小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-16 09:59:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(經(jīng)典)

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(經(jīng)典)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。

　　二、提出要求，學(xué)生自讀自悟

　　自學(xué)要求如下:

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的'意思。

　　3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。

　　4、提出思考后還不理解的問(wèn)題。

　　三、匯報(bào)交流

　　1、小組交流。

　　(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。

　　(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。

　　2、全班交流。

　　重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿、堆滿”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。

　　四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.分享文學(xué)作品的主要內(nèi)容，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，表達(dá)流利。

　　2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

　　3.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

　　4.能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括原文主要內(nèi)容，保留原文主要情節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

　　2.借鑒本單元故事梗概的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

　　教學(xué)策略1.閱讀理解以《魯濱遜漂流記》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，學(xué)會(huì)寫(xiě)故事梗概，培養(yǎng)分析概括能力和精煉的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.表達(dá)運(yùn)用通過(guò)分享交流閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，并以此修改總結(jié)作文，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　2.學(xué)生提前完整地閱讀完一本書(shū)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.交流文學(xué)作品梗概，交流時(shí)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明，內(nèi)容充實(shí)連貫。

　　2.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本單元我們學(xué)了幾篇外國(guó)文學(xué)名著，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)《魯濱遜漂流記》的梗概？

　　2.板書(shū)課題：同學(xué)們，通過(guò)閱讀作品梗概，我們能更快地理清作品脈絡(luò)，加深理解。會(huì)寫(xiě)故事梗概便于我們將自己喜歡的書(shū)籍推薦給別人。這節(jié)課，我們就來(lái)探討交流寫(xiě)作品梗概的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生概括總結(jié)本單元課文，用所學(xué)課文的事例引入新課。

　　二、合作探究，總結(jié)方法

　　1.寫(xiě)故事梗概要注意什么呢?

　　2.交流明確：

　�。�1）不改變?cè)髌返闹饕獌?nèi)容、中心思想。

　�。�2）語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己最近讀的一本書(shū)，寫(xiě)故事梗概，然后總結(jié)自己的寫(xiě)作方法。

　　4.小組內(nèi)討論交流，探討交流寫(xiě)作方法。

　　5.全班交流，總結(jié)、歸納故事梗概的寫(xiě)作方法。

　　第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書(shū)籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

　　第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫(xiě)的部分，以及說(shuō)明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。將抽取出來(lái)的部分連接起來(lái)，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚、連貫，成為一段通順的話。

　　三、運(yùn)用方法，書(shū)面表達(dá)1.通過(guò)交流分享，總結(jié)作品梗概的`寫(xiě)作方法。

　　第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

　　第二步：篩選概括，合并成段。

　　第三步：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。

　　2.我們清楚了作品梗概的寫(xiě)作方法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用今天所學(xué)到的方法寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)最近讀的一本書(shū)的梗概。

　　3.學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)評(píng)中要關(guān)注故事的主要內(nèi)容、主題和語(yǔ)言）四、回顧寫(xiě)法，布置作業(yè)1.談?wù)勈斋@：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？2.布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家用今天所學(xué)到的方法，寫(xiě)一寫(xiě)最近讀的一本書(shū)的梗概。

　　寫(xiě)好作文，要選取適當(dāng)?shù)乃夭模缓笸ㄟ^(guò)教師的指導(dǎo)，明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

　　第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)抓住文章的主要內(nèi)容，運(yùn)用歸納、整理的方法寫(xiě)梗概。

　　2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人的反饋，對(duì)梗概進(jìn)行修改。

　　1.范文賞析。

　　《格列佛游記》故事梗概1699年，外科醫(yī)生格列佛隨“羚羊號(hào)”出航南太平洋。不幸中途遇險(xiǎn)，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人國(guó)），被小人捆住。利立浦特人用專車把體積巨大的格列佛運(yùn)到京城獻(xiàn)給國(guó)王，他的出現(xiàn)幾乎吸引了小人國(guó)所有人的注意力。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感，他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)時(shí)，另一個(gè)小人國(guó)不來(lái)夫斯古帝國(guó)準(zhǔn)備從海上入侵利立浦特帝國(guó)，格列佛涉過(guò)海峽，把50艘最大的敵艦拖回利立浦特國(guó)的港口，立了大功。但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯古帝國(guó)，使利立浦特皇帝很不高興。這時(shí)，皇后寢宮失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火撲滅，誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是，小人國(guó)君臣沆瀣（ｘｉè）一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲，趕快逃到不來(lái)夫斯古帝國(guó)，后來(lái)平安回到英國(guó)。

　　格列佛回家不久，就隨“冒險(xiǎn)號(hào)”再次出海，不幸又遇上風(fēng)暴，船被刮到布羅卜丁奈格（大人國(guó)）。格列佛被一位高達(dá)20米的農(nóng)民捉住。農(nóng)民帶格列佛到全國(guó)各大城市展覽，最后來(lái)到首都。這個(gè)農(nóng)民發(fā)財(cái)心切，每天要格列佛表演10場(chǎng)，把他累得奄奄一息。當(dāng)這個(gè)農(nóng)民眼看無(wú)利可圖時(shí)，便把格列佛賣給了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宮廷中非常得寵，但是也常常遭到老鼠、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的侵襲。面對(duì)國(guó)王，格列佛沾沾自喜地介紹了英國(guó)各方面的情況及近百年來(lái)的歷史，但都被國(guó)王一一否定。

　　格列佛在該國(guó)的第三年，陪同國(guó)王巡視邊疆。由于思鄉(xiāng)心切，他假裝生病，來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣。天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái)。幾只鷹在空中爭(zhēng)奪，箱子掉進(jìn)海里，被路過(guò)的一艘船發(fā)現(xiàn)，格列佛獲救后，乘船回到英國(guó)。

