四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)(精品15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的崇高品質(zhì)。
2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小男孩兒治病過程中的心情，進(jìn)而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3.會認(rèn)“菌、樞”等8個生字，會寫“助、菌”等10個字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會巴斯德在治療小男孩兒的過程中所承受的巨大的精神壓力，體會巴斯德高度負(fù)責(zé)的精神。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、生字詞卡片。
預(yù)習(xí)題綱：
1.借助字典，會認(rèn)“菌、樞”等8個生字，會寫“助、菌”等10個字，掌握“助手、細(xì)菌、病魔、瘋狗、無所畏懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。
2、讀通課文，明白課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、談話激趣，引入課題
1.同學(xué)們，如果人被瘋狗咬了，你們知道該怎么辦嗎?你們知道狂犬病疫苗是誰發(fā)明的嗎?結(jié)合“學(xué)習(xí)鏈接”或自己查找的資料說一說。
2.板書課題，激發(fā)探究心理。
想一想：巴斯德是怎樣征服狂犬病的呢?
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求
(1)借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞。
(2)邊讀課文邊想課后第二題。
(3)一邊讀一邊用“ ”畫出自己深受感動的句子，在不懂的地方做上記號。
2.學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論不懂的問題。
3.全班交流
(1)出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。特別要讀準(zhǔn)“樞”“寂”兩個字的音，認(rèn)清“菌、魔、殘、酷”等字的字形。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫。
(2)理解下列詞語的意思。
微生物學(xué)：研究微生物的形態(tài)、構(gòu)造、分類、生理生化及遺傳變異等生命活動規(guī)律的科學(xué)。目的是利用及發(fā)展有益微生物，控制及改造有害微生物。
疫苗：用病毒、細(xì)菌或其他微生物所制備的用于人工自動免疫的生物制品的總稱。
罕見：少見。
猶豫：拿不定主意。
焦慮：焦急、憂慮。
孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。
所向披靡：比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
筋疲力盡：用盡了力氣，極其疲勞。
憂心忡忡：形容十分憂愁。
安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遇到損害。
(3)課文是按怎樣的順序講述巴斯德征服狂犬病的?思考并完成課后思考題2。
三、作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.聽寫生字詞。
2.巴斯德是如何征服狂犬病的?
二、細(xì)讀課文重點(diǎn)段，理解內(nèi)容，體會人物心情
1.指導(dǎo)閱讀第2、3自然段。
(1)默讀課文，畫出說明巴斯德發(fā)起對狂犬病進(jìn)攻的'原因的句子。
(2)指導(dǎo)朗讀，體會狂犬病的可怕。
(3)讀第3自然段的兩個問句，說說這兩個句子的作用。
2.指導(dǎo)閱讀第4至12自然段。
(1)自由朗讀，說說這部分講了一個什么故事。
(2)畫出表現(xiàn)巴斯德心情的句子，讀一讀，體會人物心情的變化。
(猶豫——極度疑慮——焦慮萬分——憂心忡忡——放心)
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解文中泡泡框提出的“為什么這一次他猶豫了”這一問題，并告訴學(xué)生，讀書要養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，遇到不懂的問題要及時提出來，并想辦法解決。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)你從巴斯德心情變化中體會到了什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(讓學(xué)生體會巴斯德的高度責(zé)任感和全身心投入科學(xué)研究的精神。)
3.閱讀第13自然段。
(1)指名朗讀，說說這一段告訴了我們什么。
(2)齊讀。
三、回歸整體，升華情感
1.有感情地朗讀課文。
2.談自己讀了這篇課文的感受。
四、拓展延伸
有些動物身上的病毒也會傳染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎樣防止動物傳染給人呢?請你查查有關(guān)資料，或者詢問別人，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法預(yù)防這樣的傳染病。
五、總結(jié)
巴斯德憑著一個科學(xué)家的高度責(zé)任感和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，戰(zhàn)勝了狂犬病，為人類作出了重大的貢獻(xiàn)。我們也要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種精神，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐。
語文四年級下冊《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思
在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時間內(nèi)就會身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”;然后讓學(xué)生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”;體會“令人談’’犬’’色變”這句話的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
進(jìn)行第二部分教學(xué)時，圍繞一個問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化�？吹竭@么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的;這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。
我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎?通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎?然后教學(xué)4——12自然段，重點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過程巴斯德的心情的句子和詞語，通過找句子，找重點(diǎn)詞，小組交流，談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來體會科學(xué)家當(dāng)時“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個“所向披靡、無所畏懼”的科學(xué)家為什么會有這種表現(xiàn)?進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，問學(xué)生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛科，學(xué)科學(xué)的情感。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導(dǎo)語：
真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
�。ㄖ饕私馑畤�、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn)）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？
4、是的：
你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。
5、什么叫牧場？
�。ǚ硼B(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會牧場之國的韻味
1、交流：
隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。
牛：
�、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
�。ㄔ谶@一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的`牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
�、齐S機(jī)出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴(yán)�！�
讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當(dāng)上牛群中無比尊嚴(yán)的家長呢？
⑶師小結(jié)：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到──出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
�、葞煟�
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：
板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？
馬：
�、艑W(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？
讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？
�、俦旆鼠w壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚(yáng)人的詞語，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！
②自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗(yàn)一番？指名讀。
�、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個字來形容羊，板書：羊閑
豬──“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài)，你會選擇什么呢？擬板書：豬樂
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──板書：雞安閑。
2、讀著這些內(nèi)容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當(dāng)夜晚來臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來給個詞。
三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來想一想。
3、交流：
鼓勵學(xué)生獨(dú)到的見解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達(dá)自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
一個作業(yè)：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
3.認(rèn)識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
2.了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時間順序敘事的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。
2.“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”
3.了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.巴斯德的有關(guān)介紹資料
2.課件
3.生字、詞語卡片
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。
教學(xué)步驟：
(一)課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。
[進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，拓展學(xué)習(xí)空間。]
(二)談話引入
了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.今天我們要認(rèn)識一位聞名世界的人物，他就是——
2.板書課題：巴斯德
3.經(jīng)過查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況?
4.課件出示鏈接資料
5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事?
7.板書：征服狂犬病
8.齊讀課題
9.理解：征服
10.交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬病
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認(rèn)為的只是通過咬傷感染。
11.再讀課題
12.引導(dǎo)質(zhì)疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?
13.導(dǎo)入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣。]
(三)初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識生字、理解詞語。
2.檢查生字認(rèn)讀情況
(1)指名分部分朗讀課文，正音。
(2)板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
(3)課件出示會認(rèn)字：齊讀正音。
3.學(xué)習(xí)生字
(1)自學(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。
[充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。]
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點(diǎn)筆畫變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。
(3)書寫生字。
(4)布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
研讀課文，朗讀課文
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)生字、新詞
指名讀生字、詞卡片(或課件出示)
(二)整體感知，理解“征服”
1.自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么?
2.交流認(rèn)識。
3.理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的?
4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5.小結(jié)：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。
(三)研讀課文2、3自然段
1.讀了這兩個自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點(diǎn)詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
(2)學(xué)生互相評讀。
[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評價，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3.引導(dǎo)學(xué)生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的.情感變化。
(2)指名對比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
[尊重學(xué)生的個體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]
(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4.小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?
2.研讀感受
課件出示自學(xué)提綱
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
(2)反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么?
