七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-09 11:34:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【大全15篇】

　　作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【大全15篇】

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、文本解讀

　　《老翁捕虎》是北師大版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀文章。作者紀(jì)昀，選自他的筆記體小說(shuō)集《閱微草堂筆記》。文章通過(guò)記敘“唐打獵”祖孫倆不費(fèi)太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明一切技藝皆從“習(xí)”中得來(lái)的道理。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，對(duì)文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識(shí)和能力，在教師的指導(dǎo)下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，正確翻譯

　　2.體會(huì)文章主旨,學(xué)以致用

　　四、教學(xué)方法

　　教師引領(lǐng)與學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)相結(jié)合的形式，層層深入，步步推進(jìn)，以完成教學(xué)目標(biāo)

　　五、教學(xué)流程

　　(一)課前交流與導(dǎo)入

　　老師向?qū)W生問(wèn)好，走下講臺(tái)，深入學(xué)生

　　預(yù)設(shè)：同學(xué)們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢問(wèn)2—3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢(mèng)想成真嗎?那么，通過(guò)什么方式我們才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)找到答案!

　　出示課題

　　出示目標(biāo)(學(xué)生齊讀)

　　(二)獨(dú)學(xué)及成果展示

　　1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決

　　旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù

　　屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo

　　秉燭bǐng謬巧miù勵(lì)文恪公kè

　　2.再讀課文，標(biāo)出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書(shū)解決

　　(請(qǐng)?jiān)诮鉀Q不了的問(wèn)題上畫(huà)上問(wèn)號(hào))

　　(三)對(duì)學(xué)及成果展示

　　1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題

　　2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時(shí)的錯(cuò)誤

　　3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事

　　(四)群學(xué)及成果展示

　　1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子并說(shuō)出理由

　　2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?

　　3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)

　　(五)拓展提升

　　結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，談?wù)勥@篇文章給我們的啟示?

　　(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)、藝高人膽大)

　　為了實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，我們應(yīng)該怎么做?

　　附《老翁捕虎》課堂實(shí)錄

　　(一)課前交流與導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好!看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。現(xiàn)在，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下(走進(jìn)學(xué)生，俯下身子，詢問(wèn)2—3名學(xué)生)

　　師：(示意生1站起)告訴大家，你的理想是什么?

　　生1：當(dāng)老師……

　　師：(笑)老師好啊，將來(lái)我們是同行啊。那怎么實(shí)現(xiàn)你的理想啊?

　　生1：好好學(xué)習(xí)。

　　師：愿你通過(guò)你的努力早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。(笑對(duì)生2)你呢?

　　生2：我想當(dāng)歌星。(師生笑)

　　師：好啊，怎么實(shí)現(xiàn)?

　　生2：堅(jiān)持天天練歌。

　　師：貴在堅(jiān)持，你一定會(huì)夢(mèng)想成真!

　　生3：(主動(dòng)站起)老師，我最近的理想就是考個(gè)好成績(jī)。

　　眾生：我也是(這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見(jiàn))

　　師：(示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢(mèng)想成真嗎?)

　　師：大家想夢(mèng)想成真嗎?那么，怎么才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)受到些許啟發(fā)!

　　師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介

　　生齊讀課題

　　師出示教學(xué)目標(biāo)

　　(二)獨(dú)學(xué)及成果展示

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決，在解決不了的字詞上畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

　　生：朗讀課文

　　師：有請(qǐng)生4朗讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，指正其在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤。

　　生4：讀

　　生5：“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為JIN了。

　　生6：還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。

　　師：這兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)的很認(rèn)真，不錯(cuò)。送點(diǎn)掌聲好不好。(掌聲響起)下面有請(qǐng)生7同學(xué)朗讀第二段，大家認(rèn)真聽(tīng)讀。

　　生7：朗讀第二段

　　生8：(舉手)“懸身下縋不能動(dòng)”縋應(yīng)讀四聲。老師，我能讀一下第三段么?

　　師：當(dāng)然可以，大家掌聲鼓勵(lì)。

　　生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲)

　　師：生8確實(shí)是一位會(huì)讀書(shū)的孩子。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽(tīng)讀時(shí)注意正音，并劃出難以理解的詞句。

　　(三)對(duì)學(xué)及成果展示

　　師：(出示幻燈片)

　　1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題

　　2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

　　3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事

　　學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)(學(xué)生聲音漸息)

　　師：現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)如有疑問(wèn)請(qǐng)舉手

　　生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯

　　生：一定要聘徽州的`唐打獵，才能除掉這個(gè)禍患。

　　師:這是一個(gè)雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點(diǎn)。

　　生：如果不聘來(lái)徽州的唐打獵，就不能除掉這個(gè)禍患。(掌聲)

　　師：在翻譯時(shí)，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。

　　生：“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén)�！痹趺蠢斫�?

　　生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門(mén)前經(jīng)過(guò)。

　　師：這句話一定要注意“習(xí)”的含義。還有不懂得語(yǔ)句么?

　　生：“乃遣吏持幣往�！笔裁匆馑�?

　　生：于是派了一個(gè)小官吏帶著禮物前去(請(qǐng)?zhí)拼颢C)

　　師：這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰(shuí)能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。

　　生:(幾乎是在翻譯課文)

　　師:講故事要力求簡(jiǎn)潔，抓住事件的主要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來(lái)講一下。

　　生：……

　　師：太棒了，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來(lái)自我檢測(cè)一下(出示幻燈片)

　　1、給下列劃線字注音

　　旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧

　　2、解釋下列劃線的詞語(yǔ)

　　(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰

　　(3)習(xí)伏眾神(4)老翁手一短柄斧

　　3、翻譯下列句子

　　(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。

　　(2)習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén)。

　　(四)群學(xué)及成果展示

　　師出示幻燈片：

　　1.找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子，并說(shuō)出理由

　　2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用?

　　3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

　　師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論

　　(生紛紛舉手)

　　師示意第一小組代表回答

　　代表1：我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門(mén)�！笨梢宰鳛槲恼轮髦季�。因?yàn)檫@句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。

　　(其他小組小手林立，大喊不同意)

　　師：看來(lái)你們小組的看法有點(diǎn)問(wèn)題，第二小組說(shuō)一下你們的觀點(diǎn)。

　　代表2：我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣，非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因?yàn)檫@句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例，他們的技藝都是通過(guò)“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧。

　　師：(板書(shū)“習(xí)”)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?同意二小組的同學(xué)請(qǐng)舉手(全體舉手)

　　師：其實(shí)第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。(掌聲)哪個(gè)小組來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。

　　代表3：作者引用史嗣彪、勵(lì)文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進(jìn)一步說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理。

　　師：很好，掌聲鼓勵(lì)�，F(xiàn)在，如果你對(duì)文章還有其他的疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)

　　生：老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它，為何還要叫醒它?

