語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-16 14:59:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（合集）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（合集）

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.鞏固“洪、毒”等15個(gè)生字，了解“疏導(dǎo)、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.能根據(jù)提示，講述“大禹治水”的故事。

　　教具準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　�。�1）洪水傷害災(zāi)難痛苦極了

　　（2）教訓(xùn) 驅(qū)趕恢復(fù) 安居樂(lè)業(yè)

　　2.回憶：課文講了一件什么事情？

　　很久很久以前，（）經(jīng)常泛濫，人們的生活十分（），鯀沒(méi)有治好水。他的兒子禹吸取了（），治好了水，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，老百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。

　　過(guò)渡：那么，當(dāng)年大禹治理的是怎樣的一場(chǎng)洪水？他又是怎樣制服這洪水的呢?讓我們穿越歷史的隧道，一起去四千多年前看看吧。

　　二、精讀感悟，體會(huì)大禹精神。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.（課件出示）讓我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧!(放錄像)

　　在動(dòng)畫情境的.渲染下提問(wèn)：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來(lái)勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　2. 看到這滔滔的洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

　　(1)指名讀。（加之生生、師生間的互評(píng)）

　　(2)好大的洪水，好不幸的人們!來(lái)，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2—4自然段。

　　(閱讀提示)認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文2—4自然段，思考:洪水過(guò)后誰(shuí)在處理水患？結(jié)果如何？用“——”畫出你獲得的消息。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清人物、治水方法、時(shí)間、結(jié)果，為后面的“講故事”做好準(zhǔn)備。）

　　學(xué)生自讀勾畫，小組交流

　　匯報(bào)交流。

　　1.大禹的父親鯀用什么辦法治水的？

　　“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。”

　　鯀使用的是什么方法？什么是“筑壩擋水”？能不能用一個(gè)字概括？（堵）

　　2.大禹又是用什么方法制服洪水的？

　�。�1）“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水�！�

　　什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢？用一個(gè)字概括就是？（疏）你能用文中的語(yǔ)句回答嗎？

　�。ㄕn件出示）“他和千千萬(wàn)萬(wàn)的人一起，開(kāi)通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去�！�

　　過(guò)渡：做事情找準(zhǔn)方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅(jiān)定的決心及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

　�。�2）哪些地方看出大禹治水決心很大？

　�。ㄕn件出示）禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年……走進(jìn)家門看一看。

　　禹治水十三年三次路過(guò)家門都沒(méi)進(jìn)去看一看。十三年啊，四千多個(gè)日日夜夜，難道他就不想回家么？想象一下禹三次經(jīng)過(guò)家門時(shí)的情景：（課件出示）

　　A. 他的妻子剛生了他們的兒子，禹在門口聽(tīng)見(jiàn)嬰兒哇哇的哭聲，他多想可是，禹想了又想，認(rèn)為，還是狠狠心，走了……

　　B.他的孩子已經(jīng)會(huì)叫爹了。這一天，他的妻子抱著他們的孩子，站在家門口。孩子揮著小手叫：“爹，爹�！庇淼难劭艏t了，他深情地望了他們母子一眼，對(duì)她的妻子說(shuō) ，說(shuō)完，又走了……

　　C.此時(shí)，禹的兒子已經(jīng)十多歲了，兒子拉著他的手說(shuō)：，禹多想留下來(lái)陪陪兒子啊，可他一想到洪水帶給人們的災(zāi)難，認(rèn)為治水要緊，又走了……

　　學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)完整。

　　多么令人感動(dòng)啊！人們把禹的這種行為概括成了一個(gè)成語(yǔ)——三過(guò)家門而不入。帶著你的感悟讀讀這句話。

　　像禹這樣心理裝著別人，沒(méi)有自己的人是什么樣的人？（舍小家為大家大公無(wú)私舍己為人）（板書：三過(guò)家門而不入）

　　3.因?yàn)榇笥淼膱?jiān)定決心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象？（學(xué)習(xí)課文最后一句話，相機(jī)板書：治水成功民開(kāi)懷）人們?yōu)榱吮硎緦?duì)禹的尊敬和愛(ài)戴，在他的名字前加了一個(gè)大字，尊稱他為“大禹”。

　　三、鞏固拓展，復(fù)述故事。

　　課文學(xué)完了，你會(huì)講這個(gè)故事給別人聽(tīng)嗎？根據(jù)下列提示，講一講“大禹治水”的故事。 (學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，再選代表講故事“大禹治水”。)

　�。ㄕn件出示）提示：

　　A洪水使人們生活痛苦。

　　B鯀用筑壩擋水的辦法沒(méi)有治好洪水。

　　C大禹治水，三過(guò)家門而不入。

　　D大禹用開(kāi)通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水。

　　四、課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1.把《大禹治水》的故事講給別人聽(tīng)。

　　2.搜集類似的神話故事。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，了解一些有關(guān)書的知識(shí)，并培養(yǎng)看書的興趣。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“錄”字。

　　3、通過(guò)學(xué)生對(duì)書的介紹，發(fā)散思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解一些有關(guān)書的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)課本中所列詞的特點(diǎn)，并能口頭介紹自己的書。

　　2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“錄”字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、句子圖片。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、興趣導(dǎo)入

　　今天我能和XX班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，我非常的高興。為此我還準(zhǔn)備了一組圖片，當(dāng)作見(jiàn)面禮送給大家，請(qǐng)看大屏幕。

　　（課件展示有書的處所的圖片）

　　在這一組圖片中，你看到了什么？

　�。ㄉ憾际怯袝奶幩�。）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ哼@些。地方都有書。）

　　你說(shuō)得很對(duì)。書中還有很多的奧秘，今天就讓我們一起去遨游那神秘的書的世界。（板書課題）全班齊讀課題。

　�。c(diǎn)評(píng)：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和減少對(duì)新老師的陌生感。）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)詞語(yǔ)。

　　1、打開(kāi)書56頁(yè)，一會(huì)兒我們要自學(xué)“讀一讀，認(rèn)一認(rèn)”的詞語(yǔ)。在讀書時(shí)，如果有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（生：看生字條、查字典、問(wèn)同學(xué)、老師等。）

　　2、大家的.方法真多，那今天我們就用這樣的方法自學(xué)：①看生字條，②生字條中沒(méi)有的字，查字典。并在字的旁邊注上拼音。一會(huì)兒我們還要比一比誰(shuí)學(xué)得好呢。自學(xué)開(kāi)始吧。

　　3、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們請(qǐng)同桌讀這些詞，如果你的同桌讀得好，那你就給他畫顆星；如果還有不太熟悉的字，就請(qǐng)互相教一教，學(xué)會(huì)也可以得星。開(kāi)始吧。

　　4、誰(shuí)得到小星星了？（生舉手）

　　得到小星星的同學(xué)真了不起，沒(méi)得到的同學(xué)也別灰心，張老師相信你們一會(huì)兒就能學(xué)會(huì)。還有哪個(gè)字你還不太熟悉。（課件解決識(shí)字難點(diǎn)，生教生。）

　�。c(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我既備了教材又備了學(xué)生，對(duì)一部分字詞做了拼音課件。解決了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)中的難點(diǎn)。例如：“報(bào)刊亭”的“刊”，“水滸傳”的“滸”，“伊索寓言”的“伊索寓”等）

　　5、剛才，我們通過(guò)自學(xué)、小組學(xué)的方法認(rèn)識(shí)了這么多詞，真了不起。那就讓我們到書的世界中游覽一番，看看在那我們還能學(xué)到哪些知識(shí)。

　　6、（展示有書的處所一組圖）誰(shuí)還認(rèn)識(shí)它們的名字？指名讀。大家一起讀。

　　7、認(rèn)識(shí)了這些有書的處所的名字，大家想到它們那去看一看嗎？就讓我們一起走進(jìn)國(guó)家圖書館。（課件展示國(guó)家圖書館的畫面）

