語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。
2、反復(fù)誦讀，品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
3、掌握文言詞匯，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。
課前準(zhǔn)備
1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，播放《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》視頻，從歷史畫(huà)面中我們可以看出，人民解放軍百萬(wàn)雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢(shì)于四日內(nèi)成功橫渡長(zhǎng)江，取得了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)與治國(guó)成敗中的決定性作用，這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。
二、簡(jiǎn)介作者
�。ɑ脽羝故居嘘P(guān)孟子生平的填空題）
孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。與弟子著有《孟子》一書(shū)，該書(shū)長(zhǎng)于言辭，其文氣勢(shì)磅礴，論證嚴(yán)密，富有說(shuō)服力和感染力，對(duì)后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。
3、品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
四、整體感知，誦讀訓(xùn)練
�。ù谁h(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）
1、教師配樂(lè)示范讀課文，在教師示范讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生畫(huà)出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽(tīng)清楚教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏等。
�。ǘ嗝襟w配樂(lè)示范讀課文）
2、學(xué)生展示所畫(huà)字詞，并講解畫(huà)那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。
3、學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來(lái)吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢(shì)并能結(jié)合書(shū)下注解大致貫通理解文句的意思。
4、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂(lè)），并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。
5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢(shì)。
五、深入文本，品讀賞析
�。ù谁h(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文）
第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）
目前仍在使用的相關(guān)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對(duì)“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問(wèn)，《說(shuō)文解字》中說(shuō)，“兵”，械也，“械”器之總名�？梢越柚氨钡淖w字來(lái)加深理解，成語(yǔ)中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。
孟子長(zhǎng)于辯論，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳，氣勢(shì)磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問(wèn)題：
�。�1）本文就戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題展開(kāi)論述，戰(zhàn)爭(zhēng)中最重要的因素是什么，你是如何看出來(lái)的？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么？
�。鞔_：戰(zhàn)爭(zhēng)的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和）
�。�2）孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢？用了哪些論證方法？
�。鞔_：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）
�。�3）孟子寫(xiě)作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？
�。鞔_：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國(guó)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭(zhēng)而擴(kuò)大到治國(guó)）
（4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的.并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？
�。鞔_：從反面論證，運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來(lái)強(qiáng)調(diào)“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重視人民的生存權(quán)利，爭(zhēng)取人心；也就是要求君主以仁愛(ài)之心，來(lái)改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭(zhēng)取民心，作為富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ)）
�。�5）小結(jié)歸納：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。
第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累）
六、歸納總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢(shì)磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采，而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對(duì)處理國(guó)際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚨喽嗉橙∶褡宓闹腔叟c精華，早日成才。最后讓我們一起來(lái)高聲諷誦全文吧�。◣熒餐S誦全篇）
教學(xué)反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱�，力�?zhēng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來(lái)理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書(shū)：我的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
圖上畫(huà)的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
根據(jù)提示，學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說(shuō)法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
(如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、抛x：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
�、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?
學(xué)生交流識(shí)字方法。
�、钦f(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的.詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
2、讀讀背背：
�、沤處熓痉秾�(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。
(注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些，下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如，楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。)
學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
⑵指導(dǎo)背誦。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
�、钦故�。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
3、我會(huì)說(shuō)：
�、胖笇�(dǎo)說(shuō)說(shuō)：
讀讀橫紅后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填上什么。
�、平處熞獑l(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
三、展示臺(tái)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果：
可以是搜集描寫(xiě)春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)。
2、教師巡視、指導(dǎo)：
小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。
2、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng))
五、拓展性學(xué)習(xí)
展示自己搜集的春聯(lián)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有寫(xiě)日記的興趣，并按照日記的格式，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
3、懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣，能按格式寫(xiě)日記。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作上的難點(diǎn)：培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣
情感上的共識(shí)：通過(guò)學(xué)文，懂得了助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心的道理。
三、教學(xué)策略與手段
教學(xué)策略：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)拔。
教學(xué)手段：多媒體
四、課前準(zhǔn)備
多媒體、日記本
五、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)（齊讀、學(xué)生帶讀）
2、復(fù)習(xí)日記的格式。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一則日記
1、指名讀每個(gè)自然段，其他學(xué)生帶著問(wèn)題思考：
�、佟拔业墓�(jié)日）是什么節(jié)日？
�、谖易隽艘粋�(gè)什么夢(mèng)？
�、劭吹綃寢尩亩Y物后，我的心情有什么變化？
2、匯報(bào)交流：
�、俪鍪菊n文“昨天晚上……眼光�！保ㄅ瑢W(xué)讀）
過(guò)渡：是呀，多好的夢(mèng)呀，她夢(mèng)想著“穿上白紗裙”（板書(shū)）心想媽媽“一定”給她買(mǎi)，可真買(mǎi)了嗎？看插圖。
�、诔鍪静鍒D：小女孩的表情是怎么樣的`？（板書(shū)：不高興）為什么？（媽媽沒(méi)給她買(mǎi)）從哪里看出？
�、鄢鍪揪渥樱骸皨寢屆髅鳌嫘猓 弊x出不高興的語(yǔ)氣（可指名讀、分組讀、男，女讀）
�、苄∨槭裁垂謰寢屝�？你認(rèn)為媽媽小氣嗎？為什么？（媽媽買(mǎi)了兩條粉紅色的布料連衣裙，兩個(gè)紅書(shū)包，兩套《少年兒童百科全書(shū)》。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二則日記
過(guò)渡：后來(lái)發(fā)生了什么事讓小女孩理解了媽媽?zhuān)克约阂沧兊每鞓?lè)無(wú)比呢？我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)第二則日記。
1、出示問(wèn)題分小組自由討論學(xué)習(xí)
2、匯報(bào)交流：（指名回答）
①媽媽其實(shí)是個(gè)怎么樣的人？“我”還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？
�、诎⒂⑹莻�(gè)怎么樣的姑娘？
3、過(guò)渡：所以“我”明白了媽媽?zhuān)瑥哪睦镏滥兀砍鍪镜谄咦匀欢�。�?qǐng)男同學(xué)讀第二個(gè)夢(mèng)。
4、你覺(jué)得小女孩的心情怎么樣？出示插圖，為什么？（板書(shū)：高興）
5、后來(lái)“我”為什么又沒(méi)讓媽媽買(mǎi)裙子？（是想讓媽媽省錢(qián)買(mǎi)書(shū)送給苗家小姑娘。板書(shū)：省錢(qián)買(mǎi)書(shū)）
