五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)合集（15篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、采用多種形式搜集材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我會(huì)讀這些詞語(yǔ)和句子。

　　2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。

　　3、我要做摘錄筆記，記住好詞好句。

　　4、我會(huì)仿寫(xiě)句子。

　　5、我積累了很多成語(yǔ)。

　　交流合作

　　1、大聲讀詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。

　　2、對(duì)學(xué)：互讀詞語(yǔ)，正音。我要把不理解的.詞語(yǔ)和對(duì)子交流。

　　3、群學(xué)：

　�。�1）組類(lèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　�。�2）提出不大理解的詞語(yǔ)，全班討論。

　　（3）討論：與方法有關(guān)的成語(yǔ)。

　　展示激勵(lì)

　　積累展示：我要把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽(tīng)。

　　書(shū)寫(xiě)展示：我要把這些詞工整的抄下來(lái)。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　1、我會(huì)聽(tīng)寫(xiě)這些詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì)背誦并書(shū)寫(xiě)成語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、我會(huì)讀古詩(shī)。

　　我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。我會(huì)仿寫(xiě)句子。

　　交流合作：大聲讀古詩(shī)，把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒和對(duì)子交流。

　　對(duì)學(xué)：互讀古詩(shī)，正音。我要把不理解的地方和對(duì)子交流。

　　群學(xué)：

　�。�1）組類(lèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　�。�2）提出不大理解的地方，全班討論。

　　（3）討論：詩(shī)句的意思。作者的情感。

　　展示激勵(lì)：

　　積累展示：我要把自己積累的詞句讀給大家聽(tīng)。朗讀展示：我要融進(jìn)自己的感受，感情讀讀這兩首詩(shī)。書(shū)寫(xiě)展示：我要把這兩首詩(shī)工整的抄下來(lái)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

　　我會(huì)背誦古詩(shī)。我會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，掌握理解本課詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：收集關(guān)于黃道婆的資料

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、展示資料，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得飛快，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程中，我們已來(lái)到了第3單元，這一單元又會(huì)給我們帶來(lái)什么驚喜呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課本看一看吧!昨晚同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，相信收獲不少，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约菏占�到的資料。

　　2、學(xué)生介紹黃道婆資料。(師出示黃道婆像)

　　3、師相機(jī)出示陳列于北京博物館里的塑像和松江布。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、剛才同學(xué)們?cè)跓崃业慕涣髦谐醪搅私饬它S道婆的經(jīng)歷和事跡�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成老師交給你們的任務(wù)。

　　出示：

　　(1)自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)查工具書(shū)。

　　(2)想想課文講了一件什么事?(講述了我國(guó)歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５氖?

　　(3)你認(rèn)為黃道婆是個(gè)怎樣的人?(勇于反抗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn))

　　2、檢查自學(xué)情況

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、預(yù)習(xí)課后題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)

　　虐待 憔悴 花卉 贏得 歌謠 媳婦 效率 舉目無(wú)親

　　2、從聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)文章講了什么事?

　　3、人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)是由一件件事情展現(xiàn)出來(lái)的，課文是怎么將黃道婆這一形象展示在我們讀者眼前的?這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　二、研讀感悟，體會(huì)情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，找出能體現(xiàn)黃道婆特點(diǎn)的句子。

　　預(yù)設(shè)的句子有：

　　(1)年幼的她欲哭無(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。

　　A、“牛馬不如的生活：指的是什么樣的生活?(她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^(guò)度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打一頓，鎖地柴房里)

　　B、帶點(diǎn)的字告訴我們少年時(shí)的`黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩兒?(具有反抗、叛逆精神的女孩兒)

　　(2)雖然黃道婆在崖州過(guò)得衣食無(wú)憂(yōu)，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

　　A、從“常�！币辉~看出了什么?(特別思念家鄉(xiāng))“百感交集”是什么意思?(無(wú)數(shù)感想交互匯集，形容感慨無(wú)比)由此看出什么?(黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài))

　　B、有一句詩(shī)是這么寫(xiě)的“月是故鄉(xiāng)明”，是啊，在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念;在夜深人靜的時(shí)候，她想念;拿起紗線紡紗的時(shí)候，她更想念，由此你覺(jué)得黃道婆是一個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)人民)

　　2、細(xì)讀第5自然段，完成表格，想想表現(xiàn)黃道婆的什么精神。

　　原來(lái)

　　創(chuàng)造、改進(jìn)

　　軋棉籽

　　用手剝

　　制造軋車(chē)，不要用手剝

　　彈棉花的工具

　　用手撥的小竹弓

　　用槌擊的大弓

　　紡紗工具

　　只紡一根紗的手搖車(chē)

　　能紡三根紗的腳踏車(chē)

　　紡織品

　　什么也沒(méi)有

　　把花卉、鳥(niǎo)獸等各式各樣的

　　圖案織進(jìn)織物中

　　3、小結(jié)：正是黃道婆的這種無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神推動(dòng)了家鄉(xiāng)的變化，松江棉布遠(yuǎn)銷(xiāo)全國(guó)各地，贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)(出示松江棉布)

　　三、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華情感

　　1、當(dāng)黃道婆去世后，人們是怎么紀(jì)念她的?(立祠修墳)

　　2、出示各種各樣布的圖，問(wèn)：看到這一切，你想對(duì)這位老婆婆說(shuō)些什么?(暢所欲言)

　　3、出示黃母祠，問(wèn)：假如同學(xué)們?nèi)ド虾５摹跋让揿簟眳⒂^，面對(duì)黃道婆的塑像，你又有什么感想?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(筆下生輝)

　　4、總結(jié)：黃道婆無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神令人敬佩，讓我們永遠(yuǎn)記住這位“棉神”。

　　四、布置作業(yè)

　　把黃道的故事講給家人聽(tīng)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　11 黃道婆

　　《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì) 傳授棉紡技術(shù)

　　黃道婆 無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新

　　革新棉紡工具

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五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：理解課文中含義深刻的句子；學(xué)習(xí)分清文章的主次，領(lǐng)悟作者主次分明的表達(dá)方法；初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。

　　過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力和朗讀課文的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　2、查找有關(guān)作者的資料。教學(xué)方法手段：課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入:質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

　　師：落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，有的同學(xué)可能要問(wèn)了，課文資料袋里寫(xiě)他的筆名是羅華生呀，其實(shí)，因?yàn)樵诠糯�許地山生活的年代，人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，所以“羅華生”也就是“落花生”，這樣一來(lái)，一邊是農(nóng)作物的名字，一邊是現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名，你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

　　我們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義，同時(shí)，看看這篇著名的散文到底好在哪里？

　　二、檢查字詞：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、闖第一關(guān)，出示課件。（吩咐、嘗嘗、便宜、石榴）

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀詞語(yǔ)，看這四個(gè)詞的讀音有什么特點(diǎn)？（都讀輕聲）

　�。�2）學(xué)生齊讀。默寫(xiě)。

　　2、闖第二關(guān)，讀課文第一自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段。

　�。�2）注意這段里面的多音字“空”、“種”。尤其是“播種”的“種”字讀“zhǒng”。（前面四個(gè)并列的詞都是動(dòng)詞加名詞，所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，應(yīng)該讀播“zhǒng”）

　　（3）讀這段話(huà)你還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？比如：哪個(gè)詞？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

　　a、“居然”這個(gè)詞。收獲應(yīng)該是很平常的事，為什么要用居然這個(gè)詞？花生收獲了，他們家人有沒(méi)有想到呢？（沒(méi)想到，所以用“居然”。）為什么沒(méi)想到呢？聯(lián)系上下文，找找答案。學(xué)生回答：（因?yàn)槭且粔K荒地，又是第一次種，結(jié)果種出來(lái)了，真是不容易，所以沒(méi)想到。不光意外還感到高興，用一個(gè)詞形容：喜出望外）

　　b、帶著收獲之后的驚喜讀這段話(huà)。

　　c、還發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，”應(yīng)該用頓號(hào)，在這里怎么用逗號(hào)呢？