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有深度。哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)樗鉀Q?

　　生：為了增加懸念，讓人好奇。

　　師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎?

　　生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。

　　生：還有他的自信和從容。

　　(五)拓展提升

　　師：(出示幻燈片)

　　結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說(shuō)說(shuō)自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算

　　提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)(怎么做).

　　生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做習(xí)題。

　　生：學(xué)了這節(jié)課，我明白了要想夢(mèng)想成真，就一定要勤奮刻苦，因?yàn)槔衔谈嬖V我“天才出自勤奮”。

　　生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功，因?yàn)槔衔谈嬖V我們“功到自然成”。

　　生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬(wàn)不要以貌取人。

　　生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。

　　師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！睘榱宋覀兊膲�(mèng)想早日成真，請(qǐng)切記老翁給我們的啟示!下課。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫(xiě)事物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。

　�。ǘ�、能力目標(biāo)

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě)，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

　　（三）、德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。

　�。ㄋ模�、美育目標(biāo)

　　領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場(chǎng)面美、感受扶救傷鶴的精神美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住特征摹寫(xiě)事物的方法。

　　理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。

　　理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。

　　四、課型

　　教讀課

　　五、教學(xué)方法：

　　朗讀法、問(wèn)答法、講解法

　　六、課時(shí)

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，老師已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)并了解了一種聰明伶俐的鳥(niǎo)，同學(xué)們還記得那是什么鳥(niǎo)嗎？

　　學(xué)生回答（提示：小燕子）

　　師：沒(méi)錯(cuò)，在《海燕》這篇課文中，我國(guó)現(xiàn)代作家鄭振鐸先生給我們介紹了他家鄉(xiāng)的小燕子和他在海上看到的燕子，作者對(duì)于燕子那生動(dòng)傳神的描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，那么這節(jié)課，老師將再和同學(xué)們一起去認(rèn)識(shí)另外一種被人們比作“鳥(niǎo)類(lèi)中的模特”、“鳥(niǎo)類(lèi)中的百合花”的鳥(niǎo)，這種鳥(niǎo)到底是什么呢？它又真的有那么美嗎？同學(xué)們想知道答案的話就翻到課本第17頁(yè)，一起來(lái)看看由日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》吧！

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　江口渙，日本小說(shuō)家、評(píng)論家。

　　(三)初步了解文章內(nèi)容。

　　1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。

　　要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。

　　2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。

　�、贆z查學(xué)生對(duì)新字詞的掌握情況，請(qǐng)學(xué)生在黑板上給下列加點(diǎn)的字注音，并讓學(xué)生集體朗讀生字詞。

　　春光煦煦（xù）絡(luò)繹（yì）不絕蜿蜒（wānyán）蒼穹（qióng）佇（zhù）立翱（áo）翔優(yōu)哉游哉（zāi）颶（jù)風(fēng)綺（q）麗崩潰（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)無(wú)濟(jì)于事(jì)凝眸（móu）

　�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：

　　佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。

　　盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

　�。ㄋ模┳屑�(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。

　　1、這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的？

　　提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的。“我”是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。

　　2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。

　　提示：課文集中對(duì)空中飛過(guò)的一群鶴作了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程，熱情的歌頌了鶴群翱翔空中的美姿和團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。

　　3、文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　提示：作者是按“談?wù)擔(dān)Q群——觀看鶴群——祝福鶴群”的順序來(lái)寫(xiě)的。

　�。ㄎ澹┥钊碎喿x，完成以下閱讀任務(wù)。

　　1、找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

　　2、找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

　　3、找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

　　提示：

　　1、關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：

　�。�1）南側(cè)群山的`上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。

　　（2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。

　　（3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。

　�。�4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。

　�。�5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　�。�6）開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

　�。�7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。

　　2、表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：

　�。�1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。

　　（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　�。�3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。

　�。�4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　3、表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：

　�。�1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

　�。�2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>

　�。�3）來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。

　�。�4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，一齊等待傷鶴返回。

　�。┩ㄗx，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

　　1、作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？

　　提示：寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。

　　2、在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？

　　提示：鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　3、在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？

　　提示：現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。

　　4、文章最主要的修辭方法是什么？

　　主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。

　　5、討論歸納本文的中心思想。

　　課文通過(guò)寫(xiě)鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。

　　6、思考：歸納寫(xiě)作特色。

　　A從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫(xiě)鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。

　　B從寫(xiě)法特點(diǎn)來(lái)看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照。”“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑岚�，落向下方�！钡鹊取?/p>

　　C把鶴放在群體中描寫(xiě)，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”。

　　（七）課文學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　鶴群這篇課文以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌了鶴的團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)們?cè)诟惺茭Q群的形體美時(shí)，更要學(xué)習(xí)鶴群敢于斗爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神。

　　（八）布置作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鶴群

　　江口渙

　　談?wù)擔(dān)Q群

　　鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

　　時(shí)間順序：觀看鶴群——鶴鷹大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情

　　救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵、牽掛之情

　　祝福鶴群

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　一、課前準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文：

　　二、朗讀課文，整體感知：

　　寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的.事情？

　　三、尋月過(guò)程，品味文本：

　　1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？

　　2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）

　　3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？

　　4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

　　5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）

　　四、課外探究：

　　1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？

　　2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？

　　五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習(xí)：

　　1、開(kāi)頭一句有什么作用？

　　2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？

　　3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了，……這般兒亮的。”是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？

　　5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？

　　6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、概述

　　《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的課文（第十課）�！赌咎m詩(shī)》的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能；學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　第二課時(shí)，熟讀課文，品味語(yǔ)言并當(dāng)堂背誦；理解這首詩(shī)詳略分明的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：

　　1、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩(shī)中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分，理解這首詩(shī)歌詳略分明的特點(diǎn)。

　　4、背誦課文。

　�。ǘ�、過(guò)程與方法：

　　1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。

　　2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

　　2、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　七年級(jí)學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂(lè)府詩(shī)歌，學(xué)生們樂(lè)讀，易背，因此一定要注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，另外學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫(xiě)作訓(xùn)練必不可少。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這是一首典型的樂(lè)府詩(shī)，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫(huà)面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主人公的美好情操。

