

　　2、齊讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說說這篇文章的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

　�。鞔_：先總寫了桂林山水甲天下，又分寫漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)，最后總結(jié)這篇文章的結(jié)構(gòu)層次是總分總。）

　�。ㄈ┢肺稣Z句，合作交流

　　1、有感情地朗讀第二自然段，以語文興趣小組為單位，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間思考并討論漓江水的特點(diǎn)以及這一段中用到的修辭手法。要求結(jié)合文章中具體的語句。

　　明確：

　　第一部分：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。（板書：靜）

　　第二部分：清得可以看見江底的砂石。（板書：清）

　　第三部分：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（板書：綠）

　　作者在描寫漓江的水時(shí)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將漓江比作翡翠，生動(dòng)形象地寫出了水的綠的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用排比的修辭手法，把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。

　　2、我們感受到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，同學(xué)們應(yīng)該怎么讀呢？這樣讀你聽了之后有什么感覺？

　　明確：

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平�！扒濉毕认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。“綠”是很美，念時(shí)要念出美的.意思來。這么讀更能帶入情感，深刻地體會(huì)漓江水的美。

　　3、接下來同學(xué)們自學(xué)“山”這一部分，先自由朗讀畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)。思考：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

　　明確：

　　特點(diǎn)之一“奇”。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“拔地而起，各不相連”。桂林的山從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。桂林的山像老人、像巨象、像駱駝，形態(tài)萬千，目不暇接。（板書：奇）

　　特點(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個(gè)比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。這里把山比作了屏障和竹筍，生動(dòng)形象地寫出了桂林山“秀”的特點(diǎn)。（板書：秀）

　　特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。（板書：險(xiǎn)）

　　4、默讀文章，用波浪線畫出來文章中能夠體現(xiàn)作者感受的句子。

　　明確：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　5、播放音頻，學(xué)生邊聽邊思考：通過欣賞桂林的山和水的美，能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者為桂林山水所陶醉，對(duì)桂林山水的喜愛與贊美的思想感情。（板書：喜愛、贊美）

　　（四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

　　1、相信同學(xué)們也都游覽過許多美景勝地，請(qǐng)大家來分享一下你所游覽過的旅游勝地。（學(xué)生自主回答）

　　2、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了祖國山河是多么的壯麗。感嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆之美。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再次朗讀這篇課文。

　　3、作業(yè)：背誦課文中優(yōu)美的句子；運(yùn)用排比的修辭手法寫一段自己曾游覽過的景點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？

　　二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話

　　1．誰來說說海邊都有些什么？（相機(jī)出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相機(jī)出示字卡：海鷗、花）遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８�，一片豐收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）

　　3．你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2．指名讀，正音。

　　3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．齊讀生字和新詞。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。

　　3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：能按筆順描紅生字。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機(jī)生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知

　　1．聽寫生字：沙、風(fēng)。

　　2．用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)文

　　1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機(jī)出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2．請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的.呢？

　　3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。

　　4．當(dāng)太陽落山時(shí)，漁船�？吭诟蹫常炜粘霈F(xiàn)了什么？（相機(jī)出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5．紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6．自己讀讀生詞，體會(huì)大海和人類之間的關(guān)系。

　　三、誦讀韻文

　　1．指名讀韻文，體會(huì)大海的美麗和富饒。

　　2．自由練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫

　　1．齊讀生字詞。

　　2．學(xué)寫“漁”。

　　⑴認(rèn)讀，按筆順提示說筆順。

　　⑵學(xué)生描紅，注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　3．學(xué)寫“晚”。

　�、耪J(rèn)讀，記憶字形。

　　⑵教師范寫右邊的“免”。

　�、菍W(xué)生描紅。

　　板書：風(fēng)、沙、貝、浪

　　教學(xué)后記：只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)寫“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。

　　初步感知插敘和對(duì)比的寫作手法。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)。

　　通過收集資料，了解作者。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會(huì)現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。

　　難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂生活。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國偉大作家契訶夫來感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書課題凡卡)大家齊讀課題。

　　整體感知：

　　師：昨天老師不知了大家預(yù)習(xí)課文，并收集關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有誰愿意和大家分享一下你收集到的資料?

　　生：契訶夫是俄國的世界級(jí)的短篇小說巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。

　　師：看來大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱為三大短篇小說巨匠。

　　師：有沒有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?

　　生：(讀字)

　　師：這位同學(xué)讀的非常的洪亮，也很準(zhǔn)確，其中“摩”這個(gè)字它是一個(gè)多音字，一般情況下都讀mo(第二聲)，還有一種情況就是把揉皺的東西撫平，這種時(shí)候它就讀ma(一聲)，有沒有哪位同學(xué)能用ma，組一個(gè)詞呢?

　　生：摩平。

　　師：非常好。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，在讀的過程中想想這篇課文寫了一件什么事呢?

　　生：回答

　　師：總結(jié)：課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。

　　深入研讀：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過程中把凡卡寫信的內(nèi)容勾畫出來。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書的旁邊做好批注。

　　生：開始讀

　　師：我看大家都都已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在誰愿意起來和大家分享一下你的看法?好，這位同學(xué)你先來說，你看到了怎樣的凡卡?

