《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(共15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計1
這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉老先生批改作文一絲不茍，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文與學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【設(shè)計理念】
遵循新課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為”的理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，為學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
本校的四年級學(xué)生大部分對語文的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是缺乏獨立思考的能力，缺乏對學(xué)習(xí)任務(wù)的恒心與毅力，在整個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中，顯得有點格格不入，心有余而力不足。本學(xué)期的能力訓(xùn)練的重中之重還是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和再現(xiàn)生活的能力。針對這樣的情況，在課堂上主要進行閱讀習(xí)慣的輔導(dǎo)工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養(yǎng)。
第一課時
執(zhí)教：民主小學(xué)盧根好
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后“思考．練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，使孩子對文章的學(xué)習(xí)重點做到心中有數(shù)。
4、讀通課文。
教學(xué)重、難點
能在較短時間內(nèi)以一定的速度讀通課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)幻燈片
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1、同學(xué)們，認(rèn)識爬山虎這種植物嗎？（認(rèn)識）你能說說爬山虎有什么特點？（指名兩個同學(xué)說）
2、看來同學(xué)們對爬山虎認(rèn)識可真不少�。〗裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這篇課文也寫到爬山虎，這篇課文叫什么？
師：爬山虎綠綠的、充滿生機，再齊讀課題。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生閱讀的期待�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、師：肖復(fù)興是我國著名的作家，同學(xué)們想知道他這篇文章寫了什么嗎？快打開126頁讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語句讀通順。
2、學(xué)生自由讀文章。
3、老師看到同學(xué)們讀得特別認(rèn)真！黑板上的生詞你會讀嗎？跟同桌一起讀讀。
4、想展示一下嗎？開火車讀。
5、這組同學(xué)讀準(zhǔn)了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學(xué)生齊讀生詞）
6、請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這些生字，說說你覺得哪一個難寫？
7、指名交流。
8、老師很同意大家的看法，覺得這3個生字最難寫，請看老師寫一寫�。◣煼秾懛�、刪、燥）現(xiàn)在讓我們來寫寫，每個寫2個。
9、展示作業(yè)，評議。（你最喜歡他寫的那個字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）
10、再指一個同學(xué)展示。
【設(shè)計意圖：課始學(xué)生對課文還不夠熟悉，鑒于孩子的讀書水平參差不齊，在初讀課文這個環(huán)節(jié)里，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書速度，還能有時間根據(jù)自己的自學(xué)習(xí)慣做些批注旁注。識字方面讓學(xué)生憑借自己具備的能力獨立識字，然后幫助學(xué)生總結(jié)出“認(rèn)、想、寫、用”的步驟和方法，就能調(diào)動學(xué)生的主動精神和積極性�！�
三、再讀課文，理清層次。
1、師：學(xué)會生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？
2、指名交流，相機板書：修改作文 請我做客
3、精讀第一部分，品味葉先生的寫作態(tài)度
�。�1）師：肖復(fù)興曾說過：葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，是我受益匪淺的成長經(jīng)歷。那么，葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？同學(xué)們自由讀課文1—5自然段用筆畫一畫相關(guān)的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀文、畫句子。
�。�3）指名說。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
�。�4）你真會讀書。還有誰能把這句話讀好？
�。�5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認(rèn)真）
�。�6）看，這就是葉老為肖復(fù)興同學(xué)修改的作文。（出示修改過的文章）。同學(xué)們在小組里學(xué)習(xí)第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什么呢？
�。�7）葉老修改了什么？
（8）讓我們一起來看看，修改作文應(yīng)該從哪些方面修改的作文了呢？
（9）讓我們一齊讀�。ㄍ队埃�1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。2、把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。3、刪去重復(fù)啰嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。5、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。）
�。�10）葉老先生不但教肖復(fù)興同學(xué)如何修改作文，在作文后面寫了一則評語教他怎樣寫作文，請同學(xué)們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這里教我們寫作時怎樣寫？——具體事實，從具體事實中寫體會。
�。�11）真會讀書！那葉老先生這么仔細(xì)地為一個初中生修改作文，當(dāng)時作者有什么感受呢？ 齊讀（出示：我雖然未見葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。）
（11）是�。∪~老修改文章那樣認(rèn)真，你能用一個四字詞語來形容嗎？（板書：一絲不茍）
（12）做事一絲不茍的葉老讓肖復(fù)興同學(xué)感到非常溫暖，誰再讀一次這句話？
�。�13）請你也讀一次。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個面也就不難理解了�！�
四、拓展延伸，提出問題
過渡提問：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒有提到爬山虎，可是課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”為題呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。
【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是為了面這個環(huán)節(jié)服務(wù)。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環(huán)節(jié)鋪墊好了，這個面也就不難理解了�！�
第二課時
執(zhí)教：民主小學(xué)黃燕英
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、了解通過描寫景抒情的方法。
4、了解葉圣陶先生為人處事的態(tài)度，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重、難點
1、學(xué)習(xí)借景抒情描寫方法。
2、了解葉圣陶先生為人處事的.態(tài)度，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《那片綠綠的爬山虎》，老師現(xiàn)在要進行個小考查——聽寫詞語，同學(xué)們敢不敢挑戰(zhàn)？請拿出聽寫本。
1、聽寫詞語：推薦 燥熱 詞語 握手 融洽 大廳
�。ǔ鍪驹~語，自己批改，錯的馬上糾正。全對的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學(xué)。）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要寫了兩件事，是哪兩件事呢？
（第一件是寫葉老先生為“我”批改作文，第二件是葉老先生請“我”到他家做客）
【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備�！�
二、新授
1、葉圣陶先生要請我到他家做客，我感到非常意外，像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一位初中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會是怎樣呢？（緊張、激動、興奮……）
2、孩子們，讓我們帶著這一份敬仰，帶著這一份緊張、激動、興奮，一起走進葉老的家吧！剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預(yù)備起—
