小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)【匯編15篇】
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準(zhǔn)備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
【課前準(zhǔn)備】
感受大自然的美景。
師生問好
師：上課之前，老師先請大家來欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊�！�
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，(點(diǎn)課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備�！�
師：請同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的?
預(yù)設(shè)：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個(gè)詞會(huì)有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對課題提出問題，不錯(cuò)。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來你對成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。】
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個(gè)詞來概括?
預(yù)設(shè)：
生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會(huì)讀書，竟然和作者的感受一樣!請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�(板書：神奇)
生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準(zhǔn)!請同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�
板書：神奇
【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”�！�
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子。】
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會(huì)到五彩池的神奇?
(1)“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！�
預(yù)設(shè)：
若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的`水池。請你們讀讀這個(gè)詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時(shí)間長
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到水池的數(shù)量很多。
板書：數(shù)量 多
若學(xué)生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?
生：漫山遍野
師：請同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意，無拘無束 ④時(shí)間長
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。
師：誰能再來讀讀這個(gè)詞?讀出你的感受。指名讀。
師評價(jià)：從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。
師評價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。
師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們再來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�
師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請你讀讀這個(gè)詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，(停頓一下，讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會(huì)再來讀讀這句話。
師：我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì)五彩池的神奇——數(shù)量多�！�
師：你還從哪體會(huì)到五彩池的神奇?
(2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
師：還有誰想讀讀這句話?
師：這句話中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面?(出示學(xué)法二：想象畫面)
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡“無數(shù)”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到藏龍山上陽光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個(gè)個(gè)水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對了，作者在這運(yùn)用了 的修辭手法，把 比作 (讓學(xué)生接著說)
師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié)：藏龍山上陽光普照，漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀
師評價(jià)：真美!你們不僅能體會(huì)到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯(cuò)!
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂朗讀把情感推向xx。】
師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書：形狀
師：你是從哪知道的?
生：句尾有一個(gè)省略號。
師：我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
師：剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗，那請同學(xué)們再想象一下，水池還會(huì)有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時(shí)省略號能改成句號嗎?
生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸�有很多很多。
師：下面請同學(xué)們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)�！�
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠�！�
師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說出這樣的詞嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語�！�
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)
【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)__�！�
◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個(gè)字知道的?
生：“更”字。
師：請同學(xué)們讀讀這個(gè)字。(三讀)透過這個(gè)“更”字你們感受到——
生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。
師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)
師：我們再一齊來讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設(shè)計(jì)意圖：通過“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！�
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來了呢?
師：作者心中也有這個(gè)疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽光的折射
生4：花草樹木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想�！�
四、層層引讀，升華情感
師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂起)
師：小時(shí)候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情�！�
五、板書設(shè)計(jì)：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累文中優(yōu)美的語句。
2、推薦書《中國風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國的大好河山。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感
�。�1） 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）
知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。
2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。
3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品�！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢摹�
二、 初讀課文。
讓我們打開課本先一睹為快吧�。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆�
1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學(xué)幫忙�；蛘吲e手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)
2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。
三、認(rèn)讀生字詞
1出示詞語
霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）
a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武
沉靜 b 恍恍惚惚 （反）
師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？
師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（驚奇），帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。
生讀
師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）
師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）
為什么？
生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：
小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)輔墊。
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓�。� ）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點(diǎn)。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語上？（板書：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）