6、是呀，小姑娘終于明白媽媽是個(gè)大方的人，懂得了助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心的道理（板書(shū)：助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心）
三、總結(jié)：同學(xué)們，在我們的身邊，在我們的國(guó)家還有許多需要幫助的人，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
四、拓展學(xué)習(xí)
1、寫(xiě)日記，出示要點(diǎn)。
2、學(xué)生練筆
3、展示評(píng)改。
五、板書(shū)：
24 日記兩則
日記 夢(mèng)想 心情
第一則： 穿上白紗裙 不高興
助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心
第二則： 省錢(qián)買(mǎi)書(shū) 高興
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)課題
本組課文圍繞“人間真情”這一專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
二、教材分析
《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過(guò)搭石、對(duì)面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)思路
1.整體感知，走近搭石感受美 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道獨(dú)特的風(fēng)景。
2.自主學(xué)習(xí)，走上搭石尋找美 通過(guò)學(xué)生的自主批畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)搭石美的語(yǔ)句，體會(huì)搭石帶給人的美好畫(huà)面。
3.多種方法，親近搭石升華美 在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效訓(xùn)練中，體會(huì)文章內(nèi)涵，升華美的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會(huì)搭石中蘊(yùn)含的美好情感。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，受到鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的感染和熏陶
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀議理解課文內(nèi)容。
突破方法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：從對(duì)“搭石”的描寫(xiě)中感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
突破方法：抓住課文中對(duì)“搭石”的描寫(xiě)，感悟鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互幫互助的美好品德。
六、教法與學(xué)法
教法：讀講結(jié)合法。
學(xué)法：讀議結(jié)合法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：1、初讀課文，知道課文大意。
2、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，初知詞義。
3、標(biāo)出自然段。
老師：課文朗讀錄音
八、課時(shí)安排
二課時(shí)
九、教學(xué)流程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初步理解課文；理清課文段落。
學(xué)會(huì)本課生字詞。
（一）、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？
�。ㄉ涸敢猓�
師：老師在回家的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的'沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)使用石頭當(dāng)橋來(lái)幫助教師，以此導(dǎo)入文章）
2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題：21.《搭石》
4、學(xué)生齊讀課題。
5、了解什么是搭石。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，完成以下要求
�、俳鉀Q生字（標(biāo)音、組詞）劃出文中的生字詞語(yǔ)。
②劃出不懂的句子，并和同桌相互討論。
2、教學(xué)生字
譴qiǎn 惰duò 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chuò 伏fú
3、注意的生字
間 讀音jiàn 倆 讀音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫(xiě)成“矛”
4、自由讀文，了解課文內(nèi)容
作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。
（三）、再讀課文，理清文章脈落
1、文章可以分為幾個(gè)部分，選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：介紹什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：鄉(xiāng)親們擺搭石。
第三部分（第3~4自然段）：鄉(xiāng)親們走搭石。
第四部分（第5自然段）：搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、理解詞語(yǔ)
汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。
綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。
�。ㄋ模�、自由讀文，感知搭石給作者的印象
1、在作者眼中搭石給他的印象是什么？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）你眼中的風(fēng)景是什么？作者通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的？感知作者在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（總分結(jié)構(gòu)）
2、學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？
�。ㄈ绻麤](méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲）
人們收工就必須——（ ）
人們趕集就必須——（ ）
人們?cè)L友就必須——（ ）
一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（ ）
3、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì)到了什么？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、調(diào)查的背景、目的
學(xué)生分析、需求分析在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的地位,其定性或定量的分析結(jié)果不論是對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì),還是對(duì)課堂決策都有著指導(dǎo)性作用。
本次調(diào)查的直接目的是旨在了解大學(xué)新生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,包括他們的前期課程學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)元認(rèn)知和目前的學(xué)習(xí)期望及需求。其根本目的是為了分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,提供定量數(shù)據(jù),用科學(xué)的方法完善公共英語(yǔ)的課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì),幫助教師更好地進(jìn)行課堂決策。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)的收集與分析
(一)調(diào)查數(shù)據(jù)的收集
此次調(diào)查對(duì)象是08級(jí)新生,4個(gè)專(zhuān)業(yè):應(yīng)用電子、數(shù)控、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、韓語(yǔ),8個(gè)班級(jí),共計(jì)318人,其中計(jì)算機(jī)應(yīng)用是對(duì)口單招班。收回問(wèn)卷318份,全部有效。以下是此項(xiàng)調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容和分析報(bào)告。
(二)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我就有共性并具有探討意義的23個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)成4張匯總表格進(jìn)行分析:1、高中期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況(表1);2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(表2);3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心(表3);4、英語(yǔ)教、學(xué)傾向(表4)。
從表1中可以看出,我院大學(xué)新生主要畢業(yè)于縣城及農(nóng)村中學(xué);高考英語(yǔ)成績(jī)中等偏低,集中在60―79分分?jǐn)?shù)段;大部分學(xué)生偶爾在多媒體教室上英語(yǔ)課,很少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);高中期間大部分學(xué)生接受過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練,但很少口語(yǔ)訓(xùn)練。問(wèn)題8表明大部分學(xué)生的英語(yǔ)主要依賴(lài)英語(yǔ)課堂。
表2充分顯示我院新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高、動(dòng)機(jī)明確。問(wèn)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)時(shí)竟有62%的學(xué)生選擇了通過(guò)國(guó)家四級(jí),24%選擇了通過(guò)國(guó)家六級(jí)。作為大專(zhuān)院校,一般只要求學(xué)生通過(guò)pretco-A,對(duì)于國(guó)家四、六級(jí)沒(méi)有任何要求�？墒菃�(wèn)卷結(jié)果只有3%的學(xué)生把通過(guò)pretco-A作為自己大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`目標(biāo)。
表2反映學(xué)生最迫切想提高的還是聽(tīng)說(shuō)能力,尤其是說(shuō)的能力(46%),因?yàn)檫@兩項(xiàng)正是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弱點(diǎn)甚至盲點(diǎn),而社會(huì)又急需能用英語(yǔ)與外界進(jìn)行面對(duì)面直接交流的人才。
從表3的數(shù)據(jù)看,我院新生整體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有信心。但有41%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于語(yǔ)法。一般認(rèn)為,語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較容易的部分,而且在中學(xué)已基本學(xué)完,大學(xué)里不再專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。但數(shù)據(jù)表明事實(shí)并非如此。
隨著時(shí)代的發(fā)展、民主意識(shí)的增強(qiáng),我們的課堂、師生關(guān)系也正悄然發(fā)生著變化。表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明,學(xué)生希望與教師建立平等的關(guān)系(33%),渴望與教師進(jìn)行教學(xué)協(xié)商(66%),喜歡互動(dòng)的課堂教學(xué)(51%)。問(wèn)題20與21的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和前面英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷中的問(wèn)題12與13的結(jié)果不謀而合,再次證明學(xué)生十分重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng),45%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)比書(shū)本教學(xué)更重要,57%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排口語(yǔ)課時(shí)。另外,值得關(guān)注的是22題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,73%的學(xué)生喜歡多媒體軟件與教師講授相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式。
三、討論
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果大多驗(yàn)證了教師的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),但有些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)院現(xiàn)行的課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn),值得重視。
