小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)常用[15篇]

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　班級(jí)情況分析：

　　本班共有9名學(xué)生，其中男生6名，女生3名�；顫�、聰明是整個(gè)班級(jí)孩子給我的良好印象，班風(fēng)比較活躍，總體男生較女生活躍，從學(xué)生們平時(shí)的各種現(xiàn)象表明，以及我對(duì)他們的了解，可見班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。男生比較喜歡動(dòng)腦筋，回答問題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受較慢，而且容易把新舊知識(shí)混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問題的時(shí)候不會(huì)傾聽，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本課安排在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了識(shí)字第一單元以及三個(gè)單元的閱讀課后，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字途徑和方法，本課通過看電視識(shí)字，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解“生活中處處可識(shí)字”的道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字。本課重點(diǎn)是使學(xué)生了解看電視也是識(shí)字的一種很好的途徑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“視、光、孫、動(dòng)、城、葫、蘆、娃、寶”9個(gè)生字，會(huì)寫“七、米、光、車”4個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。

　　3、激勵(lì)學(xué)生在家庭生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

　　4、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關(guān)心所帶來的幸福與快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“全、奇”等14個(gè)生字、會(huì)寫“爸、全”等6個(gè)字。

　　2、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目？

　　2、家庭成員看電視時(shí)意見統(tǒng)一嗎？意見不統(tǒng)一怎么辦？

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎揭題，引入新課

　　1、猜謎語

　　小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視

　　2、談話揭題。

　　大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視�？伤麄兗铱措娨暫芷婷�，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。

　　3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個(gè)足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時(shí)喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節(jié)目，家里只有一臺(tái)電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的`呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)字詞

　　1、引導(dǎo)學(xué)生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音認(rèn)識(shí)生字）

　　2、出示帶拼音的生字，指名認(rèn)讀。

　　3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復(fù)讀。（生在書中找詞語）

　　4、教師檢查。

　�、懦鍪炯右艄�(jié)的生字（這步是為正音而設(shè)計(jì)的）本課易錯(cuò)的字音有：（全、精等）

　　⑵出示詞語（開火車?yán)首x）。學(xué)生如有不懂的詞語提出來。教師引導(dǎo)學(xué)生理解。（放到句子中，聯(lián)系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設(shè)計(jì)是遵循了識(shí)字規(guī)律，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，感知字形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解字意）

　�、浅鍪締蝹�(gè)字讓學(xué)生認(rèn)記。（對(duì)于難理解的字可重點(diǎn)擴(kuò)二到三個(gè)詞，以幫助理解字意。）

　　5、學(xué)寫生字“關(guān)、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）

　　6、讀課文，爭當(dāng)朗讀小老師。

　　三、練習(xí)鞏固。

　　讀詞語練說話。

　　全家人奇妙卻精彩球賽關(guān)掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、幫助學(xué)生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）

　　3、學(xué)生描紅并臨寫生字。（書寫姿勢(shì)要端正）

　　五、正確流利朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞語

　　二、再讀課文，理解內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

　　2、師：我家是怎樣看電視的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四小節(jié)思考一下。

　　過渡語：你最喜歡誰？為什么？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示課文）

　　1、出示第二小節(jié)。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀第二小節(jié)（男生讀、女生讀、ab組讀）

　�。�2）再思考：你為什么喜歡他？

　　（3）師小結(jié)：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　2、出示第三小節(jié)。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)（多種形式練讀）

　�。�2）思考：為什么喜歡她？

　�。�3）師小結(jié)：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。讀出老人對(duì)兒女子孫的濃濃愛意。

　　3、出示第四小節(jié)。

　�。�1）誰愿意讀這一小節(jié)，愿意讀的站起來讀。

　�。�2）思考：為什么喜歡他們？

　�。�3）看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？

　�。�4）師小結(jié)：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　過渡語：老師呀也喜歡他們?nèi)�家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節(jié)。

　　1、[出示課文]生齊讀第五小節(jié)。

　　2、師：每個(gè)人心里都裝著一個(gè)秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論：到底是什么秘密呢？

　　（2）指名回答。

　�。�3）師小結(jié)：每個(gè)人心里裝著的東西是“愛”，對(duì)他人的關(guān)愛。（板書）

　　四、小結(jié)。

　　1、學(xué)了課文，你知道了什么？

　　2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學(xué)。

　　3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們?nèi)�家人永遠(yuǎn)幸福美滿。

　　五、領(lǐng)悟課文所表達(dá)的思想感情，課外延伸

　　1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學(xué)了課文后自己打算怎么做。

　　2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　看電視

　　奶奶

　　爸爸

　　媽媽

　　小明}互相關(guān)心，互敬互愛

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

　　4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)

　　2.師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰來說說？

　　（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）

　　3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：“一切景語皆情語”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴�最純真的童年時(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。

　　2.指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考

　　從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容）

　　3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。

　　4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。

　　這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。

　　三、細(xì)讀文本，感受畫面

　　1.作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎？

　�。ㄖ该�讀相關(guān)段落）

　　2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？

　�。�預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的'美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）

　　3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？

　　出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長城的歌有帶花的翅膀。

　　4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

　　是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來，在旁邊作批注。

　　第二課時(shí)

　　一、配樂讀文，情感導(dǎo)入

　　播放音樂，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

　　二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感

　　師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來交流交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）

　　1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

　　2.為什么作者會(huì)說：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

　�。ㄉ�互相交流找出表示顏色的詞語：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法）

　　生齊讀這些詞語，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

　　3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽的歌中還有些詞語打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的獨(dú)特感受。這樣的詞語，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。ㄏ鄼C(jī)理解凄婉等詞語）

　　4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？

　　5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

　　6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。

　�。�體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法）

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)

　　1.師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開頭有何關(guān)系？

　�。�體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？

　　（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）

　　3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

　　四、小結(jié)

　　總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按照詞組讀準(zhǔn)多音字“鮮、沖、朝、號(hào)”。