二、研究切入，自主研究。
導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)！
這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。
研究專題（請自主選擇一個(gè)）
1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云
“顏色變化多”，用“ 劃出。
2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。
導(dǎo)：好，下面就請同學(xué)們開始研讀課文吧！
三、交流反饋。
A、 顏色變化多。
1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來交流交流。
首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？
2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：
還有些說也說不出，見也沒見過的`顏色。
3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？
�。á倮蠋熉⿲懥艘恍╊伾�。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？
�、谔炜罩械念伾芏嗪芏�，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）
4、補(bǔ)充顏色，知識(shí)訓(xùn)練。
導(dǎo)：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來說一說。
ABB形式的（4個(gè)） 半（）半（ ）的（4個(gè)） （）色的
�。�4個(gè)） （ ）（ ）（什么,什么顏色）
四、 小結(jié)：
同學(xué)們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！
1、 導(dǎo)：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？
2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）
3、 這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家
4、 齊讀。請仔細(xì)聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？
老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？
5、學(xué)生模仿練說。
導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）
那還會(huì)有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說（4位）
小結(jié)：同學(xué)們說得不錯(cuò)！想象一下，天空中又那么多的動(dòng)物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個(gè)（動(dòng)物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。
同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時(shí)，應(yīng)注意些什么呢？
請大家齊讀第3、4、5、6自然段。
五、欣賞圖片，升華主題。
導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想
不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。
板書：美不美？（美）。
導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦
亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。
六、布置作業(yè)。
自主選擇作業(yè)（請選擇1—2題完成）
1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來。
2、 仿寫一種小動(dòng)物似的火燒云。
3、 讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、體會(huì)我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：中國地圖，多媒體課件。
學(xué)程導(dǎo)引：
一、交流資料，引入新課。
1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個(gè)特殊的地方-----板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學(xué)自由提問）
3、課前我已布置同學(xué)們查閱了有關(guān)資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細(xì)聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！
4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的'位置。小結(jié)：經(jīng)過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經(jīng)成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。
過渡：課文是從哪幾個(gè)方面寫了草塘的可愛呢？現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。在學(xué)習(xí)之前，老師給你們提出了幾個(gè)小建議。（出示，讀）
二、根據(jù)建議讀課文，讀后交流。
1、你認(rèn)為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產(chǎn)豐富）
2、作者從景色美麗和物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認(rèn)為草塘景色最有意思的請舉手？認(rèn)為草塘物產(chǎn)最有意思的請舉手？下面就請同學(xué)自由組合，選擇最感興趣的部分學(xué)習(xí)。
三、選擇感興趣的部分分小組學(xué)習(xí)，感悟草塘的可愛。
四、交流，進(jìn)一步體會(huì)草塘的可愛。
�。ㄒ唬┙涣鞑萏霖S富的物產(chǎn)。
1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產(chǎn)的段落，找出最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的句子。
2、假如你就是一個(gè)北大荒的人，我是一個(gè)來自遠(yuǎn)方的客人，你如何向我介紹你的家鄉(xiāng)呢？（設(shè)置情景，學(xué)生介紹）
3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談?wù)勛约簩@句話的理解？你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。
4、這么多的物產(chǎn)，多有意思�。 岸牉樘�，眼見為實(shí)”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。
�。ǘ┬蕾p草塘美麗的景色。
1、北大荒的確-----（生）物產(chǎn)豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、如此壯美的景色，作者是如何進(jìn)行描繪的呢？請同學(xué)們在文中找出有關(guān)語句讀一讀。
3、指名讀。請同學(xué)們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會(huì)到什么？（小組交流）。
4、誰來談?wù)勛约后w會(huì)到什么？（大、美、綠）
5、同學(xué)們很會(huì)讀書，體會(huì)的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學(xué)研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來。
6、指名讀，看誰讀的最精彩。
7、草塘的景色多美啊！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點(diǎn)的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！
8、配樂誦讀，一起來記憶。
（三）欣賞小河美景。
1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。
3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
4、這般美景陶醉著他身邊的每一個(gè)人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。
5、你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
四、賞讀課文，體會(huì)“我”思想感情的變化。
1、作者初到北大荒的時(shí)候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進(jìn)一步發(fā)生變化的？
2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）
五、總結(jié)全文，升華感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時(shí)，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學(xué)們用自己喜歡的方式來表達(dá)？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）
2、交流展示。
六、作業(yè)：1、背誦自己喜歡的段落。
2、你設(shè)想一下，你作為當(dāng)?shù)卣憬窈笕绾伪Ａ舯贝蠡拿利惖木吧�，又能合理開發(fā)利用。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、文本分析
《陀螺》主要通過回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平凡小事中包含的樸實(shí)道理——“人不可貌相，海水不可斗量”。 本文以“陀螺”為線索展開敘述，用略帶夸張的手法描寫“我”不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍俊不禁，字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處，形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒有見過陀螺的學(xué)生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間，生動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺比賽的場面，有助于學(xué)生進(jìn)入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂。
二、學(xué)情分析
《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習(xí)性質(zhì)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過品讀人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語句，體會(huì)人物心情變化的過程。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣，通過批注來加深對文章理解的能力還有所欠缺。這篇課文寫到“我”與伙伴斗陀螺的游戲經(jīng)歷，能夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生“較深”的體會(huì)。因此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀，體會(huì)人物心情變化的過程，對前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接，通過激活前置經(jīng)驗(yàn)，建立“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的認(rèn)知鏈接。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”，會(huì)寫“否、旋”等14個(gè)生字，會(huì)寫“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語。