第一,就目標(biāo)而言,絕大部分學(xué)生選擇了通過(guò)國(guó)家四、六級(jí),只有3%的學(xué)生把通過(guò)省級(jí)統(tǒng)考作為自己大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這意味著我院的公共英語(yǔ)教學(xué)要吸引住學(xué)生,就應(yīng)當(dāng)或者說(shuō)必須滿足他們參加不同考試的要求。如果我們的教學(xué)僅僅是把課文內(nèi)容上完,然后進(jìn)行期中、期末考試,那就很可能導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課的興趣和參與熱情。
第二,就需求而言,問(wèn)題12、13、20與21的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都證明學(xué)生十分重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。該結(jié)果表明將口語(yǔ)訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃是符合學(xué)生需求的。
第三,就學(xué)習(xí)困難而言,相當(dāng)?shù)膶W(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難、沒(méi)學(xué)好。這意味著教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的困難,將語(yǔ)法教學(xué)適當(dāng)?shù)卮┤ァ?/p>
第四,就課堂教學(xué)而言,大多數(shù)學(xué)生傾向于與教師協(xié)商、互動(dòng)的模式。這要求教師在進(jìn)行課堂決策時(shí),應(yīng)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,在教學(xué)設(shè)計(jì)前盡量和學(xué)生協(xié)商,教學(xué)后要根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)的調(diào)整。
第五,就學(xué)習(xí)形式而言,學(xué)生普遍反映喜歡多媒體軟件與教師講授相結(jié)合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體、網(wǎng)絡(luò)極大程度地拓展了英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間與空間。作為學(xué)院公共基礎(chǔ)課程,建設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)促進(jìn)學(xué)院國(guó)家示范建設(shè)具有十分重要的意義,值得投資。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用識(shí)字方法。
�。�、積累詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀，鞏固生字。
�。场⑼ㄟ^(guò)展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)和句子。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
“我的發(fā)現(xiàn)”要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性�？煞攀肿寣W(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。生字條中的六個(gè)生字，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況�！叭辗e月累”中“我會(huì)讀”要讓學(xué)生反復(fù)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)音，還可讓學(xué)生口頭造句，鞏固詞語(yǔ)�！白x讀背背”首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請(qǐng)教。最后，可用競(jìng)賽的方法，看誰(shuí)先把短文背下來(lái)�！罢故九_(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)字。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們一起學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地二”。
二、我的發(fā)現(xiàn)
１、有個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了兩種有趣的識(shí)字方法，你想知道是什么嗎？
�、� 課件出示小女孩的話：
�、� 自己練讀。
�、� 齊讀。
�、� 動(dòng)腦筋，找規(guī)律：
課件出示第一組生字：
�、� 學(xué)生自主觀察。
② 自主發(fā)表見(jiàn)解，集體歸納方法：
減一減。
�、� 運(yùn)用歸納的方法自主識(shí)字：
票、元、旦。
�、� 用生字?jǐn)U詞鞏固：
課件出示第二組生字，用同樣方法學(xué)習(xí)。
⑶ 檢查生字認(rèn)讀：
�、� 齊讀。
�、� 指名讀
�、� 開(kāi)火車(chē)。
�、� 我們學(xué)過(guò)得哪些字可以用加一加、減一減的方法認(rèn)記？
２、讀讀想想：
�、� 課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 這些詞有一個(gè)共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ǘ加幸粋�(gè)張）
⑶ 同一個(gè)字在不同的詞中意思就不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)詞中“張”的意思：
“張貼”、“東張西望”、“張開(kāi)嘴巴”學(xué)生演示理解。
“一張畫(huà)”用實(shí)物講解。
“張爺爺”的“張”是人的姓。
“開(kāi)張”在句子中理解，如：某某飯店今天開(kāi)張了。
三、小結(jié)
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
語(yǔ)文園地二
郵票 元月 元旦
值錢(qián) 詩(shī)篇 遍地
〖教學(xué)后記〗
本節(jié)課學(xué)生能夠通過(guò)自己觀察找出認(rèn)字規(guī)律，并能舉出不少用加一加、減一減的方法認(rèn)記的字，這說(shuō)明學(xué)生的思維是比較活躍的。在讀讀想想中，多數(shù)詞中 “張”的意思學(xué)生都理解，只需重點(diǎn)指導(dǎo)“張貼”和“東張西望”中“張”的意思即可。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地二”。
二、日積月累
�。�、我會(huì)讀：
�、� 課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由練讀。
�、� 誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？比一比誰(shuí)讀的好。
�、� 齊讀。 （也可采用多種方式認(rèn)讀）
�、� 分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：
�、� 自己思考。
�、� 指名說(shuō)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
③ 同桌互說(shuō)。
�。病⒆x讀背背：
�、� 課件出示兒歌。
教師范讀。
�、� 生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。
�、� 檢查自讀情況：
�、� 齊讀。 ② 男女生分讀。
③ 指名讀。
⑷ 生嘗試背誦。
⑸ 檢查背誦情況。
三、展示臺(tái)
有個(gè)小女孩在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了許多字，你呢？能不能讀給大家聽(tīng)。
１、同桌交流：
互相說(shuō)說(shuō)自己在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了哪些字，互相學(xué)習(xí)。
�。�、集體交流：
指名說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充，師可適當(dāng)板書(shū)。
�。�、互相學(xué)習(xí)：
看著板書(shū)，把自己不認(rèn)識(shí)的字學(xué)會(huì)。
４、你還從什么地方認(rèn)識(shí)了許多字？也說(shuō)一說(shuō)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
語(yǔ)文園地二
照顧
精彩
奇妙
〖教學(xué)后記〗
“我會(huì)讀”中，多數(shù)學(xué)生自由練讀時(shí)就讀得很正確，一部分同學(xué)掌握不夠好，需加強(qiáng)練習(xí)。“讀讀背背”一題，許多學(xué)生當(dāng)堂就能背過(guò)。在“展示臺(tái)”中，有些同學(xué)不光從電視上認(rèn)識(shí)了許多字，還有從宣傳牌上，從廣告語(yǔ)中，從門(mén)牌上等等，由此鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字認(rèn)字的習(xí)慣。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際·我該怎么辦
〖教學(xué)目標(biāo)〗讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際，動(dòng)腦筋想辦法，勸說(shuō)父母讓自己做家務(wù)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗想辦法勸說(shuō)父母讓自己做家務(wù)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗想辦法勸說(shuō)父母讓自己做家務(wù)。
〖教學(xué)用具〗多媒體課件。
〖教學(xué)設(shè)想〗本次口語(yǔ)交際可先創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來(lái)，集體評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境
最近，我們學(xué)了很多寫(xiě)關(guān)心父母、尊敬長(zhǎng)輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務(wù)事。有沒(méi)有爸爸媽媽不讓做家務(wù)的.情況？（如果沒(méi)有，介紹教材中的例子）
二、引導(dǎo)傾聽(tīng)
１、這位同學(xué)非常需要大家的幫助，需要同學(xué)們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意��？
�。�、如果真想幫助他，就得仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒(méi)讓他做家務(wù)，然后再替他想想辦法。下面就請(qǐng)這位同學(xué)介紹，我們認(rèn)真聽(tīng)，要邊聽(tīng)邊想：
他父母為什么不讓他做家務(wù)？怎樣才能說(shuō)服父母？
三、討論交流
四人一小組討論：
怎樣才能勸說(shuō)父母讓他做家務(wù)？
四、組內(nèi)表演
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演父母、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說(shuō)父母的過(guò)程。說(shuō)服“父母”后，請(qǐng)“父母”談?wù)�，為什么接受了“孩子”的要求�?/p>
五、上臺(tái)表演
選代表在全班表演。
六、評(píng)價(jià)
表演后，對(duì)所有想到辦法勸說(shuō)父母的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
········——第一課時(shí)
········南昌市松柏小學(xué)劉青
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字、生詞，小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
·
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
1讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1·愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧�。ㄖ该杂山涣鳎�
2·是呀，宇宙間美的.東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)花的民族吧�。ò鍟�(shū)：25花）
二初讀識(shí)字，整體感知：
1自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3·這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
1就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國(guó)對(duì)花的獨(dú)特的愛(ài)！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國(guó)？
2四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡?guó)就對(duì)德國(guó)人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
3德國(guó)人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4·自由讀第二自然段，把你感受到的德國(guó)人愛(ài)花之情用你的語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
