《匆匆》教學(xué)設(shè)計[推薦]

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是人民出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

　　二、設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本設(shè)計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達方法。

　　四、重點難點：

　　1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　2、積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

　　五、教學(xué)準備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。

　　六、教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，啟動感情

　　1、請看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？

　　2、說幾句有關(guān)時間的格言。（演示時間格言）

　　3、揭題。是��！時間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文，請同學(xué)們齊讀課題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　�。ǘ�）初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、請同學(xué)們朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學(xué)們認真投入的'樣子，就知道你們一定讀得不錯，現(xiàn)在我們來展示交流一下！

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　師：這個句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時間的流里是非常的。

　　師：誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

　　師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會到了什么？

　　師：請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯，讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　設(shè)計理念

　　學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝

　　4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點

　　1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入，感受“匆匆”。

　　1．師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數(shù)學(xué)問題。第一個問題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長時間？此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>

　　(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說一說有關(guān)時間流逝快的詞語，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)

　　2．面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什么匆匆？請大家展開想象，日子像什么一樣匆匆？

　　3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

　　教師指導(dǎo)問號的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄒ驗檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說說每個自然段的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。

　　五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

　　1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　學(xué)生匯報。

　　2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

　　鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的.一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗。

　�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

　　3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

　　4、體會作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、深情感悟，體味“匆匆”。

　�。ㄒ唬┲该�回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？

　�。ㄏ词值臅r候……在嘆息里閃過了。）

　　1．在這幾句話里，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

　　2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　（課堂上讓學(xué)生進行小練筆： 時候，日子 從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時間流逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。）

　　3．面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　（1）同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？

　�。�2）誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話？（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。

　�。�3）你來示范一下？學(xué)生評價。（4）哪個同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生評價，全班齊讀。

　　5．是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評價，激勵。

　　師總結(jié)過渡：同學(xué)們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）

　�。ǘ�）請同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？

　　1．指名回答：作者在思索哪些問題呢？

　　2．從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責。）

　　3．（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進�？伤麨槭裁匆辉僮l責自己虛度年華呢？（①要求嚴格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標，大有作為。）（相機板書：不甘虛度此生）

　　4．所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。

　　5．總結(jié)：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。

　　三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。

　　1．古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？

　　2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？

　　3．為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關(guān)時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。

　　4、交流自己寫的有關(guān)時間的句子。

　　5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）

　　聰明者——利用時間；

　　求知者——抓緊時間；

　　勤奮者——珍惜時間。

　　6、最后，讓我們一起走進作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧�。ㄖ该�朗讀）

　　（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

　�。�2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

　　（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；

　�。�4）辦一期珍惜時間的手抄報。

　　7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計3

　　默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來，并在旁邊標注你的感受體會。學(xué)生小組及全班交流。（教師按照預(yù)設(shè)相機用課件出示重點句并引導(dǎo)學(xué)生感悟）。

　�。ㄒ唬┱n件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……現(xiàn)在又到了哪里呢？”

　　1、這句話作者用了幾個追問？為什么這樣寫？（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）

　　2、體會作者寫下這些文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

　　3、請你反復(fù)讀兩遍，細細品味作者的情感；再次有感情地朗讀。

　�。ǘ�）出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？你知道“八千多個日子”是作者的哪些日子嗎？

　　2、從“溜”字你體會到什么？

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？用這樣的修辭手法有什么好處？

　　4、從這些詞語和句子中，你體會到作者怎樣的思想感情？

　　5、教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，要讀出惋惜、留戀、自責之情。

　�。ㄈ�）出示句子：“于是一洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法？①作者使用了排比句，把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細節(jié)賦予時間以生命，生動具體地描寫了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。）

　　3、你能聯(lián)系自己的生活實際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎？

　　4、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的.傷感。

　�。ㄋ模┏鍪揪渥樱骸霸谔尤ト顼w的日子里……偏要白白走這一遭��？”

　　1、在這一段話中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（兩次）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。（引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。）

