[熱]晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目的

　　1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3.學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　四、學(xué)生情況分析

　　應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點(diǎn)較大。

　　五、教具 投影片

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.誰(shuí)能告訴大家，你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢？

　�。�題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

　　2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

　　(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

　　用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

　　認(rèn)真默讀自己選中的`故事，仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的，畫出來(lái)，并進(jìn)行批注。

　　(三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

　　先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）

　　逐個(gè)談自己的體會(huì)（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補(bǔ)充，補(bǔ)畫重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。

　　選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)

　　提示：匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

　　(四)全班交流，進(jìn)行匯報(bào)

　　教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。

　　以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

　　第一件事：

　　楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。

　　1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

　　2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家�！�

　　第二件事：

　　晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國(guó)無(wú)人。

　　1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……）

　　2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了�！�

　　第三件事：

　　在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國(guó)。

　　1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）

　　2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�

　　(五)復(fù)述練習(xí)

　　這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

　　1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像？（書上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動(dòng)，等等）

　　2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴(kuò)展的地方，用筆劃上添加符號(hào)。

　　3.創(chuàng)造性復(fù)述。

　　(六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料（選自《東周列國(guó)志》）并簡(jiǎn)單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人

　　沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

　　沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　在情境教學(xué)中，教師用的較多的是轉(zhuǎn)換角色。例如，假設(shè)你就是文中的主人公，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎(chǔ)上，增添新角色，并讓學(xué)生扮演或擔(dān)任，讓學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度自主地去感受、體驗(yàn)和理解，同步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容理解和語(yǔ)言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。下面是我以新建角色法設(shè)計(jì)的《晏子使楚》一課的教學(xué)思路。

　　一、新建角色──引發(fā)動(dòng)機(jī)

　　師：（板書課題。）現(xiàn)在的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到國(guó)外出使訪問(wèn)，都跟著一班隨行人員。為了讓國(guó)內(nèi)的人們能及時(shí)了解出訪的進(jìn)展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而20xx多年前春秋時(shí)期的晏子出使到楚國(guó)卻沒(méi)有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使到楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云？

　　（然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場(chǎng)合常常是話中有話，能聽(tīng)出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)，能通過(guò)人物的外表推測(cè)人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問(wèn)；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國(guó)一趟，把自己融進(jìn)去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　�。ń榻B方式為指名讀全文，或用簡(jiǎn)要的話介紹課文中的有關(guān)情況。）

　　三、說(shuō)說(shuō)話意──體會(huì)感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽(tīng)出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么，你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的。

　　四、表演朗讀──理解表達(dá)

　　師：面對(duì)楚王三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小記者們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌堇首x來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)及聽(tīng)到的對(duì)話語(yǔ)氣加到表演朗讀中去。

　�。ㄋ娜诵〗M選一節(jié)表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無(wú)言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過(guò)晏子，卻又不甘心。突然，他看見(jiàn)你們這班小記者，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說(shuō)道：哼，齊國(guó)是不是沒(méi)有大記者了，怎么來(lái)的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？

　　生：（堅(jiān)決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們齊國(guó)有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來(lái)比試比試？

　�。◣煵逶挘菏邱R是驢拉出來(lái)遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)文明的國(guó)家，就派大記者去；訪問(wèn)野蠻的國(guó)家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒(méi)本事，就派到這兒來(lái)了。（說(shuō)完故意笑了笑。）

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　　師：楚王聽(tīng)了你們的反駁，只好紅著臉說(shuō)──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。）我輸?shù)眯姆�口服�?/p>

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　　六、答記者問(wèn)──質(zhì)疑應(yīng)答

　　師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)題的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題想當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子或楚王？

　　（自薦或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺(tái)前。教師當(dāng)主持人。）

　　生：（小記者提問(wèn)。）請(qǐng)問(wèn)楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請(qǐng)問(wèn)楚王，那兩個(gè)武士押著囚犯是不是你故意安排的？請(qǐng)問(wèn)楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請(qǐng)問(wèn)晏子，你出使楚國(guó)前有沒(méi)有料到楚王會(huì)侮辱你？請(qǐng)問(wèn)晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過(guò)人……（晏子或楚王隨機(jī)應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　七、發(fā)短消息──概括評(píng)價(jià)

　　師：開(kāi)好了記者招待會(huì)，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過(guò)，各位小記者，你們跟晏子出使楚國(guó)已有四、五天了，齊國(guó)的國(guó)王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動(dòng)手給齊王發(fā)一條短消息，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們齊國(guó)的大夫晏子。最后寫上小記者×××報(bào)道。

