四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-30 18:44:12 教學(xué)設(shè)計我要投稿

[合集]四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[合集]四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步學(xué)會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點：

　　能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　教學(xué)難點：

　　1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

　　2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認(rèn)識）

　　2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的.實驗。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　�。ㄒ唬┳宰x目標(biāo)：（出示多媒體課件）

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.課文講的是誰的故事？他是什么時期的哪國人？

　　3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

　　（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）

　�。ǘ┲攸c詞語：

　�。ㄖ�、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）

　　三、默讀課文，初步感知

　　1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

　　2.小組內(nèi)初步交流。

　　3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

　　4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.對科普作品感興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動。

　　2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

　　3.了解科學(xué)世界里的奧秘，樂于分享閱讀感受。

　　教學(xué)重難點

　　保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語言的生動；能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學(xué)過的方法去理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備《十萬個為什么》等科普書籍。

　　教學(xué)課時1課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來猜一個謎語:厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。

　　同學(xué)們，你們猜一猜它是什么?(書)

　　你們喜歡讀書嗎?為什么?(書是知識的海洋，書里有精彩的世界。)

　　就讓我們一起到書的世界里看一看吧。

　　二、指導(dǎo)方法，交流體會

　　1.出示《十萬個為什么》這本書的封面。

　　師:看到這本書的封面，你能了解到什么呢?

　　(師相機介紹:中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社)

　　2.作者及內(nèi)容簡介。

　　作者簡介:米伊林(1895—1953)，蘇聯(lián)著名科普作家、工程師、兒童文學(xué)作家。致力于寫作通俗科學(xué)作品，如《十萬個為什么》《房間的故事》《山與人》《人與自然》《在你周圍的事物》等。

　　內(nèi)容簡介:《十萬個為什么》的.書名是截取了英國作家約瑟夫魯?shù)聛喌录妨值囊皇仔≡姟拔迩€在哪里，七千個怎么辦，十萬個為什么”中的一句，在俄語中，“十萬”用以形容數(shù)量之多，其實這本書并沒有十萬個問題。米伊林創(chuàng)作了這本書，他用屋內(nèi)旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發(fā)性的解釋。

　　3.這是一部科普作品，同學(xué)們知道該怎么閱讀這類作品嗎?

　　閱讀科普作品的方法:

　　(1)找出不懂的科技術(shù)語，通過上網(wǎng)查資料、與同學(xué)交流、請教老師或家長等多種方式弄明白，才能理解文章;

　　(2)聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題;

　　(3)反復(fù)揣摩語言，增強感悟語言的能力;

　　(4)讀完之后思考總結(jié)，對于感興趣的問題可以深入研究，關(guān)注最新的研究成果。

　　4.課件出示書中的一段內(nèi)容，學(xué)生交流。

　　教師節(jié)選片段，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容的有趣和語言的生動。

　　5.教師小結(jié):這些看似簡單的問題，其實并不那么容易回答。書中還有很多千奇百怪的問題，你是不是已經(jīng)迫不及待要去讀一讀了呢?課下同學(xué)們找來這本書，讀一讀吧。

　　三、閱讀推薦

　　1.世界上還有許多優(yōu)秀的科普作品，如李四光的《穿過地平線》、高士其的《細菌世界歷險記》等。讀了這些書，你一定會為科學(xué)世界里有那么多的奧秘而驚奇。

　　2.選擇其中一本讀一讀，然后寫一寫自己的讀書心得。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識本課生字，理解詞語意思；了解金華雙龍洞特點。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、能力目標(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點和難點】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，分清文章的主次，是教學(xué)的重點。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)生字詞語。

　　2、了解作者的游覽順序。

　　3、有感情地朗讀二、三自然段，體會山上景色的美。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　1、詞語：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

　　根據(jù)意思說詞語：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書寫生字聚

　　2、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點。

　　學(xué)生上黑板板書找到的`景點。

　　三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

　　1、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

　　2、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　　3、了解課文敘述的重點，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見聞

　　1、作者在上山的路上見到了什么？聽到了什么？（板書：見聞）

　　2、抓住“明艷”，體會山上生機勃勃的景象。朗感情讀。

　　3、抓重點句子，體會溪流的變化：

　　隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。

　　朗讀，體會溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　　4、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類摘抄詞語。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、閱讀和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點。

　　2、學(xué)習(xí)作者細致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、回憶作者游覽的順序

　�。ò鍟�

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點

　　1、外洞：

　　⑴多媒體播放“外洞”景色。

　�、埔x課文：

　　洞口（），外洞（）。

　�、潜容^閱讀，體會作者是怎樣通過細致的描寫把外洞的特點描寫具體的：

　�、偻舛春艽�，全是石頭。

　�、谧哌M去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

　　2、孔隙：

　　⑴由外洞進入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個孔隙。這孔隙有什么特點？你是從哪里看出來的？

　�、茝男〈摹靶　�，體會孔隙的窄小。從人躺在船里進孔隙的感覺，體會孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

　　朗讀課文中描寫“我”進內(nèi)洞時的感覺的句子。（體會作者細致的描寫）

　�、切〈窃鯓訌耐舛催M入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進一步體會孔隙的窄小、低矮。

　　3、內(nèi)洞：

　�、爬首x想象，你看到了什么？

　�、贫嗝襟w放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　　⑶用一個詞語來概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個詞語來概括它的顏色多──（）

　�、壤斫狻笆莵磉M房子”，體會內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺得學(xué)了課文，對你有什么幫助？

　　1、找出課文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　�。ò鍟c游覽順序?qū)?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　　2、通過細致的描寫，寫出事物特征。

　　四、設(shè)計導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點，設(shè)計導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察想象，將靜態(tài)的圖畫展現(xiàn)成有聲有色的電影。

　　2、當(dāng)堂完成習(xí)作【一片段】（照片描寫）。

　　3、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點，激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。

　　教學(xué)重點：

　　觀察畫面，合理想象，描寫照片

　　教學(xué)難點：

　　將畫面由靜到動，將畫面內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、聲圖導(dǎo)入醞釀情感

　　同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》、《和我們一樣享受春天》，這個單元的課文都是圍繞戰(zhàn)爭與和平而展開的。首先，老師想跟大家一起來欣賞一組跟戰(zhàn)爭有關(guān)的畫面。（播放近年來局部戰(zhàn)爭戰(zhàn)后傷亡的圖片，配以背景音樂）問：看到這些，你想說什么？（播放師對戰(zhàn)爭的感慨）