　　根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)判斷，并列的詞組間應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)為什么？（這幾件事之間不是一下子就做成的，每件事之間都隔了一定的時(shí)間。其實(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的，如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(zhǎng)的時(shí)間，那就用逗號(hào)，如果你們?cè)趯?xiě)作文時(shí)有這樣的需要，并列間的詞組可以用逗號(hào)，而不是頓號(hào)。）

　　小結(jié)：這段話(huà)寥寥數(shù)語(yǔ)就交代了種花生和收花生兩件事。板書(shū)：（種花生、收花生）

　　三、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

　　1、接下來(lái)同學(xué)們快速閱讀課文，看課文除了寫(xiě)這倆件事外，圍繞花生還寫(xiě)了哪幾件事？

　　嘗花生和議花生。（板書(shū)：嘗花生、議花生。）

　　2、從課文中發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生只是寥寥幾筆，而議花生用了那么多的筆墨，作者為什么這么寫(xiě)呢？

　　這件事是課文的重點(diǎn)，所以詳寫(xiě)，次要的事就略寫(xiě)。這是這篇著名散文的第一個(gè)特點(diǎn)（主次分明），這種寫(xiě)法對(duì)我們平時(shí)寫(xiě)作文有什么啟發(fā)？也要注意主次分明，重要的部分詳寫(xiě)，次要的部分略寫(xiě)。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分—議花生

　�。�1）默讀3至15自然段，看看那天晚上，父親和我們都談?wù)摿四男╆P(guān)于花生的問(wèn)題。

　　問(wèn)題1：父親回家不是很正常的嗎，為什么說(shuō)實(shí)在很難得呢？（看課文后的資料袋，父親是愛(ài)國(guó)志士。）

　�。�2）讓我們帶著對(duì)父親的敬意讀這段話(huà)。

　　問(wèn)題2：我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說(shuō)的？ 學(xué)生回答。

　　問(wèn)題3：父親說(shuō)花生的好處很多，為什么說(shuō)有一樣最可貴呢？什么最可貴？

　�。�3）看課文第10自然段，找找答案。（花生的品格最可貴。樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)）

　�。�4）誰(shuí)來(lái)讀讀原文，父親說(shuō)花生的什么最可貴？

　�。�5）父親說(shuō)花生，怎么會(huì)提到桃子、石榴、蘋(píng)果呢？

　　因?yàn)樘易�、石榴、蘋(píng)果它們的果實(shí)都很漂亮，而且都是掛在高高的枝頭上，而花生矮矮地長(zhǎng)在地上，這兩類(lèi)果實(shí)的生長(zhǎng)環(huán)境截然不同，其實(shí)父親是用桃子、石榴、蘋(píng)果來(lái)跟花生作對(duì)比。對(duì)比的結(jié)果讓我們更加體會(huì)到了，花生雖然外表不好看，可是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)，所以說(shuō)更可貴，更令人欽佩。

　　板書(shū)：（樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞）

　　（6）全班齊讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴。

　　四、深化主題：品詞析句，深刻體悟

　　1、課文讀到這，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？

　　在講做人的道理，哪句話(huà)明白告訴我們是講做人？學(xué)生回答。

　　“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！痹趺蠢斫膺@句話(huà)。（人的外表可以不好看，但是要做個(gè)有用的人。）

　　2、作者許地山是這樣理解父親的話(huà)的。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！睂W(xué)生齊讀這句話(huà)。

　　理解“體面”：外表光鮮好看。理解句子：不要只講外表光鮮好看，而要做有用的人。

　　3、帶著對(duì)這句話(huà)的理解再讀讀這句話(huà)。

　　4、什么是有用的人呢？

　　學(xué)生回答：對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人，舉例：警察、清潔工、教師 出示課件。

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)了不少，其實(shí)我們的生活中有很多人，他們的工作看是平凡、普通、不起眼，但是他們都對(duì)他人，對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。

　　總結(jié)：因此，我們做人就要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

　　5、老師舉例：

　�。�1）出示課件：對(duì)許地山的介紹。

　�。�2）他就是本文的作者許地山。他曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)�！贝蠹引R讀。

　　（3）現(xiàn)在知道，許地山為什么把落花生作為自己的筆名了嗎？他是把落花生的品質(zhì)作為自己一生做人的追求。

　�。�4）這篇文章談?wù)摰?是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫借物喻人。（板書(shū)：借物喻人）

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我想同學(xué)們一定收獲很大，有很多啟示。其實(shí)在人生當(dāng)中，無(wú)論我們成為像桃子、石榴、蘋(píng)果這樣的人，還是成為像花生那樣的人，歸根到底，我們都要成為一個(gè)有用的人。

　　五、布置作業(yè)：讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活

　　1、看看課文圍繞落花生講了一些什么事情，然后完成這個(gè)填空： 種花生—（收花生）—（嘗花生）—（議花生）

　　2、小練筆 作者落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、落花生

　�。ń栉镉魅耍�

　　種花生----收花生----吃花生——議花生

　　次（略寫(xiě)）主（詳寫(xiě)）

　　教學(xué)反思：

　　崔巒老師指出，現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”�；�于這樣的理念我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)出做人的道理；

　　2、感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)和能力。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話(huà)，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的說(shuō)教；“對(duì)比”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受花生與桃子它們的不同感受對(duì)比的寫(xiě)法，并進(jìn)一步感受對(duì)比寫(xiě)法的作用；“借物喻人”，在教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生感受這種寫(xiě)法特點(diǎn)，并適度拓展進(jìn)一步理解這一寫(xiě)作手法。質(zhì)疑問(wèn)難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)第十自然段上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段提問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)中，改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問(wèn)題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓孩子們邊讀書(shū)邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，收到了很好的效果。在教學(xué)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！庇苫ㄉ�聯(lián)系到人這是本文的中心所在，教師緊緊抓住“只講體面”和“有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。

　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。

　　2、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

　　3、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。保�理解課文內(nèi)容，分清主次。

　�。玻�弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一段奶奶講的話(huà)。理解太陽(yáng)路的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、整體感知文章大意。

　　3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽(yáng)路的。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰(shuí)”是翹舌音。

　　“誰(shuí)”還有一個(gè)讀音“shuí”

　　2、“攀”與“葵”較難書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)看清字形再書(shū)寫(xiě)。

　　3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動(dòng)腦概括喲！

　　4、學(xué)貴有疑喲！請(qǐng)大膽質(zhì)疑，我們會(huì)幫助你解決問(wèn)題的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：

　　1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。

　　掃除讀音障礙。

　�。�1）瞧，本課的生字我都會(huì)注音了：

　　猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）

　　隔（）截（）傻（）順（）誰(shuí)（）攀（）

　�。�2）我能正確抄寫(xiě)這些字，并組詞：

　　猜（）懸（）纏（）

　　攀（）傻（）截（）

　　隔（）核（）葵（）

　　順（）柿（）誰(shuí)（）

　　（3）我能根據(jù)要求填空：

　　“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫(huà)查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。

　　“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）

　�。�4）下面這些詞語(yǔ)，我把能理解的詞寫(xiě)在下面，把詞語(yǔ)的意思批注在課文中的相關(guān)詞語(yǔ)旁。

　　居然陸續(xù)莫名其妙攀登

　　2、我知道作者圍繞太陽(yáng)路寫(xiě)了這幾件事：

　　夢(mèng)想太陽(yáng)路→___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路→ ___太陽(yáng)路

　　3、我有幾個(gè)問(wèn)題想和大家探討：

　　問(wèn)題一

　　______________________________________

　　問(wèn)題二

　　______________________________________

　　二、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽(yáng)路？”

