小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-20 10:30:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　文本解析

　　《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢�，每段開頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。

　　3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。

　　教學(xué)過程

　　一、抓住主題，破題引入

　　1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣。”

　　2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　教師明確要求：

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

　　小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�

　　學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。

　　“魚肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。

　　“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。

　　“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來越濃。

　　春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

　　預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

　　天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺。

　　預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”

　　通過泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴隨音樂指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？

　　預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……

　　小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

　�。ǘ⿲W(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�

　　學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的.美？

　　1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

　　2.全班交流，教師相機(jī)提問、指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè):

　�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞�！保ò鍟何灮鹣x）

　�、� “無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺？

　　預(yù)設(shè)：它們可能在開派對(duì)，感覺特別的快樂。

　　它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優(yōu)美。

　　它們也許是在指引方向，感覺很暖心。

　　② 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③ 出示螢火蟲圖片，學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。

　　再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。

　�。�2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人�！�

　�、� 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢？他們會(huì)飛到哪里？

　　預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

　�、� 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。

　�、� 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。

　　④ 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。

　　出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實(shí)迷人。”學(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。

　　預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

　　預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，使文章更為生動(dòng)。

　　誰來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

　�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美）再次通過朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�

　　四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用

　　同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？

　　學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　22.四季之美

　　春黎明

　　天

　　空動(dòng)態(tài)美

　　夏夜晚螢火蟲秋黃昏

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.在課堂自學(xué)過程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

　　4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新授

　　1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰能說說這篇課文寫了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

　　2.一年四季人人都會(huì)寫，如果讓你寫，你會(huì)寫什么？譬如春天，你會(huì)寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。

　　二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

　　1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀出來。

　　2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫）

　　3.把你感受到的美讀出來。

　　三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

　　1.走過春天的黎明，我們來到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。

　　2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

　　3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。

　　四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美

　　1.四人組合作學(xué)習(xí)

　　四人組合作要求：

　�。�1）自由讀秋冬部分，說說分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）

　�。�2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　景物：歸鴉大雁風(fēng)聲蟲鳴（體會(huì)人情味溫暖）

　　烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

　　大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

　　3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以眼中皆是愛。

　　4.誰來繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

　　寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

　　5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來吧！

　　6. 配樂背誦全文。

　　五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)

　　1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？作者使用了疊詞，一方面讀起來朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛之情；新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來很美。

　　2. 從結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。

　　3. 從表達(dá)上來看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

　　六、小練筆：

　　課文所寫景致不多，卻營(yíng)造出了沒得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

　　七、作業(yè)：

　　1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

　　2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫。

　　板書：

　　22.四季之美

　　獨(dú)特視角

　　表達(dá) 韻味

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 通過課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的'旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、理解課題，導(dǎo)入新課

　　1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字

　　2、教師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）

　　3、指名讀題

　　二、自學(xué)探究，交流展示

　　1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)

　　2、檢查課文朗讀情況

　�、�、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意

　�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第種解釋�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）

　�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)

　　設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？

　　讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說說第一節(jié)寫了什么？

　　⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)

　　設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)

　　3、交流學(xué)案第四題

　�、�、談遷寫的《國(guó)榷》是一本什么樣的書？

　�、啤⒄勥w是誰，說說你對(duì)他的了解。

　�、�、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）

　　4、指導(dǎo)寫字

　�、�、出示生字浙遷博抄鎖掙誕

　�、�、教師范寫博誕

　　⑶、學(xué)生完成課后第一題

　　三、質(zhì)疑問難

　　初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）

　　四、課堂小結(jié)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“繁”等8個(gè)生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

　　2、《太陽(yáng)》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　4、1第一學(xué)時(shí)

　　4、1、1教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

　　出示《后羿射日》的動(dòng)畫。

　　提出問題：太陽(yáng)能不被后羿射下來嗎？

　　活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫字闖關(guān)游戲

　　第一關(guān)：讀詞語(yǔ)

　　出示9個(gè)生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關(guān)：讀生字

　　出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

　　出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

　　第三關(guān)：選詞填空

　　出示問題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

　　出示九大行星的圖片

　　第四關(guān)：書寫生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動(dòng)筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。

