小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精品(13篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
時(shí)間：
目標(biāo)：
知識(shí)：知道學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫(xiě)字應(yīng)做到有一定的速度。
能力：繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字和書(shū)寫(xiě)能力。
情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。
重、難點(diǎn)：識(shí)字與抄寫(xiě)。
教法：練習(xí)法。學(xué)法：自主探究。
教具：課件。
流程：
一、練：
1.本單元你自己認(rèn)識(shí)了哪些字?請(qǐng)選幾個(gè)寫(xiě)在橫線上。
(1)讓學(xué)生回報(bào)自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的字，寫(xiě)在本子上。
(2)展示(事物投影)
2.“比一比，在組詞”
(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。
(2)教師在提供一些相關(guān)練習(xí)，拓展訓(xùn)練。
3.“抄寫(xiě)下面一段話，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好�！敝噩F(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。
二、日積月累：
1.先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。
2.請(qǐng)學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。
三、知識(shí)窗：
1.自由讀一讀這則知識(shí)短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>
2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富積累。
四、開(kāi)心一刻：
1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。
2.交流回報(bào)：開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，向大家講述自己搜集的故事。
Zho單元測(cè)試講評(píng)
時(shí)間：
一、形近字組詞
碾( ) 坎( ) 遙( ) 銳( )
輾( ) 砍( ) 搖( ) 悅( )
二、填字組詞語(yǔ)：
鐵( )無(wú)( ) 花天( )( ) 浴( )奮( )
浪 濤( )( )( )無(wú)( )憚 咬( )切( )
三、差字典填空：
1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。
2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。
3.“瞬”是( )結(jié)構(gòu)的字，部首是( )，組詞( )。
四、造句：
盡管……但是……
那么……那么……
五、擴(kuò)句：
1.會(huì)場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。
2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。
3.短文：見(jiàn)試卷。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法
其一，語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂效率高。
其二，多讀多練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書(shū)能力差，這就無(wú)形地成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，所以讀書(shū)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說(shuō)訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽(tīng)孩子讀書(shū)的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩(shī)文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。
其三，勤于練字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
古人云：“字如其人，人如其字�！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書(shū)，可以臨摹，久而久之的楷書(shū)練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。
其四，留心觀察，寫(xiě)好作文。
三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫(xiě)好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫(xiě)好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，組織好語(yǔ)言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！比魏问抡f(shuō)總是很容易，做起來(lái)就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫(xiě)一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書(shū)，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書(shū)，在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美.生動(dòng).妙語(yǔ)連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的.孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書(shū)帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書(shū)角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身.
其五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語(yǔ)文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。
5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。
6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
7、課外閱讀的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，了解沙灘上我們所編織的童話故事。
過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2、以讀為主，抓住文中重點(diǎn)詞句理解、體會(huì)小伙伴們純真可愛(ài)。
1、體會(huì)文中小伙伴們?cè)谏碁┥暇幙椡挼耐�、童趣�?/p>
2、聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的喜愛(ài)與懷念。
3、識(shí)字讀文，讀懂小伙伴們?cè)谏碁┥暇幙椀耐挕?/p>
4、體會(huì)小伙伴們的天真可愛(ài)，感受童年的純真美好。
兩課時(shí)。
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們一定看過(guò)不少課外書(shū)，聽(tīng)過(guò)不少童話故事，其中你們最喜歡的是哪個(gè)童話故事？學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。教師小結(jié)，板書(shū)課題。
質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理問(wèn)題:
1、童話故事都寫(xiě)在書(shū)里，怎么會(huì)在沙灘上？
2、沙灘上的童話進(jìn)了一個(gè)什么故事？
師：今天，就讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，去了解這個(gè)沙灘上的童話故事。
二、初讀課文，提要求：
1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出段落序號(hào)。
2、找出文中生字詞，讀讀記記。
3、分段指名讀課文。
4、集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
5、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
�。�1）教師出示以下生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
相約 城堡 補(bǔ)充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥
比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道