　　從學(xué)生的回答引出“兒童”：是啊，戰(zhàn)爭給兒童造成的傷害是巨大的�；仡欀袊臍v史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所，使得多少天真的孩子成了可憐的孤兒。

　　二、觀察想象變靜為動

　　1、出示圖，初步感知（構(gòu)成分析）：請大家將注意力集中在這張照片上。你看到什么？（圍繞主要人物，思考人物在什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事？）

　　2、再看照片講述照片背景（原因分析）

　　①這張照片的上的場景為什么會發(fā)生？照片中的孩子在這兒之前會在哪里，做些什么，看到什么……

　　②根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，師穿插講述：這是1937年8月28日，記者在上海南火車站拍下來的`真實情景。當(dāng)時，日本侵略軍先后調(diào)集了幾十萬大軍進攻上海，同時出動上百架飛機反復(fù)對上海進行毀滅性轟炸。當(dāng)天下午兩點鐘，日機瘋狂轟炸上海南火車站。上海原有南北兩個車站，北站處于戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，南站就成了陸路交通的唯一出口。當(dāng)時上海及其附近的難民蜂擁而至，爭相出逃，一時間南站擁擠不堪。

　　3、繼續(xù)觀察照片，引導(dǎo)細致分析（過程分析）：

　�、僭诹私饬苏掌尘爸�，我們再來看看，周圍的環(huán)境怎么樣？照片中的孩子外貌是怎樣的？神態(tài)、動作、衣著、動作、神態(tài)、語言、心理呢？他可能在想什么？喊什么？

　　4、看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。

　　5、其實，我們還可以對照片未來的圖景進行想像。（結(jié)果分析）畫面上接下來會發(fā)生什么情況？這個孩子命運如何？等等

　　7、文章題目：畫家畫龍，有一筆很關(guān)鍵，那就是畫眼睛，這就是畫龍點睛。作文的點睛之筆就是在于題目。根據(jù)我們剛才探討的內(nèi)容，我們能給它起一個什么樣的題目呢？

　　6、自主寫作推薦點評

　�、偻瑢W(xué)們通過想象之后，畫面就變得生動起來啦。下面就請大家拿起筆，把自己置身于上海火車南站，按一定的順序?qū)憣戇@個孩子吧。

　�、趯W(xué)生互評，推薦佳作，師生點評。

　　三、總結(jié)方法

　　讓我們再次回憶剛剛學(xué)到的寫看圖作文的方法吧。我們以一定的順序觀察圖畫，對畫面進行構(gòu)成、原因、過程、結(jié)果的分析，并在觀察過程中加入合理的推測、想象，最終把圖畫展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，這就是看圖作文。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計5

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛護圖書的意義，要求，學(xué)會方法。

　　2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　討論：如何寫好作文？

　　勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。

　　二、講明寫日記的意義

　　寫日記有什么好處？

　　分組討論。

　　交流。

　　小結(jié)。

　　寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。

　　通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)知水平。

　　三、交給寫日記的方法

　　日記的內(nèi)容和注意點。

　　觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？

　　日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

　　怎樣才能寫好日記？

　　1，要持之以恒。

　　2，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。

　　3，用自己的語言寫想說的話。

　　日記的書寫及格式

　　討論交流。

　　四、總結(jié)

　　這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)：

　　按照寫日記的要求、格式練習(xí)開始堅持寫日記。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　講明愛護圖書的意義

　　二、指導(dǎo)看圖。

　　書架上的.圖書保管得怎樣？

　　指名說。

　　從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

　　為什么要愛護圖書呢？

　　怎樣愛護圖書

　　說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書？

　　三、說說自己今后打算怎么做。

　　同學(xué)們，聽了這些破書的哭訴，我們該怎樣幫助他們呢？

　　如何修補圖書呢？

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛護圖書的意義，該怎樣保護圖書，希望在你們今后的日常生活中，從愛護課本做起，愛護書、讀好書。

　　五、作業(yè)：

　　給新課本包上封皮。

　　做書簽。

　　把辦公室圖書分類整理好。

　　六、板書設(shè)計：

　　培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

　　分類整理

　　保持整潔

　　愛護圖書

　　使用書簽（或絲

　　線）

　　及時修補

　　1 走，我們?nèi)ブ矘?/p>

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

　　3、感性認(rèn)識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導(dǎo)語

　　不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準(zhǔn)備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。

　　比如：

　　去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　三、分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

　　四、制定春游方案

　　各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時

　　習(xí)作

　　一、啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點)

　　小結(jié)：

　　有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的.感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。

　　四、學(xué)生完成習(xí)作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計7

　　【教材簡析】

　　《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

　　3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　【教學(xué)重、難點】

　　通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

　　第二課時

　　一、名言引路，初識“伽俐略”。

　　師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意來交流一下？

　　1、學(xué)生交流自己喜歡的名言。

　　2、老師也想和大家分享一則名言

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�

　　（1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐……

　�。�2）揭示名言作者：17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語言簡練）

　�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡表）

　　師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�

　　二．緊扣“文本”，走近“伽俐略”。

　　1、名言中導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，要真正認(rèn)識伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，就讓我們走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經(jīng)典實驗，去真正認(rèn)識一下這個科學(xué)家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——兩個鐵球同時著地（板書課題）

　�。�1）自由朗讀課文的第1自然段。

　　出示試學(xué)要求一：

　　a.思考：伽利略曾取得了許多輝煌的成績，作者為什么在課文開頭只介紹“他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們稱他為‘辯論家’。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。”

　　b.從這段文字的介紹中，你覺得這是一個（善于思考）的伽利略。

　　(2)學(xué)生交流：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“不尋常、辯論家”認(rèn)識到伽利略在讀書時就是一個愛動腦筋的人，為下文的大膽質(zhì)疑埋下了伏筆。）

　　2、對比中品讀。

　　學(xué)生默讀課文的2、3自然段，

　　（1）出示試學(xué)要求二：

　　a．結(jié)合課文中的典型事件想想名言中“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”指什么？

　　b．伽利略和當(dāng)時的人們對“亞里士多德所謂的真理”的態(tài)度有什么不同？劃出相關(guān)的語句。

　　（2）學(xué)生試學(xué)后，教師引導(dǎo)交流。

　　*課件出示：那時侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　�、�.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

