小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案：《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-02 17:49:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案：《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教案：《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　１、按照課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。背誦課文第一節(jié)。

　　２、能劃出描寫鸕鶿動(dòng)作、神態(tài)，漁人動(dòng)作、神態(tài)，湖面情況的詞句，理解、體會(huì)湖面情況與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。

　�。场⒛茏x、寫、默本課11個(gè)生字和課后練習(xí)中的13個(gè)詞語(yǔ)。用“無(wú)數(shù)”、“恢復(fù)”造句。

　　４、了解鸕鶿的外形及生活習(xí)性。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字進(jìn)行再造想象的能力。由此體會(huì)江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按課文描繪的氣氛，用正確的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讀出描寫湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊(duì)、捉魚、接食的句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受大自然的寧?kù)o、美好。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　�。�、出示課題，齊讀。

　　２、師介紹鸕鶿，看插圖。

　　鸕鶿是一種水鳥，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長(zhǎng)，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚，喉下的皮膚擴(kuò)大成囊狀，捕到的魚就放在喉囊內(nèi)。這種鳥也叫魚鷹，我國(guó)南方地區(qū)飼養(yǎng)它來(lái)幫助捕魚。

　　本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是，出示——有感情地朗讀

　　我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進(jìn)行朗讀。

　　二、學(xué)生分小組自學(xué)課文

　　出示自學(xué)要求：

　　１、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。

　　２、讀課文，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　�。场⒄n文主要寫了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個(gè)變化試給課文分段。

　　三、檢查自學(xué)

　�。薄⒅该止�(jié)讀課文。

　　（１）課文主要寫了鸕鶿的什么？

　　板書：準(zhǔn)備　捕魚　結(jié)束

　�。ǎ玻┖娴臍夥沼惺裁醋兓�

　　板書：平靜熱鬧平靜

　�。ǎ常┌催@個(gè)變化如何給課文分段。

　　第一段（第ｌ節(jié)）；第二段（第２～４節(jié)）；第三段（第５～７節(jié)）

　�。病⒆x課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。

　　出示小黑板：

　　夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。

　　湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　天色漸漸暗下去，湖面上又恢復(fù)了平靜。

　　指名分別朗讀。

　　師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復(fù)到平靜的過程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚有什么關(guān)系呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　�。ㄒ唬┻吙床鍒D，邊聽同學(xué)朗讀。

　　體會(huì)一下這時(shí)的湖面是怎樣一種景象。

　�。�、聽了同學(xué)的朗讀后，你們這時(shí)的湖面是怎樣一種景象？

　　板書：夕陽(yáng)圖（平靜）

　�。�、課文第一段向我們展示了一幅夕陽(yáng)西下、鸕鶿等候捕魚的寧?kù)o而又美麗的畫面，并且通過一些詞句把它表現(xiàn)出來(lái)了。下面我們通過反復(fù)朗讀、自學(xué)，把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來(lái)，用直線劃出描寫鸕鶿動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫漁人動(dòng)作神態(tài)的句子，然后集體來(lái)欣賞這些優(yōu)美詞語(yǔ)。

　�。�、分小組學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┵p析詞句

　　1、逐一出示詞句進(jìn)行賞析

　�、俸妫壕G油油一面鏡子

　　出示小黑板：夕陽(yáng)照在小湖上，沒有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　你為什么認(rèn)為這句句子寫出了畫面的美麗？

　�。ò哑届o的湖面比作一面鏡子。因?yàn)闆]有風(fēng)，湖面上沒有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）

　　師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。

　　②垂柳、稻田：一望無(wú)邊

　　③小船：浮

　�。ㄟ@個(gè)詞用得好在哪里？）

　　因?yàn)樾〈瑳]有劃動(dòng)，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話。

　�、軡O人：悠然

　　（先說(shuō)說(shuō)“悠然”是什么意思？再說(shuō)理由）

　　悠然——悠閑的樣子。

　　因?yàn)闈O人在吸煙，沒有劃動(dòng)漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話。

　�、蓰R鶿：列隊(duì)的士兵等待

　　出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

　　列隊(duì)的士兵——很威武，神氣，整齊，訓(xùn)練有素

　　（“等待”與湖面的平靜有什么關(guān)系？）

　　鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒有下水去捕魚，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。

　　2、指導(dǎo)朗讀第一段。

　　現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧?kù)o，閑適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。

　　3、根據(jù)板書提示背誦第一段。

　　4、小結(jié)。

　　這一段作者按照由遠(yuǎn)到近，由景到人的順序描繪了夕陽(yáng)、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧?kù)o的夕陽(yáng)圖。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、抄詞；