　　在家待了一段時(shí)間，格列佛又隨“好望號(hào)”出海。這一次，格列佛所乘的船遭海盜劫持，格列佛僥幸逃脫，被“勒皮他”飛島上的人救起。飛島上的人相貌異常、衣飾古怪，整天沉思默想。國(guó)王和貴族都住在飛島上，老百姓則住在巴爾尼巴比等三座海島上。格列佛離開(kāi)飛島后，來(lái)到巴爾尼巴比進(jìn)行訪問(wèn)，并參觀了島上的“拉格多科學(xué)院”。這所科學(xué)院研究的都是些荒誕不經(jīng)的課題，結(jié)果造成全國(guó)遍地荒涼，房屋坍塌，人民無(wú)衣無(wú)食。

　　接著，格列佛來(lái)到巫人島。島上的總督精通魔法，能隨意召喚任何幽魂，格列佛因此會(huì)見(jiàn)了古代的許多名人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)史書(shū)上的記載很多不符合史實(shí)，甚至是非顛倒。爾后，格列佛又游覽了拉格耐格王國(guó)，見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老的人“斯特魯布魯格”。離開(kāi)該國(guó)后，格列佛來(lái)到日本，然后乘船回到英國(guó)。

　　格列佛回家五個(gè)月后，受聘為“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng)，再次乘船出海。途中水手叛變，把他囚禁了幾個(gè)月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）國(guó)”。在這里，格列佛遭到一種形狀像人的名為“耶胡”的畜生的圍攻。幸虧一匹具有智慧的馬——“慧骃”來(lái)給他解了圍。原來(lái)馬是該國(guó)有理性的居民和統(tǒng)治者，而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在“慧骃國(guó)”的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他們的興趣。格列佛很快學(xué)會(huì)了該國(guó)語(yǔ)言，應(yīng)主人的邀請(qǐng)，他談到在世界其他地方馬是畜生，而像他那樣的“耶胡”則具有理性，并且是馬的主人。這些話使“慧骃”感到很震驚。

　　在“慧骃”各種美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”國(guó)。然而“慧骃國(guó)”通過(guò)決議要消滅那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之下，格列佛只好乘小船離開(kāi)該國(guó)打道回府。格列佛懷著對(duì)“慧骃國(guó)”的向往，一輩子與馬為友。

　　2.評(píng)一評(píng)：說(shuō)說(shuō)這篇作品梗概寫(xiě)得怎樣。

　　3.學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　4.學(xué)生交換欣賞習(xí)作：寫(xiě)好后讀給同桌聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意。

　　5.學(xué)生自主修改習(xí)作：根據(jù)同桌的反饋，對(duì)寫(xiě)得不好的地方進(jìn)行修改。

　　6.二次交流分享：根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，再次交流分享。

　　7.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。

　　8.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。

　　9.小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀課外書(shū)，堅(jiān)持寫(xiě)作品梗概。

　　?板書(shū)設(shè)計(jì) ?教學(xué)反思1.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)我首先回顧所學(xué)的知識(shí)，揭示課題；

　　其次引導(dǎo)學(xué)生自主提煉方法；

　　接著實(shí)戰(zhàn)演練，拓展提升；

　　最后總結(jié)收獲，由課內(nèi)到課外。這樣設(shè)計(jì)的初衷是引導(dǎo)孩子們鞏固概括主要內(nèi)容的方法，并能依據(jù)作品的不同類型進(jìn)行合理運(yùn)用，由課內(nèi)到課外，由易到難，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.注重語(yǔ)言表達(dá)，提升寫(xiě)作水平。

　　讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲。課堂上根據(jù)同學(xué)們的反饋修改自己的故事梗概，讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，體會(huì)雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、有感情朗讀并背誦課文。

　　2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，想想使中所描繪的畫(huà)面。

　　3.品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

　　4、理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、有感情朗讀并背誦課文。

　　2、品讀體會(huì)課文，了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　幻燈片

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、走近作者

　　1．組織交流作者的資料

　�。ò鍟�(shū)課題及作者）王昌齡的詩(shī)歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩(shī)》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩(shī)歌有邊塞詩(shī)，宮怨、閨情詩(shī)，送別詩(shī)等。其邊塞詩(shī)講究立意構(gòu)思，風(fēng)格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的'厚重感；宮怨、閨情詩(shī)善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻劃和藝術(shù)概括�？傮w來(lái)看，王昌齡的詩(shī)意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng)，語(yǔ)言婉曲含蓄，風(fēng)格偏于清逸明麗，纏綿婉轉(zhuǎn)。

　　2．教師出示幻燈片

　　二、練習(xí)朗讀古詩(shī)

　　1．組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2．組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的大概意思

　　1．組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解古詩(shī)的意思。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話主要講的是什么？

　　3．組織學(xué)生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

　　學(xué)生小組討論并匯報(bào)

　　《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)，共有七首。這一首，刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī)，筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意，寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事，描寫(xiě)環(huán)境，采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上�；募诺脑�，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法，反復(fù)渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫(xiě)到人物，由所見(jiàn)寫(xiě)到所聞，由外在行動(dòng)寫(xiě)到內(nèi)心世界，層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺(jué)其情之深長(zhǎng)，而辭之飽決也。法不與眾同。

　　四、指導(dǎo)品讀課文，讓學(xué)生體會(huì)著讀一讀

　　1．學(xué)生有感情讀課文

　　2．個(gè)人讀-自愿讀-齊讀

　　五、指導(dǎo)學(xué)生背誦

　　1、學(xué)生默背，準(zhǔn)備參加比賽

　　2、全班一齊背誦

　　六．課外延伸

　　教師用幻燈出示，組織學(xué)生閱讀積累。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　組織學(xué)生背誦《從軍行》。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：出聲地讀一讀古詩(shī)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》，看一看這一次你又感受到什么？組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩(shī)你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

　　2．組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀

　　3．同桌之間用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意

　　4．你們還有哪些地方講不通。

　　潤(rùn)州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng)：主將出征駐扎之地。

　　事鼓鼙：從事軍務(wù)。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱為金陵，這里即指潤(rùn)州。楚：古代楚國(guó)，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

　　5．教師幻燈出示有關(guān)典故的資料

　　6．小組內(nèi)討論詩(shī)的大意

　　7．組織學(xué)生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

　　8．組織學(xué)生背誦。

　　三、課外延伸（出示幻燈片）

　　四、作業(yè)