　　運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，

　　出示太陽(yáng)系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？

　　3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）

　　匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

　　a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

　　提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

　�。�2）匯報(bào)太陽(yáng)的大

　　出示句子：130萬個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　教師白板上的.畫圖工具，按比例畫出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。

　　（3）匯報(bào)太陽(yáng)的熱

　　a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

　　教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來說明太陽(yáng)的熱。

　　c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

　　出示問題：課文是怎樣描寫太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　全班交流匯報(bào)

　　鋼鐵的形成離不開太陽(yáng)。

　　雨雪的形成離不開太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。

　　活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

　　談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

　　觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

　　作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字，會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。

　　2.認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入

　　1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?

　　板書：天堂

　　你印象中，什么地方是天堂?

　　(幸福、美好的生活環(huán)境)

　　2.想象：鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?

　　(小鳥生活的樂園)

　　二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1.把課文讀正確、讀流利。

　　2.可以邊讀邊思考：

　　(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?

　　(2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。

　　3.把反復(fù)讀書后，在仍不理解的地方做上記號(hào)。

　　三、交流初讀課文的收獲。

　　1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

　　2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)

　　(1)就三個(gè)思考的問題集中交流。

　　①大榕樹為什么成了鳥的天堂?

　�、凇澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?

　　③最后一句中的兩個(gè)“鳥的天堂”，為什么有的加引號(hào)，有的不加引號(hào)?從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　④朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?

　　⑤為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

　�、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。

　　四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。

　　巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?

　　1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說自己讀書的體會(huì)或感想。

　　2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。

　　(1)指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的.陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng)，像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。

　　3.關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面。

　　讀一讀，說說感受：

　　(鳥多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂：叫、飛、撲)

　　五、擴(kuò)展討論交流：

　　1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?

　　(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。

　　①這兒環(huán)境幽美。

　�、谶@兒氣候溫曖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

　�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤(rùn)，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。

　　(2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮地生活、繁衍。

　　2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?

　　小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長(zhǎng)，人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。

　　六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)文章的思想感情。

　　這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。

　　1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?

　　(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)

　　(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無限贊美)

　　2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。

　　七、總結(jié)：同學(xué)們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護(hù)�？膳碌氖牵岠B兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護(hù)鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!

　　八、作業(yè)：

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)讀會(huì)寫本課12個(gè)生字。

　　2、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

　　3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保斫庹n文內(nèi)容，分清主次。

　�。玻迕鐑荷L(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一段奶奶講的話。理解太陽(yáng)路的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、整體感知文章大意。

　　3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。

　　“誰”還有一個(gè)讀音“shuí”

　　2、“攀”與“葵”較難書寫，請(qǐng)看清字形再書寫。

　　3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！

　　4、學(xué)貴有疑喲！請(qǐng)大膽質(zhì)疑，我們會(huì)幫助你解決問題的。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：

　　1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

　　掃除讀音障礙。

　�。�1）瞧，本課的生字我都會(huì)注音了：

　　猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

　　隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）

　�。�2）我能正確抄寫這些字，并組詞：

　　猜（）懸（）纏（）

　　攀（）傻（）截（）

　　隔（）核（）葵（）

　　順（）柿（）誰（）

　�。�3）我能根據(jù)要求填空：

　　“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。

　　“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

　�。�4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。

　　居然陸續(xù)莫名其妙攀登

　　2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫了這幾件事：

　　夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路

　　3、我有幾個(gè)問題想和大家探討：

　　問題一

　　______________________________________

　　問題二

　　______________________________________

　　二、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路？”

　　重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對(duì)話的部分。

　�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句：

　　______________________________________

　�。�2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：

　　______________________________________

　　（3）我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣：

　　______________________________________

　�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：

　　______________________________________

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

　　2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解，那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。