　　②這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

　　③哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　�、茏x反問句，讀出責(zé)備的語氣。

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　�。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

　　過渡：人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點。伽利略是怎樣想的？課件出示伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　*課件出示：“如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻得出了兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

　�、�.請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

　　（1）______

　�。�2）______

　�、�.把你的`研究成果四人小組交流一下——指名說�？偨Y(jié)：由一個事實得出了兩個自相矛盾的結(jié)論是自相矛盾（一慢一快）。板書

　�、�.（說得這么好，請你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

　�、�.你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會有怎么樣的危險嗎？

　�、�.拓展資料：十六世紀(jì)布魯諾為堅持“日心說”而被教會活活燒死的事例。

　　小結(jié)：從伽利略大膽質(zhì)疑的想法中，你又感受到他是一個（不迷信權(quán)威）的科學(xué)家。

　　過渡：是的，從同一句話中就得出兩個不同的結(jié)論，無疑證明亞里士多德的話存在問題！難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯了嗎？他還做了些什么？

　　3、試驗中感悟

　　學(xué)生自由朗讀文章的4、5、6自然段

　�。�1）出示試學(xué)要求三：

　　a.為了解開心中的疑問，伽利略都做了些什么？

　　b.試驗前后人們的反應(yīng)有什么變化？

　�。�2）試學(xué)后檢測交流。

　　*課件出示：伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

　　a.做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？你體會到了什么？

　　b．想象：

　　當(dāng)伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（），還是（）？

　　當(dāng)他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（）？

　　當(dāng)他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！

　　小結(jié)：是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（嚴(yán)謹(jǐn)求實）的科學(xué)家。

　　c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個句子。

　　過渡：25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗其，目的何在？

　�、�.公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

　　*課件出示：有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

　　小結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了許多次試驗來驗證，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開實驗，他真是一位（執(zhí)著追求）的科學(xué)家。

　�、�.伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）

　�、�.面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　　讓學(xué)生想象此時人們的心理活動：

　　a.原以為兩個鐵球____________,但看到的卻是___________.

　　b.原以為勝利者是________,但________才是勝利者。

　　c.原以為無情的事實會____________,現(xiàn)在無情的事實說明__________________________________.

　　4、總結(jié)中提升

　　①．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗不能從根本上改變當(dāng)時癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

　　*出示課件：

　　a.這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　　b.原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

　�、谀懿荒馨言洌ǖ�1句）改為第2句？為什么？

　　（“像…這樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）。

　　③朗讀練習(xí)

　�、茉谏钪心阌羞^這樣的體會嗎？這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

　�、荩屛覀冇肋h記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進這個經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！�

　　總結(jié)全文：伽利略做公開試驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。他用行動告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、課后延伸，緬懷伽利略

　　活學(xué)：

　　1、伽利略敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你學(xué)習(xí)本課抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫的方法，展開想象，試著寫一寫。

　　2、課外閱讀《伽利略的女兒》

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學(xué)設(shè)計。

　　2 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2 實物投影儀。

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語：

　　1 認(rèn)讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)：

　　· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　1 讀一讀，注意加點的部分。

　　2 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 組內(nèi)交流。

　　4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

　　5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2 同桌互讀，體會詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時 口語交際習(xí)作展示臺

　　一、談話引入：

　　· 通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學(xué)設(shè)計》。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的.人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習(xí)作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　· 寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2 學(xué)生習(xí)作：

　　· 教師啟發(fā)思路。

　　· 教師個別指導(dǎo)。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦代表交流

　　· 師生共同評議。

　　· 獨立進行修改

　　3 展示臺：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1、掌握認(rèn)讀生字

　　2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　過程與方法

　　1、自主閱讀，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)

　　2、感情朗讀，感受天山的美好

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：

　　1、出示課件，直接揭題

　　談?wù)勀銓π陆恼J(rèn)識，指名讀課文前面的過渡語。

　　2、整體感知課文；學(xué)生自學(xué)

　　帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導(dǎo)游線路嗎？（讓學(xué)生列出作者的游覽路線）（教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。）

　　3、引導(dǎo)通讀

　　結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié)，讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等�！八{天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。

　　五、合作學(xué)習(xí)

　　你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

　　如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

　　六、班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。

　　七、激發(fā)興趣，課外延伸

　　在學(xué)生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的.資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

　　八、摘抄優(yōu)美詞句

　　有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　九、作業(yè)：

　　朗讀課文，復(fù)習(xí)詞語

　　教學(xué)反思：

　　本次的教學(xué)遵循了略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“哪寫的好，好在哪里”進行自主研讀和反饋，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美，但是從學(xué)生對句子的感悟情況來看，學(xué)生對語言的感知能力還有待提高。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計10

　　語文園地三教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力；

　　2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

　　3.積累農(nóng)業(yè)氣象諺語；

　　4.展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集人類從大自然受到的啟示的資料

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1.請學(xué)生閱讀口語交際的`要求，說說口語交際的內(nèi)容

　　2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4.小組內(nèi)交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進行評價。要求：語言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方

　　6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　教學(xué)過程：

　　一、明確寫作要求

　　1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

　�。▽懢C合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動過程、或心得體會）

　　2．師引導(dǎo)：

　　注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

　　二、自己書寫

　　三、同桌互改

　　第三課時

　　習(xí)作評改

　　一、學(xué)生自改、互評

　　1．學(xué)生對自己的作文進行自我評價，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，并用勾出好詞好句。

　　2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

　　3．請寫得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

　　二、同桌互改、寫評價語

　　三、師總評

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、讀一讀

　　二、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　三、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　四、請生說說類似的例子。