　　生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。

　　師：那你是從文中哪一段看出的呢?

　　生：第八自然段。

　　師：好，我們一起來看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來說說。

　　生：“昨天晚上我挨了一頓毒打......”

　　師：這句話中哪些字詞讓你感覺凡卡的痛苦呢?

　　生：毒打

　　師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱為毒打?

　　生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷

　　師：我們一起來看看文中是怎么描寫毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡卡的呢?

　　生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里�！�

　　師：同學(xué)們想想，老板揪的是凡卡的頭發(fā)，而不是衣服。揪著頭發(fā)是一種什么樣的感受呢?相信我們班的女同學(xué)們?cè)谠^發(fā)的時(shí)候如果不小心用了過猛拉著頭發(fā)了都會(huì)非常痛是嗎?老板是揪著凡卡的頭發(fā)將他拖出去，大家想想這是不是比扎頭發(fā)是用力拉頭發(fā)更痛呀?

　　生：是

　　師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?

　　生：用皮帶打。

　　師：用皮帶打是什么樣的感受呢?

　　生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。

　　師：對(duì)，同學(xué)們跳繩時(shí)如果不小心打到自己，身上是不是會(huì)出現(xiàn)紅痕呢?而且跳繩時(shí)還是偶爾抽到一下，而凡卡是被皮帶連續(xù)的抽打，同學(xué)們想想那是有多痛呀!那除了老板，老板娘又是怎么對(duì)待凡卡的呢?

　　生：用魚嘴戳臉。

　　師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?

　　生：9歲

　　師：9歲，那時(shí)的凡卡還只是個(gè)小小的孩子，皮膚那么嫩，但老板娘就因?yàn)榉部ㄔ谑帐棒~時(shí)從魚尾開始就用魚嘴戳他的臉?biāo)�，這樣的毒打，這樣的生活讓你有什么感受呢?

　　生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。

　　師:老板太狠毒了，而我們9歲的小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。

　　生：讀

　　師：老師從大家的讀中都感受到了凡卡悲慘的.生活，那么從這一段中，我們除了看到了挨打的凡卡，還能看到怎樣的凡卡呢?

　　生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡

　　師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買酒，買酒回來小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒來得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚，可憐的凡卡終于承受不住，暈過去了，可是可恨的老板卻對(duì)他置之不理，甚至是惡狠狠的說：“懶蟲，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯�！蓖瑢W(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。

　　生：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……”

　　師：我們都看見了凡卡的痛苦，聽到了凡卡無助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫的，而是用凡卡的血淚寫成的!現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)凡卡的同情再次朗讀這一自然段。

　　小結(jié)：

　　凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會(huì)如何呢?他給爺爺寫的信又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)：

　　凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對(duì)他說些什么呢?把你想說的想做的都寫下來，我們明天在課堂上一起來交流。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課時(shí)

　　共 2課時(shí),本課第1 課時(shí)

　　個(gè)人復(fù)備欄

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。 2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“白云”

　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2寫字

　　課前準(zhǔn)備：掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭示課題

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　　2、是��！家是一個(gè)溫馨的地方，我們可以隨心所欲地在家里做自己喜歡的事情，小朋友，你們愛自己的家嗎？

　　3、揭示課題：家（正音，分析字形）

　　二、看圖引入課文

　　1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　　4、描述：剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍(lán)藍(lán)的`天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。

　　三、初讀課文

　　1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

　�。�2）分句指讀，并相機(jī)認(rèn)讀生字，評(píng)議。如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。

　�。�3）連起來讀課文。

　　4、再自由讀課文。

　　5、指名讀全文

　　6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字 1、出示：白云 2、指導(dǎo)書寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　教后記：

　　參加備課人員

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語句。

　　2、結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的媽媽對(duì)于女兒的期待以及女兒對(duì)于夢想的追求。

　　3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　1、課題中的核心詞是誰？它的特點(diǎn)是什么？

　　2、我們?cè)谧x課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。

　　3、齊讀。

　　二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。

　　2、、從同學(xué)們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對(duì)于蒲公英的評(píng)價(jià)——（課件：這是蒲公英，他從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。

　�。�1）生齊讀。

　�。�2）這句話中還包含著怎樣的意思？

　　3、那么媽媽是怎樣鼓勵(lì)我一步步起飛的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動(dòng)筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會(huì)媽媽內(nèi)心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì)簡單地寫一寫，等會(huì)我們一起交流。

　　三、匯報(bào)交流。

　�。ㄒ唬┟鑼憢寢尩恼Z句：

　　1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。

　　2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。

　　3、那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。

　　4、媽媽站在離我不遠(yuǎn)的'地方，眼睛里盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。

　　（1）同學(xué)們找的句子都很好，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個(gè)句子，看看這幾個(gè)句子，在內(nèi)容上表達(dá)的是什么意思？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這幾個(gè)句子，思考媽媽對(duì)我的這種期待每次表達(dá)的時(shí)候有沒有什么相似的地方？