　　2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。

　　3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的'過程中說不定會(huì)有意外的收獲。

　　4、你會(huì)讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì)讀得很出色的！

　　教學(xué)過程：

　　一、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”？

　　2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：

　　如：第18自然段“這條路太陡了�！�

　　3、理解主旨，重點(diǎn)探究：

　　理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。

　�。�1）奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？

　�。�2）“在攀登中，西紅柿?xí)L(zhǎng)出果實(shí)，葵花會(huì)開出花結(jié)子兒，桃樹會(huì)張大成林”，我們會(huì)仿照這個(gè)句子寫句子。

　　朗讀文章展示：

　　我們這個(gè)組能把奶奶說這段話的語(yǔ)氣與感情讀出來。

　　二、全班共同探究主旨：

　　太陽(yáng)路指的是：

　　我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________

　　三、全班分角色朗讀展示：

　　1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。

　　2、班級(jí)分角色朗讀。

　　______________________________________

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.

　　2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.

　　3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力.

　　4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.

　　5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).

　　6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　六課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么

　　1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)

　　2.想一想, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思

　　3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思

　　4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

　　小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等.

　　二.讀一讀, 說說下列句子的表達(dá)效果

　　1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思.

　　教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.

　　2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)

　　3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說一說夸張的作用是什么?

　　夸張的作用:

　　A.揭示本質(zhì)給人以啟示

　　B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力

　　C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.

　　教師提醒應(yīng)該注意的地方.

　　A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).

　　B.夸張不能和事實(shí)距離過近.

　　C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).

　　三.讀一讀,記一記

　　1.激情導(dǎo)人.

　　我們中華民族是禮儀之邦

　　，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。

　　2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

　　3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

　　第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎?

　　第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.

　　4.背誦名言.

　　5、交流其他收集的以及老師推薦的`，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.

　　6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.

　　第二課時(shí)

　　一.讀一讀

　　1.默讀短文,讀文章后知道了什么?

　　學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.

　　(2)默讀的方法是眼到,心到.

　　(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?

　　2.教師補(bǔ)充默讀的方法

　　二. 口語(yǔ)交際。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情

　　在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會(huì)怎么想,怎么做?

　　(二) 合作討論，豐富話題

　　1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評(píng)價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流.

　　2.指名試說,教師點(diǎn)評(píng).

　　3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說話?

　　4.全班交流.

　　第三、四課時(shí)

　　習(xí)作:《荒島生存記》

　　一.回顧原文,激發(fā)興趣

　　請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.

　　二.課堂討論,揭示規(guī)律

　　你認(rèn)為要寫好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié).

　　(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.

　　(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣.

　　(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng).

　　三、全班交流，由說到寫

　　1.小組推薦一位

　　同學(xué)介紹，師生共評(píng)。

　　請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

　　2.擬訂提綱，起草。

　　3.片斷展示，組織評(píng)價(jià)

　　教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

　　4.獨(dú)立撰寫，完成寫作

　　師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

　　第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

　　一、集體評(píng)改

　　1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評(píng)價(jià);老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

　　2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

　　(1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好?

　　(2)哪些地方要修改?

　　(3)應(yīng)該怎么改?

　　二、同桌互改

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

　　學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

　　2.展示改得好的典型。

　　(1)修改后的文章比原文好嗎?

　　(2)好在哪里?

　　三、指導(dǎo)自改

　　1.通過互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：

　　(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。

　　(2)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?

　　(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書寫是否規(guī)范?

　　2.學(xué)生自改。

　　請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

　　四、總結(jié)課堂

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　1、初讀文本，置身讀者

　　初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著這個(gè)疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。

　　第一二自然段課文告訴我們一個(gè)小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當(dāng)時(shí)這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于我兩個(gè)月的生活費(fèi)。通過“只得”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個(gè)小男孩錢的。

　　第三自然段主要講隨著時(shí)間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個(gè)白天，我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通。”讀到這感覺這個(gè)小男孩確實(shí)是不守信用，導(dǎo)致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個(gè)白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。

　　第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對(duì)小男孩的看法。

　　讀到這故事已經(jīng)很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個(gè)小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個(gè)側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個(gè)非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時(shí)一系列的動(dòng)作詞語(yǔ)可以烘托出小男孩的信守承諾。