　　2、能聽寫“千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目眺望、縱橫交錯(cuò)、玲瓏多姿、若隱若現(xiàn)”6個(gè)詞語。

　　3、會(huì)用“有的……有的……有的……有的……”和“雖然……但……”的詞性寫單詞;能照樣子擴(kuò)寫句子，把單詞寫具體;能按課文填空，進(jìn)一步體會(huì)利用總分段式把事物寫具體的方式。

　　4、能獨(dú)立閱讀課文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、第一題

　　讀準(zhǔn)多音字的發(fā)音，了解多音字的含義。

　　新鮮朝鮮沖著沖鋒信號(hào)怒號(hào)朝著朝氣蓬勃

　　2、第二題

　　先使學(xué)生把自己有也許寫錯(cuò)的詞語寫一寫，準(zhǔn)備好后再聽寫，最后對(duì)照課本訂正。

　　3、第三題

　　如：薄霧迷蒙、江水滔滔、果實(shí)累累、鮮花朵朵、高大的`樹葉、燦爛的暖陽、平靜的湖水、寬闊的江面。

　　4、第四題

　　(1)一艘全新的快艇飄蕩在寬闊如鏡的水面上。

　　(2)漫山遍野的水池閃耀著奇特的光彩。

　　5、第五題

　　比喻：把大蘋果比作胖娃娃。

　　擬人：海棠果“沖著你微笑”。

　　夸張：“金黃的石榴把樹葉壓彎了腰”。

　　6、第六題

　　(1)下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，有的在體操，有的在踢毽子，有的在打籃球，有的在耍老鷹抓小雞。

　　(2)我父親仍然未是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務(wù)呢。

　　7、第七題

　　(1)閱讀全文思考螞蟻是如何掉進(jìn)水里的，它是如何得救的?喜鵲遇到哪些困難，又是如何得救的?

　　(2)交流小學(xué)音樂教案范文模版，反饋。

　　(3)分段，注意表示時(shí)間的詞“有兩天”，“過了幾天”

　　第一段：(1、2)有每天，一只螞蟻一不小心掉進(jìn)水里，喜鵲銜了一片樹葉丟進(jìn)水塘里，救了螞蟻的性命。

　　第二段：(3、4)過幾天，獵人到河邊里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人的手臂上。當(dāng)獵人瞄準(zhǔn)喜鵲準(zhǔn)備舉時(shí)，螞蟻狠狠地舔了獵人一口，救了喜鵲。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【指導(dǎo)思想】

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

　�。�、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師制作關(guān)于橋的課件。

　�。�、學(xué)生搜集橋的圖片。

　�。场�學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”圖紙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　�。薄�師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

　　生：橋。

　　師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

　　生：想。

　�。�、播放有關(guān)橋的課件。

　�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

　　師：剛才你們都看到哪些橋呀？

　　生：木橋，竹橋，石橋……

　　師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）

　�。ㄒ�： ａ、她是怎么把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什么秘密呢？ｃ、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨(dú)特的地方是什么？）

　�。场⑿〗Y(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

　　二、語言訓(xùn)練，傳授方法

　�。薄⒅该�介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

　　師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

　　生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的`見，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問）

　　生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

　　生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

　�。ㄔ僬�?guī)讉�(gè)同學(xué)說說，然后小組交流）

　�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星，就來我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　�、� 我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

　　⑶ u f o 橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點(diǎn)或用途。

　　３、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”。

　　師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰來提一提？人教版小學(xué)語文第二冊(cè)《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:ai ei ui教學(xué)反思胖乎乎的小手（第二課時(shí)）《平平搭積木》練習(xí)人教版一年級(jí)《日月明》教案《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)1《漢語拼音·復(fù)習(xí)一》教學(xué)建議《7棉鞋里的陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

　　⑴ 你得意思是說給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；

　�、� 你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來。

　�、� 你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法？

　　三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練

　�。薄�師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。

　�。�、各小組匯報(bào)，交流。

　�。场⑿〗M間交流。

　�、� 每組選一個(gè)向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

　�、� 其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）

　�。�、頒獎(jiǎng)儀式。

　　四、回顧歷史，升華感情

　�。薄⒖偨Y(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

　�。病⑿蕾p黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

　　五、課后延伸

　　將自己設(shè)計(jì)的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。

　　2、學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞、會(huì)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)一邊讀、一邊想的讀書方法。

　　2、理解含義較深的句子（思考練習(xí)第2題）、明確古井教育人們?cè)鯓幼鋈说膯栴}。

　　教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文、了解課文大意。通過查工具書、聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

　�。ǘ�）一邊讀、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。

　　（二）理解自然段內(nèi)容、用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

　　教學(xué)過程

　　（一）自由讀課文、通過查工具書讀解生字新詞、并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區(qū)別字形。

　　1、讀準(zhǔn)生字讀音：

　　乳（rǔ）汁的乳、報(bào)酬（chu）的酬是翹舌音、要讀準(zhǔn)。

　　讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音：

　　扁擔(dān)（dn）的擔(dān)、不要讀成dān的音；

　　單�。╞）的薄不要讀成bo的音；

　　一陣風(fēng)能把她吹倒似（sh）的中似、不要讀成s的音；

　　日子長著哩（li）的哩應(yīng)讀輕聲；

　　提供（gōng）的供不要讀成gng的音；

　　他們懂得（de）的得應(yīng)讀輕聲、不要讀成d的音；

　　不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應(yīng)按啊的變調(diào)讀、前者應(yīng)讀ya、后者應(yīng)讀na。

　　2、注意以下字形：

　　暮色的暮下邊是日；

　　絡(luò)繹不絕的繹不要寫成澤；

　　六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。

　　3、提醒學(xué)生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：

　　熹微、歉意、陶冶、絡(luò)繹不絕

　　熹微：形容陽光不強(qiáng)（多指清晨）。

　　歉意：抱歉的意思。

　　陶冶：燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。

　　絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接、連續(xù)不斷。

　�。ǘ�）自由讀課文、一邊讀、一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答；再由老師歸納、順便把不懂的詞語或句子畫下來。