　　日積月累

　　一、讀一讀，說說諺語的意思

　　二、交流自己知道的一條諺語的意思

　　三、自己背、同桌背、集體背

　　四、交流自己搜集的氣象諺語

　　展示臺

　　根據(jù)展示臺的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時間交流、展示

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計11

　　（課前師生交流一分半鐘，略）

　　師：為了上這節(jié)課，你們課前準(zhǔn)備了什么？

　　生：預(yù)習(xí)。

　　師：怎么個預(yù)習(xí)法？現(xiàn)在要請另一位同學(xué)發(fā)言了。

　　生：就是寫出不同的讀后感。反復(fù)地讀，讀熟了，就可以寫出自己的感想。

　　師：預(yù)習(xí)，就是要反復(fù)地讀。讀熟了。有沒有把感想寫出來？

　　生：有。

　　師：都寫了吧。

　　生：寫了。

　　師：還有呢？

　　生：可以提出問題，談自己對自己對某段的理解。

　　師：還有嗎？

　　生：比如你贊同這句，為什么？或者反對哪句，為什么？

　　師：哦，就是這些都可以針對整個文章發(fā)表自己的感想。

　　生：還有就是可以給人物作評價。

　　師：其實這些都是我們課前要做的基本功。我在外面聽你們上的第一課時的時候，也在想不知道大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。比如說，“振聾發(fā)饋”這個詞語，你們理解了沒有？

　　生：理解了。

　　師：誰來說一下。

　　生：我來說�！罢衩@發(fā)饋”就是用語言文字來喚醒糊涂的人。

　　師：就是有些人對某些問題認(rèn)識還很模糊，像一個聾子，象一個思想處于昏睡狀態(tài)的人，聽了一席話以后，眼睛明亮了，耳朵也聽得很清晰了。這個詞就說明一席話對你的影響是多么的深。上一節(jié)課，你們覺得所有的問題都解決了嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有。哇，聲音這么響亮。你說，什么問題沒有解決？

　　生：課文第12自然段：在這一刻我領(lǐng)悟到，父親他所遺留的角膜仍會映在我女兒的眼睛里，這是怎樣的一種驕傲？為什么要用“怎樣的一種驕傲”？直接說驕傲不就行嗎？

　　師：你看，我要是這樣讀的話，“這是一種驕傲”，“這是一種怎樣的驕傲”，感覺會一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：這里面至少感情色彩是不一樣的。句式的表達上一樣嗎？“這是一種驕傲”，“這是一種怎樣的驕傲”，句式表達上也不一樣。你說。

　　生：讓我們思想也跟著課文去，因為他加了“怎樣”嘛，就是讓我們?nèi)ハ�，她是怎樣的驕傲�?/p>

　　師：這里面也留給我們一個想象的空間，到底是怎樣的驕傲，我們可以再把文章理解一下，可以把文章中特別重要的，就象上一節(jié)黃老師反復(fù)強調(diào)的某些段落、某些情感、某些問題，重新來理解一下可能我們就能明白這是怎樣的一種“驕傲”。還有什么問題？

　　生：文章題目能不能改成“愛心捐贈”？

　　師：哦，而不是“永生的眼睛”，是“愛心捐贈”�？梢赃@樣改嗎？

　　生：可以。

　　師：你說一下，“愛心捐贈”跟“永生的眼睛”一樣嗎？這里的“永生”是什么意思？

　　生：永遠存在。

　　師：人的眼睛可能永遠存在嗎？

　　生：不可能！

　　師：人的眼睛能一代一代傳下去嗎？

　　生：不可以。

　　師：其實人的眼睛都只有一個，（生：期限）對，就像人的生命一樣，都有期限，都有個生命長度的限制。比如說，到我們老的時候，眼睛會得白內(nèi)障；眼睛老了的時候，有一個詞語叫“老眼昏花”。老了以后，有的還會視力失明，生命都有一個衰老的過程，那眼睛也是有生命的，但是這里為什么會說“永生的眼睛”呢？

　　生：它不僅僅指眼睛，還指教育、啟智。

　　師：它這里還講了，其實是一種精神，一個人對其他人一種奉獻、責(zé)任；一個人對另外一個人的關(guān)愛，這樣的一種精神，可以永遠地流傳下去。這里的“永生”可能就有更多的一種意味。它作為一種精神可以一代一代的傳承。按這樣來理解的話，用“愛心捐贈”，你覺得哪個題目好呀？

　　生：永生的眼睛。

　　師：好，我相信你們的判斷是對的。還有問題嗎？

　　師：剛才我們讀課文的時候，作者談到第一次知道這個捐贈角膜是幾歲？

　　生：14歲。

　　師：她女兒知道捐贈角膜也是14歲。然后說她們之間的反應(yīng)是什么？

　　生：天壤之別。

　　師：為什么是“天壤之別”？剛才上課解決這個問題了嗎？

　　生：解決了。

　　師：為什么？再幫我復(fù)述一下“為什么”。為什么兩代人之間對同一件事情反應(yīng)有天壤之別呢？

　　生：因為琳達情緒很激動，就在這時候，又要解肢她的媽媽，而溫蒂的外公并沒有死去，因為情況不一樣。

　　師：哦，情況不一樣，剛才她有個詞讀得有些差錯，是什么？

　　生：肢解。

　　師：但是，我要問的是：在琳達和溫蒂同樣是14歲，同樣知道捐贈角膜，在這個之前，發(fā)生的事情一樣嗎？琳達在知道這個消息之前，她知道捐贈角膜這件事嗎？課文里有沒交代？

　　生：沒有。

　　師：看一下�！拔殷@呆了，那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽”，說明她知道不知道有捐贈角膜這件事？

