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部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
1.學(xué)會并掌握音序查字典的方法。（重點）
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）
3.和大人一起朗讀小，明白文章主要描述的是什么內(nèi)容，并知道我們要學(xué)會幫助家人分擔(dān)家務(wù)。（重點）
課前準備
1.帶有插圖的。（教師）
2.準備最新版本的《新華字典》。（學(xué)生）
教學(xué)過程
第一課時
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1.師：同學(xué)們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？（出示謎語：一位老師不開口，肚里學(xué)問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。）對了，這就是字典。
2.認識新華字典。
3.了解新華字典的作用。
師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來幫忙了。你們想學(xué)這個本領(lǐng)嗎？
設(shè)計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來。
二、情境活動，做好準備
1.師：要想學(xué)習(xí)這個本領(lǐng)，我們得先過三關(guān)。
2.過三關(guān)。
（1）第一關(guān)：背一背。復(fù)習(xí)漢語拼音字母表。
�、僦该错樞虮痴b。
�、谌喟错樞虮痴b。
�。�2）第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。
（3）第三關(guān)：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么？看誰認得又快又準。
3.師：“廚”是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過了三關(guān)，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。
設(shè)計意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學(xué)生就容易在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而通過闖關(guān)，則能激發(fā)并保持低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的持久度。
三、分步指導(dǎo)，學(xué)會查字
1.師：“廚”字很調(diào)皮，它躲在字典爺爺?shù)奈葑永�，漢字那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2.比一比，看誰跟著老師找得快。
�。�1）教師示范，指導(dǎo)學(xué)生翻開字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”。
�。�2）找到大寫字母C。
�。�3）找到音節(jié)chu，重點指導(dǎo)學(xué)生找到音節(jié)所在的頁碼。
�。�4）翻開字典，找到相應(yīng)頁碼，找到音節(jié)chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。
（5）老師讀字典上的意思。
3.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調(diào)皮的“廚”字的。
4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
�。�1）師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
（2）生跟著老師一句一句朗讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀。
�。�4）齊讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習(xí)并且掌握的一項基本技能，但低年級學(xué)生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提醒學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。
四、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)查字能力
1.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。
2.練一練：查老師規(guī)定的字：漂（pia？o）、蹤（zo？nɡ），看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。
3.賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。
設(shè)計意圖：通過設(shè)計“奪紅旗”比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，使學(xué)生在中再一次鞏固音序查字法，培養(yǎng)了學(xué)生的查字典能力。
四、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學(xué)可以跟著一起誦讀。
2.學(xué)生借助拼音自由練讀古詩。
3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
4.教師范讀，學(xué)生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結(jié)合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。
預(yù)設(shè)2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。
……
6.齊聲誦讀，把到的這種依依惜別的感情讀出來。
7.背誦古詩。
設(shè)計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察課文插圖，想象畫面，指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。
第二課時
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，比一比哪位同學(xué)最先猜出謎底。（幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍）兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。（提示：謎底——手）
2.同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上。）
3.板書課題，齊讀課題。
設(shè)計意圖：某位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蓖ㄟ^猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。
二、初讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
3.開火車連讀課文，師生正音。
三、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀
1.“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？
（1）爸爸說了什么？想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢？（提示：高興）
�。�2）學(xué)生朗讀爸爸的話。
�。�3）媽媽和姥姥分別說了什么？借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么？
�。�4）用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。
出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（）。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（）。
�。�5）蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的呢？（勤勞、關(guān)心長輩、愛勞動、懂事）
2.指導(dǎo)分角色朗讀。
�。�1）想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。
（交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。）
�。�2）分角色朗讀。
設(shè)計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結(jié)合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的體驗。
四、
1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。
2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情？我會說：我替爸爸（）。我給媽媽（）。我?guī)屠蠋煟ǎ�。我為大家（）�?/p>
3.課堂。
同學(xué)們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好！只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。
4.師生合作朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。
2.自己為家人做力所能及的事。
設(shè)計意圖：將活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現(xiàn)內(nèi)化。
讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導(dǎo)學(xué)生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學(xué)生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
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