《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到大家。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫字，以及由生字組成的新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中句子的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、會(huì)用“小心翼翼、驚奇”造句。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)句子中重點(diǎn)詞語的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)空姐最真誠(chéng)的歉意，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，初步感知課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、破題，板書課題：19、微笑
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
二、自學(xué)生字新詞
1、出示生字：
提示注意“旅”的右邊部分，和“氏”區(qū)別。
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題。
3、全班齊讀生字。
4、形近字組詞。
項(xiàng)（ ） 功（ ） 糟（ ） 遭（ ） 蔬（ ） 疏（ ） 諒（ ） 涼（ ）
償（ ） 嘗（ ） 委（ ） 萎（ ） 旅（ ） 族（ ） 趟（ ） 淌（ ）
5、出示文中的詞語，指定小組讀詞語。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論，每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。
第一段：（1—4）由于空姐的一時(shí)疏忽，造成了乘客的不滿。
第二段：（5—7）臨到目的地，乘客還是不肯原諒那位空姐，空姐依然微笑著將留言本交給了那位乘客。
第三段：（8）由于空姐的`微笑，讓乘客最終決定將投訴信改寫成表揚(yáng)信。
四、分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫另外什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？本文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
2、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？
五、小結(jié)
這位空姐以她高質(zhì)量的服務(wù)，以的微笑化解了乘客的不滿，同時(shí)也彌補(bǔ)了自己的疏忽，她為我們?nèi)w同學(xué)做出了榜樣。
六、作業(yè)：
1、抄寫本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第一～三段；總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、全班齊讀第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正）
3、什么是“疏忽”？（一時(shí)間忘記了，沒有注意）
5、空姐的一時(shí)疏忽造成了什么后果，從哪里可以看出來？找出具體的語句來說明。
6、過渡：空姐一時(shí)的大意，延誤了乘客的吃藥時(shí)間，給旅客帶來了不便，因此乘客不肯原諒那位空姐。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（5—7）
1、指名朗讀課文第二段：要求正確、流利、有感情。
2、請(qǐng)你們找出旅行期間空姐是怎樣對(duì)待乘客的句子。
3、全班一起朗讀，并體會(huì)感情。（抓住“特意”“微笑”“委屈”“禮貌”“真誠(chéng)”等詞語進(jìn)行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)）
4、當(dāng)乘客要寫投訴信的時(shí)候，空姐是怎么說的，怎么做的？乘客聽完有什么反應(yīng)呢？為什么？他的臉色有什么變化？
四、學(xué)習(xí)課文最后一段
1、指名朗讀課文，其余同學(xué)思考：乘客寫了些什么呢？你知道是什么原因么？
2、教師出示信的內(nèi)容，全班一起朗讀。
你知道乘客改變態(tài)度的原因是什么嗎？（因?yàn)槌丝驮诳战愕奈⑿χ�，感受到了空姐那真誠(chéng)的歉意，這微笑深深地打動(dòng)了乘客，這種高質(zhì)量的服務(wù)讓那位乘客很滿意）
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、今后如果你一時(shí)疏忽做錯(cuò)了事情，你該怎么辦？
六、作業(yè)：
1、用“小心翼翼、驚奇”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、寫一寫，學(xué)了這篇課文你有什么感受。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字，理解“氣喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理清寫作順序，了解桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)地與病痛作斗爭(zhēng)的。激勵(lì)學(xué)生向桑蘭學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，理清寫作順序，了解桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)與病痛作斗爭(zhēng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)桑蘭在受傷后的表現(xiàn)，她在隊(duì)友面前，在醫(yī)生面前，在恢復(fù)生活能力的過程中，在出院時(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)第20課《微笑著面對(duì)一切》,看老師一筆一劃、工工整整地板書課題，誰愿意讀讀課題，咱們一起讀課題。看到課題，你想知道什么？你們真了不起，看到課題，就能提出這些問題。老師總結(jié)一下大家的發(fā)言，大家都想知道：誰微笑著面對(duì)一切？她是怎樣微笑著面對(duì)一切的？（板書：誰？怎樣？）
二、自主體驗(yàn)，初步感知。
1、那我們就帶著這兩個(gè)問題自由讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、現(xiàn)在你們知道課文寫了誰微笑著面對(duì)一切嗎？你們真會(huì)讀書，讀了一遍課文就解決了第一個(gè)問題。（板書：桑蘭）（擦掉：誰？）
3、那課文里還出現(xiàn)了一些生詞，合上書你會(huì)讀嗎？（課件出示帶拼音的生詞）誰愿意把第一行的生詞讀給大家聽一聽，其他同學(xué)聽聽，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？齊讀第一行生詞；誰愿意讀第二行生詞，他的字音讀準(zhǔn)了嗎？齊讀這一行生詞；……
4、去掉拼音，你們還會(huì)讀這些生詞嗎？（課件出示不帶拼音的生詞）男生讀一行，女生讀一行，看誰讀得好。
5、把生詞帶入課文，再讀一遍課文，想想課文圍繞桑蘭寫了些什么？你能不能用簡(jiǎn)單的話說一說。先同桌說，再指名說。（板書：優(yōu)秀不幸）你們對(duì)課文就有了自己的理解，真不簡(jiǎn)單。課文主要介紹了桑蘭是一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，在一次試跳中不幸意外受傷，脊梁骨骨折，胸部以下完全失去知覺，但是她微笑著面對(duì)一切�？粗诎澹覀円黄鹫f一說吧。桑蘭是……在一次試跳中她……脊梁骨骨折，胸部以下完全失去了知覺，但是她……讀了兩遍課文，大家對(duì)課文有了整體的感受。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
桑蘭如此優(yōu)秀，你們是從哪些地方感受到的？指名朗讀課文的第1自然段，（課件出示第一段）誰來說一說，你能讀出桑蘭練體操時(shí)年紀(jì)很小嗎？你能讀出桑蘭入選國(guó)家隊(duì)才上小學(xué)六年級(jí)，真不簡(jiǎn)單嗎？這個(gè)“多次”讀得真好，我聽出她無數(shù)次參加重大國(guó)際比賽。她還為國(guó)家贏得了許多榮譽(yù)，我們看看她取得了那些成績(jī)：（課件展示桑蘭獲得的成績(jī)）看到這些成績(jī)，你們有什么感受？這么短的時(shí)間取得了這么多的成績(jī)，讓我們一起夸夸桑蘭，把第一段讀一遍吧。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、可是一件意想不到的事改變了她的人生，自由讀課文第二自然段，找一找發(fā)生了一件什么事？是呀，1998年7月21日在美國(guó)紐約發(fā)生了這樣一件意外，自由讀讀這兩句話，誰來讀給大家聽？脊梁骨是人體最重要的部位，它支撐著人的整個(gè)身體，有了它的支撐，人才能活動(dòng)自如，而脊梁骨骨折是很難治愈的，它的斷裂直接導(dǎo)致桑蘭胸部以下的部位完全失去知覺，當(dāng)時(shí)的桑蘭連眼睛都不能眨，更別說手腳能動(dòng)了，自己再讀讀這兩句話，你有什么感受？一個(gè)生龍活虎的運(yùn)動(dòng)員，竟然發(fā)生了這樣的意外，這還是在試跳，還沒有進(jìn)入比賽，這真是天大的不幸呀！（課件加入這真是天大的不幸�。┪覀円黄鹱x讀這些句子。
2、這真是天大的不幸不僅因?yàn)樗沽汗枪钦�，還因?yàn)樗绊懮Ｌm以后的生活，（課件出示最后一句）自己讀讀這一句，誰愿意讀給大家聽，我們一起讀吧。永遠(yuǎn)是一輩子呀，是一直到生命的結(jié)束，她再也不能從事自己熱愛的體操事業(yè)了，連最基本的生活都難以自理。同學(xué)們想一想：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上歡呼雀躍時(shí)，桑蘭只能坐在輪椅上；當(dāng)我們?cè)诮淌依镂璧笗r(shí)，桑蘭只能坐在輪椅上；還有什么時(shí)候桑蘭只能坐在輪椅上呢？此時(shí)此刻你有什么感受？我們一起讀讀第二自然段，把你們的`感受讀出來吧。
3、一名前途無量的運(yùn)動(dòng)員突然遭受這種意外，這真是天大的不幸呀！面對(duì)這天大的不幸，桑蘭會(huì)怎樣面對(duì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、把書翻到106頁，輕輕地讀一讀課后生字，看看哪些生字你需要請(qǐng)教老師，哪些生字要提醒大家注意。重點(diǎn)指導(dǎo)病字頭，“勇”“試”字容易些錯(cuò)的地方。
2、學(xué)生拿出小字本，每個(gè)字寫一行寫字，師巡視。
板書：桑蘭
優(yōu)秀20微笑面對(duì)一切
不幸
說課：
我在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)步驟：
一、首先讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理了學(xué)生提出的兩個(gè)問題：1、是誰微笑著面對(duì)一切？她怎樣微笑著面對(duì)一切的？然后圍繞著兩個(gè)問題展開教學(xué)。
二、初讀課文后，了解課文圍繞桑蘭寫了些什么？學(xué)生暢所欲言，老師總結(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生看著板書總結(jié)課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文。
三、設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，一方面讓學(xué)生通過自己與桑蘭比較，感受這真是天大的不幸！另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語句訓(xùn)練。
四、面對(duì)著天大的不幸，桑蘭會(huì)怎樣面對(duì)？將學(xué)生提出的第二個(gè)問題預(yù)留給第二課時(shí)。
教學(xué)過程中仍有些不足，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
課文寫的是16歲女體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在美好人生剛剛開始時(shí)遇到了一個(gè)天大的不幸——脊椎骨骨折，但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅(jiān)強(qiáng)地與傷痛作斗爭(zhēng)的事。文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，表現(xiàn)出了一位小姑娘面對(duì)重大打擊的頑強(qiáng)的毅力和無比的勇氣。
學(xué)情分析：
關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺(tái)體育欄目中曾作過專題報(bào)道。學(xué)生可通過查閱報(bào)紙雜志、搜集音像資料、書信專訪等了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)文，有助于學(xué)生感受桑蘭的頑強(qiáng)精神，最后用朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)：
理解體會(huì)第三至六自然段的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：識(shí)寫生字新詞；正確、流利地朗讀課文；交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、（示圖）同學(xué)們，你們知道她是誰嗎？
2、介紹桑蘭（同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)說）。
3、今天我們一起來認(rèn)識(shí)一下桑蘭，板書課題——微笑這承受一切。