3、當(dāng)作者來到葉老先生家，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時，作者的心情有什么變化？（涼爽、舒暢、輕松）
4、這爬山虎讓人感到?jīng)鏊�、舒暢、輕松。你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀。
5、你真會讀書！見到葉老先生后，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）
6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。）
7、我和葉老之間存在什么距離？（年齡、身份的距離。）
此時，我和葉老的心仿佛貼在了一起，我和葉老仿佛就是許久不見的老朋友。他不僅是一位對待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時，作者再見窗外的那一墻爬山虎，綠得是那么沉郁，那么濃厚，那么有韻味。來，孩子們！我們一起讀——
【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過品讀重點句段、加深對課文的理解，感悟人物的品質(zhì)�！�
8、你還從哪些句子中體會到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請個別學(xué)生讀）(看圖：你看，葉圣陶老爺爺和肖復(fù)興是那樣的親切，沒有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)
9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會對我說些什么呢？同桌互相練習(xí)。
10、這位葉老，你想對我說些什么？(中間與學(xué)生穿插一些對話，如：你的話語很親切，但也能聽出你對我有很大的期待……)
11、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導(dǎo)我，真是親切之中——
你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵著我，真是質(zhì)樸之中——
正是葉老“親切之中……質(zhì)樸中……”把我小小的……
12、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在……融化多指化開，如冰、雪、霜等，可這里卻說小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什么讓“我”小小的心融化了？
13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。抬起頭，再見窗外那一墻的爬山虎，綠得那么沉郁，如同濃濃的湖水，不停地?fù)u曳著，是那么的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！（請學(xué)生讀）
14、讀了這句話，爬山虎讓你覺得怎樣？（翠綠、有生命力）
請同學(xué)們自由朗讀課文的最后一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫的。
15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學(xué)生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。）問：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎么寫的，你知道嗎？（寫得真實、親切自然、有真情實感）齊讀。（如果學(xué)生答不出來，讓他們默讀第五自然段找）
16、所以，我非常慶幸，自己第一次見到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）�！翱胺Q楷�！笔欠Q得上榜樣。（板書：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復(fù)興的楷模嗎？他還是誰的楷模呢？（我們大家的）
17、正因為這樣，我15歲時的那個夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）誰來讀讀這句話？
你們都能把總是強調(diào)出來，讀得真不錯。孩子們，永遠(yuǎn)綠著的，還僅僅是那片爬山虎嗎？
是的，永遠(yuǎn)綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”為題。（齊讀課題）
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生有目的地讀書，理解意義深刻的詞語和句子，人物的高大形象再次展現(xiàn)在我們面前。】
三、總結(jié):同學(xué)們，我們知道這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的文章，在這里，作者借這（綠綠）的爬山虎來抒發(fā)自己的感情，更借這（充滿生機與活力）的爬山虎來烘托、贊美（葉圣陶先生）贊他（批改作文——一絲不茍）贊他（接待客人——平易近人）。
【設(shè)計意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，小結(jié)人物的思想品質(zhì)，加深了對課文的理解，突顯了人物形象，人物品質(zhì)得以提升。】
四、拓展
葉圣陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請同學(xué)們課后找來看一看。他還為我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅持自學(xué)的人，就是一輩子自強不息的人。）希望同學(xué)們能做到一輩子堅持自學(xué)，也一輩子自強不息。齊讀名言。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)完新課后，向?qū)W生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”�！�
板書設(shè)計：
批改作文——一絲不茍
楷模
接待客人——平易近人
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；
教學(xué)難點理解文本中含義深刻的語句
教學(xué)過程：第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組自己互說課文的主要內(nèi)容
2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我”的作文的感受。
3、讓個別學(xué)生朗讀自己喜歡的段落
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）
1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
２、體會本文的寫作特點，了解記敘為主，夾敘夾議。
�。�、細(xì)讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的'感受？你是怎么理解的？
二、展示學(xué)習(xí)成果（20—30分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟
①學(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語句，可以適當(dāng)作點批注。
�、谛〗M內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。
要求每一個同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣�。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫作特點是什么？
2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？
3、模仿其寫作特點寫一小段話。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）
�、賹W(xué)生自主設(shè)計問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
�、谛〗M模擬采訪活動。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進行模擬采訪活動。
三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）
①仿照課文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
�、谝孕�(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
四、知識拓展延伸（2分鐘）
為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計3
一、談話激趣，初步解題。
板書“虎”，指導(dǎo)書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。
板書課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。ǘz測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書寫“薦”。讀準(zhǔn)多音字“�！�。
�。ㄈ┞宰x課文，理清脈絡(luò)。
略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。
三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！钡群x深刻句子。
�。ㄒ唬┠x課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
�。ǘ┘�(xì)讀品味：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。” 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時的心情，讓學(xué)生初步了解通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。
1、畫出描寫爬山虎的句子。
�。�1）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�
（2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣�！�
