《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
１．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
�。玻疁蟿潈�(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
２．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的`語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y(jié)果．
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計(jì)
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話引入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？（生答。）對(duì)，就是戰(zhàn)國時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國統(tǒng)一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）
二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
略
三、達(dá)標(biāo)新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
（1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì)了，再往下念。
（2）勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
�。�3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過程如何？結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。
�。ǘ┚x課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。
�。�1）過渡：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報(bào)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的'微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭的過程。
（1）過渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？
（2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評(píng)議。
�。�3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長。
（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上�！币龑�(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方，沒有想到會(huì)兩敗俱傷。
（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘�一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）
四、指導(dǎo)課后練習(xí)
(略)
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過討論解決問題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢�。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。）
呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？
那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。）
二、實(shí)施目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎？
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好�。▽�(shí)物投影展示兩個(gè)。）
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？
啄 什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。
夾 什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？
能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌夾鷸。）
過度：鷸和蚌之間又會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？
（二）、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？
2、同桌試著讀一讀。
3、指一組讀。 追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評(píng)讀。
4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評(píng)價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。
（三）、明道理
1、問：誰還想讀？誰這只鷸？你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫片嘍！
2、問：你們笑什么呢？（指名3——4人。）
3、動(dòng)畫片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演？四人一組自編自演。看那組分工快，合作的好！
4、指1組演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）其他同學(xué)思考：你想對(duì)他們誰說些什么？（指導(dǎo)：光批評(píng)他們也不行呀，還應(yīng)該告訴他們錯(cuò)在哪。）師對(duì)鷸和蚌：聽了他們的'提醒，你想說些什么呀？
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會(huì)怎樣說？漁夫又來了，他們又會(huì)怎么做？
5、看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì)其中的道理。
�。ㄋ模�、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？
三、總結(jié)：一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì)更多。
四、作業(yè)：續(xù)寫鷸蚌相爭
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語言。
2、整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類歷史的長河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強(qiáng)大，稱之為戰(zhàn)國七雄。在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說說課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的'作用，制止了一場戰(zhàn)爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
（2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來也感覺拗口，可細(xì)研究起來你會(huì)深刻的感悟到他的精辟、內(nèi)斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽坐享其成，還是想通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵(lì)自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
（1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準(zhǔn)備好了嗎？那就開始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
三、展示成果，體驗(yàn)成功快樂
1、檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果�。空l敢第一個(gè)站起來讀？
評(píng)議：通順、有感情、有沒有讀出古文的味道來。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？如果還有問題，要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導(dǎo)學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結(jié)果如何？（師板書：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。 你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠(yuǎn)的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書：權(quán)衡得失。）
四、指導(dǎo)誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人；教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。
五、總結(jié)、拓展：
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》�！稇�(zhàn)國策》一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設(shè)計(jì)一個(gè)合理的結(jié)局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運(yùn)用學(xué)法，感受快樂。