2.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)“我”心情變化的過程。
4.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。
四、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
1.能在體會(huì)比較深的地方做批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。
2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會(huì)“我”心情變化的過程。
3.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題
（1）談話：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎？（相機(jī)出示：各式各樣的陀螺圖）隨著時(shí)代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。（出示：文中陀螺圖）一起來看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放“玩陀螺”的視頻）。
�。�2）揭示課題：今天我們將走進(jìn)課文《陀螺》，感受作者童年的樂趣。（板書課題：陀螺）
（3）學(xué)生齊讀課題。
2.初讀課文，整體感知
（1）學(xué)生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流利。
�。�2）檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞，采用齊讀、抽讀等方式朗讀，檢查是否讀正確。
鐵釘 旋轉(zhuǎn) 金兵 帥氣 恨不得
徹底 潰敗 否則 自豪 丑小鴨
提醒讀好：“釘、兵”是后鼻音,“品、恨”是前鼻音, “帥、徹、丑”是翹舌音。
指導(dǎo)學(xué)生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學(xué)生朗讀，老師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。）
釘：頂不濟(jì)的，也要釘（dìng）上一枚鐵釘（dīng）。
旋：①兩只旋（xuán）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（xuàn）風(fēng)般撞向?qū)κ帧?/p>
�、谶@只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出來的。
�。�3）認(rèn)讀生字過程中，相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫，如“旋”重點(diǎn)指導(dǎo)“疋”的書寫；
區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；“尤”可以與“優(yōu)、憂、猶”進(jìn)行對比，指導(dǎo)正確書寫。
�。�4）學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞陀螺講了哪些內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)單。
學(xué)生匯報(bào)交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來說一說。
3.借助提示，自主批注
（1）談話：同學(xué)們，我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，請同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”默讀課文，進(jìn)行批注。
出示“自學(xué)提示”：
①一邊默讀課文，一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。
②批注時(shí)注意書寫工整，位置合理。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生，通過聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會(huì)比較深的地方并做批注。）
4.交流批注，梳理體會(huì)
�。�1）自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)展示、交流批注。
�。�2）請兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示，進(jìn)行全班交流。交流批注時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語句進(jìn)行交流。
交流預(yù)設(shè)如下：
①好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會(huì)開裂。
體會(huì)：這里讓我知道，“我”的陀螺為什么尖部會(huì)開裂了。
�、跒榇瞬恢ち硕嗌儇�(zé)罵，可仍然不肯住手。
體會(huì)：這里體現(xiàn)出“我”對陀螺的癡迷。我也有過類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，吃飯的時(shí)候看，上廁所的時(shí)候看，到了睡覺的時(shí)間還在看，爸爸媽媽擔(dān)心我的身體，經(jīng)常批評我，甚至限制我看書的時(shí)間，可仍然改變不了我對讀書的癡迷。
③于是四處尋找木頭，為削出得心應(yīng)手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。
體會(huì)：我對這句話體會(huì)比較深，文中的“我”把椅子腿拿來“廢物利用”，我覺得作者的語言幽默。
④因此，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。
體會(huì)：我對這句話體會(huì)比較深，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來。
�、荽笸勇輷u頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。
體會(huì)：這句話生動(dòng)形象地寫出了大陀螺的“不可一世”，烘托出大陀螺主人傲慢。
⑥直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！
體會(huì)：我對這句話體會(huì)比較深，其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情，我們應(yīng)該像作者一樣，樂于把生活中的事情記錄下來。
�。�3）借助交流的批注，引導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
交流時(shí)，對于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的“體會(huì)比較深的地方”，教師要予以肯定；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方，也會(huì)有自己獨(dú)特的感受。
�。�4）出示表格，根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)“體會(huì)比較深的地方”。
5.總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。
預(yù)設(shè)2：我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。
預(yù)設(shè)3：我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、文章寫得好的地方、對自己有啟發(fā)的地方，也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較深的體會(huì)。
總結(jié)：同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深的`地方做批注，感受到了“我”對陀螺的癡迷以及“我”因陀螺故事的發(fā)展而變化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)“我“心情變化的過程。
�。�2）布置作業(yè)：
①抄寫本課生字詞。
�、诎炎约后w會(huì)比較深的地方多讀一讀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.能借助表現(xiàn)心情的語句，體會(huì)“我”心情變化的過程。
2.能說出對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)異同
（1）本單元有三篇課文，（出示《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》的課后第二題），這三篇課文都是通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，這是它們的相同點(diǎn)，但它們也有不同點(diǎn)，不一樣的地方在哪里？
預(yù)設(shè)：《牛和鵝》通過人物動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情，《一只窩囊的大老虎》體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因，《陀螺》體會(huì)“我”心情變化的過程。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：體會(huì)心情；體會(huì)心情變化；體會(huì)心情變化的過程。
�。�2）過渡：文中“我”心情變化的過程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.聚焦詞句，二次批注
�。�1）學(xué)生默讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行二次批注。
出示“學(xué)習(xí)提示”：
默讀課文，勾畫體現(xiàn)“我”心情的句子，并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。
（2）匯報(bào)交流，體會(huì)“我”的心情變化。
交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)“我”心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào)，教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。
重點(diǎn)語句交流如下：
�、僖虼�，曾有很長一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了。
預(yù)設(shè)：因?yàn)閺摹岸褲M烏云”“快樂像過冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰也看不到的地方去了”感受到“我”懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語言幽默地寫出了“我”當(dāng)時(shí)的心情。（板書：懊惱）
②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。
預(yù)設(shè)：從“一整天處于恍惚狀態(tài)”“老想著”感受到“我”盼望得到陀螺的狀態(tài)，對陀螺充滿無限的渴望，因此我在此處批注的心情是“渴望”。（板書：渴望）
③尤其當(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手!