　　第九至十自然段主要講的是第二個(gè)故事。講的是秋天的一個(gè)傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個(gè)信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

　　讀完全文，打動(dòng)我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對(duì)父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對(duì)比更加讓我體會(huì)到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會(huì)生活中我們一定要遵守諾言。

　　2、再讀文本，置身作者

　　當(dāng)我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對(duì)小男孩信守承諾的一種追憶，又是對(duì)“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對(duì)比恰恰更能深刻的表達(dá)出”信守承諾“的重要性。

　　開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚(yáng)先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達(dá)出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個(gè)月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個(gè)小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來的'急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。

　　第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內(nèi)心感情變化的描寫，通過具體詞語(yǔ)“竟，整個(gè)、都、責(zé)怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語(yǔ)既有對(duì)小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個(gè)鋪墊。

　　第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對(duì)小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點(diǎn)是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內(nèi)還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語(yǔ)表達(dá)小男孩遵守承諾的具體行動(dòng)。

　　課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團(tuán)聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個(gè)故事更能通過“少年”與朋友的對(duì)比反映出朋友因風(fēng)雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語(yǔ)。

　　2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

　　3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

　　同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　似虎不是虎，

　　速度快過虎，

　　身披花點(diǎn)衣，

　　羚羊填飽肚。

　　——打一南非動(dòng)物

　　生猜謎語(yǔ)。

　　同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

　　二、讀文識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、查閱工具書，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

　　三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)

　　同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

　　1、本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。

　　2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?

　　3、速讀課文，你有什么體會(huì)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率�！�

　　生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))

　　生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問題，然后帶著這個(gè)問題讀，這樣讀得更快一些。

　　生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過，繼續(xù)讀下去。

　　生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

　　我在讀課文的'時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)�，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

　　生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。

　　師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?

　　生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

　　生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。

　　生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。

　　師：同學(xué)們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握。】

　　四、整體感知。(出示課件6)

　　1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

　　名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件7)

　　1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1、鴕鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑guàn jūn( )。

　　2、他在超市的專柜買了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。

　　二、選詞填空。

　　輕易輕松

　　1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。

　　2、面對(duì)考官的提問，他( )應(yīng)答，沒有一絲慌亂。

　　三、填空。

　　文中提到的速度最快的事物是( )

　　A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

　　【答案】

　　一、1、冠軍2、一枚赤紅

　　1、輕易2、輕松

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

　　1、生活是一本書。

　　2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

　　2、交流詞語(yǔ)和句子。

　�。�1）交流字形詞意。

　�。�2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

　�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

　�。�3）把課文中難讀的'句子讀通順。

　　3、說說課文主要寫了什么事？

　　4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

　�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

　　5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上。）

　　6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）

　　7、完成書后練習(xí)題二。

　　三、總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫

　　1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

　　3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

　�。爩懞髮�(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

　　二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

　　1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

　　3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

　�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

　�。�2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來難在哪里呢？

　　“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？

　　思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。(出示課件2)

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的.作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭贰０樉褪曲橔�，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)

　　(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?

　　(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　　(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

　　(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�

　　四、交流自學(xué)成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來。

　　(板書：白鷺-----外形美)

　　作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?

　　(板書：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)

　　清晨望哨圖(出示課件8)

　　黃昏低飛圖。(出示課件9)

　　我們可以給課文分成幾部分?

　　生給課文劃分段落，并概括段落大意。

　　師總結(jié)：

　　這篇散文共分為三部分。

　　第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

　　第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

　　第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛之情�？梢哉f，這一課是很有收獲的。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.掌握課后生字詞。

　　2.背誦課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛好�！�

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫字詞。

　　1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。

　　2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。

　　二、選詞填空。

　　嗜好愛好

　　1.打籃球是我的( )，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

　　2.他有吸煙這個(gè)不良( )，因此身體很不好。

　　三、按要求完成句子練習(xí)。

　　1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫比喻句)

　　xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

　　2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

　　四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ�，而被人忘卻了它的美�！闭f說你對(duì)這句話的感受。