板書：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權(quán)衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導(dǎo)入，產(chǎn)生未見其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過來。后在學(xué)法提示下鼓勵(lì)孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習(xí)，把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著鼓勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵(lì)他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書設(shè)計(jì)：
26寓言二則
鄭人買履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買履 》的`故事，理解內(nèi)容，懂得不要墨
守成規(guī)的道理。
教學(xué)過程：
一、談話，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過那些寓言？簡單說說內(nèi)容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書正確、流利。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習(xí)。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習(xí)寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì)怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì)怎樣想？
四、練習(xí)。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結(jié)。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語言。
2．整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯�。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂
1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果�。空l敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累。”）
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的.對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計(jì)可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的.道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對(duì)，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習(xí)25鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，理清課文的只要內(nèi)容．
2．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號(hào)．
三．精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事．
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．
3．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
4．了解故事的結(jié)果．
鷸蚌相爭，結(jié)果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現(xiàn)象嗎？你想對(duì)這樣的人說什么？
五．作業(yè)
六．板書設(shè)計(jì)
25鷸蚌相爭
鷸
相爭漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文第十二冊(cè)第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。根據(jù)學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課生字新詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字3個(gè)。
2.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過自主學(xué)習(xí)、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張?jiān)⒀詧D片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一則寓言《鷸蚌相爭》。
2.師生共書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“鷸”書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu)。
3.同學(xué)們，看著課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題有：
�、偈裁词曲枺渴裁词前�？（引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說出理由。）
②《鷸蚌相爭》出自哪本書？（問題拋給學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
③鷸和蚌為什么爭？
�、茉趺礌�？
�、轄幍慕Y(jié)果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預(yù)習(xí)，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對(duì)子互讀，糾錯(cuò)。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙：學(xué)習(xí)古文要一邊讀一邊對(duì)照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運(yùn)用金鑰匙：①對(duì)子文白對(duì)讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習(xí)讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評(píng)。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的'（或與文章相關(guān)的）角色，設(shè)身處地的想一想，讀一讀。
8.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢(shì)洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對(duì)方的……）
7.小組內(nèi)練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們?nèi)绱松羁痰囊粋�(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場戰(zhàn)爭。關(guān)于鷸蚌相爭這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場戰(zhàn)爭，沒有費(fèi)一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
①用現(xiàn)代漢語續(xù)寫這則寓言。
�、趶摹吨袊糯⒀怨适隆分羞x擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書設(shè)計(jì)：
鷸
相爭漁翁得利（）
蚌
（注：括號(hào)處根據(jù)學(xué)生闡明的寓意隨機(jī)寬容、謙讓之類的詞語。）
文
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3.誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地誦讀課文，積累語言。
2.整體感知內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2.正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣
師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會(huì)。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯�。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）
二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會(huì)。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂
1.檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果啊？誰敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？
有誰把重點(diǎn)字的`意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的。是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3.在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？
如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。
4.歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美＃�
5.明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會(huì)到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）
西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。
（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力。“學(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊(cè)教材副主編陳錚老師在對(duì)本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對(duì)詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對(duì)小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們?cè)賮碜x，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對(duì)話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。
誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會(huì)、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動(dòng)作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì)想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本則文言文中出現(xiàn)的生字新詞。懂得“通假字”的含義。了解文言文中一些特有的虛詞、代詞。明確漢語中的古今意義的不同。
2、整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
3、有感情地誦讀文言文，積累語言。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)字音：曝、雨、箝、喙、即。會(huì)寫本課出現(xiàn)的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、情景渲染：（出示課件：視頻）�；厮葜腥A悠遠(yuǎn)的歷史長河，兩千多年前有一個(gè)群雄并起、烽火連天的時(shí)期。齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家征戰(zhàn)不斷，百姓過著顛沛流離的生活。其中，最強(qiáng)大的秦國對(duì)其他六國虎視眈眈，而六國間因?yàn)橐恍┬∶芏笈d刀兵。有一次，趙王因故對(duì)燕國不滿，欲興兵討伐。燕王委托辯士蘇代去趙國游說。
2、出示原文、播放課文錄音。
3、認(rèn)識(shí)“鷸”“蚌”，引出課題。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古文，整體感知。
1、配樂范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文言文，采用你喜歡的'方式去明確字音，一直將文句讀到通順、流利為止。
3、指名讀、教師正音。
三、精讀古文，加深理解。
1、老師從這篇簡潔的文字中，提煉出了五個(gè)表示動(dòng)作的詞語。它們是：（出示課件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齊讀。
3、這五個(gè)詞在文中分別是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們，聯(lián)系句子，（出示課件）結(jié)合譯文來理解。然后四人小組交流討論。
4、讓我們一起來讀一讀這五句話。
5、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這五個(gè)動(dòng)詞簡單敘述這個(gè)小故。
6、逐句理解五個(gè)詞意以及五個(gè)句意。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
1、造成這樣的結(jié)果，是因?yàn)楫?dāng)初他們互不相讓，爭執(zhí)不下。它們是怎么說的？（出示句子）
2、自由朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀“鷸”的話：
A、“鷸”的話是什么意思？
B、它氣急敗壞的說（）；它咬牙切齒的說（）；它火冒三丈的說（）。
4、指導(dǎo)朗讀“蚌”的話：
A、“蚌”的話是什么意思？
B、它暴跳如雷的說（）；它氣勢(shì)洶洶的說（）；他怒氣沖天的說：（）
5、分角色練讀。
6、齊讀全文。
7、此時(shí)此刻，鷸和蚌都落入了漁夫的手中，他們的心里做何感想？指名回答。
8、同桌討論：為什么它們寧可“兩敗俱傷”也“互不相讓”？（教師板書）指名回答。
9、小結(jié)：它們只想著自己所擁有的有利條件，而沒有想到自己也處于死亡的邊緣。如果這樣繼續(xù)下去，必然是（兩敗俱傷）最終（漁翁得利）。（板書：漁翁得利。）
10、教師小結(jié)，畫出箭頭，完成板書。
11、配樂朗讀。
12、全體起立，配樂背誦這則文言文。
五、總結(jié)全文，揭示寓意。
1、聽了這則小故事，此時(shí)的趙王會(huì)怎么想？（出示七國圖）。于是！（出示原文）（王曰：---）
2、教師小結(jié)戰(zhàn)國時(shí)期辯士的才華同時(shí)展示寓言的魅力。
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料談?wù)勼w會(huì)。
4、今天學(xué)習(xí)了這一課，希望同學(xué)們能牢記鷸蚌相爭所揭示的道理。我們要對(duì)這些人說：（指名說）。
5、出示寓意。齊讀寓意。
六、拓展延伸、布置作業(yè)。
這個(gè)故事被西漢的文學(xué)家劉向收錄在《戰(zhàn)國策》中。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《戰(zhàn)國策》一書，它對(duì)我們的思想、行為都有很好的指導(dǎo)作用。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一﹑指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書讀好了，就能變成自己的語言。怎樣讓三年級(jí)的孩子明白“小故事蘊(yùn)含的大道理”呢?教師要讓語文課程富有創(chuàng)新活力，通過不同方法的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語文素養(yǎng)。
2.語文教學(xué)注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造前能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言，并學(xué)習(xí)正確的運(yùn)用語言。并注重引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說明兩人一味爭斗,互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內(nèi)容，而且對(duì)寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語言和情節(jié)的理解上來說，對(duì)他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級(jí)階段，因此，如果想讓學(xué)生通過自己讀書就能真正理解簡單的寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問題對(duì)策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標(biāo)：
1.通過想象及多種形式的朗讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容，懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文，并展開想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì)兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習(xí)性兩方面進(jìn)行介紹。
[設(shè)計(jì)意圖：通過觀看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這給了他們直觀感性的體驗(yàn)，讀書時(shí)就能帶著這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
3.談話：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》的故事。
(二)了解故事內(nèi)容，理解寓意
一)初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請(qǐng)學(xué)生按提示說一說：
河蚌剛張開殼曬太陽，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結(jié)果( )。
(課件逐步呈現(xiàn)每一步)
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自由朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知。接著請(qǐng)學(xué)生說一說鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達(dá)能力。]
二)細(xì)讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì)爭斗起來呢?
(2)它們是怎么爭斗的呢?
(指答讀文)
2.展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對(duì)話內(nèi)容的文字片
3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀
(1)問：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì)怎么想?
追問：你要是這只鷸，你會(huì)怎么生氣地說?