預(yù)設(shè)：從“手舞足蹈”“恨不得馬上在馬路上一顯身手”體會(huì)到“我”得到陀螺時(shí)的興奮。（板書：興奮）
④這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。
預(yù)設(shè)：從“士氣大減”“不敢向任何人挑戰(zhàn)”體會(huì)到因?yàn)椤拔摇蓖勇輼幼佑中∮殖笳衼沓靶�，�?dāng)時(shí)的“我”很尷尬、難過。(板書：尷尬) ⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。
預(yù)設(shè)：從“輝煌的時(shí)刻”“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”體會(huì)到“我”斗陀螺勝利后無比歡樂與自豪的心情。(板書：歡樂自豪)
�。�3）小結(jié)：我們通過一邊閱讀課文，一邊批注體會(huì)到的心情，抓住相關(guān)詞句體會(huì)了“我”的心情變化。
3.完成圖卡，體會(huì)心情
（1）匯報(bào)交流二次批注后，組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序，結(jié)合批注的心情，完成“心情變化圖”，梳理“我”的心情變化過程。（出示“心情變化圖”）
�。�2）小組展示交流 “心情變化圖”，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“我”心情變化的過程。
預(yù)設(shè)：“我”心情變化的過程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí)，非常懊惱；盼望得到陀螺時(shí)非常渴望；得到陀螺時(shí)十分興奮，恨不得馬上在馬路上一顯身手；可是陀螺亮相時(shí)，因?yàn)椤拔摇钡耐勇輼幼佑中∮殖笳衼沓靶�，又覺得很尷尬；小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，“我”認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻，因而感到歡樂和自豪。
教師小結(jié)，并相機(jī)板書。
4.結(jié)合情境，理解句子
�。�1）過渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了“我”極大的歡樂和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個(gè)道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生交流對這句話的理解。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話作的批注，進(jìn)行充分交流，說說自己的理解。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語境理解句子。
預(yù)設(shè)：通過聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個(gè)又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了威武的大陀螺，這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來評價(jià)一個(gè)人。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。
出示選擇題，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。
下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思( ) A.我們班××同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，很少和同學(xué)說話，卻在一次班級講故事比賽中脫穎而出，獲得了一等獎(jiǎng)。
B.××同學(xué)在半期測試中取得了優(yōu)異的成績，便自以為天資聰明，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績一落千丈。
C.××同學(xué)每天堅(jiān)持練琴，終于在市級鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說說還想到了什么？
預(yù)設(shè)：讀到這句話讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長相又特別普通，但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以以貌取人。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們，理解課文中含義深刻的句子時(shí)，我們可以通過聯(lián)系課文語境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。
相機(jī)出示：聯(lián)系課文語境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。
5.總結(jié)全文，布置作業(yè)
（1）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)1：一邊讀課文，一邊批注與“我”心情有關(guān)的詞句，體會(huì)到“我”心情變化的過程。
預(yù)設(shè)2：理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。
（2）布置作業(yè)：
閱讀本單元《語文園地》的交流平臺(tái)，結(jié)合自己的批注，根據(jù)下面的表格進(jìn)行梳理。
六、板書設(shè)計(jì)
七、課外閱讀活動(dòng)推薦
�。ㄒ唬╊愇拈喿x《陀螺的自述》（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡(luò)）
閱讀任務(wù)：自主閱讀《陀螺的自述》，練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀，注意在自己體會(huì)比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。
閱讀短文：
陀螺的自述
大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過，從此被小主人扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開得飛快的遙控汽車，有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī)，還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿目。
一天，抽屜里來了一個(gè)新成員。它也是一只陀螺，但它和我不一樣，是用木頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五顏六色的圖案，邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一個(gè)赫赫有名的名字，叫“赤焰神鳥”，它轉(zhuǎn)起來飛快，還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢！聽說這段時(shí)間一直是小主人的玩伴。瞧！它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋。它一眼就看到了我，“赤焰神鳥”瞟了我一眼，壓低聲音說：“多么難看的陀螺啊！真是給陀螺家族出丑。”它話音剛落，旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來，都說我難看。聽了這番話，我傷心地躲到一邊去了�！俺嘌嫔聒B”又得意地說：“瞧我，優(yōu)雅的身軀，堅(jiān)硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒頭沒腦的。”說完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽了，更加傷心了。
終于有一天，太陽從西邊出來，小主人翻出了我這只丑陋無比的陀螺，用蠅子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭氣了，要不然又會(huì)被扔回抽屜里了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長長的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)越快，蹦起來，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來扭去，差點(diǎn)要停下來時(shí)，在繩子的抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自言自語：“還是這只木陀螺好，怎么也不會(huì)停下來�！笨粗≈魅伺d奮的樣子，我覺得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過程與方法：
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫作方法;
c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結(jié)起來，就是——(板書：池，水)
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫水池?