�。�2）從詞中抽出本課生字，開(kāi)火車認(rèn)讀、擴(kuò)詞。
�。�3）說(shuō)說(shuō)：學(xué)習(xí)這些生字要注意什么。
�。�4）教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字重難點(diǎn)。
“狠”右上方?jīng)]有點(diǎn)，與“狼”區(qū)別。
“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。
“補(bǔ)”是“衤”做出偏旁“礻”。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，上方是“壯”，下方是“衣”。
�。�5）學(xué)生書(shū)空字形難點(diǎn)，鞏固識(shí)記。
6、同桌比賽讀課文。比比看，誰(shuí)讀得更正確、更流利。
三、理解課文：
1、思考：這沙灘上的童話講的是一個(gè)什么樣的故事？
2、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。
3、教師小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)了我和小伙伴們?cè)谏碁┥贤嫠�，用沙子堆成“城堡”、“圍墻”，并編織著勇士從城堡中救出美麗公主的童話，由于玩得太投入了，把媽媽�?dāng)成了被救出的公主。
4、學(xué)生正確、流利地分段讀課文。
理解：文中的“這里”指的是什么地方？
想象：我們?cè)谏碁┥隙歼M(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)？
5、指導(dǎo)讀課文第1自然段，體會(huì)沙灘帶給“我們”的快樂(lè)。
6、教師質(zhì)疑：沙灘是我們的快樂(lè)天地，我們是怎樣在沙灘上編織著勇士救公主的童話故事呢？請(qǐng)大家課后繼續(xù)認(rèn)真地讀一讀后面的課文。
第二課時(shí)
生字詞卡片、相關(guān)的多媒體課件或插圖。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
兇狠 相約 補(bǔ)充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記
2、指名說(shuō)說(shuō)：哪里是我和小伙伴們的快樂(lè)天地？
3、教師設(shè)疑導(dǎo)人課文的學(xué)習(xí)：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？
想象著沙灘上這個(gè)童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認(rèn)真讀一讀。
4、指名反饋、評(píng)議、引導(dǎo)學(xué)生深入讀文。
我們?cè)谏碁┥暇幙椫�。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道�?辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛(ài)的媽媽就是我們救出的公主。
5、討論：從這個(gè)沙灘上的童話中你體會(huì)到什么？你覺(jué)得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子？
�。ㄌ煺�、可愛(ài)）
6、從文中的哪些詞句寫(xiě)出了我和小伙伴的天真可愛(ài)？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言
（2）教師引導(dǎo)體會(huì)文中描寫(xiě)我和小伙伴們動(dòng)作及對(duì)話的詞句，體會(huì)“我們”的天真可愛(ài)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
7、學(xué)生有感情地朗讀全文。
8、品讀課文最后一段，體會(huì)“我”那時(shí)的心情。
�。�1）教師范讀課文最后一段。
�。�2）學(xué)生思考：這段話，表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心情呢？
�。�3）學(xué)生反饋，評(píng)議、交流。
�。�4）教師小結(jié)，引導(dǎo)體會(huì)“我”那時(shí)沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。
（5）學(xué)生有感情地齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事��！現(xiàn)在就請(qǐng)你加上自己的想象，把這個(gè)故事編得更完整、更生動(dòng)些！
10、小組合作編故事。
11、指名反饋，評(píng)議：哪個(gè)小組編得好？好在哪里？
12、拓展體驗(yàn)。
�。�1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學(xué)們口中的童話，多么有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事里，你們是否也有像文中小伙伴相類似的經(jīng)歷，跟大家介紹一下。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 快樂(lè)讀書(shū)吧（機(jī)動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
讀書(shū)，感受讀書(shū)過(guò)程中的快樂(lè)
通過(guò)“快樂(lè)讀書(shū)吧”感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
1. 今天老師給大家?guī)?lái)一本書(shū)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察封面，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)封面你都知道了這本書(shū)的哪些信息？
�。ㄕn件：出示《小狗的小房子》童話書(shū)封面）
（預(yù)設(shè)：從書(shū)名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書(shū)中信息，相互補(bǔ)充。）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書(shū)都可以觀察書(shū)的封面，找找書(shū)名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容。
翻開(kāi)《小狗的小房子》，看看這本書(shū)里有幾個(gè)童話故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“咱們到門(mén)口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門(mén)口沒(méi)意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問(wèn)：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過(guò)樹(shù)林就是。”
小貓說(shuō)：“我不！碰見(jiàn)大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過(guò)大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問(wèn)：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒(méi)有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì)下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹(shù)林里。樹(shù)林里的樹(shù)葉可密啦，小雨根本落不到樹(shù)林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒(méi)主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見(jiàn)大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門(mén)關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒(méi)有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過(guò)家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
�。�1）用橫線畫(huà)出小貓的話，用波浪線畫(huà)出小狗的話，分角色朗讀；
�。�2）猜測(cè)一下，小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎？去的過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂(lè)讀書(shū)吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事，分別是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書(shū)所在的位置。
（按照5個(gè)童話書(shū)，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書(shū)的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書(shū)的閱讀。）
�。�2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的.問(wèn)題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書(shū)繪制圖畫(huà)作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評(píng)比
