三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-20 11:41:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

(精)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

(精)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的`說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件；補(bǔ)充閱讀資料；學(xué)具教具

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，引出課題。

　　二。初讀課文，讀正確，讀流利

　　1.大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2.同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3.出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，指名讀，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“嬌嫩”，書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。

　　4.指名讀全篇課文。

　　三。品讀感悟，理解積累

　　1.閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　2.閱讀第一自然段

　�。�1）讀懂課文，設(shè)計(jì)花鐘。

　�。�2）美讀課文，欣賞詞句。

　�。�3）對(duì)比朗讀，品味詞句。

　　（4）背誦課文，積累語(yǔ)句。

　�。�5）補(bǔ)充資料，填滿花鐘。

　　（6）介紹花鐘，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　四。課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一。復(fù)習(xí)回顧，交流作業(yè)

　　1.交流作業(yè)，展示學(xué)習(xí)成果。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　二。結(jié)合資料，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.自由讀第二自然段，了解植物開(kāi)花時(shí)間與周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　2.小組交流資料，用自己的話說(shuō)一說(shuō)植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　3.適時(shí)書(shū)寫(xiě)有關(guān)生字詞。

　　三。回顧全篇，理清順序

　　四。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　五。布置作業(yè)

　　總結(jié)學(xué)生意見(jiàn)，融入教師建議，師生共同設(shè)計(jì)作業(yè)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《課間十分鐘》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1.有語(yǔ)氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂(lè)情緒的感染。

　　2.學(xué)習(xí)課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)具體的。

　　能力目標(biāo)

　　3.總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好場(chǎng)面片段的方法。

　　情感目標(biāo)

　　熱愛(ài)學(xué)校豐富多彩的生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施

　　1.學(xué)習(xí)課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)具體。

　　2.學(xué)習(xí)作者有詳有略地安排材料。

　　教具投影、每人發(fā)一張紙（畫(huà)方位圖）、

　　學(xué)生現(xiàn)狀分析及學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生寫(xiě)文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，失學(xué)生在寫(xiě)作方法上得到指導(dǎo)。

　　教學(xué)體會(huì)學(xué)生基本掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作

　　課時(shí) 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　雙邊活動(dòng)

　　一、教師啟發(fā)談話

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　三、讀詞語(yǔ)卡片，理解詞語(yǔ)意思

　　四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

　　五、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

　　六、小結(jié)寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法

　　七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體

　　八、練習(xí)找中心句

　　九、再次總結(jié)把場(chǎng)面寫(xiě)具體的方法

　　十、多音字組詞

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂(lè)和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音，了解大概內(nèi)容。

　�。ǘ┱�(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書(shū)上標(biāo)出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫(xiě)，哪是略寫(xiě)，（板書(shū)：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫(xiě)；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫(xiě)。）

　�。ㄒ唬┳x詞語(yǔ)卡片。頓時(shí)沸騰喝彩小將回合勝負(fù)縱身一躍敏捷迅速?gòu)埻芮泻献鞒林蠖阌议W蹦來(lái)跳去輕巧海底撈月歡暢豐富多彩

　　（二）理解詞語(yǔ)，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好�；睾希褐鸽p方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著：鎮(zhèn)靜，不慌不忙。

　�。ㄒ唬┠x課文，在書(shū)上畫(huà)出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺(tái)右邊的大槐樹(shù)下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）

　�。ǘ┰诶蠋煱l(fā)的紙上，根據(jù)方位詞組畫(huà)一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫(huà)水平不同，可以畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱寫(xiě)在相應(yīng)的位置上。

　�。ㄒ唬伎歼@三段的開(kāi)頭都先交代了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫(xiě)清楚、明白。）

　�。ǘ┠x這三段，看一看各項(xiàng)活動(dòng)中作者都寫(xiě)了哪些人物。（寫(xiě)了參加活動(dòng)的人和圍觀的`同學(xué)們。）

　　（三）作者是從哪幾方面寫(xiě)這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們初步知道了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　（一）要有詳有略，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其它的一帶而過(guò)。

　�。ǘ⿲�(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫(xiě)參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫(xiě)出周圍觀眾的表現(xiàn)和情緒，這樣才會(huì)給讀者身臨其境的感覺(jué)。

　�。ㄈ⿲�(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫(xiě)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。

　�。ㄒ唬┩队按虺龅谝唤M句子，進(jìn)行刪詞比較。

　　1.沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達(dá)上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞。“輕巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活�！班病边@個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快，還帶著風(fēng)聲。如果沒(méi)有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒(méi)有了生氣，就不夠具體。）

　�。ǘ┩队按虺龅诙M句子，進(jìn)行比較。

　　2.兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好�！懊凸ァ闭f(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快，來(lái)勢(shì)兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。

　�。ㄒ唬┍菊n寫(xiě)了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）

　�。ǘ┳x一讀這句話的上文和下文，它在這里起著什么作用？（承上啟下，概括寫(xiě)出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結(jié)的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)的。提到的七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項(xiàng)活動(dòng)寫(xiě)得比較具體，寫(xiě)出了活動(dòng)非常有趣，表現(xiàn)了“多彩”。（二）要把句子寫(xiě)具體，可以用比喻及準(zhǔn)確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習(xí)組詞學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片，學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，在課本上畫(huà)出方位詞。聽(tīng)三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)回答問(wèn)題：課文中都寫(xiě)了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？針對(duì)目標(biāo)理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能就自己不好解決的問(wèn)題有禮貌地向別人請(qǐng)教。

　　2、不清楚的地方能及時(shí)追問(wèn)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們，大家好，今天我們來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課。

　　（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請(qǐng)教

　　1、視頻導(dǎo)入，引出“請(qǐng)教”

　　進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)看一段小視頻。（課件播放視頻片段）

　　在我們的生活中，也經(jīng)常會(huì)遇到一些不好解決的問(wèn)題：上學(xué)忘記帶文具，很擔(dān)心老師批評(píng)；晚上的時(shí)候很怕黑，不敢獨(dú)自待在自己的房間；閱讀時(shí)遇到很多不認(rèn)識(shí)的生字，旁邊又沒(méi)有字典時(shí)不知道該怎么辦……這時(shí)候，我們不妨去請(qǐng)教一下周圍的親人、朋友、老師、同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法和建議。這節(jié)口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是——請(qǐng)教。

　　2、梳理提示，明確要求

　　如何有禮貌地請(qǐng)教呢？

　　我們?cè)谡?qǐng)教時(shí)要把自己需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不但要使用禮貌用語(yǔ)，還要注意交際禮儀，使得被請(qǐng)教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。

　　3、小組討論，禮儀規(guī)范

　　請(qǐng)教別人的時(shí)候哪些用語(yǔ)、哪些禮儀會(huì)顯得比較有禮貌？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法。（播放錄音）

　　生1：我認(rèn)為在請(qǐng)教時(shí)如果用上“請(qǐng)問(wèn)”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語(yǔ)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。

