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《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2、體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。
2、認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教法
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課
PPT展示某個(gè)人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí)，引出本文作者海倫﹒凱勒。
介紹馬克·吐溫評(píng)價(jià)海倫﹒凱勒的名言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。
海倫﹒凱勒能成為這樣一個(gè)傳奇人物，除了她自身的努力，還有一個(gè)至關(guān)重要的人物，她是誰(shuí)？
二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：
1、在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？
2、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對(duì)她的`感受又是如何？
3、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？
4、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。
5、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？
三、細(xì)讀課文，了解人物
讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。
四、再讀課文，深入探究
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
情感（主旨）：表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、知識(shí)積累PPT展示補(bǔ)充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到她的堅(jiān)持與付出。
六、拓展延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)
這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫o凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、 盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫o凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。
【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
�。ㄒ唬┪鲎终�，疏通字詞。
（二）文題切入，了解背景。
1.初識(shí)“再塑生命”的含義。
師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
學(xué)生回答（塑造）。
師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思？
學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。）
2.初讀課文，思考問(wèn)題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）
那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……）。
師：同學(xué)們想一下，海倫o凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？
學(xué)生發(fā)言。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫o凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒
師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？
學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……）
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
�。ㄋ幻绹�(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。）
師：海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。
課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的`精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。
師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：
1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢？
（1）師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？
課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)�！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。）
�。�2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。）
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）
【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。
四、體味快樂(lè)，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)
師：剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情；心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？
參考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮o莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時(shí)，愛(ài)的光明照到了作者身上�！八褪悄莻�(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮o莎莉文老師�！闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫o凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。
課后小結(jié)
本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路
【教學(xué)重點(diǎn)】：
把握文章的感情變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：
探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)
【教學(xué)方法】：
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學(xué)時(shí)間】：
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
講授課文第一部分（1——13自然段）
一、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤
二、復(fù)習(xí)：海倫&8226;凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界
�。ㄒ唬� 找出文中表示“我”的`感情變化的詞語(yǔ)？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
�。ǘ� 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？
�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸（動(dòng)作描寫(xiě)）陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅
細(xì)節(jié)探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快（老師對(duì)“我”的愛(ài)）
2、心理描寫(xiě)：（感情變化）
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書(shū)：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？
�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞
細(xì)節(jié)探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：（為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化？）
老師對(duì)“我”的愛(ài)
2、心理描寫(xiě)：（感情變化）
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
冰心曾說(shuō)過(guò)：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)�，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功便是如此。她的成功除了因?yàn)樗约簱碛蓄B強(qiáng)的毅力外，更與安妮·莎莉文老師的循循善誘是分不開(kāi)的。今天，讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為“19世紀(jì)最杰出人物”之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮·莎莉文老師那無(wú)盡的愛(ài)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、會(huì)莎莉文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲人，她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去見(jiàn)證一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡，去認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她的人生走向光明的莎莉文老師。（板書(shū)課題、作者）
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、給加點(diǎn)的字注音。
感慨（kǎi）搓捻（cuō niǎn）疲倦（pí）怦怦（pēng）
慚愧（kuì）碎片（suì）拼湊（còu）浸滿（jìn）、
花團(tuán)錦簇（cù）
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
感慨：有所感觸而慨嘆。
疲憊不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。
小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)兒也不敢疏忽。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
不求甚解：多指學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)�；腥�，猛然清醒的樣子。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。錦，有彩色花紋的絲織品；簇，聚集成團(tuán)。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
3、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒（Helen Keller）（1880—1968），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克·吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
4、背景鏈接
海倫·凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫·凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫·凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文！”
三、自學(xué)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┱w感知
1、理一理文章的寫(xiě)作思路。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分（第1—3段）：莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。
第二部分（第4—13段）：莎利文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。
2、找出文章的綱領(lǐng)句。
【交流點(diǎn)撥】
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師。
（二）深層探究
1、莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫？
【交流點(diǎn)撥】
文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。
2、莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
【交流點(diǎn)撥】
（1）莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫(xiě)“doll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。（2）莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的`手心寫(xiě)出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？
【交流點(diǎn)撥】
“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。
4、幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？
【交流點(diǎn)撥】
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上�！薄八褪悄莻�(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5、文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？
【交流點(diǎn)撥】
海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。
6、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？
【交流點(diǎn)撥】
海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品味
1、朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。
【交流點(diǎn)撥】
十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。
2、在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。
【交流點(diǎn)撥】
用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
【交流點(diǎn)撥】
這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望的內(nèi)容，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。
4、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
【交流點(diǎn)撥】
這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1、生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫·凱勒”的動(dòng)人故事嗎？（可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡）
【交流】
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》等作品，成為著名作家。
2、收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。
【交流】
�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）
�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。（培根）
�、劭嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。（巴爾扎克）
《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）理清心理活動(dòng)變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過(guò)程。
（2）品味相關(guān)心理描寫(xiě)的句子
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：通過(guò)揣摩文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒——馬克吐溫。
掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開(kāi)求知之門(mén)
�。ㄒ唬┎恍业耐�
五官三殘，19個(gè)月時(shí)（一歲零七個(gè)月）重病奪去了她的.聽(tīng)力和視力，同時(shí)嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個(gè)月到六歲零九個(gè)月，五年多來(lái)海倫生活在什么樣的世界里？
�。ǘ┬疫\(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深?lèi)?ài)
2、布娃娃見(jiàn)證了我最初打開(kāi)求知之門(mén)的心路歷程
A（朗讀）激動(dòng)
B（朗讀）煩躁
C（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
A井房散步
B水流手上
C拼寫(xiě)水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語(yǔ)句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂(lè)、自由
理解語(yǔ)句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
3、記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂(lè)注重體驗(yàn)循循善誘充滿愛(ài)心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語(yǔ)，課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
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