　　1、歸納自然段的意思：

　　第1自然段：村東頭有一口古井、村里的人都來取水。

　　第2自然段：到古井取水的人很多。

　　第3自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水、從來不要報(bào)酬。

　　第4自然段：老兩口表示歉意。

　　第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。

　　第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。

　　2、想一想、議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。

　　第一段：第1自然段

　　第二段：第2自然段

　　第三段：第3～5自然段

　　第四段：第6自然段

　　3、讀課文、想一想、共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？

　�。ㄕn文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點(diǎn)詞語和句子入手、深入理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無私奉獻(xiàn)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書方法、理解思考練習(xí)第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話的含義、從而深刻理解課文的中心思想。

　　教學(xué)過程

　　（一）指名分段讀課文。

　�。ǘ�）閱讀分析第一段：

　　1、這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的、還有兩句話是進(jìn)一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？

　　2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？

　�。ㄌ鹈赖娜橹�指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親、因?yàn)槟赣H是慈愛的、對(duì)兒女的愛是無私的、高尚的、可以毫無保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣、無私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的泉水、養(yǎng)育村民毫無所求、所以說古井像母親一樣。）

　�。ㄈ�）閱讀分析第二段：

　　1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論、解答：

　　這一段是寫到古井挑水的人很多、段中有沒有很多這個(gè)詞？如果沒有、作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的？

　�。ú挥煤芏�、而用時(shí)間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）

　　2、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說下過一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？

　�。ù河瓴煌�夏天和秋天的雨、它的特點(diǎn)是雨水少、有貴如油之稱。下起來不大、斷斷續(xù)續(xù)、一般剛能潤濕路面。）

　　剛下過一場(chǎng)春雨的路面是什么樣的？

　�。�濕漉漉的。）

　　老是像剛下過一場(chǎng)春雨說明了什么？

　　（說明到古井挑水的人很多、路上人來人往、免不了會(huì)有井水灑到地上、路面總也不干。）

　　3、這一段寫到古井取水的人很多、說明了什么？

　　（說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水、表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳�活中發(fā)揮的作用是很大的。）

　�。ㄋ模╅喿x分析第三段：

　　1、指名讀課文。讀前提問、讀中思考、讀后議論解答：

　　這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水、不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？

　�。�年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書、所以老人需要有人幫著挑水。）

　　2、這個(gè)幫著挑一擔(dān)、那個(gè)幫著提一桶、老人的水缸總是滿滿的`。這里、這個(gè)、那個(gè)用在上下句里說明什么？

　　（幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人、而是許多人。）

　　挑一擔(dān)提一桶、上句是擔(dān)、下句是桶、說明力氣大的就挑擔(dān)、力氣小的就提桶。

　　老人的水缸總是滿的、這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？

　　（說明一直是滿滿的、大家不間斷地幫老人挑水）

　　3、鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬、可是誰也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說：日子長著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢？

　�。ㄊ怯袌�(bào)酬）

　　總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？

　�。ㄒ粯印⒍际且恢�、一向的意思）

　　換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說的口語詞是什么？

　�。ɡ鲜牵�

　　4、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

　　那口井給人們出了多少力氣？這句話點(diǎn)了問號(hào)、應(yīng)該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣、還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

　　5、鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人、勸說是什么意思？

　�。▌窠狻⒄f服）

　　為什么還要?jiǎng)裾f兩位老人呢？

　�。ㄒ�?yàn)閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。）

　　這種勸說是不是只有一兩次、還是多次？從哪個(gè)詞看出來的？

　�。�每次老人表示、鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的�？偸牵�

　　6、這一段出現(xiàn)了兩個(gè)總是、一個(gè)總讓、查查工具書、這里的總是什么意思？

　�。ń�(jīng)常、一直或一向。）

　　一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無私的熱情的幫助、一是為了說明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

　　7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

　�。ㄎ澹╅喿x分析第四段：

　　1、先齊讀、再自由讀課文結(jié)尾段。

　　多好的古井啊、好在什么地方？下面的話、說明了多好：

　�、偎�不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？

　�。ㄈ藗兿碛霉啪�的泉水、使生命得到保存。）

　　這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開頭段。

　�。ㄟ@句話跟開頭段呼應(yīng)了、是開頭段內(nèi)容的概括和加深。）

　　把開頭一段和結(jié)尾這一句話連起來讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切：

　�。ㄎ覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）

　　看來、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。

　�、诠啪�多好、好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的？品格是指人的什么？

　�。ㄌ找薄⒃瓉淼囊馑际侵笩�制陶器和冶煉金屬、用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。）

　　小組（或同桌）議論、然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水、一無所求。這是一種什么精神？

　�。�無私奉獻(xiàn)精神）

　　這種無私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說、這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒有？

　�。▽W(xué)到手了）

　　表現(xiàn)在什么地方？

　�。◣椭鷥晌焕先颂羲�不要報(bào)酬）

　　2、小結(jié)：

　　鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬、說明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應(yīng)該做一個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┩ㄟ^有感情地朗讀課文、加深對(duì)課文內(nèi)容及中心思想的理解、為背誦課文做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

　　教學(xué)過程

　　（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫、節(jié)奏自然、強(qiáng)弱恰當(dāng)。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：

　　第二段、讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。

　　第三段、讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。

　　第四段、讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語調(diào)和感慨氣勢(shì)、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應(yīng)該讀重音。

　�。ǘ�）造句練習(xí)。

　　向?qū)W生說明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思、一般比喻培養(yǎng)教育。絡(luò)繹不絕有兩種用法：一個(gè)是當(dāng)作狀語修飾謂語來到的、另一個(gè)直接當(dāng)作謂語使用（語法術(shù)語教學(xué)中不必出現(xiàn)）。