　　生2：我覺(jué)得除了用上這些禮貌用語(yǔ)外，還要提前問(wèn)一問(wèn)別人是不是有時(shí)間、方不方便交談。

　　是的，我們?cè)谙蛩苏?qǐng)教時(shí)，除了要使用禮貌用語(yǔ)，還要注意在他人方便的時(shí)候，并且要把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚，無(wú)論他人是否能幫你解決問(wèn)題，我們都要表示感謝。

　　我們還要注意，在請(qǐng)教前，對(duì)同學(xué)、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現(xiàn)在有空嗎”“打擾一下，我想請(qǐng)你幫個(gè)忙”等用語(yǔ)開(kāi)啟對(duì)話；對(duì)長(zhǎng)輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個(gè)難題，想向您請(qǐng)教”“我有個(gè)問(wèn)題自己解決不了，想請(qǐng)您幫我出出主意”等正式的用語(yǔ)開(kāi)啟對(duì)話。

　　在請(qǐng)教過(guò)程中，我們要耐心地聽(tīng)對(duì)方講話，眼睛要看著對(duì)方，讓對(duì)方感受到自己聽(tīng)取建議的誠(chéng)意。如果有不理解的地方，可以在對(duì)方回答完一個(gè)問(wèn)題、給出一個(gè)建議之后，使用“請(qǐng)問(wèn)，您說(shuō)的是這個(gè)意思嗎”“您可以再說(shuō)得具體一點(diǎn)嗎”等用語(yǔ)提出追問(wèn)。

　　請(qǐng)教結(jié)束后，不管別人是否解決了問(wèn)題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達(dá)謝意的用語(yǔ)，再加上點(diǎn)頭、微笑等恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　4、設(shè)置情境，嘗試請(qǐng)教

　　同學(xué)們，今天老師還為你們帶來(lái)了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。

　�。ǔ鍪菊n件，播放錄音）

　　歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　喜喜：鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……誰(shuí)能幫幫我呀？

　　同學(xué)們，你們能幫歡歡和喜喜解決問(wèn)題嗎？

　　現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩組同學(xué)的請(qǐng)教過(guò)程。

　　第一組：歡歡向同學(xué)美美請(qǐng)教。（出示課件，播放錄音）

　　歡歡：美美，打擾一下，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在有空嗎？我最近遇到了一個(gè)難題，不知道怎么辦，想請(qǐng)教你一下。

　　美美：我有時(shí)間，很樂(lè)意幫助你。

　　歡歡：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　美美：這種情況我也遇到過(guò)，有一個(gè)好辦法能幫你解決。你在上學(xué)前一天晚上把要帶的作業(yè)本都清點(diǎn)好，裝進(jìn)書(shū)包，春游出發(fā)前清點(diǎn)一下自己要帶的東西，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

　　歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準(zhǔn)備，下次我一定不會(huì)丟三落四了。

　　第二組：喜喜向田老師請(qǐng)教。（出示課件，播放錄音）

　　喜喜：田老師，請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個(gè)難題，想向您請(qǐng)教。

　　田老師：我有時(shí)間，你說(shuō)吧。

　　喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還……田老師，您說(shuō)我該怎么辦？

　　田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。

　　喜喜：這確實(shí)是個(gè)好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？

　　田老師：我想小輝沒(méi)有及時(shí)把球還給你，應(yīng)該是忘記了。所以，你說(shuō)的'這種可能性不大。萬(wàn)一出現(xiàn)你說(shuō)的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買(mǎi)一個(gè)新的足球。

　　喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。

　　田老師:不客氣。

　　我們快來(lái)看看，這兩組同學(xué)在面對(duì)不同的請(qǐng)教對(duì)象，在請(qǐng)教的各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否使用了恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)，是否符合交際禮儀。

　　第一組是同學(xué)之間的請(qǐng)教，用上了“打擾一下，請(qǐng)問(wèn)你現(xiàn)在有空嗎？”這樣的禮貌用語(yǔ)，又注意了請(qǐng)教的時(shí)機(jī)。最后用上了“謝謝你！”表示對(duì)同學(xué)的感謝，符合交際禮儀。

　　第二組是學(xué)生向老師請(qǐng)教，他用上了“請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在有空嗎？我遇到了一個(gè)難題，想向您請(qǐng)教”這樣更有敬意的用語(yǔ)開(kāi)啟對(duì)話，在確定老師有時(shí)間之后才繼續(xù)請(qǐng)教，關(guān)注了交際的時(shí)機(jī)。在田老師給出第一個(gè)建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問(wèn)了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進(jìn)一步給出建議。最后，請(qǐng)教的同學(xué)還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語(yǔ)結(jié)束對(duì)話，符合交際禮儀。

　　同學(xué)們，我們?cè)谙蛩苏?qǐng)教時(shí)要向這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)，注意使用禮貌用語(yǔ)，同時(shí)要符合交際禮儀。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)請(qǐng)教

　　又有兩位同學(xué)遇到了新的難題。我們來(lái)看——（課件出示，播放錄音）

　　晨晨：我最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了困難，有些問(wèn)題總是弄不明白，又不敢問(wèn)老師，怕受到批評(píng)。

　　娜娜：媽媽給我買(mǎi)的一支特別漂亮的自動(dòng)筆不見(jiàn)了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發(fā)現(xiàn)了這支筆。可能是她拿錯(cuò)了，也可能……唉，我該怎么辦呢？

　　如果你是這兩位同學(xué)，你們會(huì)向誰(shuí)請(qǐng)教，怎么請(qǐng)教呢？大家來(lái)練習(xí)一下吧。

　　我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，晨晨和娜娜是怎么請(qǐng)教的吧！

　　晨晨請(qǐng)教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）

　　晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個(gè)難題，想向你請(qǐng)教怎么辦，不知道你有沒(méi)有時(shí)間？

　　然然：我有時(shí)間，很樂(lè)意幫助你。遇到了什么難題呢？

　　晨晨：是這樣的，我最近在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請(qǐng)教，怕老師批評(píng)我，這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)；不向老師請(qǐng)教吧，不會(huì)的題越來(lái)越多了。你說(shuō)我該怎么辦呢？

　　然然：其實(shí)很簡(jiǎn)單啊，我看看是什么問(wèn)題，我?guī)湍阒v解一下吧！其實(shí)，你直接問(wèn)老師也沒(méi)關(guān)系。老師不僅不會(huì)批評(píng)你，還會(huì)耐心地輔導(dǎo)你呢。

　　晨晨：太好了，謝謝你！

　　娜娜是向爸爸請(qǐng)教的。（課件播放錄音）

　　娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個(gè)難題，想向您請(qǐng)教該怎么辦？您現(xiàn)在有空嗎？

　　爸爸：我有時(shí)間的，很樂(lè)意幫助你。發(fā)生了什么事呢？

　　娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買(mǎi)了一支自動(dòng)筆，特別漂亮，可是，最近我發(fā)現(xiàn)它不見(jiàn)了，難過(guò)極了。就在昨天，我發(fā)現(xiàn)這支自動(dòng)筆居然出現(xiàn)在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說(shuō)呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買(mǎi)的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？

　　爸爸：我認(rèn)為可以這樣做——告訴她這支自動(dòng)筆和原來(lái)你媽媽給你買(mǎi)的那支一模一樣，正好最近不見(jiàn)了，問(wèn)問(wèn)她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。

　　娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問(wèn)，她不會(huì)難過(guò)嗎？

　　爸爸：每個(gè)人都應(yīng)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，不要擔(dān)心，如果真是她拿的，你這樣做也是對(duì)她的提醒和幫助，如果當(dāng)時(shí)她難過(guò)的話，以后就會(huì)明白這樣做是不對(duì)的。

　　娜娜：好的，我明白了，謝謝您!

