長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-13 14:19:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。

　　重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫(huà)線段的方法。

　　第一課時(shí)

　　課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入

　　選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（出示例1情境圖。）

　　觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。

　　師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng) 交流匯報(bào)：課桌的`長(zhǎng)是幾拃？指名回答。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

　�。ǘ┱w感知，認(rèn)識(shí)厘米。

　　1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣�。浚ê芏�。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

　　5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

　　2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。

　　2、在動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫(huà)出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。

　　3、在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線段的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。

　　教學(xué)方法

　　動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）

　　1、師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？

　　生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。

　　師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？

　　生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。

　　生：中間的線要拉直。

　　師：（板書(shū)：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。（板書(shū)：線段）

　　二、自主探究，認(rèn)知新知

　　1、看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）

　　師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。

　　生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。

　　師：還有嗎？

　　生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。

　　……

　　師：兩個(gè)端點(diǎn)之間直的，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離，也就叫做線段

　　2、找一找線段（4分鐘）

　　師：剛才我們看到了很多線段，看，這里哪些是線段，哪些不是線段，為什么，說(shuō)一說(shuō)理由。

　　3、師：找一找這里有幾條線段

　　三、延伸拓展，探究新知

　　1、量一量（6分鐘）

　�。�1）師：線段和直線不一樣，直線是沒(méi)有長(zhǎng)度的，而線段是可以量出長(zhǎng)度的，在我們量線段的時(shí)候，應(yīng)注意什么？

　　生：從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看看物品的右端對(duì)著幾

　�。ㄈ舨恢溃_(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，讀一讀書(shū)本老師說(shuō)的話）

　　師：下面我們一起來(lái)量一量書(shū)本第5頁(yè)的做一做，先示范量第一條線段，然后自己量一量，同桌互相監(jiān)督，看做得是否對(duì)。

　�。�2）翻到書(shū)本第7頁(yè)，第10題，看看哪條線段長(zhǎng)，再量一量。

　　師：指名1—2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量出的長(zhǎng)度和量法。

　　師：是的.，這兩條線段是一樣長(zhǎng)的，在我們生活當(dāng)中，有些只有通過(guò)實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。

　　2、畫(huà)一畫(huà)，感知線段（不指定長(zhǎng)度）（7分鐘）

　　師：小朋友真能干，不但認(rèn)識(shí)了線段，還會(huì)量線段的長(zhǎng)度，那么你能畫(huà)一條線段嗎？

　　師：下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解，畫(huà)一條線段。

　　巡視

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫(huà)線段，下面抬頭看黑板，看看老師是怎么畫(huà)的。

　　指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段

　　（1）指導(dǎo)畫(huà)法：

　　1）先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，然后用直尺定好所畫(huà)線段的兩個(gè)端點(diǎn)；

　　2）用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來(lái)。

　　師：線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的，你們都會(huì)畫(huà)了嗎？下面自己再畫(huà)一遍，同桌互相檢查，是否畫(huà)正確。然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)出來(lái)的線段有什么特點(diǎn)？

　　3、畫(huà)一畫(huà)，探究線段（指定長(zhǎng)度）（7分鐘）

　�。�1）師：假如我要畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？

　　師：齊讀第5頁(yè)書(shū)本老師說(shuō)的話。

　　師：請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要注意什么？

　　生：要從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)，再畫(huà)到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn)，兩端點(diǎn)之間有一條直線。

　　展示畫(huà)法

　　師：看老師，先從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，這樣就是一條3厘米的線段了。

　�。�2）畫(huà)一條5厘米，10厘米的線段

　　巡視

　　個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)

　�。�3）①若直尺斷了，它是從3厘米的刻度開(kāi)始的，要畫(huà)5厘米的線段，又應(yīng)該怎么畫(huà)？

　　師：從尺的“3”刻度開(kāi)始畫(huà)，要畫(huà)到幾厘米的地方為止？

　　生：8厘米

　　師：為什么？

　　生：3和8相差5個(gè)間隔，每個(gè)間隔1厘米，所以畫(huà)到8厘米為止

　�、谌粢�(huà)10厘米，又應(yīng)該畫(huà)到幾厘米的地方為止？

　　生：13厘米

　　四、課堂練習(xí)，鞏固新知（10分鐘）

　　師：看來(lái)今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)，下面翻開(kāi)課堂練習(xí)，做第頁(yè)的第題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　線段