4、質(zhì)疑。誰？“一切”？怎樣承受一切？為什么會(huì)微笑著承受一切？
二、自讀課文。
1、自學(xué)生字詞，讀通課文，標(biāo)自然段號(hào)。
2、默讀時(shí)勾劃不理解的詞句。
3、思考問題。自讀。
三、交流預(yù)習(xí)。
1、指讀帶拼音的生字，齊讀。
2、指讀生詞，齊讀。
3、指名讀課文，相機(jī)糾正。
四、將課文讀流利。
五、試著解決默讀時(shí)不理解的詞句。
六、寫字指導(dǎo)。
七、作業(yè)：習(xí)字冊(cè)第4課。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊圈畫有關(guān)語句，自己解決問題；能抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行切身體會(huì)，并通過朗讀表達(dá)出真實(shí)感情，講述自己的觀點(diǎn)，在閱讀中感悟。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、檢查朗讀，思考：桑蘭是怎樣的一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？
1、指名讀，記分。
2、指名答：優(yōu)秀、堅(jiān)強(qiáng)。
三、為什么說她優(yōu)秀？讀第一自然段，突出“優(yōu)秀”。
四、“可是在98年的'一天，意料不到的事發(fā)生了”——
1、指名讀，“……骨折�！�
2、出示小黑板：
“這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。”
自己讀，讀懂了什么或不懂什么？
提問：天大的不幸？美好？也許？永遠(yuǎn)？
討論交流。
3、桑蘭得知自己傷勢(shì)后表現(xiàn)如何？（堅(jiān)強(qiáng)）讓你最感動(dòng)、印象最深的地方？
4、討論、朗讀、相機(jī)交流。
5、“忍不住失聲痛哭”。桑蘭“沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況”。把傷勢(shì)、隊(duì)友心情、桑蘭心情進(jìn)行比較。
6、“忍著劇痛”與“哼著樂曲”的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)桑蘭的驚人毅力。
7、“氣喘吁吁”？“大汗淋漓”？但她出院時(shí)帶著“動(dòng)人的微笑”以及所說的話包含的感情讀出來。
五、通過剛才大家共同的研究學(xué)習(xí)，我們都深深體會(huì)到了桑蘭是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，令人敬佩。讓我們帶著這樣的感情齊讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關(guān)桑蘭的事跡，準(zhǔn)備開展“桑蘭故事報(bào)告會(huì)”。
板書：
微笑著承受一切
美好→不幸 忍不住 急切
劇痛 哼歌
大汗淋漓 氣喘吁吁 微笑
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會(huì)用“詢問”、“意外”造句。
3、體會(huì)桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、鞏固復(fù)習(xí)：
1、1998年7月21日，對(duì)于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！
2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這“微笑”包含著什么呢？
二、講讀課文3-5自然段：
1、自由朗讀。
2、在課文的3-5自然段中，哪些句子最使你感動(dòng)呢？
4、學(xué)生自由劃，讀，指名朗讀。
▲第三自然段：“但……情況”。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)：一滴、急切。
▲第四自然段：桑蘭總是……樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。
▲第五自然段：但有誰知道……大汗淋漓。通過語言的對(duì)比，來體驗(yàn)語言的魅力。
�。�1）但有誰知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！
�。�2）沒有誰知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。
5、齊讀課文3-5自然段。
6、教師過渡
7、指名讀桑蘭說的.話，從這句話中，大家又能感受到什么？
過渡：桑蘭就是這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
8、齊讀課文最后一句話。
三、讀寫結(jié)合：
1、過渡：詩最能夠表達(dá)自己內(nèi)心的情感。學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)桑蘭說吧。下面就以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。
2、講評(píng)。
四、課外拓展：
1、通過網(wǎng)絡(luò)介紹桑蘭的博克。[
2、朗讀下面一段話：
我已經(jīng)在新浪BLOG安家了，歡迎你時(shí)常過來做客，大家多多交流哦。我會(huì)把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。
3、課堂是有限的，網(wǎng)絡(luò)是無限的，通過網(wǎng)絡(luò)來和桑蘭姐姐近一步的交流，學(xué)習(xí)她身上的那種堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的品質(zhì)。
五、作業(yè)：
1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小文章。
2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。
周樂老師評(píng)課：教學(xué)緊扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過朗讀和感悟，理解“微笑”背后所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學(xué)生劃哪些句子最令你感動(dòng)，學(xué)生找到一句，便可學(xué)習(xí)一句。
丁晶老師評(píng)課：在學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，讓學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，來理解，或許教學(xué)效果會(huì)更好，如問學(xué)生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該充分挖掘文本內(nèi)涵，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，海內(nèi)外人士會(huì)說些什么呢，在這里創(chuàng)設(shè)一個(gè)說的訓(xùn)練，然后再讓學(xué)生寫，或許效果會(huì)更好！
我的教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，有三個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)：
1、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀和理解。這篇文章，通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。在教學(xué)中，我緊緊抓住其中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生品讀、體悟，上出了語文味。
2、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生寫的能力。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫的練習(xí)，以“她，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩”為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧課文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學(xué)生寫得興趣盎然。
3、課內(nèi)延伸課外，激活課外探究興趣。我讓學(xué)生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機(jī)，讓學(xué)生走進(jìn)桑蘭，走進(jìn)桑蘭寫的隨筆，讓學(xué)生在更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，如課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)，顯得有些草率，“贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說。這樣也為寫打下了基礎(chǔ)。
在今后的教學(xué)中，我還將在鉆研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教學(xué)資源，藝術(shù)性的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使語文課上得更加精致。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人。
2、愿意給別人帶去快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、空白圓形卡片、蠟筆
活動(dòng)過程：
一、看表情圖（看課件）
1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣），說說你喜歡哪一個(gè)表情，看了哪個(gè)表情能想到快樂的事情？
2、拍照：小朋友甜甜的微笑
讓我們一起來微笑，老師給你們拍張照片好不好？
二、幼兒看課件，欣賞故事第一段
1、森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
小鳥想出什么辦法為別人帶來快樂？
小猴想出什么辦法為別人帶來快樂？
小鴨想出什么辦法為別人帶來快樂？
（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）
2、朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）
3、看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）
4、幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它能為朋友做什么？
小蝸牛聽了小兔他們的話，可著急了，他想呀想呀，終于想出了一個(gè)好辦法，是什么好辦法呢？我們一起來聽一聽。（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）
三、完整欣賞故事
1、請(qǐng)幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事
2、小蝸牛為朋友們做了一件什么高興的事情？
3、為什么小蝸牛會(huì)想到把微笑送給大家？
4、大家喜歡小蝸牛的`微笑嗎？為什么他們都認(rèn)為小蝸牛了不起？
5、師總結(jié)：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì)爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家?guī)チ丝鞓�，所以大家都覺得它很了不起。
四、延伸活動(dòng)：制作“微笑”標(biāo)志
1、幼兒自制兩枚“微笑”標(biāo)志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
小蝸牛把微笑送給了大家，那小朋友想不想把你的微笑做成標(biāo)志也來送給你的好朋友？
2、啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標(biāo)志別在自己胸前，另一標(biāo)志則送給自己的好朋友。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
六年級(jí)《“鋼琴之王”的微笑》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個(gè)人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠(chéng)摯的幫助，會(huì)幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住最打動(dòng)自己的地方寫出感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴之王”指的是誰？（李斯特）
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴之王” ？
�。O其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉）
2、課文幾次描寫了“鋼琴之王”的微笑？（3次）
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了�！�
第二次微笑
“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf。“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
第三次微笑
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
二、深入閱讀，理解“微笑”。
�。ㄒ唬w會(huì)第一次微笑（出示第四自然段）