　　爸爸：很高興能夠幫助你！

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)追問(wèn)

　　1、困難分類

　　在課前，老師搜集到一些同學(xué)們可能會(huì)遇到的難題，其中有幾類是同學(xué)們遇見(jiàn)的比較多的，我們一起來(lái)看看吧。

　　同學(xué)們遇到的難題大致分為：

　　①上學(xué)時(shí)忘記帶文具。

　　例如：有的同學(xué)最近回家總是忘記削鉛筆，來(lái)到學(xué)校一看光禿禿的鉛筆，覺(jué)得很煩躁。

　　②學(xué)習(xí)方面的擔(dān)心。

　　例如：有的同學(xué)數(shù)學(xué)不太好，總是做錯(cuò)題。

　　又如：有的同學(xué)的家長(zhǎng)讓他們多讀課外書(shū)，可是書(shū)里的字太多，密密麻麻的，有很多不認(rèn)識(shí)的字，他們?cè)撛趺崔k呢？

　�、鄄幌肷险n外班。

　　例如：媽媽說(shuō)如果我英語(yǔ)能夠考100分，就可以不上英語(yǔ)課外班。

　　請(qǐng)教的時(shí)候，如果對(duì)方給了建議，自己仍有不明白的地方時(shí)，還需要適時(shí)追問(wèn)。

　　2、練習(xí)追問(wèn)

　　追問(wèn)的時(shí)候，可以用“您剛剛說(shuō)的方法，再說(shuō)得具體一點(diǎn)兒?jiǎn)帷钡扔谜Z(yǔ)，使解決方法更詳細(xì)；大致明白對(duì)方的建議，但想確認(rèn)時(shí)，可以重復(fù)對(duì)方的話，再加上“您剛剛說(shuō)的是這個(gè)意思嗎”等用語(yǔ)追問(wèn)。

　　我們不僅要注意追問(wèn)的方式，還要注意追問(wèn)的時(shí)機(jī)。我們一般可以在對(duì)方回答完一個(gè)問(wèn)題、給出一個(gè)建議之后提出追問(wèn)，盡量不打斷別人說(shuō)話；如果在別人說(shuō)話過(guò)程中就想要追問(wèn)，一定要在別人說(shuō)完一句話有較大的停頓的時(shí)候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語(yǔ)。

　　我們聽(tīng)聽(tīng)這組同學(xué)的對(duì)話。（出示課件，播放錄音）

　　瑞瑞：言言，你現(xiàn)在有空嗎？我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題。

　　言言：我有時(shí)間，你有什么問(wèn)題？

　　瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書(shū)，可是書(shū)里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認(rèn)識(shí)的字，我該怎么辦呢？

　　言言：我覺(jué)得你遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。

　　瑞瑞：可是書(shū)上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費(fèi)時(shí)間了，我半個(gè)小時(shí)根本讀不了多少，怎么辦呢？

　　言言:我認(rèn)為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買(mǎi)一本有注音的……

　　瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。

　　言言：我還沒(méi)說(shuō)完，我說(shuō)的是讓她給你買(mǎi)一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節(jié)省我們查字典的時(shí)間，也是對(duì)我們視力的保護(hù)。

　　瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。

　　我們看這兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話，瑞瑞剛開(kāi)始用上禮貌用語(yǔ)“你現(xiàn)在有空嗎？我想請(qǐng)教你一個(gè)問(wèn)題”開(kāi)啟對(duì)話，符合交際禮儀；在言言說(shuō)完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問(wèn)，符合追問(wèn)時(shí)機(jī)；在言言提出讓瑞瑞媽媽買(mǎi)有注音的、字大一些的書(shū)本時(shí)，瑞瑞打斷了言言的話語(yǔ)，這一點(diǎn)是不符合交際禮儀的。如果在別人說(shuō)話過(guò)程中就想要追問(wèn)，一定要在別人說(shuō)完一句話有較大停頓時(shí)提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語(yǔ)。也就是請(qǐng)教過(guò)程中有不清楚的地方追問(wèn)時(shí)要有禮貌。

　　（三）用自己的問(wèn)題練習(xí)請(qǐng)教

　　同學(xué)們，通過(guò)練習(xí)，我們已經(jīng)嘗試了“有禮貌地請(qǐng)教”“及時(shí)追問(wèn)”。課后，可以向班里的同學(xué)請(qǐng)教你的問(wèn)題。

　　請(qǐng)教時(shí)要注意在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教；請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不管別人是否能幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。

　　課后和你的小伙伴一起練習(xí)一下吧！

　　同學(xué)們，成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到大大小小的困難，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能夠掌握請(qǐng)教的方法，大膽地向別人請(qǐng)教你的問(wèn)題，解決心中的困惑。

　　（四）課后作業(yè)

　　1、向你的家人請(qǐng)教問(wèn)題。

　　2、預(yù)習(xí)第八單元習(xí)作。

　　今天的課我們就上到這里，同學(xué)們，下課！

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊敬和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。

　　4、體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。

　　5、學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、初讀課文知大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確認(rèn)讀并理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、了解“檢閱”，導(dǎo)入課文

　　師：檢閱一般是在國(guó)慶節(jié)或重大節(jié)日里國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)軍隊(duì)進(jìn)行的閱兵儀式，有的國(guó)家還會(huì)派出部分民眾隊(duì)伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國(guó)家裝備和威嚴(yán)的目的。

　　師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

　　今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國(guó)慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場(chǎng)面，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)讀生字

　　1、自由讀課文，把課文讀準(zhǔn)確。

　　2、認(rèn)識(shí)生字，記憶字形；重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放均勻�！安保鹤笮∮掖�，“羨”、“慕”：上小下大。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生讀課文時(shí)，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

　　2、生回答上述問(wèn)題，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出讀音不清楚的地方。

　　3、指名讀課文，檢查是否讀正確流利。

　　4、齊讀課文。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

　　2、體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。

　　3、學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)關(guān)鍵句子“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義；學(xué)習(xí)在閱讀中通過(guò)人物心理的變化，去體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，一起讀課題。

　　1、現(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字詞：

　　鴉雀無(wú)聲情不自禁檢閱羨慕隆重盛大

　　2、非常好，下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（生答略）

　　3、說(shuō)得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊(duì)員們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？