在全班學(xué)生共讀完一本書(shū)后，進(jìn)行全班交流、評(píng)比。
�。�1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過(guò)朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
�。�2）全班評(píng)選出“最愛(ài)護(hù)圖書(shū)組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫(huà)組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說(shuō)明：以評(píng)選“最愛(ài)護(hù)圖書(shū)組”來(lái)滲透學(xué)生要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，樹(shù)立保護(hù)圖書(shū)的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛(ài)護(hù)圖書(shū)組”的圖書(shū)，請(qǐng)他們和大家分享愛(ài)護(hù)圖書(shū)要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書(shū)、整齊擺放、不把書(shū)弄臟等等。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過(guò)展示交流，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
教學(xué)準(zhǔn)備：
名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦引入導(dǎo)入新課
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書(shū)：舍生取義
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多：義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀
認(rèn)真聽(tīng)讀，注意字音，語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說(shuō)原句。
3.思考：為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚(yú)，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
4.同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語(yǔ)：德才兼?zhèn)洹⒓嫒莶⒓嫒莶⑿�、兼�?tīng)則明�！�
再讀句子。
5. 小結(jié)拓展
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也�！泵献右谎裕蚜藥浊陙�(lái)多少仁人志士追隨著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非
同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的'，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說(shuō)明這一點(diǎn)出示視頻：嗟來(lái)之食
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬(wàn)鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬(wàn)鐘
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫(huà)，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫(huà)想和大家一起分享，你們想不想看��？（板書(shū)詞語(yǔ)：圖畫(huà)）
2、（演示：秋天山野的景色）
你能說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)嗎？（板書(shū)：秋天）
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫(huà)。齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。今天就讓我們也背上旅行包走進(jìn)秋天的圖畫(huà)，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、游一游，好不好？讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車開(kāi)始一次愉快的旅行吧！看，小火車來(lái)接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎？這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細(xì)看，帶上你們的耳朵認(rèn)真聽(tīng)，帶上你們的嘴大聲說(shuō)，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會(huì)、用心去感受。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起系上安全帶，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這。（語(yǔ)文書(shū)）這一路上我們會(huì)遇到很多的`新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。（生讀課文）
2、檢查生字、句子：
�、拧凹t葉號(hào)”已經(jīng)帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧！誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出水果上面的字，這個(gè)果子就是你的了。（過(guò)生字關(guān)）還有更大的果子呢？（過(guò)詞語(yǔ)關(guān)）臉頰，指的是哪兒，用手摸摸
�、瓢l(fā)現(xiàn)沒(méi)有，書(shū)中有一句話把大部分的詞語(yǔ)都裝進(jìn)去�？煺页鰜�(lái)讀一讀。（出示課文第二句，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀通。）摘到蘋(píng)果一定很開(kāi)心！讓我們把生字和詞語(yǔ)寶寶送回課文中讀讀吧！讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)的夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。
三、新授課文
1、剛才，“紅葉號(hào)”已經(jīng)帶著我們駛進(jìn)了美麗的秋天，駛進(jìn)了美麗的田野，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎？誰(shuí)能告訴老師，你們都看到了一些什么呀？
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠
⑴你看到梨樹(shù)怎么了？（結(jié)出了沉甸甸的果實(shí)、梨子成熟了、又大又黃）多說(shuō)幾個(gè)。
�、莆覀儊�(lái)看看課文里是怎么說(shuō)的？這金黃的燈籠是……？是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊。
�、悄隳軄�(lái)讀讀嗎？
評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無(wú)數(shù)金黃的小燈籠。
果實(shí)累累，真誘人��！
你在很用心地讀，誰(shuí)再來(lái)試試？
過(guò)渡：?jiǎn)鑶鑶�，列車開(kāi)啊開(kāi)，你還看到了什么？
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰
�、拍阕x懂了什么？（蘋(píng)果成熟了）
�、颇侵苯诱f(shuō)“蘋(píng)果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么？
�、亲x出你的喜愛(ài)吧。
稻海翻起金色的波浪
⑴什么叫稻海�。渴且恢甑締�？二株嗎？…那是什么？（是啊，是數(shù)不清，是許多許多的…、、）這就叫稻海，⑵讓我們?nèi)デ锾斓奶镆案惺芤幌逻@豐收的場(chǎng)景，感受一下這起伏的波浪吧。（圖片）
⑶理解“翻”：
為什么用翻呢
對(duì)啊，稻子太多了就像海一樣，風(fēng)一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導(dǎo)讀。
能讀出多的韻味嗎？
高梁舉起燃燒的火把
�、艌D片出示“燃燒的火把”
�、茷槭裁凑f(shuō)高梁舉起燃燒的火把？
�、亲x。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好，評(píng)：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……讀
3、學(xué)習(xí)第一句：
�、牛ǚ乓魳�(lè)）我們乘坐著紅葉號(hào)來(lái)到如此美麗的季節(jié)中，來(lái)到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹(shù)（），看到了蘋(píng)果（）看到了稻海（）看到了高梁（），這一切的一切，都在向我們傳遞著一個(gè)消息，那就是“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了”
