《小猴子下山》教學設計優(yōu)秀(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《小猴子下山》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小猴子下山》教學設計1
教學目標：正確流利地朗讀課文，在讀課文過程中，讓學生明白像小猴子這樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會一無所獲。
教學目的：
指導學生正確流利地朗讀課文。
教學難點：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動作詞。
教具準備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導言激趣：
教師板畫一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動物，瞧，今天我們的課堂上就來了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺得這是一只怎樣的猴子呢？（學生自由）
今天我們就來講講這只小猴子的故事。板書課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
�。ㄒ唬└兄n文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ⿲W習第一節(jié)（掰玉米）
1、小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多，怎么做的呢？（板書：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見__________，非常高興，就_____________。
板？書（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個詞語。
（1）指名上臺做“掰扛”的動作。（2）讓學生說說小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。
3、指導表情朗讀
�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學們請戴上小猴子的`頭飾跟著老師一起做動作有表情地朗讀第一段。
（2）指名上臺表演讀。
4、小結學法
學生在教師的幫助下總結出學習第一段的方法。
1、小猴子來到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的動作詞。
3、表情朗讀課文。
過渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結構類似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學習。
�。ㄈ├脤W法學習第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長的帶領下自由選擇一段學習。
多媒體出示小組合作學習向?qū)В?/p>
①讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼淼绞裁吹胤�？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
③議一議：找出表示小猴子動作的詞。學著做一做。
�、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。
2、各小組匯報學習情況。
板書：？桃樹底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
�。ㄋ模⿲W習第五自然段
師過渡：小朋友們，小猴子下山來，它掰到過又打又多的玉米，摘到過——又大又紅的桃子，摘到過——又大又圓的西瓜，追過——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書：空著手回家？）
1、引導學生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導致的結果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）
2、聯(lián)系實際，對學生進行思想：說說自己有沒有做過象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準備怎樣做？
《小猴子下山》教學設計2
一、教材分析
《小猴子下山》是一本教材中的故事，它出現(xiàn)在一年級下冊第七單元的第四課。故事講述了一只可愛的小猴子下山后的經(jīng)歷。它先掰了一個玉米，但當它看到樹上的桃子時，便扔掉了玉米去摘桃子。接著，小猴子又看見了一顆大西瓜，于是扔掉了桃子去摘取它。然而，當小猴子看到兔子時，立刻拋下了西瓜追趕兔子。不幸的是，兔子跑進了樹林里，小猴子找不到它了，最終一無所獲。這個故事不僅有趣，還能給孩子們帶來一些教育意義。此外，教材還特別關注了這篇故事的結構，并將與“提手旁”相關的生字集中在一起進行學習，以便更好地掌握字詞的規(guī)律。
二、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、�！�2個漢字。
3、了解故事內(nèi)容。
4、理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學難點
加強學生對動詞的正確運用，可以通過讓他們理解文中描述小猴子動作的詞語來實現(xiàn)。
五、教學準備
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第一課時
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課7個生字，正確書寫“非、常”。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、出示謎語，激趣導入
1、師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、和小猴子打招呼�。▽W生打招呼）
3、這是一只多么可愛的小猴子�。∷斆鳈C靈，又調(diào)皮搗蛋。誰來給這三個字加點可愛的味道呢？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”指的是在字的左側加上“犬”字旁，這類字通常與動物有關。例如，“貓”、“狗”等字都可以通過加上“犬”字旁來構成。識字方法是通過對字進行拆解，再逐一識記每個字旁的含義和用法。
預設2：形聲字。
5、老師點醒孩子們：這只聰明的小猴子，從小就生活在山上。它經(jīng)常觀察著周圍的一切，對山下的世界充滿了好奇。有一天，小猴子決定離開山上，去探索更廣闊的世界。他懷揣著無限的期望，向著未知的大門邁出了腳步。小猴子沿著陡峭的山路走了很久，終于來到了一個陌生而美麗的森林。他立刻被那里的千姿百態(tài)的樹木和絢麗多彩的花朵所吸引。小猴子忍不住玩耍起來，他跳上樹梢，蕩過溪水，追逐蝴蝶，仿佛置身于一個童話世界。正當小猴子想要再深入探索時，突然傳來了一陣巨大的聲音。小猴子嚇得躲進了一個洞里，原來是一只大象從他身邊走過。小猴子好奇地湊上前去，問道：“大象大哥，你為什么會在這里？”大象笑著回答說：“我來喝這邊的清泉水，這里的水非常涼爽甘甜�！毙『镒勇牶蟊愀笙笠黄鹑チ饲迦�。在清泉邊，小猴子見到了許多動物朋友。有調(diào)皮的松鼠，在樹上跳來跳去；有溫順的兔子，正在吃草；有美麗的孔雀，展示著它五彩斑斕的羽毛……小猴子和動物們相互交流，分享著彼此的故事和趣聞。當太陽開始下山時，小猴子意識到時間已經(jīng)過去很久了。他心滿意足地告別了新結識的朋友們，回到了山上。小猴子感嘆道：“原來世界這么大，充滿了無數(shù)的奇遇和故事。我要繼續(xù)探索，尋找更多的精彩！”
二、初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、（1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、讀后交流：
（1）玉米地
�。�2）桃樹下
（3）瓜地里
�。�4）往回走回家的路上
3、擺放路線圖。
這些圖畫中蘊藏著一個故事，誰能將小猴子逐一帶到不同的地方，并按照正確的順序排列起來呢？請仔細聽錄音的指示。
4、小猴子從山上下來，經(jīng)過一片開滿美麗玉米的田地。它沿著彎曲的小路走著，忍不住被那誘人的黃色玉米給吸引住了眼球。小猴子停下腳步，伸出長長的手臂，摘下了一顆飽滿的玉米，既興奮又快樂地咬了起來。接著，小猴子繼續(xù)前行，穿過了一片茂密的桃樹林。桃樹枝葉繁茂，結滿了紅彤彤的桃子，香氣撲鼻而來。小猴子忍不住流口水了，它迫不及待地攀爬上桃樹，摘了幾顆成熟的'桃子，吃得大快朵頤。小猴子繼續(xù)向前，來到了一片綠油油的瓜地。西瓜、哈密瓜、甜瓜等各種瓜類散發(fā)著清涼的味道。小猴子歡快地跳著，捧起一個個瓜果，盡情享受著夏日的清爽。最后，當小猴子打算往回走的時候，它突然瞥見了一只可愛的兔子。兔子雙耳豎起，向小猴子友善地招手。小猴子笑著跑到兔子身邊，它們一起玩耍、追逐，度過了歡樂的時光。這是小猴子的一個美妙的冒險旅程，它通過探索不同的田地和遇見新朋友，體驗了豐富多彩的生活。