“我是李斯特。”李斯特微笑著說，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會(huì)，我想這人肯定就是您了。”
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？
1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
�。ㄖ烙腥嗣俺渥约旱膶W(xué)生，并且找到了這個(gè)冒牌的學(xué)生。）
2、當(dāng)李斯特知道這個(gè)姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會(huì)時(shí)，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑？
�。ㄏ攘私馇闆r再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個(gè)和藹可親、懂得尊重別人的人。）
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會(huì)。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對(duì)李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對(duì)他的感染。
4、面對(duì)李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請(qǐng)讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧！
填空：在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個(gè)姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對(duì)這位小姑娘。（出示第十二自然段）
（二）體會(huì)第二次微笑
“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了。”
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的？
�。ɡ钏固厥窃谑裁辞闆r下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？）
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的？他為什么微笑？姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（自學(xué)畫批）
�。�1）引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的？
學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會(huì)。
�。�2）他為什么微笑？
（很同情她，想給她鼓勵(lì)、幫助她。）
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下。”
1、沉吟什么意思？（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么？試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下。”
�。�3）李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢？再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯(cuò)，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些�！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢？
出示第12自然段
“你也會(huì)彈得同樣好�！崩钏固匚⑿χf，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了�！�
�。ú坏H自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。）
過渡：李斯特不但對(duì)小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵(lì)，而且還有一個(gè)更大的驚喜等著小姑娘，那是什么？
出示14自然段
“怎么？不想要我這個(gè)老師嗎？”李斯特打趣地說，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺(tái)演出，來個(gè)師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，怎么樣？”
�。ú坏账秊橥剑�要和她同臺(tái)演出。）
�。ǔ鍪纠钏固貙�(duì)小姑娘的三次幫助的語句）讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ɡ钏固貜穆犘」媚飶椙伲绞账秊橥�，最后還要和她同臺(tái)演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對(duì)小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的？（結(jié)合上下文體會(huì)）
姑娘激動(dòng)地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動(dòng)的淚水。
�。�1）小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同？
�。ㄇ埃盒呃⒌臏I水，現(xiàn)：感動(dòng)的淚水）
�。�2）小姑娘為什么流下了感動(dòng)的淚水？
（3）這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么？（熱情助人）
�。�4）朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵(lì)的微笑，使我們認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場(chǎng)成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢？
�。ㄈw會(huì)第三次微笑（出示第二十一自然段）
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列�！�
（1）學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的.是什么？（為小姑娘成功舉辦演奏會(huì)而高興）
�。�2）再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會(huì)到什么？
可以抓“居然”這個(gè)詞來說。（也有善意的批評(píng)）
�。ㄋ模└形蛘嬷B。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵(lì)下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會(huì)出什么？
2、“黃金般珍貴”指的什么？為什么這么比喻？討論。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助？與“黃金般珍貴”對(duì)比著說一說。
4、李斯特對(duì)小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎？
5、所以用了“如果……即使……也”兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的？（假設(shè)）。
6、為什么用兩個(gè)假設(shè)關(guān)聯(lián)詞？
�。ㄏ胍獜�(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助，對(duì)身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠(chéng)的幫助呢，對(duì)姑娘來說就更為珍貴和重要了。）
7、此時(shí)此刻，你認(rèn)為李斯特是一個(gè)什么樣的人？
生結(jié)合課文對(duì)李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強(qiáng)化主題。
1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎？
�。ㄆ返赂呱校�
板書：德藝雙馨
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對(duì)小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
寬容 善良大度
“鋼琴之王” 鼓勵(lì) 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠(chéng)無私
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
授課老師：聞盛葉
授課時(shí)間：45分鐘（一課時(shí)）
課程內(nèi)容：沖破思想的牢籠之蒙娜麗莎的微笑
課程來源：歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課P10
一、教材分析
歷史與社會(huì)八年級(jí)下冊(cè)第五單元描述了人類社會(huì)經(jīng)歷了史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代的歷程后進(jìn)入的第三個(gè)歷史階段——工業(yè)文明時(shí)代的歷史。本單元分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念的變化、世界開始形成一體和建立新的政治制度等方面闡述了農(nóng)業(yè)文明走向解體、人類新時(shí)代的到來。在此基礎(chǔ)上，指出明清中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)與挑戰(zhàn)。
第二課沖破思想的牢籠的主題是人們?cè)谒枷肷献叱鲋惺兰o(jì)宗教蒙昧和專制的束縛，追求人性、科學(xué)與民主。它圍繞文藝復(fù)興、宗教改革、近代科學(xué)的誕生以及啟蒙運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示歐洲由中世紀(jì)社會(huì)邁向近代社會(huì)的思想旋律。
而本課時(shí)內(nèi)容“蒙娜麗莎的微笑”主要圍繞文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)成就，以達(dá)??芬奇和莎士比亞為例，闡述了這一時(shí)期的人文精神。課文還以《牡丹亭》為例，把同一時(shí)期中國(guó)在文藝領(lǐng)域中的思想突破展現(xiàn)出來，開闊學(xué)生的視野。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能掌握的學(xué)科知識(shí)，而且能在不知不知覺樹立人文精神思想，追求自由、民主和科學(xué)�；揪�索是通過探究、感受和延伸文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)三個(gè)方面貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生深刻感悟文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)和意義，感受人類頑強(qiáng)的生命力與文化創(chuàng)造力，從而自身樹立正面積極的人生觀和價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的基本學(xué)生呈現(xiàn)以下的特征：
1、精神上追求獨(dú)立性，喜歡用自己的眼睛來認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)世界，他們的認(rèn)知水平也在不斷地提高，并且具備了一定的思維推理能力。
�。玻畬�(duì)于課改理念有了一定的認(rèn)識(shí)，且具備了一定的查閱材料、處理信息、小組合作、研究處理教材信息等能力。
�。常畬W(xué)生對(duì)但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞有一些的了解，并且具備一定自主學(xué)習(xí)能力。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過問題設(shè)計(jì)、情景再現(xiàn)，有目的的啟發(fā)誘導(dǎo)進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地去探究。努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和掌握基本的歷史知識(shí)與技能，重視教學(xué)過程的學(xué)生的參與性、探究性，使學(xué)生在主動(dòng)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。更好地體現(xiàn)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。讓課堂成為交流、展示、發(fā)展的平臺(tái)，在教學(xué)中建立民主、平等和合作伙伴的新型師生關(guān)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
2 1、通過探究文藝復(fù)興的歷史背景以及情境再現(xiàn)，了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是新興資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建神權(quán)的思想文化解放運(yùn)動(dòng)。