　　生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。◣煱鍟�(shū)）

　　二、走進(jìn)博萊克

　　1、為什么他們能贏得觀眾如此的稱贊呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。讀10—16自然段。

　　生匯報(bào)（略）

　　2、師：博萊克目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，走得多好啊！讓我們一下子就能感受到他在檢閱時(shí)那種全神貫注的樣子，主要是運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)，以后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　師：博萊克走得這么好，此時(shí)他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、自豪、自信……）

　　3、誰(shuí)能把此時(shí)的心情讀出來(lái)。

　　4、面對(duì)博萊克這么出色的表現(xiàn)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　生甲：想說(shuō)：“博萊克，你真棒，如果每個(gè)截肢的人都能像你一樣，我想我們的國(guó)家一定很好�！�

　　生乙：我想對(duì)博萊克說(shuō)：“你能堅(jiān)持下來(lái)，刻苦鍛煉，真好！”

　　生丙：我想對(duì)博萊克說(shuō)：“你是一個(gè)很勇敢、自信、有團(tuán)隊(duì)精神的小男孩。你拄拐了，還能與隊(duì)伍保持一致，為兒童隊(duì)爭(zhēng)得了掌聲。你真了不起。

　　5、我們都這么佩服博萊克，那么觀眾對(duì)他怎么說(shuō)呢？往下讀。

　　6、博萊克這個(gè)小伙子為什么能真棒呢？有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么？當(dāng)晨曦微露、烈日當(dāng)空、夜幕降臨時(shí)，博萊克是怎么做的.？用上神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)。想一想怎么說(shuō)？

　　7、師：正是因?yàn)樗鼒?jiān)持不懈，勤奮苦練，才有了今天的表現(xiàn)。國(guó)慶節(jié)到了。（生接讀）---------步兵過(guò)去了，（生接讀）------------在隊(duì)伍的第一排，（生接讀）＿＿＿＿＿＿＿＿

　　8、博萊克的行為讓我們感動(dòng)，也讓成千上萬(wàn)的觀眾感動(dòng)，所以大家都情不自禁的稱贊他＿＿生：這個(gè)小伙子真棒！

　　三、走進(jìn)兒童隊(duì)員

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2—9自然段想一想：

　�。�1）兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁�？用雙橫線勾畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。�2）你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢？用波浪線勾畫(huà)出有關(guān)句子。

　　生匯報(bào)：兒童隊(duì)員在討論游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事非常難辦？我從“勸他……………。

　　2、是的，正是這件棘手的事，是整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想什么？如果讓他去（）

　　如果不讓他去（）。

　　3、多么為難的一件事啊，既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？有什么好主意？

　　生：讀7段，從這段知道隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有歧視他，而是尊重他，給他信心。

　　師：隊(duì)長(zhǎng)的主意真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。

　　4、隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同么？從哪里體會(huì)到？還有誰(shuí)想讀？

　　師：我感受到了你的高興，你高興什么（問(wèn)題解決了）

　　5、誰(shuí)來(lái)把隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員的話分角色讀讀。

　　師：真好，雖然隊(duì)員們都矛盾過(guò)、猶豫過(guò)。但是大家最后的想法得到了統(tǒng)一，所以（生讀：）大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，關(guān)愛(ài)、尊重，猶如溫暖的陽(yáng)光，喚來(lái)生命的春天。正因?yàn)閮和?duì)員們懂得關(guān)愛(ài)與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會(huì)這樣贊揚(yáng)他們：齊讀（這些小伙子真棒！）

　　四、拓展延伸

　　看著整齊的隊(duì)伍，我想對(duì)博萊說(shuō):

　　看著整齊的隊(duì)伍，我想對(duì)隊(duì)員們說(shuō)：

　　看著整齊的隊(duì)伍，我想對(duì)觀眾說(shuō)：

　　五、升華

　　其實(shí)在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無(wú)私幫助他們的人。

　　1、出示殘疾人圖片：

　　師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽(tīng)覺(jué)能力，但他沒(méi)有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣。

　　2004年9月，他領(lǐng)著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會(huì)忘記，教練、手語(yǔ)老師是如何手把手地教，是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)竟录艧o(wú)聲的世界，變得更加充實(shí)，更加絢麗多彩，才讓她們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來(lái)了最震撼的美麗。

　　2、孩子們，面對(duì)這些人，面對(duì)幫助他們的人，你們有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？

　　我想對(duì)教練說(shuō)，感謝你們這么幫助這些姑娘。

　　我想對(duì)聾啞老師說(shuō)，謝謝你們，如果沒(méi)有你們，她們也不可能登上舞臺(tái)。

　　我想對(duì)姑娘們說(shuō)，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　3、是的，孩子們，作為健康的人，我們應(yīng)該像文中的兒童隊(duì)員們那樣：尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)注集體中的每一個(gè)成員。作為殘疾人，更應(yīng)該像博萊克那樣殘而不廢，身殘志堅(jiān)！課文就是通過(guò)細(xì)致的心理描寫(xiě)，成功刻畫(huà)了兒童隊(duì)員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強(qiáng)的形象。同時(shí)還抓住了語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)，使文章更加生動(dòng)形象，有一種身臨其境的感覺(jué)。

　　4、誰(shuí)能把課文從頭到尾讀一遍，讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌逻@種寫(xiě)法。

　　小結(jié)：同學(xué)們，在我們的人生中，你也會(huì)碰到無(wú)數(shù)檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊(duì)員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關(guān)心，尊重每一個(gè)人，也希望你們能像博萊克那樣自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，勇敢地迎接人生的每一個(gè)挑戰(zhàn)。

　　六、小練筆

　　博萊克回到家里，他激動(dòng)地心情無(wú)法平靜下來(lái)，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫(xiě)道：......怎么寫(xiě)的，請(qǐng)你替他把日記寫(xiě)下來(lái)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、檢閱

　　這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　博萊克兒童隊(duì)員

　　堅(jiān)強(qiáng) 愛(ài)護(hù)

　　自信尊重

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；

　　2、認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“霧、蒙、翅、膀”等5個(gè)生字，聯(lián)系上下文與實(shí)際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：掌握理解重點(diǎn)字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際、組詞法等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣

　　游戲?qū)耄嚎吹竭@個(gè)字——鳥(niǎo)，大家想起哪些成語(yǔ)或是詩(shī)句呢？

　　小鳥(niǎo)依人

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香

　　百鳥(niǎo)朝鳳

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！虾迫弧洞簳浴�

　　山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！鸥Α锻馈�

　　月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中�！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

　　大家對(duì)鳥(niǎo)都有一定的了解，今天我們來(lái)學(xué)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的課文，請(qǐng)看到課題：父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？

　　二、初讀感知，疏通字詞

　�。ㄒ唬┏踝x全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ┦柰ㄩL(zhǎng)難句。

　　父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；

　　2、指導(dǎo)朗讀：長(zhǎng)句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個(gè)詞語(yǔ)比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來(lái)表示強(qiáng)調(diào)！