　　在誦讀品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語(yǔ)言，慢慢體味獨(dú)特情感的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，情感一步步得到共鳴；同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩(shī)歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問(wèn)題尋求知識(shí)。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　多媒體課件（花木蘭從軍片段）、文言文詞典

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

　　二、整體感知。

　　1、范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

　　2、小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　　（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

　　女兒性情英雄氣概女兒性情

　　三、賞析人物。

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

　　2、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的. 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。

　　3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　四、拓展延伸。

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

　　2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　附板書(shū)：木蘭詩(shī)

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

　　巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

　　2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

　　（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）

　　二、品味語(yǔ)言

　　1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。例如：

　�、佟⒌谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。

　　（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。）

　�、�、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！保ń榻B對(duì)偶、夸張、互文）

　　——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了

　　征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）

　�、�、第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

　�、�、第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）

　　2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交流。

　　三、體驗(yàn)反思

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生分小組討論交流）

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見(jiàn)解處）

　　如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

　�。ā斑筮蟆甭曈腥N說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。）

　�、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

　�。ìF(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的�！盃敗币沧鳌耙保�

　�、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？（“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼�？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分�！潜蔽簼h化的結(jié)果）

　　④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？

　�。咎m的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。）

　　A、古代女子的三從四德

　　B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)！

　�。ǹ梢耘c“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

　�。o(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類(lèi)的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）

　�、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

　�。ā疤S”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有?對(duì)鏡帖花黃?之句�！保ā豆壬焦P塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

　　2、背誦全詩(shī)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。

　　2.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬律己嚴(yán)的品性

　　重難點(diǎn)：理解并體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的思想感情,對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的感受和心得。

　　項(xiàng)目過(guò)程：

　　一、葉圣陶簡(jiǎn)介

　　葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,作家、教育家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有童話集《稻草人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、短篇小說(shuō)《隔膜》《多收了三五斗》等。他先后主持編輯過(guò)多種重要的文學(xué)、語(yǔ)文教育刊物和幾十種中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū),撰寫(xiě)過(guò)十多本語(yǔ)文教育方面的論著,為語(yǔ)文教育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn),是新文學(xué)史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說(shuō)家”。

　　二、體會(huì)語(yǔ)言

　　1.作者在第1段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”,這“雙層的悲哀”的含義是什么？文中還有類(lèi)似這樣含義豐富的語(yǔ)句,再找出來(lái)做品析(思考探究二)。

　　句子：譬如近些年來(lái),有不少人是宣揚(yáng)朦朧的,還有更多的人是順勢(shì)朦朧的,對(duì)于以簡(jiǎn)明如話為佳文的主張,就必付之一笑。

　　2.閱讀課文最后一段,結(jié)合全文內(nèi)容,分析下列加點(diǎn)詞所蘊(yùn)含的作者的情感(作業(yè)本任務(wù)三)。

　　葉圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的業(yè)績(jī)。凡是拿筆的人,尤其或有意或無(wú)意而寫(xiě)得不像話的人,都要常常想想葉圣陶先生的寫(xiě)話的主張,以及提出這種主張的深重的苦心。

　�、懦３！３！�

　　⑵凡是……都要……

　　3.葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽(tīng)著,是說(shuō)話,不是念稿,才算及了格。”怎樣理解這種“寫(xiě)話”的主張？本文具有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格嗎？舉例說(shuō)說(shuō)(思考探究三)。

　　例子:我第一次見(jiàn)到葉圣陶先生,是五十年代初,我編課本,他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前,我當(dāng)然知道他,那是上學(xué)時(shí)期,大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候。

　　4.本文的語(yǔ)言也有“如話”的風(fēng)格,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　例子:萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了。

　　例子:念,順口,聽(tīng),悅耳,說(shuō)像話還不夠,就是話。

　　5.作者在敘述中不僅加入自己的`評(píng)論,還引用古語(yǔ)名言。

　　在文中將這些名言劃出來(lái),小組合作說(shuō)說(shuō)它們的意思,說(shuō)說(shuō)這些名言對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　6.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？文章是如何表現(xiàn)的？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　三、課堂小結(jié)

　　《葉圣陶先生二三事》中作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。寬以待人,嚴(yán)于律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎？通過(guò)本文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉圣陶先生的品格,寬厚待人,嚴(yán)格要求自己。

　　四、拓展延伸

　　課外閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》，文章寫(xiě)了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握生字生詞、

　　2、學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)、

　　3、理解文章的內(nèi)容和中心意思、

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上、但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義、

　　本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)、第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容、教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位、

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、朗讀課文熟悉課文、

　　2、參看注解，理解生字生詞、

　　3、復(fù)述故事大意、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、知識(shí)導(dǎo)入、

　�。�1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙、這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主、

　�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句、

　�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀、開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解、

　�。�4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)、

　　2、關(guān)于課文、

　　這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

　�、俪鎏�、本文節(jié)選自《聊齋志異》、

　　②作者、蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū)，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》、

　�、邸读凝S志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集、作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽、作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)、很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉、這一部分主要由教師講授、

　　3、認(rèn)讀課文、

　�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文、要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍、

　�。�2）學(xué)生發(fā)問(wèn)、除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決、

　　4、朗讀課文、

　　第一遍：要求讀音準(zhǔn)確、

　　第二遍：要求大體順暢、

　　第三遍：要求讀出語(yǔ)氣、

　　每一遍，教師均有講評(píng)、

　　5、默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述、

　　教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)、

　　6、復(fù)述課文、

　　找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)、

　　第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可、

　　第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯、

　　第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)、

　　7、掌握生字詞、

　　在這三次復(fù)述過(guò)程當(dāng)中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞、教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)、

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握、

　　常用字詞：

　　懼：恐懼、從：跟隨、故：原來(lái)（一樣）、驅(qū)；追趕、窘：困窘、恐：恐怕、顧：看到、瞑：閉眼、暴：突然、斃：殺死、股：大腿、寐：睡覺(jué)、黠：狡猾、

　　止：有兩講——

　　上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義、

　　另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究、這兩個(gè)詞是：

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟、

　　弛：原意是放松，文中意是卸下、

　　其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)、

　　布置作業(yè)：

　　1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括、

　　2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段、

　　3、思考練習(xí)一、

　　4、做練習(xí)二、三，答案做在書(shū)上、

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、串講課文、

　　2、理清順序、掌握結(jié)構(gòu)、

　　3、正確理解文章中心意思、

　　教學(xué)步驟：

　　本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中、

　　1、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)、

　　（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

　　（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事、屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的`順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的、