利用想象畫面法、走進作者心里的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。
2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。
3、引發(fā)疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著怎樣的情感呢？
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。
�。�2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”質(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？
4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
當(dāng)我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的'信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”
我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認(rèn)真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”
爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當(dāng)想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。
8．課堂練習(xí)
四、再讀課題，感悟題目的含義。
9．作業(yè)安排
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬╅喿x課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習(xí)第二課時的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。
�。ǘ┩扑]閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1．知識技能：
�、賹W(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
③有感情地朗讀課文。
�、軐W(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
�、堇斫馕恼掠洈⑹虑榈乃悸罚瑢W(xué)習(xí)簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2．情感、態(tài)度、價值觀：
�、購娜~圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣。
�、诟惺芎屠斫馊~圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)過程
第一課時
1．聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
�、倩貞浾n文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。
②板書課題，齊讀，簡介作者。
�、壅f明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫作背景。
2．學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文。
�、僮x后談收獲。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）
③理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
3．默讀課文，要求：
�、� 劃出生字新新。
�、� 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。
4．學(xué)習(xí)生字新詞。
�、俣嗝襟w課件出示生字詞，自由拼讀。
�、趯W(xué)生說出記憶生字的方法。
�、勐�(lián)系上下文，理解詞語意思。
�、芙處熆偨Y(jié)理解詞語的幾種常用方法。
�、菁w朗讀生字新詞。
�、迣W(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6．各學(xué)習(xí)小組匯報，教師概括共性的問題。
7．朗讀課文。
第二課時
1．簡單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。
�、俸喗槲恼聦懽魈攸c：記敘為主，夾敘夾議。
�、谳p聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
�、蹍R報歸納出五處寫作者感受的地方。
�、苄〗M研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3．學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實際進行匯報。
4．在學(xué)生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓(xùn)練。
5．朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6．人物評價：
�、俦疚慕o你印象最深的人物是誰？
②說話練習(xí)：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的'原因）
7．語文活動：
肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設(shè)計提問。）
①學(xué)生自主設(shè)計問題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。
②小組模擬采訪活動。
�、圩寣W(xué)生到講臺前進行模擬采訪活動。
8．作業(yè)布置：
�、俜抡照n文肖復(fù)興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的�！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。
�、谝孕�(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
那片綠綠的爬山虎
�。ㄈ~圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品
請我做客 平易近人人品
給我印象 堪稱楷模
附：《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元的第二篇文章，屬于回憶文的體裁。
上課伊始，以肖復(fù)興的一段話導(dǎo)入，引出一個偶然的故事。然后直接導(dǎo)出，課文一共講了兩件事，說說分別是什么。學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)了解，所以能夠迅速找到，但是概括語言不夠簡練。接下來，通過事情聯(lián)系感受，畫出“我”在這兩件事情發(fā)生后的感受。學(xué)生匯報后，任選一件事情讀一讀，哪些詞句讓你的心頭有暖暖的感覺，圈畫下來。
學(xué)生匯報第3段，找到密密麻麻，鏈接課后修改后的作文，體會第六段中心句。學(xué)生匯報第五段，體會中心句。教師講述課外資料，學(xué)生體會中心句。
此時出現(xiàn)本文的學(xué)習(xí)方法，通過事情，借助資料，體會感受。然后利用這種方法學(xué)習(xí)第二件事情。學(xué)生匯報第九段，抓住“融洽”“融化”來學(xué)習(xí)體會葉老先生的平易近人，以及作者自身的感動。最后齊讀第九段，第十段。出入有關(guān)葉圣陶老先生的資料，體會感受。
整體分析后，要關(guān)注事情是怎么來寫的，它和感受之間有什么順序。學(xué)生在這里似乎沒有明白問題，所以反映并沒有那么快。其實就是想滲透寫作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。
最后，質(zhì)疑題目，那片綠綠的爬山虎在文中出現(xiàn)了幾次？學(xué)生匯報3次。一起來看這三處，你有什么想說的嗎？學(xué)生在這里出現(xiàn)了問題。教師引導(dǎo)，結(jié)合事情和作者的感受來看，你有什么想說的嗎？其實，課后我覺得在開始提問題時就可以這么提。學(xué)生匯報感受，再次理解課文，理解題目�！澳恰弊钟惺裁醋饔茫颗c這相對，告訴了我們這是一篇回憶文。出示并介紹這篇文章的副標(biāo)題，升華主題。
接下來，引出同類寫法的畢淑敏的《對我最重要的人》，通過事情，體會感受。進行了好書推薦。然后我利用時間，讓學(xué)生進行了小練筆，寫一寫對你影響最深刻的人或事。
把學(xué)習(xí)方法和寫作方法用一節(jié)課來講解，對老師來說有難度，但是對學(xué)生來說卻是受益匪淺。把學(xué)到的方法立刻運用到寫作中，學(xué)生們才能學(xué)以致用。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
3、認(rèn)識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)重點】
了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法。
【教學(xué)難點】
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、爬山虎(實物)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?
(爬山虎的葉子和腳。)
2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的`爬山虎的葉子很美。
3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?
(指名背)
4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。
5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點──爬山虎的腳。
二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段
1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?