　　八、晏子稱贊──激勵(lì)導(dǎo)行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的'大夫晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他捋了捋胡子說(shuō)：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是新建一個(gè)新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時(shí)空，把自己融入課文情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對(duì)話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語(yǔ)言交際場(chǎng)景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中通常會(huì)產(chǎn)生出人意料的新體驗(yàn)、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語(yǔ)言比較通俗的記敘文。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)分析：

　　《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛(ài)，對(duì)于母愛(ài)，友愛(ài)，學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。而父親深沉的愛(ài)，無(wú)處不在，卻總是默默的�！侗秤啊肥且黄�包含著濃濃父愛(ài)的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。這一單元，教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài)，我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里。

　　學(xué)情分析：

　　從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情；

　　2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；

　　2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

　　2、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　板書設(shè)計(jì)：不忘背影：點(diǎn)題，啟下

　　看見(jiàn)背影：衣著、動(dòng)作父子親情

　　情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話

　　長(zhǎng)注背影：依戀

　　“又見(jiàn)”背影：思念、照應(yīng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑__iè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

　　第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時(shí)刻：背影

　　第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討

　　論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處？試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

　　②文中兒子善解人意人情的真實(shí)真切。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢？

　　回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　　③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的.瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐�(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　　⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼

　　續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略。”父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

　　三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

　　這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：真情真感真文

　　四、接著我們來(lái)研究本篇的寫法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的？理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1、播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

　　2、同學(xué)齊讀、體味；

　　3、在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句？②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法？③你覺(jué)得理解困難嗎？④你覺(jué)得描寫困難嗎？⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫出來(lái)嗎？⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。

　　4、在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯

　　5、就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會(huì)。

　　五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　�。�、了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理。

　�。场⒛軌蚋形蛉宋镄蜗蟮奶攸c(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。

　�。�、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學(xué)習(xí)了生字新詞。

　　2、出示課件：晏子、敝國(guó)、大夫等詞語(yǔ)。（教師隨時(shí)點(diǎn)撥）

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、我會(huì)自己讀書、思考和小組合作交流。

　　4、這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的……晏子會(huì)有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)……

　　（2）指名回答。

　　（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　�。�3）從這句話你讀明白了什么……（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　�。�4）、引導(dǎo)雙重否定句，讓生試做陳述句。

　　二、探究學(xué)習(xí)：

　　1、師：同學(xué)們，今天我們就穿越時(shí)空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國(guó)，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……

　　板書：侮辱

　　2、出示自學(xué)提示：

　　1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。

　　2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。

　　3、用△標(biāo)出每次的結(jié)果如何……

　　4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。

　　5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。

　　3、師提示學(xué)生：自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的`讀書習(xí)慣。

　　三、學(xué)生交流：

　�。ㄒ唬﹨R報(bào)第一次交鋒：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　�。�1）師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎……

　�。�2）指名回答。

　　（楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。）誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家……”

　　2、師：晏子為什么這么回答……他這么說(shuō)有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞：是……不是，只有……才進(jìn)而推理、（指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。）

　　訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是_________。

　　3、所以—————楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　4、師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。

　　5、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

　　6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。

　�。ǘ�）、匯報(bào)第二次交鋒：

　　1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎……”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢……”

　　（1）生可提問(wèn)：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度……

　　（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　2、幫助生積累四字詞語(yǔ)指導(dǎo)夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語(yǔ)言簡(jiǎn)練并用了夸張，明確文言文的特點(diǎn)。）

　　3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

　　結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解人物心理。

　�。ㄈ�）、匯報(bào)第三次交鋒：

　　1、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情……”

　　（1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么……聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。

　�。�2）指名回答，課件出示：

　�。ǔ�王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊……（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方��！我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢……

　　2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼�土差，產(chǎn)枳。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。

　　所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________

　　結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

　　3、重點(diǎn)詞理解：理解面不改色、用安居樂(lè)業(yè)造句。

　　4、師指點(diǎn)學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。

　　四、分析人物

　　1、楚王三次侮辱晏子都沒(méi)有成功，咱們用后語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王好嗎……課件出示：?jiǎn)“统渣S連——（）

　　偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）

　　2、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)……

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　五、拓展練習(xí)

　　一個(gè)美國(guó)記者看到周總理桌子上的美國(guó)產(chǎn)的鋼筆的時(shí)候，問(wèn)總理：“中國(guó)這個(gè)泱泱大國(guó)，怎么還用美國(guó)產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說(shuō)：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)利品�！泵绹�(guó)記者啞口無(wú)言。