　　教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正、

　　先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端、我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括、

　　再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕、說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括、

　　再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o(wú)可用之字，只能另行考慮、——可用屠夫“御狼”來(lái)概括、

　　再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼、這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括、

　　（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程、

　　那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展、這點(diǎn)學(xué)生是能理解的、可見(jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)以文章本身的情況為準(zhǔn)、

　�。�4）文章還有第5段、

　　先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)、這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢可用“評(píng)狼”二字概括、

　�。�5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事、

　�。�6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分?jǐn)⑹�，又分四個(gè)層次；第二部分議論、　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)、每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。

　�。�1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

　　讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)、此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。

　�。�2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量、必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

　　結(jié)論：應(yīng)是后者、本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

　　根據(jù)

　�、贅�(biāo)題、以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。

　�、谛形�、通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐、每段描寫(xiě)均落在狼上。

　　③結(jié)尾、作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”、由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢、

　�。�3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的、狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的、歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)、中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的、這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。

　�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？

　　從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力、這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì)，不必深究。

　　3、詞語(yǔ)與練習(xí)、

　　訂正練習(xí)二、三、

　　練習(xí)二：

　　1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；

　　4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險(xiǎn)狡詐、

　　練習(xí)三：

　　此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握、可大體講明：

　　這六個(gè)“其”都是代詞。

　　現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文、這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物、1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼、

　　布置作業(yè)

　　1、熟讀背誦課文、

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、識(shí)記文章中的重點(diǎn)字詞和作者作品。

　　2.學(xué)會(huì)閱讀分析說(shuō)明文。

　　3、賞析文藝性小品文的語(yǔ)言。

　　4.積累文言詞匯。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1．掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義；識(shí)記文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和重要的文學(xué)常識(shí)。

　　2．掌握說(shuō)明方法及其作用。

　　3．掌握說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　4．掌握重點(diǎn)文言詞匯的含義及用法。

　　5．口語(yǔ)交際：探索月球奧秘。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、基礎(chǔ)積累（學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式到黑板板演）

　　1．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

　　shì(　　)去萬(wàn)zǎi(　　)　fǔ(　　)朽qū(　　)殼zhòu(　　)紋dàng(　　)案

　　háng(　　)船猛mǎ(　　)zhuó(　　)越輕yíng﹙﹚操zòng(　　) lǚ(　　)行

　　guǐ(　　)道xián(　　)艙海yù(　　) tǐng(　　)立

　　真題演練

　�。�1）如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬gèng shèng yī chóu ( )的歌手了。

　�。�2）在我國(guó)北方，人們卻讓蟬cuàn duó ( )了你的名聲！

　　（3）不一會(huì)兒，整座云山bēng tà ( )了，烏云mí màn ( )了天空。

　�。�4）重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么cōng lóng ( )

　�。�5）那些最qīng yíng ( ) 、站得最高的云，叫卷云。

　　2．根據(jù)所給意思，歸納出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　(1)遠(yuǎn)古的時(shí)代。﹙﹚(2)事前顯露出來(lái)的跡象。﹙﹚

　　(3)隱隱約約，若有若無(wú)。﹙﹚(4)只能夠望見(jiàn)而不能夠接﹙﹚

　　(5)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。﹙﹚(6)嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。(　　　　)

　　(7)即將出現(xiàn)的跡象。(　　　　) (8)安靜。(　　　)

　　3、理解默寫(xiě)

　�。�1）《次北固山下》中通過(guò)“ ”的優(yōu)美詩(shī)句把江南浩淼平闊、清風(fēng)和順、波平浪靜的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。�2）《觀滄�！分凶钅芊从匙髡卟┐笮亟蠛瓦h(yuǎn)大志向的句子是：

　�。�3）《天凈沙秋思》中以蕭索凄涼之景襯托游子內(nèi)心之悲苦，其中最為典型的兩句是：

　�。�4）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中借月抒懷，表達(dá)對(duì)即將遠(yuǎn)去的友人關(guān)切、擔(dān)憂之情的句子是：

　　（5）白居易在《錢(qián)塘湖春行》中借鳥(niǎo)兒的活動(dòng)傳達(dá)春天來(lái)臨的信息，描繪了西湖早春的熱鬧景象，也透露著詩(shī)人的.喜悅之情的詩(shī)句是：

　　4、從下列詞語(yǔ)中選擇三個(gè)詞語(yǔ)和一組關(guān)聯(lián)詞，用一種修辭寫(xiě)一段連貫的語(yǔ)。

　　隱隱約約、驚惶失措、變化無(wú)常、彌漫、靜謐、有的…有的… 、如果…就… 。

　　二、說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬┱f(shuō)明方法及作用

　　方法指導(dǎo)：1、舉例子：通過(guò)舉……的例子具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服，使說(shuō)明對(duì)象更通俗易懂，更具有代表性。

　　2、分類(lèi)別：通過(guò)逐項(xiàng)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)，使文章富有條理。

　　3、打比方：形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，這樣更通俗易懂，增強(qiáng)了文章的趣味性

　　4、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，更精確、科學(xué)、具有說(shuō)服力。

　　5、作比較：將……與……對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)象……的……特點(diǎn)（地位、影響等）。

　　6、下定義：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言給……下定義，增強(qiáng)文章的科學(xué)性，使說(shuō)明更嚴(yán)密。

　　7、打比方：具體、生動(dòng)的說(shuō)明……事物的……特征，8、作詮釋：對(duì)……進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓讀者更清楚。

　　9、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。

　　10、引資料：引用名人名言、古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話的方法說(shuō)明事物的……特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，能使說(shuō)明的內(nèi)容更具有權(quán)威性

　　答題格式：運(yùn)用了（）說(shuō)明方法，說(shuō)明了（）對(duì)象的（）特征。

　　例題：分析下列句子的說(shuō)明方法及作用。

　　1、當(dāng)那連綿的雨雪將要來(lái)臨的時(shí)候，卷云在聚集著，天空漸漸出現(xiàn)一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。這種云叫卷層云。

　　2、這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗”