感悟，有語氣朗讀
(2)問：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現(xiàn)得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說說自己的理解，師小結(jié)：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對(duì)方弱。)
[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)在語言環(huán)境中理解詞義的目標(biāo)，為造句做準(zhǔn)備。]
(4)指導(dǎo)造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著用這個(gè)詞語說一句話。(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
(5)指導(dǎo)：你要是這只蚌，你會(huì)怎么毫不示弱地說?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
[設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語氣，使他們初步體會(huì)雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4.鷸和蚌誰也不肯放開誰，誰也不肯讓著誰，雙方互不相讓，結(jié)果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
5.請(qǐng)學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，讓學(xué)生親身體會(huì)到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫片。
[設(shè)計(jì)意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生觀看動(dòng)畫的過程中，對(duì)故事有個(gè)完整的'了解。]
2.指名分角色朗讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì)一起被漁夫捉去了?你認(rèn)為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
3.討論：通過這個(gè)故事你明白了什么道理?
[設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
(三)練習(xí)
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
(四)小結(jié)：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì)。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。
板書設(shè)計(jì)：
鷸蚌相爭
鷸——啄 (生氣)
互不相讓——>被捉
蚌——夾 (毫不示弱)
五﹑學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.我理解了( )等詞語的意思。[評(píng)價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2.我會(huì)用“毫不示弱”說一句意思完整的話。
3.我能講述故事的內(nèi)容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因?yàn)? )。
4.通過學(xué)習(xí)我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。
[注：每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達(dá)標(biāo)”三個(gè)等級(jí)。]
(二)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)
本節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中合理運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養(yǎng)語感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。
六﹑本節(jié)課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認(rèn)為自己在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中以下兩方面做得不錯(cuò)：
1. 在教學(xué)過程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內(nèi)容聲情并茂地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習(xí)過程，使他們樂在其中，學(xué)得自主、有效。
2. 教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地讀會(huì)課文。
2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。
3、能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文言文的意思。
2、感悟語言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能聯(lián)系實(shí)際感悟語言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT 課件
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
聽說咱們四班的同學(xué)特別喜歡聽故事，老師今天就給大家?guī)砹艘粋�(gè)歷史故事：
在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，它對(duì)其他六國虎視眈眈，隨時(shí)準(zhǔn)備一統(tǒng)天下。有一次，趙國與燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王十分生氣，調(diào)兵遣將準(zhǔn)備攻打燕國。燕王聽說了，急忙派遣當(dāng)時(shí)著名的說客蘇代，去出使趙國。到了趙國，蘇代心平氣和地給趙王講了一個(gè)小故事，趙王聽完，恍然大悟，立刻決定罷兵，并與燕國和好如初。
同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？
西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則之鷸蚌相爭》。
請(qǐng)大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）
二、解題。
1、請(qǐng)大家齊讀課題，注意讀準(zhǔn)字音。
2、鷸和蚌分別為何物呢？誰來給大家介紹一下？（請(qǐng)一兩名同學(xué)介紹自己的資料）
3、在了解了鷸和蚌之后，我們?cè)賮碜x一遍課題吧！（生齊讀）
4、古人云：“為學(xué)患無疑�！眹@題目中的關(guān)鍵詞“爭”你又有哪些疑問呢？（生質(zhì)疑，師評(píng)價(jià)。）
5、就讓我們帶著自己的疑問走進(jìn)這則寓言故事吧�。ǔ鍪敬笃聊蝗模�
三、初讀，讀通：