　　這就是國(guó)家圖書館。它位于紫竹院公園的北側(cè)，與首都體育館遙遙相望，讓我們到館內(nèi)去看一看。（課件展示國(guó)家圖書館內(nèi)的畫面）細(xì)心的小朋友請(qǐng)你看書架上，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（生：有分類的標(biāo)志。）

　　8、對(duì)，這是在對(duì)書進(jìn)行分類呢。誰(shuí)能讀一讀。大家一起讀。

　　9、書的種類繁多，細(xì)心的小朋友會(huì)從它那學(xué)到許許多多的知識(shí)。剛才，自學(xué)認(rèn)識(shí)了這些書的名字，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎？指名讀。大家讀。

　　10、在大家讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家讀這兩個(gè)詞：水滸傳、中國(guó)古代傳說(shuō)。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了？（生：“傳”是個(gè)多音字。）

　　11、在這么多書中，有四部中國(guó)古代的著作非常的有名，它們被譯成很多國(guó)家的語(yǔ)言，被世界人們所喜愛(ài)呢。中國(guó)的小朋友，你知道中國(guó)四大有名的著作是什么嗎？

　�。ㄉ穑�

　　你真棒。大家知道嗎？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，記住這四個(gè)值得我們自豪的名字。注意把話說(shuō)完整。大家一起說(shuō)。

　　12、同學(xué)們，你們知道嗎？一部著作，一本書中要有封面、目錄，還要標(biāo)有作者和出版社，就請(qǐng)大家在我們的書中找一找它們都在哪？一會(huì)兒還要向大家匯報(bào)呢。

　　13、誰(shuí)能一邊指一邊說(shuō)給大家聽(tīng)？（生匯報(bào)）

　�。c(diǎn)評(píng)：亮點(diǎn)是詞語(yǔ)鞏固時(shí)巧妙的與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從側(cè)面讓孩子明白詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)，從而也體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)——語(yǔ)文的實(shí)踐性。）

　　（二）認(rèn)讀生字，練習(xí)寫字。

　　1、看著大家學(xué)得這樣起勁，生字朋友也乘坐著氣球趕來(lái)湊熱鬧了�？墒撬鼈儏s與拼音朋友分了家，如果一個(gè)同學(xué)讀對(duì)拼音，說(shuō)對(duì)對(duì)應(yīng)字的號(hào)碼，大家再跟讀，我們就能使它們團(tuán)聚了。誰(shuí)能幫它們？指名。

　　2、在大家的幫助下，它們終于團(tuán)聚了。那誰(shuí)能拼讀它們？指名讀。大家練習(xí)拼讀，一會(huì)兒我們要舉行一個(gè)拼讀比賽。練習(xí)開(kāi)始。

　　3、這次比賽分為男生組和女生組。男生先拼讀第一個(gè)字，女生再拼讀下一個(gè)，如此反復(fù)。比一比哪個(gè)組拼讀得準(zhǔn)確而且聲音洪亮。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始。

　　4、大家都拼讀的準(zhǔn)確而且聲音洪亮，我宣布比賽結(jié)果XX。這時(shí)還有一個(gè)小生字也搶著發(fā)言呢。（課件：“義”給我加上什么偏旁能組成新字？）生：儀、蟻、議。

　　5、還有一個(gè)小生字它都漲紅臉了，它是誰(shuí)？（生：它是“錄”。）（課件：對(duì)了我是“錄”字，大家知道在寫我時(shí)應(yīng)該注意什么嗎？）

　　6、請(qǐng)大家書空。在本上，認(rèn)真寫兩個(gè)�？纯春臀覀冋f(shuō)的是不是一樣。

　�。c(diǎn)評(píng)：對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講：大量的復(fù)習(xí)拼音是非常必要的。這節(jié)課恰恰做到了這一點(diǎn)。而且擴(kuò)字、寫字的課件運(yùn)用巧妙，避免了枯燥的生字教學(xué)。）

　　（三）課件出示課文的全部?jī)?nèi)容。談收獲。

　　我們大家一起遨游了書的世界，從中你學(xué)到了什么呢？

　　大家從書中學(xué)到了這么多知識(shí)，那我們可以說(shuō)“書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界”。

　�。ò鍟┐蠹乙黄鹱x。

　�。ㄋ模┌l(fā)散思維，聯(lián)系生活。

　　我知道大家讀過(guò)很多的書，誰(shuí)愿意把你最喜歡的書介紹給大家，讓大家也領(lǐng)略到你的書中的精彩世界。（生介紹）

　�。ㄎ澹┞�(tīng)到同學(xué)們介紹的這樣好，我都想看這些書了，大家想看嗎？那我有一個(gè)建議：我們可以把我們喜愛(ài)的書拿到學(xué)校來(lái)，和大家一起分享讀書的快樂(lè)。但是張老師要提一個(gè)要求：在看別人的書時(shí)一定要注意愛(ài)護(hù)圖書。希望大家能夠真正看到那精彩的世界。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

　　2、練習(xí)正確、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)單概括地?cái)⑹稣n文內(nèi)容。

　　3、了解“年的故事”的內(nèi)容。體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勇敢。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　1、多種方法認(rèn)會(huì)生字，正確書寫生字。

　　2、了解我國(guó)過(guò)年的一些風(fēng)俗習(xí)慣及“過(guò)年”的由來(lái)的民間說(shuō)法，從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勇敢。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，搜集關(guān)于年的知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎，關(guān)于過(guò)年啊，還有一個(gè)傳說(shuō)的故事呢，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)“年的故事”吧。板書課題。

　　二、朗讀課文，圈畫生字。

　　1、大聲地朗讀課文，想一想，讀完課文你都知道了什么？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)）

　　2、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，總結(jié)的也非常好。下面同學(xué)們拿出筆，一邊讀課文，一邊按自然段圈畫本課的生字和新詞，不認(rèn)識(shí)的字借助生字表中的'讀音多讀幾遍。

　�。ń處熝惨�，心中有數(shù)，重點(diǎn)觀察學(xué)困生的自學(xué)生字情況。）

　　3、指名按自然段讀課文。（及時(shí)評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤處。）

　　4、小黑板出示要認(rèn)識(shí)的生字：

　　師：這么多的生字寶寶都跳到黑板上來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　三、多種方式集中識(shí)字。

　　1、師：同學(xué)們認(rèn)真看黑板，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生字太多了。學(xué)生自由讀幾遍。

　　2、師：我來(lái)指字，你來(lái)認(rèn)。指名讀生字，打亂順序。（讀稍難點(diǎn)的字。）

　　3、從第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字。

　　4、開(kāi)火車讀生字。

　　5、師：這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字可真多呀！同學(xué)們記得這么快，這么好，一定有什么好的識(shí)字方法，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

　　（學(xué)生匯報(bào)。）

　　6、師：同學(xué)們的識(shí)字方法真多呀！快點(diǎn)把你最拿手的識(shí)字方法告訴給你的同桌！

　　師：有了這么好的識(shí)字方法，記字真快！

　　我們來(lái)做兩個(gè)小游戲。

　　7、你們能快速的讀出這些生字嗎？試一試吧！

　　師指生字，學(xué)生快速讀生字（①搶讀生字。②男女生比賽讀生字。）

　　師：閉上眼睛想一遍生字。這些生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

　　8、師：同學(xué)們生字認(rèn)得非常好，相信會(huì)把生字寫得更好。

　　四、書寫生字。

　　1、觀察。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、展示書寫。

　　五、回文讀。

　　師：生字我們都認(rèn)會(huì)了，還會(huì)組詞，而且還能用部分詞語(yǔ)說(shuō)話了，同學(xué)們真的很了不起。下面就讓我們帶著感情再來(lái)讀一讀課文。

　　（指名按自然段讀課文。）

　　師：今天，同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生一顆智慧星。

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　　教學(xué)目標(biāo)·

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　·教學(xué)重點(diǎn)·

　　正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì)應(yīng)用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學(xué)難點(diǎn)·

　　懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助�！そ虒W(xué)過(guò)程·

　　第一課時(shí)

　　·課時(shí)目標(biāo)·

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學(xué)過(guò)程·

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　(一)出示：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上小樹(shù)、房子和小山。(出示：畫著綠樹(shù)葉的圖片)這是我們班張雨舜同學(xué)的作品，我們看，他的樹(shù)葉畫得怎樣?(學(xué)生：樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。)

　　(二)出示：畫著藍(lán)樹(shù)葉的圖片。

　　教師：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生有的可能問(wèn)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的?)對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》好不好?

