《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（合集）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第53頁(yè)，老師開(kāi)始朗讀課文。學(xué)生們開(kāi)始思考：這篇課文的中心主題是什么？。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、佟⑿『镒酉律絹�(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、�、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語(yǔ)有：哪些、畫出、自己、試著、邊、讀、動(dòng)作、表演出。請(qǐng)畫出上述詞語(yǔ)，并嘗試讀出它們時(shí)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，以增加表現(xiàn)力。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習(xí)向?qū)�，指名向�(qū)�。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？請(qǐng)標(biāo)注出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的'朗讀邊表演這一段
課文。
�、佟⒖梢愿鶕�(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是個(gè)人自學(xué)還是小組討論學(xué)習(xí)都可以。
②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，仔細(xì)閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見(jiàn)了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過(guò)為什么會(huì)這樣嗎？
4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個(gè)問(wèn)題是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考。
7、表演課文內(nèi)容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹枝上。它開(kāi)始思考著自己剛經(jīng)歷的失敗，心里充滿了疑問(wèn)和迷茫�！盀槭裁次铱偸菬o(wú)法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個(gè)笨猴子嗎？”小猴子自責(zé)地低聲嘀咕道。就在此時(shí)，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動(dòng)，溫柔地走到了他身旁�！坝H愛(ài)的孩子，你回來(lái)了�！焙飲寢岅P(guān)切地說(shuō)道，“我看得出你有些失望，發(fā)生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺(jué)得自己好像一無(wú)是處。我不知道該怎么辦�！焙飲寢屳p輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說(shuō)道：“孩子，別對(duì)自己那么苛求。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓(xùn)，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功�！毙『镒勇靥痤^，眼神中透露出勇氣和希望。“媽媽，謝謝你的鼓勵(lì)。我會(huì)繼續(xù)努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“我相信你一定能行，孩子。無(wú)論成功與否，我都會(huì)一直陪伴在你身邊�！�
9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
作者：張老師
師：本節(jié)課我們將進(jìn)行圖文閱讀、圖說(shuō)話，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)。在上一節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了朗讀和解讀，并進(jìn)行了兩個(gè)造句練習(xí)�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們要進(jìn)行一個(gè)圖像描述的練習(xí)，要求是：認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，用腦筋思考，清晰地表達(dá)出口，聲音響亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句流暢通順。
�。ń處熼_(kāi)始放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行討論。全班同學(xué)輕聲交流，持續(xù)時(shí)間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語(yǔ)相結(jié)合，不僅有助于提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說(shuō)得好不好
生(齊答)：好。
師：對(duì)，努磐學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢
給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。
師：磐學(xué)說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢
生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個(gè)飽滿又紅透的蘋果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個(gè)蘋果扔向后方，立刻摘下一個(gè)圓潤(rùn)甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢
請(qǐng)發(fā)揮你的口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，給出回答來(lái)提高你的說(shuō)話能力。鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的口語(yǔ)訓(xùn)練成果，用自己獨(dú)特的`言辭來(lái)表達(dá)。
生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的繪畫技巧非常出色，他不僅可以準(zhǔn)確地描繪圖像，還能通過(guò)表情傳達(dá)出深刻的意境。我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。大家誰(shuí)來(lái)分享一下最后一幅畫的感受呢？
生：小猴子手里拿著一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著小兔。他們穿越了一片青翠的樹林，小兔靈巧地躲進(jìn)了茂密的樹叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著手回家的路上，心中充滿了對(duì)那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學(xué)的發(fā)言都很出色，現(xiàn)在我們請(qǐng)另外幾位同學(xué)來(lái)連起這幾幅圖的內(nèi)容。（掛出一個(gè)小黑板，上面列有用于口述的詞語(yǔ)）接下來(lái)，請(qǐng)有興趣的同學(xué)們自愿上臺(tái)，用他們對(duì)圖像的理解和想法，以及小黑板上的關(guān)鍵詞，來(lái)給大家講述這些圖的連貫故事。誰(shuí)先來(lái)呢？
在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，老師向?qū)W生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量。
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō))