　　線段：⒈兩個(gè)端點(diǎn)

　�、仓�

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問(wèn)題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、目標(biāo)解析

　　基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　鐘面等

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰O(shè)問(wèn)中揭示課題

　　1．情境中設(shè)問(wèn)

　�。�1）出示第100頁(yè)圖（二）的情境圖。

　�。�2）指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？

　�。�3）測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？

　�。�4）計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位？

　　2．揭示課題

　　板書(shū)：長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　�。ǘ┎僮髦惺崂碇R(shí)

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位

　�。�1）回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

　　測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選（）作單位，測(cè)量一棵樹(shù)的高度應(yīng)選（）作單位。

　　①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。

　�、谒伎迹簻y(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰(shuí)作單位？

　�、壑付▽W(xué)生匯報(bào)想法，并舉生活中的一些實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。

　�、軐W(xué)生匯報(bào)：米和厘米之間的關(guān)系。

　�。�2）及時(shí)練習(xí)。

　�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁(yè)的第5題。）

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň€段的長(zhǎng)度，并指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)測(cè)量的方法。

　�、郛�(huà)一畫(huà)：（出示下面的題目。）

　　a.畫(huà)一條4厘米長(zhǎng)的線段。 b.畫(huà)一條比5厘米長(zhǎng)2厘米的線段。

　　c.畫(huà)一條比5厘米短2厘米的線段。

　　2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)

　　（1）角的組成

　�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角各部分的名稱。

　�、趯W(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。

　�。�2）角的.分類

　�、俪鍪鞠旅娴娜齻€(gè)角。

　�、谥付▽W(xué)生說(shuō)出各個(gè)角的名稱，并說(shuō)說(shuō)你的判斷方法。

　�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角、鈍角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。

　�。�3）及時(shí)鞏固

　　①看一看：下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角？它是什么角？哪幾個(gè)不是角？為什么？

　　②畫(huà)一畫(huà)：從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條線，把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角？會(huì)有幾種不同的情況？

　　先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨(dú)立完成，最后全班交流。

　　3．復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　（1）出示一個(gè)鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識(shí)？

　　①先組內(nèi)交流，再全班交流。

　�、谶@個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分？時(shí)針和分針組成的是什么角？

　�。�2）及時(shí)練習(xí)

　　①畫(huà)一畫(huà)：看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。（3時(shí)、9時(shí)）

　�、趯�(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)出鐘面上的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)時(shí)針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁(yè)的第3題）

　�、蹞芤粨埽豪蠋熣f(shuō)時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

　　4:00 7:00 6:50 10:20

　　【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，沒(méi)有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥” 等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，避免學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ╈柟讨猩罨R(shí)

　　1．出示教材第104頁(yè)的第9題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，重點(diǎn)交流：選擇的理由。

　　2．出示教材第105頁(yè)第10題

　　先讓學(xué)生估計(jì)，再動(dòng)手測(cè)量，最后全班交流。

　　3．出示教材第105頁(yè)的第11題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。（注意角的頂點(diǎn)是給定的）

　　4．出示教材第105頁(yè)的第12題。

　　先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成，然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問(wèn)題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲

　　通過(guò)今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)？覺(jué)得哪些地方還有疑問(wèn)？

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識(shí)和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)度單位及角的初步認(rèn)識(shí)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實(shí)際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位知識(shí)時(shí)，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位，然后通過(guò)舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度表象，最后通過(guò)猜測(cè)、測(cè)量線段的長(zhǎng)度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法及對(duì)線段的含義的掌握和理解。

　　2．復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的含義、角的分類、畫(huà)角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　一支鉛筆

　　學(xué)生準(zhǔn)備　尺子

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙整理復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

　�、僬n件出示：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，用(　　)作單位；測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度或較長(zhǎng)的距離時(shí)，用(　　)作單位。

　�、谂e例說(shuō)明1厘米，1米各有多長(zhǎng)。

　　(食指寬約1厘米，小明高約1米)

　�、蹚�(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

　　1米＝(　　)厘米

　　(2)復(fù)習(xí)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　出示一支鉛筆，提問(wèn)：如何測(cè)量一支鉛筆的長(zhǎng)度？