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說說你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌�、深淺不一，實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的'，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂)，小結(jié)。(板書：數(shù)量、形狀)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說說你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來呢?
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié)：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實(shí)??
2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書：熱愛)
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛)
水
成因
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理論】
在語文活動(dòng)中學(xué)語文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的真諦。為此，語文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語言交際，展開語文活動(dòng)的場所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【設(shè)計(jì)特色】
讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活起來。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
（讓學(xué)生通過看課題推想課文內(nèi)容的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失��？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過程？
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。
�。ㄟ@樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過程。）
三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過程。
（使學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在興趣盎然的.演練過程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書，你想問什么？
（還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達(dá)人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
（2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
隨機(jī)板書：馬快不了多少
仔細(xì)觀察
│齊威王傲慢、輕敵
↓
認(rèn)真思考分析
�。ń夥艑W(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或?qū)Α⒒蝈e(cuò)，只要是在思考，只要敢說，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）
五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。
在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
六、適當(dāng)濃縮課文，突出對話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。
七、作業(yè)。
設(shè)想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
【評點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材處理思路：
通過抓住課文的主要內(nèi)容，并通過人物的外貌、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“倔強(qiáng)、荒無人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的`品質(zhì)以及所蘊(yùn)含的感情。
過程與方法：有感情地朗讀課文。通過分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀能力，體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢一心為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。
2、抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物語言動(dòng)作描寫體會(huì)人物內(nèi)心。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
一、談話導(dǎo)入
板書課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。簡介二萬五干里長征和小紅軍：在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭中，由于國民黨瘋狂圍剿革命根據(jù)地，革命形勢十分危急。黨中央被迫決定撤離根據(jù)地，進(jìn)行長征。長征路途遙遠(yuǎn)而艱險(xiǎn)，途經(jīng)冰封的雪山、荒蕪人煙的草地……許多紅軍戰(zhàn)士犧牲在長征途中。在紅軍隊(duì)伍里，不少都是窮苦人家的孩子，有的只有十四、五歲，有的甚至只有十一、二歲。被人們親切地稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在一個(gè)小紅軍身上的故事。
二、整體把握課文
1、朗讀課文，正音正字：
“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。
“薄嘴唇”的“�。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄（bó）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。
“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆（qī）”的音。
2、想想課文講了一件什么事？主要講了誰？是個(gè)怎樣的人？
3、通過閱讀這篇課文，小紅軍給你留下了什么印象？陳賡同志給你留下了什么印象？
三、布置作業(yè)
寫本課生字詞
有感情地朗讀課文
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。
2、 感受長江三峽風(fēng)光美，熱愛祖國的山水。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
課前準(zhǔn)備：
多面體課件
教學(xué)模式：
重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。
教學(xué)過程：
一、 引題，欣賞，直觀感受。
1、長江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來吸引了無數(shù)中外游人紛紛前來觀光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？
2、欣賞長江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說說。
二、 整體感知，把握重點(diǎn)。
1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
指名讀，齊讀，讀出對長江欣賞、贊嘆的感受。
2、 讀了這句話后你有什么問題？——?dú)w納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說它是百里山水圖？
3、 從課文中找找這兩個(gè)問題的答案。
山奇、水急、船險(xiǎn)
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1） 、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語句學(xué)的？
刀砍劍劈像……像……還好像
�。�2）、感情朗讀
�。�3）、教師適當(dāng)小結(jié)。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫法相同
異：描寫景物不同
3、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。�1） 、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段
�。�2） 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來寫的？
�。�3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說說為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險(xiǎn)，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的'傳說，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說說故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
五、 遷移發(fā)展
1、 古往今來，無數(shù)的文人墨客面對神奇的三峽，寫下了無數(shù)動(dòng)人的詩篇、故事，一曲《長江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國人對它的熱愛。欣賞《長江之歌》
2、 以“長江三峽，我想對你說”進(jìn)行說話練習(xí)。