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽(yáng)光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來(lái)。它攀上了一棵高大的松樹，俯瞰著前方一片玉米田。玉米結(jié)實(shí)飽滿，數(shù)量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹上跳下，蹦蹦跳跳地進(jìn)入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著一根有點(diǎn)沉重的棍子，冒險(xiǎn)地穿越著茂密的叢林。終于，它來(lái)到了一個(gè)美麗的桃樹林，眼前的場(chǎng)景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來(lái)，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個(gè)碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著滿足和快樂(lè)的笑容。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑�！�
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著兩個(gè)沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來(lái)到一片廣袤的西瓜地，看見(jiàn)那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過(guò)去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費(fèi)力，但小猴子滿懷喜悅地拎著大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果�！�
教師總結(jié)：(略)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《小猴子下山》這篇課文，是一篇非常有趣的故事。故事中的小猴子下山后，不僅掰了一個(gè)玉米，還發(fā)現(xiàn)了桃子、西瓜和兔子。他追逐著每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，拋棄了之前的東西，結(jié)果卻一無(wú)所獲。通過(guò)這個(gè)故事，我們得到了一個(gè)深刻的啟示：在做事情時(shí)，如果沒(méi)有專注和決心，就很容易一事無(wú)成。這個(gè)故事告訴我們要堅(jiān)定目標(biāo)，全力以赴，才能取得成功。
這節(jié)課的生字非常獨(dú)特，幾乎都是與動(dòng)作相關(guān)的字詞。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)將課文和生字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我將重點(diǎn)放在了抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦讀課文。
理解思路：
掰玉米、拾稻穗，撒稻穗采蘋果，捧蘋果，投擲蘋果摘葡萄，抱葡萄，扔葡萄追小兔子。
理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：
�。�1）質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
�。�2）誰(shuí)能用上動(dòng)作，來(lái)讀一讀
�。�3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。
�。�4）師生合作邊演邊讀。
�。�5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作，看誰(shuí)厲害。
這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái)，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語(yǔ)�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的.個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛(ài)。同樣的，又大又紅說(shuō)明桃子長(zhǎng)得好，又大又圓說(shuō)明西瓜長(zhǎng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后，我又問(wèn)：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說(shuō)明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了。
本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力、識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未形成，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”。會(huì)寫“瓜、非、常，”等3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是讀準(zhǔn)后鼻音。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合，情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法，字理識(shí)字法,歸類識(shí)字法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說(shuō)：“今天老師給你帶來(lái)了一位新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎?”使孩子在輕松的`談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過(guò)打招呼拉近孩子與小所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說(shuō)：“今天老師給你帶來(lái)了一位新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。再讓學(xué)生親切的叫叫它的名字，通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與熟字時(shí)候的“候”字進(jìn)行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問(wèn)小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題小猴子下山。并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)插圖說(shuō)出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫的吧�！�
2、借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。然后小組合作再讀課文，通過(guò)小組之間合作讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相糾正字音，接著請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前己經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件集中呈現(xiàn)課中的生字，反復(fù)拼讀。
3、指導(dǎo)學(xué)寫“瓜”�！肮稀笔仟�(dú)體字，也是象形字。我利用字理識(shí)字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學(xué)生的印象，然后運(yùn)用編口訣的方式讓學(xué)生記住瓜的筆順規(guī)則和重點(diǎn)筆順在田字格的位置。
4、因?yàn)樽x準(zhǔn)后鼻音是個(gè)難點(diǎn)，出示：“捧，扔，蹦，”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處，感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。然后通過(guò)游戲你說(shuō)我做，讓學(xué)生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)這些詞的準(zhǔn)確理解，接著讓學(xué)生帶上詞語(yǔ)讀，并選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)話，最后把這些表示動(dòng)作的詞編入兒歌中，采取這些反復(fù)與生字見(jiàn)面的方式識(shí)字。因?yàn)閮和恼J(rèn)識(shí)規(guī)律離不開(kāi)具體環(huán)境和反復(fù)接觸，反復(fù)實(shí)踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過(guò)反復(fù)誦讀生字詞及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟，明確路線。
首先聽(tīng)老師講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
(四)指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