　　【答案】

　　一、1.匣子口哨2.白鶴

　　二、1.愛好2.嗜好

　　三、1.我們祖國(guó)的花朵

　　2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

　　四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ姸雎浴Ｎ覀儜?yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目的：

　　1 、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。

　　2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人 " 的道理。

　　4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1 ．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” （板書：花生）

　　2 ．花生又叫落花生，（圖示花生生長(zhǎng)過程）因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）

　　這篇課文的`作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　二、初步感知：

　　自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

　�。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生）

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”

　　1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉€(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>

　　2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　　3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的？

　　（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）

　　4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

　　（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）

　　5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來突出花生的可貴之處？

　�。ò鍟郝裨诘乩�、高高地掛在枝上）

　　6 、指導(dǎo)朗讀。

　　7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　（默默奉獻(xiàn)、無私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實(shí)無華……）

　　8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——?jiǎng)澇鰜�。誰來讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進(jìn)一層。）

　　4 、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了？從哪看出來的？

　�。ㄒ鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對(duì)別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會(huì)。說出了父親沒有說出的話。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。

　　3.體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)主義情感，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“祭、乃”2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛國(guó)情感，激發(fā)愛國(guó)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1.陸游是宋朝著名的愛國(guó)詩(shī)人。他寫過很多首愛國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

　　板書：陸游示兒

　　2.作者簡(jiǎn)介及背景

　�、伲ǔ鍪菊n件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

　�、冢ǔ鍪菊n件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古人表達(dá)愛國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國(guó)情感的。

　　二、課前預(yù)習(xí)布置（出示課件17）

　　1.自學(xué)生字；

　　2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。

　　三、解詩(shī)題（出示課件18）

　　1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫，把詩(shī)句寫上。

　　�。汗賳T居住的地方。

　　題目的意思：寫在官員府邸上的詩(shī)句。

　　板書：題臨安邸

　　2. 介紹詩(shī)人

　　3. 林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽(yáng)（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

　　四、讀詩(shī)句（出示課件20）

　　1.大聲朗讀詩(shī)句。

　　2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

　　暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。

　　五、釋詩(shī)意

　　輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

　�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

　　六、入詩(shī)境（出示課件22）

　　師：這首詩(shī)描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

　　七、悟詩(shī)情（出示課件23）

　　1.引出詩(shī)歌主題：愛國(guó)

　　師：從詩(shī)句來看這是一首描寫什么的詩(shī)?你是怎么知道的？（寫作背景）

　　2.抓住含義深刻的詩(shī)句（出示課件24）

　　品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈）暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)。“熏”與“醉”的`解析）

　　直把杭州作汴州（直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）

　　3.填空（出示課件26）

　　《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（），對(duì)統(tǒng)治者（）。

　　板書：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩(shī)（出示課件27）

　　師：（放音樂）請(qǐng)大家跟著音樂練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。

　　板書：己亥雜詩(shī)

　　2.題解：（出示課件18）

　　“己亥” 本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。

　�、匙髡吆�(jiǎn)介（出示課件19）

　　龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）

　�、弊杂勺x詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

　�。ǔ鍪菊n件21）⒉看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來后，大家共同研究。

　　⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　�、磪R報(bào)交流。

　　交流對(duì)字義的理解：

　　三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

　�、敝笇�(dǎo)誦讀。

　　⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

　�、迟p析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）

　　⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

　�、茙煟涸�(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）

　�、锤爬ㄖ行模骸都汉ルs詩(shī)》這首詩(shī)通過描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示課件25）

　�、蹈形�?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

　　板書：創(chuàng)景抒情----希望社會(huì)變革，期待人才輩出

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

　　⒈拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　�、沧鳂I(yè)：誦讀默寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)三首

　　教學(xué)反思：

　　1.這三首詩(shī)都是愛國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。收到了較好的效果。

　　2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。

　　美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

　　2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

　　學(xué)習(xí)生字，讀順課文

　　◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

　　出示要求寫的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的.情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知，了解內(nèi)容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

　　精讀課文。體會(huì)寫法

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

　　◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

　　出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

　　◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。

　　◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

　　◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。

　　第二課時(shí)

　　圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。

　　學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物。

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.) ◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流。

　　吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))

　　呼吸(用什么怎么呼吸)

　　共同點(diǎn)

　　都吃魚蝦

　　用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

　　須鯨

　　小魚小蝦吞進(jìn)吃的多

　　噴出的水柱垂直細(xì)高

　　齒鯨

　　大魚海獸咬住兇猛

　　噴出的水柱傾斜粗短

　　◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.