1 請(qǐng)大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音。
4、看來我們都會(huì)讀了，就讓我們一起來讀一遍吧�。ㄉR讀）
四、再讀，讀懂內(nèi)容：
1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀一讀，用自己的辦法理解生詞，讀懂句子。
2、哪個(gè)小組先來和大家分享自己的收獲？
3、文言文的詞語的含義很多都是跟現(xiàn)代漢語不一樣的，你們還有不理解的字和詞嗎？
4、在掃清了字詞的障礙后，相信我們已經(jīng)初步讀懂了這個(gè)故事。那誰來用自己的話試著講講這個(gè)故事呢？
5、基本情節(jié)講清楚了，已經(jīng)很難得了！為了幫助我們理解故事內(nèi)容，編者想得很周到，為我們準(zhǔn)備了譯文。讓我們對(duì)照譯文再來理解一下文言文吧！同桌之間互相考一考。
6、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？
7、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？
8、故事內(nèi)容讀懂了，那么剛才我們自己提出的問題都解決了嗎？
五、精讀感悟寓意：
1、那誰來說說故事的起因呢？
2、一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？
3、生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。
4、鷸和蚌在相互鉗制的`同時(shí)還不忘斗嘴，當(dāng)然我們也可以理解為心里的暗戰(zhàn)。聽了它們的爭論你有什么感受？ 出示大屏幕：想一想括號(hào)里可以填上那些語氣詞，然后帶著這種語氣跟同桌讀一讀。
5、師：鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對(duì)方，都一門心思要致對(duì)方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（引讀），蚌亦謂鷸曰（引讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對(duì)方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（學(xué)生接讀）蚌亦針鋒相對(duì)地說（學(xué)生接讀）。
6、鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對(duì)方，文中是用哪個(gè)詞語來描述的？（乘機(jī)板書“不肯相舍”）那么鷸蚌相爭的結(jié)果又如何呢？
7、生回答后說：鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利�。ò鍟鴿O翁得利）這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，如果你是他，你會(huì)說些什么呢？
8、漁翁樂了，我們的鷸和蚌卻悲劇了——他們可能很快就會(huì)成為漁翁一家餐桌上的美味佳肴。在被漁翁帶回家的路上，他們的心情肯定不會(huì)平靜，它們又會(huì)有一番什么樣的對(duì)話呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來試著寫一寫，最好能寫出人物的心理活動(dòng)和語氣來！
9、人之將死其言也善，鷸和蚌又何嘗不是這樣呢？讓我們一起來傾聽一下他們的肺腑之言吧！（請(qǐng) 2、3 名學(xué)生讀一讀）
10、這場悲劇能避免嗎？作為悲劇的目睹者，你又會(huì)對(duì)鷸和蚌說些什么呢？ （ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)完成板書 ）
11、對(duì)蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對(duì)是個(gè)悲劇，但對(duì)燕趙兩國來說卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！
六、拓展
1、其實(shí)，生活中也經(jīng)常會(huì)發(fā)生“鷸蚌相爭漁翁得利”的事情。你能說出一兩個(gè)嗎？
2、師介紹： 1934 年，當(dāng)國共兩黨爭得不可開交時(shí)，日本帝國主義乘機(jī)侵占了我國的東三省。這就是“鷸鷸蚌相爭，漁翁得利”。
七、總結(jié)升華：
同學(xué)們，在領(lǐng)會(huì)了這個(gè)故事的寓意之后，相信我們能把課文讀得更加有味道了！（齊讀）
同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知�！边@就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀生字新詞，自主積累詞語。
2、多種形式感情朗讀對(duì)話內(nèi)容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，感情朗讀對(duì)話
難點(diǎn)：
感悟故事內(nèi)容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應(yīng)用：
多媒體。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入
課件出示：戰(zhàn)國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當(dāng)中秦國實(shí)力最強(qiáng)，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ⒊踝x感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生？（師板書：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據(jù)形說意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽。讀句子再讀詞語“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽接下來發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的.字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來看蚌是怎樣對(duì)付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴(kuò)詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì)怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴(kuò)詞。
師：指導(dǎo)朗讀這一段要讀出鷸生氣的語氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
�。�1）、讀詞語并指名解釋。
�。�2）、用“毫不示弱”練習(xí)說話。
師：我們?cè)谧x的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語氣讀出來
16、指名讀第五段
17、練習(xí)讀鷸和蚌對(duì)話的內(nèi)容并指名分角色朗讀，讀后相互評(píng)價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過程演出來呢？注意表情和語氣。