(3)怎樣讀好這些語句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表匯報(bào)本組對某一語句的理解。
(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。
(3)其他組評議、補(bǔ)充。
[在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評議過程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動中提高認(rèn)識，加深理解。]
4.朗讀自己最感動的句子。
(五)總結(jié)
可見出示名言和補(bǔ)充資料
“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的力量就是我的堅(jiān)持精神�！薄退沟�
巴斯德的這句話給他的一生做了的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。
作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
(六)布置作業(yè)
繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料，有關(guān)動物病毒對人體的危害及預(yù)防把辦法。
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。]
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫出防病措施。
教學(xué)步驟：
(一)復(fù)習(xí)生字新詞
1.讀生字卡片。
2.讀詞語。
(二)歸納文章結(jié)構(gòu)
1.回憶文章寫作順序。
2.完成課后49頁練習(xí)。
(1)自己完成。
(2)反饋定正。
(三)交流相關(guān)資料
1.小組交流。
2.個人展示。
(四)匯報(bào)了解到的防治動物病毒傳染的措施。
(五)積累詞語
1.填寫詞語花籃。
2.交流自己欣賞的詞語。
3.抄寫詞語。
(六)聽寫詞語，反饋、糾正。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點(diǎn)。
3．能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集天山的資料
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉(zhuǎn)，今節(jié)課，我們將來到西部，新疆的天山。
指名讀課文前面的過度語。用波浪線劃出今節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、默讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點(diǎn)變換的句子，用“——”劃出來。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
二、新授
�。ㄒ唬�、第1自然段總寫七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
�。ǘW(xué)習(xí)第2自然段。
1、 作者在第2自然段中主要寫了什么景物？
2、這些景物有什么特點(diǎn)？讀了后，你覺得天山怎么樣？
3、指名讀。
師：這一段主要寫了什么景物？
師：雪峰、雪水和溪流有什么特點(diǎn)呢？作者用什么修辭手法把這些景物描寫出來的？
師：你們覺得哪些比喻給你留下了深刻的印象？用“————”劃出比喻句。
師出示比喻句。說說把什么比作什么，指句讀，齊讀。
師：的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻，這一段話還有哪些地方值得我們?nèi)バ蕾p？
�。ㄈ�、這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究�，F(xiàn)在小組合作探究。等一下與大家交流。（出示學(xué)習(xí)方法，1、作者在第3、4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？3、劃出好詞好句。
1、作者在第3自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？你覺得這里的天山又怎樣？
師：作者怎樣把景物寫具體的？（比喻）
2、作者在第4自然段中主要寫了哪些景物？2、這些景物有什么特點(diǎn)？
3、天山的水給天山增添了無限生機(jī)，樹是那么的密，花是那樣的綿延，要是讓你用一個字來概括七月天山的特點(diǎn)，你會用哪個字呢？（美）所以作者不由得發(fā)出贊嘆？
1、這句話是什么句？怎樣改成陳述句？這句話強(qiáng)調(diào)節(jié)了什么。
（四）、概括課文內(nèi)容及中心思想。
三、總結(jié)寫作方法：這單元里我們跟隨作者們來到了相看兩不厭的----敬亭山，白銀一般的----洞庭湖，風(fēng)景舊曾諳的---江南，山水甲天下的---桂林，有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的-----雙龍洞，有著奇異風(fēng)光的——天山，我們發(fā)現(xiàn)，我們的祖國可真是----美！”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然，并學(xué)課文的作者把看到的景物寫來。要注意：⑴ 講究寫景的順序。 ⑵ 抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。（3）運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、作業(yè)：
1、填空。
2、請把你喜歡的優(yōu)美語句找出來，并抄寫在摘抄部上。
板書：
進(jìn)入天山：雪峰、雪水、溪流
七月的天山 再往里走：密林
走進(jìn)天山深處：野花
教學(xué)反思：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的`野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。
教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。
講課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！币髮W(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫練筆。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、題目入手，引發(fā)思索
1、讀題。
2、質(zhì)疑：什么是“藥方”？課文圍繞尋找藥方的線索來展開，那么，“生命的藥方”究竟是什么？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、通讀課文，整體感知
1、自由讀課文，想想課文講了什么事？遇到難讀的字、詞勾畫下來，多讀幾遍。
2、默讀課文，想想艾迪為德諾做了哪些事情？讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上互相交流，把握課文的基本內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，逐層理解
1、學(xué)習(xí)第1段：德諾患上艾滋病以后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？讓學(xué)生交流關(guān)于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇，聯(lián)系課文內(nèi)容，設(shè)想一下德諾從身體上和心理上遭受的打擊。讀書，體會德諾悲傷、孤獨(dú)、絕望的'心境。
2、聯(lián)系下文，想一想德諾患病后這種難過的心境還在課文哪些地方表現(xiàn)出來？讓學(xué)生勾畫出相關(guān)句子，交流討論。⑴德諾冷得發(fā)顫，他夢見自己找不到回來的路。證明心中非常絕望。
⑵德諾媽媽告訴艾迪：“德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)……”母親最了解德諾。
3、想象一下，如果你是德諾，你會有什么感受？最渴望的是什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀文感受艾迪幫助德諾的幾件事情，并分析理解：這些事情對德諾有什么意義？帶領(lǐng)學(xué)生從課后2題的第2個句子入手，輻射到全文理解這一難點(diǎn)。理解艾迪給了德諾哪些“快樂”、哪些“友情”，為什么使德諾感到“滿足”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，交流讀書后的感受。
四、品味課文，沉淀情感
1、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。
2、討論：德諾為什么抱著艾迪給他的球鞋離去？（可讓學(xué)生談?wù)勅绾螌Υ滩∪说脑掝}）
3、配樂朗讀這一段。
4、談?wù)勀銓τ亚榈目捶�。試著寫幾句�?/p>
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感和中心思想。
知識與技能：
1、認(rèn)識8個生字。
2、了解課文內(nèi)容，體會做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式。
過程與方法：
學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學(xué)習(xí)本文的目的要求。
二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。
三、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。
四、圍繞學(xué)生對“父親”的評價再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認(rèn)真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導(dǎo)學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會，而不是脫離文本的.空洞地談。著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚。
1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當(dāng)天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。
2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。
五、對文中的三處“萬年牢”分別進(jìn)行體會。
1、聯(lián)系上下文說說它的意思。