　　3—出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

　　三、學(xué)習(xí)寫法。讀寫結(jié)合

　　1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點？（利用恰當?shù)男揶o手法，通過聯(lián)系生活實際，結(jié)合小事，生動地將對時間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結(jié)。）

　　2、朱自清先生感覺時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的。

　　3、學(xué)生自由仿寫。

　　4、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些？（學(xué)生組內(nèi)及班E交流。）

　　2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。同時朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

　　3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）那么，我們該怎樣做呢？

《匆匆》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情，教育學(xué)生要珍惜時間，長大有所作為。

　　二、學(xué)情分析

　　我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對于我班心理不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來是一定難度的。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、學(xué)會2個生字，能正確讀寫下列詞語：挪移、蒸融、頭涔

　　涔、淚潸潸。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者

　　的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、從課題入手，談?wù)摃r間，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，進入新課。

　　2、自己查找資料，了解作者，自學(xué)生字詞。

　　3、有重點地引導(dǎo)討論、相機點撥。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　四、重點與難點

　　重點：理解課文中含義深刻的句子。

　　難點:領(lǐng)悟作者對時間流逝、光陰虛度的無奈。

　　五：教法與學(xué)法

　　教法：讀書領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點撥法

　　學(xué)法:讀、品、悟

　　六：教學(xué)準備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）、播放時鐘轉(zhuǎn)動視頻，入情入景，激趣導(dǎo)入

　　1、師生問好。

　　2、師：同學(xué)們，有一樣?xùn)|西是看不見、摸不著的，你們想看嗎？（想）今天老師和你們一起去看看。準備好了嗎？

　　3、播放時鐘轉(zhuǎn)動視頻。

　　4、師：同學(xué)們，剛才你們看到了什么？（時間）

　　5、出示鐘面圖片。

　　師：同學(xué)們，誰來說說時間的特點。（預(yù)測：生：時間過得快，沒有聲音，沒有留下什么，一去不回頭，匆匆等。）

　　6、師：我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇與時間有關(guān)的課文，請同學(xué)們大聲地把課題讀出來。

　　7、出示課題，板書課題。

　　8、出示作者，簡介作者。

　　9、介紹文體：散文

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞：出示生字詞，多種方式讀。

　　（三）、欣賞朗讀，感受時光流逝。（酷6，和諧人生音樂室-冰雪）

　　1、同學(xué)們，回憶一下剛才你們說的時間是怎樣的？那朱自清先生心目中的時間又是怎樣子的呢？請聽朗讀邊聽邊思考。

　　2、播放朗讀視頻，邊聽邊思考。

　　3、播放結(jié)束，師：親愛的同學(xué)們，就在剛才，就在我們?nèi)肭槿刖绸雎爼r，時光老人又向前邁了幾步，時間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎？它還會回來嗎？誰來說說朱自清眼里的時間是怎樣的.？

　　4、出示“匆匆”。

　　5、理解“匆匆”。

　　6、自讀課文，思考：找找朱自清先生描寫時間匆匆的語段。

　　（四）、匯報，交流，入情入文，品讀領(lǐng)悟

　　A：語段一

　　于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛過去了。

　　1、自讀，朱自清認為時間是如何匆匆而去的？

　　2、交流、匯報：時間是從洗衣，吃飯、睡覺等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。

　　3、師：時間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了，朱自清心里是怎樣想的？

　　4、出示：遮挽，理解遮挽（遮擋、挽留）。

　　5、體會作者的心情（無奈、惋惜）

　　6、過渡：師：時間匆匆而過，從朱自清身上溜走了多少呢？

　　自讀課文，找出相關(guān)語句。

　　B:語段二:

　　1、我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　2、自讀，這段中，哪一個字最能體現(xiàn)出時間的匆匆？（溜，擬人手法）

　　3、同學(xué)們，這句話里還用了什么修辭手法？（比喻，理解把什么比作什么。）

　　4、作者這樣比喻的作用是什么？你有什么感受？（時間短暫）

　　5、匯報，師小結(jié)：作者運用了新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。所以，朱自清不禁( )？

　　6、理解“頭涔涔而淚潸潸”，領(lǐng)悟作者的心情？（時間流逝無奈和惋惜。板書：嘆歲月長長，悔平身無為）

　　7、指導(dǎo)有感情朗讀。（讀出無奈、惋惜之情）

　　（五）情感傾訴，向時間老人告白，總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　師：同學(xué)們，朱自清先生從日常生活中感受到了時間的匆匆，你感受到了時間的匆匆嗎？一天中從我們手中溜走的時間有多少呢?