1、指導(dǎo)學(xué)寫“非，常，”兩個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)，然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)。
2、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(五)板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。
(六)教學(xué)反思。
由于本人從教時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)有限，在許多方面還有待進(jìn)一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生突發(fā)狀況的隨機(jī)應(yīng)變做得不夠好;我的字也寫得不太好，導(dǎo)致在生字教學(xué)的過(guò)程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，同時(shí)也歡迎大家對(duì)我提出寶貴意見(jiàn)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1·認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字；會(huì)寫“塊、非”2個(gè)生字。
2·正確流利讀課文。通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
今天我們的教室里來(lái)了許多老師們和大家一起學(xué)習(xí)，給老師們打個(gè)招呼吧！四班的孩子們都非常懂禮貌，老師把大拇哥送給你們。
一、導(dǎo)入
大家看這個(gè)字讀什么？老師把可愛(ài)的小猴子請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)了，大家一起叫叫他吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》金手指，跟老師一起板書課題—《小猴子下山》。
二、初讀課文
1·請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書94頁(yè)，我們的要求是快、靜。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)故事，（要求小手點(diǎn)著認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清字音）。
2·我想邀請(qǐng)坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。（左手按書，右手點(diǎn)讀。）（注意讀準(zhǔn)字音）（強(qiáng)調(diào)結(jié)，常，摘，追）
3·請(qǐng)大家自己讀一遍（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍）。
三、識(shí)字
1·現(xiàn)在請(qǐng)大家一起走進(jìn)漢字王國(guó)，和字寶寶們交個(gè)朋友吧！自己拼讀一遍！
2·我請(qǐng)坐姿端正，張大嘴巴認(rèn)真讀的來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的字再拼讀幾遍。
4·拼音寶寶藏起來(lái)了你還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)火車試一試。（看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒你們了，加大難度）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的.結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請(qǐng)小老師XXX來(lái)幫大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識(shí)字，我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里，誰(shuí)能把他找出來(lái)？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧
8·小猴子想吃又大又紅的桃子，它用雙手把桃子捧到了胸口。捧，我們把捧送回句子中在讀一讀吧！
9·你們看看這個(gè)大西瓜又大又圓，好沉啊，我們來(lái)抱抱它吧！原來(lái)我們還能通過(guò)動(dòng)作來(lái)識(shí)字呢
10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字？（我們能通過(guò)組詞的方法認(rèn)識(shí)滿字，滿意，滿足）
11·小猴子要帶我們?nèi)フO果，誰(shuí)想去小火車開(kāi)起來(lái)，大家真厲害，收獲了滿滿一籃子生字蘋果。讓我們把掌聲送給自己吧。
12·下面我們來(lái)一段生字律動(dòng)操。全體起立，請(qǐng)大家跟著視頻動(dòng)起來(lái)吧。
四、回文讀
1·大家掃除了生字障礙，相信課文讀得就更美了，那讓我們把生字寶寶送回文中，自己再讀一遍吧。
2·大家讀得真認(rèn)真，老師想聽(tīng)你們開(kāi)火車展示美美的朗讀，小火車開(kāi)起來(lái)，其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方，用橫線畫出來(lái)。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫：長(zhǎng)長(zhǎng)的豎撇，從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請(qǐng)大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè)，師巡視。
往：1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫：長(zhǎng)長(zhǎng)的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長(zhǎng)。
3·金手指，請(qǐng)大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個(gè)，師巡視。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)并能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。會(huì)寫“空”。
2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
3、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
4、由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、自讀全文。
小猴子下山來(lái)（板畫：山），它先后走過(guò)了哪些地方？
2、排列圖片。
讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？
3、練說(shuō)路線圖。
排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一塊（），再走到一棵（），接著走過(guò)一片（），最后看見(jiàn)了一只（）。
三、以小猴子所見(jiàn)為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話，也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！咦，畫上怎么沒(méi)畫小猴子呢！是這樣的'，課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！
2、你會(huì)畫一只怎么的猴子？隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。
3、練讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹下，走過(guò)西瓜、還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀課文2、3、4段！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
4、練讀2、3、4段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五段，得到啟示
1、所有的好東西都被扔了，小兔子也沒(méi)有追上，你想想現(xiàn)在小猴子的表情？
2、為什么會(huì)這樣呢？
五、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)
1、指導(dǎo)書寫“空”。