2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系。
六、討論父親受雇于老板這件事。
老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識能力。
七、拓展閱讀，加深對課文的理解。
讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章
八、小結(jié)。
九、作業(yè)：組詞。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴”等6個生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學(xué)生通過朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情）
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入：
齊讀課題 ：五彩池
1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設(shè)蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。（傳說天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍(lán)、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實(shí)這個神奇的地方就在人間——四川松潘的藏龍山。）
2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。
3、配樂播放五彩池圖片。
二、依據(jù)自學(xué)提綱，識記生字，整體把握課文內(nèi)容
1、借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形。
2、五彩池給你什么印象？板書：（ 神奇、美麗 ）的五彩池
3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點(diǎn)的句子讀一讀。2、想象五彩池神奇而美麗的景色，把自己的感受說給大家聽。3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）
三、檢查交流預(yù)習(xí)情況
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�。薄⒆宰x課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)
2、學(xué)生交流：
（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！保w會到：水池很多。
從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）
師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？
�。�2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）
師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學(xué)齊讀句子）
水池除了美，還怎么樣？
�。�3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）
讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）
�。�4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的`形狀很多，各種各樣）
師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）
請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀句 [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶
3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美��！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）
師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）
指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。（換詞練習(xí)）
五、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究
學(xué)習(xí)第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學(xué)讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。
小組交流。小結(jié)成因：
（1）池底長著許多石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）
�。�2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”）
�。�3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
六、欣賞品味，體悟情感
假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學(xué)生交流）
教師引導(dǎo)：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！� （齊讀第五自然段）
小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。
七、鞏固練習(xí)，檢測反饋
同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F(xiàn)在，請你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？
板書設(shè)計(jì)： 8、五彩池
玲瓏多姿 形狀 美
鮮艷多彩 顏色 奇
教學(xué)反思：教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住五彩池的形狀，讓學(xué)生先讀課文原句，談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生再讀，再談感受；最后再朗讀體會，以發(fā)展學(xué)生的語言和思維。一堂課注重以讀為本，讀中悟情。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內(nèi)容
情感：激勵學(xué)生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
重、難點(diǎn)：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教法：讀中感悟
教具：搜集安徒生童話書籍
流程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，匯報(bào)資料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主閱讀，體會。
1、讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？
2、最后她 成功了嗎？
3、這個故事的結(jié)局讓你感悟到了什么？
四、積累內(nèi)化：
1、根據(jù)小人魚故事寫一篇讀后感。
2、自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè)：
積累課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動：
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事，談?wù)劯惺堋?/p>
板書設(shè)計(jì)：
小人魚憧憬人間——序幕
小人魚救了王子 愛上王子——開端
海的女兒 小人魚忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚愛情失敗 沒有加害王子——高潮
小人魚化成泡沫——結(jié)局
小人魚犧牲了自己——尾聲
丹柯的故事
時間：
教學(xué)內(nèi)容：丹柯的故事
目標(biāo)：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認(rèn)識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。
重、難點(diǎn)：對人物的思想品質(zhì)的理解。
教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。
教具：資料
流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？
二、自讀體會：
1、丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？
2、找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？
3、在族人不信任丹柯的時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？
三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動？
四、積累內(nèi)化：認(rèn)識課文中的.2個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實(shí)踐活動：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網(wǎng)上看有關(guān)電影。
六：作業(yè)：練習(xí)冊相關(guān)的題任選三道。
板書：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已有的識字方法自主學(xué)會本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，明白課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
第二課時
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，聽著你們響亮的問候聲，看著你們鮮花般的笑臉，讓我感到你們的生命是如此朝氣蓬勃，如此鮮活美好�？墒�，當(dāng)厄運(yùn)到來，當(dāng)生命面臨威脅的時候，什么才是拯救它的良方呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課。誰能用簡練的語言說一說課文寫了一件什么事?