　　(把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的.一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對(duì)著刻度幾，對(duì)著刻度幾鉛筆的長(zhǎng)度就是幾厘米)

　　2．復(fù)習(xí)“線段”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

　　提問(wèn)：什么樣的線叫線段？

　　(直的，可以量出長(zhǎng)度)

　　(2)復(fù)習(xí)線段的測(cè)量方法。

　�、僬n件出示：先估計(jì)下面兩條線段大約有多長(zhǎng)，再量一量實(shí)際長(zhǎng)多少厘米，填在括號(hào)里。

　　②估計(jì)、測(cè)量、匯報(bào)。

　　(估計(jì)第一條線段長(zhǎng)3厘米，實(shí)際長(zhǎng)4厘米；估計(jì)第二條線段長(zhǎng)7厘米，實(shí)際長(zhǎng)8厘米)

　　(3)復(fù)習(xí)線段的畫(huà)法。

　　①提問(wèn)：怎樣畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段？

　　(從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，沿著尺子，是幾厘米長(zhǎng)的線段，就畫(huà)到尺子上刻度幾的地方)

　�、诓僮鳎寒�(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段。

　　(學(xué)生自主畫(huà)線段)

　　3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”的知識(shí)。

　　(1)復(fù)習(xí)角的組成。

　　(角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的)

　　(2)復(fù)習(xí)角的畫(huà)法。

　　(從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，就畫(huà)成一個(gè)角)

　　(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

　　(4)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三種角。

　　①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說(shuō)出各種角的特點(diǎn)。

　　(第一個(gè)角是銳角，第二個(gè)角是直角，第三個(gè)角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)　�、诋�(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的三種角。

　　課件出示：以下面的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角和鈍角。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

　　教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)技能：

　　通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教材分析（重難點(diǎn)）

　　教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念

　　教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。學(xué)生分析：

　　通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）

　　創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

　　一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

　　二、探究新知

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

　　你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的`古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

　　交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

　　四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

　　1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

　　這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1 厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。

　　4、教學(xué)例3（量一量）。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

　　2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題�？粗咦由系目潭�，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明：接近8 厘米的，我們說(shuō)它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

　　六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

　　教學(xué)體會(huì)（反思）

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】：

　　本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第1頁(yè)至第7頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量，認(rèn)識(shí)米、用米量。（2）認(rèn)識(shí)線段、量畫(huà)線段。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生身邊的物品、學(xué)習(xí)用具等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這一部分是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】：

　　授課對(duì)象為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這年齡段的學(xué)生認(rèn)知能力已達(dá)到一定水平，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位前對(duì)長(zhǎng)、短概念已有初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但怎么測(cè)量物體長(zhǎng)度學(xué)生還不了解，對(duì)長(zhǎng)、短的概念的理解也還不夠透徹，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)厘米、米的長(zhǎng)度觀念等。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2、會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。

　　2、幫助學(xué)生形成厘米的正確表象。

　　3、正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　正確使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度和畫(huà)線段。

　　【教學(xué)方法】：

　　講授法、討論法、演示法、練習(xí)法。

　　【教學(xué)用具】：

　　回形針一盒、30厘米尺子一把、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】：

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　引入新課題1、老師：新學(xué)期開(kāi)始老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)長(zhǎng)高了，來(lái)，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)自己的身高。

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，將自己的身高說(shuō)出來(lái)。

　　2、老師：老師相信還有部分學(xué)生還不知道自己的身高，我們這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《長(zhǎng)度單位》，同學(xué)們要是認(rèn)真聽(tīng)講這堂課，課后就可以同桌之間互量身高了。（板書(shū)課題：長(zhǎng)度單位）

　　學(xué)生思考自己的身高高度并踴躍發(fā)言。

　　設(shè)置懸念激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引出學(xué)習(xí)課題。

　　探究、學(xué)習(xí)新知1、老師：老師看到大家課桌上都有一塊橡皮擦，下面我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，請(qǐng)大家把自己的橡皮擦那出來(lái)量一量我們手中的數(shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)橡皮擦那么長(zhǎng)？

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答自己的測(cè)量結(jié)果。（板書(shū)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果,同時(shí)PPT播放我測(cè)量的結(jié)果課件）