18、同桌練習(xí)演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費(fèi)力”并板書（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì)怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓，“忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽完這個(gè)故事會(huì)怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
�。ㄈ�、拓展延伸
1、課件出示：看圖續(xù)編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見面了會(huì)說些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級(jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已接觸過一些簡單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊(yùn)含的道理，一些學(xué)生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個(gè)故事�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：低、中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊(yùn)含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。
3.了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前每生準(zhǔn)備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰(zhàn)國時(shí)期的彩色簡易地圖，鷸和蚌圖片，詞語卡片等。
教學(xué)流程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰(zhàn)國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］
�。ǘ┏鍪緢D片，認(rèn)識(shí)鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
�。�1）板書：鷸。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）
（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）
�。�2）板書：蚌。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據(jù)課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預(yù)設(shè)：鷸和蚌為什么會(huì)爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘz查讀書情況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生的讀書情況，又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)維度中的“過程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細(xì)讀課文，理解寓意
（一）品讀課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。
�。�1）品讀鷸說的話。
①通過指名讀、學(xué)生評(píng)議、老師的示范朗讀，引導(dǎo)理解“威脅”這個(gè)詞語的意思。
�、谥笇�(dǎo)感情朗讀，讀出鷸當(dāng)時(shí)說話的語氣。
�。�2）指名讀蚌說的話。
�、僦笇�(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。
�、诔鍪驹~卡：毫不示弱
a.指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：弱
b.指導(dǎo)書寫生字。
c.通過查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。]
（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對(duì)話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，體驗(yàn)爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的深刻道理。］
（二）品讀第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。
（2）辯論：你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢？
[設(shè)計(jì)意圖：低中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語，又讓他們有所思考。]
�。�3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁狻�
�。�.小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設(shè)計(jì)意圖：通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗(yàn)鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個(gè)環(huán)節(jié)，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結(jié)升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？
［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的'道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。
4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現(xiàn)在贈(zèng)送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì)變成一個(gè)充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事——《揠苗助長》。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵(lì)他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡潔實(shí)在。］
《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)思路】