這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)德諾和艾迪的故事，感受他們真摯的友情。
二、走近德諾，感受孤獨(dú)
1、德諾患了什么病？這是一種什么樣的病？
學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的.資料。
幻燈1：艾滋病被稱為“超級癌癥”“世紀(jì)殺手”，目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。
2、了解了這些有關(guān)艾滋病的知識后，此刻，你的心情是什么樣的？十歲的德諾患上可怕的艾滋病后，他的境遇發(fā)生了怎樣的變化？
�。�1）透過“伙伴們?nèi)级阒�，你仿佛看到了怎樣的畫面，讓我們來�?lián)想一下德諾的處境。
幻燈2：課間，同學(xué)們-----------，德諾-----------；
放學(xué)了，同學(xué)們----------，德諾----------；
在村子里，大人們看見德諾走來，------；孩子們看見他，------。
�。�2）你想用什么詞語形容這些艾滋病患者的處境？（孤獨(dú)）是啊，德諾患病后，最怕的其實(shí)是孤獨(dú)。面對難以治愈的疾病，面對無人理睬的寂寞，小小的德諾心中是多么的無助和孤獨(dú)啊，文中有一個句子最能反映德諾患病后的的孤獨(dú)和無助。
�。ɑ脽�3：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路。）
讓我們想象一下，200億年前的宇宙是什么樣子的？那么，德諾就夢到自己處在這樣一個環(huán)境中，你體會到什么？
三、走近艾迪，感受友情
1、德諾太不幸了，染上了可怕的艾滋病，還因此被周圍人嫌棄。但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�朋友---艾迪，給了他友情，給了他快樂。請同學(xué)們默讀課文，找一找艾迪都為德諾做了哪些事？
�。ńo他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲）
2、在這四件事中，你印象最深的是哪一件？這些事對德諾有什么意義呢？
給他熬菊花湯----給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)----給他希望
送他球鞋----給他安慰
陪他玩游戲----給他快樂
四、拓展升華
1、艾迪真是個善良的孩子，他為德諾做了這么多。相信你們和艾迪一樣善良，面對德諾，你們會怎么做呢？
2、我們再回過頭來看課文的題目：生命的藥方，誰為誰尋找生命的藥方？找到了嗎？仔細(xì)在課文中找答案。
生命的藥方指的就是（板書：真摯的友情）。的確，生命有時是脆弱的，但友情，可以使他堅(jiān)強(qiáng)；疾病有時是沒有藥方、無藥可治的，但對于生命本身而言，友情是一劑特別的藥方。
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待艾滋病人呢？現(xiàn)在，全世界已有更多的人投入到關(guān)愛艾滋病人的行列，接下來，讓我們來看一組溫暖的圖片，在舒緩的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧！（音樂《讓世界充滿愛》）
板書設(shè)計(jì)：
給他熬菊花湯----給他治療的幫助
伴他尋醫(yī)----給他希望
送他球鞋----給他安慰
陪他玩游戲----給他快樂
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教材分析]
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)情分析]
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
�。ǘ┪谋旧L點(diǎn)分析：
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個生長點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)：
1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，在學(xué)生情感受到強(qiáng)烈震撼之時，不失時機(jī)于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗(yàn)，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達(dá)到 “一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學(xué)生在潛心會文之后，運(yùn)用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。
5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
6、在對話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽幽�，并說說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設(shè)計(jì)思路]
“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念 。而《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的.寫作特色，我設(shè)想本課第一課時教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動生成”這一模式進(jìn)行本課時教學(xué)。教學(xué)時以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
㈠一條主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學(xué)時，可抓住“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�、嬉砸蓪�(dǎo)引，細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”的模擬情境對話中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。
�、珥槕�(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤�，教學(xué)時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
[教學(xué)過程]
第一課時
課前活動：
1、觀看《戰(zhàn)爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰(zhàn)爭一結(jié)束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗�(dǎo)入本課主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，生生互動交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導(dǎo)入，引出“呼聲”�！肭�
1、屏示課件：關(guān)于戰(zhàn)爭與兒童的數(shù)據(jù)資料
2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私�。為此，教者�?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達(dá)。）
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
�。�1）檢查生字詞自學(xué)情況。
�。�2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情
1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
（設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設(shè)：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動了你？為什么？說說你的感受。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 暗�、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗(yàn)。）
