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初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)-教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生通常較為年輕，他們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)方面還比較欠缺，但是卻對(duì)生活表現(xiàn)出極高的好奇心，喜歡積極地探索。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和功能已經(jīng)有所了解。在日常生活中，他們也積累了一些與神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于"神經(jīng)系統(tǒng)是如何進(jìn)行調(diào)節(jié)的"這個(gè)問(wèn)題還存在一定的模糊。此外，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維和分析推理能力，他們通常更喜歡與他人合作。因此，適當(dāng)安排小組討論和探究活動(dòng)非常必要。在我們學(xué)校，部分學(xué)生由于家庭環(huán)境的原因，與父母的交流較少。設(shè)計(jì)課前作業(yè)的一個(gè)重要目的就是通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生與家人的交流，以促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。
對(duì)本節(jié)課或本單元知識(shí)點(diǎn)解讀
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)中介紹的內(nèi)容。該節(jié)課主要講解了反射、反射弧、簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射等基礎(chǔ)知識(shí)。教材沒(méi)有明確提及條件反射和非條件反射，而是用簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射這兩個(gè)概念來(lái)進(jìn)行闡述。這樣的表述符合教育部頒布的課標(biāo)要求，即對(duì)知識(shí)的“概述了解”進(jìn)行說(shuō)明。
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。他們知道神經(jīng)系統(tǒng)在人體對(duì)外界環(huán)境的感知以及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中起著關(guān)鍵作用。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在教材中扮演了一個(gè)連接上一節(jié)課和下一節(jié)課的重要角色。
作業(yè)設(shè)計(jì)
課前作業(yè)：
提前錄制“膝跳反射”微課推送給學(xué)生，微課中說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)的具體步驟，讓學(xué)生在家中和父母一起體會(huì)膝跳反射這一生理現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖（達(dá)成目標(biāo)）
課前作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：
在家中完成這一實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)親子關(guān)系，父母和孩子共同探索這一生理現(xiàn)象的緣由。而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都可以完成，激發(fā)學(xué)生求知欲，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化。
課中作業(yè)：
實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行“指東往西，不聽指揮”游戲，白板展示隨機(jī)動(dòng)作指令，學(xué)生執(zhí)行相反指令，并在游戲結(jié)束后提問(wèn)學(xué)生是由什么系統(tǒng)完成的，引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)系統(tǒng)的組成等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
課中作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：
1、實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)游戲，避免對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)述，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更加積極投入到課堂中。
2、合作性作業(yè)檢查課前自主完成的實(shí)驗(yàn)效果，投屏展示學(xué)生成功和失敗的視頻，師生共同分析，學(xué)生總結(jié)失敗的原因。
3、我們可以通過(guò)分析合作性作業(yè)中的現(xiàn)象，并找出失敗的原因，來(lái)引入反射的概念和反射弧的結(jié)構(gòu)。預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容可以節(jié)省后續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。
4、探索性作業(yè)的要求是兩人一組完成，其中一人嘗試了沙棘果后，需要向同桌描述其味道，并體會(huì)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的概念。修改后的內(nèi)容：探索性作業(yè)要求我們以兩人一組合作完成。在這個(gè)任務(wù)中，我嘗試了沙棘果，并將其味道描述給我的同桌，同時(shí)也體驗(yàn)了簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的感受。
5、探索性作業(yè)由吃沙棘果、講沙棘果實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，直觀感受簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別。