　　預(yù)習(xí)下一課（自學(xué)生字、讀通古詩(shī)、查閱資料）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。

　　2．能力訓(xùn)練點(diǎn)

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3．德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心

　　里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　�。ㄕn文中的'窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）

　　2．出示圖片：列夫·托爾斯泰

　　問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？

　　3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

　�。ㄉＤ群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮�，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

　　1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。

　　2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、直接入課，整體感知

　　1.(板書(shū)課文題目)導(dǎo)入：今天我們要學(xué)的課文《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。

　　2.引發(fā)交流：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢?請(qǐng)你根據(jù)課前搜集的資料或者根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　3.過(guò)渡：下面我們就一起走進(jìn)課文，一起感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視對(duì)學(xué)生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。

　　二、理清層次，概括內(nèi)容

　　1.指名分段朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。)

　　2.引發(fā)質(zhì)疑：課文為什么用“傳說(shuō)”呢?(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。)

　　3.討論交流：請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并嘗試說(shuō)一說(shuō)每一部分的主要意思。

　　第一部分(第1自然段)：簡(jiǎn)要交代了著名的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。

　　第二部分(第2～10自然段)：詳細(xì)記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。

　　設(shè)計(jì)意圖：能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這里不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)做鋪墊。

　　三、深入學(xué)文，體會(huì)情感

　　(一)貝多芬彈奏第一首曲子。

　　1.指名朗讀貝多芬彈奏第一首曲子的部分，引發(fā)想象：根據(jù)故事的發(fā)展，萊茵河邊上的小鎮(zhèn)上除了一輪明月、萊茵河、小路、在小路上散步的'貝多芬外，還應(yīng)該有什么?說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)。

　　2.小結(jié)：這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊”，可以說(shuō)這兒的小路是“幽靜的小路”。

　　3.說(shuō)話訓(xùn)練：貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，你猜貝多芬走在這僻靜的小鎮(zhèn)上，聽(tīng)到有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?

　　貝多芬聽(tīng)到了________________，他想______________________________。

　　4.過(guò)渡：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。

　　5.思考交流：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男人的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。)

　　6.學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，并根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣。

　　(1)對(duì)話練習(xí)：

　　一個(gè)男的(　　　)地說(shuō)：“是呀，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”

　　姑娘(　　　)地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　(2)指兩名學(xué)生說(shuō)。

　　7.教師相機(jī)采訪扮演姑娘的同學(xué)：你的這句話真的是隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那你為什么說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?

　　8.小結(jié)：“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，她對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這體現(xiàn)出盲姑娘是一個(gè)多么懂事、多么體貼的人啊!

　　9.想象畫(huà)面：貝多芬進(jìn)了屋，看到的什么情景使他同情、感動(dòng)?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象兄妹倆的生活境遇，再練習(xí)朗讀。

　　10.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，再分角色朗讀第5、6自然段的對(duì)話。

　　(二)貝多芬彈奏第二首曲子。

　　1.引發(fā)交流：貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，要留給學(xué)生充分的交流時(shí)間。

　　貝多芬心里是怎么想的?

　　2.繼續(xù)交流：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這首曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致彈出來(lái)的?從哪句話可以看出來(lái)?(他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。)

　　3.批注讀書(shū)：貝多芬是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲的?請(qǐng)你圈出有關(guān)語(yǔ)句，并批注你讀課文后的感悟。

　　4.教師配樂(lè)誦讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一部分，學(xué)生閉目想象：月光是怎樣的?茅屋里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后用自己的語(yǔ)言描繪一下自己眼前出現(xiàn)的圖畫(huà)。

　　5.交流：月光是這樣的清幽，盲姑娘卻看不見(jiàn)。可貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽(tīng)著聽(tīng)著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?(三幅畫(huà)面)

　　(1)第一幅畫(huà)面：月亮升起來(lái)了。

　　看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑滿”的意思。)這時(shí)的貝多芬是怎樣彈琴的?(貝多芬可能是輕輕地按著琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

　　(2)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高。

　　貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么?“微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，是怎樣的?

　　(3)第三幅畫(huà)面：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。

　　皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情境可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒可以看出來(lái)?想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣。(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

　　6.小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有波濤洶涌的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊、自由的天地呀!

　　7.交流：皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想象說(shuō)話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　四、整體感悟，總結(jié)全文

　　1.過(guò)渡：《月光曲》那美妙的旋律讓兄妹倆深深“陶醉”了，“等他們醒過(guò)神來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”。貝多芬悄然而至，悄然離去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，他也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一個(gè)自然段。)

　　2.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)將你想象到的用對(duì)話的形式寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3.(課件播放《月光曲》)總結(jié)引讀：這就是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》，這首曲子不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他對(duì)盲兄妹、對(duì)貧苦人民高尚而真摯的情感。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地朗讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程吧。

　　4.布置作業(yè)：聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫(xiě)下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，針對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)想象與交流，透過(guò)文字建立意象，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貝多芬、走進(jìn)盲姑娘、走進(jìn)皮鞋匠的內(nèi)心世界，感受音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中人物的情感變化。

　　值得思考的是，我在課堂教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)化理解，將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解建立在剖析文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忽視了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)入新課

　　讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

　　從名字猜想

　　我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。

　　咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

　　二、細(xì)讀課文

　　自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。

　　她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

　　指名讀。

　　齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

　　范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。

　　聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。

　　你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

　　激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。

　　板書(shū)：

　　旋律舒緩起伏激越

　　齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

　　指讀第九自然段。

　　從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。

　　（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）

　　有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

　　我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

　　仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

　　從幽靜體會(huì)到平靜。

　　高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

　　有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

　　他們很想彈好這首曲子。

　　讀一讀，在哪兒知道的？

　　很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。

　　有點(diǎn)無(wú)奈。

　　這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

　　指讀哥哥說(shuō)的話。

　　沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。

　　要從文字中體會(huì)，

　　我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

　　貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？

　　同情他們，想給他們談。

　　貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？

　　指讀。

　　他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。

　　為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？

　　因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

　　因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。

　　入了神就是知音碼？

　　能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的'情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

　　能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

　　貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

　　性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

　　遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

　　激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

　　誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

　　一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

　　你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

　　他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。

　　十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

　　著急，怕忘了。

　　欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。

　　激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

　　這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？

　　指讀：

　　我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

　　聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

　　情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，自學(xué)生字新詞語(yǔ)。

　　2、了解我國(guó)古代書(shū)法家及其書(shū)法特點(diǎn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法藝術(shù)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，揭題:

　　1、“名碑”指什么?

