[熱門]七年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的七年級語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
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七年級語文教學(xué)設(shè)計1
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語文新課標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，適時反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析
1、學(xué)生：我本期擔(dān)任七（5）班語文教學(xué)。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)……綜合以上情況來看，初中語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。我一定按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
三、努力方向
新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。
1、掌握七年級（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。
2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。
7、培養(yǎng)學(xué)生良好的`語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。
四、具體措施
第一、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。
第二、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
第七、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機(jī)制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)就是要從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。
教學(xué)進(jìn)度表
第一周開學(xué)工作
第二周第1、2、3課。
第三周第4、5課以及口語、寫作、寫字。、第四周第5、6課。
第五周第7、8課以及口語、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。
第六周國慶節(jié)放假3天第9課。
第七周第10、11、12、課。
第八周口語、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。第21、22、23課。
第九周估計放農(nóng)忙假
第十周24、25課
第十一周復(fù)習(xí)迎接中考
第十二周第13、14、15課。
第十三周第16、17課。以及口語、寫作、綜合性學(xué)習(xí)第課。
第十四周第18、19、課。
第十五周第20課以及口語、寫作、綜合性學(xué)習(xí)。
第十六周第26、27、28課。
第十七周第29、30課
第十八周復(fù)習(xí)迎接期末考試
七年級語文教學(xué)設(shè)計2
★教材分析：
《臺階》是李森祥的一篇小說，通過描寫父親終年辛苦，積銖累寸，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建成了一棟有九級臺階的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。反映出父親那輩農(nóng)民為提高地位，贏得尊重，付出了巨大的代價。同時也贊美了父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅忍不拔的精神，表達(dá)了億萬農(nóng)民渴望提高生產(chǎn)力、結(jié)束農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后狀況的心聲，回蕩著時代召喚的主旋律。
★學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點及意蘊(yùn)。
2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。
3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。
★教學(xué)重難點
1．揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。
2．理解父親形象的特點。
★教學(xué)課時：一課時
★教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計：
設(shè)計一：
(播放背景音樂，筷子兄弟的《父親》)臺階，在我們看來是極為平凡的東西，而在某些人的眼里，卻是他畢生的追求。今天我們就跟隨作家李森祥一起，走進(jìn)他的小說《臺階》，去認(rèn)識一位有著濃厚“臺階”情節(jié)的農(nóng)民父親，去感受他那至真至純的情懷。
設(shè)計二：
有這樣一位父親，他的一生可能是清平的，清平到讓人不愿在別人面前提起，也可能是平凡的，平凡得以至于我們無法從人群中分辨出來。他一生的.追求在我們看來是那樣的不值一提，然而就是這樣的父親帶給我們很多深思和感動。下面讓我們一齊來理解一下這位父親。請打開課本。（板書：臺階）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓一位同學(xué)介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個月亮爬上來》，后迅速成長，近年來發(fā)表小說頗多。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
涎（xián）水揩（kāi）尷尬（gān gà）凹凼（dàng）籌（chóu）劃黏（nián）性鑲嵌（qiàn）躥（cuān）上摻（chān）上胯（kuà）骨糟糕（zāo gāo）撬（qiào）門檻（kǎn）茬（chá）倔強(qiáng)（ju? jiàng）硌（ga）
三、概括故事情節(jié)
1、大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。給大家半分鐘時間考慮。（學(xué)生默讀課文。）
�。ǜ赣H覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點。
四、淺談對人物的初步印象
接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達(dá)，如：“父親是個……的人”。
（勤勞、要強(qiáng)、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意志的人。）
五、賞析語句，感知人物形象：
1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。
父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到?jīng)]面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）
2、下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專注的，很認(rèn)真的在想蓋新屋的事。）
3、這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現(xiàn)父親的羨慕向往之情，表現(xiàn)他決心的堅定。
4、接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習(xí)慣。父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當(dāng)成重要人物。從來不引人注目，現(xiàn)在要讓那么多人看他放鞭炮，他當(dāng)然不好意思不習(xí)慣了。）
5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現(xiàn)在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。
6、最后看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機(jī)的灰白的頭發(fā)，看出他一輩子要強(qiáng)，現(xiàn)在不能干活了，很痛苦。）
7、是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。
8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫？當(dāng)然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。
9、第28段。父親腰閃了還不讓我?guī)退羲f明他很要強(qiáng)。也看出他不愿服老。
10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準(zhǔn)備蓋新屋。
11、第16段�！案赣H就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，說明父親很執(zhí)著，很有毅力。
12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。 13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。
14、歸納一下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強(qiáng)、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。