�、谱屛覀儼堰@個(gè)消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰(shuí)來(lái)？
聽(tīng)出了你發(fā)自內(nèi)心的喜悅
聽(tīng)出了你的……
讓我們一起把這份快樂(lè)說(shuō)出來(lái)吧。
讓我們一起把這份快樂(lè)喊出來(lái)吧。
4、小結(jié)：
秋天的圖畫(huà)是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，它是人們用汗水繪出的山水畫(huà)，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
四、生字指導(dǎo)
1、今天我們的“紅葉號(hào)”之旅就要結(jié)束了，老師剛才在那還摘了好幾個(gè)成熟的蘋(píng)果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋(píng)果里的生字請(qǐng)進(jìn)田字格里。
3、瞧，住進(jìn)了新家的生字寶寶多高興啊，仔細(xì)觀察。
4、跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)他們吧。（師范寫(xiě)）
5、你們能寫(xiě)好它們嗎？生描紅。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的，是依據(jù)教材確定，著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)
二、教學(xué)方法(根據(jù)課型來(lái)確定教學(xué)方法)
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文，掃清障礙;
2)再讀課文，了解內(nèi)容;
3)品讀課文，感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思
B自我評(píng)析
本“教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章(一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)而成的。
1、談?wù)?“教學(xué)目標(biāo)”
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的和教學(xué)要求不同。我們制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的又不是高不可攀的。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。
教學(xué)目標(biāo)不要寫(xiě)得過(guò)多，寫(xiě)三點(diǎn)即可，所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)好，而造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，影響了整體效果。
2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)
我們不要“眉毛胡子一把抓”，應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來(lái)的，著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么，明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的，要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。
3、教學(xué)方法上，我們要根據(jù)課型來(lái)安排。課型不同，教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好，標(biāo)準(zhǔn)和要求：學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所獲，能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”，教師的“教”才有水平。
4、“教學(xué)時(shí)間”上，我贊同一個(gè)課時(shí)寫(xiě)一個(gè)教案，不連堂寫(xiě)。這樣便于老師操作。編寫(xiě)教案中，“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”，達(dá)到優(yōu)化。
5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”，力促目標(biāo)的達(dá)成。
6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
縱觀本“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)模板”，我覺(jué)得過(guò)程清楚、明白，便于操作，有利于教師把握課堂教學(xué)流程，方便“教”，利于“學(xué)”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的.空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評(píng)點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《最后的姿勢(shì)》是一篇敘事性散文，它是根據(jù)2008年5月12日14時(shí)28分時(shí)發(fā)生的那場(chǎng)突如其來(lái)的大地震中所涌現(xiàn)出來(lái)的可歌可泣的真實(shí)事件所寫(xiě)的。譚千秋老師在災(zāi)難來(lái)臨之際張開(kāi)雙臂，將四個(gè)孩子守護(hù)在身下，他用行動(dòng)證明了自己對(duì)人生的追求。為了更為立體地表現(xiàn)人物品質(zhì)，作者還引用了最具說(shuō)服性的三位人物的話語(yǔ)，側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉，這樣的描寫(xiě)使得譚千秋老師“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的形象定格在我們心中，成為了一個(gè)永恒的瞬間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的方法，并能模仿運(yùn)用。
2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3.通過(guò)搜集、整理與閱讀資料，小組探究解決問(wèn)題，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
除了理解“最后的姿勢(shì)”所蘊(yùn)含的“愛(ài)與責(zé)任”的人生意義外，還能學(xué)會(huì)課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法，借助自主閱讀的內(nèi)容，也能寫(xiě)上一小段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前能根據(jù)老師的要求進(jìn)行資料的查詢，并認(rèn)真閱讀。
教師：制作教學(xué)PPT。
教法學(xué)法：
在“讀、思、悟”的過(guò)程中，采用“課前了解——小組探究——交流感悟——教師點(diǎn)撥”與“品讀感悟——掌握學(xué)法”相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)譚千秋老師。
教學(xué)過(guò)程：
一、視聽(tīng)結(jié)合，喚回真情。
1.課伊始，老師播放一張張感人至深的畫(huà)面，并配以聲情并茂的解說(shuō)，將孩子一下子拉回到那個(gè)令人痛徹心扉的時(shí)刻——2008年5月12日14時(shí)28分。
2008年5月12日14時(shí)28分，所有的轟然倒塌中，歷史就在這一刻定格，突如其來(lái)的災(zāi)難將所有的歡聲笑語(yǔ)掩埋。裹滿污泥的手拽不住生的希望，張大的雙眼，是在尋求生的權(quán)利。生命在此刻脆弱無(wú)比。但他，卻用世間最美的姿勢(shì)延續(xù)了生命。他就是——譚千秋。
2.板書(shū)課題：最后的姿勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生帶著真摯的情感朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：雖然2008年的這場(chǎng)大地震學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，也曾感動(dòng)過(guò)，但隨著時(shí)間的推移，情感會(huì)慢慢淡下來(lái)。為了重新喚起學(xué)生對(duì)那場(chǎng)地震的真實(shí)感受，因此，我以此作為了課的開(kāi)始�！�
二、示范閱讀，初解人物。
1.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第一小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽(tīng)，邊思考“這位普通得不能再普通的高中老師，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？”