　　1、出示統(tǒng)計圖，引導(dǎo)、領(lǐng)悟時間寶貴等等。

　　2、同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時間的名言，說幾句來分享給大家。

　　3、談體會，總結(jié)課文。（親愛的同學(xué)們，既然時間如此匆匆，那我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課，我們再來品味。）

　　4、布置作業(yè)

　　5、師生再見。

　　八、板書設(shè)計

　　2 匆匆

　　嘆歲月匆匆

　　悔平生無為

　　九、教學(xué)反思：

　　語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文�！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的�！痹谶@一篇課文的教學(xué)上，我是用以下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：

　　1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，播放時鐘轉(zhuǎn)動視頻，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索，引入下文。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。

　　2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地撿拾起時間的足跡嗎？”

　　3、拓展了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

　　4、反復(fù)誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

　　當然，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計5

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

　　【設(shè)計理念】

　　新課標強調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時候，日子從 …… 過去 ”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；

　　3、情感目標：了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗，強化學(xué)生珍惜時間的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

　　【教學(xué)難點】

　　仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、談話激情

　　當同學(xué)們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間里的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

　　2、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時間是來去匆匆的；那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會作者內(nèi)心的情感。

　　二、品讀交流，體會情感

　　（一）品讀第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評價）

　　2、學(xué)生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

　　【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學(xué)生與文本對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達自己從作者字里行間獲得的感受�！�

　　3、自由匯報，品味語言

　　交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報）

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】

　　品讀重點句子：

　�。�1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

　�。�2）于是??洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　�。�4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

　�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�

　　4、仿寫句式，運用語言

　　①品味語言

　　課件出示：（“于是?洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！保�，自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會？

　�、谧杂煞聦�

　　朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當代朱自清。

　�、蹍R報交流

　　現(xiàn)在我們來展示一下我們的.文采，誰愿意朗讀一下你的句子。

　　④誦讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹耍�放到了展示臺上，因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

　　【評析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆�！�

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

　　師生對讀：

　　生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。

　　生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒有留下。

　　生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒有。

　　生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

　　生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

　　生： ……偏要白白走這一遭��？ 師：絕對不行。

　　3、體會情感

　　讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】

　　【評析：創(chuàng)設(shè)情境，進一步體會作者內(nèi)心的思想感情�！�

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡介

　　朱自清先生如此的后悔、自責……，那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點，要抓緊時間。

　　2、與作者對話

　　假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創(chuàng)格言，個性表達

　　請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結(jié)升華

　　我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

　　【評析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對話中，在學(xué)生與學(xué)生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望，實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】

《匆匆》教學(xué)設(shè)計6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們接著品讀朱自清先生的散文《匆匆》。通過上節(jié)課的品讀，我們感受到了朱自清在文中所流露出的那種感傷而不失奮進的情感，他精美的語言、細膩的筆觸也給我們留下了深刻的印象。大家還記得文章開頭那段優(yōu)美的語言嗎？我們一起伴隨著音樂輕聲背一背吧。

　　2、文章的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，提出了一個令作者困惑的.問題，那就是——

　　3、全文短短600多字，一共提出了11個問題。11問，有六個都集中在第四段。讓我們一起再來讀一讀這一段，感受他那深沉而復(fù)雜的內(nèi)心世界吧！

　　4、日子是怎樣匆匆流逝的呢？今天，我們面對朱自清先生的文字，又會有怎樣的感受呢？

　　二、品讀二、三自然段，體驗情感。

　　1、請大家默讀課文二、三段，邊讀邊把自己感受最深的或特別喜愛的語句勾畫下來。并可以在旁邊作上簡單的批注。

　　2、交流第二段：

　　（1）抓“針尖上的一滴水滴到大海里”，結(jié)合文字表現(xiàn)的畫面體會時光匆匆流逝的無聲無息，作者為虛度光陰而“頭涔涔而淚潸潸”了。

　�。�2）抓“八千多日子”聯(lián)系生活體會生命有限，作者為作為不多而“頭涔涔而淚潸潸”了。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。讀出他復(fù)雜的情感，讀出他的內(nèi)心。