3、依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機(jī)出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
�。ㄗプ� “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深入對話，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進(jìn)一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)�！で�
請你來當(dāng)代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想對您說： �！�
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請聽我說： “ �！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：虛擬情境對話，抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢的資料。
第二課時（簡案）
一、 自主探究，體會世界并不太平。
小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報(bào)交流。
3、總結(jié)升華。
三、 指導(dǎo)十四個生字的書寫。
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1．學(xué)生質(zhì)疑。
2．作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目的：
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文為一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
出示黃河流域示意圖。
三、教學(xué)課時：二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。
1、黃河是我國第幾條大河？
2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？
3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？
二、提示課題。
1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。
2、解題。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。
第一段：講近20xx年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。
第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。
第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的.破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。
第四段：講科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河方案，使黃河逐漸變好。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、人們把黃河比作什么？
�。ㄖ腥A民族的搖籃）
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、課文是怎樣說明這個問題的？
4、小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。
六、課堂作業(yè)。
1、抄寫新詞。
2、預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。
第二課時
一、講讀課文第二段。
1、這一段講了什么？
�。ㄖv黃河是中華民族的搖籃）
2、第二自然段在文中起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾碌倪^渡作用）
3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？
二、講讀第三段。
1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？
�。ê沉看螅嗌吵练e，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？
4、理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
5、有感情朗讀這一段。
三、講讀第四段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
�。P(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？
�。�1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
�。�3）合理地規(guī)劃利用土地；
�。�4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
�。ǚ乐顾亮魇�，達(dá)到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄒＷo(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、課堂作業(yè)。
完成練習(xí)冊。
[板書設(shè)計(jì)]
黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
決口
變化：含沙量大＜ ＞大水災(zāi)
改道
大自然變化造成
原因＜
人為造成
治理
牧、林為主保護(hù)資源
規(guī)劃用地修筑水利
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
《趵突泉》一課是小學(xué)語文教科版第6冊第四單元一篇寫景的文章，而且是本單元的起始課，學(xué)好這篇文章可為今后學(xué)習(xí)寫景的文章及學(xué)生的寫景習(xí)作奠定基礎(chǔ)。 本文通過讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫景物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和審美的情趣。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，展示了祖國山河的壯美多嬌，讀后會激發(fā)強(qiáng)烈的愛國之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想情感和愛美的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力、小組合作能力、歸納總結(jié)能力。
3．正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)歸納總結(jié)，注重思維訓(xùn)練，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、直入課文
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（播放課件）這堂課就讓我們跟隨老舍先生游覽《趵突泉》。（板書課題）解釋“趵”：跳躍;[水] 往上涌
看看這些生字你都認(rèn)識嗎？
清淺 鮮潔 垂柳 幽靜 嫵媚 水藻 晶瑩 搖曳
有沒有不懂的詞？我們就帶著這些問題一起在課文中尋找答案。請大家自由的讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：讀完課文，你知道了什么？
二、讀課文
1、師：濟(jì)南的三大名勝是什么？學(xué)生匯報(bào)：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、師：老舍先生為什么要單講一講趵突泉？