課后作業(yè)：
必做作業(yè)：四人一組合作設(shè)計(jì)并完成課后探究：“測(cè)定反應(yīng)速度”，思考為什么有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢？
課后作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖：
1、必做作業(yè)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生交流和組織能力，因小組中各層次學(xué)生均包含，完成實(shí)驗(yàn)沒(méi)有難度，能力較強(qiáng)的學(xué)生也可幫助較弱學(xué)生設(shè)計(jì)及交流，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
2、選做作業(yè)：
A類，有探究欲，并主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生：選擇易得材料制作反射弧結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)模型講述反射弧、簡(jiǎn)單反射、復(fù)雜反射等概念。
B類，學(xué)習(xí)被動(dòng)、不喜歡思考的學(xué)生：繪制反射弧示意圖，并列舉五個(gè)簡(jiǎn)單反射和五個(gè)復(fù)雜反射的實(shí)例。反射是光線遇到物體邊界時(shí)改變方向的現(xiàn)象。為了更好地理解和說(shuō)明這一現(xiàn)象，我們可以繪制一個(gè)反射弧示意圖。在這個(gè)示意圖中，我們可以畫出從光源發(fā)出的光線，以及它們?cè)谂c物體邊界相交后的反射路徑。通過(guò)觀察這個(gè)圖像，我們可以更清楚地理解反射的特性。在生活中，我們常常會(huì)遇到簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的例子。下面列舉了五個(gè)簡(jiǎn)單反射和五個(gè)復(fù)雜反射的實(shí)例：簡(jiǎn)單反射：
1、鏡子：當(dāng)光線照射到鏡子表面時(shí)，它會(huì)發(fā)生反射，使我們能夠看到自己的倒影。
2、池塘的水面：當(dāng)陽(yáng)光照射到池塘的水面時(shí)，光線會(huì)被反射，形成一個(gè)閃閃發(fā)光的區(qū)域。
3、玻璃窗：當(dāng)外部光線照射到玻璃窗上時(shí)，部分光線會(huì)被反射，使窗戶的外觀顯得反射和閃耀。
4、銀質(zhì)餐具：當(dāng)光線照射到銀質(zhì)餐具上時(shí)，它們會(huì)發(fā)生反射，使我們能夠看到光的倒影。
5、反光衣：在黑暗環(huán)境中，光線照射到反光衣上時(shí)，它會(huì)發(fā)生反射，使人們更容易被注意到。
復(fù)雜反射：
1、棱鏡：當(dāng)光線經(jīng)過(guò)棱鏡時(shí)，由于折射和反射的作用，光線會(huì)分解成不同顏色的光譜。
2、多面體水晶：當(dāng)光線照射到多面體水晶上時(shí)，由于其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，光線會(huì)以不同的角度進(jìn)行反射，產(chǎn)生美麗的折射效果。
3、公路上的水洼：當(dāng)陽(yáng)光照射到公路上的水洼時(shí)，由于水洼表面的彎曲形狀，光線會(huì)發(fā)生復(fù)雜的反射，形成一幅令人驚嘆的景象。
4、太平洋的海面：當(dāng)太陽(yáng)光照射到太平洋的海面上時(shí)，由于波浪的起伏和海面的平整程度不同，光線會(huì)呈現(xiàn)出復(fù)雜的反射，營(yíng)造出美麗的海洋光影效果。
5、鉆石的閃耀：當(dāng)光線照射到鉆石的表面時(shí)，由于鉆石的折射率高和切割工藝的精細(xì)，光線會(huì)發(fā)生多次反射和折射，使鉆石顯示出其獨(dú)特的閃耀效果。以上是生活中簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的五個(gè)實(shí)例，它們展示了光線在不同物體表面上反射的特性和變化。通過(guò)觀察和理解這些實(shí)例，我們可以更好地理解反射現(xiàn)象的奧秘。
3、選做任務(wù)：
幫助培養(yǎng)A類學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，以及知識(shí)運(yùn)用的靈活性；
B類學(xué)生通過(guò)繪圖和尋找現(xiàn)實(shí)生活中的反射例證，深刻體悟知識(shí)源自生活并應(yīng)用于生活的道理。以下是修改后的內(nèi)容：選取任務(wù)：促進(jìn)A類學(xué)生的思維發(fā)散能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以及知識(shí)靈活運(yùn)用的能力；
B類學(xué)生通過(guò)繪圖和尋找生活中的反射實(shí)例，感受到知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的原因。
反思
本節(jié)課的理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生可能難以理解。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)和小游戲，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并加強(qiáng)他們的多種能力培養(yǎng)。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，學(xué)生可以在動(dòng)手操作和思考的過(guò)程中更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)敢馓剿魃鼕W秘的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。我們還利用課前實(shí)驗(yàn)作業(yè)來(lái)節(jié)約課堂時(shí)間，并通過(guò)課堂作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生小組合作和交流能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。然而，我們也要承認(rèn)本節(jié)課涉及到了較多的探索和實(shí)踐任務(wù)，因此需要精確掌握課堂時(shí)間。另外，我們還需要深入挖掘信息技術(shù)與生物學(xué)課程的結(jié)合點(diǎn)，并更突出微能力的培養(yǎng)。
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