　　六、小練筆，談收獲

　　各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)來(lái)寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎……

　　七、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　�。ㄎ耆瑁�———（反擊）———結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國(guó)

　　只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才

　　下等國(guó)

　　只好陪著笑

　　沒(méi)出息

　　強(qiáng)盜國(guó)

　　只好賠不是

　　不敢不尊重

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3．把握文章內(nèi)容，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解晏子反駁的話，體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解晏子反駁話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．教師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

　　3．教師：在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開(kāi)晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。

　　4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的'方式自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

　�。�2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺(jué)？

　�。�4）將不懂的詞和句，做上記號(hào)。

　　2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

　　3．全班交流初讀課文后的收獲：

　　（(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。B．晏子給人的感覺(jué)是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛(ài)國(guó)情懷。）

　　三、精讀課文，探究體悟。

　　1．教師：晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó)，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

　　課件提示：

　�。╨）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

　　（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　�。�細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)）

　　2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門

　�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　�。ā斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）

　　（2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。

　�。ㄓ晒范赐葡氲焦穱�(guó)，楚王讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？）

　�。�3）比較兩種說(shuō)話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　A．楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　B．楚國(guó)是狗國(guó)。

　�。�體會(huì)晏子談話的智慧和技巧）

　　（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。（“只好”）

　　學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開(kāi)城門。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

　　（5）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。

　�。ń處熜〗Y(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。）

　�。�6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

　　3．晏子和楚王間的第二回合較量：見(jiàn)楚王

　　教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。

　�。�1）A．楚王------侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才

　　晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。

　　巧妙一：轉(zhuǎn)換概念

　　B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái)，侮辱晏子。

　　晏子-----貶低自己，委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。

　　巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

　�。�3）面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請(qǐng)同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣用表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

　�。�4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

　　4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

　　運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　（1）楚王------齊國(guó)的盜賊多，

　　晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

　　四、深刻認(rèn)識(shí)晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　1．教師：楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng)，沒(méi)想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì)，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀，你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　�。▽W(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受）

　　2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對(duì)晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說(shuō)話除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。

　　3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說(shuō)法，談感受。

　�。�雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）

　　4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

　　5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

　　教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事，通過(guò)晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛(ài)祖國(guó)；文章通過(guò)人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點(diǎn)。

　　五、教師總結(jié)，拓展延伸。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。）

　　明確：當(dāng)今世界，國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，具有晏子一樣好的口才。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1．收集晏子的故事。

　　2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楚王進(jìn)城門見(jiàn)楚王赴酒宴晏子

　�。�驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）

　　失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。

　　預(yù)習(xí)提示

　　1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

　　2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　3、 試回答課后問(wèn)題。

　　4、 搜集晏子相關(guān)的信息。

　　5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。

　　教學(xué)流程

　　一、談話引入新課

　　我們偉大的祖國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲

　　1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問(wèn)題？

　　2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？

　　3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來(lái)看看：（出示課件1）

　　晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國(guó)。

　　4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問(wèn)題？

　　設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)

　　通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）

　　1、楚王幾次侮辱晏子？

　　2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？

　　一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。

　　2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）

　　合作學(xué)習(xí)要求：

　　1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。

　　2、組長(zhǎng)安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽(tīng)，之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

　　3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見(jiàn)，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。

　　五、展示學(xué)習(xí)收獲

　　各組推薦的代表請(qǐng)起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：

　　第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

　　接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：

　　第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來(lái)說(shuō)”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說(shuō)）

　　師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

　　面對(duì)這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

　　這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　師：是呀，只有訪問(wèn)“狗國(guó)”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國(guó) 只好吩咐打開(kāi)城門迎接晏子）

　　師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國(guó)家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進(jìn)入了楚國(guó)，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。

　　交流第二次較量的`情景：

　　楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

　　晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

　　我國(guó)首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

　　女生讀這句。

　　1、這句晏子用什么手法形容齊國(guó)的人多？

　　師：晏子用夸張的手法形容齊國(guó)的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國(guó)這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來(lái)，楚王是在嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才。（板書：沒(méi)人才）

　　2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說(shuō)的話。（出示課件6）

　　晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等的人去，訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�

　　這句的意思是：我是最下等人，被派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，因?yàn)槌��?guó)是（ ）。

　　男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（板書：下等國(guó)）

　　3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）

　　師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請(qǐng)你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來(lái)讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。