　　3、“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣�！�

　　4、朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。

　�。ǘ┢肺稣f(shuō)明文語(yǔ)言

　　1、題型一：準(zhǔn)確性

　　天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

　　“往往”、“常�！辈豢蓜h除，為什么？

　　2、題型二：生動(dòng)性

　　A、云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。分析“招牌”一詞的表達(dá)效果？

　　B、有時(shí)我甚至看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚惶失措地飛起逃竄。分析勇敢和驚惶失措的表達(dá)效果。

　　三、文言文復(fù)習(xí)：《山市》

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容復(fù)習(xí)

　　山市變化的三個(gè)階段是什么？是按什么順序展開(kāi)敘寫(xiě)的？找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　�。ǘ┳衷~過(guò)關(guān)

　　1、通假字：風(fēng)定天清，一切烏有數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)

　　2、詞類(lèi)活用：窗扉皆洞開(kāi)層層指數(shù)樓漸低

　　3一詞多義：

　　數(shù)：見(jiàn)宮殿數(shù)十所

　　數(shù)至八層

　　然：然數(shù)年恒不一見(jiàn)

　　居然城郭矣

　　塵氣莽莽然

　　（三）句子翻譯

　　1、無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞?、層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。

　　3、而樓上人則往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。 4、又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。

　　四、口語(yǔ)交際：探索月球奧秘

　　1．“月亮”的美稱你知道的有哪些？(至少寫(xiě)出三種)

　　__________________________________________

　　_________________________________________

　　2．你知道月亮在古代詩(shī)歌中是怎樣的形象嗎？寄托了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)舉例說(shuō)明一下。

　　3．根據(jù)你對(duì)月球的了解，為它寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的說(shuō)明性文字，盡可能全面地介紹這個(gè)地球的伴侶。(要求：至少運(yùn)用一種修辭方法，一種說(shuō)明方法。100字左右)

　　五、閱讀理解《水中老人——高鳴鶴》

　　詳見(jiàn)配套練習(xí)

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　知識(shí)與技能：

　　疏通全文，識(shí)記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　方法與過(guò)程：

　　掌握文中的寫(xiě)作技法--如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、重整體感知、品味。

　　2、學(xué)以致用、課堂遷移。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤;而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法;教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　[教學(xué)平臺(tái)展示]

　　一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

　　如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;

　　如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞;

　　如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來(lái);

　　如果愛(ài)是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋;

　　……

　　你有過(guò)如此“愛(ài)的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)把你家里最令你心動(dòng)的愛(ài)的鏡頭展示出來(lái)，與大家共享!(讓學(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右)

　　當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點(diǎn)是共同的：家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情�，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

　　二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

　　(一)要求：

　　1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

　　2、能就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你喜愛(ài)的.或理解的角度給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?

　　(二)明確

　　1、字音認(rèn)讀

　　熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

　　2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

　　……

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及文章自身語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

　　(可用句式：“文章……美，美在……”說(shuō)話)

　　2、示范：文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

　　3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

　　4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

　　(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

　　例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家�！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說(shuō)是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹(shù)上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來(lái)臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫(huà)，可以說(shuō)就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎?

　　例2：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。

　　……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。這就是愛(ài)，這就是家庭。

　　四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

　　要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐(1)重?cái)M標(biāo)題;(2)美點(diǎn)尋蹤

　　1、讓學(xué)生思考、自由討論。

　　2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評(píng)點(diǎn)明確。

　　以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

　　如：重 ①交叉路口

　　擬 ②家

　　標(biāo) ③感人的畫(huà)面

　　題 ④責(zé)任

　�、葸t緩的背影

　　……

　　(注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可)

　　又如：美點(diǎn)尋蹤

　　你看，那感人的畫(huà)面真美--一位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺(jué)得“家”的偉大的力量。

　　……

　　五、小結(jié)

　　同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對(duì)美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤--其實(shí)，對(duì)于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

　　示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

　　……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車(chē)回來(lái)時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門(mén)鎖著，我的淚頓時(shí)流出來(lái)，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

　　希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對(duì)你們的寫(xiě)作會(huì)大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”!

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助注釋和工具書(shū)，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場(chǎng)景。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。(重點(diǎn))

　　3、理解和積累文言實(shí)詞。(重點(diǎn))

　　4、積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的副詞，并了解它們的區(qū)別。(難點(diǎn))

　　二、教學(xué)方法：朗讀法、講授法、合作探究、練習(xí)法。

　　三、教學(xué)道具：多媒體。

　　四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

　　五、教學(xué)教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、關(guān)于口技

　　口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽(tīng)者產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，是民間藝術(shù)的`寶貴遺產(chǎn)之一。表演者都隱身在布幔或屏風(fēng)后邊(俗稱“隔壁戲”)，主要運(yùn)用嘴、舌、喉、鼻等器官發(fā)音來(lái)模擬各種聲音，比如火車(chē)聲、鳥(niǎo)鳴聲等，表演時(shí)配合動(dòng)作，以增強(qiáng)真實(shí)感。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩(shī)》�！犊诩肌吩恰肚锫曉�(shī)》的序言�！犊诩肌愤x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō)，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。

　　三、讀準(zhǔn)下列字詞的音

　　虞()初新志,屏障(),犬吠()，其夫囈()語(yǔ)，夫叱()大兒聲，夫齁()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許()聲,賓客意少()舒，口中嗚()聲，絮絮()不止。

　　明確：虞(yú)初新志,屏障(píngzhàng),犬吠(fèi)，其夫囈(yì)語(yǔ)，夫叱(chì)大兒聲，夫齁(hōu)起，中間(jiàn)力拉崩倒之聲，曳(yè)屋許許(hǔ)聲,賓客意少(shāo)舒,口中嗚(wū)聲,絮絮(xù)不止。

　　四、生根據(jù)注釋試翻譯課文，師點(diǎn)撥

　　1、京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，

　　京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請(qǐng)客，

　　于廳事之東北角，施八尺屏障，

　　在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，

　　口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、

　　這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，

　　點(diǎn)撥：善：形容詞作動(dòng)詞，擅長(zhǎng)。者：……的人。會(huì)：適逢，正趕上(課文注釋)。宴：名詞用作動(dòng)詞，舉行宴會(huì)。于：在。廳事：大廳，客廳(課文注釋)。之：的。施：擺放，布置(課文注釋)。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時(shí)要給不出來(lái)。

　　2、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，

　　一塊醒木罷了�？腿藗儑谝黄�。過(guò)了一會(huì)兒

　　但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)嘩者。

　　只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、定位

　　本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

　　二、切入

　　激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．播放《�；丶铱纯础犯枨�

　　2．師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

　　3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。

　　4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。

　　三、探究

　　誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色。

　　學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。1．喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；3．對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……）