　　（4）教師小結(jié)：朱自清把過去的“八千多日子”比喻成針尖上的一滴水，讓我們仿佛看到了無形的時間！當朱自清再細細打量自己過的每一天，日子又是怎樣從他手中溜去的呢？

　　3、教師引讀、學(xué)生配合讀第三段。

　�。�1）讀著讀著，我們仿佛看到了時間的樣子了。它像什么��？為什么能帶給我們這樣的感受呢？你從哪些詞句中體會到的呢？

　�。�2）抓“于是……”那一句話體會作者抓住生活細節(jié)運用排比的修辭手法來具體描寫的寫法。

　�。�3）抓“挪移、跨、飛、溜”等動作的描寫體會作者賦予時間生命，“化無形為有形”的表達方法。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）指導(dǎo)仿寫、交流。

　　三、再讀第四自然段，升華情感。

　　1、配樂朗讀第四自然段，感受作者對未來的態(tài)度。

　　2、了解朱自清24歲前后的經(jīng)歷及其生命價值，體會其自責、苛求，珍愛生命、立志奮進的復(fù)雜情感。

　　3、朗讀4、5自然段，讀出心聲。

　　四、總結(jié)全文：

　　時光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們該怎樣度過自己的一生，這，需要我們用一生去回答！

《匆匆》教學(xué)設(shè)計7

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。在教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學(xué)生朗讀和語言運用能力。

　　【學(xué)情分析】

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)，大多已經(jīng)積累了比較豐富的知識和經(jīng)驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學(xué)過程中應(yīng)對他們的知識和技能進一步深化，側(cè)重對文化的學(xué)習(xí)和滲透，加強學(xué)生對知識的綜合運用能力，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間的意識。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學(xué)重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學(xué)難點

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　【教學(xué)準備】

　　課件

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場，將學(xué)生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學(xué)生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學(xué)們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學(xué)語到蹣跚學(xué)步再到現(xiàn)在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。

　　2、板書課題“匆匆”，指導(dǎo)寫好“匆”字，書寫不要忘了點

　　部編版六年級語文下冊優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計意圖：在課前與學(xué)生談話導(dǎo)入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調(diào)動的了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)�！�

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

　　（一）詞語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　　（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

　　（2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　�。�1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時間特點）

　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強�！�

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　�。�1）作者先提出問題；

　　（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

　�。�3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；

　�。�4）引發(fā)對人生的思索和感慨；

　�。�5）最后一句照應(yīng)開頭。

　　四、認識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　　【設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言�！�

　　—第二課時—

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1、回顧：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思？

　　2、導(dǎo)入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節(jié)課我們一起來探究。

　　二、深入研讀，體會作者表達的`情感。

　�。ㄒ唬┠�讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句，深入體會。

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容：

　　1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

　�。�2）學(xué)生個性化朗讀。

　�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　（4）探討：一連串的問句，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）

　　（5）誦讀積累語言。

　　2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　�。�1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　�。�2）教師介紹創(chuàng)作背景。

　　創(chuàng)作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

　　（3）學(xué)生交流讀書體會。（時光飛逝）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計8

　　一、從目標入手，認準語文閱讀課的“姓名”；

　　大家都知道，在高速公路上開車，若選錯了方向，車跑得越快離目的地越遠。語文課堂教學(xué)亦如此：教學(xué)目標制定是否清晰、是否正確很大程度上決定著語文課堂教學(xué)是否有效。可見目標不清晰、不準確，相當于我們認錯了語文閱讀課的“姓名”。