(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)
2、投影爬山虎(實物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。
3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關(guān)的句子。
(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)
4、出示爬山虎的腳的動畫。
(指名上臺說。)
5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動地用詞。
7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
8、指名讀。
9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。
10、抓住這幾個準(zhǔn)確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。
11、一起演示。
12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?
13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)
14、齊讀。
15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)
16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?
17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)
18、齊讀。
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法
1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細(xì)致，要抓住特點觀察,要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?
(留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。)
2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點。
(學(xué)生說)
3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
�。�1）認(rèn)讀7個生字，會寫13個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
�。�2）了解，學(xué)習(xí)葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的好習(xí)慣。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點、難點
本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認(rèn)真修改作文的重要性
本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準(zhǔn)備
1、收集葉圣陶和肖復(fù)興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。
二、教師點撥、突破難點。
（一）提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內(nèi)容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認(rèn)真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準(zhǔn)確性，句子的規(guī)范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶懙貌诲e，沒料到自己的作文存在很多毛�。欢亲髡邲]料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認(rèn)真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認(rèn)真。）
4．作者從修改中認(rèn)識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進行學(xué)習(xí)討論。
（2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導(dǎo)體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復(fù)，所以刪去“卻”字。
②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。
③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準(zhǔn)確了。
�、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_(dá)不準(zhǔn)確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”
�、輨h去重復(fù)啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。
（用六個方法進行修改。1、把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復(fù)啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復(fù)興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復(fù)興的感受深？（是肖復(fù)興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大。“身臨其境”是親自經(jīng)歷那個事情的意思，再讓學(xué)生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？
�。ㄆ揭捉耍瑥娜~老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內(nèi)容。
�。ü踩巍５谝淮握f：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f：“是的，那是前幾年寫的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說話的內(nèi)容的`理解。
�。ǖ谝淮危嬖V作者愛好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解。
①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結(jié)、擴展
1．教師簡單小結(jié)、深化認(rèn)識。
葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來肖復(fù)興成了著名的作家，寫了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說說學(xué)完這篇課文的體會。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習(xí)題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書設(shè)計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當(dāng)
長句改短 一絲不茍
批改作文 調(diào)整順序 平易近人
重復(fù)啰嗦
錯別字、標(biāo)點
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué)。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時，我以學(xué)生置疑為線索，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在語言實踐中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
3、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
教學(xué)重難點：
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：
葉圣陶、肖復(fù)興的資料，課件。
教學(xué)課時：
一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑
(同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，齊讀課題兩遍，26那片綠綠的爬山虎。)
1、猜測：常老師想請你們猜一猜這篇課文的內(nèi)容會講什么呢?(寫人、記事、寫景)
過渡：究竟這篇課文是寫人的，是記事的，還是寫景的呢?這篇課文又講了什么呢?
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看老師的讀書要求：(出示要求)
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式快速朗讀課文，想一想，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?
2、找出描寫爬山虎相關(guān)的句子，勾畫下來。
3、葉圣陶先生給你留下怎樣的印象?
4、學(xué)生匯報：
(1)課文寫了“葉老先生幫“我”修改作文和邀請“我”到他家做客這兩件事。
(2)課文中的“我”是誰呢?(是一個只有15歲的初三學(xué)生，名字叫肖復(fù)興。)師：看看你們的學(xué)習(xí)卡，你覺得葉圣陶先生是一個怎樣的人呢?(了不起，偉大的，著名的?)
(3)在作者心中，葉老先生又是怎樣的一個人呢?(讀第十自然段)過渡：讀完了這段話，你心中有什么疑問嗎?或者你能夠提出哪些問題供大家討論學(xué)習(xí)呢?
三、細(xì)讀品味，體會情感
(一)引讀課文第十自然段，找出相關(guān)的句子勾畫，朗讀。(板書：意義非凡)
(二)小組合作學(xué)習(xí)：為什么說意義非凡?
1、葉老先生是怎樣為作者修改作文的呢?請找出相關(guān)段落學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
A、自讀第三自然段：感悟“愣住”
B、自學(xué)第四自然段：學(xué)習(xí)修改方法。拓展：出示當(dāng)時修改的`原文，感悟葉老的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對中學(xué)生關(guān)心。
C、讀第五自然段中評語部分，教會學(xué)生寫實事、寫真事，(對比)讓學(xué)生感悟葉老先生對作者的鼓勵等。理解“居然”，引出做客。
“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
師：作者翻開了自己的作文，映入眼簾的是——
幾張紙上到處是——
此時此刻，他感到非常(吃驚)，從哪個詞語可以看出作者非常吃驚呢?(愣住)
作者看到了自己的修改稿，他很吃驚，一下子愣住了，讀——
師：同學(xué)們，你們平時修改過作文嗎?那么你是怎樣修改作文的呢?你改每一處都是很隨便的嗎?(在我們修改作文的時候，修改每一處都很動腦筋，仔細(xì)琢磨，這樣才寫出一篇好的文章來。)過渡:我回到家，我再次翻開了我那篇作文，看到了什么呢?
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的地方修改得很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認(rèn)為是書的封面。(齊讀。)師：葉老先生是怎樣修改作文的呢?