　　重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對(duì)話(huà)的部分。

　�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語(yǔ)句：

　　______________________________________

　　（2）我們能找出的3自然段奶奶說(shuō)的話(huà)：

　　______________________________________

　�。�3）我們知道苗兒這樣努力成長(zhǎng)最終會(huì)怎樣：

　　______________________________________

　�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽(yáng)的路，我是從這些語(yǔ)句感受到的：

　　______________________________________

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)分角色朗讀課文，我會(huì)有選擇性地積累語(yǔ)段。

　　2、我能理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹(shù)立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、在文本中找關(guān)鍵句來(lái)分析理解，那樣體會(huì)文章主旨就很容易了。

　　2、仿寫(xiě)句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。

　　3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽(tīng)的.過(guò)程中說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。

　　4、你會(huì)讀這篇文章，能否和大家合作來(lái)讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會(huì)讀得很出色的！

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、小組討論，合作交流探究：

　　1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谛〗M內(nèi)合作交流探究“太陽(yáng)路是怎樣的一條路”？

　　2、我們知道文中這些句子告訴我太陽(yáng)路是怎樣的一條路：

　　如：第18自然段“這條路太陡了�！�

　　3、理解主旨，重點(diǎn)探究：

　　理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話(huà)。

　　（1）奶奶說(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？這段話(huà)是什么意思？

　　（2）“在攀登中，西紅柿?xí)�長(zhǎng)出果實(shí)，葵花會(huì)開(kāi)出花結(jié)子兒，桃樹(shù)會(huì)張大成林”，我們會(huì)仿照這個(gè)句子寫(xiě)句子。

　　朗讀文章展示：

　　我們這個(gè)組能把奶奶說(shuō)這段話(huà)的語(yǔ)氣與感情讀出來(lái)。

　　二、全班共同探究主旨：

　　太陽(yáng)路指的是：

　　我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________

　　三、全班分角色朗讀展示：

　　1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。

　　2、班級(jí)分角色朗讀。

　　______________________________________

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、口語(yǔ)交際

　　1.導(dǎo)入

　　經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們就來(lái)一次大比拼──動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)。設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)與注意事項(xiàng)如下：

　　a、以組為單位，齊心協(xié)力來(lái)比拼。

　　b、單項(xiàng)記分，計(jì)算總分。

　　c、每組參賽項(xiàng)目不少于兩個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目參與人數(shù)不少與四人。

　　d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。

　　e、按照序號(hào)表演節(jié)目，每組先表演一個(gè)，再等第二次輪回。

　　f、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以掌聲與淚水做唯一參照。

　　(提示：形式可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫(huà)情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫(xiě)情思等等)

　　[說(shuō)明：在之前，就發(fā)動(dòng)學(xué)生課下進(jìn)行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨(dú)立進(jìn)行]

　　2.準(zhǔn)備

　　組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，時(shí)間不過(guò)三分鐘。

　　3.演出

　　要求：認(rèn)真演出，認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選

　　二、習(xí) 作、回顧與拓展

　　1.回顧口語(yǔ)交際

　　上節(jié)課，我們通過(guò)“動(dòng)情你我他，你來(lái)我也來(lái)”的活動(dòng)，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過(guò)長(zhǎng)大后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣?

　　2.提出習(xí)作要求

　　a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫(xiě)題目，展開(kāi)想象，來(lái)完成一篇作文�？梢詡�(cè)重一方面來(lái)寫(xiě)，比如側(cè)重變化寫(xiě)，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面;可以寫(xiě)回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

　　b、注意借鑒本單元課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、事、物來(lái)完成文章。(回顧內(nèi)容)

　　c、先自行閱讀“日積月累”中的'古詩(shī)，再在大體講述的基礎(chǔ)上嘗試適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

　　3.交流

　　a、自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路

　　b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　c、自由閱讀文后“趣味語(yǔ)文”中的《“推敲”的來(lái)歷》，體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的奧妙，將體會(huì)內(nèi)化為習(xí)作的行動(dòng)中

　　4.動(dòng)筆

　　5.講評(píng)

　　a、原則

　　抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià);

　　抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià);

　　抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià);

　　抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　b、形式

　　同桌交流;

　　組內(nèi)交流;

　　全班交流

　　6.展示：

　　分兩種類(lèi)型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示;進(jìn)步習(xí)作展示

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)賀龍用“草帽計(jì)”使白軍自相殘殺的故事，體會(huì)老一輩革命家神機(jī)妙算、克敵制勝的指揮才能。

　　2、用盡可能少的文字概述“草帽計(jì)”的全過(guò)程。

　　3、深入理解課文內(nèi)容，明白“草帽計(jì)”成功的幾個(gè)必要的因素。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　5、積累本課的成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)賀龍用“草帽計(jì)”使白軍自相殘殺的故事，體會(huì)老一輩革命家神機(jī)妙算、克敵制勝的指揮才能。

　　2、用盡可能少的文字概述“草帽計(jì)”的全過(guò)程。

　　3、深入理解課文內(nèi)容，明白“草帽計(jì)”成功的幾個(gè)必要的因素。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　1、（出示賀龍照片）賀龍是我國(guó)杰出的革命家、軍事家。在戰(zhàn)斗中，屢建奇功，是我國(guó)的十大元帥之一。（播放媒體）1934年的炎夏，賀龍同志帶領(lǐng)一支紅軍隊(duì)伍由湘西向貴州進(jìn)發(fā)，蔣介石的軍隊(duì)在后面緊追。當(dāng)時(shí)白軍擁有飛機(jī)、大炮等重型武器，而我方與敵方力量懸殊，處于敵強(qiáng)我弱的劣勢(shì)。紅軍部隊(duì)上有敵機(jī)的轟炸、掃射，后有敵軍的緊緊追擊，形式危急，迫在眉睫。如何擺脫敵人的追擊？保存自己？賀龍想出了“草帽計(jì)”

　　2、板書(shū)課題，齊讀。

　　二、讀通課文（檢查習(xí)情況）

　　1、生字詞的學(xué)習(xí)；

　　2、四字詞語(yǔ)、成語(yǔ)的學(xué)習(xí)；

　　3、熟讀課文；

　　4、指名朗讀。

　　三、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)：

　　1、讀讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2、出示填空：

　　課文主要寫(xiě)了 ，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍 。在敵 我 的.危急時(shí)刻，使用“ ”使白軍 的事。表現(xiàn)了賀龍同志的 。

　　3、理清脈絡(luò)：

　　第一段（1）：交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及當(dāng)時(shí)的危急情況；

　　第二段（2~4）：寫(xiě)賀龍巧用“草帽計(jì)”，消滅了；

　　第三段（5）：寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士勝利后的愉快和對(duì)賀龍的稱(chēng)贊。

　　四、小結(jié)，初談感受與質(zhì)疑：

　　1、再一次快速自由讀，提出不懂的問(wèn)題；

　　2、讀了這篇文章，你有什么感受？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、文章主要講了一件什么事？出示填空：

　　課文主要寫(xiě)了 ，賀龍同志帶領(lǐng)一支隊(duì)伍 。在敵 我 的危急時(shí)刻，使用“ ”使白軍 的事。表現(xiàn)了賀龍同志的 。

　　2、文章課題是“草帽計(jì)”，就上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，你認(rèn)為這個(gè)計(jì)謀怎么樣？（用文中一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)）

　　神機(jī)妙算

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“神機(jī)妙算”。

　　一）讀1、2自然段，思考和小組內(nèi)討論完成：

　　1、賀龍將軍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的，請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊�—”�?/p>

　　2、小組內(nèi)填寫(xiě)下列句子，并說(shuō)一說(shuō)：

　　賀龍看到 ，心想 。

　　3、天氣那么炎熱，戴著草帽仍汗流浹背，為什么賀龍同志命令全體指戰(zhàn)員把草帽扔在路邊？

　　4、為什么要在平坦的山坳命令戰(zhàn)士扔草帽？

　　5、戰(zhàn)士們?yōu)槭裁锤械侥�名其妙，還聽(tīng)從指揮？

　　師：這是一篇記事文章，按照事情發(fā)展順序，我們剛剛所學(xué)是“草帽計(jì)”中的前兩個(gè)過(guò)程：紅軍戰(zhàn)士在行軍途中為了抵擋炎炎烈日而戴上了草帽，而聽(tīng)從賀龍將軍的指揮又扔下了草帽，用三個(gè)字來(lái)概括就是“戴草帽”和“扔草帽”（板書(shū)：“戴草帽”“扔草帽”）