*大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國(guó)人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì)是？指導(dǎo)感情朗讀。
5·正是這樣，德國(guó)人種花都是種給？（板書(shū)課題、讀題）
6·也確實(shí)不錯(cuò)，就讓我們一起走上德國(guó)的大街，去欣賞這樣一道獨(dú)特的風(fēng)景！（看課件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7·我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨(dú)特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
*“花團(tuán)錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8·“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9·如果讓大家用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這句話應(yīng)該怎么說(shuō)？正是這樣！正因?yàn)槟愕母冻�，我為人人，所以才�?huì)有人人為我的境界！
*在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10讓我們?cè)俅误w味德國(guó)人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫(xiě)法，總結(jié)收獲：
1再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國(guó)人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會(huì)文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國(guó)民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
*好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
*過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
4是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來(lái)到德國(guó)，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25自己的花是讓別人看的
人人為我
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)語(yǔ)的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō)：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面�！�
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的`方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來(lái)前的景象
想象大雨到來(lái)前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫(xiě)的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
�。�、會(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。病⒛x課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
�。�、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
�。�、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)他們習(xí)作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣。
�。病⒎e累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫(xiě)動(dòng)物的方法，抓住一種動(dòng)物寫(xiě)一篇文章。
３、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機(jī)智、聰明。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際，抓住一種動(dòng)物寫(xiě)一篇文章。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生課前觀察小動(dòng)物。
�。�、教師查找有關(guān)動(dòng)物的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
�。嫡n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、播放“動(dòng)物世界”錄像，引入新課
�。�、提問(wèn)：
動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎？有哪些動(dòng)物，它們長(zhǎng)得什么樣子？
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動(dòng)物，現(xiàn)在大家將課前看到的動(dòng)物也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、提出說(shuō)話要求
喜歡什么動(dòng)物就說(shuō)什么動(dòng)物，抓住動(dòng)物特點(diǎn)把話說(shuō)通順連貫。
三、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說(shuō)
�。�、喜愛(ài)同一種小動(dòng)物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動(dòng)物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類(lèi)的關(guān)系和用處等。
�。ㄓ懻撝泄膭�(lì)學(xué)生質(zhì)疑，特別是對(duì)某種小動(dòng)物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動(dòng)物的同學(xué)咨詢。）
�。�、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動(dòng)物：
�、耪f(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形：
如眼睛、耳朵各有什么特點(diǎn)。
⑵說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的叫聲有什么不同？
�、钦f(shuō)各種動(dòng)物的生活習(xí)性和作用。
3．師生評(píng)議：
誰(shuí)表現(xiàn)最優(yōu)秀？
從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)完整、發(fā)言積極等方面評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、談話，引發(fā)興趣
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道各種動(dòng)物的特點(diǎn)是不同的，即使是同一類(lèi)動(dòng)物，也有不同的特點(diǎn)。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點(diǎn)，因此，觀察時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)，找出它們各自的特點(diǎn)，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對(duì)人類(lèi)的用處。
二、范例引路，指導(dǎo)寫(xiě)作
�。�、點(diǎn)擊課件：
�、潘墒笫且环N美麗的小動(dòng)物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
�。ㄗⅲ合瓤倢�(xiě)松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫(xiě)外形美。）
�、埔簧頌鹾诘挠鹈饣�，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一對(duì)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。
（注：帶點(diǎn)的詞語(yǔ)把小燕子的樣子寫(xiě)得惟妙惟肖。）
２、復(fù)習(xí)《貓》、《白鵝》，了解描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
３、學(xué)生作文：
�、盘岢鲎魑囊螅�
怎樣才能寫(xiě)出小動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性呢？
①寫(xiě)自己最熟悉的動(dòng)物：
仔細(xì)觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動(dòng)作各有什么特點(diǎn)。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫(xiě)。此外，還要寫(xiě)它的動(dòng)作情態(tài)。
�、趯�(xiě)出動(dòng)物的生活習(xí)性：
如吃食、睡覺(jué)、活動(dòng)等。
�、茖W(xué)生完成初稿，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
第三課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
一、概述上節(jié)課習(xí)作的情況
要充分肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)及有進(jìn)步的'同學(xué)。
二、進(jìn)行習(xí)作交流
�。薄⑦x出初稿中描寫(xiě)動(dòng)物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：
這段好在哪里？
�。�、挑選初稿中對(duì)動(dòng)物生活習(xí)性或動(dòng)作情態(tài)描寫(xiě)不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。
�。场W(xué)生根據(jù)老師的評(píng)改建議，修改自己的文章并謄寫(xiě)。
第四、五課時(shí)
一、談話激趣
同學(xué)們，今天老師帶你們到語(yǔ)文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。
二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
１、學(xué)生自由試讀。
�。病⒂懻摻涣�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、學(xué)生齊讀，思考：
小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
�。础⒔處熆偨Y(jié)。
三、完成“日積月累”
教師過(guò)渡：
咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來(lái)到“日積月累”游覽區(qū)。
�。薄⒊鍪菊n件。
２、自由讀詞：
讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。场⒅该髯x詞，正音。
�。�、自由讀：
在組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。
�。�、學(xué)生匯報(bào)交流情況，教師補(bǔ)充，學(xué)生再讀。
６、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
四、完成“趣味語(yǔ)文”
�。�、自由讀短文：
說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。靼状椭�，了解蘇東坡的聰明機(jī)智。）
２、再讀短文：
讀準(zhǔn)字音，掃清自詞。
�。场⒛x，思考討論：
�、艔亩涛闹心銓W(xué)到了什么？
�。▽W(xué)對(duì)對(duì)子等）
�、坡�(lián)系實(shí)際談?wù)勛约浩綍r(shí)是怎樣待人接物的，使學(xué)生從中明白待客之道，不能以貌取人。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：
會(huì)寫(xiě)“銹、揉、瑪、蘸、毒、撇”等字并能準(zhǔn)確認(rèn)讀，知道摩這個(gè)多音字。
初步感知插敘和對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)閱讀課文，體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn)。
通過(guò)收集資料，了解作者。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的美好生活以及體會(huì)現(xiàn)在童年的美好時(shí)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)凡卡的痛苦生活和悲慘的命運(yùn)。
難點(diǎn)：感知凡卡命運(yùn)的悲慘，珍惜現(xiàn)有的快樂(lè)生活。
教學(xué)方法：
講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們剛剛讀了安徒生的著名童話《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們跟隨俄國(guó)偉大作家契訶夫來(lái)感受一下小學(xué)徒凡卡的生活。(板書(shū)課題凡卡)大家齊讀課題。
整體感知：
師：昨天老師不知了大家預(yù)習(xí)課文，并收集關(guān)于作者的資料，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意和大家分享一下你收集到的資料?