　　匯報(bào)第三次較量情景：

　　1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。

　　2、各小組代表講解自己的板書。

　　3、評(píng)價(jià)小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是

　　4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

　　教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。（出示課件7）

　　你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？

　　你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。

　　設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們?cè)趦A聽(tīng)、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)。

　　六、課外拓展延伸

　　在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

　　你還知道哪些人有智慧，有口才？

　　老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請(qǐng)看：（出示課件9）

　　美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。”

　　一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。

　　（出示課件10）

　　一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。”美國(guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。

　　一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。

　　七、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）

　　1、《晏子使楚》這課主要寫了我國(guó)（ ）末期齊國(guó)大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。

　　2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話。

　　1、小組討論2分鐘。

　　2、各組代表匯報(bào)。

　　師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長(zhǎng)，我很欣慰，你快樂(lè)嗎？學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，成長(zhǎng)是快樂(lè)的。

　　設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。基于以上考慮做了以下的設(shè)計(jì)：

　　1. 選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：文中楚王幾次侮辱晏子，給每個(gè)故事加上小標(biāo)題。

　　2. 理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　3. 抓住晏子語(yǔ)言中的技巧，積累語(yǔ)言。晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了推理、夸張、打比方的方法。

　　4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。并適時(shí)地補(bǔ)充“春秋形勢(shì)圖”，進(jìn)一步理解晏子語(yǔ)言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

　　5. 體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了�！蓖ㄟ^(guò)課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的'含義。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖。

　　[教學(xué)方法]：

　　教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作交流

　　[教學(xué)過(guò)程實(shí)錄](méi)

　　一、揭題

　　師：板書課題，指名讀。

　　生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚國(guó)。

　　師出示課件，讓學(xué)生了解晏子。

二、簡(jiǎn)介背景

　　師出示課件，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)圖，了解齊楚兩國(guó)。

　　三、整體感知

　　師出示目標(biāo)一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　學(xué)習(xí)方法：交流――展示

　　生：本文主要寫晏子出使楚國(guó)，生：楚王想借機(jī)侮辱晏子，晏子能言善辯，三次反駁了楚王這件事。

　　四、新課學(xué)習(xí)

　　1、師出示目標(biāo)二：說(shuō)說(shuō)課文中楚王幾次侮辱晏子？

　　給每個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。

　　學(xué)習(xí)方法：交流――學(xué)生在黑板上填表格第一列。

　　生填：楚王讓晏子鉆狗洞；

　　生填：晏子參見(jiàn)楚王；

　　生填：晏子赴酒席。

　　2、師出示目標(biāo)二：楚王三次侮辱晏子，邊讀邊劃出相關(guān)句子，填表格第二列。

　　學(xué)習(xí)方法――默讀，總結(jié)概括。

　　生：楚王緊閉城門，讓晏子鉆狗洞。

　　生：楚王侮辱晏子，說(shuō)齊國(guó)無(wú)人才。

　　生：楚王嘲笑齊國(guó)人做了盜賊。

　　3、師出示目標(biāo)三：面對(duì)楚王的侮辱，晏子怎樣反駁的？

　　找出相關(guān)的句子，想想這些句子的話外音是什么？

　　學(xué)習(xí)方法------分角色讀，總結(jié)概括

　　生填：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去，話外音楚國(guó)是狗國(guó)；

　　生填：訪問(wèn)上等國(guó)，派上等人，訪問(wèn)下等國(guó)就派下等人話外音楚國(guó)是下等國(guó)；

　　生填：齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做起了盜賊，話外音楚王治國(guó)無(wú)方。

　　4、師出示目標(biāo)四：晏子反駁后，楚王的態(tài)度如何？填表格五列。

　　學(xué)習(xí)方法：自學(xué)――總結(jié)概括。

　　生填：楚王打開(kāi)城門，迎接晏子；

　　生填：楚王只好陪著笑；

　　生填：楚王只好陪不是。

　　五、課文內(nèi)容回顧；

　　師出示目標(biāo)五：說(shuō)說(shuō)本文的寫作順序是什么？分別找出故事的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，填表格的空白處。

　　學(xué)習(xí)方法――找相關(guān)的句子，概括總結(jié)

　　生填略。

　　六、人物分析：

　　師：走近晏子，說(shuō)說(shuō)分給你留下了怎樣的影響？

　　走近楚王，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的影響？

　　生：我認(rèn)為晏子是一個(gè)機(jī)智勇敢，能言善辯，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人。