三、精讀，學習1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流又又。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“小三角”把小猴子的心情標出來。
�。�2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、請闡明學生如何從小猴子的心情中感受到“非常高興”，并展開想象，設想小猴子看到一片玉米地時會有什么樣的反應和想法。在過程中，請重視并鼓勵學生個體化的閱讀體驗。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會用“小猴子走到……看見……做了……”的句式來重新理解第一自然段。小猴子走到了茂密的叢林邊緣，它抬頭一看，發(fā)現(xiàn)大樹上結滿了美味的香蕉。小猴子高興地跳了起來，迅速爬上樹，摘下一串香蕉。它迫不及待地剝開了其中一個香蕉，咬了一口，甜美的味道填滿了它的口腔。小猴子非常喜歡這個水果，它忍不住繼續(xù)吃著香蕉，一邊品嘗著滿滿的幸福感。（注意：以上回答為人工創(chuàng)作，僅供參考）
9、朗讀。
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到看見做了”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說一說。
2、小貓咪來到了一個漂亮的花園，看到了一朵鮮花正在盛開，便跳下樹枝，去聞花香。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）
四、指導書寫“非”“�！�
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨特字形，兩根旗桿插著六面旗，中間稍微拉開一段距離。第二個豎線比第一個豎線要長，需要注意同一個字里相同的筆畫也會有變化，在書寫橫線時，要保持間距均勻。
“常”：加上兩根魔術棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
《小猴子下山》教學設計3
一、教材分析
《小猴子下山》是部編版小學語文第二冊第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個丟了那個，結果一無所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語言簡潔生動，五個自然段分別對應五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動作、形象更加直觀化。
二、學情分析
一年級的學生經(jīng)過快兩個學期的學習，已經(jīng)積累了一定的識字方法，具備了初步的自主識字能力、識字教學可引導學生聯(lián)系生活實際、結合動作表演自主識字。但他們在認知方面比較直觀，有意注意還未形成，學生對猴子的接觸又少，對猴子的動作想象也有一定的難度，因而需要創(chuàng)設情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動形象的插圖去調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。
三、學習目標
結合本階段識字和閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我將本課第一課時的教學目標定為：
1.正確認讀“猴、結、掰”等12個生字。讀準多音字“結、只、空”。會寫“瓜、非、常，”等3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文;利用動作演示等方式正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。
3、借助插圖、圖文對照，讀懂故事內(nèi)容。
本課時的教學重點是識字和寫字，教學難點是讀準后鼻音。
四、教法學法
依據(jù)本課故事性強，畫面豐富，結構類似的特點，我將教學定為：圖文結合，情景教學法，多媒體演示法，直觀教學法，字理識字法,歸類識字法。低年級的學生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設情境，發(fā)揮文中插圖的'作用，以幫助學生理解課文內(nèi)容。新課標強調(diào)學生是學習的主體，要由從“學會”向“會學”轉變。學法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法。讓學生自主識字，在愉悅的教學氛圍中，激起學生識字的興趣，運用多種方法識記生字。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入課文。
所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導語設計是至關重要的。我采用情境導入，吸引學生注意，先拿出一只小猴子的手偶，并說：“今天老師給你帶來了一位新朋友，你們知道它是誰嗎?”使孩子在輕松的談話中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。再讓學生親切的叫叫它的名字，通過打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點強調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。并引導學生通過與熟字時候的“候”字進行比較記住“猴”字。隨即繼續(xù)追問小朋友是否愿意和小猴子做朋友，再用小猴子要下山的故事創(chuàng)設情境，導入課題小猴子下山。并指導學生讀好課題，培養(yǎng)學生的語感。
(二)初讀課文、解決生字。
1、根據(jù)課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，為增強學生的學習興趣，首先出示插圖，把文本故事像連環(huán)畫一樣學習，讓學生根據(jù)插圖說出小猴子下山看到了什么，做了什么。然后引導學生觀察小猴子心情變化引入課文，“小猴子心情為什么會發(fā)生這樣的變化，去看看文中的作者是怎么寫的吧�！�
2、借助拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讓學生根據(jù)要求讀課文，學習更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣。然后小組合作再讀課文，通過小組之間合作讓學生自主學習，互相糾正字音，接著請學生分段朗讀課文。然后檢查學生字詞學習，課前己經(jīng)布置了預習，由課件集中呈現(xiàn)課中的生字，反復拼讀。
3、指導學寫“瓜”�！肮稀笔仟汅w字，也是象形字。我利用字理識字法出示瓜的象形圖片，不僅增加趣味，又加深了學生的印象，然后運用編口訣的方式讓學生記住瓜的筆順規(guī)則和重點筆順在田字格的位置。
4、因為讀準后鼻音是個難點，出示：“捧，扔，蹦，”讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些字在字音上面有什么相同的地方。然后指導學生讀準后鼻音。
5、將帶有提手旁的字全部提取出來，引導學生觀察，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這些漢字的共同之處，感受漢字的構字特點。然后通過游戲你說我做，讓學生讀一讀，演一演，在表演中正確理解詞義，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解，接著讓學生帶上詞語讀，并選幾個動詞說話，最后把這些表示動作的詞編入兒歌中，采取這些反復與生字見面的方式識字。因為兒童的認識規(guī)律離不開具體環(huán)境和反復接觸，反復實踐，也就是字不離作詞，詞不離句，句不離文，通過反復誦讀生字詞及時復習鞏固。通過反復的訓練之后，學生不僅能夠熟練認讀這些生字，對識字方法的掌握也更加靈活。
(三)讀文感悟，明確路線。
首先聽老師講故事，學生邊聽邊思考：小猴子下山都到了哪些地方?引導學生借助插圖，帶著問題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流也為下一課體會小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
(四)指導寫字，練習反饋。
1、指導學寫“非，常，”兩個生字。首先指導學生觀察生字的位置、占格以及字形結構特點，師生交流總結，然后教師范寫，點撥要點。
2、學生描紅，練習書寫，教師巡視過程中要進行個別指導，展示學生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵和肯定。激發(fā)學生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
(五)板書設計。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，我的板書設計按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點板書動詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生對故事的復述。