(一張畫像改成一幅畫像，長句子斷成短句，怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?改成：怎么你把包幾何課本的包書皮去掉了呢?刪掉“包”，“書皮”改成“包書紙”。)
師：葉老運用了“刪”和“改”這兩種修改方法。文中還提到葉老把長句斷成短句。從這一改、一刪、一斷中，你體會到什么?(葉老的認(rèn)真平和，葉老的一絲不茍。
師:究竟是什么樣的修改稿讓“我一下子愣住了”呢?我們來看看(出示修改稿)
有的同學(xué)發(fā)出了驚呼，你們驚呼什么?
生：葉老修改得這么多!真是密密麻麻，幾頁紙上到處都是圈、鉤、直線、曲線。 師：在這里，葉老先生還用了哪些修改方法呢?
師：假如你就是作者，當(dāng)你看到這篇修改了160多處的文稿時，你有什么感受?生：我簡直不敢相信，像葉老先生這樣的大作家，肯為我這樣一個普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太驚訝了!師：是啊，葉老先生和我并不認(rèn)識，一個是，一個是，他都能夠幫我修改作文，并且還改得這樣細(xì)致認(rèn)真，對一個普通中學(xué)生這樣的負(fù)責(zé)和關(guān)心。那么，我們想象一下，葉老先生平時對自己的要求——很高，很嚴(yán)格的。所以作者這樣說——。
作者看了自己修改稿后，有怎樣的感受呢?
(出示句子“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)“春風(fēng)拂面”是什么意思?那春風(fēng)拂到了作者的臉上，更拂在了作者的心里，當(dāng)時葉老先生已經(jīng)68歲的高齡了，他還是教育家，文學(xué)巨匠，白天有做不完的工作，晚上還要幫作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了這樣的感受—
師：葉老先生在作文的后面給了我這樣一段評語：
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！边@則短短的評語，樹立了我寫作的信心。”(讀)
師:從這則簡短的評語中，你知道應(yīng)該怎樣寫作文了嗎?(是啊，寫作文的時候，只有寫真事，寫實事，才能讓別人感動。)
你們看，這是常老師給作者的評語，你們覺得誰的好一些，為什么呢?(老師說的太直接了，有可能會傷害到作者的自尊心。使他失去了寫作的自信心，相反，葉老先生給出的評語——可以看出葉老先生挺欣賞作者的，對他充滿希望的，讓作者樹立了——)
過渡：這一年暑假，語文老師告訴了我一個什么消息?
2、那課文寫的第二件事是什么呢?(邀請做客)
(1)請大家找找看，文中寫做客的句子有哪些，請勾畫出來，同桌讀一讀。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。
(2)請你把剛才找出的描寫爬山虎相關(guān)的句子讀讀(挖掘時間，品味情
感)，思考：作者為什么在做客這一部分要兩次描寫爬山虎?感悟作者激動、高興的心情(第一次)。
第二次：
3、學(xué)習(xí)第十自然段，感悟葉老先生的人品。 (1)課文第十自然段這樣寫到：“作家就是”，請結(jié)合前文說一說葉老先生是怎樣做的?猜猜想他的作品是怎樣寫的?感悟人品與作品，理解“楷�！�。
(2)第三次爬山虎描寫。齊讀，說說對這句話的理解。師點撥：同學(xué)們，作者在寫這篇課文的時候，已經(jīng)44歲了，可是葉老先生的音容笑貌仍然留在在了他的腦海中，作者一想到15歲的那年夏天，讓他覺得(指板書)，可見葉老先生先生對他的影響非常的大。那么多年過去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?請同學(xué)們完成學(xué)習(xí)卡上的小練筆，是啊，在作者的心里，永遠(yuǎn)也忘不了葉老先生，忘不了——(指板書)忘不了(指板書)那片綠綠的爬山虎，所以說，在我的心里——
在作者的成長道路上，一直有葉老先生鼓勵著他，最后使他成為了一位了不起的作家。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)設(shè)計意圖】
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達(dá)了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個能觸動心弦的感人故事。
我在安排第一課的教學(xué)時，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。
�。病⒆x懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。
�。�、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
【教學(xué)重點與難點】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
１、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個與成長有關(guān)的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的'爬山虎
２、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點，意味深長點。
�。ㄔ僮x課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
�。薄⒑唵谓涣黝A(yù)習(xí)方法：
師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣？
出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：
�、抛詫W(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
�、剖熳x課文，了解課文寫了哪幾件事。
�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：
推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏
余暉 蘊含 搖曳 真誠質(zhì)樸 堪稱楷模
�。�、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。
對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？
�。础⒆屛覀儙е@些生字字詞仔細(xì)讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？
�。�、交流討論、理清文章內(nèi)容。
課文講了哪些內(nèi)容？板書：
修改作文邀請做客
三、精讀課文，品詞析句
�。▽W(xué)習(xí)課文６～９自然段。）
�。薄⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。
�。病⑦x擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的原因。
３、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同？
請大家再仔細(xì)讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？
�。A(yù)設(shè)２：我們再來讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）
�。�、出示：
�、糯笞骷揖尤灰娨粋�初中生，我感到意外。
�、葡褚姶笕艘粯油椅帐�。
⑶把我當(dāng)作大人，一個他的老朋友。
�。�、交流自已對葉圣陶了解情況：
�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡介。）
正像同學(xué)們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當(dāng)成老朋友，你有什么感受呀？
請你大膽地想像一下，他當(dāng)時是怎樣想的？
�。�、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進里院──閃爍著迷離的光點。）
�。R讀。）
７、（出示節(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會到什么？
體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來�！�
�。�、學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？
指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。
四、總結(jié)
體會作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>
五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念
１、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時候的事?
