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二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣。
1．談話(huà)導(dǎo)入：《畫(huà)楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感，而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比，誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。（2）聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。
其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。
5．通過(guò)交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？
�。�1）雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯，據(jù)理力爭(zhēng)。
�。�2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。
6．再一次出示該圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的'發(fā)現(xiàn)呢？
結(jié)合第一次的觀察所得，說(shuō)說(shuō)：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對(duì)這兩次的觀察有什么感受？
根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
重點(diǎn)板書(shū)：
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察，練習(xí)觀察方法，練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見(jiàn)，最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問(wèn)。
評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
三、小組競(jìng)賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說(shuō)得好。
1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉�，F(xiàn)在，我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害，誰(shuí)的口才最厲害。
2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)說(shuō)得好。
初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4．發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié)：
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察，誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè)：把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。
六、板書(shū)：
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長(zhǎng)期、連續(xù)觀察）
今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
二、交流，指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）
靜態(tài)類(lèi)：如：文具或工藝品：來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹(shù)木：形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周?chē)?/p>
動(dòng)態(tài)類(lèi)：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。
四、交流思路，指正完善。
1、同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。
2、認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言是否通順；
�。�2）有無(wú)一定寫(xiě)作順序；
�。�3）有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn)；
�。�4）是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見(jiàn)和建議。
3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文，謄寫(xiě)。
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一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。能有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識(shí)技能體系，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：第二部分
教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說(shuō)的那段話(huà)。
三、教學(xué)方法：
整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教具準(zhǔn)備：
楊桃
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一、二課時(shí)：理解課文
第三課時(shí)：字詞訓(xùn)練，給課文分段
六、過(guò)程設(shè)計(jì)：
第一、二課時(shí)
一、課前談話(huà)：
出示智慧樹(shù)，提出自我評(píng)價(jià)要求。
二、揭示課題：23、畫(huà)楊桃
三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開(kāi)評(píng)價(jià)。（頭兩個(gè)自然段全班合作檢查，后幾個(gè)自然段同桌合作檢查）
2、說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得在預(yù)習(xí)中遇到的.困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語(yǔ)，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來(lái)在理解課文時(shí)合作解決。
四、理解課文：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對(duì)文中人物的理解。
2、抓住人物對(duì)話(huà)部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。
3、理解老師說(shuō)的那段話(huà)。
�。�1）出示重點(diǎn)句子，讀一讀。
（2）問(wèn)：你認(rèn)為這段話(huà)中的那部分使你印象深刻？為什么？
�。�3）出示詩(shī)歌《題西林壁》，問(wèn)：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說(shuō)的話(huà)后出示這首古詩(shī)？
（4）出示填空題：
看的角度不同，（）也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)（），不要忙著發(fā)笑，要看看（）。我們應(yīng)該（）。看到是什么樣的就（）。
五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識(shí)。
第三課時(shí)（略）
課后反思：
應(yīng)該說(shuō)今天這兩節(jié)課還是給我?guī)?lái)了快樂(lè)，因?yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺(jué)得自己在這節(jié)課做得比較好的是：
1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動(dòng)主人的位置上；
2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材；
3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路走。
需要改進(jìn)的地方是：
1、在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)有研究?jī)r(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論歸納出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；
2、有些學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時(shí)卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流；
3、教師對(duì)教材的深挖還是不夠，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯自己都沒(méi)有仔細(xì)琢磨，心中沒(méi)有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時(shí)不明確。
只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
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第一課時(shí)
一 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。
2、 板書(shū)課題 11《畫(huà)楊桃》齊讀
3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。
6、 分段讀文，糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫(xiě)圖畫(huà)課上的是從哪兒開(kāi)始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文，提出不懂的問(wèn)題，用“？”表示出來(lái)。在小組內(nèi)解決。小組長(zhǎng)記錄沒(méi)有解決的問(wèn)題
二 整合問(wèn)題
1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
3、 老師說(shuō)的那段話(huà)是什么道理？
三 解決問(wèn)題
1、 默讀課文，看看課文主要寫(xiě)的是什么事？
2、 指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫(huà)畫(huà)有什么要求？在文中畫(huà)出語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見(jiàn)意見(jiàn)東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。
3、 理解“經(jīng)�！薄岸凇~義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。
四 歸納概括
父親的教導(dǎo)與下面畫(huà)楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開(kāi)答案。
五 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、 出示字卡認(rèn)讀， 組詞，對(duì)比記憶：排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)議 ，展示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2 聽(tīng)讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
二 解決問(wèn)題
1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫(huà)分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫(huà)出相關(guān)詞句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫(huà)的語(yǔ)句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來(lái)……
3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)的怎樣？抓住語(yǔ)句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來(lái)形成學(xué)生感興趣的話(huà)題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫(huà)和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話(huà)題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。
5 說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話(huà)講一講。
6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話(huà)，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問(wèn)題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語(yǔ)句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來(lái)的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題：（1）老師的話(huà)里有幾句話(huà)？
�。�2）前兩句告訴我們什么？
（3） 舉例說(shuō)說(shuō)什么叫“角度不一，樣子不一”。
（4）什么叫相信自己的眼睛？
（5）老師說(shuō)的這段話(huà)是什么道理？
12、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，讀出語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
13、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)老師和父親的話(huà)哪些地方相似？這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？為什么對(duì)我來(lái)說(shuō)“一生受用”？
對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的.目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應(yīng)用
1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來(lái)整體感知一下全文，邊聽(tīng)邊思考以下問(wèn)題：你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：————————。
2、在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：
人文性：懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
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《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)01-05
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）06-13
畫(huà)楊桃語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8篇05-02