　　出示示范句、再做練習(xí)：

　　1、哺育：

　�、傩÷乖诼箣寢尩牟赣�和飼養(yǎng)員的照料下、漸漸長大了。

　　②爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長。

　　2、絡(luò)繹不絕：

　�、偾宄�、參加早鍛煉的人們、絡(luò)繹不絕地來到街心花園體育場(chǎng)。

　　②清晨、到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。

　　（三）課文第二段語言形象優(yōu)美、生動(dòng)地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫形象生動(dòng)的。

　　出示：

　　古井離我們家才十里來遠(yuǎn)。每天從早到晚、取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過、桶響著、扁擔(dān)響著。門前的路總是濕的。

　　和原文第二段比較、有什么差別：

　　原文一般寫法比較說明

　　每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡(luò)繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強(qiáng)；用擬物降臨、表示暮色來到。這就把從早到晚的時(shí)間、形象地表現(xiàn)出來。絡(luò)繹不絕是成語、比一般說法簡潔扼要。

　　桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)、扁擔(dān)吱吱悠悠、像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。桶響著、扁擔(dān)響著。叮叮當(dāng)當(dāng)、吱吱悠悠是桶和扁擔(dān)的擬聲、用一支快樂的鄉(xiāng)間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。

　　門前的路面濕漉漉的、老是像剛下過一場(chǎng)春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過一場(chǎng)春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤的感覺、透出鄉(xiāng)親們對(duì)古井的喜愛之情。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。

　　這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫法、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。

　　重點(diǎn)讀這一段。

　　下面有一段直接描述的話、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文第二段的寫法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補(bǔ)充可使這一段活生動(dòng)、形象。

　�。ㄗ⒁猓簞潤M線的詞語可以改動(dòng)、變換。）

　　離我們家不遠(yuǎn)就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、眼睛都看不過來了、挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。

　　修改后是這樣的（供教師參考）：

　　離我們家不遠(yuǎn)就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂的晨曲。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　有感情地朗讀課文、再背誦課文。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。

　板書：

　　掌聲

　�。�、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　　1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　（1）俗話說書讀百遍，其義自見。請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開始吧。

　�。�2）生自由讀文。

　　（3）課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　�。�4）反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　2、二讀課文，讀通句子：

　�。�1）詞語我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　�。�2）檢查朗讀：

　�、偻�桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

　�。�、聽的'習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

　�。�、讀要響亮，有感情更好。

　�、谥该�６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

　�、蹘燑c(diǎn)評(píng)過渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　（3）三讀課文，讀出不理解的詞：

　　①默讀，不理解的詞劃下來。

　　②全班交流：

　�。�、驟然間：

　　說明快、突然響起的掌聲。

　�。�、經(jīng)久不息：

　　找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　�。�、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境？

　�。�、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　�。�、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　�。�、憂郁：

　　找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　　1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

　　（1）鼓勵(lì)她站起來了（掌聲表揚(yáng)。）

　�。�2）文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

　�。�3）不再憂郁變得──活潑開朗。

　�。�4）齊讀第５段體會(huì)。

　　2、設(shè)疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導(dǎo)寫字

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過對(duì)范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。

　　讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫之間的聯(lián)系。

　　用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結(jié)合學(xué)�；蛘甙嗉�(jí)活動(dòng)開展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時(shí)體會(huì)詩的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詩所配畫的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實(shí)，當(dāng)你讀一首好詩，眼前，常常會(huì)浮現(xiàn)動(dòng)人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。

　　二、欣賞感知

　　這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩�！耙皇自姟边@就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。

　　這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。

　　這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)�，知己的離別之情，躍然紙上。

　　這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢�又是別樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。

　　這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。

　　這是傅抱石畫得松下問童子。

　　這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現(xiàn)了出來。

　　三、教師示范

　　同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚(yáng)州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。

　　同學(xué)們，請(qǐng)看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任而東南西北風(fēng)。

　　四、學(xué)生操作

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的唐詩或者是宋詞來畫一張?jiān)娨猱嫛?/p>

　　好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學(xué)們各自將自己對(duì)詩的感受表現(xiàn)在了紙上�？催@是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　剛才，同學(xué)們將自己對(duì)詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。

　　本課所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)：

　　1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。

　　2、一百個(gè)人畫同一首詩，會(huì)有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn)，因?yàn)槊恳粋�(gè)人對(duì)詩的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的`同題詩意畫來呢？

　　3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。

　　4、小竅門：在未干或已干的墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會(huì)產(chǎn)生對(duì)比鮮明的墨色效果。

　　教學(xué)反思：

　　在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生對(duì)古詩的積累太少了，我認(rèn)為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義�？梢越档妥鳂I(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文內(nèi)容，理解認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：課件、識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一． 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們我們生病了都要去找醫(yī)生，那么樹生病了怎么辦？誰是它的醫(yī)生呢？寫課我們來學(xué)習(xí)一篇課文“啄木鳥”。

　　二． 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1． 聽課文錄音。

　　2． 生自讀課文。標(biāo)出有幾個(gè)自然段落？圈出生字。

　　3． 學(xué)習(xí)生字。啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)

　　4． 我愿當(dāng)小老師。

　　5． 找出這些生字的“鄰居”。

　　6． 誰還能找出這些字的朋友。

　　7． 讀課文，組內(nèi)一人讀一節(jié)。

　　8． 推舉讀得最好的到前面讀。

　　三． 再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1． 齊讀課文。

　　2． 你最喜歡那一段。

　　3． 學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示

　　4． 第四段。

　　5． 指名讀第四段。

　　6． 討論：啄木鳥是怎樣給老樹治病的？

　　7． 那么貓頭鷹和喜鵲為什么不能給老樹治病呢？

　　8． 指導(dǎo)學(xué)生讀2、3自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生知道老樹是樹干生病了，貓頭鷹能住老鼠，喜鵲只會(huì)啄樹枝和樹葉上的蟲字。