　　1、解讀文本，目標清晰

　　作于1922年3月28日的美文《匆匆》僅僅只是想告訴大家珍惜時間嗎？我在網(wǎng)上看到對《匆匆》有一個這樣的評價，說它是“朱自清關(guān)于時間哲學(xué)的悲情之作”。這樣一篇飽含哲思哲理的散文，僅僅只傳達給學(xué)生要珍惜時間顯然是膚淺的，還應(yīng)該通過充分地、多樣的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會到作者那沉郁幽憤的情懷，體會到他那奮進積極的處世態(tài)度。當然更重要的也是要在這一過程中讓學(xué)生真切地感受到語言的優(yōu)美雋永、從而潛移默化地學(xué)習(xí)語言、積累語言。對文本作這樣的解讀，我們制定的目標才會清晰。

　　2、把握課標，目標正確

　　語文《課標》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。《課標》中還提出了這樣的學(xué)段目標，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果�！彼�以在這節(jié)課中我旨在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，并抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品味文字背后的含義，體會作者表達的思想感情，以增強課堂教學(xué)的有效性。對學(xué)科作如此的把握，我們制定的目標才會正確。

　　二、從學(xué)科入手，認清語文閱讀課的“性別”；

　　語文閱讀課的“性別”如何區(qū)分？有效性從何體現(xiàn)呢？我想，這要與其學(xué)科性質(zhì)緊密聯(lián)系，共同思考。我們都知道，語文教學(xué)強調(diào)的是“工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”，是通過聽說讀寫來提高聽說讀寫的能力。所以，我很樸素的'一點想法就是：只要工具性與人文性真正地做到和諧統(tǒng)一了，扎實地進行了聽說的讀寫的訓(xùn)練了，那這樣的語文閱讀教學(xué)課堂就是有效的。

　　1、聽說讀寫，有效閱讀

　　《課程標準》指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者。為此在這節(jié)課里我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法，讓語文閱讀課上成聽說讀寫的訓(xùn)練課，讓語文閱讀教學(xué)走向有效。

　　2、人文工具，有機融合

　　隨著信息技術(shù)的普及，課堂上的板書，字越來越少，甚至沒有。在我看來，語文課可不能忽視板書的設(shè)計。在這節(jié)課的板書中，我依次羅列了“過去”、“現(xiàn)在”、“將來”三個詞，組成了作者寫這篇散文的一條情思、一個主線，也就是這篇散文“形散神聚”的那個“神”。通過此我們很清晰地看出作者對于時間匆匆流逝、“我們的日子為什么一去不復(fù)返？”所展開的思考。它也在醒目地激勵學(xué)生們?nèi)ニ伎甲约旱娜松��？梢�，語文閱讀課若只有聽說讀寫的訓(xùn)練，不激發(fā)感情、啟迪人生、改變精神狀態(tài)，那是遠遠不夠的。

　　三、從方法入手，認識語文閱讀課的“年齡”；

　　為什么我們的語文課堂有時效率不高、負擔很重呢？其原因是我們太重視知識的傳遞了，而學(xué)習(xí)是一種能動的活動，一種對話性實踐，決不是教師片面灌輸?shù)�、被動的活動�！坝行Ы虒W(xué)”的價值就是要求我們站在課程改革的高度，讓課堂多一些內(nèi)在與外在的互動，融進不同層次的對話�；�動與對話是語文閱讀課的“年齡特征”。

　　1、走進文本，真正互動

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，大膽地走進文本，在合作中交流，互幫互學(xué)，扣重點詞句，品讀感悟。在第三自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生充分讀課文，勾畫出有關(guān)片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！比纭霸缟衔移饋淼臅r候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”如此指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中理解，領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。教師與學(xué)生在閱讀文本中真正互動起來了！