六、拓展延伸，思索人生。
1.想象體驗。假如自己是作者或旁觀者，目睹了這一切你會給人物配上怎樣的獨白？
2.請學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H給自己的感人瞬間，說說自己的心里話。
七、課堂總結(jié)：
1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強(qiáng)、堅韌……，令人尊重。第二，學(xué)會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細(xì)揣摩，得出自己對人物的認(rèn)識、理解和感悟。
2、希望同學(xué)們運用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。
七年級語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1．理解摹狀貌的說明方法。
2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。
重點、難點
1.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。
2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音、
吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。
二、導(dǎo)入
三·作者簡介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人、清順治初進(jìn)土、《口技》一文選自《虞初新志》、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心、全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集、林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的、本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景、文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。
講析課文
1．同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文、教師強(qiáng)調(diào)一些詞語意思、
善：擅長、會：集合、于廳事之東北角：的、但聞：只、乳：
喂奶、當(dāng)是時：這、眾妙畢備：全部、妙絕：極點、意少舒：稍
微、間：夾雜、雖：即使、名其一處：說出，動詞、凡欲先走：幾乎，
差點兒、跑、
翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、動詞和形容詞、教師更正、
2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流、
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的.情景、
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆、
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化、
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作、
第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形、
3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法、
討論并歸納：板書
一、表演前道具簡單才技藝高超
二、表演中
（正面一表演）（側(cè)面一賓客）
表現(xiàn)烘托
深夜驚醒關(guān)注默嘆
醒而復(fù)睡意少舒、稍稍正坐
失火、救火驚慌欲跑
三、表演后道具簡單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超
明確本文的說明方法、
討論并歸納：
摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的、文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面、作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演、
四、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超、我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力、文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示、
七年級語文教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
�。�、理解聯(lián)想和想像手法的運用。
�。病⒏惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。
�。�、初步了解神話故事的特點。
４、熱愛生命和生活。
【教學(xué)重點、難點】
�。薄⒋竽懚缕娴南胂�。
�。病θ祟愓Q生的喜悅感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
神話動畫片導(dǎo)入。
二、出示教學(xué)目標(biāo)、重點難點
三、作者簡介
袁珂，神話學(xué)家。
四、關(guān)于神話
五、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
六、全班集體朗讀課文
七、探究品味
�。�、復(fù)述課文，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。
�。�、對女媧形象的認(rèn)識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點，馬克思關(guān)于神話的.論述。
八、放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容
九、拓展運用
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
十、放神舟五號飛船記錄片
女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角�，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
十一、布置作業(yè)
１、收集有關(guān)神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。
�。场⑾胂癯鲆环N女媧造人的新辦法。
七年級語文教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計思想】
以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評價目標(biāo)為中心，自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時能整體感知文章，在老師的點撥下，基本能從文字中提煉要點，把握文章精髓；理性思考、獨特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識、能力、經(jīng)驗，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對知識的歸納，更重要是讓其掌握中考知識點及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨特表述方面作突破。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分析課外文言文的出題規(guī)律；
2.掌握課外文言文的解題技巧。
【課程設(shè)置】
1課時
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文閱讀的要求是：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解并評析其思想內(nèi)容。
（二）近三年中考文言文命題方式：課內(nèi)外比較閱讀
20xx年：《聊齋。于成龍》；20xx年：《言默戒》；20xx年《程氏愛鳥》
優(yōu)點：增加考生得分率。
缺點：考察的公平性難以得到保證。
（三）命題趨勢：課外文言
《考試指南》辟有課外文言專項訓(xùn)練。掌握應(yīng)對課外文言的策略，尤其重要。
根據(jù)你對《指南》課外文言題型的考察，歸納選文類型和考點。
�。ㄋ模┱n外文言選文類型：選取短小精悍、有教育意義 、有相對完整情節(jié)的寓言故事、人物傳記、成語故事等。
�。ㄎ澹┱n外文言文的考點：
1、文言實虛詞解釋；
2、文言句子翻譯；
3、文言文內(nèi)容的理解考查；
4、拓展考查。
（六）課外文言閱讀策略：
1、快速瀏覽題目。
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。
2、 仔細(xì)分析標(biāo)題。
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。大部分標(biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。
3、 結(jié)合注釋速讀全文。
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。結(jié)合注釋速讀全文。閱讀全文的過程中，碰到”攔路虎“千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)揣摩語境繼續(xù)閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