　　跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

　　品讀探討：

　　1．合作探究

　　探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

　�。�1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

　�。�2）文章有哪幾處景物描寫(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？[兩處：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]

　�。�3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。

　　探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的.傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

　　2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。

　　教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！笔前。覀兠總€(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

　　細(xì)讀感悟

　　1．組合作交流

　　（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　�。�2）你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

　�。�3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　�。�4）我縣電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說(shuō)些什么？

　　2．全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

　　四、拓展

　　1．課外閱讀“古今孝道”故事。

　　2．兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

　　3．月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

　　4．閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　　5．以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫(xiě)一篇800字左右的短文。

　　播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與能力：

　　1、掃除文字障礙，疏通文句，理解文意。

　　2、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　3、反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　4、理解、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人智慧、誠(chéng)信做人的美德，言辭要高雅。

　　【重點(diǎn)】：

　　1、文言字、詞、句的理解；

　　2、把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】：

　　1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

　　2、元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

　　【教具】：

錄音機(jī)、小黑板

　　【教時(shí)】：

一課時(shí)

　　【步驟】：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智、

　　是啊，自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的`少年兒童、今天我們將把他們請(qǐng)到聰明樹(shù)上，左邊的聰明樹(shù)是代表古代的聰明少年，右邊的聰明樹(shù)則代表同學(xué)們，回答問(wèn)題準(zhǔn)而多的小組就會(huì)上聰明樹(shù)，望六個(gè)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)PK戰(zhàn)、請(qǐng)同學(xué)們首先說(shuō)出你所知道的古代聰穎機(jī)智的少年，并用一句話概括他們各自的事跡（孔融讓梨、曹沖稱象、曹植七歲做詩(shī)、司馬光砸缸、王冕四歲畫(huà)畫(huà)、甘羅十二歲做宰相）像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們就學(xué)習(xí)劉義慶所編的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)兩位這樣的才女神童、（板書(shū)課題）

　　二、解題：《世說(shuō)新語(yǔ)》是部什么書(shū)？“則”怎么講？（搶答）

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)、

　　2、“則”：就是“篇”，兩則，就是兩篇、

　　三、會(huì)聽(tīng)：放錄音，聽(tīng)讀課文，整體把握課文內(nèi)容、（搶答）

　　1、《詠雪》：寫(xiě)謝太傅一家人在雪天談?wù)撛?shī)文、詠雪、

　　2、《陳太丘與友期》：寫(xiě)七歲兒童陳元方對(duì)父親失信的友人義正詞嚴(yán)，用自己的聰明機(jī)智維護(hù)了父親的尊嚴(yán)、

　　四、會(huì)學(xué)：檢測(cè)預(yù)習(xí)（先學(xué)后教），小組可商量弄清答案再上臺(tái)演板、任務(wù)分工：

　　第一組：做《創(chuàng)新奪冠》自主預(yù)習(xí)1—2小題；

　　第二組：做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)3—4題；

　　第三組：做《創(chuàng)》自主預(yù)習(xí)第5題；

　　第四組：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別口頭復(fù)述兩則故事內(nèi)容；

　　第五組：做《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用2；

　　第六組：文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（見(jiàn)《創(chuàng)》實(shí)踐運(yùn)用3）

　　五、小組代表演板期間，全班齊讀課文、若學(xué)生答案還未寫(xiě)完，其他學(xué)生就自由讀背課文，

　　六、師生共同訂正答案，

　　七、會(huì)問(wèn)：質(zhì)疑問(wèn)難，還有沒(méi)有不懂的字、詞、句？若有，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，

　　八、會(huì)說(shuō)：自主、合作、探究，進(jìn)一步研讀課文、小組討論任務(wù)分工：

　　1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一組）（見(jiàn)課后習(xí)題一）

　　2、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，也包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，請(qǐng)分別指出來(lái)、（第一組）（見(jiàn)《課堂作業(yè)》第6題）

　　3、把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪個(gè)好？還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？再說(shuō)幾句詠雪的名句、（第二組）（見(jiàn)《課堂作業(yè)》第7題）

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？（第二組）（暗示贊賞之情）

　　5、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？（第三組）（無(wú)信無(wú)禮）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)客人和元方的思想性格、（第三組）

　　客人：

　　A、“太丘舍去，去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信；

　　B、“非人哉！與人期行，相委而去、”說(shuō)明他粗野無(wú)理，不講禮節(jié)；

　　C、“友人慚，下車(chē)引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)勇改、

　　元方：

　　A、對(duì)客人的一番義正嚴(yán)詞可以看出，他聰明機(jī)智，很有教養(yǎng)，懂禮識(shí)義，同時(shí)也維護(hù)了家父的尊嚴(yán)，可見(jiàn)父子親情濃厚、

　　B、“元方入門(mén)不顧”，元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)他的童真童稚、

　　7、探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？如果你遇到這種情況會(huì)怎么辦？（第四組）

　　8、會(huì)講：創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：大家都喜歡聽(tīng)故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽(tīng)一下，不過(guò)你要想上聰明樹(shù)就必須創(chuàng)新，試用陳元方或者友人的口吻來(lái)講、（原來(lái)是第三人稱，現(xiàn)在換成第一人稱“我”來(lái)講、）（第五組）

　　9、總結(jié)兩篇文章的主旨和寫(xiě)作特色、（第六組）

　　九、拓展延伸：古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還有用嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí)、（提示：可以從社會(huì)、家庭、學(xué)校等多角度思考，如在日常生活中見(jiàn)到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣？在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢？）

　　補(bǔ)充中外名人講誠(chéng)信的名言：

　　1、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信、—莎士比亞；

　　2、人類(lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦、—高爾基；

　　3、言不信者，行不果、—墨子；

　　4、人無(wú)信不立———孔子

　　十、會(huì)背：點(diǎn)生試背課文，爭(zhēng)上聰明樹(shù)、

　　十一、會(huì)演：創(chuàng)編表演課本劇，要求：

　　1、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及其思想感情，盡量表現(xiàn)出人物的性格特征；

　　2、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式，通過(guò)合理想象，對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，甚至改編、（兩篇短文各選一組代表上就可以了）

　　十二、復(fù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　搶答《課堂作業(yè)》1—3小題

　　十三、激情總結(jié)