　　二）學(xué)習(xí)3、4段：

　　1、快速閱讀3、4自然段，用3個(gè)字概括各段內(nèi)容，完成黑板上的板書(shū)：

　　草帽

　　草帽

　　2、思考，并根據(jù)問(wèn)題后提示回答問(wèn)題：

　　1）看到紅軍的草帽后，白軍為什么會(huì)立刻一窩蜂地去搶?zhuān)堪总姽贋楹尾蛔钄r？（在文中用“～～”劃出答案）

　　2）為什么敵機(jī)會(huì)轟炸自己的軍隊(duì)？（在文中用“～～”劃出答案）

　　3）賀龍憑什么料定白軍會(huì)搶草帽，炸草帽？（聯(lián)系上下文用自己的話(huà)回答）

　　3、找出這兩段中的四字詞語(yǔ)，認(rèn)真讀一讀，

　　人困馬翻 、眼冒金花、喜從天降、得意忘形、丟盔棄甲、狼狽而、眉開(kāi)眼笑、毫不介意、喜出望外、血肉橫飛、叫苦連天

　　1） 這些詞語(yǔ)中哪些諷刺了白軍的丑態(tài)？

　　2） 請(qǐng)找其中3個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)當(dāng)時(shí)白軍被炸的場(chǎng)面。

　　三、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)全文：

　　1、戰(zhàn)士們是怎么稱(chēng)贊賀龍的？

　　2、現(xiàn)在你覺(jué)得賀龍是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你模仿當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的語(yǔ)氣、動(dòng)作，說(shuō)幾句稱(chēng)贊賀龍同志的話(huà)。

　　3、學(xué)了課文，你能說(shuō)說(shuō)“神機(jī)妙算”的意思嗎？

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．掌握六個(gè)生字；通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫(xiě)第十自然段，會(huì)用“居然”造句。

　　3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

　　4．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　過(guò)程與方法：

　　以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言體會(huì)表達(dá)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

　　三、教學(xué)策略

　　1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

　　3．設(shè)置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會(huì)觀察即生活、思考即表達(dá)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，初步感知

　　1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，大家都吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文�！奥浠ㄉ�”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

　　2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

　　3．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）整體感知，把握內(nèi)容

　　1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評(píng)議讀的`情況。

　　3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

　　按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說(shuō)到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

　　出示課件：全家人過(guò)收獲節(jié)的圖片。

　　4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　5．細(xì)讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　（三）深入品味，感悟表達(dá)

　　1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

　　2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　　（1）體會(huì)第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）

　�、僬n件出示父親的話(huà)。

　　②指名讀父親的話(huà)，然后完成師生對(duì)讀的填空。

　�、圩x讀父親的話(huà)，學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。

　　a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

　　b．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子，表達(dá)出“愛(ài)慕之心”。

　　c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，愛(ài)炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．對(duì)比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

　�、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題，查看一下解決了嗎？

　　原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

　　⑤生活中有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過(guò)嗎？

　�。�2）體會(huì)第二層意思。

　　過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？

　　①學(xué)生自讀，談理解。

　　父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說(shuō)明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。

　�、诮處煟簩�(duì)于父親的話(huà)，孩子們聽(tīng)明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)。

　　a．齊讀。

　　b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　d．我們要做什么樣的人，師生對(duì)讀。

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。

　　由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見(jiàn)，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習(xí)。

　　今天向大家推薦此類(lèi)表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

　　（四）布局謀篇，突出中心

　　1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才牛�就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

　　（五）總結(jié)全文，延伸拓展

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問(wèn)題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，教�?dǎo)子女要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。

　　4．延伸拓展。

　�。�1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？

　　（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話(huà)，讀讀文章的結(jié)尾部分。

　　出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。

　　后人的評(píng)價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個(gè)來(lái)回，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。

　　5．讓我們一起記住許地山的話(huà)，齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法以及這樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。

　　6．布置作業(yè)。

　　小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　�。�、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？ （學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。）

　�。病�剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是��！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書(shū)課題。

　�。础⒖戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　�。�、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？

　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　　４、自學(xué)檢測(cè)：

　�、� 認(rèn)讀生字與寫(xiě)字：

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真，注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

　　⑵ 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。

　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。薄�學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。�、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。础⒄�理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　　四、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　�。�、默讀第３自然段：

　　畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　�。�、課件演示第３自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的

　　的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。）

　　３、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。础⑺�這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�。薄⑺�是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　�。�、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　�。�、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　　３、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（板書(shū)課題。）

　　二、品讀體驗(yàn)

　�。�、指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　�。ㄕn件演示句子。）

　　① 這句話(huà)把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　�。ㄕn件演示句子。）

　�、� 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

　　② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　２、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　　⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄒ�想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的`，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　�。ㄗ髡咦x書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝](méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。）

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話(huà)的理解：

　　（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　１、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：

　　這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　�。病⒄f(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　１、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫(xiě)出讀后感。

　�。病⒏鶕�(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　貪婪 害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　�。�、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　�。病⒔忉寗澗�的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　�。�、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么？

　　５、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　【資料鏈接】

　�。薄⒄n外閱讀： 竊讀滋味

　　孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說(shuō)無(wú)妨。

　　問(wèn)我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因?yàn)槲乙�看的�?shū)是恐怖小說(shuō)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，沒(méi)獲批準(zhǔn)購(gòu)買(mǎi)，只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書(shū)店竊讀。

　　竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無(wú)一具備，因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。

　　經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn)：

　　先找到愛(ài)看的書(shū)，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書(shū)架前看書(shū)，不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來(lái)，站起來(lái)，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過(guò)３０分鐘就會(huì)來(lái)個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見(jiàn)別人被識(shí)破了，趕緊放下書(shū)，休息去，回來(lái)再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來(lái)吧！回來(lái)的時(shí)候，多少要遭白眼： “不要坐在書(shū)上，不要老是看書(shū)，你愛(ài)買(mǎi)買(mǎi)，不買(mǎi)走人！”

　　《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說(shuō)主人公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書(shū)。唉，我可沒(méi)那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見(jiàn)好就收吧。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確地拼讀注音的生字；理解新詞在課文中的意思。

　　2、 能正確地朗讀課文。

　　3、 能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能用讀懂兒童科普文章的方法閱讀課文通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 自學(xué)課文（課外完成）

　　二、 出示課題，反饋生字及名稱(chēng)

　　1、 板書(shū)課題：新形玻璃

　　2、 讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“型”和“形”的不同用法。

　　4、 課文講了幾種新型玻璃？他們的名稱(chēng)是什么？

　　5、 教師板書(shū)：夾絲網(wǎng)防盜玻璃

　　夾絲玻璃

　　變色玻璃

　　吸熱玻璃

　　吃音玻璃

　　三、 突破難點(diǎn)，訓(xùn)練思維

　　1、 自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，讀明白了什么，是通過(guò)哪句話(huà)讀明白的？

　　2、 交流出示：金屬絲網(wǎng)接通電源跟自動(dòng)報(bào)警器相連，罪犯劃破玻璃，碰著金屬絲網(wǎng)，可以報(bào)警。讀懂這種玻璃具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn)，起到了防盜的作用。

　　3、 你能選擇合適的'詞語(yǔ)填在括號(hào)中嗎？

　　出示句子：夾絲網(wǎng)防盜玻璃（ ）具有自動(dòng)報(bào)警的特點(diǎn)，（ ）起到了防盜的作用。（如果……就……、雖然……但是……、因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　4、 齊讀句子