　　2“薈萃”什么意義?

　　二、檢查生詞預(yù)習(xí)情況情況

　　名碑薈萃博采眾長(zhǎng) 瀟灑清秀骨氣勁峭法度嚴(yán)整辭官不就遒勁郁勃美不勝收瑰寶觀摹剛勁王羲之顏真卿柳公權(quán)歐陽(yáng)詢

　　三、朗讀文章，整體感知，理清層次。

　　1、課文寫(xiě)了什么?

　　2、怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?

　　3、學(xué)習(xí)第一部分。

　　4、分組學(xué)習(xí)第二部分，4人一小組

　　第一大組學(xué)習(xí)王羲之;

　　第二大組學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢;

　　第三大組學(xué)習(xí)顏真卿;

　　第四大組學(xué)習(xí)柳公權(quán);

　　朗讀課文，并且說(shuō)出每位書(shū)法家的書(shū)法特點(diǎn)。(朗讀5分鐘) 特點(diǎn)：

　　王羲之：博采眾長(zhǎng)、瀟灑清秀

　　歐陽(yáng)詢：骨氣勁削、法度嚴(yán)整

　　顏真卿：端莊雄偉、遒勁郁勃

　　柳公權(quán)：骨力遒勁、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

　　每個(gè)大組要1組同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

　　5、你最喜歡哪一種字體?請(qǐng)你找到自己的伙伴，一起來(lái)?yè)?dān)任碑林的'解說(shuō)員，解說(shuō)你最喜歡的那一個(gè)作品。

　　6、你們剛才介紹的名家，他們的作品在西安碑林中都有收藏。這些名家書(shū)法藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特，字文皆美，因此，課文中的最后一段這樣說(shuō)齊讀最后一段。

　　7、結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文

　　四、談?wù)勀愕氖斋@(內(nèi)容、思想、寫(xiě)作方法)

　　1、交流內(nèi)容上的收獲。

　　2 、交流思想上的收獲。

　　3、交流寫(xiě)作方法上的收獲。

　　五、課后作業(yè)

　　六、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了四種書(shū)體，你們知道還有哪些名家名碑?欣賞圖片。

　　有什么感想?你有什么辦法讓更多的人了解我國(guó)西安的這座書(shū)法藝術(shù)寶庫(kù)?請(qǐng)你為西安碑林設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)。交流。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5、名碑薈萃

　　王羲之瀟灑清秀

　　歐陽(yáng)詢骨氣勁峭法度嚴(yán)整

　　顏真卿端莊雄偉遒勁郁勃 (藝術(shù)瑰寶文化遺產(chǎn)) 柳公權(quán) 骨力遒勁結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、整體引入

　　同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

　　指名回答：

　�。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光，聽(tīng)到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自讀感悟。

　　同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？

　　出示課件（1）自學(xué)提示：

　�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。

　�。�2）小組交流。

　�。ǘ� 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

　　1.課文為什么以“燈光”為題？

　�。ㄒ�?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。）

　　2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來(lái)記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

　　3. 指名讀第1自然段。

　　出示課件（2）：

　　廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�。ㄗプ　肮饷鳌薄ⅰ皽嘏�，從這兩個(gè)詞語(yǔ)中我感受到的舒適與寧?kù)o。抓住“千萬(wàn)盞燈”從這個(gè)詞語(yǔ)中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧?kù)o。）

　　師板書(shū)：千萬(wàn)盞燈

　　（三）感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。

　　1.過(guò)渡：作者也喜愛(ài)天安門廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？你有什么感悟？

　　2.師出示課件（3）：

　　這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　�。ㄗプ� “注視”從中我體會(huì)到郝副營(yíng)長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。）

　　師板書(shū)：吊著的電燈

　　3.“沉思”是什么意思？

　�。ㄉ钏嫉囊馑迹�

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示課件（4）：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)在沉思___________________

　　（他在沉思當(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來(lái)和平，才能……

　　他在沉思讓人民用上電燈。）

　　指名讀。

　�。ㄋ模└形蚝赂睜I(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。

　　1.過(guò)渡：此時(shí)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，他想的是中國(guó)的孩子們也用上電燈該“多好�。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。沉思過(guò)后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問(wèn)：“記者同志，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎？”作者是怎么說(shuō)的？郝副營(yíng)長(zhǎng)又說(shuō)了什么？你從中感悟到了什么？

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第6、7自然段。

　　師出示課件（5）：

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！體會(huì)到來(lái)郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好生活的向往。）

　　3.“該多好啊！”是說(shuō)什么好？

　�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說(shuō)有燈光好）

　　師板書(shū)：憧憬中的電燈

　　4.“憧憬”是什么意思？

　　（向往）

　　5.他還會(huì)憧憬什么？

　　出示課件（6）：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬著______________________

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過(guò)上幸福生活，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)。）

　　6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

　　7.分角色朗讀課文。

　�。ㄎ澹└形蚝赂睜I(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

　　1.過(guò)渡：郝副營(yíng)長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好啊！”郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

　　生讀書(shū)描寫(xiě)戰(zhàn)斗的自然段。

　　師出示課件（7）：

　　突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　�。ㄗプ　耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì)火光的作用大）

　　師板書(shū)：一星火光

　　出示課件（8）：

　　劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

　　2.后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營(yíng)長(zhǎng)

　　生接讀：劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

　　3.這一段作者在描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫(xiě)的？

　　（這一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)了郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫(xiě)使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫(xiě)使郝副營(yíng)長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）

　　4.齊讀這句。

　　5.引讀：

　　在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒(méi)郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