(六)教學反思。
由于本人從教時間不長，經(jīng)驗有限，在許多方面還有待進一步提高。如課堂的調(diào)控能力不強，對于學生突發(fā)狀況的隨機應變做得不夠好;我的字也寫得不太好，導致在生字教學的過程中不能起到很好的示范作用。我將不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，同時也歡迎大家對我提出寶貴意見。
《小猴子下山》教學設計4
教學目標：
1．結合看圖理解課文內(nèi)容，知道做事要有始有終，做完一件事再做另一件事，這樣才會有收獲。
2．學會本課生字和懂得“非常、只好、回家”等詞的意思，會看圖正確選用動詞：“扛、抱、扔、摘”，會用“又……又……”的.句式說話。
3．會正確、有感情地朗讀課文。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1．看懂圖意，初步了解課文內(nèi)容。
2．初步學會生字，認識反大旁。
3．會正確地朗讀課文。
教學過程：
（一）揭題談話，導人新課
小朋友們，看，這是什么？（出示圖）誰來了？（在山上放小猴圖）這節(jié)課我們學習第29課《小猴子下山》（板書課題）。
�。ㄔ冱c圖）這只小猴子下山時高興嗎？（高興）從哪兒可以看出來？
�。ǔ鍪咀詈笠环鶊D的幻燈）小猴子回去還像下山時那么高興嗎？（不高興）從哪兒可以看出來？這是為什么？我們來學習課文。
（二）看圖說圖意
讓學生用一句話說說小猴于在什么地方干什么？（自由講）指名按要求說圖意。
圖1：小猴子在玉米地里掰玉米。
圖2：小猴子在桃園里扔了玉米去摘桃子。
圖3：小猴子在西瓜地里扔了桃子去摘西瓜。
圖4：小猴子在回家路上扔了西瓜去追小兔。
圖5：小猴子沒有逮著小兔，空著手回家去。
這五幅圖講了一個完整的故事，課文是怎樣寫這個故事的呢？（聽錄音，了解課文大意）
�。ㄈ┳詫W課文
要求讀懂課文，然后按照“看拼音讀準音，看結構認字形，連成詞句理解義，讀讀課文標小節(jié)”的要求自學課文。
�。ㄋ模z查自學情況
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�2）齊讀生字詞，開火車讀，抽讀。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�
�。�1）做拍手游戲辨對錯。
�、佟翱铡毖▽毶w（對）
②“�！彼墓P，中字旁（錯）
�。�2）齊讀課文。
�。┱n堂練習
�。�1）指導書寫生字：常、追、圓。要求照老師的樣子在本子上各寫一個。
�。�2）完成課堂作業(yè)1、2題。
《小猴子下山》教學設計5
設計說明
《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。
課前準備
1.教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。
2.學生準備：制作本課字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、預習回饋，引入新課
1.板書課題，學習“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動物，因此“猴”字是由反犬旁構成。需要注意的是，“猴”的右側部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進行復習。通過展示大量與故事相關或不相關的圖片，讓學生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過。(在游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設計意圖：課堂開始時，我運用了一些多彩的圖片，讓學生通過觀察判斷故事中出現(xiàn)的物品。通過這個有趣的游戲，我了解到學生在預習方面的情況。這種活動充分調(diào)動了學生的積極性，并為他們營造了一個輕松愉悅的學習氛圍。同時，我也能夠更好地了解學生的學情，為新課的學習做好準備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。
(2)師生聽讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導學生將故事中的場景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。請將場景的名字和對應的圖片放入路線圖的相應位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說量詞。
(1)小猴子悠閑地漫步在山間，它先路過一片綠油油的玉米地，眼前一片郁郁蔥蔥。接著，它來到了一棵掛滿鮮嫩桃子的桃樹下，香氣撲鼻而來。繼續(xù)向前走，它穿過一片長勢喜人的西瓜地，遠處可以看見成熟甜美的西瓜掛在藤上。最后，小猴子的目光落在一個可愛的小兔子身上，它安靜地坐在草叢中，兩只大眼睛閃爍著機靈的光芒。
(2)量詞訓練。
�、俳虒W：塊。
學生在觀察圖片中的物體并辨認它們的名稱時，可以引入數(shù)量詞。比如說，“一顆蘋果”、“一條魚”，這些物體通常都有一個平面形狀；而“一本書”、“一張紙”則是平面物體中的例外情況。為了指導學生正確書寫字詞，我們可以采取以下方法：首先觀察物體，然后進行書寫，接著對照確認左邊小、右邊大的原則，并注意書寫的筆順。
�、诮虒W：一棵樹，還有什么也可以稱之為“一棵”呢？有一棵向日葵、一棵小苗苗和一棵瓜秧。指點：細而長的，而且有生命力，能夠向上生長的事物可以用“一棵”。
設計意圖：教師可以通過引導學生初讀課文后，利用排列圖片的方式來幫助學生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對內(nèi)容進行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習，以量詞為主題，以此針對性地幫助學生學習生字和積累語言。
三、再讀課文，學習生字
1.學習“會認字”。
教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”�？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍
教師出示字卡，集體學習生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學習了一些與結有關的詞語，如“結玉米”、“領結”、“中國結”、“張燈結彩”等。
(2)學習“掰”。 用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動作演示)張開雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對比做動作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學過程中可通過手勢演示來幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。
(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導會寫的字。
(1)教師啟發(fā)學生：看一看寫字表中的漢字，你有沒有特別喜歡的字？來描述一下這個字的組成結構和書寫方法吧。請
(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。
�、賹W習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。
�、趯W習“�！薄＝處煼秾�，學生觀察;學生描字，再寫字。
③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”;先書寫部首“ ”，再書寫整個字。
�、軐W習“非”。記住兩個豎，一個短的，一個長的；要明確筆順，可以用口訣來記憶：“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。
�、迣W習“進”。最后寫部首“辶”。
設計意圖：識字教學在低年級閱讀教學中起著至關重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎，通過多種方法來教授學生認字和寫字的技能。我們會運用結合圖片、動作演示和口訣記憶等方法，通過調(diào)動學生的感官和身體參與，讓他們在輕松愉快的氛圍中學會漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)教師口令: 飛機飛機哪里起飛？ 學生對口令：飛機飛機這里起飛！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“代表”，獎勵小紅旗。
(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。
設計意圖：學生是語文學習的核心，而教師則扮演著學習活動的組織者和引導者的角色。因此，在學生了解生字之后，我們應該為他們創(chuàng)建一個自主閱讀和鞏固識字的平臺，以激發(fā)學生的學習熱情，并培養(yǎng)他們的自主學習能力，讓他們樹立起積極參與學習活動的意識。
第二課時
一、復習導入，總體感知