2、通過欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及文藝作品，了解文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神（人性自由、平等、尊重人性）是當(dāng)時(shí)的核心思想。
（二）過程與方法
1、通過情景的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文藝復(fù)興的歷史背景故事，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力和組織合作能力。
2、學(xué)會(huì)分析文藝作品圖片，培養(yǎng)獲取有效信息的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
1、溶入于在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)之中，提高鑒賞能力，提升對(duì)美的感悟。
2、通過探究、感受文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，知道文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)意義深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同和敬佩人類思想文化的偉大力量，樹立正確的、積極的人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文藝復(fù)興的人文精神。
教學(xué)難點(diǎn)：人文精神的內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法
以課堂交流為主，采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上課堂小組討論、師生討論，充分激發(fā)出學(xué)生的思維活力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備
�。保J(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解文藝復(fù)興的有關(guān)知識(shí)。從對(duì)但丁的《神曲》、達(dá)·芬奇的藝術(shù)成就和莎士比亞的主要作品的了解來體會(huì)文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)。
２．認(rèn)真研究閱讀教材和教學(xué)參考資料，確定本課的教學(xué)方法為活動(dòng)調(diào)控法，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)加以調(diào)控，搜集和網(wǎng)上下載所需要的材料和圖片。
３．制作多媒體課件。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，利用課余時(shí)間通過各種途徑（如閱讀課文，通過互聯(lián)網(wǎng)）獲取有關(guān)歐洲文藝復(fù)興的知識(shí)，搜集有關(guān)但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞的資料，并將這些資料下載整理。
七、教學(xué)過程
一、【導(dǎo)入新課】（5分鐘）：
;看圖提問>：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第五單元第二課中的內(nèi)容，首先來問大家一個(gè)問
題：表情，可以用什么詞語來形容？(動(dòng)漫卡通阿里的表情來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣) 。
二、【新課教學(xué)】（共35分鐘）
1、板塊一：讀圖分析（引出文藝復(fù)興與中世紀(jì)的差異）
3 ;看圖比較>：出示蒙娜麗莎的微笑圖和中世紀(jì)的一個(gè)家庭圖，請(qǐng)同學(xué)們觀察兩圖上人物的表情，對(duì)比分析表情的差異。
;教師小結(jié)>：這兩幅畫上的人物表情形成了鮮明對(duì)比。中世紀(jì)畫上人物神情木然，未能自由地表達(dá)人的內(nèi)心情感；而《蒙娜麗莎》中的婦女神態(tài)自然，口角含著一絲微笑，恬靜之中帶有隱約的哀傷，富有生命的活力。
;引出問題>：為什么兩幅圖的表情會(huì)有如此大的差異呢？
;內(nèi)容過渡>：歐洲中世紀(jì)是由宗教神權(quán)思想占領(lǐng)統(tǒng)治地位，人們不能自由地表達(dá)思想；然而伴隨著工業(yè)時(shí)代的來臨，人們的思想發(fā)生了深刻的變化，開始走出中世紀(jì)宗教蒙昧和專制的束縛，追求人性自由，由此文藝復(fù)興誕生了。
2
;板書羅列發(fā)生時(shí)間：
發(fā)生地點(diǎn)：
發(fā)生背景：
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)代表人物：
含義：
實(shí)質(zhì)：
〈小組合作〉：想一想，找一找，通過課前搜集到的資料，前后桌組成四人的'小組來進(jìn)行合作，以探究的方式總結(jié)出以上內(nèi)容（這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此以自主學(xué)習(xí)和探究的方式使學(xué)生有更深刻的印象）。
;教師小結(jié)>：文藝復(fù)興是指13世紀(jì)末在意大利各城市興起，以后擴(kuò)展到西歐各國(guó)，于16世紀(jì)在歐洲盛行的一場(chǎng)思想文化運(yùn)動(dòng)，帶來一段科學(xué)與藝術(shù)革命時(shí)期，揭開了近代歐洲歷史的序幕。發(fā)生背景：生產(chǎn)力的發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)。性質(zhì)：是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)的反封建文化運(yùn)動(dòng)。核心：人文主義精神，人文主義精神的核心是提倡人性，反對(duì)神性，主張人生的目的是追求現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對(duì)愚昧迷信的神學(xué)思想。本質(zhì)：正在形成中的資產(chǎn)階級(jí)在復(fù)興希臘羅馬古典文化的名義下發(fā)起的弘揚(yáng)資產(chǎn)階級(jí)思想和文化的運(yùn)動(dòng)。
;課堂補(bǔ)充>：文藝復(fù)興起源于意大利的原因——
在中世紀(jì)的后期，資本主義萌芽在多種條件的促生下，于歐洲的意大利首先出現(xiàn)。資本主義萌芽是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，商品經(jīng)濟(jì)是通過市場(chǎng)來運(yùn)轉(zhuǎn)的，而市場(chǎng)上擇優(yōu)選購、討價(jià)還價(jià)、成交簽約，都是斟酌思量之后的自愿行為，這就是自由的體現(xiàn)，當(dāng)然要想有這些“自由”還要有生產(chǎn)資料所有制的自由，而所有這些自由的共同前提就是人的自由。此時(shí)意大利呼喚人的自由，陳腐的歐洲需要一場(chǎng)新的提倡人的自由的思想運(yùn)動(dòng)。
資本主義萌芽的出現(xiàn)也為這場(chǎng)思想運(yùn)動(dòng)的興起提供了可能。城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，使事業(yè)成功財(cái)富巨大的富商、作坊主和銀行家等更加相信個(gè)人的價(jià)值和力量，更加充滿創(chuàng)新進(jìn)取、冒險(xiǎn)求勝的精神，多才多藝、高雅博學(xué)之士受到人們的普遍尊重。這為文藝復(fù)興的發(fā)生提供了深厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和適宜的社會(huì)環(huán)境。因此，歸納了以下四點(diǎn)內(nèi)容（請(qǐng)同學(xué)們記一下）：
1、物理基礎(chǔ)：中世紀(jì)的歐洲，貿(mào)易中心集中在地中海沿岸，意大利最早產(chǎn)
生資本主義的萌芽，資產(chǎn)階級(jí)希望沖破教會(huì)神學(xué)的束縛。
2、文化基礎(chǔ)：意大利保有大量古希臘、羅馬文化典籍。
3、人才優(yōu)勢(shì)：14-17世紀(jì)（文藝復(fù)興時(shí)期）意大利人才濟(jì)濟(jì)，匯集一處。
4、地理位置：意大利處于絲綢之路的重要路段，較早接受了東方文化。（如造紙術(shù)，印刷術(shù)）
4
3、板塊三：閱讀賞析（文藝復(fù)興杰出人物及作品欣賞）
;知識(shí)沖浪>:出示文藝復(fù)興美術(shù)三杰、文藝復(fù)興藝術(shù)三杰、莎士比亞及其代表作（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解文藝復(fù)興時(shí)期的杰出人物，思考這些人物的作品及思想傳遞的信息是什么，引申出文藝復(fù)興的人文思想）
;聯(lián)系說明>：同時(shí)期的中國(guó)也有這樣反映人們思想解放的作品嗎？（閱讀書上閱讀卡中的內(nèi)容）以《牡丹亭》所表達(dá)的要求個(gè)性解放的思想傾向，與歐洲文藝復(fù)興強(qiáng)調(diào)的人文精神是一致的，你能再例舉類似的一二部作品嗎？（出示梁祝、明代馮夢(mèng)龍編纂了“三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》等有關(guān)材料，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽?/p>
;教師小結(jié)>：用恩格斯說來進(jìn)行總結(jié)：“這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代”。文藝復(fù)興就是肯定人的價(jià)值與尊嚴(yán),重視人的作用和需要,主張一切以人為本,要求一切從人出發(fā),最終一切為了人的富有人文氣息的時(shí)代）。
二、【課堂小結(jié)】（共5分鐘）
;教師小結(jié)>：文藝復(fù)興是新興的資產(chǎn)階級(jí)為了在思想上反對(duì)教會(huì)神權(quán)而采取的一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，它的實(shí)質(zhì)就是通過文藝創(chuàng)作，來要求尊重人，尊重人的需要，要求人的個(gè)性解放。而中國(guó)的許多文學(xué)作品也有著與其類似的思想主題。
;課內(nèi)鞏固>:完成課堂練習(xí)內(nèi)容
八、板書設(shè)計(jì)：
蒙娜麗莎的微笑
發(fā)生時(shí)間：13世紀(jì)末
發(fā)生地點(diǎn)：意大利
發(fā)生背景：資本主義萌芽的出現(xiàn)
文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)代表人物：美術(shù)三杰、文學(xué)三杰、莎士比亞
含義：人文精神
實(shí)質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)思想和文化運(yùn)動(dòng)
九、布置作業(yè)：
見練習(xí)冊(cè)
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫結(jié)合，寫寫自己經(jīng)歷過的“微笑”。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)微笑在生活中的意義。感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)生自由讀全詩，小組內(nèi)交流對(duì)詩的理解。不能解決的`存疑，師生合作解決。
二、學(xué)生匯報(bào)交流地詩的理解，在學(xué)生交流的過程中，師相機(jī)引導(dǎo)，理清詩人的思路。
1、寫“微笑”花費(fèi)少，但價(jià)值高；
2、“微笑”時(shí)間短，但給人留下的回憶長(zhǎng)；
3、無論富人、窮人都需要微笑；
4、5微笑的作用巨大；
6、忘記微笑的人更需要微笑；
7、自己忘記微笑時(shí)，希望別人用微笑原諒；
8、呼吁微笑是最好的身份證。
三、用各種形式的朗讀，加深對(duì)詩的理解，達(dá)到熟能成誦的程度。
四、小練筆
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？寫寫自己的經(jīng)歷。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
［教學(xué)理念］
寓教于樂，利用繪畫（達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》）、音樂（歌曲《歌聲與微笑》、《陽光總在風(fēng)雨后》），讓學(xué)生理解微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、友善、善于合作的生活態(tài)度。
采取實(shí)踐活動(dòng)的課堂形式，讓學(xué)生寫演講稿、上臺(tái)演講，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們寫稿和演講的能力。
讓學(xué)生參與演講稿的評(píng)分，培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力。第二課時(shí)演講前先讓學(xué)生參與制定演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再讓他們上臺(tái)演講，學(xué)生可以在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，了解演講，最終學(xué)會(huì)演講。
[課時(shí)設(shè)計(jì)]
兩課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、明確微笑的意義，培養(yǎng)樂觀、寬容、合作的生活素質(zhì)；