　　今天老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是培養(yǎng)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問(wèn)、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說(shuō)的聰明學(xué)生！誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我相信同學(xué)們今后一定會(huì)以信做人，以禮待人、

　　十四、作業(yè)：解釋下列漢字在文中的意思，并根據(jù)這個(gè)意思找出相應(yīng)的成語(yǔ)、比一比，看誰(shuí)找得多、

　　例：期——約定成語(yǔ)——不期而遇（出示小黑板）

　　1、舍——舍棄成語(yǔ)——舍近求遠(yuǎn)

　　2、去——離開(kāi)成語(yǔ)——

　　3、信——信用成語(yǔ)——

　　4、引——拉成語(yǔ)——

　　5、顧——回頭看成語(yǔ)——瞻前顧后

　　十五、附板書(shū)設(shè)計(jì)

　　詠雪

　　交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等）

　　詠雪：白雪紛紛何所似（考題）

　　兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚(yáng)

　　兄女：柳絮因風(fēng)起（樂(lè)）道蘊(yùn)才氣

　　補(bǔ)充評(píng)價(jià)：無(wú)弈之女，王凝之之妻身份之貴（側(cè)面襯托）

　　陳太丘與友期

　　交代期行——不至——舍去——乃至

　　開(kāi)端父友：?jiǎn)?/p>

　　元方：答針?shù)h相對(duì)

　　高潮父友：怒——非人哉據(jù)理駁斥

　　元方：曰——無(wú)信無(wú)禮正直不阿

　　尾聲父友：下車(chē)引之聰慧明理

　　客人：無(wú)信無(wú)禮粗野暴躁知錯(cuò)能改

　　元方：聰明機(jī)智正直不阿懂理識(shí)義

　　【教學(xué)反思】

　　這是一節(jié)高效課堂展示課，同學(xué)們預(yù)習(xí)充分，發(fā)言積極，配合默契；思考問(wèn)題敏捷，討論熱烈，回答問(wèn)題準(zhǔn)確、小組分工合作任務(wù)完成較好、特別是激趣教學(xué)聰明樹(shù)的設(shè)計(jì)較為恰當(dāng)，激發(fā)了同學(xué)們及小組競(jìng)爭(zhēng)的熱情，正好扣了課文主題體現(xiàn)聰明才智少男少女的表現(xiàn)，課文課堂渾然一體、因此課堂教學(xué)認(rèn)真研讀課文，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程很重要、

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。

　　2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

　　3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫(xiě)作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對(duì)文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。(難點(diǎn))

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)：

　　師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家?guī)?lái)了一段關(guān)于貓的視頻材料，請(qǐng)大家欣賞。

　　生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

　　師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺(jué)得貓是怎樣的小動(dòng)物?--生談看法。

　　師：我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過(guò)三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《貓》。

　　二、讀

　　1、請(qǐng)速讀課文，思考：文章到底寫(xiě)了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

　　2、生談自己最想搞明白的問(wèn)題。

　　3、師：老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)思考：文章寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了什么物?又寫(xiě)了什么事?--師生互動(dòng)明了

　　三、議

　　1、文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。如果有這么一個(gè)機(jī)會(huì)讓你選擇，你會(huì)領(lǐng)養(yǎng)哪一只小貓?

　　生獨(dú)立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問(wèn)如下問(wèn)題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　以下為備用材料：

　　(1)關(guān)于第一只貓

　　特點(diǎn)：活潑可愛(ài)

　　關(guān)鍵語(yǔ)句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。/它便撲過(guò)來(lái)?yè)�，又撲過(guò)去搶。(品味其中的比喻句、詞語(yǔ)滾來(lái)滾去等)

　　(2)關(guān)于第二只貓

　　特點(diǎn)：更活潑更有趣

　　關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。(品味其中的動(dòng)詞)

　　(3)關(guān)于第三只貓

　　特點(diǎn)：憂郁懶惰

　　關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(品味若有若無(wú))

　　2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐屓思瓤蓱z又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

　　四、析

　　假如，一切可以從頭再來(lái)，你認(rèn)為文中的“我”會(huì)更愿意再養(yǎng)哪一只貓?

　　1、對(duì)第一只貓

　　“我”的態(tài)度：感覺(jué)到它的可愛(ài)，討人喜歡，對(duì)它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

　　2、對(duì)第二只貓

　　對(duì)它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對(duì)它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

　　3、對(duì)第三只貓

　　明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養(yǎng)貓。

　　五、辯

　　然而，雖然我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但貓終究是貓，它是不能說(shuō)話的，生活也無(wú)法從頭再來(lái)。因此，作者只有用質(zhì)樸的語(yǔ)言、動(dòng)情的敘述告訴我們他的教訓(xùn)和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

　　1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開(kāi)朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的'今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。

　　2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對(duì)文章主題的多元解讀。以下為備用說(shuō)法：

　　(1)從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語(yǔ);否則就會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　(2)從家里人對(duì)待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)谧鋈藭r(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開(kāi)朗，有真才實(shí)學(xué);應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗恚@樣才能改變別人對(duì)你的不好印象。

　　(3)從家里人對(duì)三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們?cè)趯?duì)人時(shí)不能以外貌和性情來(lái)喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。

　　(4)三只貓都是社會(huì)中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì)中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。

　　六、結(jié)

　　1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對(duì)同一篇文章，不同的讀者會(huì)有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會(huì)從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。

　　我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩(shī)表達(dá)我的感受：活潑可愛(ài)小貓咪，病死亡失人惋惜。

　　憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

　　2、生完成小詩(shī)填寫(xiě)并交流。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材及學(xué)情分析】

　　(一)、課文解讀：

　　《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　(二)、學(xué)情分析：

　　本文是篇美麗的童話，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

　　2. 過(guò)程和方法：(1)、有感情地朗讀課文，品味課文語(yǔ)言，梳理故事情節(jié)。

　　(2)、有創(chuàng)造性地改寫(xiě)課文，提高寫(xiě)作能力。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

　　(二)、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)盲孩子的心聲。

　　(三)、教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度理解文章的主旨

　　【教法及學(xué)法】

　　(一)、教法：

　　1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍，詩(shī)一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個(gè)學(xué)生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。

　　2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，多角度理解本文的主旨。

　　(二)、學(xué)法：

　　誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　小游戲?qū)耄鹤銎饋?lái)，腰背挺直，閉上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫(xiě)“我是一個(gè)盲孩子”七個(gè)字。然后談?wù)勀阍谝粋€(gè)完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受?