1.復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。
(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學生活動：請你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個活動中，我們將通過貼詞卡的方式講述一個有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹上。一天，小猴子決定下山探險。它從大樹上跳了下來，第一站來到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開心地玩水，捉魚，還用石頭堆了一個小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來到了一座高高的山洞。它好奇地走進山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹旁邊，感謝山中的一切給予。通過這個活動，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動地講述整個故事。
玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有
設計意圖：檢查學生對上一課所學內(nèi)容的理解程度，加強他們掌握提手旁生字的能力，并通過整體梳理故事情節(jié)，為進一步學習打下基礎。
二、圍繞“所見”，積累詞語
1.自由讀課文，找出 “又～又～”式詞語。
(1)教師引導學生：在我們走過的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我感到非常高興。是的，因為他看見的都是美好的事物！小猴子發(fā)現(xiàn)了一片長滿豐盛又多的玉米。（貼詞卡）
(2)我也能用“既～又～”式的詞語來說一說。比如：夏天既炎熱又潮濕，冬天既寒冷又干燥，春天既溫暖又花香。
(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________;(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。
2.教師貼：紅彤彤的、翹翹的、歡快跳躍。一起練習讀這些詞語，讓大家感受到它們的美好！
3.拓展運用。
這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的'感覺(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢還會覺得(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎
如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)
設計意圖：在低年級教學中，詞語訓練一直被認為是非常重要也比較難的一部分。為了幫助學生更好地理解和應用“又～又～”式的詞語，我們設計了多種形式的詞語訓練活動。通過這些活動，學生將能夠在實際語言環(huán)境中學習并掌握這類詞語，并且能夠拓展他們的詞匯量，提高他們的應用能力。通過這樣巧妙的設計，我們成功地突破了詞語訓練的難點。
三、圍繞“所做”，體會動詞
(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導學：哇，這一路上景色美麗，誘人的美食和有趣的活動不勝枚舉，我們?yōu)槭裁催�要等待呢？讓我們立即出發(fā)吧！看，玉米地就在眼前�。ㄕ故菊n件）咦，圖中為什么沒有畫上小猴子呢？原來是這樣的，課文中描述了小猴子來到玉米地的情節(jié)，但是卻沒有相應的插圖�，F(xiàn)在請大家?guī)兔ο胂�，在這幅圖上應該畫一只怎樣的小猴子呢？或許我們可以先讀一讀這部分故事是怎么寫的吧！
2.你會畫一只什么樣的猴子(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。
教師導學：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進，來到一棵梨樹下，穿過一個草莓園，還發(fā)現(xiàn)了一只可愛的小松鼠。在這些地方，小猴子又是如何行動的呢？我們一起來閱讀并記錄下小猴子的動作詞吧！拿起筆，在閱讀過程中圈出并寫下小猴子的動作詞匯。
2.教師故意打亂順序貼動詞。
3.學生評價，并談理解。
討論要點：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當所有的東西都被丟棄后，兔子并沒有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結得又大又多，非常開心，就迫不及待地掰了一個下來，激動地扛著往前走去。
(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了(指導：覺得猴子可笑的口氣。)
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡直樂壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過去摘西瓜。
誰來試試，指名讀。
(4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
設計意圖：引導學生通過聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)旨在幫助學生積累有關小猴子行為的詞匯，并通過情感化的朗讀加深對小猴子性格特點的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①猴媽媽會怎么問②小猴子可能怎么回答③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子④小猴子又會怎么回答⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的
2.同桌復述;連貫復述;全班展示。
設計意圖：根據(jù)《語文課程標準》的要求，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學習完故事之后，我們應引導學生大膽想象，為故事編寫一個結尾，并用自己的話來完整地復述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對前面內(nèi)容的修改：《語文課程標準》明確指出，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學習完一篇故事后，我們應該鼓勵學生進行大膽的想象，并為這個故事編寫一個結尾。同時，他們需要用自己的話來完整地復述這個故事。通過這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。
設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣;通過給家人復述課文的內(nèi)容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內(nèi)容的理解。
板書設計
玉米地又大又多掰扛
桃樹下又大又紅扔摘空著手
西瓜地又大又圓扔摘回家去
往回走蹦蹦跳跳扔追
《小猴子下山》教學設計6
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見了一個大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當它遇到一只可愛的兔子時，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無所獲。對于這樣一篇課文，我覺得在面對一年級上學期的孩子時，應該設定稍微低一些的'目標。我最擔心的是孩子們的識字能力，他們是否能夠在短時間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點僅放在識字和讀通課文上，這樣的目標合適嗎？在仔細思考后，我漸漸意識到小猴子見新扔舊的行為是不好的，我們需要教導孩子要專注于一件事情。
對于生字的認讀，我們可以采取分散識字和集中識字兩種方式。在思考了一段時間后，我決定使用分散識字的方式。在學生自讀課文之后，我會以檢查的形式進行生字的認讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動詞，我可以通過讓學生模仿動作來幫助他們認讀這些生字。從實際課堂的情況看，學生們對此非常感興趣，有些孩子甚至走到過道上展示了他們的動作。不過，這也涉及到一個課堂紀律的問題，當孩子們開始活動時，課堂紀律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個問題：“為什么小猴子會空著手回家呢？”接下來，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說：“因為小猴子更喜歡吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒有帶回家呢？”實際上，小猴子扔掉東西并不是因為喜歡或不喜歡，而是因為他見一個喜歡一個�？上У氖�，我沒能引導孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對他會說什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來看，我設計的問題有些問題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過告訴了媽媽。猴媽媽對小猴子說：‘孩子，你見一個扔一個，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會空手回家�！『镒勇犃藡寢尩脑�，決定第二天再次下山。下山的時候，小猴子會有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》教學設計7