2.展開(kāi)討論：學(xué)生可能會(huì)從“給女兒洗漱、穿戴”“帶女兒散步”感受到他是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的人；還可能從“早早地趕到”體會(huì)到他是個(gè)熱愛(ài)工作的人。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的感悟往往是分散的，更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此，在學(xué)生交流的過(guò)程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，如果要想知道這是一個(gè)怎樣的人就要學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、言行，從細(xì)微處入手，那樣才能真正讀透一個(gè)人。
雖然這一小節(jié)不是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但我卻愿意花上一點(diǎn)時(shí)間帶著孩子來(lái)學(xué)，目的是通過(guò)這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一個(gè)方法，讓他們知道如何借助語(yǔ)言文字去深入解讀人物�！�
三、伙伴合作，細(xì)品人物。
1.在你眼里譚千秋老師還是個(gè)怎樣的人呢，你是從哪里讀到的？你是怎樣理解課題“最后的姿勢(shì)”的？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀第二到第七小節(jié)的課文，也試著從人物的動(dòng)作言行和環(huán)境描寫(xiě)等細(xì)節(jié)中去思考、解答。
2.小組合作，相互補(bǔ)充，得出較為全面的看法。
比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生從“譚老師立即將它們拉到桌子地下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住四個(gè)孩子”的“拉”“撐”“護(hù)”中體會(huì)到譚老師是個(gè)不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老師時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會(huì)他是個(gè)言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生從四次的環(huán)境描寫(xiě)品味譚老師的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究發(fā)生偏差時(shí)，在相互之間達(dá)不到共識(shí)時(shí)，在不能打開(kāi)思路時(shí)，研究不夠深入時(shí)……總之，教師的引領(lǐng)應(yīng)該是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，需要教師幫助的時(shí)候。
這樣的小組合作，絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要在相互交流與傾聽(tīng)中讓思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)。教師在期間的要?jiǎng)?wù)就是點(diǎn)燃每個(gè)小組思維的火花，讓課堂中激蕩著生命的活力。因?yàn)椋瑢W(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著無(wú)限的潛能，作為教師尊重兒童這種與生俱來(lái)的本能就是順應(yīng)了兒童的自然發(fā)展�！�
3.小組推派代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)分朗讀與研讀結(jié)果兩部分，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥為輔。
四、借助文本，遷移寫(xiě)法。
1.13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，那畫(huà)面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！教師出示救援人員、獲救學(xué)生、一位老師的話，指名學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
2.在學(xué)生交流后，教師作一個(gè)總結(jié)與提升，教給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作方法。
讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動(dòng)，最美麗的畫(huà)面：展開(kāi)雙臂，護(hù)住孩子的畫(huà)面；緊急時(shí)刻飛撲向孩子的畫(huà)面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面。三個(gè)不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的`形象。這種寫(xiě)作方法就叫做“側(cè)面烘托”
3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己認(rèn)真閱讀過(guò)的地震中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，也來(lái)寫(xiě)上一小段。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生認(rèn)真完成“前置性作業(yè)”的基礎(chǔ)上的。所謂“前置性作業(yè)”就是在課前布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)真閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注人們對(duì)這些人物的贊美和評(píng)價(jià)。這種將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，順應(yīng)了“先學(xué)后教”的理念，轉(zhuǎn)移了教學(xué)著力點(diǎn)，改變以前步步為營(yíng)的教學(xué)狀態(tài)，真正做到了“以生為本”。這樣的教學(xué)起于文本，但不止于文本，它順應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律�！�
五、總結(jié)提升，點(diǎn)明題目。
1.針對(duì)學(xué)生練筆內(nèi)容，將諸如：
輝兵，用交警放行的姿勢(shì)，舍生忘死地指出了逃生的方向。
湯鴻，兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)孩子。
袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生。
……
結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)出，在生命的最后時(shí)刻，每個(gè)人都有著自己最美麗的姿勢(shì)，這姿勢(shì)是他們?cè)谟脨?ài)和責(zé)任詮釋著生命的意義。
2.最后，用人們贊頌譚千秋的話“英雄不死，精神千秋”來(lái)贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)愛(ài)與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：由文本走向深入，是對(duì)主題的適度挖掘。這對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，何況它們皆出于學(xué)生的筆頭。提升需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)語(yǔ)�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì)側(cè)面烘托
張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生
愛(ài)與責(zé)任
【設(shè)計(jì)意圖：最后的姿勢(shì)有兩層含義，一個(gè)是譚老師生命最后的姿勢(shì)，另一個(gè)是透過(guò)這姿勢(shì)我們所品味到的“愛(ài)與責(zé)任”的人生意義。這兩點(diǎn)，在板書(shū)里都能清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生能一目了然�！�
設(shè)計(jì)意圖：
整堂課的設(shè)計(jì)沒(méi)有瑣碎的問(wèn)題，主要圍繞三個(gè)值得探究的大問(wèn)題展開(kāi)的：譚千秋是個(gè)怎樣的人？環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物精神的體現(xiàn)有什么作用？側(cè)面烘托的作用是什么？所有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與品味都蘊(yùn)于小組討論與教師點(diǎn)撥中。這樣的設(shè)計(jì)從整體入手，教師是站在宏觀的角度把握教材的。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教師堅(jiān)信學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的重要資源，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引領(lǐng)中啟發(fā)學(xué)生自主感悟。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念：