2、今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽(yáng)下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來(lái)了！今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖，生字生詞卡片。
2．抄有第一段課文的小黑板。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來(lái)，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課：小猴子下山。
二、整體感知
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生手拿好書，眼睛看著書，耳朵聽(tīng)錄音。一邊聽(tīng)，一邊想：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？
2．學(xué)生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的音。一邊讀，一邊畫出生字。
3．檢查自學(xué)生字情況。
出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。
4．再次自由讀課文的提問(wèn)：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？板書：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)清停頓。（出示第一段課文）
（2）有一天，小猴子下山來(lái)，先來(lái)到什么地方？請(qǐng)學(xué)生用讀的方式告訴大家。
�。�3）它看見(jiàn)什么就怎么做了？指名讀第二句。
�。ò鍟河执笥侄嚓福┙處熡秒p手掰一塊餅干，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作了解“掰”字義。
請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)讀讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
2．半扶半放學(xué)習(xí)第二段。
（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹底下。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“棵”，看掛圖上的桃樹，告訴學(xué)生“棵”的“木”表示這個(gè)字與樹林木有關(guān)。
�。�2）它看見(jiàn)什么就怎么做了呢？學(xué)生讀句子，教師（板書：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導(dǎo)讀好“又大又紅”。讓學(xué)生通過(guò)做“扔、摘”的動(dòng)作，知道它們都與手有關(guān)，所以都是提手旁。
�。�3）練習(xí)表演朗讀第二段。
3．組織自學(xué)三－五段。
�。�1）小猴子后來(lái)到什么地方？它看見(jiàn)什么就怎么做了？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文三－五段。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)表演朗讀課文，大家評(píng)議。在表演朗讀、評(píng)議過(guò)程中，相機(jī)板書（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學(xué)生明確：“捧、抱”都與手有關(guān)，所以都有提手旁。
四、回顧全文，表演朗讀
1．學(xué)生自由表演朗讀全文。
2．匯報(bào)表演朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
先自由讀，再齊讀、指名讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字
出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。包括認(rèn)識(shí)的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。
1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點(diǎn)討論“著、蹦、跳”等字怎么記�！爸笨陕�(lián)系“看”來(lái)記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2．指導(dǎo)寫字。注意提醒學(xué)生把握整個(gè)字的總體形狀，寫每一筆時(shí)注意與橫中線、豎中線的.相互關(guān)系。要由描到仿，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
要注意指導(dǎo)寫好下面幾個(gè)字。
非：兩邊的橫要對(duì)稱。
圓：方框不要寫得太大，也不要寫得太小。
蹦：筆畫多，要寫緊湊。
跳：不要把最后兩筆“撇、點(diǎn)”，連成一筆。
四、詞句訓(xùn)練
1．讓學(xué)生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2．聯(lián)系課文，看看這幾個(gè)詞組分別用在什么事物后面，體會(huì)詞語(yǔ)搭配的準(zhǔn)確性。
3．練習(xí)用“又X又X”說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)句子。
五、課堂練習(xí)
1．默寫本課生字。
2．寫出帶有木字旁的字。
3．完成課后練習(xí)3。
板書設(shè)計(jì)：
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
�。ㄒ恢恍⊥茫�
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、創(chuàng)設(shè)情境。
昨天我們和小猴子一起游覽了美麗的水簾洞，在游玩的過(guò)程中還學(xué)習(xí)了知識(shí)，小朋友們玩的開(kāi)心嗎？可是，今天調(diào)皮的小猴子又不見(jiàn)了，那它究竟去哪兒了呢？我們不妨來(lái)猜猜看吧！那我們猜的對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本翻到39頁(yè)。
二、引導(dǎo)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，先看第一、第二幅圖：桃子的個(gè)數(shù)有什么變化？你能提什么問(wèn)題？
生答。
師板書：樹上還剩幾個(gè)桃子？
你會(huì)解決嗎？學(xué)生試做。
匯報(bào)交流，板書：9—4=5
能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的嗎？
生匯報(bào)：1、我是一個(gè)一個(gè)的減得。2、我是想9的組成，9可以分成4和5，所以9—4=5、3、我是想因?yàn)?+5=9，所以9—4=5、
肯定學(xué)生的各種做法。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的'方法去做。
2、繼續(xù)觀察第三、第三幅圖，你還能想剛才一樣提出問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：籃子里還剩幾個(gè)桃子？
花上還剩幾只蝴蝶？
岸上還有幾只青蛙？
以小組為單位，解決這些問(wèn)題。小組長(zhǎng)做好分工。同學(xué)們接到任務(wù)后，馬上動(dòng)手做，然后再吧自己的算式匯報(bào)給組長(zhǎng)。
哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)一下你們的解答方案？師板書算式：
4—4=0
8—5=3
2—0=2
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察4—4=0，思考：為什么等于0呢？
那你會(huì)算5—5=？嗎，你還能像老師這樣也說(shuō)一道這樣的題目嗎？
我們?cè)賮?lái)一起看2—0=2，思考：為什么還是原數(shù)2呢？
步驟同上。
三、編故事。
小朋友，你能把這四幅圖連起來(lái)，并且開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，充分發(fā)揮你的想象力，變成一個(gè)有趣的小故事嗎？
誰(shuí)想試一試？你可真勇敢！
請(qǐng)大家想一下：小猴子最后得到了什么？為什么它兩手空空，什么都沒(méi)有得到呢？
對(duì)學(xué)生進(jìn)行端正學(xué)習(xí)態(tài)度的思想教育：無(wú)論做什么事情，都不能三心二意。
四、鞏固練習(xí)。
伸手指和數(shù)卡片的游戲。
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己表現(xiàn)的怎么樣？打算以后怎么做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會(huì)有收獲。