2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問題。
(1)讀后評議
(2)出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書：改作文做客)
(3)課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))
1、今天這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)(出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來了修改稿的部分(出示課件)，我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見)
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢?(指名讀)
為什么會一下子愣住了呢?(因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方;更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來說說呢?
指導(dǎo)朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線�！�
5、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的'感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣�！�
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(1)“氣候”在字典里有這樣幾個解釋：①氣象情況;②比喻動向或情勢;③比喻結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)該選哪一個解釋?
(2)這句話你是怎么理解的?
(這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識到做學(xué)問應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書：下大力氣一絲不茍)
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。
(4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語(板書：改 評)，指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)
如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")
8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！�(出示課件)
(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進行指導(dǎo)，并給予很高的評價�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。)
(2)指導(dǎo)朗讀。(個別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞兒
2、朗讀課文
板書： 那片綠綠的爬山虎
修改作文———改 一絲不茍
評 指點鼓勵
邀請作客———親切(認(rèn)真、期待)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。
3、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
4、感受葉老平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解含義深刻句子的意思。
2、學(xué)習(xí)修改作文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 掛圖
教學(xué)課時：2課時
第一課時（略)
第二課時
一、導(dǎo)入
二、檢查字詞掌握情況
三、指名讀文。其他同學(xué)一邊聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有，一邊思考爬山虎在文中一共出現(xiàn)了幾次？
1、學(xué)生交流
2、作者第一次看見爬山虎是在什么地方？咦，這就奇怪了，一個是鼎鼎有名的大作家，一個是普普通通的中學(xué)生，他們是怎么相識的呢？（學(xué)生答）就讓我們一起去看看葉老是怎樣為“我”修改作文的吧！
四、學(xué)習(xí)“修改作文”的部分。
1、請同學(xué)們默讀課文第三自然段，思考：拿到葉老為我們修改的文章，我看到了什么？有什么感受？
2、學(xué)生答，教師出示句子
“映入眼簾的是……直線、曲線？
�、偃~老為我修改的怎么樣？從哪個詞感受的到？
�、凇懊苊苈槁椤本烤故窃鯓拥哪兀孔屛覀円黄饋砜纯慈~老修改的作文吧。
③教師出示文章，指導(dǎo)朗讀。
3、回到家，我們仔細(xì)看了看哪文章，發(fā)現(xiàn)葉老還為我修改了哪些地方？
4、學(xué)生答，教師出示句子
“題目《一張……準(zhǔn)確性》�！�
①“一張”和“一幅”究竟有什么區(qū)別？
�、趯W(xué)生交流，教師引導(dǎo)。
③還改了哪些地方？
5、學(xué)生答，教師出示句子。
�、僖龑�(dǎo)交流：葉老為什么要把“書皮”改成“包書紙”?
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
6、葉老為肖復(fù)興修改的作文大約有150處，聽到這些你有什么感受？作者有什么感受？
7、教師出示句子“我雖然未見……春風(fēng)拂面。”
�、倮斫狻按猴L(fēng)拂面”。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、劢處焺�(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話。
�、苓@時的你覺得葉老是個怎樣的人？
�、輰W(xué)生交流。
�、扌〗Y(jié)。
過渡：葉老不僅為我修改作文，在這年暑假，他還邀請我到他家去做客。
剛進里院，我就看到了一墻的爬山虎。讓我們一起來看看第一處描寫爬山虎的句子。
五、第二部分“請我做客”
1、教師出示句子“剛進里院……迷離的光點”
�、� 這幾句話寫了爬山虎的什么？
�、谶@個爬山虎真的會給人帶來涼爽的感覺嗎？為什么這樣寫？
�、蹖W(xué)生交流。
�、苄〗Y(jié)
2、同學(xué)們默讀8、9自然段，思考：見面時，葉老又給我留下了什么印象？從哪里可以看出來？
�、賹W(xué)生交流。
�、诔鍪緬靾D，大家看，葉老臉上帶著微笑，仿佛在說些什么？
�、蹖W(xué)生交流。
�、芤龑�(dǎo)想象交談的內(nèi)容。
�、萁處熝a充資料。
�、抟龑�(dǎo)理解”融洽”。
3、在這一老一少聊的.那么投機……讓我們來看看第二處描寫爬山虎的句子。
出示句子“落日的余暉……虎虎有生氣”。
�、僦该x。
�、谶@里主要寫了爬山虎的什么？
�、圻@里僅僅是寫爬山虎有生氣嗎？還有誰有生氣？
�、軇e看葉老年紀(jì)大了，但他和一個中學(xué)生聊的非常投機，你看他的心理就像----
⑤再次齊讀。
4、學(xué)到這兒，你會告訴我--葉老是一個（ ）人！
�、� 學(xué)生交流
�、� 其實文章中有一個非常恰當(dāng)?shù)木渥樱嬖V了我們他是一位怎樣的大作家。
�、� 出示句子，齊讀。
�、苈斆鞯暮⒆涌梢园阉x成一個詞語。（板書：堪稱楷模）
5、讓我們來看看第三次描寫爬山虎的句子。
出示句子“在這個……那么綠著”。
�、僮髡�15歲之后，又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來看看這段話。
�、诮處煶鍪鞠嚓P(guān)資料。
③為什么15歲的那個夏天意義非凡，你讀懂了嗎？
�、軐W(xué)生交流
�、菟晕覀冋f那片爬山虎不僅綠在墻上，還綠在了哪里？再次齊讀課題
六、拓展
同學(xué)們，請回憶一下，在你們生活中，哪些人對你有過幫助？讓我們來分享你的故事吧。
七、作業(yè)
請同學(xué)們課后把這個故事寫在日記本上。（寫的時候可要注意了，一定要通過一件事來反映人物的精神品質(zhì)）
[《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計]
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計11
【教材解析】
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。
【教學(xué)重難點】
體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
【教學(xué)過程】
一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。
2、齊讀課題
3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認(rèn)識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習(xí)方法來解決。
2、學(xué)習(xí)生字。
自由讀——抽讀——同桌讀
3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？
三、深入課文，發(fā)掘文本
1、學(xué)習(xí)修改作文
（1）出示《一張畫像》的修改稿
�。�2）提問：這是什么？
（3）說說自己平時是怎么修改作文的？
（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？
�。ㄉ哉f，師板書）
�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。
�。�6）看了葉老修改的'作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？
�。�7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真……。
�、僮x句子
②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？
③理解“春風(fēng)拂面”
�、苡懈星榈睦首x句子。
2、學(xué)習(xí)應(yīng)邀做客
過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。
�。�1）自由讀6——9自然段
（2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。
2、小結(jié)
平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對話》、《當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。