生：契訶夫是俄國(guó)的世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，他的代表作有《套中人》、《變色龍》、《凡卡》等等。
師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都非常的認(rèn)真，契訶夫是俄國(guó)十九世紀(jì)末期最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，與莫泊桑、歐.亨利并稱(chēng)為三大短篇小說(shuō)巨匠。
師：有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意給大家讀讀生字呢?
生：(讀字)
師：這位同學(xué)讀的非常的洪亮，也很準(zhǔn)確，其中“摩”這個(gè)字它是一個(gè)多音字，一般情況下都讀mo(第二聲)，還有一種情況就是把揉皺的東西撫平，這種時(shí)候它就讀ma(一聲)，有沒(méi)有哪位同學(xué)能用ma，組一個(gè)詞呢?
生：摩平。
師：非常好。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，在讀的過(guò)程中想想這篇課文寫(xiě)了一件什么事呢?
生：回答
師：總結(jié)：課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴他在莫斯科的鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活非常的痛苦，希望爺爺能接他回鄉(xiāng)下。
深入研讀：
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己快速閱讀課文，在讀的過(guò)程中把凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)。并想想你從中看出了什么樣的凡卡?并在書(shū)的旁邊做好批注。
生：開(kāi)始讀
師：我看大家都都已經(jīng)讀完了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意起來(lái)和大家分享一下你的看法?好，這位同學(xué)你先來(lái)說(shuō)，你看到了怎樣的凡卡?
生：痛苦的、生活悲慘的凡卡。
師：那你是從文中哪一段看出的呢?
生：第八自然段。
師：好，我們一起來(lái)看一看第把自然段。大家看看，這一自然段中哪些句子最能體現(xiàn)出凡卡的痛苦和悲慘?窗邊的那位同學(xué)你舉手了，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：“昨天晚上我挨了一頓毒打......”
師：這句話中哪些字詞讓你感覺(jué)凡卡的痛苦呢?
生：毒打
師：同學(xué)們你們認(rèn)什么樣的打才能稱(chēng)為毒打?
生：狠狠的打，下手很重，打得全身是傷
師：我們一起來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)毒打的。大家能不能從文中找到老板是怎么打凡卡的呢?
生：“老板揪著我的頭發(fā)，把握拖到院子里。”
師：同學(xué)們想想，老板揪的是凡卡的頭發(fā)，而不是衣服。揪著頭發(fā)是一種什么樣的感受呢?相信我們班的女同學(xué)們?cè)谠^發(fā)的時(shí)候如果不小心用了過(guò)猛拉著頭發(fā)了都會(huì)非常痛是嗎?老板是揪著凡卡的頭發(fā)將他拖出去，大家想想這是不是比扎頭發(fā)是用力拉頭發(fā)更痛呀?
生：是
師：同學(xué)們還從哪里看出老板是怎么毒打凡卡的呢?
生：用皮帶打。
師：用皮帶打是什么樣的感受呢?
生：就像跳繩時(shí)不小心打到自己。
師：對(duì)，同學(xué)們跳繩時(shí)如果不小心打到自己，身上是不是會(huì)出現(xiàn)紅痕呢?而且跳繩時(shí)還是偶爾抽到一下，而凡卡是被皮帶連續(xù)的抽打，同學(xué)們想想那是有多痛呀!那除了老板，老板娘又是怎么對(duì)待凡卡的呢?
生：用魚(yú)嘴戳臉。
師：同學(xué)們，我們的凡卡才幾歲呀?
生：9歲
師：9歲，那時(shí)的凡卡還只是個(gè)小小的孩子，皮膚那么嫩，但老板娘就因?yàn)榉部ㄔ谑帐棒~(yú)時(shí)從魚(yú)尾開(kāi)始就用魚(yú)嘴戳他的臉?biāo)�，這樣的毒打，這樣的生活讓你有什么感受呢?
生：凡卡命運(yùn)的悲慘，生活的痛苦。
師:老板太狠毒了，而我們9歲的.小凡卡實(shí)在是太可憐了，現(xiàn)在大家就帶著你的感受再次讀一讀這一自然段。
生：讀
師：老師從大家的讀中都感受到了凡卡悲慘的生活，那么從這一段中，我們除了看到了挨打的凡卡，還能看到怎樣的凡卡呢?
生：看到了吃不飽的凡卡、被捉弄的凡卡
師：是啊!凡卡在當(dāng)學(xué)徒的生活受盡了虐待，睡不好、吃不飽還要被其他人捉弄、經(jīng)常挨打。大家聯(lián)想一下凡卡每天的生活，我們仿佛能看見(jiàn)瘦小的凡卡剛剛吃了幾口剩飯，就被老板叫去干活，伙計(jì)們還要打發(fā)去買(mǎi)酒，買(mǎi)酒回來(lái)小小的凡卡早已累的氣喘吁吁，可還沒(méi)來(lái)得及休息一下，老板娘又叫他去收拾魚(yú)，可憐的凡卡終于承受不住，暈過(guò)去了，可是可恨的老板卻對(duì)他置之不理，甚至是惡狠狠的說(shuō)：“懶蟲(chóng)，不干活，還想裝死，罰你晚上不準(zhǔn)吃飯。”同學(xué)們，你們感受到了凡卡的痛苦了嗎?你們聽(tīng)到了凡卡的苦苦的呻吟了嗎?凡卡是怎么向他爺爺哀求的呢?同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子。
生：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!……”
師：我們都看見(jiàn)了凡卡的痛苦，聽(tīng)到了凡卡無(wú)助的哭泣，看到了凡卡被皮帶抽出的血痕。這封信不是用墨水寫(xiě)的，而是用凡卡的血淚寫(xiě)成的!現(xiàn)在讓我們帶著對(duì)凡卡的同情再次朗讀這一自然段。
小結(jié)：
凡卡小小年紀(jì)就受盡了折磨，那么他的命運(yùn)又將會(huì)如何呢?他給爺爺寫(xiě)的信又會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：
凡卡只是個(gè)九歲的孩子，比起我們還要小，讀了這篇課文，了解了凡卡痛苦的生活，相信大家都為他感到悲哀，假如凡卡來(lái)到了我們身邊，你想為他做些什么事呢?你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?把你想說(shuō)的想做的都寫(xiě)下來(lái)，我們明天在課堂上一起來(lái)交流。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)建議
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一方面要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每?jī)尚斜磉_(dá)一個(gè)完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要提醒學(xué)生注意體會(huì)課文押韻和靈活換韻的'特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固識(shí)字成果。，還可以通過(guò)組詞、造句等方式鞏固識(shí)字。如:拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。
3、進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)，教師要板書(shū)示范，提醒學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
在新課程背景下，迅速推進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)化，應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)樗谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)于學(xué)生將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)順利內(nèi)化入個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順利生成和發(fā)展語(yǔ)文應(yīng)用能力，還是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)徹底擺脫應(yīng)試教育窠臼，正確踐行先進(jìn)的教育思想和理念，煥發(fā)出素質(zhì)教育的燦爛光芒，都起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，應(yīng)以所設(shè)計(jì)的作業(yè)是否能夠體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律為依據(jù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了作業(yè)的本質(zhì)性內(nèi)涵的挖掘，導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作業(yè)練習(xí)，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)。我們可以從以下幾方面傾向來(lái)認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)：
1、簡(jiǎn)單化傾向。簡(jiǎn)單化傾向又叫隨意化傾向，指的是教師對(duì)作業(yè)題目的難易和數(shù)量的多少不加慎重考慮，在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出明顯的隨隨便便。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些語(yǔ)文教師雖然認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和語(yǔ)文能力的增強(qiáng)具有非常重要的作用，但是對(duì)作業(yè)的操作卻過(guò)于簡(jiǎn)單化�；蛘呤沁^(guò)分地依賴(lài)課文后面的“思考和練習(xí)”，滿足于學(xué)生完成這些作業(yè)，不作任何拓展性訓(xùn)練，更不作研究性探討和爭(zhēng)論性思辨的訓(xùn)練；或者是過(guò)分地依賴(lài)課外資料上的題目，機(jī)械地采取“拿來(lái)主義”，照搬原題，囫圇吞棗，不貼近學(xué)生知識(shí)和能力的基礎(chǔ)實(shí)際，不加以合理的篩選和科學(xué)的“改編”。以上幾種現(xiàn)象的出現(xiàn)，都是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中形成了荒謬的邏輯定勢(shì)：只要做作業(yè)，就一定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有好處。