4、 ”對癥下藥“解答問題。
（七）課外文言文的解題技巧：
1.翻譯實虛詞時，根據(jù)語境，盡量聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)的知識解釋，實在找不出，找和它相關(guān)、現(xiàn)在仍在使用的'詞義代入，再聯(lián)系上下文檢驗是否合適。
2.翻譯句子時，宜用”逐字逐句直譯法“，句中的重點實虛詞一定要翻譯出來，注意特殊句式的位置調(diào)整。
3.理解內(nèi)容時，宜引用原文（或照原文翻譯）；無法引用原文就找關(guān)鍵句，用自己的語言組織答題。
4 .做課外拓展題時，要走出固定思維的模式，多角度考慮，要善于聯(lián)想，勇于創(chuàng)新。
（八）小試牛刀：
第一題：
閱讀文言短文《鄭人買履》，完成題目。閱讀文言短文《鄭人買履》，完成題目。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰何不試之以足曰寧信度無自信也。
1、解釋加點字。(2分)
�。�1）先自度其足（ ）
�。�2）反歸取之（ ）
2、文中畫線的句子沒有標(biāo)點符號，請在需要加標(biāo)點的地方用“︱”標(biāo)出來。（2分）
人 曰 何 不 試 之 以 足 曰 寧 信 度 無 自 信 也。
3、翻譯下列句子。(2分)
先自度其足
4、《鄭人買履》告訴我們什么道理？(4分)
_____________________________________________
第二題：
閱讀下面文言文，完成第1 至4 題。
西番有二仙弈于山中樹下，一老猴于樹上日窺其運子之法，因得其玄秘。國人聞而往觀，仙者遁去，猴即與人弈，遍國中莫能勝。國人奇之，獻(xiàn)于中國。上詔征能弈者與之較，皆不敵。又求四方有高手者敵之，皆敗�；蜓詶罹干妻模瑫r楊靖以事系于獄，詔釋出之。靖請以盤貯桃，置于猴前，猴心牽于桃，無心弈，遂連敗，詔棰殺之。
1.解釋下列句子中加點詞語的意思。（3分）
（1）一老猴于樹上日窺其運子之法 運：
�。�2）詔釋出之 釋：
（3）靖請以盤貯桃 貯：
2. 結(jié)合上下文翻譯文中劃線的句子。（2分）
3. 這只深得仙人棋術(shù)真?zhèn)鞯睦虾餅槭裁磿䲠≡跅罹甘窒�？�?分）
4.讀了本文，你得到了哪些人生啟示？（3分）
閱讀短文，回答問題
養(yǎng)雞
一人善飼雞其雞冠不色①爪不利羽不美素②遲鈍啄食飲水皆無神。而遇敵則為雄；鳴曉亦早與他者。人譽(yù)之為“天雞”。
其術(shù)傳于其子。然③，其逝后，其子背其父之道。非羽艷冠氣者不養(yǎng)。久之，其雞惟聳冠抖羽，只知啄飲，而別無他能也。
【注釋】①色：出色。②素：平時。③然：但是，然而。
1、文中畫線部分沒有標(biāo)點符號，請在需要加標(biāo)點的地方用“/”標(biāo)出來。（3分）
一 人 善 飼 雞 其 雞 冠 不 色 爪 不 利 羽 不 美 素 遲 鈍 啄 食 飲 水 皆 無 神
2、翻譯下列句子。（2分）
久之，其雞惟聳冠抖羽，只知啄飲，而別無他能也。
3、父親與兒子所養(yǎng)之雞有哪些外在和內(nèi)在的區(qū)別？請用自己的語言概括出來。（2分）
4、父子二人所養(yǎng)的雞為什么會有如此大的差別呢？從中你悟出了什么道理？（3分）
（十）課堂小結(jié)：
課外文言文并不難理解，只要你掌握方法，消除思想上的畏懼感，多加練習(xí)，一定會有大的突破。
�。ㄊ唬┳鳂I(yè)：《考試指南》課外文言閱讀兩段。
七年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
二、教學(xué)重難點：
重點：翻譯課文，積累詞匯。
難點：當(dāng)堂背誦。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，回憶作者。
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：
認(rèn)讀→譯讀→品讀
（三）認(rèn)讀
1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
�。ㄋ模┳g讀
1、譯法回顧
2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來，通過譯讀這個環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準(zhǔn)確翻譯課文，完成了第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰能用一句話？（2……）
（五）品讀
1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。
2、分析狼和屠戶特點。
3、理解寓意。
�。┚时匙x
每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
1、談一點學(xué)習(xí)收獲。
2、送一句人生箴言。
（八）推薦閱讀：1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》反思
《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：
一、學(xué)法指導(dǎo)比較到位。
這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。
首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。
其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時有據(jù)可循。
二、教師示范效果較好。
這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實證明，學(xué)生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。
但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進(jìn)的地方更多：
一、 譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。
在譯讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準(zhǔn)確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。
二、 挖掘文本不夠深刻。
這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的`社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內(nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。
三、 課堂調(diào)控能力有待提高。
在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行，這是一個遺憾。
四、課件準(zhǔn)備不夠精細(xì)。
在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。
課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實踐中，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。
七年級語文教學(xué)設(shè)計7
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。
【教材目標(biāo)】
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。
【教材重難點】
教學(xué)重點
通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。
結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。
教學(xué)難點
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的'詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)方法】
目標(biāo)隨堂檢測法
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評。
二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入。
三、賞讀課文，完成檢測。
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┏踝x下的自知
1、出示任務(wù)：
�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。
②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測
�、佟秱儆馈愤x自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
�、凇皞儆馈钡囊馑际�
③文章講了（地點）（人物）
�。òl(fā)生了什么事情？）
（二）朗讀中的自品
1、出示任務(wù)：
�、倏焖俚膶⒆⑨寴�(biāo)注到原文中。
�、谝宰约旱睦斫庾x《傷仲永》
�、弁瓿勺云窓z測。
2、自品檢測
�、偻瓿缮肿⒁�
隸（）焉（）
邑（）謁（）
扳（）稱（）泯（）矣（）
②朗讀、朗誦《傷仲永》
�。ㄈ┱b讀中的自究
1、出示任務(wù)：
�、僮约豪收b《傷仲永》
�、谝罁�(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
�、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
�、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。