　　9． 齊讀第一段，這一段有幾句話，告訴我們什么了？

　　10． 學(xué)習(xí)最后一段。

　�。�1） 指名讀

　�。�2） 說一說有幾句話？都寫了什么？

　　10．再讀課文，看有那些不明白的地方？

　　四． 課堂總結(jié)：鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫(yī)生，也是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　五． 作業(yè)：把今天學(xué)到的課文講給小弟弟小妹妹聽。

　　六． 板書設(shè)計(jì)

　　啄木鳥

　　啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)鵲干敲術(shù)

　　一棵蘋果樹生病了 結(jié)了許多大蘋果

　　啄木鳥敲找捉學(xué)

　　第二課時(shí)啄木鳥

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一． 復(fù)習(xí)。

　　1． 指名讀課文。

　　2． 讀詞語。

　　啄木鳥一棵生病身體蟲子醫(yī)生治病貓頭鷹嘆氣對(duì)不起

　　喜鵲樹干敲門手術(shù)

　　二． 學(xué)習(xí)寫字

　　1．出示生字：棵病體蟲氣說起術(shù)

　　2．起讀生字。

　　3．認(rèn)識(shí)“言字旁”

　　4．討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。

　　5．師指導(dǎo)：“說、起、氣”。

　　說：師用紅筆標(biāo)出言字旁，學(xué)生練寫。

　　起：師先示范，學(xué)生描紅。

　　氣：用紅筆標(biāo)出第四筆，然后請(qǐng)學(xué)生說一說為什么描成紅色？

　　6．其余的.字學(xué)生自己在田字格里練習(xí)寫。

　　7．評(píng)比：寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

　　三．課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個(gè)字，寫時(shí)一定要注意“言字旁”和“氣”字的最后一筆。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)來說，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過程中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，詢問小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

　　之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說依靠家長的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

　　二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)

　　教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的`掌握情況，一舉兩得。

　　在學(xué)生讀漢字的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。

　　三、采用互助模式

　　對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用�；ブ�教學(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的模式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。

　　其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會(huì)出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)�學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

　　四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的關(guān)鍵，僅僅依靠課堂上的時(shí)間來滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的，因此，課后復(fù)習(xí)是最有效的方式，堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不僅能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問題，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多，例如，在午休，課間，家里等，教師要充分利用這些時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文成績。在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語文知識(shí)的關(guān)鍵，要想更好的掌握語文知識(shí)，堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的，教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　小學(xué)語文二年級(jí)識(shí)字方法

　　一、在閱讀中識(shí)字

　　由于人教版實(shí)驗(yàn)教材中生字較多，我們不可能對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致分析，所以我們應(yīng)尋求更高效的識(shí)字方法，識(shí)字是為了閱讀，在教學(xué)中能不能反其道而行之，通過閱讀來達(dá)到識(shí)字的目的呢?實(shí)踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要特別重視朗讀教學(xué)，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學(xué)生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后，再放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，賦予每個(gè)生字以形象的意義，如“著”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究，有些牽強(qiáng)也沒有關(guān)系，只要能使學(xué)生把生字記牢、記準(zhǔn)即可。

　　二、在造句中識(shí)字

　　新入學(xué)的學(xué)生往往對(duì)課本愛不釋手，他們會(huì)津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這些現(xiàn)象告訴我們：他們希望自己能認(rèn)字，能讀書，我們必須抓住這個(gè)最佳的求知期，識(shí)讀同步，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段，要摒棄獨(dú)立識(shí)字的做法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有識(shí)。先識(shí)讀詞語，積累了一定的詞語后，再識(shí)讀句子。一節(jié)課新授之前，教師可拿出一分鐘時(shí)間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個(gè)詞，詞以卡片的形式出現(xiàn)，這些詞語要貼近學(xué)生生活，在他們潛意識(shí)里有模糊記憶，屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后，教師再將寫有詞的卡片貼入“識(shí)字天地”欄。一周后，便可用這些詞語連成句子，如“我是小學(xué)生”“我愛老師”等，并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　三、在詩文背誦中識(shí)字

　　小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，而古詩詞又極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩，持之以恒。朗讀課上，我們可以經(jīng)常接力背詩，背誦表演，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，詞語積累扎實(shí)。此外，部分學(xué)生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學(xué)生的詞匯語言，還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。

　　四、在活動(dòng)中識(shí)字

　　一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，尤其是在大量識(shí)字時(shí)，為及時(shí)鞏固，防止遺忘，新學(xué)期開學(xué)時(shí)教師可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識(shí)字快車”，即一個(gè)鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個(gè)小方格。每天要識(shí)記的詞語先讓家長寫在紙片上，然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫，寫好后認(rèn)讀幾遍，投入快車。學(xué)生可隨時(shí)隨地打開車廂復(fù)習(xí)。教師每周檢查一次識(shí)記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識(shí)詞數(shù)量，表揚(yáng)激勵(lì)，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識(shí)字快車，不但能拓展學(xué)生的知識(shí)容量，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。

　　五、在練字中識(shí)字

　　新學(xué)期，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)精美的日記本，我們可命名為 “自由讀寫本”。這個(gè)本子可以用于聽記。每周教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一次，按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面：第一，指導(dǎo)格式。每次寫前讓學(xué)生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內(nèi)容。第二，精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽記的內(nèi)容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學(xué)生識(shí)字，粗略理解課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最后摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時(shí)要求字跡工整，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，聽記時(shí)難寫的字教師可在黑板上提示。班級(jí)可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評(píng)，鼓勵(lì)同學(xué)互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過勤學(xué)巧練，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。

　　六、開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)期初，在教室墻壁上張貼一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“書海競(jìng)帆”評(píng)比表。評(píng)比表的底部寫上全班學(xué)生的名字，名字上一只金色的大船正揚(yáng)帆待發(fā)。船上依次畫著二十個(gè)小船。教師告訴學(xué)生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時(shí)將自己讀過的好書交給教師抽查，然后由教師在小方格中登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計(jì)閱讀量，選評(píng)小書迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3、培養(yǎng)xx閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)故事所講述的道理

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡“抱怨”