　　2、領(lǐng)會表達，真心對話

　　我大量穿插師生對話，生生對話，讓學(xué)生體會語言的形式美，滲透寫法指導(dǎo)。如關(guān)注開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，與學(xué)生一起思考對話。文章的第四自然段更是全由六個問句組成，在充分讀文的基礎(chǔ)上，通過對話激發(fā)學(xué)生對自己的人生也應(yīng)該開始思考。在第三自然段的教學(xué)中通過品讀、真心對話，我讓學(xué)生明確作者通過排比的句式抓住生活的細節(jié)來具體描寫時間的匆匆流逝；還通過“挪移、跨、飛、溜”等一系列動作的描寫來賦予時間生命，“化無形為有形”的表達方法。從學(xué)生后來的仿寫中，也看到了這讀中學(xué)寫的指導(dǎo)是有效的。

　　四、從效果入手，認定語文閱讀課的“健康”；

　　朱自清先生說，“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對人生的思索。當一節(jié)閱讀課教學(xué)完成時，學(xué)生還未帶著感情經(jīng)歷在語言文字中走一遭的感覺，很難積淀語感，更難有所發(fā)展，當然也就談不上“健康”了！

　　1、個性感悟，積淀語感

　　在教學(xué)中，我采用了多種方法幫助學(xué)生感悟體驗。比如，運用了多種形式的讀。在這一節(jié)課中，有朗讀，有默讀；有全班齊讀，有學(xué)生自由朗讀，有教師范讀，有教師和學(xué)生互動式的接讀，也有對文章的賞讀。在讀的過程中，勢必加深了學(xué)生的體驗。為了調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，我在課堂上還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來體驗作者的情感。比如，作者說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓學(xué)生結(jié)合自己度過的“四千多個日子”來談，結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情、有趣、有思考。

　　2、學(xué)有發(fā)展，積少成多

　　有效的語文課堂是怎樣的呢？可謂眾說紛紜，各抒己見。但有一個答案可以統(tǒng)一——學(xué)生學(xué)有所獲，教師教有所得。正是有了教師與學(xué)生的共同成長，課堂才有其獨特的無窮魅力，才有其無邊的力量。任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。通過教師的語言幫助學(xué)生進一步理解和感悟，達到有效，讓學(xué)生在不知不覺中積少成多！

　　在個人簡介的幾項內(nèi)容中，姓名作為代號使人得以區(qū)分開，而健康狀況則最為重要，因為沒有了身體健康和生命也就沒有了一切。對于語文閱讀課的評價來說，同樣如此。類似“個人簡介”的幾項指標都很重要，但是，最核心、最終的目的還是要看這個課是否“健康”？衡量課“健康”與否的標志是看學(xué)生是否真的被解放，擁有自主發(fā)展。做到了這一點，不僅是語文閱讀課的有效性達到了，而且更是才頒布的新《綱要》提出的“育人為本“的核心理念的真正落實！

《匆匆》教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　學(xué)習(xí)課時：2課時。

　　教學(xué)準備：制作多媒體課件一套。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入出示課件

　　1、今天老師給大家?guī)�來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：

　　這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

　　這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

　　慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影。看著學(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、出示課件讀書建議：

　　選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

　�。ㄉ�自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

　　第二課時

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　�。ㄉ�自讀、品味）

　　3、（指名交流）時間的'腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

　　4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

　　寫得多好��！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

　�。ㄉ�自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

　　5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

　　這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

　　這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

　　讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，出示課件）

　　四、審視自己，反思過去

　　1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

　　能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

　　2、點生仿照著說句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是�。￠e聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

　�。ㄉ�自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答

　　延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？

　　我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　　4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答�。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

　�。ㄕn件出示）

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

　　美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

　　3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄�文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　附：板書設(shè)計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時……只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時……只有匆匆

　　躺在床上時……

《匆匆》教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)目標

　　知識目標:學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　能力目標:

　　1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　情感目標:了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教學(xué)重難點

　　重點:

　　1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

　　2.積累語言。

　　難點:通過個性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。

　　教學(xué)準備

　　1.朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

　　2. 聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?

　　3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書:朱自清)

　　1. 你了解朱自清嗎?(生簡介作者)

　　過渡:朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?

　　設(shè)計意圖:師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、整體感知，讀中悟?qū)W

　　1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

　　聽了朗讀你感受到了什么?

　　2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

　　(1) 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

　　(2)每個自然段分別說了什么?