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫演講稿，并明確演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的演講能力及評(píng)價(jià)演講的能力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
生活就像一面鏡子。你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭，如果你想要它對(duì)你微笑，你只有一種辦法，就是對(duì)它——微笑。欣賞《蒙娜麗莎》，注意人物臉上的表情——微笑。人類有各種各樣的表情，據(jù)說微笑是最美好最迷人的一種。蒙娜麗莎想說什么呢？
二、理解“微笑的意義”
朗讀欣賞散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》。要求學(xué)生在閱讀的過程中認(rèn)真思考：微笑意味著怎樣的生活態(tài)度？
附：散文詩《微笑著，去唱生活的歌謠》
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的.狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。
微笑著，去唱生活的歌謠。把塵封的心胸敞開，讓狹隘自私淡去；把自由的心靈放飛，讓豁達(dá)寬容回歸。這樣，一個(gè)豁然開朗的世界就會(huì)在你的眼前層層疊疊地打開：藍(lán)天，白云，小橋，流水……瀟灑快活地一路過去，鮮花的芳香就會(huì)在你的鼻翼醉人地縈繞，華麗的彩蝶就會(huì)在你身邊曼妙地起舞。
微笑著，去唱生活的歌謠。把每一次的失敗都?xì)w結(jié)為一次嘗試，不去自卑；把每一次成功都想象成一種幸運(yùn)，不去自傲。就這樣，微笑著，彈奏從容的弦樂，去面對(duì)挫折，去接受幸福，去品味孤獨(dú)，去沐浴憂傷。微笑的我們，要用微笑的力量，去關(guān)照周圍，去感化周圍，去影響周圍，直到每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛。
是的，就這樣，我們微笑著面對(duì)生活帶給我們的一切。
討論并分析：微笑是幸�？鞓返牧髀�，意味著愛意，意味著樂觀的生活態(tài)度，友好善意的待人方式，也是人與人之間溝通、合作的橋梁。
樂觀——笑對(duì)失敗
友善——善待他人
善于合作——競(jìng)爭(zhēng)與合作
……（還可以是幸福、愛等等）
三、閱讀課文，按要求寫演講稿。
�。�、閱讀課文，明確演講稿的要求：
第一，選好話題。有獨(dú)立見解，有真情實(shí)感。
第二，觀點(diǎn)明確。條理清楚，邏輯嚴(yán)密，事例典型，有說服力。
第三，運(yùn)用表達(dá)技巧。遣詞造句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，設(shè)問發(fā)人深省，比喻生動(dòng)形象，排比富有氣勢(shì)。
�。�、以“笑看失敗”、“善待他人”或“競(jìng)爭(zhēng)與合作”為話題，寫一篇演講稿。（１５－２０分鐘）
提示：課文中出現(xiàn)的名言和詩歌可作道理論據(jù)，名人故事和寓言故事都可以作事實(shí)論據(jù)。多使用設(shè)問、比喻、排比等修辭手法，可使演講稿語言生動(dòng)，富有感染力。
（學(xué)生當(dāng)堂寫作演講稿，教師巡堂，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)）
四、明確演講稿的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)堂評(píng)講，讓學(xué)生給自己的講稿評(píng)分。
�。▽W(xué)生寫好了演講稿，但寫得怎么樣？應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？他們都不清楚。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：跟學(xué)生一起對(duì)照著評(píng)價(jià)表，對(duì)幾個(gè)學(xué)生講稿的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并共同給出合理的分?jǐn)?shù)。）
隨機(jī)收取幾份演講稿，用投影儀把講稿展示出來，和學(xué)生一起根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)講稿進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并打分。
演講稿評(píng)分表（參考）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
分值
得分
觀點(diǎn)明確，有獨(dú)立見解
40分
材料有說服力，能證明觀點(diǎn)
30分
善用表達(dá)技巧，
語言生動(dòng)，有感染力
30分
評(píng)講結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生參考評(píng)分表，給自己的演講稿打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
五、熟讀并修改自己的演講稿，為下一節(jié)課的演講小競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
一次成功的演講可能會(huì)扭轉(zhuǎn)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的敗局，使一個(gè)瀕臨絕境的企業(yè)起死回生，一個(gè)優(yōu)秀的演講者更容易走向成功之路。寫演講稿是為了演講，在演講比賽之前，我們先討論一下我們應(yīng)該怎樣演講，并制定這次演講的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。（四人小組討論，由小組長(zhǎng)執(zhí)筆，擬定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值）
二、小組討論（５分鐘）：
�。薄⒀葜v要注意什么問題？
提示：從講（觀點(diǎn)、材料、語音、音量等）、演（動(dòng)作大方、表情生動(dòng)等）兩方面討論。
２、擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
討論結(jié)束，向?qū)W生展示評(píng)分表，比較跟他們自己擬定的標(biāo)準(zhǔn)有何異同。
演講評(píng)分表（參考）
演講者姓名
觀點(diǎn)明確（40分）
語音準(zhǔn)確、聲音響亮、有感情（20分）
動(dòng)作大方、表情生動(dòng)（20分）
感染力、說服力、創(chuàng)造性（20分）
總分合計(jì)
三、演講小比賽，同學(xué)和老師作評(píng)委。（１5分鐘）
學(xué)生登臺(tái)演講，同學(xué)在下面評(píng)分，演講結(jié)束后，進(jìn)行小組討論，分析幾位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，給每個(gè)演講者取一個(gè)平均的分值，選出“演講小明星”。
四、每個(gè)同學(xué)把自己的課桌想象成觀眾，進(jìn)行演講練習(xí)。
五、小結(jié)，齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》，活動(dòng)結(jié)束。
通過這次演講，希望同學(xué)們都學(xué)會(huì)以樂觀、友善、合作的態(tài)度對(duì)待生活，《陽光總在風(fēng)雨后》，讓我們從失敗中站起來，走向成功！
附：《陽光總在風(fēng)雨后》歌詞：
人生路上甜苦和喜憂/愿意與你分擔(dān)所有/難免曾經(jīng)跌到和等候/要勇敢地抬頭/誰愿藏躲在避風(fēng)的港口/寧有波濤洶涌的自由/愿是你心中燈塔的守候/在迷霧中讓你看透
陽光總在風(fēng)雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感動(dòng)/每一份希望在你手中/陽光總在風(fēng)雨后/請(qǐng)相信有彩虹/風(fēng)風(fēng)雨雨都接受/我一直會(huì)在你的左右
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分內(nèi)容。這單元的主題是微笑面對(duì)生活，笑對(duì)生活的主題很廣泛，所以，我截取了活動(dòng)中的第一部分來進(jìn)行展示。擁有樂觀的生活態(tài)度，理智、勇敢地面對(duì)生活中的挫折，是生活中最重要的一課。結(jié)合演講這種形式，培養(yǎng)學(xué)生平靜的心態(tài)、微笑著面多生活重的各種挑戰(zhàn)，是本課的重要內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}討論，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。
2．培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。
3．讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成樂觀、自信等良好品格。
過程與方法
1．學(xué)會(huì)選擇自己熟悉事物引入主題，有話可說，以理服人。
2．根據(jù)主題活動(dòng)，學(xué)生寫心得上臺(tái)展示。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的話題，理解“微笑”的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：上臺(tái)演示自己的想法，觀點(diǎn)要鮮明、見解獨(dú)到、真情實(shí)感、邏輯嚴(yán)密，具有說服力和號(hào)召力。
學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師布置任務(wù)。
2.學(xué)生結(jié)合主題搜集資料。
教學(xué)流程
導(dǎo)入語：同學(xué)們，看老師黑板上的題目，你們會(huì)想到什么？（學(xué)生暢所欲言）。大家想一想，“挫折”和“微笑”放在一起矛盾嗎？為什么？（學(xué)生思考回答）。教師肯定：對(duì)，我們可以明確地說它們不矛盾。微笑標(biāo)志著自信，這是一種胸懷，一種境界。微笑面對(duì)生活的人，失去的只是自己的煩惱，收獲的則是整個(gè)世界。今天，讓我們一起走進(jìn)“面對(duì)挫折，報(bào)以微笑”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一起去領(lǐng)略微笑的巨大魅力！
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解“微笑”的內(nèi)涵。
2.會(huì)利用搜集到的資料上臺(tái)展示，大膽說出自己的'心得。
3.培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折。
【活動(dòng)一】教師引導(dǎo)
在你看來，微笑是什么?請(qǐng)用一句話詮釋。（學(xué)生搶答，例：是小時(shí)候剛學(xué)走路摔跤時(shí)的傻笑；是學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)的坦然一笑；是生活中遇到不如意時(shí)的付之一笑；是朋友不理解時(shí)的不怨恨。）
教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很好。微笑，它不花費(fèi)什么，但卻收獲了很多。它豐富了那些接受的人，而又不使那些給予的人變得貧瘠。它在一剎那間產(chǎn)生，卻給人留下永恒的記憶。
【活動(dòng)二】學(xué)生展示名人名言。
第一組：名人名言展示。（展示雨果、車爾尼雪夫斯基、蓋叫天等名言）
第二組：補(bǔ)充名人名言。（格言交流---拉伯雷、卡耐基等格言）
【活動(dòng)三】展示名人事跡。
第三組：（學(xué)生邊上臺(tái)邊說：古今中外有許多人能夠微笑著面對(duì)挫折，面對(duì)失敗，走向成功的。請(qǐng)大家隨我一起走進(jìn)他們的生活，看他們?cè)鯓有?duì)挫折的。）
展示名人事跡：1、霍金2、桑蘭3、張海迪（結(jié)合多媒體進(jìn)行展示，給學(xué)生畫面感，真切感）
【活動(dòng)四】展示普通人事例。
第四組：主持人邊上臺(tái)邊說：上幾組從名人名言、名人事跡展示了微笑面對(duì)挫折時(shí)的可貴品質(zhì)。其實(shí)，不僅僅他們具備這種精神，生活在我們周圍的普通人也可以微笑著面對(duì)挫折，面對(duì)不幸。請(qǐng)隨我一起看大屏幕。）
邊展示圖片邊解說：1、鄭智化
2、最美教師張麗莉
3、汶川地震時(shí)表現(xiàn)出來的感人事跡
教師補(bǔ)充圖二：為了挽救學(xué)生，她雙腿截肢后卻沒有后悔，而是微笑著面對(duì)生活，被評(píng)為2019年感動(dòng)中國(guó)人物。
教師補(bǔ)充圖三：四川災(zāi)區(qū)的地震，牽動(dòng)了所有中華兒女的心，中國(guó)人民萬眾一心，眾志成城；災(zāi)區(qū)兒女更是以微笑來面對(duì)災(zāi)難。
教師小結(jié)：我相信，普通人的事跡也將讓我們感動(dòng)并使我們的心靈為之震撼。在我們的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種各樣的挫折，希望大家戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者�。ㄅe拳頭，展示圖片）
【活動(dòng)五】即興寫作
教師引導(dǎo)：大家剛從不同方面展示的成果都很好，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該相信自己，笑對(duì)生活。那么，就讓我們給自己一些鼓勵(lì)的掌聲吧！
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定深刻理解了“微笑面對(duì)挫折”的內(nèi)涵，下面給大家10分鐘時(shí)間，把你學(xué)習(xí)后的感受寫下來，然后大家交流。