　　2、老師：同學(xué)們是不是存在這樣一個(gè)疑問(wèn)，為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬度是一樣的但大家測(cè)量的結(jié)果卻不一樣呢？

　　3、老師：我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是因?yàn)榇蠹覝y(cè)量用的橡皮擦不一樣長(zhǎng)，在這里老師把它說(shuō)成同學(xué)們測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果就不同，那下面老師老統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)。老師手上有一盒回形針，現(xiàn)在發(fā)給每位同學(xué)一個(gè)，同學(xué)們?cè)儆盟恳涣繑?shù)學(xué)課本的寬度有幾個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

　　4、老師想學(xué)生展示真是的尺子并同步多媒體課件向?qū)W生展示尺子，分析尺子上數(shù)字、線段和線段與線段之間的`含義，并讓學(xué)生知道測(cè)量長(zhǎng)度單位用的是尺子。

　　1、學(xué)生舉手回答自己的測(cè)量結(jié)果。

　　2、學(xué)生思考疑問(wèn)，得出結(jié)論。

　　3、學(xué)生在課堂上帶著好奇心重新測(cè)量起來(lái)。

　　4、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師分析尺子，認(rèn)識(shí)尺子。

　　1、讓學(xué)生初步體驗(yàn)測(cè)量的形式和結(jié)果

　　3、使學(xué)生形成測(cè)量物體要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念。

　　4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上的數(shù)字和線段的意義，認(rèn)識(shí)1厘米的概念，知道生活中尺子是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度的。

　　練習(xí)鞏固1、課件展示詢問(wèn)學(xué)生什么物體的長(zhǎng)度大約為1厘米。

　　2、讓學(xué)生在課堂上畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段，并用課件展示畫(huà)線段要注意點(diǎn)事項(xiàng)。

　　3、課件展示讓學(xué)生比較螞蚱和蟋蟀誰(shuí)跳的距離遠(yuǎn)？1、學(xué)生思考并踴躍發(fā)言。

　　2、學(xué)生踴躍上黑板作畫(huà)并積極動(dòng)手畫(huà)出5厘米的線條。

　　3、同學(xué)們紛紛猜測(cè)起來(lái)

　　1、加深學(xué)生對(duì)1厘米概念的理解，鞏固新知。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力鞏固知識(shí)和了解學(xué)生是否會(huì)畫(huà)一定長(zhǎng)度的線段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)距離遠(yuǎn)近的估算能力和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　4、課件展示練習(xí)題：判斷題，下列題目對(duì)的打√,錯(cuò)的打×，讓學(xué)生起身來(lái)回答。

　　4、學(xué)生踴躍舉手發(fā)言

　　4、鞏固新知并鍛煉學(xué)生的膽量讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)等。

　　課后作業(yè)課后練習(xí)一：第2、7、9題學(xué)生課下做讓學(xué)生鞏固新識(shí)、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　單元備課方案

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容有：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位、認(rèn)識(shí)厘米、認(rèn)識(shí)米、認(rèn)識(shí)線段和解決問(wèn)題。

　　測(cè)量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對(duì)長(zhǎng)度的量化把握離不開(kāi)長(zhǎng)度單位。同時(shí)，長(zhǎng)度單位是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》圖形與幾何領(lǐng)域“測(cè)量”中的重要內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，也是學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的開(kāi)始。

　　學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀地比較一些物體的'長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些度量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。這部分知識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　備內(nèi)容

　　長(zhǎng)度單位

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（1課時(shí)）→統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　認(rèn)識(shí)厘米（1課時(shí)）→認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量物體的長(zhǎng)度

　　認(rèn)識(shí)米（1課時(shí)）→認(rèn)識(shí)米及米與厘米的關(guān)系

　　認(rèn)識(shí)線段（1課時(shí)）→線段的特征及測(cè)量；畫(huà)線段

　　解決問(wèn)題（1課時(shí)）→恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位的方法

　　備目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。

　　3、知道1米＝100厘米，并初步認(rèn)識(shí)線段。

　　4、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　1、在建立長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，嘗試估算物體的長(zhǎng)度。

　　2、經(jīng)歷探索用尺子測(cè)量線段長(zhǎng)度的過(guò)程，會(huì)按給定長(zhǎng)度畫(huà)線段（限整厘米）。

　　3、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)于與他人交流自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的習(xí)慣。

