《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)[熱]

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1復(fù)述文章重點(diǎn)資料

　　2從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)

　　3觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀

　　五、教學(xué)資料與過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，正音正字，熟悉課文資料

　�。ǘ�）整體感悟：

　　全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過(guò)程――身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章資料。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫(huà)面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要資料，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來(lái)復(fù)述）

　�。ㄈ�）問(wèn)題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）

　　1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見(jiàn)在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過(guò)多次�！安屎纭庇性鯓拥暮锰�

　　彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來(lái)幻想、期望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的比較，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于完美的理想世界吧。

　　2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。(為什么說(shuō)那座橋是“用死亡做橋墩”)

　　因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

　　3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見(jiàn)在一片燦爛中。(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

　　不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

　　4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

　�。ㄔO(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描述入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）

　　文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你獲得了哪些啟示？

　　2、課外到圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等。

　　3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。

　　4、思考在地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

　　第二課時(shí)

　　1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的`老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3-6行）

　　(“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚)

　　“我”是個(gè)獵人，參照人類(lèi)在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

　　2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過(guò)程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

　�。ㄌ崾荆耗軌蚨嘟嵌人伎迹�言之有據(jù)就行）

　　學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：

　　我們能夠深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)―――自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無(wú)畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命……

　　3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類(lèi)似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽(tīng)。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）

　　A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生

　　B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)……

　　C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說(shuō)過(guò)：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟?lèi)的榮譽(yù)。”

　　4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟?lèi)身上是否也有所體現(xiàn)，試舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）

　　A人類(lèi)在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱……）

　　B人類(lèi)在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕?tīng)奚�。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

　　C在意外事故面前勇于自我犧牲……

　　5、人類(lèi)和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥闹鹘牵ɑ脽羝�展示�?/p>

　�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

　　人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到這天，人們?cè)偎烈獠稓�獵物那只能是為了金錢(qián)，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

　　6、人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展示）

　�。▽W(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）

　　（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來(lái)源――“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的資料。）

　　（解題要點(diǎn)：1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是十分新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念）

　　7、同學(xué)們還是否有什么問(wèn)題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問(wèn)題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的。問(wèn)題但沒(méi)人談到的？

　　8、（如果沒(méi)有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----

　　課文描述“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選取的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來(lái)看，斑羚們此前并沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎還是主要出自作者的想像（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）

　　首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛎靼�，人�?lèi)在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無(wú)論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就必須是百分之百真實(shí)的。但是，真實(shí)與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒(méi)有必要追究事情是否貼合生活的真實(shí)。我們能夠把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)來(lái)讀，拋開(kāi)表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來(lái)源，閱讀的樂(lè)趣將充盈讀者的心間。

　　（三）布置作業(yè)：

　　1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　斑羚飛渡

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、敝�識(shí)目標(biāo)：

　　⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

　�、企w會(huì)文中一些句子的深層含義。

　�、求w會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

　�、确e累詞語(yǔ)。

　　⒉能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　　⒊情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文。《斑羚飛渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

　　(2).應(yīng)掌握的字、詞。

　　1.利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。

　　對(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 縹渺 斑斕 甜膩 嫻熟 迥然不同 參差不齊 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　對(duì)峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然

　　(3).學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5).學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　　①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。

　　②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

　　(6).思考以下問(wèn)題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境？陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)？

　　思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

　　教師邊明確、邊板書(shū)。

　　板書(shū)二：陷入絕境 飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書(shū)。

　　板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力�！�

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　教師邊明確、邊板書(shū)。

　　板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

　　思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

　　思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的'描寫(xiě)，有什么作用？

　　學(xué)生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”在關(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋�！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

　　內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

　　(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示？

　　學(xué)生思考、交流。

　　在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

　�、佼�(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

　　②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)？“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　完成課后練習(xí)二。

【《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-08

《斑羚飛渡》說(shuō)課稿06-10

斑羚飛渡說(shuō)課稿07-31

《斑羚飛渡》閱讀理解09-21

關(guān)于斑羚飛渡的閱讀練習(xí)09-17

斑羚飛渡課文優(yōu)秀賞析07-21

斑羚飛渡好詞好句好段08-17

斑羚飛渡好詞好句有哪些12-06

沈石溪《斑羚飛渡》好段08-09