注解：（1）在學(xué)生寫作期間，老師環(huán)視指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生寫好后同組交流。
�。�3）每組推選出優(yōu)秀作品上臺(tái)展示，可以充分利用投影儀。
教師點(diǎn)評(píng):同學(xué)們的展示太精彩了！孩子們，其實(shí)再平坦的路上也會(huì)有幾塊石頭，遭遇挫折是我們每個(gè)人成長(zhǎng)歷程必經(jīng)的一站。既然我們無法逃避它，就讓我們勇敢地面對(duì)它吧！請(qǐng)相信，風(fēng)雨過后一定會(huì)出現(xiàn)彩虹。（放映歌曲《風(fēng)雨彩虹》）
最后，老師贈(zèng)大家一首汪國(guó)真的小詩-----《我微笑著走向生活》。（學(xué)生齊聲朗讀，讀完后在《風(fēng)雨彩虹》的伴奏下結(jié)束本節(jié)課。）
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。“不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑著承受一切” 的真正含義是本文的難點(diǎn)。
全文可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國(guó)紐約第四屆友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
第三段（第3—6自然段），描述了桑蘭面對(duì)傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
課文通過對(duì)桑蘭的語言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。
課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生找到“天大的不幸”一詞，再讓學(xué)再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點(diǎn)詞引出了重點(diǎn)句：描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的四個(gè)句子。這些語句需要學(xué)生通過揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切” 的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，
學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點(diǎn)，我感到老師在備課時(shí)一定要抓住文章的練點(diǎn)，讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林” 中，讓他們沉浸其中，品味再三。
二、設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的.情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo)
1。 能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2。 能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3—6節(jié)。
3。 能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來�！钡暮x，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)桑蘭面對(duì)不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程
（一）、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時(shí)候？。師繼續(xù)板書：承受
2、 “承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個(gè)近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？（壓力、挫折、困難：不幸）
同學(xué)們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）完善板書。
有一個(gè)十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個(gè)課題，我們就有一種感動(dòng)。你們想認(rèn)識(shí)她嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]
�。ǘ�、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。
2、學(xué)習(xí)新詞： [課件二] 榮譽(yù) 診斷 探望 詢問 治聞 毅力
敬佩 脊梁 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識(shí)桑蘭
1。 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。
�。�1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書上有一段話簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
�。�2）引讀，出示[課件三]：
板書：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個(gè)“貝”。
（3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國(guó)家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎(jiǎng)的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動(dòng)員？出示課件四：
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。指名交流：
�。�1）引讀課文第2節(jié)。
師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國(guó)紐約第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）對(duì)于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是——這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
[課件五]桑蘭治療圖片
�。�2）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：“不幸”是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。
師過渡：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對(duì)身體的疼痛，面對(duì)肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！板書：失去……失去……
（4）桑蘭要面對(duì)的是什么？請(qǐng)讀課文，想一想桑蘭所承受的一切是指什么？用讀書符號(hào)標(biāo)出
（5）交流板書：
a：板書 不能動(dòng)彈 劇痛 累 ……
�。ā皬棥弊质嵌嘁糇�，做動(dòng)詞是tan。）
（四）、 學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀
1、細(xì)讀課文3—6節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請(qǐng)大家默讀3—6小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭(zhēng)取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
2、交流、出示[課件六——]：
（1）輕聲讀3—6節(jié)，劃出描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的語句。
（2）交流示句：
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）
抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動(dòng)的地方。
（是啊，雖然桑蘭失去了在體操場(chǎng)自由馳騁的機(jī)會(huì)，但是面對(duì)自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)
抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動(dòng)等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動(dòng)的地方。板書：樂觀
�。�1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……） 是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
重點(diǎn)抓住第3句話展開想象，體會(huì)桑蘭的頑強(qiáng)。
�。ㄖ该涣�。師：是啊，這些對(duì)健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對(duì)桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）
出示
有誰知道，在 背后，
句式訓(xùn)練
課件七：
面對(duì)……桑蘭帶著動(dòng)人的微笑，說：“我決不向……，我相信……”
你體會(huì)到了什么？把這種體用朗讀表現(xiàn)出來。板書：自信
師：這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。這是她堅(jiān)定的信念。她在向傷痛宣戰(zhàn)，在向不公的命運(yùn)挑戰(zhàn)。讓我們?cè)僮x這句話。
3、 引讀3—5小節(jié)，加深體會(huì)。
師：如此簡(jiǎn)單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對(duì)多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動(dòng)著我們。帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮碜x讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—6節(jié)（整體出示課件六）
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．學(xué)會(huì)本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能用“康復(fù)”、“意外”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖，錄音
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第5課《微笑著承受一切》。
2．師板書課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來承受呢？我們將通過這篇
課文的學(xué)習(xí)來解決。
二、初讀指導(dǎo)
1．自由輕讀課文，要求：
�。�1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
sheng cao xun xuan ji
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)
shuai gu tao xun liao zhui
摔下來固定套詢問治療脊椎
pei yi tan huan xu xu
配合毅力癱瘓氣喘吁吁
�。�2）指名讀、“開火車”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意。
�。�3）去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
（1）讀正確、流利。
�。�2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
�。�3）不能解決的作出標(biāo)記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
�。�1）重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
�。�2）提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能
永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢療
2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
《微笑著承受著一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說這句話？因?yàn)槿昙?jí)的孩子9歲左右，對(duì)于今年的孩子來說，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應(yīng)該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過程，我們必須把這種真實(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種真實(shí)。這也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫文章應(yīng)該寫真實(shí)的事，不要寫假。?