　　（3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會(huì)飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對(duì)于課題有怎樣的理解？

　�。�4）這下我們對(duì)于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習(xí)讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　　（6）剛才我們從這幾個(gè)句子中讀出的都是相同，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？

　�。�7）揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì)寫花書包，一會(huì)寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達(dá)的都是媽媽對(duì)于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習(xí)很多散文，請(qǐng)大家細(xì)加體會(huì)。

　　（二）描寫女兒逐步成長的語句：

　　1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。

　　2、每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。

　　3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。

　�。�1）引讀：不同的時(shí)期，蒲公英一直在激勵(lì)我成長！小學(xué)時(shí)，背著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去；

　　上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學(xué)通知書后，媽媽深情地對(duì)我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來飛去。

　�。�2）自己再讀讀這三句話，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）怎么理解這個(gè)“飛來飛去”？

　�。�4）現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n題，你覺得它還包含著怎樣的含義？

　　四、賞析課文：

　　1、現(xiàn)在我們回歸課文，請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評(píng)析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對(duì)這篇課文還有沒有什么質(zhì)疑的地方？

　　2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達(dá)真情實(shí)感的！

　　五、摘抄優(yōu)美的語句：

　　這樣一篇文章，它從語言的特色、包括借助一種事物來表達(dá)自己想法的這樣種寫法，是值得大家學(xué)習(xí)和借鑒的，現(xiàn)在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們打開你的積累本，把你認(rèn)為好的語句抄一抄。

　　六、板書：

　　會(huì)飛的蒲公英

　　花書包

　　媽媽的期待連衣裙女兒的成長

　　一句話

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)文中作者對(duì)祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1．十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

　　二、初讀體會(huì)

　　1．自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2．把生字拼讀幾遍。

　　3．出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4．范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟：

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2．展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的'基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　4．讀、議課文。

　�。�1）出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

　�。�2）讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1．搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1．小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　2．馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　1．讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。

　　2．指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。

　　3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識(shí)字。

　　1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2．介紹經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：

　　加一加：大——慶只——幟南——獻(xiàn) 編兒歌

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1．找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。

　　2．教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；

　　“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；

　　“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。【教學(xué)反思】

　　本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦。進(jìn)行分工合作，排演朗誦的方式吸引學(xué)生。首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先達(dá)到熟練，流利在此基礎(chǔ)上，才請(qǐng)了四位朗讀較好的學(xué)生上臺(tái)，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后，我組織小組合作形式進(jìn)行本詩的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　第一課時(shí)

　　一、板題，質(zhì)疑

　　1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。)

　　2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

　　二、以橋?yàn)榍腥肟冢蛔x文本，初步積淀情感

　　1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋?

　　2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

　　3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──(可以是沉重的，鄭重的)

　　引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。

　　三、再讀課文，感受橋的無奈

　　就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

　　1、交流。

　　2、適時(shí)解疑：

　　像潑。像倒。為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅�。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。

　　3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──

　　4、感悟跳舞一詞的`表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是──(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦?

　　5、指名：

　　(這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞)

　　6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?你想?甚至想?看，文中的人們不也是如此──

　　7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

　　讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

　　8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)──

　　9、出示：

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──

　　按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。

　　10、面對(duì)瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋──?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)

　　11、老漢就是在這樣的背景下出場的──

　　第二課時(shí)

　　一、劃找句子，初步感受老漢的形象

　　1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來的(山洪)，人們(受驚了)，一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦?木橋)，情況非常(危急)。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀7～23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

　　二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

　　1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢?用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

　　2、交流：

　�、� 第8自然段。

　�、� 第10自然。

　�、� 12自然段。

　　學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎?可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢?這些事情是否有矛盾呢?

　　出示15、22、23自然段。

　�、� 揪、吼、兇和推矛盾。

　�、� 急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

　　老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾!請(qǐng)一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局()

　　4、反復(fù)詠嘆，感受親情：

　�、� 當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們?cè)賮砜纯催@令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14～23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

　�、� 想象老漢會(huì)喊些什么呢?出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首?

　�、� 請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎?如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說些什么?

　　此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢?(父愛如山)

　　5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢啊!這樣的老漢能不受人擁戴嗎?

　　然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢?出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

　　三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思

　　老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢?表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

　　四、三讀課題，總結(jié)全文

　　再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受?理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

　　他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”情感的變化及父親對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

　　(教案略)

　　第二課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)興趣，引入新課。

　　1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個(gè)父親都愛自己的孩子，他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì)想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會(huì)了作者父親對(duì)孩子的愛，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會(huì)父親對(duì)孩子的那一片真愛吧!

　　2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?

　　二、直奔重點(diǎn)，研讀變化。

　　1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?

　　2、指名說。

　　“從此，日復(fù)一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�

　　點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì)。

　　3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去，指明說。

　　師：當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。

　　窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福

　　a.剛開始“我”疑惑什么?

　　b.同學(xué)們一問,“我”怎么窘得無言以對(duì)?理解后隨機(jī)朗讀。

　　c.分角色朗讀。