教學目標：
1·認識“猴、結”等12個生字；會寫“塊、非”2個生字。
正確流利地讀課文，并通過動作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請你
教學重難點：了解表動作的詞的不同含義。
教學過程：
今天我們的教室里迎來了許多尊敬的老師們，大家一起學習。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠摯的問候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚和鼓勵。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)！
一、導入
大家聚在課堂上，歡迎可愛的小猴子來到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學習《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書寫我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請大家小心地翻開語文書的第94頁，我們希望大家速度快、聲音靜。請大家安靜地聆聽故事，要求小手用力指著字詞認真傾聽，并確保聽清字音。
我想邀請姿勢優(yōu)雅的同學與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書本，右手指著文字讀出聲音。）（請確保準確發(fā)音）（特別強調(diào)結、常、摘、追）。
請大家自己讀一遍（注意讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍）。請大家獨立讀一遍（請確保正確發(fā)音、流暢朗讀，對不認識的字應多加讀幾遍）。
三、識字
1·現(xiàn)在讓我們一起進入漢字世界，來結識可愛的字寶寶們吧！快來一起拼讀吧！
2·我請坐姿端正，張大嘴巴認真讀的來當小老師領讀。
鐘時間把不認識的字再拼讀幾遍。
四個拼音寶寶躲起來了，你還能認出他們嗎？咱們一起坐上火車來試試吧�。ǹ磥碓~語對你們來說不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來了。你還認識他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結字中藏著一個小秘密，誰發(fā)現(xiàn)了你真是一個善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請小老師來幫大家認識這個字。小老師幫通過字意幫我們來識字，我們還可以通過圖片來識字呢！（出示扛玉米圖片）我們剛剛學過的一個字就藏在圖片里，誰能把他找出來？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個情景插入到句子中來讀一讀吧！
9·大家快來看，這個西瓜真是又大又圓啊，感覺好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來我們還可以通過動作來感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認識這些字？（我們能通過組詞的方法認識滿字，滿意，滿足）
小猴子帶領著我們?nèi)ゲ烧O果，大家都很興奮。小火車蓬勃開動，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿載而歸，收獲了一整籃新鮮的蘋果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請大家起立，現(xiàn)在我們一起來做個生字律動操。跟著視頻動起來吧！
四、回文讀
大家都認真學習，克服了生詞阻礙，相信讀課文時會更加流暢動聽�，F(xiàn)在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進行閱讀吧。
大家都專注地聽著，老師希望能夠聽到你們美妙的.朗讀。小火車輕輕地開動了起來，其他同學開始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請用橫線將它們畫出來。
五、寫字
塊往
觀察塊：
1·什么結構？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關鍵筆？
�。�1）蜿蜒的竹筆畫：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉地穿插至泥土的旁邊。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
往：1·什么結構？哪邊窄哪邊寬。2·關鍵筆？
（1）穿插筆畫：長長的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長。
3·金手指，請大家跟老師一起寫
4·筆畫歌
5·生描黑并在后面再寫2個，師巡視。
《小猴子下山》教學設計8
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習，讓識字規(guī)律可循。
二、教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認識“猴、結、掰、扛、滿、扔、摘7個生字，正確美觀地書寫“非、�！�2個漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語，提高學生語言運用的準確性。
三、教學重點
識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學難點
理解文中描寫小猴子動作的詞語，加強學生對動詞的準確使用。
五、教學準備
教具準備：教學課件、生字卡片、貼畫。
六、教學過程
第一課時
課時目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認識本課7個生字，正確書寫“非、�！�。
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過程
一、 出示謎語，激趣導入
1、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片，指名學生認讀。）
2、 和小猴子打招呼�。▽W生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的、機靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲？
4、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢？
預設1：“反犬旁”+“侯”（小結：“反犬旁”的字一般都和動物有關）。識字方法：加一加。
預設2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準備下山去玩，會有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它。（師板書課題，指名學生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方，請用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下，接著來到一片瓜地里，最后往回走時，看見了一只兔子。
三、 精讀，學習1、2自然段。
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫出，小猴子看見了什么？是怎么樣的？
2、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的'圖片，引導學生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結：前后是可以共同存在的特點。（翻開作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來。
（2）用“O”把小猴子的動作圈出來。
6、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結識字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知。
9、朗讀。