　　二、初讀課文

　　(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出生字，劃新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的“好伙伴”幫忙吧!

　　(二)大家讀得太認(rèn)真了，誰(shuí)能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎(jiǎng)給勇敢者一顆勇敢星)

　　(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過(guò)程中，很多同學(xué)幫助伙伴是那么認(rèn)真，老師真為大家感到高興。

　　(四)那我們把課文中自己會(huì)的生字大聲地讀一讀吧，不會(huì)的你也一定會(huì)有好辦法解決的，是嗎?

　　(五)我想考考你們，同意嗎?

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。(讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ�！跋鳌币彩嵌嘁糇�，在本課讀xiāo。)

　　2.教師出示會(huì)認(rèn)字的字卡指名讀，開(kāi)火車讀。

　　3.課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

　　皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛(ài) 臉紅

　　5.同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯(cuò)，再讀“術(shù)”“鉛”“吐”“注”四個(gè)生字的卡片，這四個(gè)字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

　　(1)這四個(gè)字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

　　(2)指導(dǎo)書寫。

　�、僬J(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　�、诮處熞兄攸c(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　③教師范寫(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足)同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的了嗎?

　　(二)反復(fù)練習(xí)讀課文，體會(huì)人物的對(duì)話語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　·教學(xué)目標(biāo)·

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

　　3.通過(guò)課文中林園園認(rèn)識(shí)到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè)，互相幫助。

　　·教學(xué)過(guò)程·

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　(一)出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。

　　(二)出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，記憶生字。

　　美術(shù) 鉛筆桌子注意吞吞吐吐惹人喜歡皺著眉頭

　　(三)聽(tīng)寫本課要求會(huì)寫的生字，互相訂正。

　　二、朗讀感悟

　　 (一)讀悟第1自然段。

　　1.自由讀，讀流利，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓：美術(shù)課上，老師教同學(xué)們\畫風(fēng)景，要畫上樹(shù)、\房子和小山。

　　(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣：她正要畫樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急心情，再聽(tīng)教師范讀，模仿讀。)

　　(二)讀悟第2至4自然段。

　　1.自讀課文，數(shù)數(shù)兩人有幾次對(duì)話，用——畫出李麗的.問(wèn)話，用波浪線畫出林園園回答的話。

　　2.指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

　　(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己體會(huì)兩人說(shuō)話時(shí)的不同預(yù)期，自讀自悟。

　　(2)指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　(3)教師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說(shuō)的語(yǔ)氣。學(xué)生看老師表情，聽(tīng)老師語(yǔ)調(diào)。

　　(4)學(xué)生模仿練讀，分角色讀。

　�、儆米プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。

　�、跈z查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、劢處熞x李麗與林園園的對(duì)話。

　　④分解色讀2—4自然段。

　　(三)讀悟第5自然段。

　　1.讀讀說(shuō)說(shuō)：出示畫，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)藍(lán)樹(shù)葉的來(lái)歷。

　　2.想想說(shuō)說(shuō)：林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了?

　　3.說(shuō)說(shuō)議議：你們想對(duì)林園園說(shuō)什么?

　　三、拓展活動(dòng)

　　(一)讀讀背背。

　　惜校譽(yù) 敬師長(zhǎng) 愛(ài)學(xué)友守規(guī)章

　　樂(lè)助人有雷鋒少索取多奉獻(xiàn)

　　(二)續(xù)編故事：如果你是作者，在課文的結(jié)尾你還會(huì)寫些什么?

　　·板書設(shè)計(jì)·

　　18. 藍(lán)色的樹(shù)葉

　　小聲吞吞吐吐

　　只好我怕你……

　　連忙你要注意……

　　皺著眉頭

　　(藍(lán)色的樹(shù)葉) (臉紅)

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個(gè)形聲字的讀音與偏旁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無(wú)際的海邊時(shí)，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　二、由圖入境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　當(dāng)船快到碼頭時(shí)，只見(jiàn)船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來(lái)。你們知道這是什么嗎？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。

　�。ǔ鍪尽拌F錨”實(shí)物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：鐵錨有兩個(gè)爪（重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音）

　　生2：鐵錨能停船。

　　教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。

　　三、朗讀兒歌。

　　這時(shí)，有個(gè)非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽(tīng)嗎？

　　出示兒歌：船上有只錨

　　船上的錨兩個(gè)爪

　　船上的錨能停船

　　請(qǐng)學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)、讀好加點(diǎn)字的音。

　　四、學(xué)生看圖自編兒歌。

　　看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來(lái)湊熱鬧（出示小貓圖），它說(shuō)呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）

　　生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛(ài)吃魚。

　　生2：我家的貓喵喵叫。

　　生3：我家的貓藍(lán)眼睛，我家的貓能捉鼠。

　　生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。

　　教師對(duì)學(xué)生所編兒歌，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)肯定，同時(shí)出示書上的三句兒歌：

　　家里有貓

　　家里的貓四只腳

　　家里的貓喵喵叫

　　學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對(duì)比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個(gè)容易讀混的字，重點(diǎn)讀好。

　　學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌：男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀，個(gè)別讀，集體讀等。

　　五、熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。

　　我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

　　師故意為難地說(shuō)：“一會(huì)兒是貓，一會(huì)兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”

　　生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。

　　生2：小貓是動(dòng)物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的`，所以是金字旁。

　　生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。

　　同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來(lái)區(qū)別這兩個(gè)字。根據(jù)大家說(shuō)的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

　　貓和錨

　　莫混淆

　　看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

　　六、學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

　　右邊是“苗”的字還有很多，我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧。

　　1、老師做描紅的動(dòng)作，學(xué)生猜出“描”字

　　2、讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作，問(wèn)：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

　　七、教師小結(jié)。

　　今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸裕硎具@5個(gè)字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個(gè)字不同的意思。

　　八、轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。

　　[課后反思]

　　前幾天在接受反思課題組檢查活動(dòng)中，我教授了二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我并沒(méi)有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過(guò)程，學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，每次都是直接面對(duì)生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識(shí)字游戲中，興味盎然。我想：

　　這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的習(xí)得過(guò)程，人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒(méi)有過(guò)多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

　　在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。

　　我們一直說(shuō)“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點(diǎn)，那教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠(yuǎn)的事情。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一部分、教科書教學(xué)

　　模塊一：識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)本單元生字的認(rèn)識(shí)和掌握。

　　模塊二：朗讀。在教師的指導(dǎo)下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文主旨。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。

　　模塊三：寫字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫字，寫好字。要求會(huì)寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫字要訣。

　　模塊四：積累與運(yùn)用。通過(guò)口語(yǔ)交際以及展示臺(tái)等方式，展現(xiàn)學(xué)生自我，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　第二部分、讀整本書──《我的祖國(guó)我的母親》

　　第三部分、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──“我愛(ài)我的祖國(guó)”

　　第四部分、教科書教學(xué)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國(guó)的偉大，加深熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