3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長江三峽的詩歌故事，閱讀時(shí)間交流。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒘私馕覈锟茖W(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
�。�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
�。�、２００３年１０月１５至１６日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。
�。病⒒貞涚R頭，想想這些科學(xué)術(shù)語你理解嗎？
第一組：
載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了�！�
欣賞句子，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？
補(bǔ)充資料：１９８７年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開始搭載花卉種子。
第二組：
宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？
�。ㄊе兀次⒅亓�；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國“阿波羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�？茖W(xué)家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。
３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們一起來學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
�。础⒅缸x、齊讀課文，梳理文路：
課文有六個(gè)自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學(xué)讀，中間請四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊想，用一個(gè)詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理，板書：
種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
�。�、出示中心句：
小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？
�。ㄍ捴械腵魔鏡、魔法師的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
�。�、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
�、庞心男┠Я�？
產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
�、七@些“魔力”有什么用途？
�。ㄊ秤�、藥用、他用……）
綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……
�、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�！�
結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？
如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”
讀得懂嗎？變異植株什么意思？
聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？
大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
�。�、再現(xiàn)中心句，齊讀：
小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學(xué)的魅力！
２、真正的“魔法師”是誰？
補(bǔ)充中心句：
真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！
�。场⒖茖W(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類的生活�？茖W(xué)家們對太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國的“神舟七號”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！
４、課后作業(yè)：
未來的科學(xué)家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)
讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說說他們有什么特
的白公鵝又是如何呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書）解釋詞語。（寫在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）
6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的.課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為？？現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)？？亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次？主宰�！�
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃驚”
A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)？？大吃一驚了�！�
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）
C、聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來試試�！�
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？
五、小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
六、拓展：
動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說說他們有什么特點(diǎn)？板書設(shè)計(jì)：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
教后反思：
活動(dòng)：無憂無慮自由自在
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語調(diào)及語速。掌握“啊”的讀音。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
�。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號）
二、自學(xué)課文，理清文章思路。
1、出示自學(xué)要求：
�、抛x通課文，讀準(zhǔn)字音；
�、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？
�、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)？請用小圈圈出。
3、檢查自學(xué)
�、胖该娜死首x
�、颇阌X得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？板書：總起分述總結(jié)
⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？板書：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)
請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)
1、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：
詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出。
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會(huì)兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：波瀾壯闊、無瑕等
�、品謱樱喝龑�
�、切揶o手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大�！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”，是的確、實(shí)在的意思。
對這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的`角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
�、梢x，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要
有小停頓，以突出后面補(bǔ)充說明得部分。讀這三個(gè)分句，音量要漸大，讀出層層推進(jìn)得感覺。
讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個(gè)“像……”要一氣呵成。
個(gè)讀，齊讀。
⑹質(zhì)疑，解疑
⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦并默寫第二節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學(xué)習(xí)通過對看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：
學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學(xué)習(xí)情況：
�、旁~義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
�、品謱樱憾䦟�
⑶寫法：
寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結(jié)構(gòu)上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列，形態(tài)萬千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動(dòng)逼真。引讀。
�、扔懈星榈乩首x。
�、山涣鲗W(xué)習(xí)方法：
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
�、时痴b第三節(jié)，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最后這句古詩是什么含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結(jié)，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
4、背誦第三段。
四、總結(jié)
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課后練習(xí)。
1、指導(dǎo)課后練習(xí)二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設(shè)”；“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習(xí)。
六、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設(shè)計(jì)：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險(xiǎn)
總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“臘”“渾”“豚”三個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“臘”“渾”“疑”四個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩名句。
3．理解詩句的意思，體會(huì)詩句中蘊(yùn)含的人生哲理。了解農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含有人生哲理的詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊詩，導(dǎo)入新詩。
1、同學(xué)們，我們一起跟隨著蘇軾游覽了廬山，了解到蘇軾眼里的廬山是——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。蘇軾之所以有這樣的感受，是因?yàn)椤皇菑]山真面目，只緣身在此山中。
2、這節(jié)課，就讓我們跟隨宋朝詩人陸游一起來《游山西村》。
二、初讀古詩，整體感知。
（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
1、請大家自由朗讀《游山西村》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、指名朗讀，隨機(jī)糾正字音和詩句朗讀。
（1）指名朗讀古詩，注意評點(diǎn)字音的準(zhǔn)確和詩句朗讀的味道。
�。�2）（點(diǎn)擊課件）認(rèn)讀生字,學(xué)生提出書寫注意事項(xiàng)。
臘là 渾hún 豚 tún 疑yí
�。�3）老師指導(dǎo)詩句朗讀的味道，學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪菊n件）
莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。
山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。
（二）借助注釋，了解詩意。
1、請大家結(jié)合注釋，猜猜這首詩的意思。同桌之間可以互相講講。
2、全班交流古詩的大概意思。
3、思考：你讀出來了陸游的心情沒有？
三、品讀古詩，體會(huì)感情。
品讀古詩，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性，體會(huì)陸游快樂的心情。
1、體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品性。（陸游快樂心情的原因之一——人好）
�。�1）請大家默讀詩句，想想農(nóng)家人招待游客給你印象最深的一個(gè)字是什么？（足）理解“足”的意思。
�。�2）農(nóng)家僅僅是“足”雞豚嗎？還“足”什么？
�。�3）一個(gè)“足”字可以看出什么？
�。�4）想象畫面，感情朗讀1、2句。
“豐足”之年，農(nóng)家人殺雞宰豬，熱情招待外來游客，陸游在這里喝著酒、吃著肉，他快樂嗎？
2、體會(huì)陸游的快樂心情。（陸游快樂心情的原因之二——景好）
陸游的`快樂從什么地方可以看出來？
（1）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：
�、倮斫狻澳Α�，從農(nóng)家人熱情地招待可以體會(huì)到快樂。
②“山重水復(fù)”和“柳暗花明”的游玩情景對比看出快樂�！耙蔁o路”和“又一村”的心理對比看出快樂。
�。�2）拓展理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！钡囊馑肌�
�。�3）想象畫面，感情朗讀3、4句。
同學(xué)們，陸游到山西村游玩，農(nóng)民熱情款待他，詩中一個(gè)“足”字可以看出當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的好客、純樸的性格。當(dāng)陸游結(jié)束這次愉快的旅游，他的心情是快樂的，他由衷感激農(nóng)民的熱情好客，他無比留戀農(nóng)村的純樸生活，其實(shí)，“足”也可以概括陸游的心情，那就是——“滿足”。
四、配樂朗誦，背誦古詩。
游山西村
人好 豐足
足
景好 滿足
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、教育：通過理解文章的語言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專注的品質(zhì)。
２、教養(yǎng)：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
�。ǎ玻┠芾斫庹n文內(nèi)容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。ǎ矗┯懈星榈乩首x課文。
３、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
（１）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)二、三、四段。
�。ǎ保┠茏x懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（２）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（３）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
魚游到了紙上是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段
1、導(dǎo)入：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問題學(xué)習(xí)二、三、四段,完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù),請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問題，請?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪�，關(guān)于第二句呢，老師先賣個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說他特別,因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的`境界�！�
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問題.(板:忘我的境界)
4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請?jiān)倌x二、三、四段用( )劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”
默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過的方法來理解它呢？
指導(dǎo)寫批注。
小結(jié)：是��！由于青年長時(shí)間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。
6．小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫下批注，朗讀體會(huì)。
7．用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選２－３個(gè)重點(diǎn)詞寫批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)可以選更多的詞寫批注。（放）
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫批注）．
8．回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）
誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書：專注、投入、勤奮）
9．學(xué)到這里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？
10．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）
通過學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，可以作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
�。保┮�?yàn)椤浴 。玻┲挥小拧?/p>
�。常┫取缓蟆 。矗┘词埂病�
�。担┠呐隆病�
11．小結(jié)：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：１．從思想收獲方面，２．從觀察方法方面）
四、質(zhì)疑