（二）學習第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說一說。
2、指名學生交流，師適當小結：小猴子來到了一顆桃樹下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學生理解“又大又紅”的意思，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結識字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關的。動作。（翻開作業(yè)本P63，第四題）
四、指導書寫“非”“�！�
1、學生觀察，指導書寫。
“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化，在寫橫時，注意間距均等。
“�！保杭由蟽筛g棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書空，范寫，練寫。
五、課堂小結
小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事。
七、板書設計
《小猴子下山》教學設計9
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，這一堂課，我特地邀請了一位朋友前來與大家見面。大家快看，他已經(jīng)到了�。ㄕ故拘『镒訄D片）
對，就是這只調(diào)皮的小猴哥，看到調(diào)皮的小猴哥，我們就能想到他特別愛吃什么(對，桃子)這不，王母娘娘又要開潘桃大會了，小猴哥趕緊拿起籃子下山摘桃。這節(jié)課我們就一起來看看，猴哥摘桃的路上又有哪些有趣的數(shù)學知識、數(shù)學故事等著我們。(板書)
二、探究新知
1、發(fā)現(xiàn)信息
師：小朋友們，快來看呀！小猴哥準備出發(fā)了哦！（展示情景圖）讓我們仔細觀察一下畫面，看看你們都發(fā)現(xiàn)了些什么吧！
學生交流。
2、提出問題
師：同學們，剛才你們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了這么多的信息，分享了這么多的知識，而問題總是與信息息息相關的。那么，你們有什么問題想要向老師和同學們提出來呢？請寫下你們的問題，我們一起來探索。
對于學生提出的問題，老師可以通過引導學生集體思考并討論，幫助他們找到答案。對于與本課知識有關的問題，老師可以先將相關內(nèi)容板書出來，并做好標記，然后引導學生一起回答。
當學生們交流信息的時候，老師同時在黑板上畫出相關的圖像，以引導學生提出問題。在課堂中，一些問題可能會有一定難度，老師可以直接重述相關信息，然后鼓勵學生自己提問。
3、解決問題
可以在學生提出問題后立即鼓勵他們進行解決。例如，當學生提出“小猴子摘走了幾個桃子”這個問題時，可以讓學生將問題寫在練習紙上，并通過思考、計算或使用其他解決方法找到答案。這樣可以促進學生的思維和解決問題的能力。
(交流想法，師板書算式。)
解決一個問題后，我們可以繼續(xù)引導學生思考并提出另一個問題，然后一起找出解決方案。這樣的做法有助于幫助學生克服識字困難，同時也能集中他們的注意力。
4、延伸鞏固
師：小朋友們，活潑調(diào)皮的小猴哥忙著采摘桃子時不小心把它們弄丟了，還嚇跑了可愛的小青蛙�，F(xiàn)在沒有桃子，也沒有小動物了，潘桃大會怎么能開呢？你看，小猴哥都因此傷心地哭了起來。但是，小猴哥已經(jīng)意識到自己的錯誤了，小朋友們，我們能不能原諒它，并幫助它讓潘桃大會重新開起來。請內(nèi)容，(學生交流，對學生想出的方法，師都要給予表揚性評價。)
若學生能說出送桃子給小猴，師：我這準備了幾個桃子送給小猴哥，每個桃子上都有一個算式，讓我們幫小猴子算出得數(shù)。
學生交流，師貼圖片：減數(shù)是0的放在一起，得數(shù)是0的放在一起。
學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
引導學生得出：一個數(shù)減0還是等于這個數(shù)，兩個相同的數(shù)相減得數(shù)是0。
然后讓學生自己再說幾個這種類型的算式。
三、總結
同學們，這節(jié)課我們學到了一些有關數(shù)學運算的.規(guī)律。例如，任何一個數(shù)減0的結果仍然是它本身，而相同的兩個數(shù)相減得到的結果是0。我可以在課后把我想到的這方面的算式寫下來給爸爸媽媽看。這節(jié)課我們學到了一些數(shù)學運算的規(guī)律。舉例來說，任何數(shù)減去0的差仍然等于這個數(shù)本身，而兩個相同的數(shù)相減的結果總是0。課后，我可以把我想到的相關算式寫下來給爸爸媽媽看。
《小猴子下山》教學設計10
一、教材分析：
這也是一篇動物故事，通過小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結果，說明一個道理：目標不明確，做事不專心，是不會有收獲的'。課文語言通俗淺顯，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應假設對立的情況， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理。
本課計劃兩課時
二、學習目標 ：
1、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用，積累語言；
2、朗讀理解，從故事中體會道理
3、假設相反情況，拓展課文寓意
三、重難點：
重點：熟識詞語，朗讀課文
難點：拓展認識，鞏固理解
四、學情分析 ：
動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實際，啟發(fā)假設，對比課文，可益智怡情。
五、教學策略：
在朗讀中感知內(nèi)容，在假設中對照課文，交流成果，同步提高
六、教學資 源：
錄像碟片、ppt
七、教學過程 ：
第一課時
教學目標 ：
1、整體感知，初讀課文
2、熟記詞語，學會運用
重點 ：熟記詞語，學會愚弄
難點 ：學習運用
《小猴子下山》教學設計11
5月29日，我聆聽了仇老師在一年級下冊的語文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》�！缎『镒酉律健肥且粍t備受兒童喜愛的童話故事。故事中講述了一個小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過程中經(jīng)過了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒有一個明確的目標，缺乏專注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無所獲，只能空手回家。這個故事通過簡單的情節(jié)向孩子們傳達了一個重要的道理：無論做任何事情都需要專注，要有始有終，否則將一事無成。
仇老師靈活運用了生動的語言、形象的動作以及精美的課件展示，有效地將學生帶入故事情境中。學生們在愉快的.氛圍中積極參與，融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。
這堂課對我來說真是受益匪淺，讓我學到了很多知識和技能�？偨Y起來，對我個人來說有以下幾點收獲：首先，我學會了如何提高自己的學習效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學習方法和技巧，比如制定學習計劃、合理安排時間以及積極主動地參與討論等。通過實踐和反思，我深刻體會到了高效學習的重要性，并且學會了如何更好地管理我的學習時間。其次，這堂課教會了我如何提升自己的思維能力。老師引導我們進行了一系列啟發(fā)式思維的練習，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓練不僅開拓了我的思維方式，還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對于解決問題和應對挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實用的職業(yè)技能。老師通過案例分析和實際操作演示，詳細介紹了項目管理、溝通技巧以及團隊合作等方面的知識和技能。我深刻認識到這些職業(yè)技能對于今后的工作和生活都至關重要，因此我會努力學習并運用它們。總的來說，這節(jié)課為我的個人成長提供了很大的幫助。我會將所學知識付諸實踐，并不斷改進自己，以達到更高的學習效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學知識
低年級的學習興趣通常不會自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來喚起。作為一位教師，仇老師在教學中充分體現(xiàn)了激發(fā)學生興趣的方法。他運用了簡單的道具、有趣的圖片和情景設置等，在確保學生興趣的前提下，讓他們在愉快的氛圍中學習知識。其中，尤其值得一提的是在引入新課時，仇老師巧妙地運用了猜迷語的方式吸引學生的注意力，并介紹了一個小猴子來學習“猴”字，同時與“候”字進行區(qū)分，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力，并通過組詞來鞏固所學內(nèi)容。仇老師還給學生出示了兩個句子，讓他們填空，并在不同的句子中應用所學知識，這樣有效地鞏固了學生對該知識點的掌握。此外，仇老師善于鼓勵和表揚學生，這也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。每次學生發(fā)言后，仇老師都會給予積極肯定和表揚，給予學生繼續(xù)學習下去的動力。通過仇老師的教學，學生不僅激發(fā)了學習興趣，而且愉快地獲得了知識。