　　2、課件

　�。�1）鹿和獅子圖

　�。�2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說的四句話

　　（3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變xx）

　�。�4）鹿及鹿的第三句話

　�。�5）鹿的最后一句話

　�。�6）尺有所短、寸有所長

　�。�7）選做題

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來了一位好朋友，你們看這是誰？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、指名分段讀課文

　　3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、精讀感悟

　　1、同學(xué)們讀書可真棒，那你們的觀察力怎么樣？下面讓我來考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話

　　a指名讀

　　b把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　c指名交流

　　2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說的四句話，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說這四句話，它為什么要這樣說呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說說感受吧！

　　3、交流

　�。�1）誰來讀第一句，它為什么要這樣說？（指名說）

　　請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀

　　男女生合作讀

　�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書中怎么說？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？

　　a想不想給這組畫面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來給這幅畫面配音！

　　b指名讀，評(píng)議覺得他哪兒讀得好？

　�。▽W(xué)生說到的詞、點(diǎn)擊變xx，提示讀好這些詞）

　�。米杂删毦�，愿讀的同學(xué)站起來讀。

　　（３）你們看，鹿又說話了（課件４）

　�。琳l讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說出這樣的話來了呢？

　　Ｂ指名讀第四段

　　c評(píng)議再讀

　　d它現(xiàn)在的`心情怎樣？

　　e其實(shí)，這樣不滿意地說話用咱們課文中的詞就叫“抱怨”

　�。ǎ矗┱n件５讀鹿最后一句話，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？

　　a同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說說讀后感受！

　　b用自己的話說說發(fā)生了什么事？

　　c再自由讀文，讀出緊張的氣氛來！

　　（5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段

　　（6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話想對(duì)它說？

　　先在小組中說，再交流

　�。�7）小結(jié)：同學(xué)們說得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗�的長處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗�的短處而否定它的長處，正如我們常說的那樣——

　�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長

　　四、拓展：選做題

　　（課件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方嗎？

　　討論，說一說。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、課前鋪墊

　　1、談話引導(dǎo)

　　同學(xué)們，老師在上兩周給你們介紹過很多中國歷史，里面啊，有著很多故事，同學(xué)們都聽得津津有味的。之后呢，我們馬上學(xué)習(xí)的第五單元，詳細(xì)地了解了中國更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對(duì)吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)在太有趣了。所以，我們班同學(xué)都知道老師特別喜歡旅游，對(duì)吧。因?yàn)槟欠N旅游的感覺真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學(xué)帶來很多照片看。可老師沒有去過國外，老師聽說歐洲諸國有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！對(duì)了，同學(xué)們，前兩天老師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個(gè)國家最漂亮？

　　2、了解歐洲各國風(fēng)土人情

　　A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國風(fēng)土人情、著名景區(qū)等等

　　B、師總結(jié)，重點(diǎn)簡介德國、法國、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國概況）

　　C、怎么樣？同學(xué)們，這些國家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時(shí)候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶��？）

　　D：哦，老師是大人不需要長輩陪同，而且一個(gè)人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們，你們需要長輩帶著嗎？也像老師一樣一個(gè)人出去玩，感覺會(huì)怎么樣呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ�，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學(xué)喜歡自己出去玩的呢？

　　3、小辯論賽引入新課

　　好吧！我們來做個(gè)小測(cè)試：有哪些同學(xué)喜歡和長輩出去的？請(qǐng)舉手。

　　有哪些同學(xué)喜歡一個(gè)人出去玩的？請(qǐng)舉手。

　　有關(guān)于這個(gè)問題我們來討論討論，順便開個(gè)小辯論比賽吧�？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！

　　反方：“和長輩出去，不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人出去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人�！�

　　正方：“我們可以帶著地圖出門，還可以問警察叔叔”（生自由爭辯）

　　既然不分上下，大家來看看德國小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后，告訴老師你對(duì)烏塔的這種行動(dòng)有什么看法和見解呢？

　　二、初讀課文，。

　　1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”

　　“烏塔真棒！”

　　“烏塔膽子真大！”

　　2、師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是��！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準(zhǔn)備）

　　3、生小組討論“烏塔準(zhǔn)備的事項(xiàng)”，找到后，讀一讀，指名回答

　　4、師整理

　　板書：

　　作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)

　　獨(dú)自一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木�察局電話�?hào)碼經(jīng)驗(yàn)豐富

　�。�膽大心細(xì)）用三年的時(shí)間看書搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用好學(xué)獨(dú)立

　　給家里打電話或寄明信片報(bào)平安心細(xì)

　　三、分析課文，看出問題，教師概括

　　1、小烏塔真是不錯(cuò)，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，你能把它找出來嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、生談感受：“老師，我覺得好像在說我似的�！�

　　“老師，我們就沒有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”

　　“老師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)�！�

　　四、課堂延伸

　　1、老師這有一份真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，我們?cè)倏纯次覀兒推渌麌�家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營的較量

　　在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國的孩子一起參加了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營，日本的孩子背著大背包走在前面，沒有一個(gè)孩子喊苦；相反中國的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國孩子因?yàn)楸嘲鼛ё訑嗔�，理所�?dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車子里了。中國的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒說開著車子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開著車也來看他了，但是只問了孩子：“孩子，你還能堅(jiān)持嗎？”日本孩子說：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺馬上開著車走了！日本的孩子走在前面，到了宿營的地方就拿出干糧，食品開始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來……

　　夏令營結(jié)束的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下，爬上了山頭，領(lǐng)隊(duì)問：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“

　　領(lǐng)隊(duì)：”中國大不大？“

　　孩子們大吼：”大��！“

　　領(lǐng)隊(duì)：“以后還來不來？”

　　孩子們:“來�。�！”吼聲仿佛還在回蕩！

　　2、同學(xué)們，知道我們的'差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)。向?yàn)跛�學(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國的驕傲！