　　5、 小結(jié)：夾絲網(wǎng)防盜玻璃因?yàn)榫哂凶詣?dòng)報(bào)警的特點(diǎn)，所以起到了防盜的作用。這種玻璃在博物館、銀行、珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。

　　6、 自學(xué)其他玻璃的作用特點(diǎn)：分組（四人小組）

　　7、 交流板書(shū)：

　　特點(diǎn)

　　作用

　　夾絲玻璃

　　堅(jiān)硬安全可靠

　　高層建筑

　　變色玻璃

　　反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾

　　吸熱玻璃

　　吸熱

　　夏天阻擋陽(yáng)光，冬天阻擋冷空氣

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　臨街房子消除噪音

　　四、 抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。

　　1、 剛才大家學(xué)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者在介紹每種玻璃時(shí)有什么不同？

　　2、 5種新型玻璃有的以故事情節(jié)出現(xiàn)，有的以解決難題出現(xiàn)，有的設(shè)想引出。

　　3、 如果你是一名推銷(xiāo)員的話(huà)你會(huì)怎樣推銷(xiāo)自己的商品？老師當(dāng)玻璃店經(jīng)理，你們當(dāng)推銷(xiāo)員，選擇自己感興趣的一種玻璃到商店推銷(xiāo)。

　　4、 出示要求：錦繡玻璃店

　　推銷(xiāo)員請(qǐng)注意：凡到我店推銷(xiāo)玻璃的人員，請(qǐng)說(shuō)明玻璃的名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用和適用范圍。謝謝您的合作！

　　5、 自由準(zhǔn)備

　　6、 反饋：聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)經(jīng)理助理，請(qǐng)他判斷是否進(jìn)貨。

　　五、 發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

　　1、 科學(xué)發(fā)展非�？欤�每天都有許多異想不到的事情在發(fā)生，如果你是顧客的話(huà)，你希望科學(xué)家發(fā)明什么樣的新型玻璃？請(qǐng)你說(shuō)出名稱(chēng)、特點(diǎn)、作用。

　　2、 反饋

　　3、 大家的想法都非常好，希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)自己去發(fā)明、創(chuàng)造。

　　板書(shū)：

　　特點(diǎn)

　　作用

　　夾絲玻璃

　　堅(jiān)硬安全可靠

　　高層建筑

　　變色玻璃

　　反射陽(yáng)光隨光線改變顏色 自動(dòng)窗簾

　　吸熱玻璃

　　吸熱

　　夏天阻擋陽(yáng)光，冬天阻擋冷空氣

　　吃音玻璃

　　消除噪音

　　臨街房子消除噪音

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

　　師：在這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開(kāi)展了許多有趣的活動(dòng)，收獲不少。經(jīng)過(guò)商討，這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)行匯報(bào)交流。咱們先請(qǐng)第四組匯報(bào)，怎么樣?(生鼓掌)

　　二、“漢字·;閩南話(huà)泡茶開(kāi)講”：

　　(1)用閩南話(huà)吟唱古詩(shī)，談感受。

　　第四組代表：我們?cè)谶@里要跟同學(xué)們“話(huà)仙”，“話(huà)仙”是閩南話(huà)，用普通話(huà)解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話(huà)”。我們小組準(zhǔn)備了個(gè)節(jié)目，想表演給大家看，你們說(shuō)怎么樣?(小組四位女生表演)

　　A、看表演，談感受：

　　第四組代表：大家聽(tīng)懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎?

　　生：你們是用閩南話(huà)在吟唱古詩(shī)《鋤禾》。

　　第四組代表：對(duì)，剛才我們用閩南話(huà)的文白音吟唱古詩(shī)。你們聽(tīng)了有什么感受?

　　生：這是我第一次聽(tīng)到用閩南話(huà)吟唱古詩(shī)的表演，雖然聽(tīng)不太懂，但是感覺(jué)很精彩。

　　生：古詩(shī)竟然能夠用閩南話(huà)吟唱，并且聽(tīng)起來(lái)自然流暢，瑯瑯上口。

　　生：我感到很新鮮，有趣!

　　B：用閩南話(huà)學(xué)唱古詩(shī)：

　　第四組代表：怎么樣?很有趣吧?想學(xué)嗎?我可不是高手，我也是前幾天剛學(xué)的呢!我們小組有個(gè)行家，我請(qǐng)她來(lái)教大家。

　　第四組代表：我用閩南話(huà)示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來(lái)，和我一起試一試吧。(讀兩遍)

　　第四組代表：用閩南話(huà)吟唱古詩(shī)能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因?yàn)闈h字與其他文字相比有獨(dú)特、神奇的地方，它既可以用普通話(huà)語(yǔ)音來(lái)讀，也可以用方言來(lái)讀。據(jù)查閩南話(huà)當(dāng)中保留很多古代的讀音，下面這個(gè)練習(xí)題就可以證實(shí)。

　　(2)趣味練習(xí)：“說(shuō)說(shuō)看”

　　(課件單個(gè)出示漢字：跛、寄、騎;指名學(xué)生用閩南話(huà)讀這個(gè)字的音。)

　　例如：

　　第四組代表：“跛”這個(gè)字古音怎么讀?

　　其他學(xué)生茫然。

　　第四組代表：那么有誰(shuí)知道這個(gè)字用閩南話(huà)怎么說(shuō)?

　　生：BAI3

　　第四組代表：這個(gè)字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話(huà)的讀音很接近!

　　……(三道練習(xí)題完成后，小結(jié))

　　第四組代表小結(jié)：像這樣的字詞在閩南話(huà)當(dāng)中還保留有250個(gè)左右呢。

　　(3)交流活動(dòng)收獲。

　　A、第四組代表：在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中，我們小組對(duì)漢字與閩南話(huà)的關(guān)系進(jìn)行了研究，同學(xué)們就這方面如果有什么問(wèn)題想了解的，可以提出來(lái)，和我們小組的同學(xué)討論交流。

　　(各小組互動(dòng))提出的問(wèn)題有：

　　生：我想知道閩南話(huà)中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來(lái)?

　　生：我想了解下閩南話(huà)的起源。

　　生：我想請(qǐng)問(wèn)你們是怎樣收集到這些材料的?

　　生：我想知道閩南話(huà)當(dāng)中為什么能保留古音?

　　生：為什么你們小組會(huì)選擇這個(gè)主題進(jìn)行探究?

　　(對(duì)各組同學(xué)提出的問(wèn)題，第四組代表作相應(yīng)的解答，遇到無(wú)法解答的，老師參與互動(dòng)，幫助解答，有些問(wèn)題記錄后，待研究后再解答)

　　B、第四組代表談收獲：同學(xué)們，我們小組的同學(xué)在活動(dòng)實(shí)踐中開(kāi)玩笑說(shuō)，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話(huà)來(lái)和他們吟詩(shī)作對(duì)呢!這話(huà)的意思是“閩南話(huà)是古漢語(yǔ)的活化石”，是漢語(yǔ)大家族的一部分，懂得閩南話(huà)對(duì)我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的，同時(shí)也很有利于我們學(xué)好漢語(yǔ)。我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)本土方言，讓我們一起用心學(xué)講閩南話(huà)，認(rèn)真學(xué)好漢語(yǔ)。

　　C、其他組同學(xué)談收獲。

　　師：聽(tīng)了第四組同學(xué)的匯報(bào)，其他同學(xué)有什么收獲?