第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。
第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）
（四）再讀后的自量
1、出示任務(wù)：完成自量檢測
提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
�、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。
②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。
�、畚恼轮v了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）
1.標(biāo)注注釋
2.自品檢測
�、偕肿⒁簦�
隸（lì）焉（yān）
邑（yì）謁（yè）
扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）
�、趥�人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文，畫出要求詞句。
2.自究檢測
①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。
第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。
2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。
掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。
正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。
給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡(luò)梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結(jié)概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
七年級語文教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
《詠雪》一文通過寒日“詠雪”的故事,寫出了謝道韞的聰慧、機(jī)智。同時,謝道韞的對答使謝太傅“大笑樂”,體現(xiàn)了當(dāng)時尊重女子、以才德服人的社會風(fēng)氣。營造了融洽、歡快、輕松的家庭氣氛。勾畫出家庭濃重的親情氛圍,兩代人在富有文化氣息的交流中透露出一種生活的雅趣和文化的傳承。
《陳太丘與友期行》一文寫“友人”不守約定、不講信用的故事,說明了人要守約、講信、懂禮,才能受到別人尊重的道理。刻畫了一個聰明機(jī)智、據(jù)理力爭的兒童形象。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點。我們要認(rèn)清這一特點,并按照古為今用的原則來處理課文,也就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,因此基本教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是“誦讀——討論——誦讀”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助課文注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別。
2.反復(fù)誦讀短文，通過朗讀培養(yǎng)文言語感。
3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正。
4.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)重點】
積累常見的文言詞語,誦讀課文,培養(yǎng)文言語感，理解文章大意。
【教學(xué)難點】
了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
通過分析人物描寫辨析人物形象。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述故事。
2.在對比分析中理解《詠雪》中的兩個比喻。
3.反復(fù)朗讀，感受古人的家庭生活情趣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1.由《三字經(jīng)》引出謝道韞
師：中國傳統(tǒng)啟蒙教材《三字經(jīng)》里面有一段話：“蔡文姬，能辨琴，謝道韞，能詠吟。彼女子，且聰敏，爾男子，當(dāng)自警�！辈涛募男”隳芊直媲夙�，謝道韞能出口成詩。這里的謝道韞就是東晉宰相謝安的侄女、大將軍謝奕的女兒，是當(dāng)時有名的才女，文能吟詩詠雪，武能提刀殺敵。讓謝道韞一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因風(fēng)起”，今天我們學(xué)習(xí)的《詠雪》就記載了這句話。
2.介紹文學(xué)文化常識
結(jié)合注釋及相關(guān)資料，了解與本文相關(guān)的文學(xué)文化常識。
課件出示：
“志人小說”是中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞逸事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、逸事小說。
【設(shè)計意圖】設(shè)計本環(huán)節(jié)，可以消除學(xué)生對文言文的畏難情緒，并通過對人物、對《世說新語》的了解，讓學(xué)生初步感知傳統(tǒng)文化的魅力。
二、疏通字詞，把握文意
1.聽讀課文
在聽的過程中劃出朗讀節(jié)奏，標(biāo)注重點字的讀音。預(yù)設(shè)
課件出示：
節(jié)奏劃分：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。
2.學(xué)生齊讀、個別讀
要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、讀順語句。
3.學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，理解重點詞句
課件出示：
重點句子的理解：
�。�1）白雪紛紛何所似？譯文：這紛紛揚揚的大雪像什么呢？
�。�2）撒鹽空中差可擬。譯文：與把鹽撒在空中差不多。
（3）未若柳絮因風(fēng)起。譯文：不如比作柳絮乘風(fēng)漫天飛舞。
4.疏通文意
學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，教師針對出現(xiàn)的問題點撥講解，并明確全文大意。
【設(shè)計意圖】初中階段學(xué)生第一次閱讀文言文，所以以“讀”為主，著力于“言”的理解和掌握，從而疏通大意，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
三、品讀理解，感受情趣
1.探究學(xué)習(xí)，感受情境
�。�1）文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句在全文中有什么作用？
預(yù)設(shè)
點明事件發(fā)生的時間、地點、人物及主要內(nèi)容。正因為“寒雪日”，才能引出“詠雪”。
�。�2）從文中哪些詞語、細(xì)節(jié)能看出古人怎樣的生活情趣呢？
預(yù)設(shè)
“寒雪”“內(nèi)集”“講論文義”——其樂融融、情趣高雅
“欣然”“大笑樂”’——親密無間、談笑風(fēng)生
�。�3）“詠雪”中，謝朗和謝道韞分別用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你更欣賞哪一句？為什么？
（鼓勵學(xué)生多角度思考）
預(yù)設(shè)
示例一：更欣賞“未若柳絮因風(fēng)起”�！傲跻蝻L(fēng)起”寫出了雪花飄舞的輕盈之態(tài)，“柳絮”是輕盈之物，而“鹽”是顆粒之物，缺乏美感和動態(tài)感。
示例二：更欣賞“撒鹽空中差可擬”�！叭鳆}空中”更符合當(dāng)時的景致，因為文中寫的是“雪驟”之景，大雪猛烈密集時，難見雪花飄舞，“撒鹽空中”的比喻或許更為真切地描繪出當(dāng)時之景。
�。�4）謝太傅對兩人的答案未做評論，只是“大笑樂”而已，你能看出他的態(tài)度嗎？作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了謝道韞的身份，有什么用意？
預(yù)設(shè)
謝太傅的態(tài)度表明了他對晚輩的贊賞，也說明他看重的是家庭氛圍和生活情趣。作者的暗示，表明他贊賞謝道韞的才華。
2.熟讀成誦，理解人物性格
�。�1）自由朗讀課文，在讀的過程中揣摩幾個人的語言，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)。
（2）全班分組按照旁白、謝太傅、兄子、兄女分角色朗讀課文，在反復(fù)朗讀中初步感受不同人物的性格特點。
�。�3）生自由朗讀，背誦全文。
師小結(jié)：通過以上細(xì)節(jié)分析和分角色朗讀，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學(xué)習(xí)的人。謝朗和謝道韞都是才華出眾的孩子。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生感知文本，做到“言”“文”兼顧，把文本學(xué)習(xí)“做”充分，適當(dāng)涉及朗讀的訓(xùn)練，深化學(xué)生對課文的理解。
四、積累存儲，布置作業(yè)
1.課后搜集詠雪的名句。
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》，試著對這篇課文進(jìn)行朗讀節(jié)奏劃分。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在由課內(nèi)延伸到課外，加大學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)習(xí)，在積累中提高審美能力。同時學(xué)習(xí)用“法”，預(yù)習(xí)課文。