四、回歸主題，引發(fā)深思
作者為何以此為題。
【板書設(shè)計】
作品
修改作文—→一絲不茍、認(rèn)真、仔細(xì)
堪稱楷模
邀請作客—→平易近人、平和、親切
人品
【教后反思】
我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當(dāng)時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。
修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習(xí)葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會本課生字，在一定語言環(huán)境中理解“推薦”“愣住”“春風(fēng)拂面”等詞。初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心里感受的寫作方法，并嘗試積累運用。
3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質(zhì)樸的人品，對文學(xué)事業(yè)一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度以及對祖國花朵的關(guān)懷與熱切期盼之情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)課揭題
1． 師：同學(xué)們，你們看，這位老人是——葉圣陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因為，我們要學(xué)習(xí)一篇與他有關(guān)的課文，那就是由著名作家肖復(fù)興寫的《那片綠綠的爬山虎》。
2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）
二、 反饋預(yù)習(xí) 整體感知
1． 同學(xué)們已經(jīng)對課文做了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師來考驗一下，有信心嗎？
2． 反饋難讀的語句，隨機正音解意。
3． 談?wù)勀泐A(yù)習(xí)之后，讀懂了什么？
4． 理清脈絡(luò)：課文主要寫了什么事？（板書：修改作文 邀請做客）
5． 預(yù)習(xí)課文時，你心中又涌起了哪些疑問？
三、 重點段研讀
這節(jié)課我們重點研讀第一件事。
1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復(fù)興的作文進行修改的語句。
2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內(nèi)容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）
3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿
4． 師：面對這樣的修改，你有什么樣的心理感受呢？
5． 面對這樣的修改，肖復(fù)興也有產(chǎn)生自己的心里感受呢？快速瀏覽，找到相關(guān)的句子。
6． 重點品讀：
出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
讀讀這句話。
感悟：“春風(fēng)拂面”的意思？（像春風(fēng)一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）
師：為什么作者會有這樣的感受，請你聯(lián)系3個修改，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�
(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細(xì)、非常認(rèn)真，從而讓人感受到葉老對肖復(fù)興這么一個普通中學(xué)生是多么關(guān)心），所以讓肖復(fù)興產(chǎn)生了“春風(fēng)拂面”的感覺。
(b)感悟“愣住”：愣住是什么意思，（呆住，傻眼）。當(dāng)時作者怎么想？
(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：……
�。╠）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……
師小結(jié)：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風(fēng)拂面。帶著這樣的一份感動，深情地齊讀。
2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認(rèn)真、平和的同時產(chǎn)生春風(fēng)拂面的感覺呢？）
A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準(zhǔn)確、規(guī)范，這樣一絲不茍。
B)師引讀：是的，回家后，作者仔細(xì)看了葉老對作文的修改，他發(fā)現(xiàn)題目……，我立刻感到……，他發(fā)現(xiàn)葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。
面對如此細(xì)致的修改，肖復(fù)興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）
3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這么親切自然�！�
(a)齊讀評語，
從這幾句簡短的評語中，你感受到了什么？（肖復(fù)興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）
小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對從事文學(xué)事業(yè)的`信心。他這樣寫道：
出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。
師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。
�。ǔ鍪拘�(fù)興的資料）。
現(xiàn)在他已經(jīng)是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀！《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物�。�
師：同學(xué)們，讀到這里，你又有什么感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶著對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。
四、 回文感知表達(dá)方式 初步運用
1． 師：同學(xué)們，再來看看修改作文這部分內(nèi)容（出示3—5段），我們再理解了課文內(nèi)容之后，在表達(dá)方式上，你又悟到什么呢？（如果學(xué)生回答不上，就改為，那么從這件事情上，你在寫作文上學(xué)到了什么？）
2． 體會在記寫具體經(jīng)歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準(zhǔn)確，寫句規(guī)范；悟到好作文要不斷修改等。
3． 出示小練筆：
1970年，我被發(fā)配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當(dāng)成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。于是，我試著將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉圣陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當(dāng)時的我，只是一個普通的中學(xué)生，北大荒又那么遠(yuǎn)，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言乃至標(biāo)點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡
4． 師巡視指導(dǎo)
5． 反饋評價，從學(xué)生的用字和感受是否有層次去評價。
�。A(yù)設(shè)：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯(lián)系自己的理解，很生動。能作對比……）
6． 出示肖復(fù)興的感受敘寫，配樂，師頌讀。
捧著沉沉的信件，望著他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細(xì)致入微的幫助，手把手引領(lǐng)我步入文學(xué)的領(lǐng)地，在我最卑微最艱難的日子里，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學(xué)的價值和力量，以及超越文學(xué)之上的友情、真誠、關(guān)懷與期待的意義。
五、 導(dǎo)出下節(jié)課內(nèi)容
1． 師：同學(xué)們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節(jié)課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的余暉……）
2． 師：課文一直都在敘事，為什么又要以《那片綠綠的爬山虎為題》呢，讓我們下節(jié)課再來細(xì)細(xì)品讀吧。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識并理解本課的生字、新詞。
�。�、了解課文內(nèi)容，初步感知內(nèi)容和題目的關(guān)系，體會葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應(yīng)學(xué)會做人的道理。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
體會人物品格，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
【課前準(zhǔn)備】
肖復(fù)興的生平資料和課文內(nèi)容片斷投影課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�、板書課題，談話：
�、� 我們前面學(xué)過《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰嗎？（肖復(fù)興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語中知道的）想知道肖復(fù)興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復(fù)興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