2、欠系統(tǒng)傾向。直至今日，我們廣大教師還沒(méi)有清醒地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文作業(yè)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)文能力素養(yǎng)的有效形成能夠產(chǎn)生多么大的積極影響。對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從小學(xué)到中學(xué)，要接受不同語(yǔ)文教師的`教學(xué)導(dǎo)引，要面對(duì)所從之師的不同意圖、不同方式、不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。有些學(xué)生則難以適應(yīng)這些變化，學(xué)習(xí)效果長(zhǎng)期顯現(xiàn)不出來(lái)。即使在同一個(gè)教學(xué)階段，在同一個(gè)教師的訓(xùn)導(dǎo)下，學(xué)生也難以得到系統(tǒng)化的作業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)樵S多教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的科學(xué)理趣，更沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中去自覺(jué)地進(jìn)行系統(tǒng)化的作業(yè)設(shè)計(jì)。不少教師對(duì)新課標(biāo)的思想和理念雖然能夠夸夸其談，但他們不能將新課標(biāo)闡明的總體要求和理論蘊(yùn)涵，與語(yǔ)文教材的內(nèi)部機(jī)制自然地聯(lián)系起來(lái)，難以將這些要求和理論內(nèi)化為自己的語(yǔ)文教學(xué)思想體系，從而使之成為教學(xué)實(shí)踐的航標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)中整體感悟不足，而條分縷析有余，致使意韻深長(zhǎng)的語(yǔ)文變得索然無(wú)味。在這種教學(xué)情境下，他們自然將語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化內(nèi)涵排除在“問(wèn)題意識(shí)”之外。
3、高難度傾向�，F(xiàn)實(shí)中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有攀高拼難的趨向，一些教師不注重作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)律，認(rèn)為只要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文高難度作業(yè)的解題訓(xùn)練，就能使學(xué)生掌握嫻熟的操作技巧，就能夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，全然不考慮語(yǔ)文的感化、陶冶、交流、融會(huì)等特質(zhì)功能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高所具有的積極影響。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅脫離教學(xué)目標(biāo)要求，擅自提高基礎(chǔ)性、客觀性作業(yè)的難度，而且濫用所謂的“新理念”，無(wú)原則地淡化文本學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，引發(fā)對(duì)文本問(wèn)題的極端自由化討論，放縱學(xué)生生發(fā)出一些“不著邊際”的“觀點(diǎn)”（其實(shí)還稱(chēng)不上觀點(diǎn)，只能算是想法而已）。在提高性、主觀性作業(yè)中，更是設(shè)計(jì)出一些較為高深、難以操作的所謂研究性的題目，讓學(xué)生去想當(dāng)然地自行解決。這些遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，只能增加學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，起不到多少促進(jìn)作用。
二、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
1、口語(yǔ)交際：
保護(hù)文物：
讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。
2、習(xí)作：
自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：
寫(xiě)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說(shuō)和寫(xiě)充分結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在習(xí)作活動(dòng)中，體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。
3、我的發(fā)現(xiàn)：
讀一讀2個(gè)例句和小林、小東的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：
描寫(xiě)事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
4、日積月累：
熟讀并背誦4個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)，交流自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。
5、寬帶網(wǎng)：
課外搜集與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩(shī)詞、楹聯(lián)或故事、傳說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。
4、背誦積累對(duì)聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。
教學(xué)策略
引導(dǎo)為主，少講多練，以練說(shuō)帶練寫(xiě)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)寫(xiě)介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書(shū)面與口頭表達(dá)能力。
2、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料。
教學(xué)時(shí)間
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”：
�、懦菈斏箱佒酱u，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�、埔寻l(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大。
2、了解句子的特點(diǎn)和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫(xiě)事物的特征。
3、另外找出相似的句子寫(xiě)、讀。
4、舉一處景物仿寫(xiě)。
二、積累對(duì)聯(lián)
1、讀對(duì)聯(lián)。
2、找出欣賞的句子講講對(duì)它的理解，例：
一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫(xiě)出云漫月濃的境界）
一徑對(duì)半簾竹陰對(duì)花影云滿地對(duì)月籠紗
3、讀、記、吟。
4、另舉幾例對(duì)聯(lián)。
三、了解寬帶網(wǎng)的知識(shí)
1、明確任務(wù)：
指名讀，說(shuō)一說(shuō)本次資料搜集的范圍。
2、交流方法：
⑴方法展示臺(tái)：
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機(jī)板書(shū)：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；
查閱或購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩(shī)；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問(wèn)親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
�、瀑Y料展示會(huì)：
展示搜集的`圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^(guò)程。
�、抢蠋煹慕ㄗh：《語(yǔ)文園地五》
�、俳①Y料袋，分類(lèi)收藏。
�、诮M成合作小組進(jìn)行收集與整理。
�、垡m正一些不當(dāng)作法。
四、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專(zhuān)題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、****引入，揭示話題
1、長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關(guān)報(bào)道。
2、你有什么感受？
板書(shū)：
口語(yǔ)交際──保護(hù)文物
二、展開(kāi)討論，提出建議
1、4～6人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開(kāi)討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書(shū)要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類(lèi)。
3、自由發(fā)言：
由保護(hù)長(zhǎng)城開(kāi)始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說(shuō)說(shuō)怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過(guò)程中，教師要通過(guò)點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
四、課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)
第三、四課時(shí)
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、有一批外國(guó)游客專(zhuān)門(mén)到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？
2、要求：
�、攀煜ぞ包c(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)。
⑵寫(xiě)出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說(shuō)說(shuō)你最有特色的內(nèi)容。
三、閱讀范文，借鑒寫(xiě)法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)，再默讀教材中的揭示語(yǔ)，進(jìn)一步明確寫(xiě)法與要求。