　　3．繼續(xù)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會(huì)更多的'生字。加深對(duì)左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨(dú)體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　4．在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書寫方法。注意學(xué)生對(duì)于漢字關(guān)鍵筆畫的掌握，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生筆順的書寫。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)課文的主旨，背誦相關(guān)課文。

　　模塊一識(shí)字活動(dòng)

　　1．在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)以預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音查字法和部首查字法對(duì)生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁(yè)碼并找出該生字構(gòu)成的三個(gè)詞語(yǔ)及其意義�？梢园才挪樽直荣悾ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，自主認(rèn)字、識(shí)字。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，幫助學(xué)生識(shí)記生字。通過(guò)多種方式，加深學(xué)生對(duì)生字的理解。

　�。�1）生活中與動(dòng)作中識(shí)字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國(guó)慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。

　　（2）基本字加偏旁識(shí)字。神、峽、陸、慶、獻(xiàn)、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。

　�。�3）通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。申

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.觀察圖畫，了解圖意。

　　2.展開(kāi)豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　細(xì)致觀察，展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)詞寫句，并連成段。

　　教學(xué)方法：

　　觀察法、啟發(fā)討論法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話，激發(fā)興趣：

　　貓和老鼠是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物。說(shuō)說(shuō)你眼里的貓是怎樣的？對(duì)老鼠，你有什么看法？

　　老鼠和貓是什么關(guān)系？有一天，老鼠和貓相遇了，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：小孩子喜歡生活中熟識(shí)的事物，而且他們好奇心極重，循循善誘、直奔主題的開(kāi)場(chǎng)白，能快速吸引學(xué)生的課堂有效注意力。

　　二、看圖，提取信息：

　　1.出示圖片，觀察：

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)你捕捉到了哪些信息？

　�。�1）小組討論。

　�。�2）班內(nèi)分享。

　　2.集思廣益，展示：

　　貓?jiān)陔娔X屏幕上、小老鼠坐在地上；貓側(cè)著腦袋、老鼠張著嘴巴。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)小組討論和班內(nèi)分享的形式，可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)和看的情趣，潛移默化地鍛煉了學(xué)生仔細(xì)觀察、概括圖意和提煉圖中事物的能力。

　　三、講解，指導(dǎo)寫話：

　　1.明確寫話要求。

　�。�1）出示寫話要求：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)？接下來(lái)會(huì)怎樣？快把你想到的寫下來(lái)吧！

　�。�2）學(xué)生自由讀，并說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：出示并朗讀寫話要求，意在培養(yǎng)學(xué)生有審題習(xí)慣，幫助學(xué)生理清寫話的思路，不要思維跑偏了。

　　2.了解六要素：

　　（1）時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。

　　（2）本次寫話是一篇想象寫話，要求大家把故事寫完整。既然是寫事，就

　　要按照事情發(fā)展的順序去寫。為了表達(dá)有順序，我們要做到寫清記敘的六要素。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：記敘六要素的滲透，有利于學(xué)生寫完整的話，寫有序的.話，為他們將來(lái)的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，更可以為思維活躍的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的展示空間。

　　3.開(kāi)拓思維，啟發(fā)想象：

　　（1）故事可能發(fā)生在什么時(shí)間？

　　（2）小老鼠與電腦怎么會(huì)有關(guān)聯(lián)？

　�。�3）屏幕上為什么會(huì)出現(xiàn)一只貓？

　�。�4）這只貓的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言會(huì)是什么樣的？

　�。�5）老鼠見(jiàn)了貓，會(huì)有哪些反應(yīng)？（怎么想、怎么做、怎么說(shuō)）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，小朋友可以結(jié)合寫話提示，進(jìn)行合理的想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)�？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。從部分到整體，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)、深入的思考，這樣寫出來(lái)的“話”更有感染力，文章也才會(huì)更充滿童真童趣。

　　4.學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流，互相補(bǔ)充，把故事敘述完整。

　　5.班內(nèi)匯報(bào):誰(shuí)愿意把你創(chuàng)編的有趣的故事講給同學(xué)聽(tīng)？

　　6.生生互動(dòng)：

　　你覺(jué)得剛才的小朋友創(chuàng)編的故事怎么樣？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)。通過(guò)指名講故事，讓“聽(tīng)眾”來(lái)說(shuō)感受，可以增強(qiáng)小朋友寫話自信，也可以激發(fā)其他小朋友創(chuàng)作靈感，學(xué)他人之長(zhǎng)。

　　7.小結(jié)：

　�。�1）教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中的信息作適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充，讓學(xué)生把圖畫以及所聯(lián)想到的內(nèi)容說(shuō)得連貫、具體。

　�。�2）教育學(xué)生想象要合理。

　�。�3）我們可以結(jié)合自己設(shè)置的故事的內(nèi)容，給這次看圖寫話取個(gè)合適的題目，如：《聰明的老鼠》、《貓和老鼠》、《膽小的老鼠》等。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：老師的正確引領(lǐng)，會(huì)對(duì)學(xué)生很好完成寫話起到至關(guān)重要的作用。一方面，讓他們明白寫作的主題要與內(nèi)容緊密相關(guān)；一方面，教育學(xué)生懂得想象不是不著邊際，而是要能讓人接受；另一方面，在語(yǔ)言組織上，也讓學(xué)生知道了生動(dòng)、連貫、完整是多么重要。

　　四、動(dòng)筆，嘗試寫話:

　　1.把自己創(chuàng)編的故事寫下來(lái)，怎么想就怎么寫。

　　2.寫話要一氣呵成，不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　3.嘗試分自然段去寫，注意用上合理的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 。

　　4.寫完后，讀一讀，看看語(yǔ)句通不通順。（可以自己讀自己的，也可以和同桌或其他同學(xué)互換讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。小學(xué)生往往“說(shuō)”出來(lái)是一個(gè)狀態(tài)，“寫”下來(lái)又是一種狀態(tài)，說(shuō)和寫是分家的。為了減輕學(xué)生寫的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生要營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，所以鼓勵(lì)他們大膽寫，不會(huì)寫的字用拼音代替。

　　五、謄寫，認(rèn)真規(guī)范。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：謄寫是對(duì)寫話的又一次提升。在抄的過(guò)程中，孩子們對(duì)所構(gòu)思的故事情節(jié)又有了一次體驗(yàn)和回味，而且在書寫時(shí)，不管是生字，還是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都得到了“鞏固”，加深了應(yīng)用和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課程標(biāo)準(zhǔn)

　　學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

　　教材分析

　　《在牛肚子里旅行》是張之路的作品，本文主要講了一篇有趣的科普故事。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴我們了一個(gè)科學(xué)知識(shí)：牛有四個(gè)胃，牛吃食有反芻的現(xiàn)象，同時(shí)也讓同學(xué)們體會(huì)到了友誼的珍貴！

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)孩子正處于具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化階段，通常要接觸一些實(shí)物，我通過(guò)在大屏幕上出示一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生初步感受作品生動(dòng)的形象，關(guān)心作品中任務(wù)的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，并能與同學(xué)們交流自己的閱讀感受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)識(shí)記““咱、偷”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)正確、流利地朗讀課文。默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　3.通過(guò)體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　4.通過(guò)畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè) 17個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)自讀、互讀等形式把課文讀正確、讀流利，了解課文內(nèi)容。能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　3.通過(guò)不同形式朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　4.通過(guò)畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一

　　談話導(dǎo)入質(zhì)疑課題

　　3分鐘活動(dòng)一(3分鐘)

　　1.同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方，旅行后有何感受？(指名說(shuō))

　　2.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見(jiàn)多識(shí)廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。