２、導(dǎo)入：
帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)課文，看看課文到底寫了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說說課文內(nèi)容：
① 課文主要寫了什么事？
（本文講葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
② 讀后有什么初步感受？
（感受到葉圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。�、提問：
課文介紹了你想知道的內(nèi)容了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課文沒有重點介紹爬山虎，而重點在寫人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內(nèi)容的關(guān)系問題，我們還是先來理解課文所寫的第一件事，看從這件事中我們會感受到什么。
�。�、學(xué)習(xí)課文１～３自然段：
�、� 學(xué)生自由讀這幾個自然段,思考：這三個自然段主要寫什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
⑵ 回答以上問題。
�。▽懭~圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
⑶ 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內(nèi)容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問題，邊進行感情朗讀練習(xí)。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時我才１５歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的`激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥兒抖著翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
�、� 認(rèn)真，一絲不茍；
�、� 修改用錯的詞，盡量使語言準(zhǔn)確規(guī)范。
③ 刪掉重復(fù)羅嗦的詞句，使語言準(zhǔn)確簡練
四、小結(jié)
師：這節(jié)課，我們分析了課文中寫的第一件事。通過這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內(nèi)容和課題到底有什么聯(lián)系，下節(jié)課再繼續(xù)分析。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計14
第一課時
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、導(dǎo)語：
出示圖片，引入：認(rèn)識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)
2、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！�)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的'?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
四、布置作業(yè)，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
誰能說說我們在上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)
二、自主研讀，交流收獲
1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
2、匯報交流。
交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
(圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
交流話題二：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻�？磮D片演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學(xué)難點。)
交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?
自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、總結(jié)全文。
1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?
(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)
四、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句加以背誦，并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，使學(xué)生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。
2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學(xué)難點：
圖文結(jié)合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學(xué)課時：兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導(dǎo)語：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?(因為它有腳。)今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
�、佟⒈疚牡淖髡呤钦l?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入小學(xué)語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)
�、凇⒆x課題，想一想，這個課題的題眼是什么?讀了課題你想說點什么? ③、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
三、初讀課文，整體感知課文
1、學(xué)生自由讀文。(注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?)
2、檢查交流。
(1)請學(xué)生自愿當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)指導(dǎo)生字寫法。
疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。
(4)你讀懂了每個自然段寫了什么?
(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。
第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
三、自主探究，理解
1、2兩段
1、讀第
1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?爬山虎的葉子有什么特點?(爬山虎長得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。)
2、思考：課文寫爬山虎的腳，為什么要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段?
討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
四、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識
1、抄寫詞語
2、背誦課文
3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文重點
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
2、匯報交流，自由發(fā)表見解
預(yù)測交流：一，
�、僭趯懪郎交⒌娜~子的這一段你覺得葉子美在什么地方?
(一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。
②這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?
(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的.，不留一點空隙。”)③為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?
(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?
�、苡^察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?
預(yù)測交流：二，
爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(出示課件：圖片)
把腳的樣子比作什么?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。)
這樣的描寫說明了什么?
(這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!)
預(yù)測交流：三，
�、倥郎交⑹窃趺磁赖�?
(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(課件演示爬山虎爬的過程)
預(yù)測交流：四，
�、倥郎交⒌哪_有什么變化呢?
(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)
�、凇�??要是??休想??”說明了什么?(可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。)風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)課文寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。(4)連續(xù)觀察。
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
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