　　3、作業(yè)：本課到這里即將結(jié)束了，同學(xué)們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來吧！也可以寫寫你想對(duì)烏塔說的話，或是對(duì)日本小朋友說的話！也可以寫寫想對(duì)中國小朋友說的話！

　　本課既增長了同學(xué)們的見識(shí)，又對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的不足。

　　教學(xué)目的：學(xué)會(huì)搜集和查閱中外各國風(fēng)土人情的資料。

　　通過朗讀，感受烏塔的性格特點(diǎn)。

　　通過適當(dāng)?shù)男∞q論比賽，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

　　通過學(xué)習(xí)課文增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活，自強(qiáng)自立的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課文展開的小辯論比賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，并提出自己的看法和見解。對(duì)中外兒童的行為作出正確的分析和比較。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　[教學(xué)片斷一]

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)讀第二至四個(gè)自然段，我們一起來感受一下北京的美，美在哪里？

　　生：齊讀課文

　　[學(xué)生讀課文時(shí)，并沒有注意帶感情來讀，只是因?yàn)橐�求讀才讀，讀不出味道來]

　　師：大家把字讀得正確，但有一點(diǎn)做得不夠的是，北京這么的美，而我們卻沒有帶著向往北京的這種感情來讀，誰愿意來試讀一次？

　　一生：我來讀（學(xué)生讀）

　　師：他讀得怎樣？（師生共同評(píng)議）

　　[在這個(gè)環(huán)節(jié)上，盡管我多次引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，但孩子們對(duì)此興趣不大，反而都想自己讀，有的舉手講出自己的意見，但其他在坐的同學(xué)卻沒注意聽]

　　[教學(xué)片斷二]

　　師：剛才我們讀到這座美麗的北京市時(shí)，你知道文章寫了北京的哪些景物嗎？它們分別有哪些特點(diǎn)？誰來說說看？

　　生：舉手回答問題

　　[我班有50個(gè)學(xué)生，但愿意舉手回答問題的不足15人，其余學(xué)生都在底下聽別人講，自己不看書，也不動(dòng)腦筋]

　　師：對(duì)于學(xué)生的回答，隨機(jī)板書

　　天安門、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念

　　北京真美啊 柏油馬路（又寬又長）：綠樹成陰、鮮花盛開

　　立交橋：綠毯似的'草坪、拼成圖案的花壇、來來往往、川流不息

　　名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美的公園、高樓大廈

　　師：我們班的同學(xué)真棒，能找出北京這么多美麗的景物，也把它們的各自獨(dú)有的特點(diǎn)講出來，真好。現(xiàn)在我們重點(diǎn)來理解以下幾個(gè)詞語，好嗎？

　　師：帶領(lǐng)學(xué)生理解莊嚴(yán)、矗立、綠樹成陰、川流不息、名勝古跡

　　[學(xué)生各抒己見，但除了莊嚴(yán)、矗立和川流不息能理解外，綠樹成陰和名勝古跡就怎么都說不出來是什么意思]

　　[由于在講課之前并沒有做好課件的演示，因此，只能干巴巴地講綠樹成陰的意思]

　　師：名勝古跡這個(gè)詞，老師來舉例給大家聽，如北京的故宮、萬里長城，我們東莞莞城區(qū)學(xué)校附近也有兩座名勝古跡，大家知道是哪里嗎？

　　生：猜，有的說是人民公園；有的說是黃旗公園等

　　[我聽到這些答案差點(diǎn)氣得噴血，說明學(xué)生并沒有好好地聽我講的例子]

　　師：只能再重復(fù)舉例，讓學(xué)生聽明白北京故宮是怎樣的地方、萬里長城又是啥時(shí)建立起來的，還講到古時(shí)候皇帝住的紫禁城，然后再提示學(xué)生找學(xué)校附近的兩座名勝古跡

　　生：這時(shí)能說出一個(gè)：西城樓

　　師：非常好，那么在原莞城三中旁邊的那座廣東四大名園之一的??

　　生：可園

　　師：對(duì)了，就是可園，它也是名勝古跡。現(xiàn)在能理解這個(gè)詞語的意思了嗎？

　　生：能

　　[講這個(gè)詞語時(shí)，最好出示以下圖片：故宮、紫禁城、萬里長城、頤和園等圖片，讓學(xué)生有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)原因這些就是名勝古跡]

　　[教后反思]

　　本來，在上此課之前，我印象當(dāng)中覺得這課非常好講，學(xué)生易學(xué)，能讀通就能讀明白。所以，并沒有準(zhǔn)備好有關(guān)圖片的展示，光靠一張嘴來講課。

　　課件，有些時(shí)候能不用的就不要濫用，但象今天的課，要更好地理解詞語，就必須用上相關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

　　另外，學(xué)生要養(yǎng)成動(dòng)腦筋思考問題的習(xí)慣，這個(gè)也是我一直忽略的環(huán)節(jié)，因此，“報(bào)應(yīng)”來了，上課學(xué)生愛理不理的，不愿思考問題，更不愿搭理我，盡管我在臺(tái)上講得多么的精彩，臺(tái)下竟然無人響應(yīng)，弄得我上課總覺得很沒意思。那怎么補(bǔ)救這個(gè)錯(cuò)失呢？

　　我想，可以好好地利用課件來輔助我的教學(xué)，首先，課件制作一般都非常精美，有動(dòng)畫、有音樂、有游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以一下子就能被提高起來，這樣授課就有了一個(gè)很好的開始。其次，課件是一個(gè)便于我跟學(xué)生之間的交流與溝通的橋梁，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己的見解。再次，課件可以使得教學(xué)更具效果，學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

　　除此之外，課堂上，要把發(fā)言權(quán)歸還給學(xué)生，以往我都深怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，聽不懂，總是在臺(tái)上重復(fù)重復(fù)地講，不斷地講，剝奪了學(xué)生發(fā)言思考的機(jī)會(huì)。可以說，我知錯(cuò)了，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及聽了許多優(yōu)秀的課例后，在今后的教學(xué)過程中，我還要不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)修，我會(huì)逐步改革我的教學(xué)模式，多采取不同形式的教學(xué)手段與方法，利用科組的集體備課力量來幫助我的成長。