　�。病⑹熳x課文并背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、過渡導(dǎo)入

　　過渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過對(duì)有關(guān)詞句的賞析，體會(huì)了夕陽(yáng)圖的美景，出示板書：夕陽(yáng)圖

　　這節(jié)課我們要來(lái)欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖

　　二、學(xué)習(xí)第二段，賞析詞句

　　隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下這時(shí)的湖面情況。

　　交流板書：熱鬧

　　作者又是通過哪些詞句來(lái)表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？

　�。ㄒ唬┓中〗M自學(xué)第二段，用直線劃出鸕鶿的動(dòng)作神態(tài)的句子，用曲線劃出漁人的動(dòng)作神態(tài)的句子，用小圈找出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ǘ┙涣�

　　１、交流句子

　　老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，女生讀描寫漁人的句子。

　　2、交流詞語(yǔ)

　�、俚冢补�(jié)

　　學(xué)生各抒己見

　�。ǎ保┏鍪揪渥樱�

　　湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。

　　（指名讀）“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？

　　（寫出了波紋蕩開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽(yáng)的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀。

　　（２）湖面怎么會(huì)產(chǎn)生這種變化的？

　　因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做做“一抹”這個(gè)動(dòng)作。全班做。

　　師：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而過。

　　指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的。

　　引讀：師：因?yàn)闈O人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了——

　　生：所以湖面……

　　②第３節(jié)

　　過渡：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了�，F(xiàn)在我們來(lái)默讀第５節(jié)，著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的？用了哪些詞語(yǔ)。

　　（１）師：請(qǐng)大家把書合上，我們來(lái)做一個(gè)選詞填空的練習(xí)。

　　出示小黑板：

　　伸出　打著　跳上　拍著　鉆出　蹦上

　　扔　　壓　　抓　　甩　　掐　　擠

　　一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚（擠）了出來(lái)，又把它（甩）進(jìn)水里。

　　指名分別讀兩行詞語(yǔ)并交流：

　　為什么先用“鉆”，后用“跳”？

　　為什么用“抓”，不用“掐”？

　　為什么用“擠”，不用“壓”？

　　為什么用“甩”，不用“扔”？

　�。ǎ玻R讀，邊讀邊體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　師：這些動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚的動(dòng)態(tài)，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚時(shí)的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過來(lái)了。

　　（３）下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下這熱鬧的場(chǎng)面，要用跳躍、輕松、歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，同時(shí)體會(huì)一下這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

　�。ǎ矗R讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　�。�、指名讀，此時(shí)你又感受到什么？

　　出示：歸來(lái)圖：（平靜）

　　湖面上開始安靜下來(lái)了，直至最后湖面上又恢復(fù)了先前的平靜。

　　２、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開始恢復(fù)平靜了？

　　（１）“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空�！�

　　說(shuō)明人們都燒晚飯了，時(shí)間已近傍晚，湖面又向平靜過渡。

　　齊讀。

　�。ǎ玻皾O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上�！�

　　這時(shí)再也聽不到水鳥下水時(shí)發(fā)出的響聲，湖面上不會(huì)有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。

　�。ǎ常O人一條條拋小魚喂鸕鶿。

　　漁人喂鸕鶿時(shí)動(dòng)作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們，自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。

　　（４）“漁人蕩起槳……”

　　湖面是平靜的。齊讀。

　　（５）“天色……恢復(fù)了平靜”

　　“恢復(fù)”是什么意思，這里為什么要用“恢復(fù)”，它在這里起了什么作用？

　　恢復(fù)——變成原來(lái)的樣子。

　　這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與開頭前后呼應(yīng)。

　　齊讀。

　　３、有感情地朗讀第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些。

　　三、總結(jié)全文

　　1、本文通過描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕陽(yáng)圖”、“捕魚圖”，“歸來(lái)圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無(wú)憂無(wú)慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個(gè)小朋友更加熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。

　　2、我們通過本課的朗讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進(jìn)行朗讀。

　　四、完成習(xí)題

　�。薄⒅笇�(dǎo)造句

　　出示：

　　恢復(fù)：

　�。�1）經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，我恢復(fù)了________________。

　　（2）______________________，這座古建筑恢復(fù)了原貌。

　�。�3）______________________恢復(fù)__________________。

　　無(wú)數(shù)：

　　先把“無(wú)數(shù)”擴(kuò)成詞組，如：無(wú)數(shù)彩燈，無(wú)數(shù)鮮花，無(wú)數(shù)星星，無(wú)數(shù)海鳥，無(wú)數(shù)革命者等，然后再把詞組擴(kuò)成句子。

　�。�、完成填表

　　五、布置作業(yè)