　　3、學(xué)習(xí)一類字：霧、蒙，。

　�、傥覀兿葋�(lái)看霧字，上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)雨字頭，一個(gè)任務(wù)的務(wù)，請(qǐng)注意雨字頭寫(xiě)扁，同學(xué)們看過(guò)霧嗎？

　�、谠賮�(lái)看蒙字，這是個(gè)多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個(gè)讀音。蒙字也是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。

　　4、聯(lián)系實(shí)際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方法，你看過(guò)霧嗎？有霧的時(shí)候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語(yǔ)——幽深，我們可以通過(guò)組詞法來(lái)理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想這是怎樣一個(gè)樹(shù)林，給你什么樣的感受？

　　我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

　　1、指名朗讀；

　　2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實(shí)際去理解，同學(xué)們請(qǐng)起立，我們來(lái)演一演父親，像父親一樣望一望。

　　3、通讀一類、二類字詞。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫(xiě)字本》，我們先來(lái)讀一讀這些字！

　　1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個(gè)字；

　　3、每個(gè)字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫(xiě)好了同桌交換互相評(píng)一評(píng)。

　　三、再讀課文，整體把握

　　觀看朗讀視頻，在文中圈畫(huà)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。

　　時(shí)間是一個(gè)春天的黎明，地點(diǎn)是滹沱河岸的'一片樹(shù)林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹(shù)林里談?wù)擑B(niǎo)兒。

　　用文中的一句話來(lái)概括文章主要內(nèi)容

　　父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

　　課后作業(yè)：完成本課的《寫(xiě)字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥(niǎo)兒的百科知識(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1能正確朗讀文，讀懂文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。

　　2就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。

　　3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

　　前準(zhǔn)備

　　1上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及文插圖。

　　2有條的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新，閱讀猜想

　　1(板書(shū)：機(jī)器人)同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)機(jī)器人有哪些了解。

　　2(板書(shū)：果園機(jī)器人)讓我們來(lái)大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會(huì)干哪些活。

　　自讀自悟

　　1打開(kāi)本，認(rèn)真朗讀文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀文。

　　3找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

　　全班交流

　　1(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報(bào)你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：

　　a機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)可愛(ài)合理：它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非�？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢(shì)保持平衡。

　　2通過(guò)有感情朗讀文的第2～自然段，來(lái)表現(xiàn)果園機(jī)器人的'神奇有趣。

　　感悟積累

　　1抄寫(xiě)三句文中加有引號(hào)的句子，同桌間說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。(如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹(shù)林里一個(gè)個(gè)地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了�！北緛�(lái)人才知道餓，餓了沒(méi)有力氣就干不動(dòng)活，那么機(jī)器人沒(méi)電也干不了活，作者說(shuō)它們被“餓倒”了，讓我感覺(jué)到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了，躺在果樹(shù)林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動(dòng)有趣)

　　能干什么。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰(shuí)來(lái)讀。

　　2、請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞�！氨O(jiān)牢、坐牢”。

　　師：那“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。

　　二、初讀解題。

　　1、自由地去讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、下面老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

　　3、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？

　�、倌阏f(shuō)，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡�，養(yǎng)羊人的羊丟失了。

　�、凇袄巍钡囊馑寄�？→你說(shuō)，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說(shuō)的修羊圈就是補(bǔ)牢。

　　③那“亡羊補(bǔ)牢”連起來(lái)就是丟失了羊后去修羊圈。

　　三、精讀。

　　1、那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀。

　　2、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了�！薄暗诙煸缟稀蹲吡��！钡谝痪溥@句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

　　全班一齊讀這兩句話。

　　3、讀著讀著，你知道了什么？

　　→你說(shuō)。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰(shuí)來(lái)讀。

　　4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？

　　→你說(shuō)，對(duì)他不聽(tīng)街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰(shuí)？（鄰居）

　　→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來(lái)演一演，說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習(xí)。

　　→展示表演讀：

　　→看了他們的表演，你們有什么要說(shuō)的嗎？

　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺(jué)到他的真誠(chéng)。

　　生2：街坊的勸說(shuō)讓人感到他非常擔(dān)心

　　誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸。

　　→養(yǎng)羊人表演得怎樣？

　　→生1：→養(yǎng)羊人在說(shuō)這句話時(shí)感受到無(wú)所謂，滿不在乎的

　　→誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說(shuō)……你說(shuō)，對(duì)，意思就是不用修羊圈了。

　　→哪兩位孩子還愿意來(lái)表演。

　　5、養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開(kāi)你們的想象

　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。

　　→生2：如果我聽(tīng)從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

　　→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。

　　四、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、對(duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

　　自由得讀→個(gè)別讀

　　→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰(shuí)還想讀？

　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）

　　→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿恕?/p>

　　→生2：加上趕快說(shuō)明他不想再丟羊了。

　　→生3：加上“趕快”說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。

　　→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。

　　引讀，從此，……。

　　→我們齊讀最后一段。

　　五、明理。

　　1、小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說(shuō)？

　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見(jiàn)，你就不會(huì)丟第二只羊。

　　生2：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。

　　生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。

　　2、在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的`生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶�。你說(shuō)，你說(shuō)。

　　是呀，這些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說(shuō)的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚。

　　師：作業(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。

　　六、復(fù)述故事。

　　師：養(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀�，羊再也沒(méi)有丟過(guò)，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問(wèn)，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。

　　七、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、哪個(gè)字特別難寫(xiě)，需要老師幫助的？

　　哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫(xiě)。

　　2、生寫(xiě)。

　　八、拓展。

　　小朋友，我們祖國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，像這樣的故事很多，我們來(lái)看圖說(shuō)出寓言故事的題目吧，這是畫(huà)蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

　　4.寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā);寫(xiě)玩中的樂(lè)趣或收獲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

　　2.了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。

　　3.詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　昨天,我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的設(shè)想。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位荷蘭的生物學(xué)家----列文虎克。

　　簡(jiǎn)介列文虎克：(1632—1723)荷蘭生物學(xué)家。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。

　　1、同學(xué)們，你們?cè)谟螒蚝驮谕嬷袝?huì)到了哪些樂(lè)趣?

　　2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎?請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。

　　板書(shū)課題：玩出了名堂齊讀。讀了課題，你能提出哪些問(wèn)題??a.?什么是“名堂”??b.?誰(shuí)玩出了名堂???c.?他玩的是什么?????d.?怎么玩的?e.?他玩出了什么名堂?

　　帶著這些問(wèn)題自己讀課文，并解決問(wèn)題。

　　二、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

　　學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?

　　1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

　　2、他玩的是什么?

　　3、他玩出了什么名堂?

　　4、課文中說(shuō)的名堂是指什么?

　　5、?怎么玩名堂的，我們下節(jié)課再學(xué)。

　　三、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。)

　　會(huì)認(rèn)的`字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

　　會(huì)寫(xiě)的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

　　1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

　　2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“�！�、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;

　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫(xiě)一橫。

　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　6.指名分段朗讀課文。

　　四、朗讀、探究、發(fā)現(xiàn)

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。

　　齊讀第二自然段，了解列文虎克是荷蘭人，喜歡玩鏡片。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　a.讀一讀。指名朗讀第三自然段，

　�、诋�(huà)出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

　　③教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想?