　　生：我感到閩南話(huà)很有趣，我想學(xué)。

　　生：我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)我們的方言——閩南話(huà)。

　　生：我感受到漢字文化的內(nèi)容很豐富，真是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我們真應(yīng)該好好去研究研究漢字。

　　師：(小結(jié))正如同學(xué)們所說(shuō)漢字文化所包含的內(nèi)容真是包羅萬(wàn)象、博大精深啊!第四組同學(xué)以研究本土方言的形式愛(ài)上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動(dòng)中，你們小組真有收獲。

　　三、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生在行動(dòng)”

　　1、過(guò)渡、導(dǎo)入：今年，我市提出了爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)城市的目標(biāo)，全市上下都投入到規(guī)范語(yǔ)言文字的工作中來(lái)了，第二組的“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生們”也展開(kāi)了行動(dòng)。請(qǐng)第五小組的組長(zhǎng)來(lái)介紹下你們小組的活動(dòng)情況吧。

　　2、過(guò)程要點(diǎn)：

　　(1)課件展示并介紹前期開(kāi)展活動(dòng)簡(jiǎn)況：

　　第五組代表:我們制定計(jì)劃后，詳細(xì)分工。校園里出現(xiàn)的錯(cuò)別字沒(méi)能逃過(guò)我們的火眼金睛，各大網(wǎng)站和電視臺(tái)也被我們火眼金睛搜了個(gè)“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū)，活躍在塘邊村的大街小巷�，F(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧，比一比誰(shuí)是“火眼金睛”!

　　(2)火眼金睛：

　　(學(xué)生代表隨機(jī)出示活動(dòng)中攝取的圖片、資料)

　　第五組代表：這是酒類(lèi)專(zhuān)賣(mài)店柜臺(tái)上的酒，同學(xué)們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里?

　　生：“劍南春”三個(gè)字都寫(xiě)成了繁體字。

　　第五組代表：同學(xué)們看，這是湖里一家網(wǎng)吧的招牌，不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒?大家快把它揪出來(lái)!

　　生：“一網(wǎng)情深”的“網(wǎng)”應(yīng)該是“來(lái)往”的“往”字�！�…

　　第五組代表：這是我們調(diào)查過(guò)后整理成的幾份調(diào)查報(bào)告，我們還布置成了展板，有興趣的同學(xué)下課可以去看一看�，F(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的`匯總表，同學(xué)們請(qǐng)注意，這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類(lèi)型?

　　(學(xué)生互動(dòng)：1、繁體字2、別字3、錯(cuò)字。)

　　第五組代表：請(qǐng)大家看我們?cè)O(shè)計(jì)的這張統(tǒng)計(jì)圖表。(展示自制的統(tǒng)計(jì)圖表)從中可以看出，繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們?cè)谡{(diào)查中詢(xún)問(wèn)過(guò)商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因?yàn)楹每磫h!”。如果商家僅僅是因?yàn)樗�謂的“美觀”而違反法律規(guī)定，那就實(shí)在不應(yīng)該了!

　　同學(xué)們，你們對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法?

　　(3)全班討論。

　　生：周杰倫的《七里香》本來(lái)是首很好聽(tīng)的歌曲，我看到網(wǎng)絡(luò)上有人把它改成“騎李湘”。朱時(shí)茂是個(gè)著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡(jiǎn)直是侮辱人格!

　　第五組代表：有沒(méi)有其他同學(xué)和他的想法一樣呢，也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　生：要是像這樣的隨意亂改，只會(huì)混淆視覺(jué)，污染社會(huì)用字。假如剛識(shí)字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個(gè)問(wèn)號(hào)了。更嚴(yán)重地說(shuō)，這樣的行為是玷污了漢字文化!

　　第五組同學(xué)：我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)賣(mài)雞蛋的攤子上把雞蛋寫(xiě)成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請(qǐng)她改過(guò)來(lái)。沒(méi)想到阿姨一聽(tīng)很生氣，推著我們喊：“走開(kāi)啦!走開(kāi)啦!別影響我做生意�！毕襁@樣的行為很不應(yīng)該!

　　師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學(xué)們認(rèn)為該怎么辦?一起幫這組同學(xué)想想解決辦法。

　　生：不要當(dāng)面跟他們沖突，要不有危險(xiǎn)。

　　生：可以向有關(guān)部門(mén)反映這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)他們出面。

　　生：我覺(jué)得可以寫(xiě)倡議書(shū)呼吁大家關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，還可以寫(xiě)一封信給市長(zhǎng)伯伯，讓他重視不規(guī)范用字的情況，開(kāi)展整治行動(dòng)。

　　第五組代表：其他同學(xué)還有看法嗎?

　　生：我們提倡規(guī)范

　　用字是非常正確的，這正是熱愛(ài)漢字的表現(xiàn)，更是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)!

　　(4)小結(jié)。

　　第五組代表：對(duì)規(guī)范用字，我們小組的同學(xué)也商量了對(duì)策，也認(rèn)為給市長(zhǎng)伯伯寫(xiě)封信是最好的辦法，把我們的調(diào)查情況向他進(jìn)行匯報(bào)，并提出意見(jiàn)和建議，讓全社會(huì)都注意規(guī)范使用我們祖國(guó)的漢字，讓大家學(xué)好漢字，用好漢字!現(xiàn)在請(qǐng)老師給我們說(shuō)幾句話(huà)。

　　師：老師覺(jué)得第五組和第二組的同學(xué)一樣，能把對(duì)漢字的熱愛(ài)化作行動(dòng)，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字盡心出力。

　　四、走近書(shū)法名家。

　　1、導(dǎo)入。

　　師：我們班家平同學(xué)說(shuō)得好，我們不光要學(xué)好漢字，用好漢字，還要寫(xiě)好漢字。大家知道，漢字的書(shū)法是世界上獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)。第六小組同學(xué)在這階段的學(xué)習(xí)中對(duì)書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行過(guò)研究。他們匯報(bào)的主題是——(課件出示“走近書(shū)法名家”)

　　(一)走近歷代書(shū)法家

　　第六組代表：同學(xué)們大家好!我們小組匯報(bào)的主題是“走近書(shū)法名家”。漢字書(shū)法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)。我國(guó)各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書(shū)法家。同學(xué)們請(qǐng)看——

　　(通過(guò)課件出示歷代書(shū)法家名作并簡(jiǎn)介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書(shū)法作品。)

　　(二)走近身邊的書(shū)法家

　　1、第六小組代表通過(guò)課件介紹廈門(mén)一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

　　2、專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)訪談：主題為“小學(xué)生如何學(xué)習(xí)鑒賞書(shū)法作品”。

　　第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的幫助下，邀請(qǐng)到葉水湖爺爺來(lái)課堂給我們講書(shū)法藝術(shù)。現(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺!

　　(葉水湖原廈門(mén)市教育學(xué)院院長(zhǎng)也是廈門(mén)市書(shū)法界的老前輩)

　　葉爺爺：同學(xué)們，大家好!

　　第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。據(jù)了解，我們同學(xué)當(dāng)中，有這樣的困惑，常常看到一些書(shū)法名作，感到是一種藝術(shù)的美，可是要說(shuō)出美在哪里，也品不出個(gè)門(mén)道來(lái)。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權(quán)的書(shū)法真跡，您能在這方面給我們指點(diǎn)一下嗎?(投影出示教材里的兩副書(shū)法作品)

　　(1)比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》

　　葉爺爺：對(duì)于鑒賞書(shū)法作品啊，爺爺要教你們兩個(gè)訣竅，那就是“比較和感悟”�？匆环鶗�(shū)法作品，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美!同學(xué)們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體?

　　生：行書(shū)

　　葉爺爺：柳公權(quán)的《玄秘塔碑》又是什么字體?

　　生：楷書(shū)

　　葉爺爺：那么現(xiàn)在我們來(lái)“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來(lái)，王羲之的行書(shū)寫(xiě)得很靈動(dòng)，行云流水，筆畫(huà)很流暢，有的筆畫(huà)還連起來(lái)寫(xiě)呢!而柳公權(quán)的楷書(shū)則寫(xiě)得很端莊，一筆一劃的。要我說(shuō)啊，每個(gè)同學(xué)都是鑒賞家。

　　(2)板書(shū)“稟”字，讓學(xué)生在修改中感悟鑒賞書(shū)法作品的方法。

　　葉爺爺：大家看，柳公權(quán)寫(xiě)的這個(gè)“稟”字好看嗎?