　　二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)

　　1、品讀1--7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語(yǔ)句可看出?試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(“寂寞”)

　　2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(影子)因此，當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō)：“看，你有一個(gè)多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子，它還是我的朋友�！�)分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

　　3、小組合作探究。小組合作讀7--28段，共同分享盲孩子的快樂(lè)心情(注意讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。

　　討論：影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個(gè)盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè)，但作為一個(gè)盲孩子，他最大的快樂(lè)，最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段，體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的'句子和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并展示你的朗讀。

　　(第46段，讀出驚喜、激動(dòng)的感情。)

　　5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

　　(困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。)

　　6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂(lè)吧!

　　7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫(huà)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納這組連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容?

　　(盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子，螢火蟲(chóng)，太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明)

　　三、感受形象，領(lǐng)會(huì)主旨

　　1. 一個(gè)寂寞的盲孩子，最終見(jiàn)到了光明，大家可否想過(guò)，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明?

　　A. 身邊朋友的關(guān)愛(ài)

　　B. 自己的頑強(qiáng)，樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心

　　2. 盲孩子重見(jiàn)光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實(shí)中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢?

　　A..我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人

　　B.給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

　　C.無(wú)論遭遇什么不幸，都應(yīng)熱愛(ài)生活，追求光明的未來(lái)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

　　三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、作者：楊絳（1911-20xx），江蘇無(wú)錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

　　二、整體感知課文。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問(wèn)題：一是文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，錢(qián)起到了什么作用二是為什么要詳寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”這部分內(nèi)容三課文結(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里

　　（二）自主解決生字和新詞。蹬繃捎腫脹荒僻取締降格鑲嵌門(mén)框滯笨侮辱愧怍

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┧娜诵〗M討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語(yǔ)：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺�。（本文里的老王，身體差，有一只眼睛看不見(jiàn)，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車(chē)掙錢(qián)養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）

　�。ǘ┪恼陆Y(jié)尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里

　　老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的�！钡亲髡哂帜缅X(qián)給老王，老王身體有病，是上門(mén)表達(dá)謝意，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老王的.用意，只是以錢(qián)回報(bào)，沒(méi)有與老王更多地交流，感覺(jué)對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

　�。ㄈ┪闹卸啻翁岬健拔摇备跺X(qián)給老王，試著找出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢(qián)起到了什么作用

　　尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文中“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落，探究下列問(wèn)題。

　　1、為什么要詳寫(xiě)這部分內(nèi)容

　　這一部分寫(xiě)了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫(xiě)老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

　　2、在這部分中，又為什么要詳寫(xiě)老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)

　　暗示作者從直覺(jué)出發(fā)，隱約感覺(jué)老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫(xiě)老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　3、怎樣理解作者所說(shuō)的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

　�。�1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

　　表示肯定不要他減半收費(fèi)�！爱�(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

　　（2）他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠(chéng)實(shí)。

　�。�3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢(qián)。

　　四、小結(jié)

　　這篇課文，作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，我們是多么的幸運(yùn)�。⌒疫\(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。

　　五、作業(yè)

　　抄寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)字音，有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

　�。�、過(guò)程與方法：注重朗讀，在讀中感知人物形象；采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格；加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)人物性格

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

　　二、文體知識(shí)介紹

　　我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌，其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇，它以濃烈的感情和鋪敘，對(duì)照，渲染等手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》�！稑�(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。

　　三、整體感知

　　1、初讀感知：自讀一遍課文，要讀準(zhǔn)字音，體會(huì)這首詩(shī)的感情。

　　讀準(zhǔn)字音

　　唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī) 朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

　　2、聽(tīng)范讀，要挺準(zhǔn)讀音，聽(tīng)清句子停頓。

　　3、搖頭晃腦讀節(jié)奏，古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦，搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏，學(xué)生試讀節(jié)奏。

　　4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文，全班分成兩大組，第一大組以一至四段為主，第二大組以五至七段為主。

　　討論前補(bǔ)充新知識(shí)

　　互文：指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

　　5、生生交流，師生交流。

　　6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

　　交流后的結(jié)果：代父從軍（1---3）；征戰(zhàn)生涯（4）；辭官回家（5---7）。

　　四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

　　五、作業(yè)：熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子；檢查朗讀情況。

　　二、走進(jìn)木蘭。

　　1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了，但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感，接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭，了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找一找感人的語(yǔ)句，讀一讀精彩的片段，并試著分析原因。

　　2、師示范：

　　感人語(yǔ)句：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將�！蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路顫巍巍的，還相互攙扶出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來(lái)了，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚，這個(gè)淚是喜悅的淚。

　　精彩語(yǔ)句：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文，還是一個(gè)工整的對(duì)偶句，更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

　　3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

　　4、小組推薦在班內(nèi)交流。

　　教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心，可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

　　教師引導(dǎo)：木蘭的決心是看完軍貼立即下的，還是三思之后下的？（三思）哪些語(yǔ)句能看出來(lái)？（不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。）木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息？（木蘭是女子，古代女子沒(méi)地位，大門(mén)不出二門(mén)不邁，不準(zhǔn)拋頭露面，而家中又是“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況，所以她心里矛盾，可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝，替父從軍，這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，一是怕別人識(shí)破，更主要的.是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡，可見(jiàn)木蘭的一片孝心，可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。）

　　怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬，從此替爺征�！笔且脠�(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

　�。�2）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　“萬(wàn)里”表示征途漫漫，“若飛”形容速度之快，木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng)，并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn)，木蘭很了不起。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　教師引導(dǎo)：每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”，月下何人？（木蘭）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

　　讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣？（抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢，讀出她的英雄氣概。）

　�。�3）可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴，甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

　　教師引導(dǎo)：木蘭的理想生活是什么？（過(guò)平凡的日子。）在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞，請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。（平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門(mén)，我孝敬娘親。）孝敬爹娘，過(guò)一個(gè)普通女子的耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲，所以“英雄”二字，木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

　　朗讀這幾句要注意：語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi)，語(yǔ)調(diào)保持一致，以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢，不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

　�。�4）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)，要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

　　教師引導(dǎo)：這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？（女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

　　5、小結(jié)：本文塑造了怎樣的木蘭形象？

　　勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢；淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑；熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)；不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

　　三、詩(shī)歌創(chuàng)作

　　這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)的人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

　　參考題目：

　　1、爹爹，讓女兒替你去出征

　　2、媽媽，我回來(lái)了

　　3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男