　�、軐W(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎?

　　b.說(shuō)一說(shuō)。列文虎克怎么會(huì)玩起鏡片的?用“因?yàn)椤浴本湫蛠?lái)回答。

　　因?yàn)榭词卮箝T(mén)這份工作很清閑，所以他就磨起了鏡片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡。

　　c.想一想。從他玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。

　　這一段有四個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)?(看、待、薄、磨)分別組詞。

　　五、作業(yè)：

　　1、給生字組詞

　　2、找出需要提醒的，難寫(xiě)的字：隨，腿，是左中右結(jié)構(gòu)，拜，具的注意點(diǎn)。

　　3、剩下的字小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　4、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

　　5、學(xué)生寫(xiě)字。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，仿寫(xiě)擬人句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，同學(xué)們喜歡花嗎？現(xiàn)在老師就帶大家走進(jìn)花的海洋，來(lái)欣賞美麗的鮮花。（出示花的圖片），那鐘是用什么做什么的呢？那我們用花來(lái)記錄時(shí)間是不是很神奇的事��？咱們今天學(xué)習(xí)的課文就叫“花鐘”（板書(shū)課題）

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　自學(xué)：請(qǐng)大家自由課文，讀準(zhǔn)字音，都通句子，邊讀邊寫(xiě)下你的收獲和感受。

　　匯報(bào)：通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？感受到了什么？

　　什么是花鐘。

　　知道了什么時(shí)間開(kāi)什么花。

　　過(guò)渡：到底什么時(shí)間開(kāi)什么花呢？讓我們共同走進(jìn)第一自然段。

　　三、品讀課文，批注感受

　　快速找一找文中寫(xiě)了幾種花。

　　這么多美麗的花！你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

　�。ù笃聊怀鍪静⑾鄼C(jī)積累詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人）

　　作者是怎么寫(xiě)花開(kāi)的？（板書(shū)：花開(kāi)）請(qǐng)孩子們細(xì)細(xì)地讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。

　　匯報(bào)：每種花是怎樣開(kāi)放的。（教師引讀，學(xué)生跟讀。）

　　理解詞語(yǔ)：欣然怒放和含笑一現(xiàn)。

　　咱們來(lái)看看這些句子，有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)習(xí)擬人寫(xiě)法，了解什么是擬人寫(xiě)法，再找一找其余的擬人句。

　　再來(lái)看看這些表示花開(kāi)時(shí)間的詞語(yǔ)，你知道了什么？（作者是按照時(shí)間的順序?qū)懙模弧白笥摇笔潜硎緯r(shí)間是大概的，說(shuō)明作者的用語(yǔ)非常的準(zhǔn)確。）

　　再來(lái)看這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（預(yù)設(shè)：還有很多花是在不同的時(shí)間開(kāi)放的）

　　你還知道什么花是按照一定的時(shí)間開(kāi)放的呢？

　　同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者卻用了這么豐富的'語(yǔ)言，你能像文中那樣也寫(xiě)一寫(xiě)這幾種花是怎樣開(kāi)放的嗎？（學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。）

　　學(xué)生匯報(bào)自己是怎么寫(xiě)的。

　　咱們?cè)賮?lái)看看這一自然段，快速找一找它是圍繞著哪句話來(lái)寫(xiě)的呢？（學(xué)習(xí)中心句）

　　老師想和大家一起帶上我們的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文，好嗎？（師生合作配樂(lè)朗讀）

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么開(kāi)放的時(shí)間不同呢？

　　請(qǐng)孩子們繼續(xù)讀書(shū)，找到原因。

　　默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的句子。

　　小組討論原因，并匯報(bào)。（大屏幕相機(jī)出示相關(guān)的句子，朗讀，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：“灼傷、吻合”）（板書(shū)原因）

　　四、總結(jié)全文，交流感想。

　　過(guò)渡：所以植物學(xué)家林奈根據(jù)花兒開(kāi)放時(shí)間的不同制成了“花鐘”

　　再次朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　回顧全文，說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里？

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么？

　　師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心觀察周圍的事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里許許多多的奧妙！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　花鐘

　　花開(kāi)溫度濕度光照花鐘

　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更重要。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書(shū)、消化、品味”等詞語(yǔ)的意思;

　　2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

　　3、通過(guò)對(duì)煮書(shū)的'理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的能力,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開(kāi)朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。

　　2、理解“煮書(shū)”的含義;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　2認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

　　教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

　　(學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎?)

　　師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、自主學(xué)文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。

　　2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

　　A出示生詞：

　　文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

　　3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。(教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。)

　　疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神

　　4、小組合作，分段朗讀全文。

　　5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

　　6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。

　　1.指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力

　　2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。

　　3.全班朗讀此段。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　1.明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。

　　2.教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　3.學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))

　　二、品詞析句，體會(huì)感悟。

　　1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。

　　A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

　　重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)

　　“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。

　　理解、吸收所學(xué)的知識(shí);

　　B小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?

　　全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

　　(能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。)

　　“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。

　　C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。

　　2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。

　　A分角色朗讀5、6、7自然段。

　　B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段)

　　C指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?

　　3、分角色朗讀課文。

　　A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。

　　B請(qǐng)小組全班交流展示。

　　C評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。

　　D全班分角色朗讀。

　　三、拓展提高，課外延伸。

　　1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。

　　2、推薦讀書(shū)方法：

　　毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，

　　魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”

　　華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ);厚薄讀書(shū)法;

　　3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【課型】精品賞讀

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【教材解讀】

　　這是一首著名的絕句。詩(shī)人在一個(gè)秋天的夜晚泊舟姑蘇城外楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜的美景深深地吸引了這位滿懷旅愁的客子，因此寫(xiě)下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。四句詩(shī)繪聲繪色，情景交融，抒發(fā)了作者在旅途中的孤寂情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀；

　　2、理解詩(shī)義；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)探究、賞析詩(shī)人之愁；

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)探究愁之心結(jié)所在；

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，與課文內(nèi)容有關(guān)的唐詩(shī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，鋪墊情感

　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

　　二、初讀感知，積累情感

　　讀通詩(shī)文：

　　1、重點(diǎn)字詞正音：泊、愁；

　　2、朗讀匯報(bào)與指導(dǎo)；

　　明了詩(shī)義：

　�。�、解釋題目；

　�。�、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思；

　　想象畫(huà)面：

　　祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。聽(tīng)朗讀，看看你能想到什么。

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，閉眼想象；

　　2、描述自己想到的畫(huà)面；

　　3、朗誦詩(shī)文，邊讀邊想象；

　　小結(jié)：大家所描述的畫(huà)面就是詩(shī)人夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞；