　　(3) 文中作者向我們提出了一個什么問題?

　　(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

　　3.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

　　(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

　　(2)假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀?指名讀、齊讀。

　　(3小結(jié)方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

　　設(shè)計意圖:緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

　　三、 細讀探究，品味感悟

　　1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀自悟。

　　設(shè)計意圖:課標指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

　　(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)

　　B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進文字中去。

　　C.小結(jié)方法:朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

　　D.運用上述方法朗讀這句話。

　　設(shè)計意圖:教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的.句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

　　(2)于是--洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫:“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。)

　　A.讀了這個句子，你體會到了什么?

　　B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

　　C.讀出自己的感受。

　　設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

　　(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　　A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?

　　B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。

　　C.男女生賽讀。

　　D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　四、配樂齊讀，深化情感

　　1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。

　　設(shè)計意圖:抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

　　五、總結(jié)全文

　　既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)

　　1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

　　2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

　　3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)反思

　　語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到:

　　一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。

　　二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。。《匆匆》是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實實地進行語文訓(xùn)練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味�！洞掖摇返牡谝蛔匀欢�，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的美，然后順學(xué)而導(dǎo)通過學(xué)生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。

　　三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。教學(xué)時就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟為本，進而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進了文本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學(xué)時光的匆匆流逝，更深切地體會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。

《匆匆》教學(xué)設(shè)計11

　　教材分析：

　　這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

　　學(xué)情分析：

　　在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。

　　教學(xué)目的：

　　1、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

　　2、學(xué)會本課的生字。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)課時

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

　　2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了?”學(xué)生討論，交流。

　　2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

　　3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)

　　4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

　　過渡：同學(xué)們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

　　5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走，再也沒有了。)

　　6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚)

　　7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達作者的思想感情呢?

　　8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，通過上一節(jié)課的'認真學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認識?作者又是怎樣看的呢?

　　1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

　　2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

　　3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、是呀，時間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

　　二、總結(jié)課文。

　　1、時間是怎樣匆匆溜走的?

　　2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

　　3、讀了這篇課文，你想到了什么?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

　　板書設(shè)計：

　　一去不復(fù)返

　　時間　　來去匆匆　　要珍惜

　　留下痕跡

《匆匆》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉(zhuǎn)、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

　　4、學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學(xué)重點

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　2、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。

　　教學(xué)方法

　　1、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法。

　　2、“讀、寫”結(jié)合法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1、朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、問題導(dǎo)入，引發(fā)思考。

　　出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

　　（設(shè)計意圖：用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞。

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學(xué)寫“蒸”字。

　　（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順，

　　（2）生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

　　跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

　�。�1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意

　　1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復(fù)返（時間特點）

　　挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強。）

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）

　　2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

　�。�1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應(yīng)開頭。

　　四、認識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結(jié)。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

　　五、回顧總結(jié)，布置作業(yè)。

　　回顧本課學(xué)習(xí)收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言。）

　　第二課時

　　一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　�。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設(shè)問、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。）

　　（設(shè)計意圖：通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言表達的特點。）

　　二、匯報交流，感受語言。

　　1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。）

　　（2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。……”

　�。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。）

　　3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

　　出示評論朱自清的資料摘錄：

　�。�1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的�！�

　　——葉圣陶《朱佩弦先生》

　�。�2）朱自清的'成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

　　——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松�？墒撬�的注重語言，絕不是堆砌詞藻。

　　——朱德熙《漫談朱自清的散文》

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

　　4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�

　　——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！�

　�。ㄔO(shè)計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認識。）

　　三、課堂練筆，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：

　�。�1）對時光流逝的感慨；

　�。�2）對沒有作為的自責；

　�。�3）對要有所為的渴求。

　　3、時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話把你的感觸寫下來吧！

　　4、 自由練寫。

　　例：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里，我又能做些什么呢？過去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽光蒸發(fā)了；六年時光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著些什么記憶呢？我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過這一生�。�

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　1、從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

　　2、通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。

　　3、學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）

　　五、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求

　　學(xué)生認真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　�。ㄔO(shè)計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計13