2．學(xué)會(huì)本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會(huì)看圖正確選用動(dòng)詞：“扛、抱、扔、摘”，會(huì)用“又……又……”的`句式說(shuō)話。
3．會(huì)正確、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2．初步學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)反大旁。
3．會(huì)正確地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}談話，導(dǎo)人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰(shuí)來(lái)了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第29課《小猴子下山》（板書課題）。
（再點(diǎn)圖）這只小猴子下山時(shí)高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來(lái)？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈）小猴子回去還像下山時(shí)那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來(lái)？這是為什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）看圖說(shuō)圖意
讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說(shuō)圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒(méi)有逮著小兔，空著手回家去。
這五幅圖講了一個(gè)完整的故事，課文是怎樣寫這個(gè)故事的呢？（聽(tīng)錄音，了解課文大意）
�。ㄈ┳詫W(xué)課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準(zhǔn)音，看結(jié)構(gòu)認(rèn)字形，連成詞句理解義，讀讀課文標(biāo)小節(jié)”的要求自學(xué)課文。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況
（1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
（2）齊讀生字詞，開(kāi)火車讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固
�。�1）做拍手游戲辨對(duì)錯(cuò)。
�、佟翱铡毖▽毶w（對(duì)）
�、凇俺！彼墓P，中字旁（錯(cuò)）
（2）齊讀課文。
（六）課堂練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)書寫生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個(gè)。
�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會(huì)寫正確書寫"掰"字。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
3.通過(guò)理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：
師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友，它聰明、伶俐、會(huì)爬樹、愛(ài)吃香蕉，你們猜猜，它是誰(shuí)？
生：小猴子。
師：沒(méi)錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來(lái)交流一下。
生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。
二、導(dǎo)入新課：
師：小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀，覺(jué)得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無(wú)聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。
�。ㄒ黄鸢鍟n題。）
師：猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……
（齊讀課題。）
二、整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，用手指著課文中的字，聽(tīng)故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：
猴結(jié)掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追
2.解決問(wèn)題：
師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，聽(tīng)得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請(qǐng)你在樹上標(biāo)畫出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)交流一下？
生：玉米地--桃樹下--瓜地里--樹林里
三、精講課文
1.講讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
師：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？
生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼
師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺(jué)得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
師：同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn)，就叫又大又多。你還能從書中找到又……又……的詞語(yǔ)嗎？
生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說(shuō)。
……
師：小猴子來(lái)到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？
生：非常高興。
師：那你來(lái)高興的讀一讀吧！
師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一頓！
師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
師：大家來(lái)表演一下怎么掰？?jī)墒址珠_(kāi)就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造了掰這個(gè)字，讓人一看這個(gè)字，就能明白這個(gè)字的意思啦。
仔細(xì)觀察這個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？
生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。
師：誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生：兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。
師：你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件，要寫好，還需要注意什么？
生：部件要緊湊。右手最長(zhǎng)，然后是左手，分最短。
師：請(qǐng)看老師示范書寫：
學(xué)生當(dāng)堂書寫。
點(diǎn)評(píng)：一人。
師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）
扛。（出示字卡）這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）
沒(méi)錯(cuò)，用肩膀來(lái)承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！
來(lái)，高興的小猴子，你來(lái)讀一讀吧！
生：讀。
2.講讀第二自然段：
師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（桃樹下）師：他看到了什么？
生：滿樹的桃子又大又紅
師：滿樹的`桃子，說(shuō)明什么呢？樹上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！
師：這里有一個(gè)生字：滿這個(gè)字，你看，它是三點(diǎn)水旁，原來(lái)指的是水裝滿了容器。這里就是指樹上結(jié)了很多很多桃子。
你還會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎？
滿樹的（）
滿（）的（）