　　2、在嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度活動(dòng)中初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

　　3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　備重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

　　難點(diǎn)

　　在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，并能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第1—3頁(yè)和練習(xí)的1—3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估量長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，操作能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的長(zhǎng)度單位，用厘米尺測(cè)量物體長(zhǎng)度

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，正確使用厘米尺測(cè)量長(zhǎng)度

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件學(xué)生尺彩帶學(xué)具盒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　二、體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1、“買(mǎi)賣”彩帶

　�。�1）國(guó)慶節(jié)快到了，老師想買(mǎi)一些彩帶回家做裝飾品，我發(fā)現(xiàn)你們手上就有一些漂亮彩帶，愿意賣給我嗎？不過(guò)，我要按它的長(zhǎng)度付錢(qián)。

　　（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長(zhǎng)

　�。�3）激發(fā)矛盾：同樣長(zhǎng)的彩帶賣的價(jià)錢(qián)不同，這樣公平嗎？

　�。�4）小結(jié)：用相同的物品去量，就不會(huì)出現(xiàn)剛才不統(tǒng)一的現(xiàn)象了。

　　2、買(mǎi)賀卡

　�。�1）老師在買(mǎi)節(jié)日賀卡時(shí)遇到一個(gè)難題，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶臀覇幔?/p>

　�。�2）賀卡問(wèn)題

　�。�3）小結(jié)：用相同的物品去量，更容易比較出物體的長(zhǎng)短。

　　3、練習(xí)（課件顯示）

　　三、認(rèn)識(shí)厘米

　　1、認(rèn)識(shí)直尺

　　介紹直尺上的刻度、刻度線、長(zhǎng)度單位厘米、大格、小格等。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米

　　課件演示直尺上的1厘米

　　學(xué)生比一比1厘米的長(zhǎng)

　　找一找生活中的1厘米

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米

　　四、用厘米量

　　1、例2：

　　課件演示不同量法

　　學(xué)生判斷：誰(shuí)的量法正確？為什么？

　　2、正確量法：電腦老師是怎么說(shuō)的？

　　五、鞏固實(shí)踐

　　1、正確讀出各物品的長(zhǎng)度。

　　2、量彩帶。

　　3、量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊。

　　4、估計(jì)獎(jiǎng)品的長(zhǎng)，再量一量。

　　六、資料介紹

　　七、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課你嘗到了哪些知識(shí)？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　【教材設(shè)想】

　　一、背景分析

　　“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量，去解決上面兩個(gè)矛盾沖突，由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教材安排的意圖十分明顯：兩個(gè)操作層次，實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　通過(guò)研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過(guò)程，是有相當(dāng)難度的。

　　通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的'教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　二、策略選擇

　　1.變素材，降落點(diǎn)。

　　尊重教材的編寫(xiě)意圖，同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí)，本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便，能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

　　2.重操作，重體驗(yàn)。

　　針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng)，努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的必要性;

　　2.通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;

　　3.在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1.導(dǎo)入新課，交流測(cè)量方法

　　2.動(dòng)手測(cè)量：桌子的寬。

　　3.匯報(bào)結(jié)果：測(cè)量工具和結(jié)果。

　　4.討論交流：多樣的結(jié)果。

　　二、認(rèn)識(shí)厘米

　　1.認(rèn)識(shí)尺子

　　2.認(rèn)識(shí)1厘米

　　(1)教師介紹1厘米

　　(2)學(xué)生找找1厘米

　　(3)師生比比1厘米

　　(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。

　　三、應(yīng)用

　　(1)撕一撕：動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。

　　(2)估一估：書(shū)本等物品大約有多長(zhǎng)。

　　四、課堂總結(jié)

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：P74-76頁(yè)的例1及練習(xí)十八的第2、3、4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解面積的概念。

　　2、通過(guò)觀察、比較明確長(zhǎng)度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。

　　3、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)度單位和面積單位的比較

　　教學(xué)難點(diǎn)：搞清1厘米、1分米、1米是長(zhǎng)度單位，都可以用來(lái)度量物體的'長(zhǎng)度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位，都可以用來(lái)度量物體的面積。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：米尺、繩子和幾個(gè)1平方厘米、1平方分米的小正方形