【板書設(shè)計】
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。
2.了解古代聰穎機(jī)智的兒童故事，學(xué)習(xí)誠實、守信、尊重他人的美德。
3.了解“謙辭”和“敬辭”，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)過程】
一、檢測鞏固
背誦并默寫《詠雪》。
二、導(dǎo)入新課
師：中華文化中不僅有蔡文姬、謝道韞、李清照等才女的故事，還有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如砸缸救人的司馬光、四歲畫畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天學(xué)習(xí)的古代少年的智慧故事會給我們怎樣的思考呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》。將上節(jié)課習(xí)得的文言文學(xué)習(xí)方法遷移到本課的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握文言學(xué)習(xí)的基本方法。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過介紹古代少年的智慧的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、疏通字詞，把握文意
1.聽讀課文，劃出朗讀節(jié)奏
課件出示：
陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲�？�/問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去�！庇讶�/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去�！痹�/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮�！庇讶�/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。
2.齊讀、個別讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音
3.理解重點詞句
學(xué)生自讀，結(jié)合注釋，讀懂課文，理解重點詞句。
課件出示：
重點句子的理解：
（1）過中不至，太丘舍去，去后乃至。
譯文：過了正午時分（友人）沒到，太丘丟下（他）離開了，（太丘）離開后（友人）才到。
（2）君與家君期日中。
譯文：您與家父約定中午見面。
�。�3）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。
譯文：中午您沒來，就是沒有信用；對著兒子罵他父親，就是無禮的表現(xiàn)。
4.復(fù)述故事
學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，教師針對出現(xiàn)的問題點撥，講解文意。
四、品讀課文，理解人物
1.探究學(xué)習(xí)
�。�1）這個故事出自《世說新語》的《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方體現(xiàn)了陳元方的“方正”？
�。ㄉ懻撁鞔_）
預(yù)設(shè)
元方從無禮、無信的角度據(jù)理對辯，表現(xiàn)出方正之氣，有理有據(jù)；入門不顧，維護(hù)了尊嚴(yán)。
�。�2）小組辯論：文中的'元方“入門不顧”是否失禮？
提示：這是一個開放性的問題，讓學(xué)生在辯論中提高表達(dá)能力和思辨能力，加深對故事的理解。
2.自由朗讀
學(xué)生自由朗讀課文，揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。
3.背誦比賽
（1）生自由誦讀本文。
（2）分小組或分男、女生背誦本文，相互評比。
【設(shè)計意圖】在讀、辯、賽中理解課文，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心。
五、拓展延伸，感悟思考
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）
預(yù)設(shè)
（1）我們在人際交往中要做誠實守信、言而有信的人。
�。�2）我們要做一個懂禮貌、講文明的人，學(xué)會尊重他人。
（3）知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。
�。�4）學(xué)會寬容，得饒人處且饒人。
�。�5）為人要方正，光明磊落，敢于堅持原則。
師小結(jié)：文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實正直。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承發(fā)揚，做一個誠實守信的人。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移內(nèi)化，啟發(fā)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
六、梳理總結(jié)，積累存儲
師：學(xué)完這兩篇文章后，我們對文言文有了更深的了解，讓我們來總結(jié)一下這兩篇文章應(yīng)重點掌握的內(nèi)容。
課件出示：
1.特殊的文言詞語
（1）古今異義：兒女、去、委、引
�。�2）一詞多義：不
2.特殊句式
（1）賓語前置句：白雪紛紛何所似
�。�2）狀語后置句：撒鹽空中差可擬
（3）省略句：（友）過中不至，太丘舍（友）去，（陳太丘）去后（友）乃至。
�。�4）判斷句：左將軍王凝之妻也
3.敬辭和謙辭
敬辭：尊君
謙辭：家君
（結(jié)合教材P31補(bǔ)白了解并積累古代常見的敬辭和謙辭）
敬辭，即表示對別人敬重的詞語；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語。千百年來，在人際交往中人們使用了許多敬辭和謙辭，體現(xiàn)出個人的文化修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了中華民族禮儀之邦的特點。
【設(shè)計意圖】積累、梳理是文言文學(xué)習(xí)的重要方法，積累的過程就是習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力提高的過程。
七、布置作業(yè)
1.課外搜集有關(guān)“禮”“信”的名言警句。
2.結(jié)合課下注釋翻譯這兩個故事，體會古代漢語和現(xiàn)代漢語在用詞上的不同。
【設(shè)計意圖】進(jìn)一步拓展積累，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，加強(qiáng)文化積累，提高學(xué)生的審美品味。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
《〈世說新語〉二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩的維護(hù)兩個角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時期的家庭風(fēng)貌，這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的古詩文，但本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來第一次接觸到的文言文，所以本課的文言文學(xué)習(xí)必須做到“言”“文”兼顧。
文言是古代的書面語體，時代久遠(yuǎn)、含義深刻，并且有很多生僻字、通假字與異讀字，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，有畏難情緒，因此，朗讀應(yīng)該貫穿文言文教學(xué)的始終。在本課的教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀、背誦比賽、小組辯論（討論）等形式，讓學(xué)生感受古人的生活情趣，理解古代少年的聰慧方正，了解古漢語的特點，拉近學(xué)生與古人的心理距離，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對話的情境，與作品人物對話的平臺，積極調(diào)動學(xué)生的生活積累和體驗，在感受人物形象的同時也激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和對學(xué)習(xí)的興趣。
此外在教學(xué)設(shè)計中鼓勵學(xué)生多角度思考、個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感受力及獨特的審美能力。如《詠雪》中對兩個比喻句的評價，《陳太丘與友期行》中對元方不接受友人道歉的行為是否失禮的討論，都將話語權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生思維活動具有開放性和思辨性。
【素養(yǎng)提升】
如何讓朗讀貫穿文言文教學(xué)的始終？
讓朗讀貫穿文言文教學(xué)的始終，從而提高學(xué)生文言學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中，可以通過“四讀”來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