生：滿樹的蘋果、滿樹的杏子、滿樹的葉子、滿樹的櫻花……
生：滿桌的好飯、滿天的星星……
師：看到這滿樹的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？
生：他看見(jiàn)滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎？
生：扔摘
師：請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。（表演動(dòng)作）
3.自讀3、4自然段。
師：接下來(lái)，小猴子又去了西瓜地和樹林，它分別看到了什么？做了什么事？請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：首先，小猴子來(lái)到瓜田和樹林，分別看到了什么？
生：小猴子看到了滿地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動(dòng)作？把你標(biāo)畫的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
師：孩子們，看到這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都會(huì)表示動(dòng)作的詞。
生：前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。
師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因?yàn)榕酢⑷�、摘、抱都是用手做的�?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作，所以偏旁不一樣。
師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。
師：大家看這兩個(gè)句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
生讀：小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
�。ǔ鍪咀挚ǎ�
捧、抱。
師：老師能不能把句子換一下？
小猴子抱著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。
生：不可以。
師：為什么？
生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。
師：那你還可以說(shuō)，捧著什么？
生：捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。
師：你還能說(shuō)抱著什么？
生：抱著大南瓜。抱著大石頭……
4.練習(xí)鞏固
師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。
你能正確連線嗎？（指名上臺(tái)圖文相連）
師：讓我們把動(dòng)作送回文本中，再一起來(lái)讀一讀吧！
齊讀三四自然段。
5.總結(jié)提升
師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？
生：沒(méi)有。
出示最后一段。
小兔子跑進(jìn)樹林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
齊讀
師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？
生：因?yàn)樗粋�(gè)扔一個(gè)�？匆�(jiàn)新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。
師：最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢？
生：懊悔、不高興。
師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！
師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？
生：背著一個(gè)筐。
生：摘一樣，拿回去一樣，再回來(lái)摘。
生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。
師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。
四、拓展
過(guò)了一個(gè)星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來(lái)編一個(gè)故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助朗讀，認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫、臨摹寫“塊、常”等7個(gè)生字。
2、朗讀課文，圖文對(duì)照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。
3、仿照課文形式，說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，語(yǔ)境中識(shí)字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛(ài)吃香蕉和桃子，家里沒(méi)有山上有。
�。�1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。
（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。
（二）朗讀課文，識(shí)字。
�。�1）范讀課文，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。
�。�2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。
�。�3）出示字卡，粘貼到白板上。
�、賻匆糇x三遍。
�、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y(jié)（jiē）得又大又多。
�、谛『镒酉律絹�(lái)，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說(shuō)這樣的句子嗎？
�。�4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。
（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開(kāi)火車讀詞。
（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。
1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會(huì)小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？
4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng)設(shè)，信息整合，簡(jiǎn)單推斷。
小猴子知錯(cuò)就改，以后會(huì)怎么樣呢？
（五）生字書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“�！弊值闹行膶�(duì)稱。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會(huì)做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。
五、教后反思。
1、通過(guò)朗讀，識(shí)字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的`結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素，本課要整合信息，作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會(huì)想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合�？紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會(huì)怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。
因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析：
這也是一篇?jiǎng)游锕适�，通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果，說(shuō)明一個(gè)道理：目標(biāo)不明確，做事不專心，是不會(huì)有收獲的`。課文語(yǔ)言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況， 使 學(xué)生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計(jì)劃兩課時(shí)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ)，注意動(dòng)詞的運(yùn)用，積累語(yǔ)言；