　　導(dǎo)入激趣

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)二

　　認(rèn)讀生字

　　讀通課文

　　10分鐘活動(dòng)一（10分鐘）

　　1.檢查生字認(rèn)讀情況，交流識(shí)字的方法。

　　2.讀詞語(yǔ)卡片，積累詞語(yǔ)。

　　3.同桌互助讀文，把課文讀通讀順。

　　4.朗讀課文。簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。

　　讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，讀通課文。

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一、二）

　　環(huán)節(jié)三

　　細(xì)讀故事學(xué)詞學(xué)文17分鐘

　　活動(dòng)一（17分鐘）

　　(一)整體感知，快速把握。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題。

　　2.指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1－7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8－18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。

　　1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

　　2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

　　課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3.探究原因。

　　同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)�，所以”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)

　　過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō)，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的？下面我們一起合作朗讀課文的8－20小節(jié)。

　　(三)再讀課文，了解旅行過(guò)程。

　　1.提出合作讀書的要求：

　　(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話，老師讀旁白。

　　(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

　　(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的？

　　A．指名說(shuō)。

　　B．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的？請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí)。

　　紅頭從________走到________，又從________來(lái)到了________。最后，在牛________的時(shí)候，隨著________。

　　(過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃？我們一起來(lái)看看畫面。)

　　(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí)。

　　牛共有________胃，前________，只有________。

　　通過(guò)不同形式朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的'語(yǔ)氣。通過(guò)畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并能借助路線圖講故事。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)三、四）

　　環(huán)節(jié)四

　　學(xué)習(xí)小結(jié)拓展延伸

　　3分鐘活動(dòng)一（3分鐘）

　　1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。

　　課文用童話的形式，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。

　　2.概括分析，明曉事理。

　　紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么？有何感悟？(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇事冷靜不慌張)

　　團(tuán)結(jié)就是力量。

　　3.課后習(xí)題。

　　能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

　　環(huán)節(jié)五

　　書寫指導(dǎo)練習(xí)寫字

　　7分鐘活動(dòng)一（7分鐘）

　　1.出示：“旅、救、算”等13個(gè)生字。

　　教師提醒每個(gè)字的易錯(cuò)之處。

　　2.教師進(jìn)行范寫，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，進(jìn)行描紅、仿寫。

　　3.書寫評(píng)價(jià)，二次練習(xí)。

　　認(rèn)清字形，正確書寫，品味字的結(jié)構(gòu)美

　�。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)一）

　　紅頭誤入求救

　　真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)

　　青頭用知識(shí)巧救

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)目的：

　　1．正確，流利地朗讀韻文。

　　2．認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的.詞語(yǔ)。

　　3．能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖，投影片，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？

　　二、看圖識(shí)字學(xué)詞

　　1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容。看，這些詞你認(rèn)識(shí)嗎？（帶拼音的韻文）

　　2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開(kāi)火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰(shuí)愿意的？

　　發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評(píng)價(jià)后齊讀）

　　二、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

　�。�2）出示相應(yīng)的事物旁。

　�。�3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

　�。�4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

　　對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　�。�5）齊讀三個(gè)詞。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　�。�1）指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評(píng)價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。

　�。�4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？

　　男女生讀，齊讀。

　�。�5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁囱�？（指�?dǎo)說(shuō)話）

　　（1）誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的？指名讀。

　�。�2）小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　�。�3）女生讀，齊讀。

　　4、小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　�。�1）指名說(shuō)，出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的？

　�。�2）你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？讀好這三個(gè)詞。

　�。�3）南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎？

　　5、出示全部的詞，請(qǐng)小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語(yǔ)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（1）指名說(shuō)，（一行詞表示一個(gè)意思）

　　（2）用自己喜歡的方式去讀。

　�。�3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。

　　三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。

　　小朋友學(xué)的真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）

　　1、自己借助拼音讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來(lái)吧！

　　4、把書打開(kāi)，讀讀課后的筆順表，再描一描。

　　5、指名說(shuō)，師范寫，生臨寫。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。

　　3.感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對(duì)話。

　　2.揭示寓意，理解成語(yǔ)“坐井觀天”的意思。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題解題。

　　l.“觀”是什么意思?

　　2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對(duì)不對(duì)?讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3.分段指名讀課文，正音。

　　4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)?zhēng)論?誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.讀第1自然段。

　　第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

　　2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話。說(shuō)說(shuō)從他們的對(duì)話中你知道些什么? 指導(dǎo)朗讀課文第一次對(duì)話�！澳銖哪膬簛�(lái)?”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣�！拔覐奶焐蟻�(lái)??”要用敘述的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調(diào)要平緩。

　　3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第二次對(duì)話。“大話”是什么意思?課文里的“大話”是指什么?青蛙認(rèn)為“天”只有多大?

　　4“弄錯(cuò)”是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)“弄錯(cuò)”了?“弄錯(cuò)”了什么?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)天是“無(wú)邊無(wú)際”的?(因?yàn)樾▲B(niǎo)飛了一百多里。)

　　5.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話�！芭笥�，別說(shuō)大話了!?··有那么遠(yuǎn)嗎?”要讀出勸告的語(yǔ)氣，第二句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣�！澳闩e(cuò)了??”要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話。

　　7.青蛙為什么笑?(它認(rèn)為自己的意見(jiàn)對(duì)，是小鳥(niǎo)錯(cuò)了。)

　　8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙的確是弄錯(cuò)了，還自以為是。因?yàn)榍嗤苷熳诰�，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯(cuò)的根本原因。如果青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)耐心勸告的語(yǔ)氣。

　　四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭(zhēng)論，都堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)方錯(cuò)了，你認(rèn)為誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?為什么?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字、詞卡。

　　2.《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事?

　　二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

　　(青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鳥(niǎo)它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見(jiàn)了天�！毙▲B(niǎo)：“我從天上來(lái)，飛了一百多里。”)

　　4.它們的'看法誰(shuí)對(duì)?為什么?

　　5.揭示寓意，理解成語(yǔ)。

　　(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

　　(2)“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見(jiàn)有限，還固執(zhí)己見(jiàn)的態(tài)度。

　　(3)如果青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，跳出井口，它看到的天會(huì)是怎樣的?想一想，它還會(huì)怎么說(shuō)?

　　6.這是一篇寓言故事，它是通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

　　(這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開(kāi)闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不能自以為是。)

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

　　蛙：右邊是兩個(gè)土。

　　2.練習(xí)寫字，完成課后“我會(huì)寫”。

　　《坐井觀天》教學(xué)反思

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。在課堂上我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，

　　有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，積極地引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生多思苦思。通過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥(niǎo)和青蛙所處的位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解無(wú)邊無(wú)際就是非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際?學(xué)生很快地說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很大的語(yǔ)氣。把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　本課是認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁身、月，以及和它們有關(guān)的字。在本課要求有一定的速度，每個(gè)字平均1.5分鐘，不一定讓每個(gè)學(xué)生都在本課達(dá)到要求，允許存在個(gè)體差異。

　　學(xué)情分析

　　本課在認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)自己分析字形認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)部首來(lái)猜字義。同時(shí)要注重學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課通過(guò)認(rèn)識(shí)偏旁的識(shí)字特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)偏旁身和月以及帶身和月的生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　2、發(fā)現(xiàn)漢字形體特點(diǎn)，能有規(guī)律地識(shí)字，并借助圖片和字典協(xié)助認(rèn)字。提高的速度，提高學(xué)生分析字形的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、掛圖導(dǎo)入

　　逐一出示兩個(gè)古代的漢字月身和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對(duì)，它們就是以前我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)老朋友月和身。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和它們有關(guān)。

　�。ㄗ寣W(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　點(diǎn)評(píng)：由古代象形文字導(dǎo)入新課，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，變要我學(xué)漢字，為我要學(xué)漢字。

　　二、認(rèn)識(shí)新偏旁及相關(guān)的字

　�。ㄒ唬┏鍪疽唤M詞語(yǔ)：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。

　　1、同學(xué)們仔細(xì)觀察這組詞，發(fā)現(xiàn)了什么？它和我們學(xué)過(guò)的身一樣嗎？哪里不一樣？

　�。ㄆ缘臅鴮懪c漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

　　2、想想看這些詞為什么都有身字旁呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。）

　　3、這些字你都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)會(huì)讀？（a、指名認(rèn)讀B、搶讀）