　�。▌澲嘶鸩�，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

　　為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然

　　（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然

　　（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

　　6.同學(xué)們看書(shū)，文中寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫(xiě)法好，為什么？

　　師出示課件（9）：

　　整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來(lái)是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

　　（自己讀，感悟區(qū)別。）

　　7.指名兩個(gè)同學(xué)來(lái)對(duì)比讀一讀。

　　一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過(guò)的出示課件（9）。

　�。〞�(shū)上保持了敘事的完整性。

　　當(dāng)時(shí)大家不知道是誰(shuí)點(diǎn)的。

　　設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）

　　8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。

　�。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

　　9.師出示課件（10）：

　　這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。

　　10.自由讀讀

　　11.引讀：

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)最大的愿望就是見(jiàn)一見(jiàn)電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

　　郝副營(yíng)長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來(lái)有著光明的未來(lái)，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的'性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。）

　　12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

　�。ㄋ盟纳鼡Q來(lái)燈光。）

　　13.是啊，是英雄的犧牲換來(lái)了今天天安門前的璀璨華燈。

　　指名讀最后一段。

　　師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

　　師板書(shū)：璀璨的華燈

　　14.你們從中感受了什么？。

　�。w會(huì)是千千萬(wàn)萬(wàn)革命先輩用鮮血換來(lái)）

　　15.這璀璨的燈光又象征著什么？

　　（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫(xiě)作方法。

　　1.課文在開(kāi)頭、結(jié)尾都寫(xiě)到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

　　師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。

　　2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。

　�。w會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法，象征著幸福的生活是無(wú)數(shù)英雄的犧牲換來(lái)的，這幸福來(lái)之不易。）

　　3.師總結(jié)歸納完成板書(shū)：本文以天安門前千萬(wàn)盞燈引出回憶，通過(guò)描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見(jiàn)到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無(wú)數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來(lái)了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫(xiě)作方法，并在自己的寫(xiě)作中加以運(yùn)用。

　　三、作業(yè)

　　仿照這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇記事文章。

　　板書(shū)：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力。

　　2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

　　3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)。

　　2．根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。

　　3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，回顧自己的經(jīng)歷，并填寫(xiě)調(diào)查表。

　　調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　三、課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　一、談話導(dǎo)入，引入辯題

　　同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國(guó)際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發(fā)展為我們帶來(lái)了便利，但是一些新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

　　1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

　　正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：

　�。�1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。

　　（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。

　�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

　　反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：

　�。�1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。

　　（2）電視等這些娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

　　三、展開(kāi)辯論，暢所欲言

　　1．主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。

　　2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

　�。ó�(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)�。為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

　　3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

　　4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

　�、� 正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

　�、平處熯m時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　�、请p方進(jìn)行辯論，拓展話題。

　　5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

　　要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清楚。

　　四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

　　1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程作出總結(jié)，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

　　2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的`論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

　　3．評(píng)選“最佳辯論手

　　4．教師總結(jié)：

　　科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說(shuō)：“我們不要過(guò)分陶醉于最自然的的勝利，因?yàn)槊恳淮芜@樣的勝利自然都會(huì)給予我們報(bào)復(fù)�！笔前�，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問(wèn)題。對(duì)于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创�。我們�(nèi)祟惐в性鯓拥哪康模捎檬裁礃拥姆绞饺グl(fā)展和利用科技。既然我們有能力開(kāi)發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和控制它也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。相信：科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會(huì)到來(lái)的。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。

　　2．注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會(huì)作者怎樣借寫(xiě)景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

　　3．學(xué)習(xí)作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點(diǎn)以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者借描寫(xiě)雪景所表達(dá)的預(yù)見(jiàn)到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情。

　　2．本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　本文難點(diǎn)是作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”等諺語(yǔ)的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)。

　　2．學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)景物中表達(dá)心情的方法。

　　3．通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

　　4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　讀過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)膠東半島的第一場(chǎng)大雪給你留下了什么印象？對(duì)作者所說(shuō)的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。�1）學(xué)習(xí)生字，注意字首、字形、正音。

　　凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

　�。�2）理解詞語(yǔ)。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　彤云；密布的陰云。

　　玉屑：玉石的粉末。本課用來(lái)比喻雪末兒。

　　粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。

　　瑞雪兆豐年：及時(shí)的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉祥的意思。

　　（3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容，為什么？在書(shū)中勾畫(huà)出你喜歡的句子，記錄疑難問(wèn)題。

　　（4）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2．揭示課題，學(xué)生自悟。

　�。�1）導(dǎo)入語(yǔ)。

　　同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè)。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場(chǎng)雪》，看看作者是怎樣描寫(xiě)入冬的第一場(chǎng)雪，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

　�。�2）作者和時(shí)代背景介紹：

　　本文作者是峻青，寫(xiě)于1962年，1960-1962年，正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。人們多么盼望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無(wú)比喜悅，寫(xiě)下了這篇散文。

　　三、范讀課文，初知內(nèi)容。

　　（1）按你的想法，如果要寫(xiě)“第一場(chǎng)雪”應(yīng)抓住哪些特點(diǎn)寫(xiě)？作者寫(xiě)“第一場(chǎng)雪”抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言）

　�。�2）議論。

　　（3）小結(jié)：因?yàn)槭恰暗谝粓?chǎng)雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，又寫(xiě)雪前、雪中、雪后的情景，并對(duì)第一場(chǎng)雪進(jìn)行了聯(lián)想議論。

　　4．讀通課文，理清脈絡(luò)，練習(xí)分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段）

　　第一段（第1、2自然段）寫(xiě)下雪前的天氣變化。

　　第二段（第3自然段）寫(xiě)下雪時(shí)的景色。

　　第三段（第4、5自然段）寫(xiě)雪后的景象。

　　第四段（第6、7自然段）寫(xiě)作者的聯(lián)想。

　　5．教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

　　（1）本文中哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？用筆在書(shū)中勾劃出重點(diǎn)詞句。

　�。ㄕn文的第三段描寫(xiě)了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，運(yùn)用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩(shī)情有畫(huà)意，充滿了作者喜愛(ài)和贊美之情。）

