四年級語文上冊14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-13 07:55:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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四年級語文上冊14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計部編人教版

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的四年級語文上冊14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計部編人教版，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文上冊14《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計部編人教版

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。運(yùn)用“三點一路，自主互動”的教學(xué)策略，圍繞“無火—盜火—受罰—獲救”這一順序，形成有序的板塊，真正體會“普羅米修斯是個極富同情心而勇敢的神”，爭取向心的力量，獲得最大的教學(xué)效益。同時以課文為中心，通過學(xué)生讀課文，然后調(diào)動生活積累，談感悟，在談感悟的過程中，處處指向?qū)W生的獨特體驗，讓學(xué)生暢所欲言，然后教師適當(dāng)加以整合，將讀文、感悟?qū)訉油葡蛏钊搿?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)課文，列出框架

　　這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。

　　板書：無火—盜火—受罰—獲救

　　二、明確訓(xùn)練，體會精神

　　（一）體會無火的痛苦

　　1.你能想象到人們生活在“黑暗”中的種種困苦嗎？是一個什么樣的生活場景？

　　（學(xué)習(xí)第1自然段。）沒有……只好……

　　練習(xí)用“沒有……只好……”說話。體會當(dāng)時生活的困苦。

　　2.你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心？哪個詞一下引起了你的注意？

　　理解“決心”，再讀該自然段。

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時，相信你一定也會對古代人民充滿同情之情，同時又會領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

　　（二）感受有火的快樂

　　1.讀“盜火”的片斷，一邊讀一邊想象情景�？纯凑l讀得最投入，腦海里有電影。

　　普羅米修斯：你是怎樣把火盜到了人間。（普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰(yàn)的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。）為什么要這樣小心翼翼？（火種是普羅米修斯冒著生命危險取來的）把火盜到人間后，你還做了些什么？

　　2.體會有火后人們的欣喜。

　�。�1）假定你就是那第一次見到火的，人群中的一員，終于告別了暗無天日的生活，此時你的心情如何？讀相關(guān)的段落。

　�。�2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？

　　（我想為媽媽做一頓可口的飯菜。）

　�。�3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景

　　3.小結(jié)：人類有了火種，就能吃到熟食，而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不會顯得那么的漫長；也是因為有了火，人們學(xué)會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。

　　你想對普羅米修斯說什么話？

　　普羅米修斯，________________________

　�。ㄈ├斫狻皻饧睌摹保w會普羅米修斯情愿為人類受苦的精神。

　　1.人類有了火種，文明進(jìn)了一大步，可是有個神卻不高興了，從哪里看出來？

　　板書：氣急敗壞。

　　談?wù)剬υ撛~的理解，你從哪里看出宙斯氣急敗壞了？

　　2. 火神為什么敬佩普羅米修斯?

　　因為普羅米修斯拿取火種是為人類造福，是正義之舉，也是極大膽的行為，所以火神敬佩他。

　　3.用心讀第六自然段，看看宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？讀后你的心里有什么感受？

　　4.激活遷移練習(xí)

　�。�1）師：每次我讀到這里，心里就特別難受，我仿佛看到了這么一幕情景：

　　一個烈日炎炎的夏日，大陽無情地炙烤著大地，懸崖石壁被烤得發(fā)燙，鐵鏈摸上去都燙手，普羅米修斯手腕已被灼傷了，全身被烤得一點勁也沒有，這時，那只兇殘的鷲鷹又飛來了，他想把鷲鷹趕走，但手腳都被鎖住，一動也不能動。鷲鷹對準(zhǔn)他的肝臟，用尖銳的嘴，猛地啄下，頓時，鮮血直往外涌，懸崖也被染紅了……

　　出示：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　　（2）你的腦海里一定也會有其它的畫面吧：請趕快把它寫下來：

　�。�3）生寫后交流：

　　每個學(xué)生讀后師出示：普羅米修斯承受的是日復(fù)一日，年復(fù)一年的煎熬。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　一次次的復(fù)沓，為的是加強(qiáng)對普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造福”偉大精神的理解。

　�。�4）讀到這里，你想對普羅米修斯說些什么？

　　普羅米修斯，___________________________

　　你想對宙斯說些什么？

　　（四）學(xué)習(xí)“獲救”段落

　　1.過渡：

　　如果說前文寫到普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫拉克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了許多年的殘酷折磨。自由讀一讀第7，8自然段，看看，從哪兒可以得知赫拉克勒斯也受到了感動？

　　2.指名讀，讀最后一自然段。

　　比較讀：普羅米修斯終于獲得了自由。

　　普羅米修斯獲得了自由。

　　三、總結(jié)全文，升華情感。

　　普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀(jì)念他。

　　這里我們一起來欣賞一首詩。

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

　　啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——