　　4、你還知道哪些帶有身字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時(shí)的識(shí)字情況回答。）

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)總結(jié)為什么上面幾個(gè)詞都帶有身字旁，教師可謂用心良苦，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，又在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)事物的規(guī)律。

　�。ǘ┏鍪镜诙M詞語(yǔ)：

　　心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的字，動(dòng)手查一。

　　2、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片，在認(rèn)清字形的基礎(chǔ)上對(duì)字義有所了解。

　　3、你還知道哪些帶有月字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時(shí)的識(shí)字情況回答。）

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

　�。ㄈ┲缸钟螒颍赫J(rèn)讀生字。

　�。ㄓ糜螒驈�(fù)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　點(diǎn)評(píng)：充分在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的識(shí)字特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字，掀起了本節(jié)課識(shí)字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達(dá)到了在游戲中鞏固所學(xué)生字的目的。

　　三、拓展學(xué)習(xí)：尸字頭及有關(guān)的字

　　1、出示：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么字嗎？它表示的意思與人有關(guān)，出示：屋、居、屎、屁、尿

　　（指名學(xué)生讀一讀，再開(kāi)火車讀一讀。）

　　2、你還知道什么帶尸字頭的字？（學(xué)生舉例）

　　點(diǎn)評(píng)：教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)同一類偏旁的字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展，培養(yǎng)了學(xué)生歸類識(shí)字能力。

　　四、練習(xí)限時(shí)

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1、丁丁查這五個(gè)字，用了8分鐘，你呢？查出來(lái)把拼音寫下來(lái)。

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)與丁丁比一比。掌握的技能并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　2、請(qǐng)查的快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。

　　點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，無(wú)形中告訴學(xué)生，在識(shí)字的過(guò)程中，字典是我們最好的老師。同時(shí)，又使新課改以人為本，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這一理念得以充分體現(xiàn)。

　　五、學(xué)寫生字

　　1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？

　　說(shuō)出自己認(rèn)為難寫的地方：如個(gè)別筆劃。

　　2、對(duì)于肉，個(gè)別指導(dǎo)筆順，其余的字放手讓學(xué)生自己寫。

　　3、總結(jié)識(shí)字方法。

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己體會(huì)認(rèn)字過(guò)程的快樂(lè)，加強(qiáng)分析字型的能力。）

　　點(diǎn)評(píng)：充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在學(xué)生需要的時(shí)候，教師才給予學(xué)生以輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的`主導(dǎo)地位。

　　六、課后延伸

　　請(qǐng)學(xué)生課后留心找一找?guī)в猩碓伦峙缘淖�，記下�?lái)，比一比誰(shuí)找得多？

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的好習(xí)慣。

　　總評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，盡可能多地為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究以及獨(dú)立獲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，又讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

　　七、課后反思

　　本節(jié)課用掛圖導(dǎo)入，逐一出示兩個(gè)古代的漢字月身和掛圖，學(xué)生猜出這兩漢字后，再學(xué)習(xí)和它們有關(guān)的字詞。主要是讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。

　　教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)帶有身字旁的字時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。在認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課通過(guò)認(rèn)識(shí)偏旁的識(shí)字特點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的能力。在學(xué)月字旁的字時(shí)，讓學(xué)生小組合作來(lái)認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生小組分工合作得很愉快，學(xué)生分頭查不認(rèn)識(shí)的字，速度很快，達(dá)到了預(yù)期效果。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　限時(shí)，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，與丁丁比賽。使學(xué)生掌握的技能的同時(shí)，能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。請(qǐng)查的快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)同伴之間的學(xué)習(xí)交流，有利于集體促進(jìn)。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　原有情況分析（雙基掌握程度、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等）

　　本班大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，好學(xué)上進(jìn)，接受能力也較強(qiáng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，嘗試合作學(xué)習(xí)，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了一定的學(xué)習(xí)技能，并能正確寫字，書寫規(guī)范，掌握字的音、形、義，理解常用詞語(yǔ)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。絕大多數(shù)學(xué)生愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，能說(shuō)會(huì)寫一句或幾句話，意思比較完整。能正確流利地朗讀課文，有感情地背誦指定的課文。當(dāng)然，也有一些在學(xué)習(xí)上暫為落后的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高，做事有頭無(wú)尾等。針對(duì)這些問(wèn)題，本學(xué)期在教學(xué)中，要注意因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂(lè)趣。

　　本冊(cè)教材分析（教材的地位、作用及重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　全冊(cè)教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識(shí)字”、“課文”組成�！白R(shí)字”安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個(gè)單元，每單元3～5課，共23課。1、關(guān)于識(shí)字。本冊(cè)繼續(xù)采用“識(shí)字分流”的辦法安排生字。全冊(cè)共安排生字406個(gè)，其中要求會(huì)寫的為276個(gè)，另外的130個(gè)只要求認(rèn)識(shí)。“識(shí)字”課有三種形式：（1）詞串識(shí)字。（2）看圖會(huì)意識(shí)字。（3）形聲字歸類識(shí)字。2、關(guān)于課文。全冊(cè)教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內(nèi)容與秋季風(fēng)光有聯(lián)系；有些課文從不同的側(cè)面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生等。3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字、讀讀背背、口語(yǔ)交際等。

　　教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)字寫字、朗讀背誦、口語(yǔ)交際和寫話。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)字詞并運(yùn)用字詞、口語(yǔ)交際和寫話。順應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，將采取模仿、遷移等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

　　本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)、智能、情意）

　　本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等部分，具體要求如下：

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

　�。�1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

　　（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。

　�。�3）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

　　2、漢語(yǔ)拼音

　�。�1）鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

　�。�2）認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

　　3、識(shí)字寫字

　�。�1）準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。并掌握課本安排的27個(gè)常用偏旁。

　�。�2）能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

　　4、口語(yǔ)交際

　�。�1）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事。

　�。�2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整、語(yǔ)句連貫的話。

　�。�3）能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。

　�。�4）愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。

　　5、閱讀

　　（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

　�。�2）能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

　　（3）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。&6、寫話

　�。�1）能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的.句子。

　�。�2）學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單的事物，寫幾句連貫的話。

　　（3）學(xué)會(huì)“祝賀”“購(gòu)物”“待客”等方面的言語(yǔ)交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來(lái)。

　�。�4）學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

　　教學(xué)措施

　　1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思并能有感情的朗讀出來(lái)。

　　3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，充分利用多媒體教學(xué)，把視聽(tīng)與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)演播，恰當(dāng)講解。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言之中。

　　5、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　6、充分利用“晨誦”、“午讀”的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)。堅(jiān)持寫小練筆，打好作文基礎(chǔ)。

　　7、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，減少學(xué)生之間的差異。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院。科利亞一個(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆�(jiàn)了，高興地笑了。

　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。

　　童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

　　2.尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。

　　3.重視朗讀的評(píng)價(jià)，通過(guò)在學(xué)生參與評(píng)價(jià)，激勵(lì)情感，提高朗讀能力。

　　4.重視語(yǔ)文的積累，扎實(shí)地進(jìn)行字詞的訓(xùn)練。

　　5.教語(yǔ)文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。

　　2.通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　2.珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

　　實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)：

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？

　　生：人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

　　師：是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢？愛(ài)就是窗前的紅氣球。（出示一只畫著笑臉的氣球，掛在黑板上。）

　　點(diǎn)評(píng)：利用《識(shí)字6》中的一句話，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，點(diǎn)出話題“愛(ài)是什么？”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒(méi)有讓學(xué)生尋找答案，而是順勢(shì)點(diǎn)出“愛(ài)就是窗前的紅氣球”。形象的比喻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著，教師把實(shí)物——?dú)馇驋煸诹撕诎宓纳厦妫r紅的，帶著笑臉的氣球，讓學(xué)生產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？