　　四、直入重點(diǎn)段學(xué)習(xí)。

　�、僦该首x第三段。

　�、诜中〗M議論。

　　這一段的兩個(gè)小節(jié)，各寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？（雪大、雪景美、人歡樂(lè)）

　�、垩┖蟮木吧窃鯓拥模孔髡呤窃鯓用鑼�(xiě)的？（“山川、河流、樹(shù)木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界�！薄胺蹔y玉砌”是什么意思？雪后的'柳樹(shù)是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹(shù)、柏樹(shù)“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風(fēng)后，“樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光顯出一道道五光十色的彩虹�！薄坝裥肌笔鞘裁�？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來(lái)描寫(xiě)雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來(lái)表達(dá)大雪給人們帶來(lái)的快樂(lè)。作者由景物到人物，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)描繪雪后的景象。）

　　④出示幻燈片，看圖并結(jié)合課文內(nèi)容想象第一場(chǎng)雪后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說(shuō)，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　�、菥氉x課文。（要求讀出喜愛(ài)之情）

　�、尢岢霾欢脑~語(yǔ)和問(wèn)題。（同學(xué)回答、教師補(bǔ)充）

　　（3）其它幾段又寫(xiě)的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個(gè)段落。

　　①講讀第一段。

　�、诶首x第一段后，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)言，并在書(shū)中勾劃出來(lái)。

　　前些天　　　暖和得如同陽(yáng)春三月。

　　前天　　　天氣預(yù)報(bào)寒流即將南下（寒流未到）。

　　昨天清早　　　天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。

　　昨天中午　　　刮起凜冽寒風(fēng)（寒流到來(lái)）。

　　昨天黃昏　　　下起雪來(lái)。

　　這是按時(shí)間順序把寒流來(lái)時(shí)每一個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，特點(diǎn)突出。

　�、蹘熒鷮�(duì)讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。

　　6．學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

　　“開(kāi)始”　　　“伴著小雪”。

　　“不久”　　　“鵝毛般的雪花”。

　　“一會(huì)兒”　　　“地上白了”。

　　“夜里”　　　“壓斷枯枝”。

　�。�2）小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點(diǎn)寫(xiě)得很細(xì)致，不僅寫(xiě)了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫(xiě)了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫(xiě)得有序、有色、有形、有聲。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　①齊讀這一段，畫(huà)出本段的中心句。

　�。ā叭鹧┱棕S年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時(shí)的好雪預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年。）

　�、谒目茖W(xué)根據(jù)是什么？

　　先讓學(xué)生動(dòng)手在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǹ茖W(xué)根據(jù)從兩方面加以說(shuō)明，一方面從積雪可以凍死害蟲(chóng)，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長(zhǎng)來(lái)說(shuō)明；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)--積雪可以保護(hù)麥苗安全過(guò)冬來(lái)說(shuō)明。）

　　③作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　�。ū磉_(dá)了作者充滿喜悅的思想感情）

　　（4）下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫(xiě)孩子們歡樂(lè)的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂(lè)的叫喊聲”）

　　那歡樂(lè)的叫喊聲，都快把樹(shù)枝上的積雪震落下來(lái)了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）

　�。�5）朗讀全文。

　　二、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．根據(jù)板書(shū)和對(duì)課文內(nèi)容的理解，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

　　2．自由朗讀課文，想一想課文最大的特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ū疚脑凇氨磉_(dá)自己的真情實(shí)感”方面很有特色，作者無(wú)比喜愛(ài)這場(chǎng)瑞雪，這種感情既蘊(yùn)含在對(duì)雪中、雪后景色的描寫(xiě)上，也直接通過(guò)聯(lián)想表達(dá)出來(lái)。）

　　3．你認(rèn)為這篇課文哪部分寫(xiě)得好？好在哪里？

　　4．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　�。�1）有序：按時(shí)間順序，按下雪過(guò)程寫(xiě)。

　�。�2）有物：從雪景寫(xiě)到人，再聯(lián)想到來(lái)年小麥豐收。

　�。�3）有情：為雪景而歡樂(lè)，為來(lái)年豐收而喜悅。

　　5．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）根據(jù)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

　　（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，有條有理，粗細(xì)有致，情景交融以及展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

　　三、布置作業(yè)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

　　參考資料

　　這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫(xiě)于1962年，1960-1962年，正是我國(guó)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧棉欠收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)困難，人們是多么盼望能有一個(gè)好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場(chǎng)雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐收”，心里無(wú)比喜悅，寫(xiě)下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場(chǎng)大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這是一篇科普作品，介紹了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程，給我們留下了至今未解的宇宙之謎。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“有目的的閱讀”，教學(xué)本課，主要是借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來(lái)閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。課堂教學(xué)中可采用圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)批注提示，分組學(xué)習(xí)、辯論的形式進(jìn)行教學(xué)。在辯論交流中，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)銀河系、太陽(yáng)系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)。

　　2.制作有銀河系、太陽(yáng)系、火星圖片的教學(xué)課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：1.閱讀《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》，了解與宇宙之謎相關(guān)的知識(shí)。

　　2.查找宇宙的.相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、觀賞圖片，引入新課

　　1.導(dǎo)入：(出示星球圖)同學(xué)們，浩瀚的宇宙一望無(wú)際，它往往給予人們神秘的色彩，面對(duì)廣闊，美麗而又深邃的宇宙空間，奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課，走進(jìn)這神秘的宇宙。

　　2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　1.出示課文配樂(lè)朗讀的音頻，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀課文。

　　2.出示自讀要求，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

　　(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

　　3.檢查自讀情況。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　生命之謎嫦娥奔月尚未找到攝氏度

　　傾角揭開(kāi)斑點(diǎn)干燥沙漠磁場(chǎng)抵御

　　海盜

　　(2)指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音：“嫦”“尚”“攝”都是翹舌音;“傾”是后鼻音，讀qīnɡ;“揭”讀jiē。相機(jī)正音：“磁場(chǎng)”的“磁”讀cí;“干燥”的“燥”讀zào。

　　(3)形近字辨析。

　�、倜� 謎 ②御銜

　�、劢� 渴喝 ④燥澡躁

　　(4)屏幕出示下面的詞語(yǔ)，學(xué)生查字典后交流理解詞語(yǔ)的意思。

　　滄海一粟傾角揭開(kāi)磁場(chǎng)抵御

　　(5)提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。

　　“傾”字的第四畫(huà)是“豎提”。

　　“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意最后一筆是“豎折”。

　　設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)在高年級(jí)依然是重點(diǎn)，但通過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以通過(guò)自學(xué)解決字詞的學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)一些較難的字只需從字音、字形等方面進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分段朗讀課文，思考：

　　(1)看看課文一共有幾個(gè)自然段，講了什么內(nèi)容。

　　(2)課文部分自然段旁邊的小字是什么內(nèi)容，為什么要標(biāo)注在旁邊呢?