桑蘭的故事是非常感人的，孩子讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章我讀了好多遍了，每次都有著感動(dòng)。因?yàn)槲胰ミ^省的體育中心看過五六歲的`孩子是如何鍛煉的？我有幾個(gè)體育方面的朋友，我知道他們的身體，我知道他們是如何面對(duì)困難的。我在本科學(xué)習(xí)的時(shí)候，給我們上學(xué)校管理課的一名長(zhǎng)者，他說作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要學(xué)會(huì)用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)辦一些企業(yè)等，因?yàn)轶w育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會(huì)很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課，千萬不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
這一篇文章，學(xué)生讀起來是比較輕松的，在老師引導(dǎo)學(xué)生幾遍閱讀中，學(xué)生也很容易理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說明孩子已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因?yàn)檫@篇文章沒有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：“面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說：‘我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！’”我個(gè)人認(rèn)為，這段文字我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考：一是桑蘭的這句話表現(xiàn)出了自己不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題“微笑面對(duì)一切”；三是這句話應(yīng)該說逼著學(xué)生要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是我們還可以引導(dǎo)學(xué)生好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常寶貴的財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，我們最好引導(dǎo)學(xué)生搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)到這句話。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過程，學(xué)生讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的母語教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，學(xué)生這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會(huì)感覺到如何面對(duì)挫折，才能轉(zhuǎn)變自己的人生。三年級(jí)學(xué)生閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才能讓其理解“微笑著承受一切”。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)也才能走進(jìn)學(xué)生。
現(xiàn)在的桑蘭的確過的很堅(jiān)強(qiáng)，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國(guó)標(biāo)版還保持著這篇文章，我個(gè)人認(rèn)為，有著讓老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導(dǎo)中，還能讓學(xué)生建立起真正的對(duì)話，比如為桑蘭寫封信，發(fā)個(gè)E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些孩子更好的成長(zhǎng)。
《微笑著承受一切》案例分析
《微笑著承受一切》案例分析
蘇教版小語第六冊(cè)
4、《微笑著承受一切》案例分析?
教學(xué)片斷：
師：默讀課文段3-6，文中哪些句子讓你感動(dòng)，為什么？
學(xué)生默讀思考
師：小組合作學(xué)習(xí)，把自己的感受說一說，然后把你感動(dòng)的地方讀給同學(xué)聽。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
師：讓你感動(dòng)的句子有很多，請(qǐng)你從中選一處最最讓你感動(dòng)的句子說一說，讀讀。
生1：這句讓我感動(dòng)（讀）：前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上……反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
隊(duì)友們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛苦，而桑蘭卻沒有掉一滴眼淚，可見她很堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我從“急切地詢問”看出桑蘭很關(guān)心隊(duì)友們的比賽情況。要讀出急促的語氣。（讀）
師：你理解得很好，讀得也很棒。大家給他掌聲。齊讀這兩句話。
生3：這句讓我感動(dòng)。也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。（讀）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
師：聽了他的朗讀，你們有什么感覺？
生4：我仿佛看到了治療中的桑蘭的樣子。
師：是這樣的，老師也感覺到了，桑蘭是那樣的堅(jiān)強(qiáng)。主治醫(yī)生是怎樣評(píng)價(jià)桑蘭的？
生5：（讀句子）從醫(yī)生的話中也可以看出桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那醫(yī)生的話該怎樣讀？
生6：應(yīng)該用贊揚(yáng)的語氣。
師：好，請(qǐng)你來當(dāng)醫(yī)生，贊揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭。
生：（讀）
生7：老師，這句最感人。（讀）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙……怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！刷牙、穿衣、吃飯這些動(dòng)作對(duì)于我們正常人來說是再簡(jiǎn)單不過的了，而桑蘭卻累得氣喘吁吁、大汗淋漓�？梢娮鲞@些動(dòng)作是很難的，說明桑蘭很堅(jiān)強(qiáng)。
師：你說得真好。請(qǐng)你再給大家讀一遍。齊讀。
生8：桑蘭不僅堅(jiān)強(qiáng)，不很自信，她相信，經(jīng)過努力她一定能站起來。我從這句看出。（讀）面對(duì)無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭……我相信早晚有一天能站起來！
師：能不能具體說說你從哪些詞可以看出？
生：我從“決不”“相信”可以看出。
師：請(qǐng)大家齊讀桑蘭說的話。讀出桑蘭的堅(jiān)決、自信。
師小結(jié)：通過剛才的朗讀，我們體會(huì)到：桑蘭真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
評(píng)析：
教學(xué)這環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生圍繞初讀時(shí)提出的“她是怎么微笑著承受一切的”這個(gè)問題自學(xué)第3-6自然段。默讀找出自己最受感動(dòng)的句子多想，多讀，加深體會(huì)。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，自己的感受說出來，感動(dòng)的句子讀給同學(xué)聽。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生深切體會(huì)到桑蘭面對(duì)重大不幸，仍能堅(jiān)強(qiáng)樂觀，積極對(duì)待人生的精神。讓桑蘭的這種精神深深留在學(xué)生心田，積累語言，豐富情感體驗(yàn)。?
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔、平實(shí)而富有哲理的語言贊美了微笑，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內(nèi)容，理解為什么把“微笑”比喻成“最好的身份證”。
3、教育學(xué)生要以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入
1、師生欣賞《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
本文為什么以“微笑”為主題？
�。ㄈ┰僮x課文，深化理解
1、默讀第一小節(jié)，說說這節(jié)主要講什么？
花費(fèi)少，價(jià)值高
2、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二節(jié)，說說你讀懂了什么?