　　生：楚王仗勢(shì)欺人，想侮辱晏子的人。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、將下列幾句話概括成幾個(gè)成語(yǔ)。

　�。�1）大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 （ ）

　　（2）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

　�。�3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

　　2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子會(huì)有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)？

　　（2）指名回答。

　�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

　　板書：侮辱

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　（1）師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　（2）指名回答。

　�。ǔ�王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。）

　�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？

　�。ㄗ岅套訌倪@個(gè)一米高的'洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

　�。�1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？

　�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　板書：沒(méi)人才——

　　3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”

　�。�1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ�王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊？（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用�。课覀円�用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方�。∥覀儊�(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫�王的語(yǔ)句，是哪個(gè)句子？

　　2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)有何含義呢？

　　訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是。

　　板書：是狗國(guó)

　　4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。

　　5、師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。

　　6、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。

　　同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　8、全班交流完成習(xí)題。

　　A上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。

　　結(jié)果楚王只好陪著笑。

　　B淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼�土差，產(chǎn)枳。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。

　　所以楚國(guó)是社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)

　　結(jié)果_楚王只好陪不是

　　9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止�。‖F(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。

　　10生分角色讀文.

　　五、分析人物

　　1、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　六、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　七、遷移練習(xí)

　　有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？

　　八、欣賞課文情境劇。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“侮、辱”等生字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)第一回合，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家的精神。從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。

　�。ǔ鍪竟适拢�

　　2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？

　　3、再來(lái)看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？

　　二、揭題導(dǎo)入

　　1、看來(lái)，這語(yǔ)言可是一門大學(xué)問(wèn)，要看你會(huì)不會(huì)說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì)說(shuō)話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國(guó)就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

　　2、關(guān)于晏子，你了解什么？

　　3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？

　　4、（子是對(duì)古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎？

　　5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人，今天我們就要來(lái)看一看（讀課題：晏子使楚）

　　6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？

　　7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）

　　8、那么，在晏子出使楚國(guó)時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開(kāi)書本。

　　三、初讀，交流課文主要內(nèi)容

　　1、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機(jī)、規(guī)矩、枳、敝、大夫）

　　3、出示詞語(yǔ)：帶讀，齊讀

　　重點(diǎn)書寫：辱、侮

　　4、這是一篇寫事情的課文，我們?cè)诟爬ㄟ@種課文的主要內(nèi)容時(shí)，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)試試。

　　5、預(yù)設(shè)：這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。

　　說(shuō)得很好，但是漏了……

　　四、研讀第一回合，感受晏子的機(jī)智

　　1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的'呢？我們先來(lái)看第一回合。

　　2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？

　　3、隨機(jī)交流

　　有一回，齊王派大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。

　　1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“仗著”、“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”

　　“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備

　　“乘機(jī)”、“侮辱”

　　2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場(chǎng)，怎么樣？留給你什么印象？

　　3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。

　　楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備，晏子剛到楚王，下馬威

　　2）、現(xiàn)在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì)怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？

　　3）、搞得不好就會(huì)讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　1）、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么？

　　“是狗洞，不是城門”------楚國(guó)是狗國(guó)

　　“訪狗國(guó)”、“鉆狗洞”那么楚王就是？

　　2）、其實(shí)晏子的意思很明白，如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去，那么你們楚國(guó)就是？你楚王就是？

　　3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？

　　4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是怎樣的國(guó)家？”------他為什么這樣問(wèn)？

　　為什么不直接說(shuō)？

　　“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計(jì)就計(jì)

　　5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國(guó)的使臣晏子，你覺(jué)得你在說(shuō)這番話的時(shí)候應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？自己先試試。

　　6）、朗讀

　　7）、面對(duì)晏子的這個(gè)問(wèn)題，楚王的反映如何？

　　楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。

　　1）、你從這里又讀明白了什么？

　　“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈

　　2）、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣？

　　3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？

　　可是啊，楚王的刁難并沒(méi)有結(jié)束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)本1、4、5.