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示:

　　說(shuō)出圖形的名稱，分別指出各自的周長(zhǎng)，面積。

　　2、計(jì)算周長(zhǎng)常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長(zhǎng)。

　　正方形、長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和，叫做他們的周長(zhǎng)。厘米、分米、米都是計(jì)算長(zhǎng)度用的單位，叫長(zhǎng)度單位。

　　3、常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

　　4、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位與面積單位的比較。板書(shū)課題。

　　二、教學(xué)新課

　　面積單位比長(zhǎng)度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計(jì)量單位。

　　1、比較1厘米和1平方厘米的圖形

　　觀察、比較課本第74頁(yè)例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？

　　匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗(yàn)1厘米是指線段的長(zhǎng)度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長(zhǎng)是1厘米。

　　2、比較1分米和1平方分米

　　請(qǐng)生自己先在紙上畫(huà)出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1米和1平方米有什么區(qū)別？

　　請(qǐng)生用手勢(shì)比劃1米和1平方米。

　　三、鞏固

　　1、（出示物體或圖形）正確選擇用長(zhǎng)度單位還是面積單位？

　�。�1）測(cè)量這根繩子有多長(zhǎng)用什么單位？

　　（2）測(cè)量這個(gè)長(zhǎng)方形有多大用什么單位？測(cè)量它的寬呢？測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？

　�。�3）測(cè)量教室地面有多大用什么做單位？

　　（4）測(cè)量講臺(tái)桌有多高用什么單位？

　　2、選擇合適單位填空

　　課本第76頁(yè)第4題。

　　3、估一估、擺一擺：課本第75第2題

　　先估計(jì)課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。

　　4、課本第76第3題

　　獨(dú)立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。

　　四、本課小結(jié)

　　跟小組同學(xué)交流通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識(shí)？

　　五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第37頁(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：面積單位與長(zhǎng)度單位的比較

　　長(zhǎng)度單位：厘米分米米

　　面積單位：平方厘米平方分米平方米

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2、通過(guò)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　3、認(rèn)識(shí)尺子，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的文具盒里都有什么東西？能不能挑出一件自己最喜歡的東西，擺一擺數(shù)學(xué)書(shū)的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過(guò)同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　�。ㄒ唬┓中〗M用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。

　�。�1）物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，不能彎彎曲曲的。

　�。�2）將全班學(xué)生以四人一小組為單位，每組從三件物品中（正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　全班總共分為6個(gè)小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。

　　注意：在使用三角形時(shí)，規(guī)定只使用三角形的一條邊來(lái)量。

　�。�3）在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　（討論交流，讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。）

　　結(jié)論：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　2、讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量，然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　（二）學(xué)生獨(dú)立操作，體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的'長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果

　　如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

　　為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

　　3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

　　如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

　　如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)反思：

　　1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。新教材在呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，是讓學(xué)生通過(guò)充分的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)源，感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　2、合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。活動(dòng)中建立長(zhǎng)度單位的初步表象。愛(ài)玩、貪玩是小學(xué)生的天性，如果我們能尊重孩子的這種天性，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生情感世界和書(shū)本世界的聯(lián)系，教學(xué)將取得意想不到的效果。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實(shí)，效果很好。

　　3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米

　　2．認(rèn)識(shí)線段

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米 =100厘米；

　　2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；

　　3．初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1．使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

　　數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但以前的教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生由于抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到抽象、困難。根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過(guò)程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長(zhǎng)度單位，以往都是直接告訴學(xué)生“量較短的物體可以用厘米量”，現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。

　　2．重視長(zhǎng)度觀念的建立。

　　米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

　　為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，教材采取了這樣一些措施：

　�。�1）通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生建立厘米和米的長(zhǎng)度表象。

　　（2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)。

　�。�3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

　　3．改變了線段的編排。

　　線段與直線有著密切的聯(lián)系，過(guò)去把直線和線段編排在一起，并利用“線段是直線的一部分”來(lái)引出線段。但直線的概念比較抽象，其“無(wú)限長(zhǎng)”的特點(diǎn)學(xué)生不容易理解，也無(wú)法借助實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生理解。因此教材在這里不教學(xué)直線，只教學(xué)線段，并采取給出線段的圖形直接描述的方式說(shuō)明什么是線段。