落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一，有效利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，聚焦重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；遵循語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建情知相融、雙主并重、教學(xué)相長(zhǎng)的有活力的語(yǔ)文課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)自覺(jué)地運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)和閱讀。
2、讀準(zhǔn)、寫(xiě)好本課生字詞，重點(diǎn)體會(huì)“咀嚼”一詞。
3、學(xué)習(xí)用“學(xué)咀嚼”這樣的詞組或短語(yǔ)概括文章主要事件。
4、品讀“議駝鈴”和“問(wèn)去向”，關(guān)注人物對(duì)話，討論、揣摩作者是怎樣變化地用真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)人物形象和內(nèi)心情感，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解題，引導(dǎo)自覺(jué)獲取新知
1、關(guān)注標(biāo)題的特殊性。
�、耪J(rèn)識(shí)間隔號(hào)，指導(dǎo)讀出停頓、讀出味道。
⑵引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典，獲得關(guān)于間隔號(hào)的新知。
2、關(guān)注標(biāo)題形式與文章內(nèi)容的關(guān)系。
二、檢查預(yù)習(xí)，體會(huì)關(guān)鍵詞“咀嚼”
1、師生交流書(shū)寫(xiě)“咀嚼”
2、了解“咀嚼”一詞在文中的意思，即本意；
3、學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“咀嚼”的比喻意，并檢索文章相關(guān)信息。
(“咀嚼”一詞，在這篇文章中反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)。遇到不認(rèn)識(shí)的字，遇到不懂的詞，那倒不要緊，可以查字典，詞典，可以查各種工具書(shū)，參考材料。容易出差錯(cuò)的倒是，對(duì)看來(lái)很平常的詞語(yǔ)，自以為懂得的詞語(yǔ)，其實(shí)并沒(méi)有真懂。所謂“文須字字作，亦須字字讀”尤其是在文中反復(fù)出現(xiàn)的詞，一定是關(guān)鍵的詞。
另外,從某種意義上說(shuō)，作家是故意含糊其詞的人，喜歡把話說(shuō)得讓別人可以不斷琢磨下去，而一般不太愿意把話說(shuō)得簡(jiǎn)單明了，不留余味。正因?yàn)槿绱�，閱讀才不那么容易。正因?yàn)槿绱耍纷x才有無(wú)窮的趣味。這就回應(yīng)了朱熹的.一句話“讀書(shū)譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咀，終不知味也�！币虼�,這樣的牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞是我選擇的切入點(diǎn)、)
三、鞏固概括主要事件的方法，學(xué)習(xí)概括
1、瀏覽全文，圈畫(huà)關(guān)鍵詞
2、指導(dǎo)學(xué)生用自己的簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括
2、指導(dǎo)學(xué)生提煉自己的語(yǔ)言,用“關(guān)鍵詞組”的方法概括主要事件
(作者回憶了童年生活的五件事,但這幾個(gè)片斷的邊緣并不是十分清晰、比如一到三自然段,寫(xiě)看駱駝,看拉駱駝的人,有看拉駱駝的人與爸爸談價(jià)錢(qián);比如第五自然段,寫(xiě)駱駝咀嚼,也寫(xiě)了駝鈴、作者思緒到哪兒,文字就流淌到哪兒、但是,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就很困難,難在把握不了文章的脈絡(luò)、這就需要老師來(lái)教,幫助學(xué)生理清文章的主體框架,何況,高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)用精煉語(yǔ)言概括事件,是一項(xiàng)很重要的能力、)
四、品讀“議駝鈴”“問(wèn)去向”，關(guān)注對(duì)話，遷移表達(dá)
1、品讀“議駝鈴”，聚焦文中爸爸的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑,品味爸爸的形象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的奧秘。
2、品讀“問(wèn)去向”，聚焦文中媽媽的語(yǔ)言,學(xué)生質(zhì)疑中比較語(yǔ)言表達(dá)，移情人物內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀出言外之意,遷移表達(dá)。
3、挖掘“咀嚼”一詞深意，遷移應(yīng)用。
4、入情入境，朗讀渲染，升華情感。
(語(yǔ)文課堂空走空過(guò)不行,面面俱到也不行、學(xué)生感容易的是什么,感困難的是什么,這就決定了我要教什么,怎么教的問(wèn)題、文中英子與父母的兩部分對(duì)話是作者有意鋪開(kāi)的內(nèi)容,這樣有意圖的人物對(duì)話表達(dá)形式,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象、抓住人物語(yǔ)言品味人物形象與情感,在這一點(diǎn)上進(jìn)行扎實(shí)有效的比較體會(huì)訓(xùn)練,相信這樣的訓(xùn)練也會(huì)讓學(xué)生印象深刻、如果經(jīng)常有選擇的定點(diǎn)訓(xùn)練,學(xué)生在不斷體悟中積淀語(yǔ)感,習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法、)
五、布置課外閱讀和研究性學(xué)習(xí)任務(wù)
1、讀若干篇“序言”，進(jìn)行比較，嘗試研究性學(xué)習(xí)。
2、贈(zèng)送《城南舊事》，鼓勵(lì)“定向”閱讀。
(關(guān)照《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》與《城南舊事》間的鏈接,以便體會(huì)作者的情感脈絡(luò)、除此之外,關(guān)照“互文”能豐富學(xué)生的閱讀視野,豐厚文本資源的價(jià)值容量,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、駱駝慢慢地走,慢慢地嚼;作者慢慢地寫(xiě),慢慢地回味;學(xué)生的學(xué)和得的過(guò)程也是慢慢地積累沉淀,慢慢地消化運(yùn)用,不斷邊認(rèn)識(shí)邊反芻的過(guò)程、學(xué)生如此,教師亦如此)
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是一篇敘事性散文，也是作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。編入人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組教材中，本組教材以童年為主題。本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，概括文章主要事件，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。
依據(jù)課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，本教學(xué)設(shè)計(jì)從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典，獲得新知；抓文中“咀嚼”一詞，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生從詞的本義往對(duì)作者而言的比喻義上推動(dòng)。梳理文章主要事件，把握文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；循著作者的思緒著重品讀兩個(gè)片段，分享作者的情感，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面連結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)等，將心比心，以心喚心，讀出理解，讀出感同身受。逐漸感受作者樸實(shí)卻緩慢而有力語(yǔ)言，體味“咀嚼”一詞言未盡而藏于內(nèi)的深意以及用詞精妙。引導(dǎo)學(xué)生得意不忘言，還得意賞言并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法并遷移應(yīng)用而得言。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目的：
�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
�。�2）過(guò)程和方法目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
①重點(diǎn)：分析珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
②難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課件
教學(xué)過(guò)程：
一、以舊引新
1、在第二單元里，我們學(xué)了《挑山工》，同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)？（馮驥才）
2、簡(jiǎn)介作者。（出示幻燈片）
3、這是一位非常出色的'作家，在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說(shuō)明了什么道理？
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說(shuō)明了什么道理?