四、自主完成習(xí)作
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本篇課文節(jié)選自曹文軒的《青銅葵花》。課文內(nèi)容清新動(dòng)人，動(dòng)人心弦。圍繞本單元語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，本教案結(jié)合自讀課文的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，注重對(duì)概括方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生提取主要信息的能力。注重對(duì)理解感悟能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)習(xí)自主性的探究，組織學(xué)生圍繞印象最深的內(nèi)容進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句暢談感受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書(shū)，提高閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；了解《青銅葵花》的主要內(nèi)容和情節(jié)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集曹文軒的相關(guān)資料。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自讀感悟人物形象，體會(huì)文章純美的文字風(fēng)格。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．出示蘆花鞋圖片。同學(xué)們，你們知道這是什么鞋嗎？
2．過(guò)渡：這就是蘆花鞋。它有著一段美好的故事。那感人的情節(jié)，那純真的情感，久久縈繞在每一個(gè)讀者的心間。相信讀了這個(gè)故事，你將會(huì)愛(ài)上蘆花鞋。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生并未見(jiàn)過(guò)蘆花鞋，通過(guò)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，為深入讀文奠定感情基調(diào)。
二、自主讀文，梳理內(nèi)容
1．這篇課文很長(zhǎng)，是分成幾部分來(lái)寫(xiě)的。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看一看：每部分之間是怎樣隔開(kāi)的？（用空行的方式）
2．請(qǐng)默讀課文，想一想：每部分的主要內(nèi)容是什么？為每個(gè)部分列出小標(biāo)題。
3．同桌合作學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，口頭給生字組詞。
4．檢測(cè)對(duì)生字的掌握情況。
�。�1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。
搓繩葵花祈求遺憾污跡雪屑
�。�2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“搓”是平舌音；“祈”的讀音為qí，不讀qǐ；“屑”的讀音為xiè，不讀xuè。
（3）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
5．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽每一部分的內(nèi)容，試著列出小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，能根據(jù)段落大意列出小標(biāo)題即可，不要求統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先將每一部分的主要內(nèi)容用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)列出小標(biāo)題。
第一部分：青銅和妹妹葵花一起采蘆花，青銅一家編織了一百零一雙鞋。（采蘆花，做蘆花鞋）
第二部分：青銅打算冒雪去鎮(zhèn)上賣(mài)鞋。（青銅雪天堅(jiān)持去賣(mài)鞋）
第三部分：風(fēng)雪中青銅意外賣(mài)掉十雙鞋。（城里人買(mǎi)走蘆花鞋）
第四部分：青銅賣(mài)了腳上的蘆花鞋。（青銅賣(mài)腳上鞋）
設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，學(xué)習(xí)生字，對(duì)易錯(cuò)字加以強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文用空行分出每部分的特點(diǎn)，先概括每部分的主要內(nèi)容，再列小標(biāo)題。提高學(xué)生的概括能力。
三、合作交流，品析感悟
1．這篇課文的篇幅很長(zhǎng)，相信你在讀的過(guò)程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)令自己印象深刻的內(nèi)容。請(qǐng)?jiān)俅纹肺读钭约河∠笞钌畹牟糠郑串?huà)相關(guān)的詞句，批注自己的感受。
2．小組合作學(xué)習(xí)，交流自己印象最深的內(nèi)容。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題，抓住關(guān)鍵句交流感受，避免零碎地分析。
3．這是怎樣的蘆花鞋？找到自己印象最深的句子談一談。
（1）重點(diǎn)語(yǔ)句：這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹(shù)上的鳥(niǎo)，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開(kāi)，露出身子來(lái)。兩雙鞋，既像四只鳥(niǎo)窩，又像兩對(duì)鳥(niǎo)。
預(yù)設(shè)：“柔軟的蘆花”“金黃的稻草”寫(xiě)出了蘆花鞋的美麗與舒適。
這段話運(yùn)用了比喻的修辭方法，將兩雙鞋比喻成四只鳥(niǎo)窩、兩對(duì)鳥(niǎo)，體現(xiàn)出蘆花鞋帶給人的親切、溫馨的感覺(jué)，里面包含著滿滿的愛(ài)。
�。�2）重點(diǎn)語(yǔ)句：那十雙被雪地映照著的蘆花鞋……一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。
預(yù)設(shè)：
�、賯�(cè)面描寫(xiě)：從“嘖嘖嘖地感嘆不已”“撫摸”“聞了聞”可以看出他們對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)，借城里人看見(jiàn)蘆花鞋的反應(yīng)來(lái)寫(xiě)蘆花鞋的藝術(shù)之美。
�、谥苯用鑼�(xiě)：“一股稻草香”強(qiáng)調(diào)了蘆花鞋的.美。
�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)蘆花鞋的句子，讀出自己的喜愛(ài)之情。
4．品析描寫(xiě)青銅的語(yǔ)句，交流對(duì)青銅的印象。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）感受青銅的勤勞。
�、僦攸c(diǎn)語(yǔ)句：青銅拿著一只大布口袋……從穗上捋下來(lái)。（關(guān)注動(dòng)詞“拿”“鉆”“挑”“捋”，體會(huì)青銅的勤勞。）
�、谥攸c(diǎn)語(yǔ)句：但青銅卻堅(jiān)持著……便跑進(jìn)了風(fēng)雪里。（大雪天，青銅不顧天氣寒冷堅(jiān)持要到鎮(zhèn)上去賣(mài)鞋，可以看出青銅很能干。）
�、壑攸c(diǎn)語(yǔ)句：對(duì)面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅……守在蘆花鞋旁。（青銅非常能干，一直守在蘆花鞋旁，祈求鞋快點(diǎn)賣(mài)出去。）
過(guò)渡：你們喜歡這樣能干的青銅嗎？把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧�。▽W(xué)生齊讀這幾句話）青銅還是一個(gè)什么樣的人呢？
�。�2）感受青銅的善良。
�、僦攸c(diǎn)語(yǔ)句：他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
引讀：在這大雪天里賣(mài)鞋，青銅付出了更多的辛苦，可他——沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
這些城里人這么喜歡蘆花鞋，如果青銅提高一點(diǎn)兒價(jià)格，他們也會(huì)買(mǎi)的呀，可青銅——沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。
此時(shí)，青銅給你們留下了怎樣的印象？（誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、善良）
�、谥攸c(diǎn)語(yǔ)句：走著走著，青銅放慢了腳步……后來(lái)停下了。
我們眼前仿佛出現(xiàn)了青銅做決定時(shí)的樣子。你們能結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心理嗎？（從“放慢了腳步”“越走越慢”可以看出他一直替那個(gè)沒(méi)買(mǎi)到蘆花鞋的人感到遺憾，一直在心里琢磨著怎樣幫助他。從這里可以看出青銅是一個(gè)善良的孩子。）
�、壑攸c(diǎn)語(yǔ)句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。
此時(shí)此刻，請(qǐng)你們走進(jìn)青銅的內(nèi)心世界，猜一猜：他的心里也許在想什么？（他看看天空，已經(jīng)不下雪了，心里想：或許我可以把腳上的這雙蘆花鞋給那個(gè)沒(méi)有買(mǎi)到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些猶豫：這樣冰冷的雪地，我能受得了嗎？最后，他終于下定決心，把腳上的蘆花鞋脫了下來(lái)。）
�、苤攸c(diǎn)語(yǔ)句：但過(guò)了一會(huì)兒……朝那個(gè)人追了過(guò)去。
請(qǐng)你抓住細(xì)節(jié)談一談青銅留給你們的印象。（“又是一股刺骨的寒冷”體現(xiàn)了雪地的寒冷，而此時(shí)青銅卻顧不上寒冷，一心想著把這雙蘆花鞋給那個(gè)城里人送過(guò)去。）
為什么連腳上的這一雙蘆花鞋青銅也要賣(mài)掉呢？是為了獲得更多的錢(qián)嗎？（青銅是一個(gè)善良的孩子，看那個(gè)城里人那么喜歡蘆花鞋，他不想讓那個(gè)城里人失望，所以才決定賣(mài)掉腳上的這雙蘆花鞋。）
“他笑了笑�！边@是怎樣的笑？（滿足的笑，幫助別人之后的快樂(lè)的笑，天真善良的笑……）
小結(jié)：這就是作者筆下的青銅，一個(gè)勤勞、能干、善良的人。
5．交流文中描寫(xiě)雪的作用。
導(dǎo)思：文中多處描寫(xiě)下雪的情景，請(qǐng)你們找一找并畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)：這樣寫(xiě)有什么作用？