　　生：好看。

　　葉爺爺：現(xiàn)在爺爺也寫(xiě)這個(gè)字給大家看，寫(xiě)得好的，大家給我鼓勵(lì);寫(xiě)得不好啊，就要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)了。

　　(板書(shū)：“稟”暴露問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生幫忙提意見(jiàn)，葉爺爺逐筆修改)

　　生：第二筆橫寫(xiě)太長(zhǎng)了。

　　葉爺爺：是該改短點(diǎn)，要不這個(gè)字就該站不穩(wěn)啦。

　　生：中間“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了�！�…

　　葉爺爺：很好。所以，我說(shuō)同學(xué)們都是鑒賞家。因此我們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候啊，寫(xiě)完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進(jìn)步。

　　3、示范欣賞《蘭亭序》

　　1)欣賞仿真品。

　　葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

　　生：哇!太美了!

　　(2)葉爺爺當(dāng)場(chǎng)示范《蘭亭序》

　　葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫(xiě)給大家看看，好嗎?(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫(xiě),學(xué)生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。)

　　(三)我們也是小書(shū)法家

　　1、互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示書(shū)法作品，互評(píng)。

　　第六組代表：聽(tīng)了爺爺?shù)慕虒?dǎo)，我們初步了解了如何鑒賞書(shū)法作品的方法。現(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意把自己的書(shū)法作品拿出來(lái)讓大家欣賞?

　　生：這是我昨天寫(xiě)的字。

　　(上臺(tái)展出一作品)

　　師：你看，家平同學(xué)一定是打探到小道消息，做好了準(zhǔn)備。你能利用機(jī)會(huì)得到書(shū)法界老前輩的親自指導(dǎo)，將來(lái)定有長(zhǎng)進(jìn)。

　　第六組代表：這是我們班的小小書(shū)法愛(ài)好者家平寫(xiě)的字，同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)寫(xiě)得怎樣?

　　生：字寫(xiě)得很大方。

　　葉爺爺：能不能指出字的不足之處?

　　生：我覺(jué)得第一和第四個(gè)字寫(xiě)得太大了點(diǎn)。

　　生：我覺(jué)得家平的字寫(xiě)得不錯(cuò)，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫(xiě)得太長(zhǎng)了。

　　葉爺爺：是的，你看這個(gè)人字就像一個(gè)人這樣站。(作歪站的樣子，學(xué)生都笑了)所以這個(gè)字啊，應(yīng)該把腳收一收，就站穩(wěn)了(葉爺爺作狀，學(xué)生鼓掌)。

　　2、專(zhuān)家贈(zèng)墨寶

　　第六組代表：爺爺，聽(tīng)說(shuō)您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎?

　　葉爺爺：要不，爺爺當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)給你們，成嗎?

　　全班：太棒了!(鼓掌)

　　(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫(xiě)“惠風(fēng)和暢”)

　　師：看看爺爺寫(xiě)了什么字送給我們?

　　生：(讀)惠風(fēng)和暢

　　葉爺爺：這四個(gè)字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂(lè)小學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系，你們繼續(xù)上課吧!

　　生：謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),再教我們書(shū)法。

　　五、活動(dòng)結(jié)束。

　　1、總結(jié)語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，今天各小組的匯報(bào)內(nèi)容展示了我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果，雖然教材里的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但我們對(duì)漢字的研究并沒(méi)有結(jié)束。希望同學(xué)們把對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的熱愛(ài)化作行動(dòng)，讓我們繼續(xù)在漢字王國(guó)里探索、發(fā)現(xiàn)吧!最后就讓我們和著悠揚(yáng)的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對(duì)漢字的熱愛(ài)之情!

　　2、配樂(lè)齊讀《贊漢字》

　　[范文]

　　1)有趣的漢字

　　漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請(qǐng)你們跟我來(lái)遨游漢字王國(guó)吧。

　　漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)和行書(shū)。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書(shū)。因?yàn)樾袝?shū)是楷書(shū)和草書(shū)的合體字，既不像楷書(shū)那樣端正，也不像草書(shū)那樣潦草。真是是兩全其美啊!

　　漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說(shuō)文解字》里形聲字占了82%呢!

　　書(shū)寫(xiě)不同風(fēng)格的漢字，是一種藝術(shù)，所以書(shū)法具有很高的欣賞價(jià)值。王羲之是我國(guó)的著名書(shū)法家，他寫(xiě)的寫(xiě)的《蘭亭序》，更為漂亮。

　　漢字還有諧音，在歇后語(yǔ)中就可以體現(xiàn)出來(lái)。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉車(chē)——誰(shuí)敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎么樣，有趣吧?

　　字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實(shí)不是一;娥眉山上不見(jiàn)山……怎么樣，也很有趣吧!

　　在離開(kāi)漢字王國(guó)前，我們要注意一下繁體字、簡(jiǎn)化字和錯(cuò)別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡(jiǎn)體字：T(題目)、跳午(舞)。繁體字：燈(燈)行、茶莊(莊)。錯(cuò)別字：默默無(wú)蚊(聞)、與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才(手表廣告)、一見(jiàn)鐘情(鬧鐘廣告)、萬(wàn)事芬達(dá)、百事可樂(lè)(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。

　　這次遨游漢字王國(guó)到此結(jié)束，再見(jiàn)!

　　2)有趣的漢字

　　暑假，媽媽帶我去新華書(shū)店看書(shū)，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。

　　“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶(hù)邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了，打開(kāi)窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)多么爽啊!晚上，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽啊!

　　“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。

　　最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫(huà)了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。

　　但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

　　比如現(xiàn)在的“說(shuō)”的意思，最早不是由“說(shuō)”來(lái)表示的，而是“曰”，甲骨文中畫(huà)了個(gè)口，加了一短橫，表示張嘴說(shuō)話(huà)之意，后來(lái)卻用本來(lái)表示喜悅的“說(shuō)”來(lái)表示。而原來(lái)表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說(shuō)”，而是用“稅”來(lái)表示，甲骨文上畫(huà)了一個(gè)人，，和一個(gè)口，，還有一個(gè)“八”，表示咧開(kāi)嘴笑。后來(lái)這個(gè)意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說(shuō)”來(lái)表示，語(yǔ)音變成“Yue”，有表示喜悅的意思;而“說(shuō)”字，除了表示說(shuō)和喜悅的意思，，又有讀成“Shui”，表示勸說(shuō)。哎。你說(shuō)煩不煩?譬如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”要讀“Yue”，“成事不說(shuō)”的“說(shuō)”要讀“Shuo”，“游說(shuō)”的“說(shuō)”要讀成“Shui”……要是沒(méi)有這本字典，我都要把它們讀成“Shuo”了。

　　3)有趣的漢字

　　我喜歡在空余時(shí)間翻閱《新華字典》、《漢語(yǔ)詞典》，學(xué)到了以前從未在課堂上學(xué)過(guò)的詞匯，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。

　　一次，我拿字典檢字時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語(yǔ)言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了!我又尋根問(wèn)底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇;á表示追問(wèn)，也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應(yīng)諾、醒悟;a(輕聲)是副詞，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有驚訝的意思。

　　另一次，我在預(yù)習(xí)課文時(shí)，用部首檢字法查“成”字，發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個(gè)字，我又查閱了每個(gè)字的意思：“戊”發(fā)音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個(gè)或第五件;“戌”發(fā)音xū，是天干的十一位;“戍”發(fā)音shù，意思是軍隊(duì)防衛(wèi)，如：衛(wèi)戍、戍邊等。

　　漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、理解課題，導(dǎo)入新課

　　1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字

　　2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）

　　3、指名讀題

　　二、自學(xué)探究，交流展示

　　1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)