　　生：想。

　　師：（出示生字卡片）這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會(huì)寫的字，你能用“開(kāi)始”說(shuō)一句話嗎？誰(shuí)最逗人？栓什么？

　　生：（認(rèn)讀卡片上的生字，用“開(kāi)始”說(shuō)一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。

　　師：（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)想讀這個(gè)詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？

　　生：（認(rèn)讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。

　　師：通過(guò)復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。

　　點(diǎn)評(píng)：字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時(shí)候，很好的把握了重點(diǎn)，例如，會(huì)寫的字，不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí)，還要理解字的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用�！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，也很有特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。

　　三、朗讀感悟

　　師：同學(xué)們，一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書105頁(yè)。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀課文）

　　師：通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　　生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。

　　生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。

　　生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。

　　點(diǎn)評(píng)：教師抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)驚喜，就是一聲問(wèn)候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問(wèn)題，把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。

　　師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來(lái)仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段，誰(shuí)愿意讀？

　　生：（有感情地讀1、2自然段。）

　　師：她讀得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的看法好嗎？

　　生：她讀的速度快了些，應(yīng)該慢些讀。

　　生：她讀得不夠有感情。

　　師：大家想讀地更好嗎？自己練一練吧！

　　點(diǎn)評(píng)：初步感知課文之后，教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是“由表入里”式的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀，就要讓學(xué)生讀出情感，讀得到位。教師采用的策略是，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中提高朗讀能力。

　　師：通過(guò)讀，你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。

　　生：我感到科利亞很難過(guò)，很孤獨(dú)。

　　生：科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。

　　師：（板書：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？

　　生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。

　　生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。

　　生：我有病的時(shí)候，在家里很想同學(xué)們。

　　師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)？（指名讀）

　　生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。）

　　點(diǎn)評(píng)：讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會(huì)的深刻，所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，以我心比他心，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。

　　師：讀得不錯(cuò)�？评麃喌玫氖莻魅静�，沒(méi)有親人在床前陪伴，更不能和小伙伴們一起歡笑和游戲，這對(duì)于一個(gè)天真活潑的`孩子來(lái)說(shuō)，該有多么孤獨(dú)和痛苦��！可就在這時(shí)，科利亞卻得到了一個(gè)驚喜！這是怎么回事呢？

　　師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！

　　生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！

　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)是一門藝術(shù)，這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師用了一段過(guò)渡語(yǔ)，提出了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。然后，教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

　　師：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開(kāi)心呢？你想在課文里找到答案嗎？請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的3、4、5自然段。大家一邊看書，一邊聽(tīng)，心里還要想：科利亞為什么高興地笑了？

　　生：（讀3、4、5自然段）

　　師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！

　　生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）

　　師：誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）

　　生：科利亞看見(jiàn)氣球上面畫著一張可愛(ài)的笑臉，他被逗樂(lè)了。

　　師：是呀，（指圖）氣球上的笑臉多可愛(ài)呀！那你能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話嗎？

　　生：天空中有一群可愛(ài)的鴿子。

　　生：我有一個(gè)可愛(ài)的小妹妹。

　　生：動(dòng)物園有一只可愛(ài)的大熊貓。

　　師：誰(shuí)還知道科利亞為什么高興地笑了？

　　生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。

　　生：他怎么知道是米沙想的招？

　　生：因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>

　　生：因?yàn)槊咨匙盥斆鳎钣修k法。

　　師：誰(shuí)還有不同的看法？

　　生：在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候，伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他，他覺(jué)得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。

　　師：你說(shuō)得太好了，大家為她鼓掌好嗎？

　　生：（熱烈鼓掌）

　　生：我覺(jué)得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開(kāi)心地笑了。

　　師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰(shuí)能用“高興地”說(shuō)一句話？

　　生：早晨，我高興地來(lái)到學(xué)校。

　　生：老師說(shuō)帶我們?nèi)ソ加�，我們高興地跳了起來(lái)。

　　師：這些句子說(shuō)得真不錯(cuò)。老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埿∧�，誰(shuí)來(lái)告訴我？

　　生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。

　　生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。

　　師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板書：愛(ài)心）

　　師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對(duì)科利亞的真情讀出來(lái)？讓老師先試一試好嗎？

　�。ń處煼蹲x第4自然段）

　　生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）

　　點(diǎn)評(píng)：由圖到文，自然過(guò)渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時(shí)，教師沒(méi)有認(rèn)可一種看法，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師巧妙的穿插了語(yǔ)言訓(xùn)練，如用“可愛(ài)的”“高興地”練習(xí)說(shuō)話。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。在對(duì)話交流中，教師點(diǎn)撥是很到位的，這就緊緊的把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師的范讀，也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。這個(gè)環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

　　師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見(jiàn)面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來(lái)嗎？

　　生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。

　　生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達(dá)我的祝福。

　　生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。

　　師：這個(gè)辦法真好！我們現(xiàn)在就為科利亞唱歌好嗎？（師生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，讓快樂(lè)圍繞在你身邊……）

　　生：我想發(fā)明一種帶膠的簡(jiǎn)，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個(gè)寫著“祝你快樂(lè)”的字條。

　　生：我還可以拿一個(gè)錄音機(jī)，在樓下為科利亞播放好聽(tīng)的歌兒。

　　師：你們的辦法可真多，大家真是有愛(ài)心的孩子。你現(xiàn)在想對(duì)科利亞說(shuō)什么？

　　生：我想說(shuō)：“科利亞，祝你快快康復(fù)！”

　　生：科利亞，你快好起來(lái)，回到伙伴中間吧！

　　點(diǎn)評(píng)：教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)”。所以，教師在這里進(jìn)行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。這個(gè)環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè)，也有生成。例如，學(xué)生說(shuō)為科利亞唱歌，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，共同歌唱《祝你平安》，課堂教學(xué)掀起高潮，情感得了升華。課堂中，學(xué)生的一句句話語(yǔ)，表達(dá)了他們真摯的童心。

　　師：科利亞一定會(huì)聽(tīng)到我們祝福的，現(xiàn)在我們把課文中最喜歡的地方讀出來(lái)。表達(dá)我們的心情好嗎？

　　生：（自由讀最喜歡的地方）

　　師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽(tīng)，好嗎？

　　生：好！

　　師生：同讀兒歌

　　病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過(guò)，你的伙伴有辦法，紅氣球，飄來(lái)啦，祝你康復(fù)早回家。

　　點(diǎn)評(píng)：回歸整體，再次情感朗讀，是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時(shí)候，既尊重了閱讀的整體性，又沒(méi)有化整為一，而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來(lái)讀，凸現(xiàn)個(gè)性的感悟與表達(dá)。后面兒歌的設(shè)計(jì)，也別有生趣。

　　四、總結(jié)升華

　　師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè)，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻(xiàn)出愛(ài)心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家。

　　綜合評(píng)析

　　教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，由于理解上的誤區(qū)，課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂，教師一時(shí)不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。

　　新的理論無(wú)疑促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而，當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了，語(yǔ)文成了教師的負(fù)累。語(yǔ)文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時(shí)，教師的導(dǎo)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。沒(méi)了教師的主體，也就沒(méi)了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開(kāi)發(fā)的最重要的資源。教師對(duì)教材的解讀，決定著教學(xué)方式選擇。

　　這節(jié)課，教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，從開(kāi)始的導(dǎo)入，到字詞的復(fù)習(xí)，都體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的把握。語(yǔ)文教什么，不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生情感，既關(guān)注了學(xué)生的多元理解，又關(guān)注了詞語(yǔ)的訓(xùn)練，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對(duì)朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語(yǔ)感能力的培養(yǎng)。好的語(yǔ)文課，是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，教師緊緊抓住這個(gè)情感線索，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片、板畫、豆莢