2、學(xué)生交流、匯報(bào)。
�。ㄕn文主要寫(xiě)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）
三、細(xì)讀課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考：
（1）用“———”畫(huà)出描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。
（2）用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的句子。
2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢？（先怕人→熟悉）
體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢？
�。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅）
4、后來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化，我是怎樣對(duì)待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥(niǎo)只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）�？勺髡邊s（），任由它自由自在地飛。
（1）有感情地朗讀。
5、鳥(niǎo)兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:
鳥(niǎo)兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）理解“索性”的意思，體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。
6、這時(shí)鳥(niǎo)兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過(guò)了一會(huì)，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫(xiě)下一時(shí)的感受（）這是一種更深層次的愛(ài)——（）。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）體會(huì)“居然”“竟”的意思。
�。�3）你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？
四、體驗(yàn)與反思：
1、結(jié)尾說(shuō)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái)，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應(yīng)該做些什么？
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應(yīng)該做些什么？
五、品讀文章
作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：“我喜歡……，是因?yàn)椤��！闭f(shuō)話
六、課堂小結(jié)：
真好！小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教會(huì)了我：
提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融入其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)６個(gè)字。
�。�、正確、流利的朗讀課文。
�。�、初步了解“燕子底飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
師：在今天的課堂上，老師給大家?guī)?lái)一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們猜猜它是誰(shuí)？（出示小兔子圖）大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課文：要下雨了。板題，齊讀。
二、初讀，整體感知
�。�、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家自由閱讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、學(xué)生借助拼音自由讀文。
�。�、匯報(bào)：通過(guò)讀文，你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)生字
�。薄⒐膭�(lì)生活中識(shí)字：
通過(guò)初讀課文，同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多知識(shí)，真了不起。相信過(guò)了生字這一關(guān)，再讀課文，你們一定會(huì)有更大的收獲。好，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友睜大眼睛往前看。瞧，本課中的１２個(gè)生字寶寶已經(jīng)排好隊(duì)，正等著小朋友們與它們交朋友呢�？匆豢矗且粋�(gè)生字朋友你以前就認(rèn)識(shí)了？（學(xué)生認(rèn)后，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)）
�。病⒊浞肿灾�，嘗試合作：
還沒(méi)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)就認(rèn)識(shí)了這么多生字，真不錯(cuò)�？蛇�有很多生字，我們小朋友不認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友用喜歡的符號(hào)劃出生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。老師要看一看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)合作，學(xué)習(xí)效果最好。（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）
�。�、檢查識(shí)字情況：
誰(shuí)愿意把你們識(shí)字的情況匯報(bào)給大家？你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？能不能用這個(gè)字組個(gè)詞或說(shuō)句話？讀一讀課文中含有這個(gè)字的句子。（好詞說(shuō)句話，體現(xiàn)理解與運(yùn)用）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀？
�。�、游戲認(rèn)字：
學(xué)得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家（出示課件）。瞧，這么多禮物，喜歡嗎？要想得到禮物，得認(rèn)出禮物后面的詞語(yǔ)，這樣，禮物才會(huì)歸你。（小手絹、小玩具等１２個(gè)詞語(yǔ)。）
四、讀文（正確流利即可）
過(guò)了生字這一關(guān)，相信同學(xué)們會(huì)把課文讀的既正確、又流利。誰(shuí)愿意讀讀課文的第一段？（指名逐段讀，簡(jiǎn)單評(píng)：正確與否，是否流利、通暢）
五、寫(xiě)字
�。�、課文我們讀的.這么流暢，相信６個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字也一定有能力寫(xiě)好。大家看，（出示字表）你認(rèn)識(shí)這６個(gè)字嗎？誰(shuí)愿意給大家讀讀？（指讀、齊讀）
�。�、仔細(xì)觀察生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)的字有５個(gè)、獨(dú)體字有一個(gè)；“嗎、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是雙人旁；左右結(jié)構(gòu)的字都是左寬右窄）
�。场�(shū)寫(xiě)：
�、庞^察“嗎、吧”，有什么特點(diǎn)？（左窄右寬，“口”字旁都在左上格）范寫(xiě)“嗎”（邊講邊寫(xiě)邊書(shū)空）。生寫(xiě)（描一寫(xiě)一）。說(shuō)句話。（注重字義的理解）
⑵書(shū)空“吧”筆順，生自寫(xiě)。
�、恰跋x(chóng)”字：觀察特點(diǎn)（“口、︱”在豎中線上），范寫(xiě)、仿寫(xiě)。
⑷寫(xiě)“往、得、很”：在書(shū)寫(xiě)上有何共同之處？你認(rèn)為誰(shuí)難寫(xiě)？范寫(xiě)、書(shū)空、仿寫(xiě)。