幼兒園的音樂活動(dòng)應(yīng)選擇一些幼兒感興趣的題材。有一次我在班上給幼兒播放了一部由中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事制作的動(dòng)畫片《鷸蚌相爭》時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，我及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用小手感受音樂結(jié)構(gòu)及表演�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是兩人合作表演。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幼兒在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上能用小手感受音樂結(jié)構(gòu)。
2、嘗試用手指動(dòng)作跟音樂進(jìn)行故事表演。
3、感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)與他人合作的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幼兒已看過《鷸蚌相爭》動(dòng)畫片；
2、音樂；
3、布幕；
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入、觀看表演。
1、師：小朋友已經(jīng)看過鷸蚌相爭的動(dòng)畫片了，動(dòng)畫片都有誰？它們發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（請(qǐng)3——4位幼兒講講，感悟“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵）。通過這個(gè)故事，我們小朋友明白了一個(gè)道理：遇到事情要友好相處、互相謙讓。
2、今天老師要用小手來講這個(gè)故事，你們可要認(rèn)真仔細(xì)的看（老師走到布幕后進(jìn)行表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)，初步感受音樂）。
二、欣賞音樂、感受結(jié)構(gòu)。
1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)用手指講故事的本領(lǐng)。我們一起聽聽音樂，音樂一共有幾段？（老師有表情地帶領(lǐng)幼兒傾聽）
2、蚌在第幾段音樂出來的？鷸又在第幾段音樂出來的？它們爭斗是那一段音樂？老師帶手指跟音樂進(jìn)行表演，讓幼兒再次傾聽和感受。
三、分段欣賞，創(chuàng)編動(dòng)作
1、分析第一段音樂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編小河蚌的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編小河蚌蚌殼打開、跳舞、合上等動(dòng)作。兩遍音樂）
(1)師：小河蚌是在第幾段音樂出現(xiàn)的？把你的小河蚌也請(qǐng)出來。小河蚌跳舞時(shí)蚌殼怎么樣？（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼一張一合的動(dòng)作）。
(2)師：音樂里小河蚌睡著了，聽到小鈴鐺響它打開蚌殼一張一合的跳起舞，請(qǐng)小河蚌跟著音樂跳一跳。
(3)師：小河蚌跳的時(shí)候聽到什么聲音打開蚌殼跳起舞？（小鈴鐺響）我們?cè)賮硖槐椤?/p>
2、分析第二段音樂，創(chuàng)編鷸的動(dòng)作；（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭、飛等動(dòng)作。兩遍音樂）
(1)師：第二段是誰？（鷸）把你的.鷸請(qǐng)出來，鷸有長長的脖子，它可以怎么跳舞？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸跳舞、點(diǎn)頭動(dòng)作，幼兒講一講練一練)，師：鷸有大大的翅膀可以怎么樣做動(dòng)作？(引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸扇一扇，幼兒講一講、練一練)。
(2)師：音樂里鷸在河岸上也跳起舞來，搖搖脖子、點(diǎn)點(diǎn)頭、飛呀飛，讓我們的鷸跟著音樂跳一跳。
(3)師：剛才鷸在跳舞時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的鷸脖子伸得不夠長，所以不好看，這一次再跳我們把鷸的脖子伸長很神氣的跳
3、分析第三段音樂，創(chuàng)編鷸蚌相爭的動(dòng)作：（師幼共同討論并創(chuàng)編鷸啄蚌時(shí)的鷸和蚌相爭的動(dòng)作。兩遍音樂）
(1)師：河蚌爬上岸曬太陽，鷸看見了蚌，鷸要去干什么（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編鷸啄蚌的動(dòng)作），蚌怎么樣（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌合上殼的動(dòng)作），鷸又去捉蚌，蚌又合上殼，一共幾次？教師做孩子創(chuàng)編的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)鷸啄蚌一共幾次？（四次），請(qǐng)幼兒做一做。師：接下來蚌用殼夾住了鷸的嘴，它們拉來拉去互不相讓，（引導(dǎo)幼兒用手指創(chuàng)編蚌殼夾住鷸嘴的動(dòng)作）一共幾次？（三次）請(qǐng)幼兒做一做。
(2)師：這次我們一只手當(dāng)蚌，一只手當(dāng)鷸，跟著音樂來表演這一段。
四、完整表演體現(xiàn)快樂
1、請(qǐng)幼兒跟音樂集體用小手完整表演故事；（完整兩遍）
2、請(qǐng)一名幼兒和老師示范兩人合作表演；（完整一遍）
3、幼兒結(jié)伴合作表演故事；（完整二遍）
4、請(qǐng)一對(duì)幼兒在布幕后面表演，其余幼兒觀看。（在觀看前，老師提要求，看后能說出好在哪里、不好在哪里？）
5、幼兒結(jié)伴在布幕后進(jìn)行表演；結(jié)束時(shí)，老師扮演老爺爺，道白：看它們互不相讓，我可要得利了，用布幕把幼兒全部兜起來，走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。
【設(shè)計(jì)與教學(xué)反思】
我國是世界寓言三大發(fā)源地之一，中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事豐富多彩，源遠(yuǎn)流長。它以單純而奇妙的情節(jié)給人以雋永的哲理和智慧的啟迪。本次活動(dòng)以故事情境表演導(dǎo)入，在理解鷸蚌相爭含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，在師幼共同討論并創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試跟音樂用手指動(dòng)作進(jìn)行故事表演，通過幼兒自身的表演，使其更深刻領(lǐng)會(huì)“友好相處、互相謙讓”的內(nèi)涵，體驗(yàn)手指表演的樂趣。用這樣的方法來進(jìn)行活動(dòng)對(duì)幼兒很有誘惑力，使幼兒在潛移默化中了解中國傳統(tǒng)經(jīng)典寓言故事。由于本次活動(dòng)的音樂是民族樂器合成的樂曲，幼兒對(duì)這樣的旋律掌握有一定的難度，所以在活動(dòng)中應(yīng)該用不同形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽，充分理解音樂的內(nèi)涵。這樣才能讓手指表演更符合音樂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)音樂的藝術(shù)思想。
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