一讀，讀準(zhǔn)字音，把握停頓，讀順句子。通過朗讀來檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成果，發(fā)現(xiàn)字音、句讀等方面存在的問題，可采用形式多樣的朗讀，如，先讓學(xué)生讀，在讀中呈現(xiàn)問題，然后聽讀示范，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并注意適時指導(dǎo)；再讓學(xué)生試讀，以檢查字音、句讀的掌握情況；教師再范讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自由讀、個人讀、分組讀、接力讀等，在熟讀中為理解文本打下基礎(chǔ)。
二讀，讀懂文意，讀出情感。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文。此環(huán)節(jié)的朗讀，是帶著問題朗讀，在解決問題的探究交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥，在多種形式的朗讀中體會，可以說朗讀是學(xué)生進(jìn)入文本的最好方法。這一環(huán)節(jié)問題的設(shè)計要注意梯度，從對文言文詞語理解的解惑到內(nèi)容、情感、寫法的設(shè)問，有梯度地展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，理解文章表達(dá)的情感。
三讀，讀出感悟，把握主旨。要達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步朗讀文本外，還要善于啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)學(xué)情設(shè)置不同的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在交流碰撞中，進(jìn)一步深入理解，讓學(xué)生在扎實閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入文本，實現(xiàn)個性理解。
四讀，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的感情基調(diào)和思想內(nèi)容，揣摩虛詞的語氣、語調(diào)，讀出文言文的韻味，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，慢慢消除學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的隔膜感和畏難心理，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力。
朗讀是文言文教學(xué)活動的起點，又是教學(xué)活動的延續(xù)；朗讀是思維的起步，又是思維的延伸。通過朗讀產(chǎn)生問題，通過討論解決問題并產(chǎn)生新的問題，通過對新問題的探討將教學(xué)進(jìn)一步推向深入。以朗讀串起整個文言文課堂活動，在教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，學(xué)生的知識得到積累，能力得以培養(yǎng)，方法獲得訓(xùn)練，成長受到啟迪。
課后練習(xí)
一、積累與運用
1.解釋下列加點的詞語。
(1)寒雪日內(nèi)集
(2)白雪紛紛何所似
(3)俄而雪驟
(4)未若柳絮因風(fēng)起
(5)陳太丘與友期行
(6)相委而去
(7)下車引之
(8)元方入門不顧
(9)俄而雪驟
(10)左將軍王凝之妻也
(11)去后乃至
(12)非人哉
2.用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯下列句子。
(1)俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
(2)未若柳絮因風(fēng)起。
(3)與人期行,相委而去。
(4)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。
3.理解填空。
(1)《詠雪》中交代詠雪背景的句子是:
(2)《詠雪》補(bǔ)充點明謝道韞身份的句子是:
(3)《陳太丘與友期行》中的元方對父親的朋友是這樣批駁的:
二、課內(nèi)語段閱讀
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬�！毙峙�:“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�。即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲�？蛦栐�:“尊君在不?”答曰:“待君久不至,已去。”友人便怒曰:“非人哉!與人期行,相委而去。”元方曰:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮�！庇讶藨M,下車引之。元方入門不顧。
4.下列朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是( )
A.待君/久不至
B.俄而/雪驟
C.與兒女/講/論文義
D.元方/入門/不顧
5.選出加點詞的意義相同的一項( )
A.元方時年七歲,門外戲
故時有物外之趣
B.謝太傅寒雪日內(nèi)集
余憶童稚時,能張目對日
C.未若柳絮因風(fēng)起
星漢燦爛,若出其里
D.日中不至,則是無信
知之為知之,不知為不知,是知也
6.下列說法不正確的一項是( )
A.“期日中。過中不至”點明了不守信用的人是客而不是陳太丘。
B.“與兒女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒。
C.“未若柳絮因風(fēng)起”這句話的意思是:不如比作柳絮隨風(fēng)飛舞。
D.“尊君”與“家君”,前者是敬辭,對別人父親的一種尊稱;后者是謙辭,是對人稱自己的父親。
7.《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?
8.元方有哪些性格特點?你受到什么啟發(fā)?
9.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?
三、課外類文閱讀
【甲】……友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去�！痹皆�:“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮�！�
友人慚,下車引之,元方入門不顧。
——《世說新語·陳太丘與友期行》
【乙】僰①人養(yǎng)猴,衣之衣而教之舞,規(guī)旋矩折,應(yīng)律合節(jié)。巴童觀而妒之,恥己之不如也,思所以敗之,乃袖茅栗以往。筵張而猴出,眾賓凝佇②,左右皆蹈節(jié)。巴童佁然③揮袖而出其茅栗,擲之地。猴褫④衣而爭之,翻壺而倒案。僰人呵之而不能禁,大沮。
郁離子曰:今之以不制之師戰(zhàn)者,蠢然而蟻集,見物而爭趨之,其何異于猴哉?
——《郁離子·僰人舞猴》
【注釋】①僰(bó):我國古代西南部的一個民族,今川南及滇東一帶。 ②佇:站立。 ③佁然:靜止貌。
�、荞�(chǐ):剝?nèi)?脫下。
10.解釋下列句中加點的詞。
(1)元方入門不顧
(2)恥己之不如也
(3)思所以敗之
(4)乃袖茅栗以往
11.翻譯下面的語句。
蠢然而蟻集,見物而爭趨之。
12.元方、巴童聰明機(jī)智,其令友人“慚”、使猴舞“敗”的原因有何共同之處?
13.你認(rèn)為兩文在“修身”“治軍”方面提出的積極主張分別是什么?
【答案與解析】
聚會。 (2)像。 (3)急、大。 (4)憑借。
(5)約定。 (6)離開。 (7)拉。 (8)回頭看。 (9)不久。 (10)表判斷。 (11)才。 (12)語氣助詞,可譯為“啊”。 2.(1)不一會兒,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?” (2)不如比作柳絮隨風(fēng)飄起。 (3)與別人約好了一起走,卻丟下別人自己走了。 (4)您正午不到,就是不講信用;對著兒子罵他的父親,就是失禮。 3.(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。 (2)即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。 (3)日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。 4.C(正確斷句為“與兒女/講論/文義”。) 5.D(D項兩句的“是”都解釋為“這”。) 6.B(“兒女”是指其子侄輩。)
7.營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發(fā)孩子智力有很大的好處。 8.陳元方是一個聰穎機(jī)智、有禮有節(jié)的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。 9.“君”是有禮貌地稱呼對方,猶今之“您”。“尊君”是對別人父親的一種尊稱�！凹揖笔菍θ朔Q自己的父親。 10.(1)回頭看。 (2)以……為恥(或:認(rèn)為……是恥辱)。 (3)用來……的方法(手段等)。 (4)用袖子裝。
11.騷動紊亂,像螞蟻一樣地聚集在一起(或:像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起),看見東西就上前去爭搶。
12.都抓住了對方身上存在的問題或弱點。 13.①甲文主張講“誠信”和“禮儀”;②乙文主張治軍要強(qiáng)素質(zhì),整軍紀(jì),倡導(dǎo)節(jié)制利欲,從軍為國為民。
[乙]文參考譯文:
僰族人(善于)調(diào)教猴子,給它們穿上衣服教它們跳舞,(使它們)旋轉(zhuǎn)得很圓、轉(zhuǎn)動有角度(很有章法),配合音律節(jié)拍(默契)。四川的(一個)兒童看了很妒忌它們,為自己不如它們而感到羞恥,想著用什么方法打敗它們,就用袖子裝了茅栗前往。宴席開始猴子們出來(表演),眾人都站起來專心觀看,左右的猴子跳得都很合節(jié)拍。四川的兒童裝作無意地?fù)]袖丟出茅栗,將它們?nèi)拥降厣�。猴�?見了)扯掉衣服上前爭搶,撞倒了酒壺,掀翻了桌案。僰族人(怎么)呵斥也不能制止,非常沮喪。
郁離子說:當(dāng)今用沒有紀(jì)律約束的軍隊去打仗的,騷動紊亂,像螞蟻一樣地聚集在一起(或:像螞蟻一樣騷動紊亂地聚集在一起),看見東西就上前去爭搶,他們和猴子有什么區(qū)別呢?