學(xué)生匯報(bào)：假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半的嫵媚。
三、精讀課文，抓景物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“泉水”部分（大泉、小泉）
師：沒錯。作者還沒來到趵突泉，出了濟(jì)南的西門，在橋上就已經(jīng)感受到趵突泉泉水的美了！請同學(xué)們默讀第2自然段，然后說說從趵突泉流出來的泉水給老舍先生的印象是什么樣的？ ”
找到體現(xiàn)泉水特點(diǎn)的句子。
學(xué)生匯報(bào)，同時課件出示句子，理解詞語活水、清淺和鮮潔的意思。
師：泉水真美呢，不知道你注意到?jīng)]有，一個“活水”體現(xiàn)了作者對泉水的喜愛。正是這泉水滋潤著岸邊的楊柳，使?jié)铣菢渌嘤�，幽靜美麗，作者不禁發(fā)出感嘆，出示句子（假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚）
（出示課件）
“假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半兒的——”
（美麗，美好，美）現(xiàn)在你知道嫵媚的意思了嗎？這樣的良辰美景，不由得使我想起了宋代詩人楊萬里筆下的古詩《小池》所以，老舍先生認(rèn)為，濟(jì)南美，是因?yàn)槟抢镉腥竺麆�，而三大名勝中，最美的是“趵突泉�?/p>
2、資源整合，多種形式讀并匯報(bào)。
�。�1）大泉和小泉各有什么特點(diǎn)？
�。�2）你最喜歡哪一眼泉？為什么？（幻燈片）
大泉的特點(diǎn)是
小泉的特點(diǎn)是
【學(xué)生解答問題】（1）大泉的特點(diǎn)：永遠(yuǎn)不停的冒（翻滾），泉水不知疲倦，。（2）小泉的`特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。（3）大泉給人的印象：令人感到自然的偉大。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）（4）小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）
指名讀 齊讀
“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。
指導(dǎo)讀 個別指名讀
創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
（3）出示句子： “永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個“冒”字很特別，上面是個“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請大家把這個字寫３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問題：為什么作者連用三個“冒”？
師：為什么作者連用三個“冒”？同桌讀這一段，并交流想法。（學(xué)生同桌討論）
生可能回答如下：
生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�泉眼，所以作者用了三個“冒”。
師：（指圖）一個泉眼一個“冒”，三個泉眼三個“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個泉眼呢？那就用五個“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
師：不過，你提醒了大家趵突泉一個重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個泉同時在冒�！緯r間長、生命力強(qiáng)】
生２：作者用了三個“冒”，還讓人感覺泉水冒得時間很長很長。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時間已經(jīng)很長？
生：從這句話可以看出趵突泉冒得時間已經(jīng)很長：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”
師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時速度快一些，節(jié)奏鮮明。）
生4：用了三個“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。
師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫——（讀）三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。
【指名多次朗讀】
你覺得趵突泉這樣冒了多長時間呢，你猜猜看�。ㄉ拢�
早在3500多年前，就有文字記載趵突泉。趵突泉就這樣在3500年的歷史中汩汩奔騰，奔騰出自然的偉大，生命的永恒！通過大家的朗誦，老師也感受到了大泉無窮的生命力和爆發(fā)力。
那小泉呢？（讀書，展現(xiàn)小泉的美）
【學(xué)生解答問題】
小泉的特點(diǎn)：不斷冒出各種形狀的水泡，優(yōu)美，有趣。
小泉給人的印象：令人感到優(yōu)美、有趣。（引導(dǎo)學(xué)生談感受，并有感情的朗讀課文。）
難怪作者發(fā)出感嘆（假如沒有趵突泉，濟(jì)南會失去它一半兒的嫵媚）
此事此刻，我想對老舍說：
導(dǎo)入“都說你文章寫的好，我發(fā)現(xiàn)你寫作的奧秘了！”
你擅長在文中用“比喻”“擬人”的寫作手法。（找一找）
我還發(fā)現(xiàn)，文中帶顏色的詞與前一句話的關(guān)系。（先概括，后具體）
�。ɑ脽羝合雀爬ǎ缶唧w，并使用排比句。）
我也會寫。
一、先概括，后具體
練習(xí)：
1、下課了，操場上熱鬧起來。
排比：下課了，操場上熱鬧起來。同學(xué)們有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翹翹板。
2、我課余生活很豐富。
排比：我課余生活很豐富，有時看書，有時跳繩，有時畫畫。
5、小明來到公園玩。
排比：小明來到公園玩，他一會兒拍皮球，一會兒放風(fēng)箏，一會兒踢足球。
四、總結(jié)全文
師：通過學(xué)習(xí)《趵突泉》我們不但感受到了文章的語句優(yōu)美、生動、富有詩情畫意；更是學(xué)會了作者的寫作手法，在一篇文章中運(yùn)用比喻、擬人和排比的寫作手法，讓我們的文章寫得更好。同學(xué)們，加油！
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)時間：四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的`同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進(jìn)行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說，強(qiáng)化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí) 作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
2.小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
三、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習(xí)作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點(diǎn)兒。
3.小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯(lián)系生活實(shí)際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準(zhǔn)備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認(rèn)識大自然手抄或黑板報(bào)。
b)仿生學(xué)課外讀物介紹會或建立仿生學(xué)圖書借閱角。
c)仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習(xí)作進(jìn)行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
通過有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】：