五、作業(yè)
１．摘抄２、３、４段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
�。玻星槔首x全文。
�。常A(yù)習(xí)練習(xí)１（１）第一問和練習(xí)３。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。保畬W(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。玻苡懈星榈乩首x全文。
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
過程與方法：
通過多媒體輔助教學(xué)，提供學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索，合作交流感受音樂之都的魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，陶冶美的.情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣與音樂的密切聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體課件；
�。�、學(xué)生收集有關(guān)音樂家及關(guān)于維也納的資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
�。鄱嗝襟w播放歐洲古典音樂］
同學(xué)們，悠揚(yáng)的旋律讓我們心情舒暢，激昂的旋律讓我們振奮，音樂是全世界共同的語言。有一個(gè)地方被人們稱作——音樂之都，那就是維也納［板書課題］。有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、出示自學(xué)目標(biāo)：
�、拧⒆x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�、�、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
�、�、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
�。病R報(bào)自學(xué)效果：
�、�、出示生字，指名讀，注意正音。
�、�、指名學(xué)生領(lǐng)讀。
�、�、同桌互讀正音。
�、�、質(zhì)疑，解疑。
三、自主學(xué)文，感悟理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、聽錄音朗讀第一段，想象維也納是什么樣的。［播放課文錄音］
2、學(xué)生聽后交流心目中維也納的樣子。
3、你們想欣賞維也納風(fēng)光嗎？［多媒體視頻欣賞］
4、看了這么美的畫面，你們想說些什么？
5、“音樂之都”就坐落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想，讓我們用有感情的朗讀來表現(xiàn)維也納的美麗。
（二）學(xué)習(xí)２－４自然段
�。�、自讀２－４自然段，學(xué)生分小組討論：為什么稱維也納為音樂之都。
�。�、各小組匯報(bào)自學(xué)成果（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）：
理由一：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
①搖籃是什么意思？文中為什么這樣說？
�、谀隳苡米约旱脑捳f說看，為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
③用“搖籃”造句。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
理由二：維也納是用音樂裝飾起來的城市。
�、佟把b飾”一詞什么意思？
�、趶哪男┑胤娇梢钥闯觥熬S也納是用音樂裝飾起來的城市”。
�、郏鄱嗝襟w播放維也納錄相片段］，學(xué)生感受音樂的氛圍。
�、茉僮x課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
理由三：維也納幾乎一天也離不開音樂。
①從哪些地方可以看出維也納幾乎一天也離不開音樂。
�。蹖W(xué)生自讀課文，媒體播放不同旋律的音樂讓學(xué)生感悟。］
�、凇皳胶汀笔鞘裁匆馑迹繕仿晸胶椭ú莸姆枷闶且环N什么樣的感覺呢？
③從哪些詞可以體會(huì)到維也納的人們特別喜愛音樂，離不開音樂呢？［引導(dǎo)學(xué)生找出：漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到……夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)……許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)……集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，也都要奏一曲，這幾乎成了習(xí)慣等地方感悟］
�、埽鄄シ乓魳罚萜纷x課文，體會(huì)在維也納音樂的無處不在。
四、總結(jié)并學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們，２－４自然段中每一段都有一個(gè)中心句，大家能找出嗎？（學(xué)生回答……）這樣先總寫，后分寫的寫法稱為“總分”結(jié)構(gòu)。下面請同學(xué)們以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己喜愛維也納的理由。
�。蹖W(xué)生練筆并交流］
小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略，體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)他面對困難不退縮，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對課文進(jìn)行閱讀，體會(huì)主人公形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、表格卡片。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級的孩子學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng)，感知能力得到發(fā)展，能初步看到問題的實(shí)質(zhì)，并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的.思維方法。能通過有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)理念：
本文節(jié)選自英國作家笛福的小說《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事�？v觀全文，文章屬“日記體”，按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件，篇幅較長，行文較散，學(xué)生在閱讀的過程中不容易提煉內(nèi)容，理清層次，這需要掌握方法，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。
“圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略，其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過程中曾初步接觸過一些簡單的圖像法，本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對學(xué)生來說并不困難，但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。
方法策略：
以“圖像化”策略為主，朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)流程：
(一)、情境導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況，你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加，電閃雷鳴，你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚，你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無人煙的小島時(shí)，我們會(huì)感到無助絕望，而魯濱孫卻通過自己的努力生活了很長很長的時(shí)間，引入本課的學(xué)習(xí)。
(二)、“圖像化”閱讀感悟
1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。
2、瀏覽課文，體會(huì)人物的心理變化。
3、完成三個(gè)表格，感悟課文。
4、表達(dá)想法，深入感悟。
通過朗讀感悟，你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?
(三)、回到情境，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)
再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境，讓學(xué)生說一說現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對困難不退縮，敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展
通過總結(jié)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。
【小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計(jì)02-27
小學(xué)語文《早春》教學(xué)設(shè)計(jì)07-22
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
小學(xué)語文《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05
小學(xué)語文《太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05
小學(xué)語文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
小學(xué)語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)03-06