　　生：不知道。

　　師：那溫蒂知道嗎？

　　生：知道。

　　師：從哪里看出溫蒂知道。

　　生：“我把父親的心愿告訴了溫蒂”。

　　師：“我把父親的心愿告訴了溫蒂”，但是比這個更重要的事情是，這個家庭經(jīng)常討論一個什么問題？

　　生：生與死。

　　師：有多長時間一直討論這個問題？

　　生：六年。

　　師：六年時間經(jīng)常討論人一生中最重要的問題。同時我們可以相信，這個琳達是不是把她母親去世當(dāng)時的情況也拿出來討論了？

　　生：應(yīng)該吧。

　　師：對，因為涉及生死這么一個大事。你們平時在家里父母有沒跟你談過生死這樣的事情？

　　生：沒有。

　　師：有沒有哪位同學(xué)家里有？

　　生：是我跟我父母談的。我問他們?nèi)松钪匾氖裁�，我們現(xiàn)在要珍惜什么，死后要去做什么。

　　師：已經(jīng)開始對人生的問題有了疑問。我們怕不怕死呢？

　　生：怕。

　　師：幾乎所有的人都怕死。那人會不會死��？

　　生：會。

　　師：人都會死。生老病死，是人生的一個大事，就是，人再長壽都不可能活到二百歲，有沒聽說活到二百歲的。

　　生：沒有。

　　師：更不可能看到有誰活到二百歲。人要真的活到二百歲可怕嗎？

　　生：可怕。

　　師：為什么可怕？

　　生1：要是老了話，不能走，天天躺在床上多無聊啊。

　　生2：人如果一直不死的話，世界會擠爆掉。

　　師：還有一個問題，人如果不死，我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)有意義嗎？

　　生：沒有。

　　師：為什么沒意義？

　　生：以后再學(xué)也行。

　　師：哦，什么時候來學(xué)都行，是吧。

　　生：對。

　　師：就是說，雖然死亡是一件很悲哀的事情，但是死亡也使得我們今天的學(xué)習(xí)，我們今天的生活變得更有意義了。也使得我們今天的身體變得更有價值。用你的話說，就是變得極其珍貴。我覺得有必要，你們什么時候回去也可以跟父母來談一談生死這樣的問題�？茨銈兏改甘窃趺锤銈冋f的'。也可以把這個故事《永生的眼睛》說給父母聽一聽，然后跟他們來談一談生死問題，你覺得怎么樣？可以試一試嗎？

　　生：可以。

　　師：但是你如果回家跟父母談《永生的眼睛》，當(dāng)然最簡單的辦法就是把課文拿給他看，但是媽媽可能在做飯，正忙著，她說：“沒空，沒空！”，那怎么辦？

　　生：讀給她聽。

　　師：對，讀給她聽。

　　生：在媽媽煮飯時，可以跟她談這件事情。

　　師：我希望你們把這個故事說給她聽。

　　生：先把主要內(nèi)容整理一下，然后縮成一句話，然后再講。這樣容易一些。

　　師：但我有一個想法。其實我們還可以講故事的方式，把這個故事繪聲繪色地告訴一個人。這跟用一句簡單的話，說“琳達的媽媽去世了，她的父親就把眼睛捐獻給醫(yī)院了”，這樣的效果一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：好。那我們就來試一下。你們把課文自己獨立地、仔細地再看一遍。等會，我需要有一些挑戰(zhàn)者站出來，把故事說給別人聽，就當(dāng)作說給你媽媽聽。好嗎？我有幾個要求，第一個要求就是要把故事最基本的情節(jié)能夠準(zhǔn)確地傳達出來，這里面的人物、事件、結(jié)果要傳達出來，同時這個文章，是一個相對而言比較簡單的文章，還需要你加上自己的情感，加上自己的動作，加上自己的想象，用自己的方式把他表達出來，好不好？

　　生：好。

　　師：試試看。

　　（生自由默讀課文并思考，并和同學(xué)進行交流。）

　　師：剛才這位同學(xué)提出了一個很好的建議，就是作為小組來合作，大家討論完的結(jié)果，最后由一個同學(xué)來表達，好嗎？

　　生：好。

　　（生以四人小組進行討論，老師巡視并參與交流。）

　　師：好。我有幾個要求，一個要請大家到這里來講，第二個無論上來的同學(xué)講得怎么樣，我們都要很親切地、很和善地、鼓勵地看著他，好嗎？現(xiàn)在，哪個小組先來？好，鼓勵一下（鼓掌），最勇敢的小組先來。

　　生：《永生的眼睛》我是這樣理解的，作者他的父親和母親都被疾病奪去了生命，可是他們死后卻捐給別人一雙永生的眼睛，讓盲童重見光明，這也告訴我們，我們要用愛心去溫暖別人。

　　師：他講到哪一點了？他講到捐贈眼睛這件事，其他情節(jié)有沒交代？

　　生：沒有。

　　師：還不夠充分，但是很勇敢。來，你這一組。你把故事說給大家聽聽，好！掌聲鼓勵。

　　（生鼓掌……）

　　生：琳達的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，父親遵從她的遺愿把眼角膜獻給了醫(yī)院，這時候14歲的琳達不理解父親的所作所為。過了十幾年以后，琳達有了自己的家庭，也有了自己的女兒，這時候，她的父親患了嚴(yán)重的肺氣腫，也想像自己的妻子一樣捐獻身體上完好的器官，還有眼角膜，這時候琳達把父親的心愿告訴了自己的女兒溫蒂，然后溫蒂為她外公所做的一切感到驕傲。

　　師：好。（鼓掌）。第二位同學(xué)比第一位同學(xué)（生：好得多），好在哪里？

　　生：就是把剛才同學(xué)說的那些不充分的說具體了。

　　師：哦，說具體了，而且這故事也交代地比較清楚、完整了。好，現(xiàn)在第三位同學(xué)登臺亮相了。哪位？

　　師：剛才我們都討論過了嗎，也有比較大的決心了嘛，你來。大家自己舉手不用推薦，我相信有勇敢的人。

　　生：1965年母親死去了。

　　師：要用復(fù)述的方式，不要用看書的方式。獨立地用自己的話把故事講出來。我相信你行！

　　生：1965年母親死去了，取用母親的主動脈辮膜和角膜留給醫(yī)院，征求父親的意見，父親點了點頭。

　　師：還不夠熟悉，再請一位同學(xué)接著好嗎。哪位？好。

　　生：也就是說1965年，琳達的母親死了，醫(yī)院要取她的主動脈辮膜和角膜給別人，征詢父親的意愿，父親卻答應(yīng)了，琳達無法忍受這一切，對著父親哭喊，她父親平靜地說：給別人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。過了十幾年，琳達有了自己的家，也有了自己的女兒了，這時候父親得了嚴(yán)重的肺氣腫，然后父親也想像他妻子一樣捐獻自己完好的器官。父親死后，琳達把父親的器官捐獻給了別人，她的女兒溫蒂對她說：媽媽，我真為你做的一切感到驕傲。（生邊想邊說，有些斷斷續(xù)續(xù)，師耐心地點頭給予鼓勵。）