時(shí)間短，回憶好
3、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法，自學(xué)第三節(jié)。
窮和富，都需要
4、考考你：微笑有哪些好處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四、五小節(jié)，在文中畫出相應(yīng)的語句。
作用大, 真奇妙
5、學(xué)習(xí)六、七小節(jié)。
如果我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？
別忘記，不可少
記�。何覀儽舜酥g要相互理解，和諧相處。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第八小節(jié)，想想，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？
①、學(xué)生自由朗讀。
�、�、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
③、教師小結(jié)。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模�、拓展延伸
大家都來說一說：
你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？說一說自己的經(jīng)歷吧！
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。薄⒂懈星榈乩首x并背誦課文。
2、在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來。
附：板書設(shè)計(jì)
微 笑 最好的身份證
花費(fèi)少，價(jià)值高
時(shí)間短，回憶好
窮和富，都需要
作用大，真奇妙
別忘記，不可少
附：設(shè)計(jì)理念
本單元以“禮物”為主題。通過學(xué)習(xí)《微笑》這首民歌，懂得“好禮物”不在于價(jià)格的高低而在于其中蘊(yùn)涵著的情意，體會(huì)人與人之間應(yīng)如何相處，學(xué)會(huì)欣賞、體諒、關(guān)心他人。
備課時(shí)，從語文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，考慮最多的'是這樣幾個(gè)問題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式？
靜下心很久，還是決定抓住語文四功“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)等方法，其中主要內(nèi)容的板書我采用經(jīng)典的“三字經(jīng)”格式進(jìn)行的，好讀又好記。學(xué)法上注重教給學(xué)生多角度閱讀、情感朗讀、讀文聯(lián)想、讀寫結(jié)合等方法。
本課教學(xué)我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，希望的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)后有些自己獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)以微笑面對(duì)他人，為他人送去友善、溫暖和關(guān)愛。
教學(xué)是一門多維的藝術(shù)，不免有缺憾之處。我愿意用微笑來接受各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng)，我愿意用微笑借你們的金玉良言完善自我。
《微笑》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【理念闡述】
本次輔導(dǎo)主題是小學(xué)生意志輔導(dǎo)中的抗挫折能力輔導(dǎo)。從心理學(xué)的角度看，挫折是人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)時(shí)受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，它會(huì)給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。 在今天經(jīng)濟(jì)生活越來越豐富的時(shí)代，卻總能聽到中小學(xué)生自殺的消息，小小的孩子，花一般的年華，為什么會(huì)輕生呢？人生漫漫，在生活的風(fēng)雨中必然要經(jīng)受失望和痛苦磨礪，小學(xué)生也是一樣，學(xué)習(xí)失敗、友誼翻船、丟失面子、招受傷害，這些都可能使孩子帶上灰色的眼鏡，看不到光明，看不到希望，甚至走上輕生的絕路。這些都說明了現(xiàn)在的孩子，一是心理健康有問題；二是耐挫折能力弱；三是社會(huì)適應(yīng)能力差。
現(xiàn)實(shí)和未來都迫切要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。可見，幫助學(xué)生正確對(duì)待挫折，不但對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)有利，而且對(duì)他們將來更好地適應(yīng)社會(huì)也具有積極的意義。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)挫折，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確地對(duì)待生活中艱難困苦，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。
2.初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
【活動(dòng)年級(jí)】
三年級(jí)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
彩色卡紙，多媒體課件
【活動(dòng)過程】
一、游戲?qū)耄惺艽煺?/p>
1.熱身游戲：剪刀 石頭 布
以同桌二人為一組，做“剪刀石頭布”的猜拳游戲，贏的`同學(xué)往前進(jìn)一步，再猜拳， 誰贏誰就往前進(jìn)一步，直至游戲時(shí)間結(jié)束。
2.交流游戲感受。
3.師小結(jié)：游戲中我們有成功，有失敗，有前進(jìn)，也有后退。生活也是一樣，不會(huì)總 是風(fēng)和日麗，陽光燦爛，也會(huì)有烏云彌漫，狂風(fēng)暴雨，這就是我們今天要來交流的話題 ——挫折。
【設(shè)計(jì)意圖】用一個(gè)學(xué)生熟悉的、人人都可以參加的游戲引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，學(xué)生充分地投入其中，在交流感受時(shí)情感體驗(yàn)也更豐富。通過游戲，學(xué)生可以切身地感受到我們的生活不是一帆風(fēng)順的，有成功必然也有失敗，這就是挫折。
二、情感交流，認(rèn)識(shí)挫折
1.師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫下來。
2.學(xué)生代表發(fā)言。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生敞開心扉，把自己遇到的挫折寫下來，這樣就把挫折這一空洞的概念變成了生活中一個(gè)個(gè)具體的問題，使學(xué)生可以進(jìn)一步清醒地認(rèn)識(shí)挫折。然后，通過交流發(fā)言，學(xué)生間分享了各自的心聲，他們的心里就會(huì)豁然開朗：原來，大家都遭遇過或多或少的挫折呀！那么，自己遇到一些問題也就沒什么大不了的了！他們的心中就會(huì)有了一份釋然。
三、主題活動(dòng)，辨析挫折
1.師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那么遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。（出示課件：挫折是壞事）
小明：期中考試成績(jī)退步了，從此一蹶不振；
小剛：因違反紀(jì)律被班主任批評(píng)了，他覺得沒面子，索性自暴自棄了；
小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，也不出家門。
2.對(duì)于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那么遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看——
�。ǔ鍪菊n件：挫折是好事）
被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重�？墒撬B強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉，舉世聞名的《命運(yùn)交響曲》。
3.小結(jié)（課件出示）：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對(duì)挫
折和失敗，不是手足無措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】用正反的事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，使他們明白：人生難免有挫折，古往今來，古今中外都不例外。有挫折并不一定是壞事，也許，挫折恰是人生中一筆可貴的財(cái)富，我們得用辯證的眼光去正確地看待挫折。
四、情景聚焦，戰(zhàn)勝挫折
1.心靈撞擊
�。�1）同學(xué)們，你知道有哪些人勇敢面對(duì)挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎？
�。�2）教師補(bǔ)充故事《堅(jiān)韌不拔 自強(qiáng)不息—— 浙江省‘最令人感動(dòng)’好隊(duì)員、天臺(tái)小學(xué)學(xué)生金堅(jiān)強(qiáng)》
教師提問：從故事中體會(huì)到什么？
【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)實(shí)生活中新近的事例，尤其是與學(xué)生年齡相近的事例，更能激起學(xué)生的情感，內(nèi)心受到震撼，也更容易使他們接受。
2.情境聚焦
引語：在人的一生當(dāng)中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧，挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)看《情景聚焦》。（出示課件）
情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班干部競(jìng)選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。
�。�1）李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會(huì)怎么做？
（2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)大度豁達(dá)，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進(jìn)取。
�。�3）送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。
情景二：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再?zèng)]有任何希望了”
�。�1）張強(qiáng)遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強(qiáng)，你會(huì)怎么做？
�。�2）指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)正視失敗，做好卷土重來的準(zhǔn)備。
�。�3）送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。
【設(shè)計(jì)意圖】通過模擬一個(gè)個(gè)接近學(xué)生生活實(shí)際的具體情境，通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生找到戰(zhàn)勝挫折的方法，對(duì)學(xué)生授之以漁，學(xué)生感同身受，遠(yuǎn)比單純的說教有效。
3.指導(dǎo)行為
師：那么平時(shí)當(dāng)我們遇到不同挫折時(shí)，應(yīng)該怎么辦呢？比如：（出示課件）
�。�1）今天早上學(xué)遲到了
（2）這次期末考試沒有達(dá)到與父母約定的水平
�。�3）前天作業(yè)改錯(cuò)沒改，被老師批評(píng)了
四人一組，在小組內(nèi)成員交流自己印象最深的一次挫折經(jīng)歷；再請(qǐng)5-6位學(xué)生向全班講述。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)評(píng)析，并加以補(bǔ)充，歸納出戰(zhàn)勝挫折的方法： ①合理宣泄：如運(yùn)動(dòng)式發(fā)泄 打沙袋、打球
�、谡_分析挫折產(chǎn)生的原因；
�、鄞_定切實(shí)可行的目標(biāo)；
�、茉鰪�(qiáng)自身的努力；
�、菡{(diào)整行為；
�、拚易约盒刨嚨娜藘A訴。
請(qǐng)學(xué)生拿出課前寫挫折的紙條，針對(duì)自己的問題，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽懮先ァ?/p>
五、教師總結(jié)，笑對(duì)挫折
1.師：面對(duì)挫折，強(qiáng)者站起來，弱者倒下去。（點(diǎn)擊課件出示）挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度。
2.欣賞詩歌《笑對(duì)挫折》。（課件出示）同時(shí)響起歌曲《鏗鏘玫瑰》。
面對(duì)失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。 面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。 面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。 面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3.教師總結(jié)：同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對(duì)挫折，我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請(qǐng)一起輕輕地跟唱歌曲，讓我們一起勇敢地去迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)吧！
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在激情昂揚(yáng)的歌聲中，欣賞優(yōu)美而激越的詩歌，學(xué)生的情感得到強(qiáng)烈的共鳴！
附板書：
微笑著面對(duì)挫折
【活動(dòng)反思】
1.現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女過分受父母的寵愛，心理承受能力普遍較低，教育中存在的一些誤區(qū)使得原本心理承受能力差的孩子承受著過重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致小學(xué)生的耐挫力不容樂觀。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，旨在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，調(diào)查分析小學(xué)生耐挫力的現(xiàn)狀，探討小學(xué)生耐挫力差的形成原因，采用多種策略實(shí)施預(yù)防、輔導(dǎo)、矯治，促進(jìn)小學(xué)生心理的健康和諧發(fā)展。
本次活動(dòng)課，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生明白心理健康方面的一些道理，以便于他們更好地指導(dǎo)自己的行動(dòng)。
2.學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。課堂時(shí)間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理，擁有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
【所附材料】
貝多芬的故事
世界偉大的音樂家——貝多芬一生創(chuàng)作出大量流傳千古的交響樂，被后人夸為“交響樂之王”。然而，貝多芬的一生充滿了痛苦：父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去。
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