�。�、自評(píng)：觀察生字表，看看哪個(gè)字你寫(xiě)的最滿意？互評(píng)、互改。
六、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，欣賞圖畫(huà)理解圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2、能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。
3、德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們常聽(tīng)人說(shuō)起歲寒三友這個(gè)詞，誰(shuí)愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示圖片）
3、都說(shuō)梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩(shī)》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來(lái)體味那絕美的詩(shī)篇。
4、板書(shū)課題。（出示古詩(shī)）
二、初次朗讀詩(shī)歌，解決生字新詞
1、讓學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學(xué)字詞。
3、出示字詞，檢查自學(xué)情況。
三、熟讀詩(shī)歌，理解詩(shī)文
1、這首詩(shī)的.題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問(wèn)大聲朗讀詩(shī)歌
3，小組討論古詩(shī)意思。
4，匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神
6、詩(shī)人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩(shī)呢？出示作者的資料，學(xué)生讀一讀。交流做詩(shī)的原因及目的。
7、認(rèn)真欣賞圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的理解。
8、再讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、 教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 談話：小朋友們，樹(shù)林里有一棵老樹(shù)，他見(jiàn)識(shí)可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽(tīng)樹(shù)爺爺講故事？
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。播放課件：(有一棵老樹(shù)說(shuō)話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個(gè)寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。好冷��！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)試著讀讀這句話，指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)相機(jī)，字理學(xué)習(xí)“刮”
刮字左右結(jié)構(gòu)，立刀旁，立刀旁與刀有關(guān)。同學(xué)們想想，平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的'，這樣的冬天非常的（冷）哪個(gè)小朋友再來(lái)試試，把冬天的冷讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生互評(píng)）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們?cè)诟墒裁�？（課件顯示螞蟻洞圖）
4、我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈，哎呀，他們?cè)趺蠢�？（課件顯示蟈蟈過(guò)冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學(xué)生質(zhì)疑。）
6、你們真會(huì)思考，樹(shù)爺爺聽(tīng)了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹(shù)爺爺笑著說(shuō)：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學(xué)習(xí)課文第一自然段
好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（指名朗讀，自評(píng)）
2、 小螞蟻在這炎熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
�。场ⅲㄕn件出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）指名朗讀，互評(píng)。
�。�、、小螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)有那些動(dòng)作？能不能把你剛才想好的詞放到這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)呀？
５、螞蟻累得（滿頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學(xué)能結(jié)合字理知識(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣記汗字。
�。ǔ鍪尽昂埂弊稚骸昂埂弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會(huì)出汗。（點(diǎn)擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來(lái)，小螞蟻個(gè)個(gè)滿頭大汗，這說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)夸夸小螞蟻。
�。�、 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學(xué)習(xí)，我們把對(duì)小螞蟻的贊美之情讀出來(lái)。如果加上動(dòng)作更能干了。（指名讀，互評(píng)，全班齊讀）
(三)、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、、（相機(jī)出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）齊讀。指導(dǎo)朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個(gè)別讀，生評(píng)）
3、比較句子練習(xí)朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（配上動(dòng)作表演）
6、分小組演讀，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模⒒仡櫿n文第三自然段，展開(kāi)討論。
�。ㄟ^(guò)渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間，冬天到了……（學(xué)生接讀課文第三自然段）
討論①你們現(xiàn)在明白螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？ ②螞蟻傻不傻？
�。ㄎ澹�、練習(xí)背誦
這個(gè)故事多有趣呀！你們?cè)囍阉诚聛?lái)。
小朋友們，今天樹(shù)爺爺不僅給我們講了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，他還邀請(qǐng)我們到“開(kāi)心果果園”去做客，我們出發(fā)吧。
�。�、課外延伸。
小朋友們，我們來(lái)到開(kāi)心果果園，這里有音樂(lè)廳、童話屋、知識(shí)窗，動(dòng)物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點(diǎn)擊進(jìn)入。
小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在開(kāi)心果果園都看到了什么？
教師小結(jié)。
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