二、動作演示，理解運用動詞
對于剛剛踏入一年級的小學生來說，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞語之間微小的區(qū)別。為了適應孩子們的年齡特點，知識水平和接受能力，我作為教師采用了以動作示詞義的教學方法。例如，我讓學生通過扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實際動作，幫助他們理解這些詞語所代表的小猴子的動作。此外，我還引導學生使用類似“掰玉米”等詞語進行口語練習，以加深他們對詞義的理解。同時，通過朗讀故事，讓學生能夠體會到小猴子快樂的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學能力
在教學中，我們將重點指導學生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學生的學習能力，我們采用了由指導到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學中，我們逐步展示了一系列問題給學生，讓他們通過朗讀來理解內(nèi)容并體會詞語的靈活運用。我們還通過模仿小猴子的動作，幫助學生理解表示動作的詞語如“掰”、“扛”。通過朗讀和表演，學生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過細節(jié)引導學生整體地學習課文的第一和第二自然段，為之后學習第三和第四自然段奠定了堅實的基礎。在學習過程中，我們不斷總結和提醒學生學習方法，讓他們學會在其他語文學習中遷移和應用所掌握的技巧，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學生
本節(jié)課教學，仇老師在教學過程中非常注重教學目標的達成，并且巧妙地設計了一系列培養(yǎng)學生探究性學習和語文能力的活動。在課題的結尾，仇老師運用了同一現(xiàn)象的類比，將課文內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，使學生更容易理解。這種感性認識不僅直觀生動，而且能夠更容易被學生接受。隨后，仇老師引導學生將感性認識轉化為理性認識，并從中領悟到一個道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認真對待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲�！蓖ㄟ^這個道理的指導，學生能夠明白“做事不能三心二意，要專心致志”的重要性，并應用到日常行為中。這個教學過程不僅在知識層面上進行了教育，更對學生的思想進行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學設計12
十分感謝學校領導給我們?nèi)齻�這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�講三節(jié)課，講完課還要花費很多時間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談談體會：
《小猴子下山》是一則深受兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學生而言，諸如掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞語，其微妙的差別往往讓孩子們難以理解。因此，我根據(jù)孩子們的年齡特點、知識水平和接受能力，采用以動作示詞義的方式，并在適當時候提出問題：“為什么不能用扛來形容桃子呢？”“為什么不能用摘來描述玉米呢？”等等。通過這樣的.質(zhì)疑，孩子們通過討論和比劃出動作，從而更加深入地理解了詞語的意義。
評價語言過于平淡，好的評價語言應該是針對學生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關注學生的價值取向更要關注學生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導他們說好語文，用好語文。對學生進行評價時，我們應該采用更具體、有針對性的語言，而不是簡單地用“好”、“你真棒”來泛泛地形容。評價語言應該注重學生的價值觀以及他們的語言質(zhì)量和規(guī)范使用，幫助他們養(yǎng)成良好的語文表達習慣。
在課堂中，我們常常忽視了學生的學習過程。我常常迫不及待地想要達到預期目標，卻忽略了大多數(shù)孩子的想法。然而，在課堂上，我們應該更多地給予孩子表達自己想法的機會，給予他們足夠的時間和空間來自由思考，而不是過分地牽引他們。
總之，通過這次學習和授課，我獲得了新的知識、豐富了經(jīng)驗，并感悟頗深。無論是在理論知識方面還是實踐技能方面，我都有了明顯的提升。同時，我也更加明確了自己的目標。在今后的工作中，我將會運用所學的培訓內(nèi)容，進一步提高我的工作能力。結合我所教的班級實際情況，我會不斷完善自己的教學方法，并在教學過程中踏實地實施。
《小猴子下山》教學設計13
一、教學目標：
1、借助朗讀，認識“猴、結”等12個生字，利用范讀及例句比較等方式讀準多音字“結、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、�！钡�7個生字。
2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導致小猴子“空著手回家”的主要信息，進行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當運用所學動詞。
二、教學重點：
朗讀課文，語境中識字寫字。
三、教學難點：
從反復的結構中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┏鍪局i語，導入新課。
1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。
（1）板書課題，讀準課題。
�。�2）舌前舌后音要讀標準，認識猴子的猴，侯爵的候，時候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動物有關。
（二）朗讀課文，識字。
（1）范讀課文，請認真聽準每個音。
�。�2）圈出生字，借助拼音讀生字。學生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯字。
�。�3）出示字卡，粘貼到白板上。
�、賻匆糇x三遍。
�、谌サ羝匆糇x三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？
�、儆衩捉Y（jiē）得又大又多。
②小猴子下山來，最后的結（jié）果是空手而歸。
這兩句話中的“結”讀音不同，想想課文中的“結”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？
�。�4）仔細看課后第3題的插圖，先讀準字音，再做一做動作。
�。�5）認讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。
�。ㄈ├首x課文，了解內(nèi)容。
1、同桌帶動作朗讀課文，了解動詞意思，體會小猴子的情感變化。
2、圖文結合，朗讀匯報，再結合課后第3題的插圖，說說這些動作都與身體的哪個部位有關，哪個動作是這幾次中都有的。
3、結合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？
4、你想對小猴子說什么？
�。ㄋ模┣榫硠�(chuàng)設，信息整合，簡單推斷。
小猴子知錯就改，以后會怎么樣呢？
�。ㄎ澹┥謺鴮�。
重點指導“空”字和“�！弊值闹行膶ΨQ。
�。┳鳂I(yè)設計。
1、背誦課文。
2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個剛剛學過的表示動作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀，識字釋詞示意。
學習朗讀是通過朗讀可以識字學詞，可以理解內(nèi)容，也可以學習語用。所以，本課的教學任務主要是通過朗讀的學習來完成。學生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準字音。教師范讀，不但要求學生聽準字音，初步感知內(nèi)容及反復的結構。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結構特點。達到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作，使學生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的`聯(lián)系。多音字的學習，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學習和字詞學習、閱讀理解有機結合。