　　2.小組合作，交流上述問(wèn)題。

　　3.小結(jié)：課文一共有10個(gè)自然段。按照“總—分”的構(gòu)段方式，向我們講述了科學(xué)家探索宇宙生命的歷程。課文旁邊空白處的小字就是批注。那么，為什么在課文部分自然段旁邊進(jìn)行批注呢?下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

　　設(shè)計(jì)意圖：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”是第三學(xué)段關(guān)于閱讀中學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，本環(huán)節(jié)為課文劃分層次，理清文章的層次脈絡(luò)，正是訓(xùn)練學(xué)生這一閱讀能力的體現(xiàn)，同時(shí)為下一步的深入閱讀做好了必要的鋪墊。

　　四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找和宇宙生命相關(guān)的資料，讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和宇宙生命相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，這可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

　　4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.師板書(shū)課題一部分：我的故鄉(xiāng)

　　2.師：故鄉(xiāng)，一個(gè)多么深情的詞語(yǔ)，故鄉(xiāng)，一個(gè)多么令人難忘的地方。開(kāi)課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng)，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。ㄉ杂傻赜靡痪湓捗枋龉枢l(xiāng)。）

　　3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書(shū)課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫(xiě)景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書(shū)本，走近作者的情感世界吧。

　　2.指名分部分讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊感受作者的情感，同時(shí)思考

　　從美妙的文字里，你讀懂了些什么？

　　（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）

　　3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。

　　4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。

　　這篇課文主要描寫(xiě)了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。

　　三、細(xì)讀文本，感受畫(huà)面

　　1.作者對(duì)故鄉(xiāng)如此難忘，當(dāng)你欣賞了這篇美文后，你覺(jué)得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢？能把描寫(xiě)它的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。ㄖ该x相關(guān)段落）

　　2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？

　�。A(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫(huà)面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。）

　　3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？

　　出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。

　　4.細(xì)細(xì)讀這些畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生自由談）

　　是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫(huà)面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫(huà)面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫(huà)面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫(huà)下來(lái)，在旁邊作批注。

　　第二課時(shí)

　　一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。

　　二、精讀文本，體會(huì)寫(xiě)法，感悟情感

　　師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫(huà)了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）

　　1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫(huà)面，這三幅美麗的畫(huà)面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。

　　2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？

　�。ㄉハ嘟涣髡页霰硎绢伾脑~語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫(xiě)景物的表現(xiàn)手法）

　　生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。

　　3.師：西山的歌是碧綠的，西山的歌是美妙的，這動(dòng)聽(tīng)的歌中還有些詞語(yǔ)打動(dòng)了我，如山給人厚重、巍峨之感，而作者卻用了一個(gè)“橫飄”，寫(xiě)出了青山的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下，也變得靈動(dòng)活潑了起來(lái)，這也是作者對(duì)故鄉(xiāng)山的`獨(dú)特感受。這樣的詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。ㄏ鄼C(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）

　　4.師：作者用一連串的表示顏色的詞語(yǔ)的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”，用自己獨(dú)特的感受描述著對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思戀，你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎？

　　5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。

　　6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。

　�。w會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫(xiě)的寫(xiě)法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)

　　1.師：作者已經(jīng)遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，可心卻和故鄉(xiāng)在一起，課文依然以“歌”為終，與文章開(kāi)頭有何關(guān)系？

　　（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法）

　　2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？

　�。◤�(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）

　　3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。

　　四、小結(jié)

　　總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)課文中的父子之愛(ài)、心靈之美，進(jìn)行審美情趣的教育和愛(ài)的教育。

　　4、了解本課心里描述的方法及作用。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　簡(jiǎn)介亞米契斯(意大利作家，1846～1908）及《愛(ài)的教育》，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、自學(xué)字詞，試讀課文

　　1、自學(xué)字詞。

　　2、匯報(bào)自學(xué)情況。（注意：累贅（lè　zhuì）、脾氣（pí　qì）的.輕聲讀法。）

　　3、個(gè)人試讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀的正確、流利。

　　三、瀏覽課文，整體了解課文內(nèi)容

　　1、提出瀏覽要求：

　�、拧⒗麏W幫爸爸抄寫(xiě)書(shū)簽條有多長(zhǎng)時(shí)間？

　�、啤≌n文中出現(xiàn)多少次“心里”的詞語(yǔ)，把它們用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　2、討論、匯報(bào)瀏覽的收獲。

　　⑴　敘立奧幫爸爸抄寫(xiě)簽條有四個(gè)多月。（第15自然段“這樣過(guò)了兩個(gè)月”；第18自然段“又過(guò)了兩個(gè)月”。）

　�、啤≌n文中有七次寫(xiě)到敘利奧“心理……”（分別在6、8、13、17、23自然段中。）把有關(guān)的句子找出來(lái)讀讀。

　　四、抓住重點(diǎn)句探究，體會(huì)人物情感

　�。ㄗプ。�1、“心里又喜歡，又有些害怕。”

　　2、“心里很快活。他想……”

　　3、“心里很難受�！�

　　4、心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“……

　　5、“心里卻很喜歡。”

　　6、“心里反復(fù)說(shuō)……”

　　7、“心里想刀割一樣”