　　三、詩(shī)歌研讀，品悟情感

　　體會(huì)情愁：

　�。薄⒚鎸�(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？（愁）

　　2、試用詩(shī)中的景物描述作者的心情；

　　例：月落月亮心情沉重，早早地躲到山后邊，不肯出來(lái)見(jiàn)人。

　　3、學(xué)生匯報(bào)；

　　探究愁因：

　　1、質(zhì)疑：詩(shī)人因何而愁？是什么讓他憂心忡忡？

　　2、介紹有關(guān)背景；

　　金榜題名對(duì)當(dāng)時(shí)讀書(shū)人的重要性；作者考試榜上無(wú)名，名落孫山；

　　品悟愁緒：

　　1、蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這

　　一切都更加激起了他的愁緒，所以：

　　月亮緩緩下墜，更加激起了詩(shī)人的愁緒，他會(huì)想；

　　烏鴉叫聲凄慘，他會(huì)想；

　　看著河邊孤單的楓樹(shù)在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他會(huì)想；

　　漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一明一暗，他會(huì)想；

　　遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲，沉重而幽長(zhǎng)，聲聲叩擊在詩(shī)人的心上，他會(huì)想；

　　2、有感情地朗讀

　　全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩(shī)人的高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。

　　四、再品情愁，抒發(fā)情感

　　1、讀《楓橋夜泊》；（附1）

　　2、交流聽(tīng)后感；

　　3、這是一個(gè)什么樣的夜？

　　4、有感情地朗誦詩(shī)歌；

　　五、課堂拓展，升華情感

　　一個(gè)平凡的夜，因詩(shī)人的多情而流傳千古，讓無(wú)數(shù)多情的后代文人因之而感徹肺腑。古往今來(lái)，寫(xiě)“夜”佳作不計(jì)數(shù)，但真正能與本詩(shī)相媲美的卻并不多，唐朝詩(shī)人李商隱的《夜雨寄北》便是其中之一（附2）。讀一讀，想一想，比一比，看看本詩(shī)美在何處。

　　附1：

　　楓橋夜泊

　　夜，已深。

　　弦月拉長(zhǎng)了灰黃的臉，在西山痛苦地呻吟。流浪的.秋風(fēng)，穿過(guò)沉沉夜色，穿過(guò)無(wú)言楓林，驚醒了巢中寒鴉的殘夢(mèng)。它“呱呱”大叫幾聲，那聲音刺破了黑夜的沉寂，讓江面也泛起層層漣漪，于是，秋月黯淡的光和影，在水中碎成無(wú)數(shù)晶瑩的淚珠，淚雨紛飛，讓船頭的漁火也陷入沉默，沉默，沉默地在我微潤(rùn)的眼里搖曳，搖曳。霜霧趁機(jī)襲來(lái)，彌漫成無(wú)邊的幻景：田野上，秋色正濃，花香十里，碩果遍地……茅檐前，書(shū)聲不斷，墨香四溢，有人正對(duì)軒窗，或凝神誦讀，或奮筆疾書(shū)……油燈下，白發(fā)親娘正穿針引線，趕制冬衣，腳邊，調(diào)皮的大黃狗趴在地上，不時(shí)搖著那毛茸茸的尾巴……

　　夜，無(wú)眠。

　　月落了。天空和大地一下子跌入黑色的夢(mèng)，楓橋睜大驚恐的雙眼向漁舟求助，漁舟一搖，一晃，只顧哀嘆自個(gè)兒漂泊不定的命運(yùn)。楓樹(shù)伸長(zhǎng)瘦削的雙手向天空呼救，天空手足無(wú)措，滿臉全是對(duì)明天的迷茫�！斑恕恕�，……”寒山寺的鐘聲，沉重而幽長(zhǎng)，從遠(yuǎn)山傳來(lái)，卻找不到前行的方向，只能在天空久久回蕩，回蕩，回蕩在失落的樹(shù)林，回蕩在無(wú)助的楓橋，回蕩在落寞的吳江，回蕩在游子冷冰冰的心房。

　　夜，凄涼。

　　附2：

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問(wèn)歸期未有期，

　　巴山夜雨漲秋池。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，

　　卻話巴山夜雨時(shí)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能從列數(shù)字，舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法。

　　3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間

　　安排設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。

　　2溫故知新

　　二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國(guó)乃至世界，都可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，那你對(duì)趙州橋的了解又有多少呢？請(qǐng)四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫(xiě)。

　　研究課題：古老的橋──趙州橋

　　橋的特點(diǎn)：

　　相關(guān)資料：

　　研究者：5

　　1、構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　2、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

　　三、品讀感悟——賞橋1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句：

　�、� “趙州橋非常雄偉�！�

　　問(wèn)題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫(xiě)了什么？從哪里可以看出堅(jiān)固？

　　讀第二自然段。

　　⑵ “這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！�

　　交流“這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？”

　　語(yǔ)言表達(dá)：用“不但……而且……”說(shuō)話。

　　讀第三自然段。

　　師：第三自然段把橋?qū)懙梅浅Ｃ�，誰(shuí)能來(lái)美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）

　　嘗試背誦第三自然段。

　�、� “這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！�

　　問(wèn)題：創(chuàng)舉是什么意思？看到這句話，你想問(wèn)什么？

　　2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（）的.橋。（板書(shū)）

　　3、趙州橋之所以能夠成為創(chuàng)舉，你們覺(jué)得是誰(shuí)的功勞？

　　4、總結(jié)：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開(kāi)的具體描寫(xiě)�？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

　　2、讓學(xué)生感悟承上啟下寫(xiě)法的好處。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的讀書(shū)方法，在自主讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，并在與同學(xué)交流的過(guò)程中體會(huì)表達(dá)的精妙之處。

　　四、美文賽讀——贊橋1、你覺(jué)得趙州橋的哪兩個(gè)特點(diǎn)是你最喜歡的，請(qǐng)你用“不但……而且……”夸一夸它。

　　2、大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語(yǔ)言表達(dá)和趙州橋的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

　　2、通過(guò)朗讀感受趙州橋的美。

　　五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中�？吹酵瑢W(xué)那么努力，老師想給大家看一樣?xùn)|西，讓大家輕松一下。（出示中國(guó)結(jié)）知道這是什么嗎？你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？

　　2、請(qǐng)你仿照趙州橋的研究課題填寫(xiě)中國(guó)結(jié)的研究卡片。

　　研究課題：中國(guó)結(jié)

　　橋的特點(diǎn)：

　　相關(guān)資料：

　　研究者：

　　3、用一段話把你剛才對(duì)中國(guó)結(jié)的研究寫(xiě)下來(lái)。

　　讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間歷史悠久

　　結(jié)構(gòu)

　　趙州橋雄偉堅(jiān)固勞動(dòng)人民的智慧和才干

　　用途

　　美觀非常美觀

　　七、作業(yè)布置：

　　四人小組分享剛才寫(xiě)的話，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得最好。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)�！犊少F的沉默》這篇課文講的正是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛(ài)的事。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)注重以讀促情，以讀促悟，以讀引讀，以讀引寫(xiě)，把學(xué)生的課內(nèi)外閱讀、生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合發(fā)展，再通過(guò)課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)一步感受愛(ài)、懂得回報(bào)愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子；從朗讀中品味情感。