　　希望在下一個(gè)課程教學(xué)時(shí)，我會(huì)取得一些進(jìn)步。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材簡析

　　《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

　　在實(shí)際教學(xué)中，語文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。

　　2.通過詞語“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

　　3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　(一)揭題引入，激發(fā)興趣。

　　1.揭示課題，朗讀正音。

　　2.老師逐字板書課題，教學(xué)生字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說題意。

　　(二)讀好故事，集中識(shí)字。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

　　2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長句。

　�、俸鋈桓Z出來(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

　�、谧矘錁�(讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)

　�、塾址视执髽纷套�(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)

　�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)

　　3.分組朗讀生字

　　4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)

　　(三)學(xué)講故事，明白寓意。

　　(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

　　1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

　　屏幕提示詞語：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)

　　4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

　　學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　(2)講述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語“從此、鋤頭”。

　　1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

　　2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?

　　3.“從此”就是從哪一天以后?

　　4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

　　(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意

　　1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)

　　2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。

　　3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

　　我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

　　4.我想對(duì)種田人說：你別再( )，趕快去( )吧!

　　5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。

　　6.師總結(jié)寓意。

　　(四)講述故事，閱讀推薦。

　　1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))

　　2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。

　　3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

　　(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。

　　走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

　　教學(xué)反思：

　　在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的`段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┠芾砬骞适碌拿}絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　（二）發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　（三）聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　ppt幻燈片

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、板書“幸�！边@個(gè)詞。

　　2、你覺得什么是幸福?讀課題。

　　3、設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

　�。ǘ�）檢查初讀，把握全文 。

　　1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

　　2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文�！�

　　（三）突破難點(diǎn)，理解幸福的含義

　　1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

　　2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語氣)

　　3、設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過換詞豐富孩子的詞匯。

　　4、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

　　5、(板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

　　6、設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

　　7、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

　　8、設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。

　　9、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

　　10、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。

　　11、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

　　12、你是怎么理解的?(生說)

　　13、設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的`腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄螅�而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　14、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

　　15、設(shè)計(jì)意圖：長文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。

　　16、小結(jié)

　　（四）拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

　　1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

　　2、設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

　　對(duì)于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)

　　你覺得幸福是 (投影出示)

　　4、設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　任選一題

　　1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

　　2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。

　　3、設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過這節(jié)課，相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。

　�。�六）板書設(shè)計(jì)

　　幸福是什么、　　勞動(dòng)、　　幸�？� 盡義務(wù)、　　做有益的事

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、 抓重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)

　　這篇課文篇幅很長，但經(jīng)過精心備課，自己反復(fù)研究教材后，找出文章的重點(diǎn)后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，果然能夠使教學(xué)目標(biāo)明確，逐一突破，落實(shí)。

　　例如首先給足學(xué)生時(shí)間朗讀課文，自學(xué)字詞，對(duì)全文有所了解，然后通過一道填空練習(xí)，幫助學(xué)生理清故事梗概，認(rèn)識(shí)到這只山羊的特點(diǎn)，同時(shí)自然而然將課文分成兩個(gè)部分。第一部分教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己看看動(dòng)畫，讀讀課文，談?wù)劯惺�，提提問題，解決疑難，感情朗讀來深入體會(huì)山羊的機(jī)智、勇敢、沉著。抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生能夠更快地有所得、有所學(xué)、有所感、有所想，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

　　二、重互動(dòng)，促進(jìn)領(lǐng)悟

　　課堂上提倡良好的合作互動(dòng)氛圍，就能變直線型學(xué)習(xí)為多向型學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的立體交流。這樣共同分享彼此的思考，體驗(yàn)和情感，才能求得新的共享，共進(jìn)和共發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在課堂中深刻領(lǐng)悟�；�動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課中表現(xiàn)猶為明顯。

　　1、人機(jī)互動(dòng)

　　雖然這堂課中的媒體制作是相當(dāng)普通，但是卻恰到好處地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

　　有效利用動(dòng)畫課件將方塊字變成了能夠動(dòng)起來的畫面，有些畫面更是提示學(xué)生一些思考，如幫助學(xué)生理解山羊話。學(xué)生看得忍俊不禁，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，他們樂于參與到教學(xué)過程中來。

　　2、師生本互動(dòng)

　　學(xué)生、教師、文本三者之間互動(dòng)關(guān)系就是語文課本提供師生對(duì)話的資源，學(xué)生和教師通過對(duì)話，相互交換對(duì)課本的不同體驗(yàn)，相互交流所獲得的信息和啟示，共同進(jìn)入課文所營造的特定情境，接受感染和熏陶,對(duì)文中的`思想內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)性化解讀,切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)能力。

　　為了熟悉教材，更好地教學(xué)，我上網(wǎng)查“西伐神”資料，發(fā)現(xiàn)這毀滅之神不是更能幫助學(xué)生體會(huì)山羊的聰明嗎?然后再將這個(gè)內(nèi)容添加到我的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生質(zhì)疑的盤算以及山羊?yàn)槭裁催@樣說，正好與教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有的甚至是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有想到的，但是這些問題的提出，促使師生共同協(xié)力解決，反而幫助學(xué)生理解得更深入透徹，課文的教學(xué)難點(diǎn)也順勢(shì)突破。

　　三、不足之處

　　由于時(shí)間太短，課文篇幅太長，學(xué)生看到很多老師聽課，有些拘謹(jǐn)，沒有放開來。如果有時(shí)間的話，讓學(xué)生說說第二次山羊是如何盤算才再次躲過一劫以及山羊伙伴們是如何說和做的，就好了。有些高估了學(xué)生的理解能力，如果能合理安排教學(xué)時(shí)間，在其他板塊在縮短一些不必要的時(shí)間，在這些板塊多讓學(xué)生多說多體會(huì)，更有助于對(duì)課文的理解。

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