　　對(duì)這七句話，聯(lián)系上下文，進(jìn)行原因的探究，感悟人物的心理活動(dòng)和感情，理清事情的起因與發(fā)展。）

　　五、聯(lián)系有感情的朗讀反映敘利奧內(nèi)心活動(dòng)的段落

　　六、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了什么，有些什么感受。后來(lái)事情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)往下閱讀。

　　二、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

　　1、朗讀課文。

　　2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現(xiàn)了什么？

　　3、又感情的朗讀這一部分并分角色演一演。

　　三、整合理解

　　1、感情朗讀全文，想象讀了這課后有什么感受，說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　可有如下感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔、引申。

　　2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這一課想了些什么，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、摘記課文中最使你感動(dòng)的一段話。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“古詩(shī)詞背誦”，選編了8首古詩(shī)和2首詞，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　過(guò)程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教法：

　　點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

　　學(xué)法：

　　自主探究，合作交流，多讀成誦。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

　　（二）學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

　　1、師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書(shū)題目及作者）

　　2、指名生解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

　　3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。

　　4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）

　　5、讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

　　6、查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的'殘酷現(xiàn)實(shí)。）

　　8、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》

　　過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　1、師：“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？

　　2﹑自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)句意思。

　　3﹑展開(kāi)想象，再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。

　　4﹑在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展。

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┱硪延械年P(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

　　1、背誦已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)兩首；

　　2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)？

　　（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

　　1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

　　2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）

　　3、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

　　指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　5、背誦本詩(shī)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

　　過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書(shū)。

　　1、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

　　2、理解詩(shī)句的意思。

　　在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。

　　第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？

　　第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”

　　第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

　　4、背誦全詩(shī)

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　1、杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

　　2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

　　第三課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名生背誦前四首古詩(shī)。

　　（二）學(xué)習(xí)《石灰吟》

　　1、板書(shū)課題，解題。生齊讀。

　　師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

　　2、讀通詩(shī)句

　�。�1）通過(guò)自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。

　�。�2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

　　3、理解詩(shī)意

　�。�1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫(huà)出來(lái)。

　�。�2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

　　（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

　�。�4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩(shī)）

　　4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）

　　5、背誦本詩(shī)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《竹石》

　　1、今天我們要讀的也是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

　　2、初讀《竹石》。

　　把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。

　　3、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫(xiě)竹還是寫(xiě)石��？

　　交流，在交流中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。

　　4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

　　5、朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。

　　6、背誦本詩(shī)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　兩首古詩(shī)都是借物喻人。

　　第四課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

　　1、緊扣“快”字，揭題。

　�。ò鍟�(shū)：“生平第一快詩(shī)”）指名生說(shuō)自己的理解。

　　2、與文本對(duì)話，質(zhì)疑問(wèn)難解詩(shī)意。

　　師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

　　指名生讀，齊讀。

　　3、交流，預(yù)習(xí)過(guò)程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？

　　師引導(dǎo)，注意古今異義。

　　再讀詩(shī)句，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。

　　4、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。

　　誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？

　　指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？

　　5、背誦這首詩(shī)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

　　1、解題，作者簡(jiǎn)介

　�。�1）《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。

　�。�2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　2、朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　　3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

　　4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

　　5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　第五課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨

　　著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《浣溪沙》

　　1、解題

　　“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。“沙”或作“紗”。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

　　2、小組交流，理解詞句。

　　（1）上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？

　�。�2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

　　3、小結(jié)：

　　這是一首觸景生情（即景抒懷）蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

　　4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)《卜算子》

　　1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。

　�。ㄉ⒆x——個(gè)讀——齊讀。）

　　2、揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。

　　采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

　　3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。

　�。ㄊ痉蹲x——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀）

　　（四）小結(jié)

　　作業(yè)布置：

　　1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩(shī)句意思。

　　2、背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞。

　　3、完成綜合性練習(xí)。

　　板書(shū)：

　　七步詩(shī) 【三國(guó)·魏】曹植豆和豆秸

　　相煎何急

　　鳥(niǎo)鳴澗【唐】王維山中月夜

　　美靜

　　芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡一片冰心在玉壺比喻

　　江畔獨(dú)步尋花【唐】杜甫千朵萬(wàn)朵壓滿江畔獨(dú)步尋花：蝶舞

　　鶯歌

　　石灰吟【明】于謙若等閑全不怕堅(jiān)忍不拔寧死不屈

　　竹石【清】鄭燮磨難打擊堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔有力

　　聞官軍收河南河北【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌縱酒歸心似箭

　　己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍政治毫無(wú)生氣變革（選拔人才）

　　浣溪沙【宋】蘇軾幽雅的風(fēng)光和環(huán)境樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

　　卜算子·送鮑浩然之浙東【宋】王觀韻律美融情于景反思：

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

　　2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的'骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書(shū)課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

　　2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

　　3、生提問(wèn)題。

　　4、生匯報(bào)資料。

　　5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

　　二、回顧初讀，交流收獲。

　　1、檢查字詞掌握。

　　2、指名讀課文，其他生邊聽(tīng)邊吧讀書(shū)收獲做批注。

　　3、生匯報(bào)讀書(shū)收獲。

　　三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。

　　1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫(xiě)了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

　　生：文章的第2——13自然段寫(xiě)了琥珀的形成過(guò)程。

　　2、師：作者由這塊罕見(jiàn)的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)

　　生默讀課文。

　　3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

　　生找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　生讀課文并談自己的體會(huì)。

　　師課件出示描寫(xiě)生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫(xiě)蜘蛛的呢?

　　生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。

　　6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

　　生齊讀9——11自然段。

　　師：找出這幾個(gè)自然段中寫(xiě)蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

　　7、(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

　　師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹(shù)林(課件出示)兩只小蟲(chóng)淹沒(méi)在老松樹(shù)黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

　　生結(jié)合課文談體會(huì)。

　　8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫(xiě)，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩�，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹(shù)上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的變化。

　　生齊讀12、13自然段。

　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

　　生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

　　9、師：畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　生匯報(bào)后課件出示

　　師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，你知道琥珀形成需要哪些條件?

　　生匯報(bào)后課件出示。

　　10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

　　指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

　　師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

　　生齊讀最后一個(gè)自然段

　　11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))