　　4、懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。

　　5、了解更多愛(ài)和回報(bào)愛(ài)的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愿望。做好綜合型學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)多種途徑、多種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬勗拰�(dǎo)入，激情促學(xué)

　　1．同學(xué)們，“可憐天下父母心”，你們的爸爸媽媽無(wú)微不至地關(guān)心你們，照顧你們，一定發(fā)生了很多感人的故事，誰(shuí)能講一講最讓你難忘、感動(dòng)的一件事？

　　2．請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生講述故事。

　　3、是呀，父母的愛(ài)是無(wú)私而又偉大的，那么我們?cè)诟袆?dòng)之余，是否還應(yīng)該做些什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《可貴的沉默》，相信你學(xué)完之后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ踝x課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

　　（2）讀課文，標(biāo)出自然段。

　　（3）小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

　　2、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。

　　3、教師參與小組合作學(xué)習(xí)。

　　4、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）課件出示要求認(rèn)的字。

　　a.指名讀并組詞

　　b.請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教讀一遍。

　�。�2）課件出示詞語(yǔ)。（祝賀、神氣十足、左顧右盼等）

　　a.自由讀詞語(yǔ)，不會(huì)讀的請(qǐng)教旁邊同學(xué)。

　　b.詞語(yǔ)拼圖游戲。

　　5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

　�。ㄈ⒃僮x課文，整體感知

　　1、指名讀課文，要求讀準(zhǔn)音，思考課文講了一件什么事？（讀完后師生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況）

　　2、你讀懂了什么？還有什么問(wèn)題沒(méi)能解決？

　　學(xué)生自由發(fā)言。（老師幫助學(xué)生理清文章的思路）

　　小結(jié)：為什么說(shuō)沉默是可貴的呢？“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，相信你們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課文后一定會(huì)找到問(wèn)題的答案。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲?qū)�、�?fù)習(xí)積累

　　同學(xué)們，我們?cè)谡n前玩一個(gè)游戲吧。（出示一組四字詞語(yǔ)）請(qǐng)你們一起讀一讀小燕子身上的詞語(yǔ)。考考大家，看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)記住的詞語(yǔ)多。

　　二、圖文對(duì)照，讀悟結(jié)合

　　1、（出示課文中的三幅插圖），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這三幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)形容這三幅圖。老師相機(jī)板書(shū)“熱鬧、沉默、熱鬧”

　　2、為什么學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)呢？讓我們?nèi)プx讀課文。課文中哪些地方寫(xiě)了這三幅圖的內(nèi)容？讓我們快速默讀課文，在文中找出分別是哪幾個(gè)自然段。（同桌間交流訂正）

　　3、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

　　我們先來(lái)看第一個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，用你喜歡的方式讀一讀，想想怎樣才能把這些句子讀好，要把句子讀正確、讀流利。

　　讀完后你發(fā)現(xiàn)這些孩子心情怎樣？（自豪、興奮、驕傲）從哪里可以看出來(lái)？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下的句子：

　　(1)、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀，齊讀）為什么會(huì)這么興奮、自豪呢？

　　多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，孩子們都感受到了。

　　(2)、前排的孩子回過(guò)頭往后看......父母祝福。（個(gè)別讀）

　　是呀，父母之愛(ài)有如浩瀚的大海，世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了。

　　分角色朗讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，把你的心情、你的感受寫(xiě)在臉上。

　　4、出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，評(píng)讀體會(huì)。

　　孩子們沉浸在愛(ài)的海洋里，多興奮、熱鬧呀，可是，請(qǐng)看第二幅圖，他們?cè)趺炊嫉椭^沉默了呢？默讀課文，想一想這一部分與前面的場(chǎng)景有什么不同？（熱鬧--沉默、驕傲舉手--沒(méi)有人舉手、興奮交談--沒(méi)有人說(shuō)話）指導(dǎo)朗讀：

　　“霎時(shí)......沉靜地舉起了手”

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓�。喊察o、依然安靜、沉靜）

　　“教室里寂然無(wú)聲......我和孩子們一起沉默著......”

　　（指名讀，然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲嗎？教師導(dǎo)：沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)。）

　　孩子們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　（可能想：回家后一定要問(wèn)爸爸媽媽的`生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒(méi)有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）

　　5、這就是蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。學(xué)生回答：回報(bào)父母的愛(ài)。板書(shū)：回報(bào)愛(ài)

　　小結(jié)：他們?cè)诔聊兴妓髦ò鍟?shū)：思索），在沉默中，孩子們認(rèn)識(shí)到了自己做得不好；在沉默中，孩子們產(chǎn)生了愛(ài)父母的意識(shí)；在沉默中，孩子們懂得了回報(bào)父母之愛(ài)。

　　6、出示第三幅圖，讀有關(guān)句子，體會(huì)。

　　沉默之后教室又恢復(fù)了熱鬧，怎樣熱鬧？找出有關(guān)的句子。

　　指導(dǎo)朗讀句子：像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。（赦免是什么意思？孩子的心情怎樣？）

　　為什么與前面的熱鬧不同？

　　7、說(shuō)得再好不如付出行動(dòng)。老師在課堂結(jié)束時(shí)提出建議--（出示第15自然段）

　　孩子們?cè)鯓踊貓?bào)父母的愛(ài)？（學(xué)生自由說(shuō)）我們向父母索取了太多的愛(ài)，卻忽略了對(duì)父母的關(guān)懷，如果你是其中一員，你會(huì)怎樣做？

　　總結(jié)：無(wú)論是什么方法，“只要你表達(dá)了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比的。

　　8、學(xué)到這里，我們回過(guò)頭來(lái)讀讀本課的課題。（學(xué)生齊讀課題）想一想，沉默可貴在哪里？

　　這一分鐘的沉默，喚醒了孩子心靈深處珍貴的東西，讓他們的父母欣喜地感受到了兒女的愛(ài)，老師感到無(wú)比欣慰和喜悅。這正是沉默的可貴之處。

　　三、抒發(fā)感受、情感升華

　　1、學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話，把它寫(xiě)在書(shū)上或小紙片上。（播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，師展示學(xué)生作品）

　　2、最后，讓我們一起滿懷深情地誦讀一首詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中結(jié)束我們的這堂課。

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　可貴的沉默

　　熱鬧沉默熱鬧

　　↑↑↑

　　感受愛(ài)思索回報(bào)愛(ài)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫(xiě)一段話”的寫(xiě)法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開(kāi)頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫(xiě)。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　�。�.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫(huà)其中的.“秘密”。

　�。�.師生交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫(xiě)法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　　（１）學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　　（2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

　　１.出示“美食糖醋排骨”圖。

　　２.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃��！

　�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！

　�。纯偨Y(jié)：

　　師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大��！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫(xiě)作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫(xiě)作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。