2、朗讀理解，從故事中體會(huì)道理
3、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟識(shí)詞語(yǔ)，朗讀課文
難點(diǎn)：拓展認(rèn)識(shí)，鞏固理解
四、學(xué)情分析 ：
動(dòng)物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實(shí)際，啟發(fā)假設(shè)，對(duì)比課文，可益智怡情。
五、教學(xué)策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設(shè)中對(duì)照課文，交流成果，同步提高
六、教學(xué)資 源：
錄像碟片、ppt
七、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用
重點(diǎn) ：熟記詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)愚弄
難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)運(yùn)用
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)目的：
指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準(zhǔn)備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導(dǎo)言激趣：
教師板畫一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢？（學(xué)生自由）
今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
�。ㄒ唬└兄n文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)（掰玉米）
1、小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，怎么做的.呢？（板書：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________，非常高興，就_____________。
板？書（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
�。�2）指名上臺(tái)表演讀。
4、小結(jié)學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。
1、小猴子來(lái)到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
�、僮x一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼�(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
③議一議：找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。
�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
板書：？桃樹底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
師過(guò)渡：小朋友們，小猴子下山來(lái)，它掰到過(guò)又打又多的玉米，摘到過(guò)——又大又紅的桃子，摘到過(guò)——又大又圓的西瓜，追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書：空著手回家？）
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
2、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開(kāi)始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見(jiàn)了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當(dāng)它遇到一只可愛(ài)的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，我覺(jué)得在面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子時(shí)，應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識(shí)字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識(shí)字和讀通課文上，這樣的目標(biāo)合適嗎？在仔細(xì)思考后，我漸漸意識(shí)到小猴子見(jiàn)新扔舊的行為是不好的，我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。
對(duì)于生字的認(rèn)讀，我們可以采取分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識(shí)字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，有些孩子甚至走到過(guò)道上展示了他們的'動(dòng)作。不過(guò)，這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題，當(dāng)孩子們開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開(kāi)始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢？”接下來(lái)，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問(wèn)道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說(shuō)：“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問(wèn)：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒(méi)有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡，而是因?yàn)樗?jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)�？上У氖�，我沒(méi)能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對(duì)他會(huì)說(shuō)什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些問(wèn)題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。猴媽媽對(duì)小猴子說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會(huì)空手回家�！『镒勇�(tīng)了媽媽的話，決定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會(huì)更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非、�！�2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非、�！薄�
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過(guò)程
一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的、機(jī)靈的'、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里，趕快打開(kāi)書本找到它。（師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽(tīng)錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。
三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。
�。�2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書寫“非”“�！�
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書寫。
“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化，在寫橫時(shí)，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書設(shè)計(jì)
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