七年級語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
一、能復(fù)述故事。
二、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
三、培養(yǎng)學(xué)生尊敬父輩、理解父輩的情感。
課時安排 1課時。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。檢查預(yù)習(xí)情況。
生字和新詞： 啃 蹦 撬 磕 門檻 厚道 糟糕 醒悟 晌午 煩躁 頭顱 自言自語 言外之意 微不足道 大庭廣眾
二、請學(xué)生速讀課文。用自己喜歡的方式讀，要讀出聲。朗讀時思考三個問題：
1、父親為什么想造一個有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣？
學(xué)生朗讀結(jié)束后，請3名同學(xué)在全班交流。（明確：父親總是覺得自家臺階低；父親一年到頭不停地勞動，積攢錢造房子；新屋造好了，父親身體也垮了。）
三、精讀課文。小組合作，在小組內(nèi)討論交流，然后請5-6名同學(xué)在全班交流。
1、為什么詳細(xì)寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？
要表現(xiàn)父親常年在外勞動。
2、臺階的高低象征著地位的不同，所以父親總說“我們家的臺階低”。你怎樣理解這種心態(tài)？
想要在住房條件上搞好一點，覺得自己應(yīng)該造一個高臺階的房子，同時也覺得自己有能力造一個高臺階的`房子。
3、搖放的樹枝，搖不散的目光。父親此時的心理是怎樣的？
看著別人家高高的臺階，父親心里在思考，我一定要造一個高臺階的房子。
4、從課文中選取使用準(zhǔn)確、生動的動詞，作一兩句話做點評。
�。ā赣H的頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，承前父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏……，這里的”挑“字用的準(zhǔn)確、生動）
5、小說用第一人稱敘述了“我”父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質(zhì)期待，更是他的精神追求。當(dāng)父親用汗水和辛勤勞動砌成了向往已久的臺階后，他卻處處感到“不自在”感到從未有過的空虛和寂寞。你是怎樣看待“父親”這一人物形象的？應(yīng)該如何理解這篇小說的主題？
�。�1）父親一生勤勞、頑強(qiáng)、倔強(qiáng)，淳樸、善良、謙卑；有志氣，不甘人后，不怕千辛萬苦，有堅韌不拔的毅力。
�。�2）父親是一個勤勞樸實的農(nóng)民，憑著自己一身力氣，辛勤勞動，平時省吃儉用，積攢費用，建起了九級臺階的新房。
6、找出小說中圍繞父親和臺階生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。
（1）”隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說實了實了�！�
�。�2）”塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高�！�
四、總結(jié)。父親是一個淳樸的農(nóng)民，辛勤勞動，勤儉節(jié)約，憑自己的努力，建起了九級臺階的新房。這種精神值得學(xué)習(xí)。另外，要學(xué)習(xí)本文運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
五、作業(yè)。
七年級語文教學(xué)設(shè)計10
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。
2、通過語言品析，把握文章指向。
3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)重點：
1、品析語言，把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點：
品析語言，把握主旨。
教學(xué)方法：
點撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語
由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)
學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確：教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時評價，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題：
1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？
2、 初讀課文，你最直接的感受是什么？
四、 個性品讀悟真情
師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？
著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：
1、 母親本不愿出來的。
① 你從這個“本”字中讀出了幾層意思？
�、� 母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更“應(yīng)該多走走啊”，“我”是怎么想的？
�、勰憧吹搅艘粋�怎樣的母親，一個怎樣的兒子。
品讀貼士一：讀文時一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？
總結(jié)：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。
第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續(xù)地來之不易。
第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點詞語背后的言外之意。
3、 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
預(yù)設(shè)：初春的景色充滿生機(jī)，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。
質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”？
總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；
挺過熬過，雖喜仍憂。
品讀貼士三：關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
設(shè)問：
�、偌热幌搿皟扇保瑸槭裁从植辉敢狻胺殖蓛陕�，各得其所”？
�、谇拔恼f母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？
探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng)，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。
品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點，進(jìn)而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
�、蹫槭裁茨苄纬蛇@樣的效果？
皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！
5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點，提出有價值的問題：
�、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？
②既然這么輕，為什么“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？
�、圩屛覀冞@么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的'背負(fù)的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？
明確整個世界的含義：家庭是社會的細(xì)胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗證。
同時，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用
設(shè)問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）
教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學(xué)生提出寫作要求，并布置作業(yè)。
八、結(jié)束語
親愛的同學(xué)們，一節(jié)課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
七年級語文教學(xué)設(shè)計11
單元教學(xué)目標(biāo)：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)知識。
二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調(diào)查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對“狼”的認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：
�。ü灿�14課時）
單元整體學(xué)習(xí)1課時
《斜塔上的實驗》2課時
《事物的正確答案不止一個》1課時
《宇宙里有些什么》1課時
《夢溪筆談》二則2課時
誦讀欣賞《論語》八則1課時
寫作3課時
綜合實踐活動1課時
《狼》專題2課時
教材分析：
本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。
青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的'培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設(shè)計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)知識的科學(xué)小品。宇宙對于學(xué)生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學(xué)習(xí)。
《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學(xué)過程：
第一課時：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入語：
在上一單元中，我們領(lǐng)略了四季的風(fēng)光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。
二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、了解單元大概內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。
四、學(xué)生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內(nèi)容。
五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學(xué)組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
七年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。
3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。
二、讀
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?