2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。
呼應單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？
3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進。
語言的學習、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進行，而且要注意學用結合�？紤]到一年級學生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結合單元課文，試著再運用“要是……就……”的句式，建立結果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設計都是根據(jù)學生的實際、教材的特點，使學練結合，語言和思維相互促進和提升。
因為本課要承擔“信息整合，簡單推斷”訓練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導得相對較多。實際教學時，面對不同的學情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學的分量，使教學更有效。
《小猴子下山》教學設計14
[教學要求]
一、從一個叫小兔子的動物角色不斷努力卻一事無成的故事中，我們可以向?qū)W生傳達做事必須專心致志的重要性。
二、學習生字：猴子、一塊、不是、抬、一棵、桃樹、拋、舉、圓形、可以、林地，能夠運用“又……又……”“跳來跳去”，并初步掌握量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。
課前準備：放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時：講故事、學生字，初讀課文。
第二課時：表情朗讀課文，復述。
[教學過程]
第一課時
一、導語。
今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學：猴子。提示：猴子是一種野生動物，所以是。請注意，“侯”字缺少了一個豎。例如，“喉”字也是沒有一個豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現(xiàn)的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下
結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子
△教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。
“一塊糖”，“一片餅干”。這種物品通常呈現(xiàn)一個平面�！耙黄诎濉�、“一片玻璃”。
△教學：棵。
一棵樹，還有什么也說“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。
△教學：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學：林。
許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學了些生字，小猴子歡快地跳躍著，先來到了一片郁郁蔥蔥的玉米地。它在玉米地里盡情地嬉戲玩耍，享受著青青的秧苗帶來的快樂氛圍。不久之后，它決定繼續(xù)探險，于是跳上了樹梢，游走到了一個巨大而茂密的桃樹下。這棵桃樹結滿了誘人的紅桃子，小猴子忍不住用靈巧的手抓起一顆吃了起來，果味香甜美妙。接下來，小猴子繼續(xù)向前，穿過一片蔚藍的.天空，來到了一片廣闊的西瓜地。西瓜爽甜多汁，小猴子享受著西瓜汁潤濕自己的舌尖。最后，它逐漸靠近了一片幽靜的小樹林邊，它知道那里隱藏著許多有趣的冒險等待著自己。
還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。
四、檢查自學效果。
結合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。
小猴子下山拿過哪些東西？
利用前面圖旁的板書：
△教學桃(táo)。
桃子是結在樹上的水果，常見于夏季。它的外形飽滿圓潤，顏色有紅、黃等多種。如果要寫“兆”的筆畫和筆順，可以回想一下“跳”的寫法。另外，“瓜”這個字里面是有個“卜”字旁，讀作“l(fā)”。希望這段內(nèi)容能對您有所幫助！
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點指導寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒�，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字，指導寫字。
第二課時
一、復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。
2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節(jié)課文，學會讀出節(jié)奏。
小貓咪/背著魚罐頭，來到/一片草地/旁邊。它/發(fā)現(xiàn)/草地上/長滿了美味的小魚，非常/開心，就/放下罐頭/去/抓小魚。
指導學生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）
2）.指名復述。
四、指導表情朗讀。
---------------------------
1.第一節(jié)，語氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進行說話訓練。
a.太陽＿＿＿＿。蘋果。
�。ㄌ峁┲髡Z）
b.獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續(xù)指導朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）
一只猴子發(fā)現(xiàn)樹上結滿了美味的香蕉，它高興得不得了，迫不及待地摘了一只，歡快地往前走去。
“猴子發(fā)現(xiàn)樹上掛滿了誘人的大紅桃子，它興奮不已，立刻決定放下手中的玉米，專心去摘桃子�！�
△它發(fā)現(xiàn)地上有一片綠油油的西瓜，非常開心，于是它扔掉桃子，決定要去摘這個大圓西瓜。
誰來試試，指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創(chuàng)造性復述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①老狐貍會怎樣向小猴子提問？②小猴子也許會如何回答？③聽完小猴子的回答后，老狐貍可能會如何教誨小猴子。④小猴子又可能會如何回答？⑤小猴子再次下山時，它可能會如何汲取教訓？
連貫復述。
〔板書設計〕
結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手
《小猴子下山》教學設計15
教學目標：
1、認識“猴、結、掰”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非、�！钡�7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
教學重點：
了解表示動作的詞的`不同含義，并學習運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學過程：
課前熱身，全體學生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現(xiàn)的小動物—鴨子。
一、導入：
1、今天一起來學習更一種小動物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事。
2、出示謎語，猜謎底
一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。
——（打一動物）。
謎底：小猴子
3、教師板書課題，學生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學生讀
2、學生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學生大聲讀，標出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫出來，小猴子看見了什么，用”~~~~”畫出來。
3、讀給同桌聽
4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？
玉米地→桃樹下→西瓜地→小白兔
四、學習課文
結合插圖和課文，邊學邊思考：
他來到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹
一（）瓜地
一（）小白兔
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