　　師：好。

　�。ü恼疲�

　　師：剛才請了四位同學(xué)上來，上來有沒感到緊張��？

　　生：肯定有。

　　師：會感到緊張，其實緊張也是很自然的一件事情，還有我們在座的同學(xué)在他們上來說得不流暢的時候，我們是不是也替他感到很著急啊？

　　生：是。

　　師：這就是人與人之間的一種情感。其實復(fù)述故事還真的是一件挺難的事情。這里面有時間，有具體的事件，有具體的人物，有人物之間的對話，有故事發(fā)展的過程，最后又有故事的結(jié)果，這是挺困難的。但是我們以后讀書要養(yǎng)成一種習(xí)慣我們讀下來，把這些特別是敘事性的故事，把這些要素給抓住了，那么你再來理解這篇文章，可能就更容易一些，同時能夠整體地、完整地理解一篇課文的主要情節(jié)。有時候我們可以復(fù)述給別人聽。剛才我們還說到一個問題，就是當(dāng)我們有些同學(xué)上來，我也注意到你們這組一個細節(jié)，這位同學(xué)上來了，大家緊張嗎？他也著急，你也著急，是吧。你也想提醒他吧，怕他有些情節(jié)漏了，忘了什么的。這里面其實體現(xiàn)出我們不僅為自己感到驕傲，有時候也會為（生：為別人感到驕傲），有時候不僅為自己感到著急（生：也會為別人感到著急）。其實人都有一種情感，我對另外一個人也是要承擔(dān)責(zé)任的，是吧？那平時在生活中，我們有沒有為別人承擔(dān)過責(zé)任？別人為我們承擔(dān)過責(zé)任嗎？有嗎？誰來說說看，你來。

　　生：我媽媽為我學(xué)習(xí)而感到著急。

　　師：為學(xué)習(xí)感到著急。媽媽是對你每日的生活，一言一行，各種問題最揪心的人，是吧？媽媽為你承擔(dān)責(zé)任。

　　生：我覺得也是媽媽對我們最關(guān)愛。我爸爸、媽媽都是在外面打工賺錢，要為我們上學(xué)，買文具呀什么的，什么事都先想到我們。

　　師：有時候可能只有一份食品，首先想到的是孩子，是吧，媽媽很了不起。剛才兩個說得都是媽媽，那有沒有家庭之外的人也為我們著急？

　　生：老師為我們學(xué)習(xí)著急。

　　師：對，包括剛才要上課了，你們朝蔚老師還急急忙忙地進來，雖然今天是張老師來上課，但是她們也為你們課堂狀態(tài)感到著急，你們表現(xiàn)好的地方，她也很興奮。這是老師，最親的兩個人，媽媽，老師。還有呢。

　　生：不僅有媽媽，老師，還有朋友。

　　師：朋友為你做什么事，你說。

　　生：就是有的時候做錯了，有節(jié)課你生病了沒有來，然后老師又沒有空教你，有的同學(xué)就會幫助你。

　　師：哦，有些同學(xué)也會為你著急，他覺得對你的學(xué)習(xí)他也有責(zé)任，是吧？

　　生：我覺得警察也有為我們擔(dān)心過。像出現(xiàn)一些劫持人質(zhì)的情況，警察都會把歹徒抓住，救出人質(zhì)。

　　師：他如果只想到自己的安全，他這里面既有一個職業(yè)的責(zé)任感，又有表現(xiàn)出人類的一個很高尚的品德，把他人的生死也看作是自己的一個重要的職責(zé)。

　　生：我也覺得老師會為我們著急過，在學(xué)習(xí)階段，有的同學(xué)肯定會有的課程趕不上，老師就會放學(xué)以后讓那位同學(xué)留下來，有時候會教我們一些課文，然后作業(yè)做不清楚的，也會幫我們輔導(dǎo)。

　　師：剛才講的老師啊，媽媽啊，警察啊，都有一種責(zé)任，我相信還有。這都是我們熟悉的人，有沒有陌生人，跟你完全不熟悉的人，他也不一定要承擔(dān)責(zé)任，卻為你承擔(dān)責(zé)任了，有沒這樣的人？

　　生：我想國家可能也對我們有責(zé)任。比如說，有個人到境外去旅游，然后被劫持了，國家會派出人去解救你，不會看你不是什么官，死了算了。就是說無論出多少錢，都會來救你。

　　師：國家有時候也會表現(xiàn)出一種責(zé)任、道義，對自己所有公民的一種保護意識。我們再說一些小的事情。

　　生：我們買東西的時候，廠家也要為我們負責(zé)任，比如說買了一個過期的產(chǎn)品，廠家一定要幫你調(diào)換。

　　師：這個廠家還是講誠信，講責(zé)任的。

　　生：比如街上有老奶奶，東西拿不動，掉到地上了，就會有好心人幫她撿東西。

　　師：其實我們生活中還是能看到這種溫馨的情景，對他人對陌生人的一種責(zé)任感。我現(xiàn)在還想問你們，你們有沒有對陌生人、毫不相識的人承擔(dān)過責(zé)任。想一想。

　　生：有一次我在院子里玩，外面有一個人是撿垃圾的人，有一個箱子，他夠不著，我?guī)退麖臋跅U的縫隙中塞出去。

　　師：我們對收廢品人的一種責(zé)任。

　　生：上次，我在路上走，前面有一個人突然掉了五毛錢在地上，他也沒發(fā)現(xiàn)，我本來可以占為己有，后來想想看，還是還給他。我說：叔叔，你掉了五毛錢。

　　生：我在街上走，有一個路不熟悉的人問我，我告訴了他，他笑瞇瞇地跟我說：謝謝。

　　師：我也說一個啊，我感觸最深的。我是你們熟悉的張格嫣予的爸爸，張格嫣予也不是一下子就長到14歲，也是跟你一樣，很小很小的時候，經(jīng)常要坐車，坐公交車，但是，我發(fā)現(xiàn)福州有一點非常好，你一上公交車，你抱著孩子，馬上就有人給你讓坐，老爺爺老奶奶一上車馬上就有人給他們讓座。后來，我也就養(yǎng)成這個習(xí)慣了，只要看到老爺爺老奶奶、抱著孩子的馬上就給他們讓座，其實這里面就表現(xiàn)出人與人之間彼此都有一種關(guān)愛，一種責(zé)任。這種責(zé)任不是說我只為自己承擔(dān)，我同時也要為他人承擔(dān)。其實琳達、溫蒂、琳達的父親、母親是不是都表現(xiàn)出人類這樣的一種情感來？