　　四、具體編排

　　1．長(zhǎng)度單位

　　例1（統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性）

　�。�1）重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)源。

　�。�2）從量化的角度測(cè)量物體的長(zhǎng)度：選一個(gè)物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長(zhǎng)。

　�。�3）通過(guò)兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　�、� 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。（左上圖）

　　② 用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。（右上圖）

　　得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量同一長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不同長(zhǎng)度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測(cè)量、比較長(zhǎng)度時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�4）教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見(jiàn)方的正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見(jiàn)方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。不同的國(guó)家選用的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

　　做一做

　　三個(gè)題目都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長(zhǎng)度單位，由直觀逐步抽象。

　　第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來(lái)的，學(xué)生能夠通過(guò)觀察直觀地估計(jì)出來(lái)。

　　第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。

　　第3題，逐漸過(guò)渡到用1厘米的單位長(zhǎng)度進(jìn)行度量，為引出長(zhǎng)度單位“厘米”做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過(guò)程。

　　認(rèn)識(shí)厘米

　�。�1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學(xué)生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y(cè)量而發(fā)明的'，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長(zhǎng)度。

　�。�2）通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學(xué)生初步感受1厘米有多長(zhǎng)，同時(shí)也為用直尺測(cè)量長(zhǎng)度做準(zhǔn)備。

　　② 學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度后，設(shè)計(jì)了估計(jì)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米和量量哪個(gè)手指的寬大約是1厘米兩個(gè)活動(dòng)，使用多種直觀物體幫助學(xué)生鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，形成1厘米的表象。

　　例2（用厘米量）

　　教材中給出了量紙條長(zhǎng)度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時(shí)如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵(lì)。

　　認(rèn)識(shí)米

　�。�1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生尺量黑板，感覺(jué)到很麻煩，很自然地引出。

　　（2）與“1厘米”的認(rèn)識(shí)一樣，教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立“1米”的長(zhǎng)度表象。

　　① 實(shí)際觀察米尺

　�、� 量身高

　�、� 量臂展

　　例3（米和厘米的關(guān)系）

　�。�1）通過(guò)用不同的工具量1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關(guān)系。

　�。�2）教材上開(kāi)始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的測(cè)量工具，并理解根據(jù)不同的測(cè)量需要可以選用不同的測(cè)量工具。

　　2．線段

　　認(rèn)識(shí)線段

　　教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)間的一段叫做線段”。實(shí)驗(yàn)教材：用三個(gè)直觀圖直接形象描述出線段的兩個(gè)特征：直、有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　接下來(lái)，教材說(shuō)明線段是可以量出長(zhǎng)度的，并讓學(xué)生量一量線段的長(zhǎng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了測(cè)量紙條長(zhǎng)度的能力，測(cè)量線段的長(zhǎng)度就迎刃而解了。

　　畫(huà)線段

　　與量長(zhǎng)度一樣，教材只是給出了最基本的畫(huà)線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。

　　五、教學(xué)建議

　　1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

　　2．通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象。

　　3．把握好線段的教學(xué)要求。

　　過(guò)去線段是從“線段是直線上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了改編。因此教學(xué)線段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€段與直線的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對(duì)比。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫(huà)線段。

　　3、通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。

　　2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫(huà)角和直角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生尺、米尺

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的'這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、米和厘米的復(fù)習(xí)

　　回顧梳理

　　1、這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?

　　2、1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?

　　3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。

　　4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書(shū)：1米=100厘米

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。

　　二、進(jìn)行練習(xí)。

　　1、看書(shū)上2條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)

　　2、用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))

　　3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。

　　三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。

　　1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?