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少，也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品讀晏子的語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。

　　課前準(zhǔn)備

　　補(bǔ)充材料，多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題

　　1、距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

　　3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文 整體感知

　　1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　大屏幕展示生字：

　　侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

　　臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

　　①要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　�、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　�、劢處熖嵝巡⒎秾懭菀讓戝e(cuò)的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　�。�晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來(lái)多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。

　　三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

　　1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門?”呢？

　　（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

　�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)？

　�。�4）晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解？

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。

　�。�1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

　�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

　�。�3）我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整：

　　大屏幕展示：訪問(wèn)正常的.國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆 ，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是。

　�。�4）晏子為什么不把話說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門迎接，綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）

　�。�5）感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

　　4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說(shuō)的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。

　�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

　�、僮x這句話，你知道了什么？（晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對(duì)。）

　　②積累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”

　�、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法？

　�、芊纸巧�朗讀第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。”

　�、訇套拥脑捓锊刂�什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必須有因?yàn)椋��?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

　�、坳套訛槭裁床挥谩耙�?yàn)椤边@個(gè)詞呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　　①你能理解這段話嗎？為什么說(shuō)是“水土不同”？

　�、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法？（類比）

　�、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：

　　（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　�、芊纸巧�朗讀第五自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.

　　2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).

　　3感悟人物形象的特點(diǎn).

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇。《晏子春秋》這部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主）

　　讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”

　　晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的`時(shí)候?yàn)殚僮樱�可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗�土不同罷了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌��?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”

　　四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、1、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔�國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及�?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

　　六、布置作業(yè)。

　　把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字，讀準(zhǔn)多音字，理解新詞、文言詞，隨機(jī)滲透相應(yīng)的成語(yǔ)，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針?shù)h相對(duì)等。

　　2、能讀懂有關(guān)句子包含著的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語(yǔ)；初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨(dú)特的形象。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、《晏子使楚》的文言文、學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱查找有關(guān)晏子的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示課題，學(xué)生交流

　　1、同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、查資料，你對(duì)本文有了哪些了解？

　　2、出示課題，齊讀：

　　解釋“使”，出示課件。（出使，訪問(wèn)）就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。

　　3、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話回答老師問(wèn)題：

　　“本課寫的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪問(wèn)哪個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見(jiàn)了誰(shuí)？”出示課件。

　　4、再問(wèn)：

　　“晏子到達(dá)楚國(guó)后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對(duì)付的，結(jié)果怎樣？”晏大夫過(guò)人的膽魄和超人的口才大長(zhǎng)了齊國(guó)的志氣，另我佩服得五體投地�！�…

　　二、引入

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)句子用“──”劃出讀讀，再回答。

　　學(xué)生回答，教師出示課件：

　　1、譏笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才。

　　3、污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息。

　　三、繼續(xù)

　　師：“楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會(huì)只好認(rèn)輸呢？”（晏子超人的說(shuō)話技巧）同學(xué)們都認(rèn)為晏子的語(yǔ)言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語(yǔ)言吧！

　　（課件出示“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）你讀懂了什么？

　�。�晏子的言外之音。）

　　那么，這樣問(wèn)，這樣說(shuō)到底妙在何處？假如把最后一句問(wèn)話改成直接意思表達(dá)──（反問(wèn)句改陳述句）

　　同學(xué)們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領(lǐng)會(huì)了他說(shuō)話的`技巧（含而不露）。這樣說(shuō)既達(dá)到目的，又不傷和氣，可見(jiàn)他真會(huì)說(shuō)話。

　　四、體驗(yàn)──表演

　　人物：楚王、晏子、傳令兵……

　　試演，注意傳令兵轉(zhuǎn)述，晏子、楚王說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣。

　　（晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節(jié)，而且不卑不亢中帶有點(diǎn)幽默。楚王：無(wú)可奈何與不甘心。）

　　學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

　　五、小組合作

　　表演第二、第三幕，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。

　　（神態(tài)：“裝著很為難，故意笑了笑、”動(dòng)作：“拱了拱手”。）

　　六、讓學(xué)生談?wù)?/strong>

　　通過(guò)剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學(xué)生在書中找出有關(guān)的句子，共同分析。）

　　1、出現(xiàn)：（出示課件）

　　晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗�土不同嗎？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�

　�。▍^(qū)分兩個(gè)水土不同的意思。）

　　2、老師邊總結(jié)邊出（板書課件）：

　　楚王侮辱晏子楚王

　　譏笑晏子身材矮小楚國(guó)是狗國(guó)只好吩咐迎接

　　侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才楚國(guó)是下等國(guó)只好陪笑

　　污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣差只好陪不是

　　七、總結(jié)

　　現(xiàn)在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰(shuí)能用上贊美詞，說(shuō)一句贊嘆晏子的話。（出示課件）

　　八、拓展──自學(xué)“文言文”（后續(xù)發(fā)展）

　　1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、讓學(xué)生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發(fā)下《晏子使楚》的文言文。）

　　3、抽一學(xué)生讀，其他同學(xué)跟讀。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)13