預(yù)設(shè)：
（1）天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。（渲染了當(dāng)時(shí)雪很大，天氣很惡劣，起到了烘托的作用，突顯了青銅的吃苦耐勞。）
�。�2）到了鎮(zhèn)上一看……掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。（大雪中，青銅堅(jiān)持賣(mài)鞋，可以看出青銅肯吃苦的精神。環(huán)境描寫(xiě)突顯了人物性格特點(diǎn)。）
�。�3）到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán)成團(tuán)地往下拋落。（“成團(tuán)成團(tuán)”“拋落”體現(xiàn)了雪大，突出了青銅想要盡快賣(mài)出蘆花鞋的強(qiáng)烈愿望。）
小結(jié)：這些描寫(xiě)雪的句子，為故事情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，烘托了人物的性格特點(diǎn)，使故事更加吸引人。這正是恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)的妙處！
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，交流自己對(duì)印象最深的內(nèi)容的感受。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，能夠針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。
四、想象練筆，拓展延伸
1．故事到這里戛然而止！一個(gè)省略號(hào)引發(fā)了我們無(wú)限的遐想。請(qǐng)你展開(kāi)合理想象：那個(gè)城里人被青銅追上后會(huì)是什么反應(yīng)？他們會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
2．分享自己的練筆。
3．這個(gè)故事節(jié)選自曹文軒的《青銅葵花》。青銅冒雪賣(mài)蘆花鞋正是為了給妹妹葵花攢錢(qián)照相。（課件出示《青銅葵花》的封面）這本書(shū)講述了青銅與葵花成長(zhǎng)中的故事。書(shū)中還有一個(gè)又一個(gè)精彩的故事情節(jié)，相信每個(gè)讀者都會(huì)被那份真情打動(dòng)。請(qǐng)你走進(jìn)書(shū)中，去領(lǐng)略它的精彩吧！
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解想象故事的結(jié)局，借機(jī)進(jìn)行小練筆，提高習(xí)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書(shū)，提高學(xué)生的閱讀興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花鞋
教學(xué)反思
學(xué)生讀完這個(gè)故事后，對(duì)青銅的印象頗深。依據(jù)本單元語(yǔ)文要素，教師引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句交流自己印象最深的內(nèi)容，暢談自己的感受。學(xué)生的交流大多數(shù)集中在對(duì)青銅的認(rèn)識(shí)上。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語(yǔ)句，展開(kāi)想象，揣摩人物心理，學(xué)生興趣較為濃厚，紛紛結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。在解讀課文時(shí)，教師關(guān)注到了對(duì)蘆花鞋的描寫(xiě)和對(duì)下雪的環(huán)境的描寫(xiě)對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和烘托人物形象起到了很大的作用。因此，教師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這幾處描寫(xiě)，體會(huì)其妙處。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：
(1)從日出之前到太陽(yáng)完全升起來(lái)，天空和太陽(yáng)有什么變化；
(2)太陽(yáng)升起前后周?chē)木拔镉惺裁床煌?/p>
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料；
3、收集有關(guān)描寫(xiě)日出的詩(shī)或文；
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評(píng)1——3自然段課文；
第二課時(shí)誦讀4——6自然段，質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“范、剎、鑲”的讀音）；
3、反復(fù)誦讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”；以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周?chē)莒o”；能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常�！辈恍傅挠^察）；
4、誦讀、品評(píng)
二、三自然段，體會(huì)出：
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫(xiě)出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫(huà)面無(wú)限延伸，讓人感到視野開(kāi)闊、心曠神怡�！凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”這一句可以通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過(guò)程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認(rèn)真專(zhuān)注分不開(kāi)，文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子：
1)“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升�！边@句話先將太陽(yáng)升起的過(guò)程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺(jué)極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽(yáng)升起時(shí)吃力的樣子，使自己的.語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和句子表達(dá)的意思一致，從“慢慢”開(kāi)始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語(yǔ)氣加重一些。
2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。”可結(jié)合上句太陽(yáng)升起時(shí)的艱難來(lái)理解：太陽(yáng)盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語(yǔ)速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語(yǔ)氣。）
5、誦讀、背誦1——3自然段。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。
6、抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)；鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì)；收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽(tīng)老師報(bào)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)：
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第
4、5自然段，抓住“透”、“鑲”、“染”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的光芒是不可阻擋的，光明的力量是不可阻擋的。
3、品評(píng)最后一節(jié)，體會(huì)出：既贊美了奇妙的自然景觀，更驚嘆于光明的偉大力量，表達(dá)了作者熱愛(ài)光明、追求光明的思想感情。這句話用反問(wèn)的句式表達(dá)了贊美之情，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍平，語(yǔ)氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文，可按“無(wú)云——微云——厚云”的順序背；也可一邊背一邊想象畫(huà)面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
資料提供者：嚴(yán)學(xué)龍
11、誦讀欣賞《古詩(shī)二首》（己亥雜詩(shī)、送杜少府之任蜀川）導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)上冊(cè)）
誦 讀 欣 賞
古 詩(shī) 二 首
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和含義,理解詩(shī)句的內(nèi)容。
2.體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。
3.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
●重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你幫著補(bǔ)充完整。
王勃(650—675),字 子安 ,唐代詩(shī)人,與 楊炯 、盧照鄰、 駱賓王 齊名,齊稱(chēng)“初唐四杰”,一生短暫坎坷。有《 王子安集 》傳世。 龔自珍,號(hào)定庵, 清 代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。著有《龔定庵全集》。 |
2.給下列加點(diǎn)字注音。
城闕(què) 宦游人(huàn) 吟鞭(yín) 歧路(qí) 己亥(hài)
3.結(jié)合課文,解釋下列詞語(yǔ)。
城闕:這里指唐朝的京城長(zhǎng)安。
宦游:出外做官。
無(wú)為:不要。
落紅:落花。
輔:這里是拱衛(wèi)的意思。
海內(nèi):指四海之內(nèi)。古人稱(chēng)國(guó)境以內(nèi)為海內(nèi)。
歧路:岔路。
吟鞭:詩(shī)人的馬鞭。
4.通讀課文,在橫線上填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
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