　　2、做一做

　　(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)( )厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是( )厘米。

　　(2)請(qǐng)你畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。

　　(3)細(xì)心算一算

　　7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米

　　100厘米 – 40厘米=( )厘米

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

　　3、知識(shí)運(yùn)用：

　　(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫(xiě)長(zhǎng)度單位：厘米或米。

　　黑板長(zhǎng)約4( ) 我們的身高約130( )

　　旗桿高15( ) 橡皮擦長(zhǎng)3( )

　　小紅的手臂長(zhǎng)約40( ) 床長(zhǎng)2( )

　　爸爸的鞋子長(zhǎng)25( ) 我們的房子高3( )

　　4、思考性練習(xí)

　　如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)�；�?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量。

　　【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。

　　三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)14

　�。ㄒ唬�、課標(biāo)分析：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解常見(jiàn)的量。掌握計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)技能。

　　（二)、教材分析：

　　通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。

　　本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí)，首先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中具體的物體長(zhǎng)度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米和米。方便他們以后對(duì)測(cè)量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)

　　(三)、學(xué)生分析：

　　二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　(四)、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。 3.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。 4、在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過(guò)種實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。

　　(五）、教學(xué)策略

　　教法：利用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、自主探究以及合作交流的過(guò)程中感悟新知

　�。�、教學(xué)用具：課件、尺子、小棒等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　�。ㄒ唬┙榻B“1拃”的長(zhǎng)度。

　　1、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

　　2、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。

　�。ǘ⿲W(xué)生測(cè)量。

　　學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。

　�。ㄈ﹨R報(bào)交流。

　　1、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、討論:

　�。�1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

　�。�2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　　（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　1、學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

　　2、歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書(shū)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）

　�。ㄎ澹┝私夤糯藴y(cè)量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法�？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過(guò)介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智�！�

　　二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)尺子。

　　平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具��？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明。

　　1、刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　2、數(shù)字。

　　（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

　�。�2）結(jié)合課件加以說(shuō)明，測(cè)量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開(kāi)始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　3、長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

　　厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書(shū)：厘米cm）

　　（二）認(rèn)識(shí)厘米。

　　1、揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米。

　�。�1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

　�。�3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的`距離都是1厘米。

　　3、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　�。�1）同桌互相比劃1厘米。

　�。�2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

　�。�3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

　�。�4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)�！�

　　（三）測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

　　1、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

　�。�1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

　�。�2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

　�。�3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　　2、課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

　　3、動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。】

　　三、練習(xí)中鞏固新知

　　（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）

　　1、讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　2、讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？3、讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　　4、讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？

　�。ǘ┕罍y(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）

　　先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　�。ㄈ┝恳涣俊＃ㄕn件出示教材第8頁(yè)第2題）

　　測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。】

　　四、小結(jié)中談收獲

　　今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　點(diǎn)評(píng)思考：

　　1、在沒(méi)有多媒體的情況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。

　　2、厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。

　　3、測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：

　　學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長(zhǎng)度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語(yǔ)，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí)，但在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：

　　1、在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和我們很近。

　　2、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

　　3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。

　　于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：

　　1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度相等的彩帶，通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(zhǎng)的彩帶，結(jié)果會(huì)不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。

　　2、活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到

　　2、2到3.最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)取＝柚唧w的食物構(gòu)建好1厘米的長(zhǎng)度單位觀念。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。因?yàn)闆](méi)有實(shí)物投影儀，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示測(cè)量的方法，厘米太小了，在黑板上畫(huà)是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。

　　4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

　　5、是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫(huà)好之后，要求同桌再幫他測(cè)量一下，以保證對(duì)方畫(huà)線段的正確。

長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、說(shuō)教材

　　本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

　　教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。

　　本課題的目標(biāo)：

　　1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2。掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。

　　3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。

　　本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

　　1。加大主體參與的力度

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

　　2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)。

　　教具：投影片、圖片、小黑板。

　　1。新課導(dǎo)人

　�。�1）。填空�！�

　　1千克=（）克3千克=（）克

　　6000克=（）千克5000克=（）千克

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。

　�。�3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克。

　　克、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位，它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)。

　　以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。

　　2。新課展開(kāi)

　　第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。

　�。�1）利用投影出示課本中的`直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。

　　（2）教師提問(wèn)：汽車的載重量是多少？火車車皮的載重量是多少？計(jì)量這類較重物品用什么作單位？

　　學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。

　�。�3）再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。

　　這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。

　�。�1）先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？

　　再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)（100千克100千克地?cái)?shù)），每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

　　1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？

　　根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)：1噸：1000千克。

　�。�2）同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。

　　教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。）。

　　這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。

　　第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。

　�。�1）出示：6噸=（）千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。

　　啟發(fā)學(xué)生想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。

　�。�2）完成課本中的“做一做”。—