　　出示資料，延伸擴(kuò)展

　　◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

　　◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入

　　快要上課了，請(qǐng)大家聽一首歌，會(huì)唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）

　　1.誰知道剛才聽的是什么歌？

　　2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會(huì)他文筆的精妙。

　　通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。

　　（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）

　　二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

　　1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場(chǎng)面，我們就先來欣賞兩人交手情景。

　　2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）

　　⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對(duì)了，我來檢查一下

　　⑵分別指讀三個(gè)回合（誰來讀第一個(gè)回合，看看他分得對(duì)不對(duì)？）

　　3.這場(chǎng)武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請(qǐng)看提示：指名清楚響亮地讀讀要求

　　1.媒體出示：

　　1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？

　　2.面對(duì)洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？

　　要求看懂了嗎？請(qǐng)大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。

　　4.欣賞感悟體會(huì)

　　●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？

　　你打這一棒用意何在？何以見得？

　�。◥篮蘖譀_——柴進(jìn)對(duì)他的看重和款待�！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。

　　他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？

　　請(qǐng)問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì)的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也�。�

　　我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意

　�、普l來代表洪教頭打出他的第二棒？

　　你這第二棒用意何在？從哪里看出來？

　　“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！

　　跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打�。�

　　光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。

　　⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請(qǐng)問，這一棒你用意何在？

　�。ㄟ€沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）

　　全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）

　�、� 小結(jié)評(píng)點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。

　　●那么面對(duì)洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？

　　大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？

　�、攀紫鹊谝徽校l來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來?yè)軗芸�。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？

　　這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻

　　讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。

　�、啤耙煌恕薄Ｕl不會(huì)退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。

　　林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。

　�、恰耙粧摺薄？礈�(zhǔn)機(jī)會(huì)，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”

　　板書——攻弱點(diǎn)

　　來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。

　　體會(huì)了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）

　　引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）

　　林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動(dòng)傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）

　　5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法

　　在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對(duì)人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的`描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)

　　三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)

　　1.提出要求：

　　請(qǐng)大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？

　　2.先討論洪教頭

　　三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語(yǔ)言c.人物動(dòng)作）

　　A.人物神態(tài)描寫

　　邊匯報(bào)邊板書：

　　挺胸歪戴

　　全不理睬神態(tài)描寫

　　也不相讓

　　（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）

　　這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)人物的個(gè)性。

　　B和C用媒體交互

　　交流后匯總提高

　　作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭

　　●人物語(yǔ)言

　　施耐庵運(yùn)用了人物的語(yǔ)言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語(yǔ)言都相當(dāng)精妙。還有哪些？

　　媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在

　　①指讀第一句

　�。ㄔu(píng)：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對(duì)柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？

　　如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”�！@是對(duì)林沖的嘲笑、譏笑）

　　齊讀，讀出譏笑

　�、谀敲吹诙涞挠靡庥质鞘裁�？誰來讀讀說說？

　�。▋H僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對(duì)他人格的——侮辱）貶低。

　　誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？

　�、鄣谌淠�？誰來讀讀看，體會(huì)到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對(duì)林沖的緊逼）

　�、艹醮我娒�，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語(yǔ)中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。

　�、菝鎸�(duì)洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）

　　書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？

　　齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會(huì)一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識(shí)了一位好漢——林沖，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)社會(huì)小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　五、作業(yè)

　　1.全文對(duì)洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？

　　2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級(jí)的小朋友聽。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對(duì)分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的'速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

　　7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

　　8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

　　10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

　　11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。