　　生：對。

　　師：人類他是一個“一體”。有一個偉大的作家說，當(dāng)大陸的一角被海水沖毀的時候，你不要以為跟你沒關(guān)系，因為大陸這一角就再也回不來了。當(dāng)一個島嶼被海水淹沒的時候，你也不要以為，這跟你沒關(guān)系，因為這島嶼永遠的消失了。當(dāng)一個人死亡的時候，你也不要去問，這喪鐘是為誰敲的？它很可能是為每一個人敲的，它講的就是人類與人類之間的這樣一種情感。那么從琳達、溫蒂，包括琳達的父母身上所體現(xiàn)出來的，其實也就是這樣的一種精神。我們不僅要承擔(dān)對自己的責(zé)任，承擔(dān)對自己最親、最愛的人的責(zé)任，還要承擔(dān)對他人的責(zé)任。因為正是這些他人，也在為我們承擔(dān)著責(zé)任。我想，今天這節(jié)課，對我來說，我最想告訴大家的，也就是這樣的一種“人類的理念”。這時候，我相信，同學(xué)們對“永生的眼睛”的含義就會有更深的理解。好，今天的課就上到這。謝謝大家。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計12

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天俺們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？

　　(板書課題：記金華的雙龍洞

　　二、新授

　�。薄⑾旅�，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

　�。◣煾卑鍟�

　�、� 你都讀懂了什么？（４人）

　�。ḿ偃缤瑢W(xué)只從句段說，提前布置一人）

　　板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

　　請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

　　⑵ 那么你還有哪些不明白的地方？（５人）

　　對問簡單的詞語，可以說：

　　你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

　　請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

　　對同學(xué)有發(fā)明性的提問，可以說：

　　你的想法很獨特！多么獨特的想法呀!

　　與眾不同，有創(chuàng)意。

　　敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

　　這個問題值得俺們研究。這個問題待會解決（副板書）老師把它記下來也把它記在這。

　　相信這些問題講完課文后，你就會明白。

　�。病ⅲㄖ赴鍟┠敲�，在這幾局部中你最喜歡哪局部，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自身讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。

　　全班匯報交流：

　　剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在俺們來交流一下！

　　入山：

　　誰喜歡入山這局部？（字幕：２～３段）

　　你來。

　　你準(zhǔn)備用什么方式來交流？

　　生：朗讀、談體會。

　　開始吧!

　　師：多美的景色��！

　　誰還想交流?

　　（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子�！碑嬀€.）

　　為什么喜歡？

　　生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將４個“時而”變色）

　　師：那誰能讀出溪流的變化呢？

　　你來讀。

　　師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？

　　師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）

　　師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

　　生：因為山勢在不時變化。（讀得不好時）

　　師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

　　師：聽老師來讀一讀。

　　看誰能把溪流的變化讀出來，褒揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

　　師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

　　生：因為山勢在不時變化。

　　師：俺們一起來讀讀吧！

　�。�、外洞：

　　師：你還喜歡哪局部？

　　生：俺喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

　　師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

　　４、孔隙：

　　生一：俺最喜歡孔隙這一局部。（課件：第４段的字幕）

　　師：你準(zhǔn)備用哪種方式來交流？

　　生：俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來交流。生交流。

　　師：讀了這局部你有什么感受？

　　生：俺感覺孔隙又窄又小。

　　師：從哪可以看出孔隙很小呢？

　　生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

　�。ㄕn件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）

　　師：誰還有？

　　生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

　�。ㄕn件：熱區(qū)--劃線）

　　師：找得非常準(zhǔn)確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

　　師：誰還想來交流這一局部？

　　生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（實物投影）大家看，俺把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣��！俺想這大概是世界上獨一無二的方式吧！

　�。◣燅R上帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

　　師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

　　剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小�，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

　　先自身練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

　　生（讀得不好）

　　哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

　�。怠�(nèi)洞：

　　師：你還喜歡那局部？

　　生：俺很喜歡內(nèi)洞。

　　師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？

　　生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

　　師：你為什么喜歡它？

　　生：因為它形狀──，顏色──。

　　師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化無常、顏色各異）

　　師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

　　生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

　　師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進內(nèi)洞。

　�。ǚ艃�(nèi)洞局部錄象）

　　師：他們像什么？請你來，誰再來說？

　　其實俺們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>

　　（假如沒有談的）

　　師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

　　誰再說說？

　　同學(xué)們的想象力真豐富。

　　說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無常、顏色各異的特點讀出來嗎？

　　（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）

　　先自身練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來讀。

　　三、練習(xí)

　　告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

　�。ㄕn件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方�！保�

　　同學(xué)們愿意來試試嗎？

　　師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點，介紹時可以把課前收集的資料空虛進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競聘。

　　誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，

　�。⊕鞂�(dǎo)游牌，發(fā)小旗）

　　師：俺們由金華城動身。小導(dǎo)游們，開始吧！

　　生１：（出示錄象──入山圖）

　　假如導(dǎo)游開始沒自俺介紹，師要喊停。

　　問：平時俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？

　　生：對，要先自俺介紹。再來說說。

　　導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的.山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。

　　隨著山勢，迎著溪流，俺們繼續(xù)往前走。

　　導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

　　師：（拍肩）該輪到你了！

　　生２：外洞

　　俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了，將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。

　　導(dǎo)游：讓俺們走進去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，廣、深各３３余米，面積１２００多平方米。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅持在１７攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

　　師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料？

　　一生讀：俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

　　師：你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）

　　師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便利的方式，可起著事半功倍的作用。

　　生３：孔隙

　　導(dǎo)游：（圖）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，可以容下一只小船進出�！@就到了內(nèi)洞。

　　生４：內(nèi)洞（錄象）

　　導(dǎo)游：讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由游覽。

　　師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表示？

　　祝賀你們！

　　四、談收獲

　�。薄ⅲㄖ父卑鍟┻@些問題你明白了嗎？

　�。�、這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　五、安排作業(yè)

　　課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自身對雙龍洞的喜愛，下課。

　　課后反思

　　俺十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。變壓力為動力，很早就開始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教學(xué)設(shè)計。

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。教學(xué)時，俺想重點講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生一起激勵，相互促進的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”局部有趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為同學(xué)主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁�、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時，使用許多自身制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

　�。�、實現(xiàn)兩個目標(biāo)：

　　培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達和搜集資料的能力，運用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　２、完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：

　　教學(xué)時，俺重點講解“空隙”的局部，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”局部。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。

　　缺乏之處：上課緊張有余，教學(xué)機智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。

　　2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

　　3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

　　4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

　　2、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、展示事例，激發(fā)興趣

　　課件出示或講述下列事例，引入新課。

　　20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

　　(課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律)