2、生談自己最想搞明白的問題。
3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋�問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動明了
三、議
1、文章用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。如果有這么一個機(jī)會讓你選擇，你會領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?
生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。
以下為備用材料：
(1)關(guān)于第一只貓
特點：活潑可愛
關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)
(2)關(guān)于第二只貓
特點：更活潑更有趣
關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品味其中的動詞)
(3)關(guān)于第三只貓
特點：憂郁懶惰
關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)
2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的.憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析
假如，一切可以從頭再來，你認(rèn)為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?
1、對第一只貓
“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。
3、對第三只貓
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
五、辯
然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補(bǔ)的損失。
(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗�，這樣才能改變別人對你的不好印象。
(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
六、結(jié)
1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受：活潑可愛小貓咪， 病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
七年級語文教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力
1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)先抑后揚及由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
過程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致入微地描寫事物特點。
情感與價值觀
體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。
【教學(xué)重點】
1、體悟生命的意義，以積極、認(rèn)真的態(tài)度對待生命。
2、學(xué)習(xí)由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。
【教學(xué)難點】
1、兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文，引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時（《蟬》）
一、預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞的掌握情況。
2、朗讀課文，思考研討與練習(xí)一。
3、就課文不理解的地方質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
1、作者介紹。
本文選自《承教小記》，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。19xx年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集《路上談》、《日影行》、《不遷》、《彤云箋》等。
2、導(dǎo)語。
同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。但是你們知道蟬的一生，為了一個夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奮斗了六年，多則十七年。我們該向蟬學(xué)點什么？
三、正課
1、朗讀課文。（要求正確、流利、有感情地朗讀）
2、探究質(zhì)疑：作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在哪里？
討論歸納：文章開頭寫蟬使事忙的人聽了很煩，再寫病蟬的微弱、細(xì)小，都可以表現(xiàn)了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來就活一個夏天時，作者被蟬的生命的意義所感動，寬恕了那煩人的聒噪，這是揚。
3、探究質(zhì)疑：蟬的生命的意義是什么？
討論并歸納：本來的生活歷程就這樣。它為了生命的延續(xù)，必須好好活著。
4、探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？
討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好的生活。
5、探究質(zhì)疑：最后一句“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風(fēng)”有顏色嗎？作者這樣說給人一種怎樣的感受？
討論并歸納：我們一般是聽到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的.視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺形象加了進(jìn)來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。
6、討論：中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張漠然的故事。張漠然年輕的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生、感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張漠然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強(qiáng)。今天我們學(xué)習(xí)的《蟬》這篇課文，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待自己的生命。（學(xué)生自由發(fā)言，師生共同探究思考）
四、課堂小結(jié)
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實是深刻的。不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。
五、作業(yè)布置
完成課后研討與練習(xí)。
七年級語文教學(xué)設(shè)計14
羚羊木雕教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象
教學(xué)課型及課時
1.討論課
2.一課時
媒體設(shè)計
多媒體
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
四、探究思考：
在這場矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對待？如果父母是錯誤的，在子女又該如何對待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
再讀課文，理解文章的思想傾向，點撥關(guān)鍵處：
1.文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處：一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個話有點自相矛盾，實質(zhì)上批評了"爸爸"的'不是。
再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。
3.第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠無私的友愛。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因為"又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而"讓他對著墻站了一個小時"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個鐘頭"。這些都是批評的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長輩，說話還有顧忌，因為他知道兒子媳婦的為人，左右為難�？梢�，寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因為我對朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。
另一面，在成人的世界里，卻是重財輕義。他們對子女的態(tài)度，走了兩個極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
五、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個孩子都沒有所謂"價值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對，這樣確實給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時候，應(yīng)該介紹一點有關(guān)這件工藝品的知識，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫 萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
布置作業(yè)：
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
課后記：在本課中學(xué)生們討論比較熱烈，但是抓不到問題的關(guān)鍵。應(yīng)該在平時加強(qiáng)對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)機(jī)敏進(jìn)行辯論的方法。
七年級語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、體味本文生動形象的描寫;
2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣;
3、了解中國畫和西洋畫的不同特點;
過程與方法：
4、自主、合作、探究;
情感與德育：
5、鼓勵學(xué)生初步形成自己的審美觀、價值觀。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
3、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡猜謎嗎
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學(xué)們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準(zhǔn)備。)
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學(xué)生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主)
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣找出來，有感情地朗讀。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可鼓勵學(xué)生自告奮勇來朗讀。)
(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當(dāng)學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的后來它發(fā)芽成長了嗎
(語文學(xué)習(xí)要基于教材，但又不能僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應(yīng)避免圍繞竹子品格的空洞的.說教，而應(yīng)注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，對學(xué)生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)
七、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎
(學(xué)生回答，教師歸納演示板書。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學(xué)要有所得。大家的合作交流，觸動了學(xué)生的靈魂，就能讓學(xué)生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學(xué)生由課堂走入生活去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，拓寬了語文課堂的寬度。
八、教學(xué)后記(反思)
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