課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
【教學(xué)過程】：
一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的.財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）
板書課題。
師：上一節(jié)課，我們對這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對課文的了解情況。
�。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫。）
二、１．師：我們再回到課題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的眼睛永生了？（隨機(jī)板書）
�。玻F(xiàn)在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。）
�。常ㄟ^讀，你有感動的地方嗎？說說感動的原因，并能帶著感情去讀嗎？
（小組交流）
三、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個人物。抓�。浮保倍蝸矸治觥�
5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會這一種愛，這一種美德。
6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實(shí)際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！
四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會。
3、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會故事中人物的情感變化，理解誠實(shí)與守信的珍貴;
難點(diǎn)：對“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)用具媒體資源：動畫《中彩那天》。
教學(xué)時間第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、出示彩票，提問：(1)老師昨天也買了一張彩票，猜猜老師中彩了嗎?你從那里看出來的?(你的根據(jù)是什么)(2)假如你中彩了，會是什么樣?(興奮不已;高興地跳起來;大專用歡呼;逢人便講;想想今后怎么辦?……)
2、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑課題。1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與中彩有關(guān)的課文《中彩那天》，看看課文中中彩的人表情給你說的和想的是一樣嗎?板書：《中彩那天》。指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“中”。(2)看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?(板書在自己的本子上)
(誰中彩了?中彩那天的情景怎樣?中彩人高興的程度如何?中彩那天有什么事發(fā)生?……)
過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、聽動畫課件范讀課文。要求：1、看課文，聽朗讀，注意聽清字音。2、標(biāo)出不認(rèn)識的字詞。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，理解詞義：
1、有不會認(rèn)識的字詞和讀不通的句子嗎?教師根據(jù)動畫課件范讀指導(dǎo)或同學(xué)間相互解決。
(1).讀準(zhǔn)字音：
“湛”應(yīng)讀“zh4n”�！梆仭睉�(yīng)讀“ku@”。
“興奮”應(yīng)讀“x9ngf8n”�！罢d”應(yīng)讀“hu@”，不要讀成“hu!”。
(2).識記字形：
“德”左右結(jié)構(gòu)，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。
“贈”左右結(jié)構(gòu)，右下角是“日”不是“目”。
(3).理解詞語：(在講解課文時輔助講解領(lǐng)悟)
拮據(jù)：生活困難，缺少錢。器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
以上三個教學(xué)步驟，同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學(xué)。
2、練習(xí)：插入學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作業(yè)。
3、自己的疑問在課文中得到解決了嗎?
過渡：有些問題沒有得到解決，還需要我們走進(jìn)課文再感悟領(lǐng)會。讓我們再認(rèn)真讀讀課文。
四、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
2、思考：讀了這篇文章你有什么感受?在班上談讀文后的體會。與同桌同組交流交流。
(父親是個大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠實(shí)、守信……)
3、匯報(bào)自己不懂的句子。如：
(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的.是什么?
(3)可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么?
(4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
4.小組學(xué)習(xí)
針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
5.班上匯報(bào)、交流。(可自由安排在第一課時或者第二課時，時間自己掌握)
(1)為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因?yàn)榧依锷罾щy，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎品車留給自己?還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走?這是一個“道德難題”。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！闭f明了什么?
(說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實(shí)現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。)
(4)為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”
(這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?
(5)為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負(fù)，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?
(父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。)
五、綜合閱讀，總結(jié)全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)本文的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)?(本文使用的是總分總結(jié)構(gòu)。)
(2)通過課文的學(xué)習(xí)，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@句話有什么體會?
交流體會：
(誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實(shí)、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢換不來的財(cái)富。)
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