　　(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述)

　　澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。

　　二、自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

　　自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

　　自主推薦在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

　　三、全班匯報，互動交流

　　1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的.教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

　　2、評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

　　四、同桌互說，強化提高

　　請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　一、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

　　1、用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

　　2、小結(jié)：

　　本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

　　三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時

　　習(xí)作評講

　　一、個性展示臺

　　1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

　　詞語：上臺在黑板上寫。

　　句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

　　二、教師做小結(jié)

　　1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2、提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

　　三、個人再修改

　　各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。

　　對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

　　第四課時

　　“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、讀一讀，自己悟一悟。

　　2、說一說，讀一讀，分組感悟。

　　第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。

　　第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

　　第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

　　在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

　　3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

　　4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

　　二、日積月累

　　1、自由讀，想一想意思。

　　2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。

　　3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

　　4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

　　三、布置思考作業(yè)

　　你想做的展示臺內(nèi)容。

　　第五課時

　　展示臺

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、討論，確定展示形式。

　　在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

　　⑴主辦“認(rèn)識大自然”手抄報或黑板報。

　�、� “仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。

　�、� “仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“口語交際、習(xí)作”進行)

　�、� “大自然的啟示圖片展”。(在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出)

　　⑸布置“小發(fā)明、小制作實物展臺”。

　�、� “大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。

　　2、行動，籌備展示活動。

　　籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

　　二、展示評比

　　學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計14

　　目的要求：

　�。ㄒ唬┲R與技能：了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

　�。ǘ┻^程與方法：練習(xí)用較快的速度閱讀，了解課文內(nèi)容

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

　　重點：用較快速度閱讀課文

　　難點：了解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

一、板書課題，提出自學(xué)要求。

　　《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

　　1、熟讀全文，抓住主要內(nèi)容。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，了解事情的情節(jié)變化。

　　3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想。

　　二、檢查自學(xué)。

　　1、課文的主要人物是誰？

　　2、PBS——“字詞”。（讀讀）

　　三、指導(dǎo)讀第一部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。（限時）

　　2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領(lǐng)高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”�！懊康较奶臁对谒嫔稀薄�

　　3．給這一部分加小標(biāo)題。（標(biāo)題可以在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標(biāo)題可以概括：游泳本領(lǐng)高或者“望著媽媽笑”）

　　四、指導(dǎo)讀第二部分。

　　1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得語句。（限時）

　　2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”�！拔覀兪侵袊�，我們愛自己的祖國”。

　　3、給這一部分加小標(biāo)題。（小標(biāo)題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）

　　五、指導(dǎo)讀第三部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認(rèn)為寫得好的語句。

　　2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

　　3、加小標(biāo)題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

　　六、指導(dǎo)讀第四部分。

　　1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的.？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

　　2、交流。

　　板書：　　敵人：盤問　哄騙　利誘　威脅　毒打

　　雨來：應(yīng)付　不上當(dāng)　不屈服

　�。C智勇敢）

　　第二課時

　一、復(fù)習(xí)讀課文一遍。

　　二、指導(dǎo)閱讀第五部分。

　　1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。（限時）

　　2、交流。（小標(biāo)題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

　　3、有感情地朗讀。

　　三．指導(dǎo)閱讀第六部分。

　　1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標(biāo)題怎樣概括。

　　2、交流。（小標(biāo)題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

　　3、有感情地朗讀。

　　四．歸納中心。

　　課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

　　五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

　　1．課文的表達順序是什么？板書：

　　雨來　游泳本領(lǐng)高

　　↘

　　上夜校

　　↘

　　掩護李大叔

　　↘

　　智斗強敵

　　↘

　　村民夸獎

　　勇敢機智　　　↘

　�。釔圩鎳　　∶撾U

　　2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現(xiàn)了幾次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫有什么好處?

　　3．雨來有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?你是從哪兒看出來的?

　　4．在抗日戰(zhàn)爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談?wù)勀愕恼J(rèn)識.

　　六.有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計15

　　人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

　　課前準(zhǔn)備：1、課前播放美好春天的視頻

　　2、圖片、課件、愛心卡

　　課時安排：一課時

　　課型：新授課

　　教學(xué)過程：

　　一、對話春天，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？

　　你們還想到那些詞�。恳龑�(dǎo)學(xué)生說出春天美好的感覺。

　　2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼�，你能用享受的語氣讀一下嗎？(詩歌內(nèi)容是摘自課文中的美好景象部分）

　　生有感情的朗讀（《享受春天》）。

　　3、看來你們都很會享受春天。但同學(xué)們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……

　�。ǚ艖�(zhàn)爭殘酷場面的視頻）

　　師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學(xué)生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產(chǎn)生不同的感覺。

　　4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

　　生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

　　【設(shè)計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學(xué)生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調(diào)動起來了】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準(zhǔn)字音。2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？

　�。ù笃聊唬鹤灾鲗W(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀。

　　2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！

　　齊讀生字詞。

　　3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？

　　學(xué)生回答

　　4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有個整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)�！�

　　三、品讀課文，體驗情感。

　　（一）品讀第一至四節(jié)

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）

　　（小組合作完成表格，在書上用藍線標(biāo)出原來寧靜美好的句子，用紅線標(biāo)出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）

　　學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、匯報小組合作成果

　�。▽W(xué)生邊說，教師邊在課件上填空）

　　3、師：全填對的舉手。恩，很不錯�，F(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。

　�。ù笃聊怀鍪镜谝恍」�(jié)畫面）一小組齊讀。

　　指生評價

　　4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？

　　生：對比。

　　師：那我們讀書的時候把好的`事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？

　　生：對比著讀。

　　師：你們想不想聽老師讀一遍？

　　5、老師有感情范讀

　　學(xué)生評價

　　6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？

　　生齊讀第一段。

　　7、讀得很不錯�，F(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時候，要注意語調(diào)的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)�，F(xiàn)在開始。

　　8、學(xué)生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。

　　9、小組展示讀

　　10、同學(xué)們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。

　　全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)

　　【設(shè)計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感�！�

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第5小節(jié)

　　師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣�。浚ê魡竞推剑�。我們心中呼喚和平。請同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”

　　1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)

　　2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學(xué)們這兩個字音讀什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）

　　師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）

　　4、理解“春天”

　　師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

　　5、理解省略號。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

　　6、說心愿：

　　享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說