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)“包”字。

　　1、師：小朋友們，我們每天背著書包來(lái)上學(xué)，書包是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，你認(rèn)識(shí)書包的“包”字嗎？

　　2．師：誰(shuí)會(huì)讀？（出示字卡：包書包）

　　(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

　　3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會(huì)寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面包住。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)，就必須對(duì)生字認(rèn)真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）

　　5、學(xué)生書空，描紅。

　　6、誰(shuí)能用“包”字組詞？

　　（1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包�。S手展示幾個(gè)小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：?jiǎn)�，這是個(gè)紅色的小書包，上面還有可愛(ài)的卡通人物，XX肯定是個(gè)可愛(ài)的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛(ài)漂亮！）除了書包，大家知道還有什么包是用來(lái)裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表?yè)P(yáng)：大家說(shuō)得對(duì)，這些都是裝東西的包。

　�。�2）除了裝東西的包，這個(gè)包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個(gè)吃的包）喲，你真是一個(gè)小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　（3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“包書”）這里的“包”表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）

　�。�4）師出示實(shí)物一包餅干，引說(shuō)：這是——（一包餅干），我們還可以說(shuō)一包？（一包瓜子、一包糖……）對(duì)，包還可以作為一個(gè)量詞。

　�。�5）包字還是一個(gè)姓，就像覃老師姓覃一樣。

　　7、這個(gè)“包”字可神奇了，它可以作為一個(gè)表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個(gè)新的字。請(qǐng)你們看看，你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實(shí)際理解，有效提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　二、學(xué)習(xí)四個(gè)形聲字

　　1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個(gè)基本字組合起來(lái)，看看能組成一個(gè)什么字？誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，誰(shuí)讀得出來(lái)，我就請(qǐng)他做小老師。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識(shí)字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識(shí)字難的問(wèn)題。）

　�。ㄒ来芜B線出示字卡：飽炮泡苞）小老師帶讀，齊讀。

　　2、講解、教學(xué)“飽”字

　�。�1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說(shuō)是吃飽了，因?yàn)楹褪澄镉嘘P(guān)，所以它是“饣”）

　　（2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰(shuí)能從這些豆莢里面挑一個(gè)最飽滿的送給老師呢？（豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說(shuō)它很“飽滿”）

　　（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動(dòng)腦筋，發(fā)言積極。來(lái)，我們精神飽滿地把這個(gè)詞讀一遍。

　　（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“饣”，右邊一個(gè)“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點(diǎn)起筆，沿著豎中線寫）

　�。�5）學(xué)生書空、描紅。

　　3、講解“炮“字

　�。�1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。

　�。�2）、你能說(shuō)說(shuō)“炮”為什么用“火”字旁？（因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

　�。�3）、（出示詞語(yǔ)“火炮”）指名讀，齊讀。

　　4、“飽”和“炮”兩個(gè)字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識(shí)字法。

　　5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號(hào)形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會(huì)了形聲識(shí)字法，大家能不能自學(xué)接下來(lái)的這兩個(gè)形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）

　　（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時(shí)引申，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心。）

　　（1）自學(xué)“泡”字

　　生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們?cè)冢ㄏ匆路䲡r(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）因?yàn)槎寂c水有關(guān)，所以這個(gè)字用“氵”做偏旁。

　　師：教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泡泡的樣子。水泡飛起來(lái)了，有的大，有的小，在陽(yáng)光下五彩繽紛，多可愛(ài)��！讀詞語(yǔ)：“水泡”。（分小組讀）

　　師：今天我們班上來(lái)了一個(gè)小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰(shuí)啊？（小金魚、貼圖）

　　師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來(lái)）

　　生：書空，描紅。

　�。�2）自學(xué)“苞”字。

　　生：“艸”加“包”組成“苞”，因?yàn)楹突ú葜参镉嘘P(guān)，所以是“艸”。

　　師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對(duì)，沒(méi)有完全開(kāi)放的.花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒(méi)有開(kāi)放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說(shuō)這是含苞待放的荷花。（貼圖）

　　生：讀詞語(yǔ)“花苞”。（分男女生讀）

　　7.大家真了不起，已經(jīng)能夠運(yùn)用形聲識(shí)字法自學(xué)生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義�！边@兩句兒歌，就一定能夠?qū)W好形聲字。8.其實(shí)，“包”字的朋友還不止這些，你們看�。ǔ鍪尽鞍睘槁暸缘拇蟠謼l）你們課后可以查字典、問(wèn)父母、問(wèn)老師來(lái)認(rèn)識(shí)這么多字，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。） 8、請(qǐng)翻課本83頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀課文吧�。ɑ咀�，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學(xué)習(xí)兒歌

　　1、經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見(jiàn)底池塘里自由的嬉戲，時(shí)不時(shí)還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動(dòng)人，有的已經(jīng)綻開(kāi)了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動(dòng)著身體。在我們課本83頁(yè)就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請(qǐng)大家自由讀一讀吧�。ㄉ杂勺x）

　　2、指名讀，師正音。

　　四、表情朗讀訓(xùn)練語(yǔ)感

　　1、看到小朋友這么愛(ài)學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對(duì)荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢�。ㄈ帻R讀）

　　2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）

　　3、細(xì)心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷花）表?yè)P(yáng)：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！

　　4、教學(xué)“吐”字。

　　5、老師悄悄告訴大家一個(gè)小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動(dòng)作就更有意思了！誰(shuí)上來(lái)試一試？

　　表演得真棒，送給你一個(gè)老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰(shuí)想來(lái)？（指名讀，加上動(dòng)作表演讀。師點(diǎn)評(píng)）

　　3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來(lái)�。ㄈ嗯鋭�(dòng)作演讀兒歌。）

　　師總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認(rèn)識(shí)他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個(gè)生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識(shí)。

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，折射出教室里瑯瑯讀書聲，操場(chǎng)上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的`病床生活，回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上，窗外有一個(gè)畫著可愛(ài)的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”這些詞語(yǔ)寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)同學(xué)間的友情。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一�！睂�(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)努力追尋童心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活，從而實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（黑板上畫一圓）問(wèn)：“孩子們請(qǐng)你想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么？”（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)）

　　2、教師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球，問(wèn)：“你們喜歡氣球嗎？為什么？”（指名說(shuō)）

　　3、教師在氣球上畫上笑臉，再問(wèn)“當(dāng)你看到這樣一個(gè)討人喜歡的氣球時(shí)，你的心情怎樣？”（讓生充分說(shuō)）

　　4、過(guò)渡：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。（出示課文插圖）瞧，這是一只窗前的氣球。（出示課題《窗前的氣球》，齊讀課題。）誰(shuí)有問(wèn)題想問(wèn)這只氣球嗎？（質(zhì)疑如：氣球你在誰(shuí)的房間窗前？你來(lái)干什么？誰(shuí)把你放上來(lái)的……）你們真能干，能提那么多問(wèn)題。

　�。�、過(guò)渡：讓我們到課文中去，請(qǐng)這只氣球來(lái)回答你們的問(wèn)題吧！

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　�。�、下面用自己喜歡的方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。

　　②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。

　　③遇到難讀的句子可以用筆畫出來(lái)。

　　2、利用識(shí)字抓氣球熟記生字。

　　同學(xué)們讀得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急得都從課文里跳出來(lái)，你們想認(rèn)識(shí)它們后抓到它們身上的氣球嗎？

　　1)我能當(dāng)小老師（出示帶拼音生字，請(qǐng)兩個(gè)小老師領(lǐng)讀）

　　2)最棒（去拼音搶讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)）

　　3)開(kāi)火車游戲鞏固識(shí)字

　　4)我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認(rèn)出他們嗎？