　　2、檢查課文朗讀情況

　　⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話(huà)概括每節(jié)大意

　�。�預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的`“疾”應(yīng)選第 種解釋?zhuān)弧凹祼喝绯稹钡摹凹病睉?yīng)選第 種解釋?zhuān)弧皧^筆疾書(shū)的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）

　�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)

　　設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？

　　讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)了什么？

　�、�、導(dǎo)讀第四節(jié)

　　設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)

　　3、交流學(xué)案第四題

　�、�、談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》是一本什么樣的書(shū)？

　�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

　�、�、課文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話(huà)概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕

　�、�、教師范寫(xiě) 博 誕

　　⑶、學(xué)生完成課后第一題

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難

　　初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）

　　四、課堂小結(jié)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目的】

　　1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的意義，由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入 在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，需要閱讀的材料很多，有時(shí)需要在大量的信息中搜尋我們要的'材料，這就需要閱讀的速度快，這樣就能獲取較多的知識(shí)和信息。 板書(shū)：題目

　　二、閱讀例話(huà) 那么我們?cè)鯓幼霾拍茏龅介喿x要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀寫(xiě)例話(huà)，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注。結(jié)合你在閱讀時(shí)是怎么做的說(shuō)一說(shuō)， 1、默讀自學(xué)：畫(huà)出閱讀要有一定的速度的要求。 2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時(shí)的例子和方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。 3、選出代表在全班交流。

　　三、快速讀下面短文，邊讀邊思考，讀后回答問(wèn)題

　　1、出示一篇短文，要求：用快速閱讀的方法，讀后說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)了一件什么事，讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時(shí)候，碰見(jiàn)三個(gè)小孩，有兩個(gè)正在玩耍，另一個(gè)小孩卻站在旁邊。孔子覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)站著的小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認(rèn)真地回答：激烈的打鬧能害人的性命，拉拉扯扯的玩耍也會(huì)傷人的身體;再退一步說(shuō)，撕破了衣服，也沒(méi)有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過(guò)了一會(huì)兒，小孩用泥土堆成一座城堡，自己坐在里面，好久不出來(lái)，也不給準(zhǔn)備動(dòng)身的孔子讓路�？鬃尤滩蛔�問(wèn)：你坐在里面，為什么不避讓車(chē)子?我只聽(tīng)說(shuō)車(chē)子要繞城走，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)城堡還要避車(chē)子的!孩子說(shuō)。 孔子非常驚訝，覺(jué)得這么小的孩子，竟如此會(huì)說(shuō)話(huà)，實(shí)在是了不起，于是贊嘆地說(shuō)：你這么小小的年紀(jì)，懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說(shuō)：我聽(tīng)人說(shuō)，魚(yú)生下來(lái)，三天就會(huì)游泳，兔生下來(lái)，三天就能在地里跑，馬生下來(lái)，三天就可跟著母馬行走，這些都是自然的事，有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說(shuō)：好啊，我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀!

　　2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　四、總結(jié) 俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，只要我們不斷地這樣練習(xí)，一定能逐步做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度會(huì)同步提高。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　閱讀要有一定速度

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的。

　　3、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。�、多媒體課件。

　�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗�的建筑成就，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、糾正生字讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

　　3、課文內(nèi)容

　　課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

　　三、品讀感悟，體驗(yàn)情感

　　從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書(shū)（如：得意 依依不舍 感激）

　　（一）深入體驗(yàn)“我”的情感。

　　1、自讀課文并找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。

　　2、交流

　�。�1）出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？

　　（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)

　　（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。

　　（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

　　（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

　　“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）父親的情感

　　1、自讀課文件找出描寫(xiě)父親情感的句子。

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

　　3、逐句指導(dǎo)

　　父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？

　　“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？

　　盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的`余地的。

　　指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。

　�。ㄕn件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。

　　請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

　　4、討論

　　父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　釣魚(yú)的啟示

　　我 父親

　　釣魚(yú) 得意

　　放魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。

　　從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？

　　二、品讀感悟

　�。ㄒ唬┠�讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

　　（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。ㄈ�）交流與指導(dǎo)

　　1、提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

　　（課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

　　3、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?

　　指導(dǎo)：剛滿(mǎn)11歲那年，“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？

　　4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話(huà)體會(huì)到什么？

　　5、小結(jié)。

　　用自己的話(huà)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

　　6、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。

　　三、課外拓展

　　1、每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？

　　比如

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……

　　2、 搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！�

　　四、作業(yè)：小練筆

　　生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說(shuō)：“人們啊！請(qǐng)自覺(jué)遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫(xiě)一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一個(gè)善意的提醒。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　釣魚(yú)的啟示

　　嚴(yán)格教育

　　道德實(shí)踐

　　勇氣和力量

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　整體目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字（彭、俠、嗯），掌握多音字“綠”，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2．默讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。通過(guò)品讀感悟，感受季老平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　　3．能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握訪談的主要內(nèi)容，弄清苗苗與季老交流的幾個(gè)話(huà)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　就交談的話(huà)題，結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際表達(dá)自己的想法和感受，得到讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.通過(guò)查找資料，了解訪談錄。

　　3.通過(guò)查找資料，了解季羨林的生平。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課始質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)課題《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，學(xué)生讀課題。

　　2．讀題后質(zhì)疑。

　　3．小結(jié)：本文以《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》作題目，引發(fā)了我們那么多疑問(wèn)，到底寫(xiě)的是什么呢？讀讀課文，看看自己是否能解決大家提出來(lái)的問(wèn)題？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑 ,其中的道理古人早有揭示。讓學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑，使學(xué)生在自身提出的`懸念中激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，饒有興味地投入到本課學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，領(lǐng)略大意

　　１．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：苗苗和季老對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？

　　２．檢查初讀情況。

　�。�1）運(yùn)用個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀的方法學(xué)習(xí)生字詞：《彭公案》

　　《濟(jì)公傳》《水滸傳》《施公案》《三俠五義》 滾瓜爛熟能文能武

　　中西貫通古今貫通 文理貫通古文觀止綠林好漢閑書(shū) 起碼 一百單八將

　　（2）采用情景模擬的方法分角色朗讀課文，師生共同正音。

　�。常�交流：苗苗和季老對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？

　　設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。通過(guò)交流，訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容。這教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀要求。同時(shí)，通過(guò)情景模擬讓學(xué)生明晰什么是訪談錄。

　　三、合作探究，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　帶著問(wèn)題默讀課文。（問(wèn)題1：小苗與大樹(shù)圍繞什么進(jìn)行對(duì)話(huà)？問(wèn)題2：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)告訴了我們什么？）邊讀邊在書(shū)上做好批注。

　�。保�默讀課文，自讀批注。

　　2．同桌學(xué)習(xí)，合作探究。

　　設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)要求，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。默讀課文，靜下心來(lái)，讓學(xué)生邊讀邊在句段旁作批注，從而深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。通過(guò)以同桌探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3．根據(jù)學(xué)生發(fā)言，在書(shū)本中找到相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

　　4．小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，這篇課文是一篇訪談錄，作者苗苗有條理的記錄了自己與著名學(xué)者季羨林先生的談話(huà)過(guò)程，讀后既讓人了解到雙方的談話(huà)內(nèi)容，又使人感受到季老的平易近人，循循善誘，關(guān)心少年兒童成長(zhǎng)的人格魅力。

　　之所以產(chǎn)生這樣的效果，是因?yàn)槊缑绲倪@篇訪談錄有明確的采訪主題（話(huà)題）；尊重主人公談話(huà)的內(nèi)容和觀點(diǎn)，真實(shí)可信；有合理的寫(xiě)作順序；訪談錄的語(yǔ)言符合人物的身份、年齡、學(xué)識(shí)等特點(diǎn)，表達(dá)人物的觀點(diǎn)和內(nèi)心世界。

　　設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀，處處體現(xiàn)“以讀為本”。在多形式的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀，既品味了語(yǔ)言，又掌握了內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能，領(lǐng)悟訪談錄的寫(xiě)法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、品讀課文，收獲啟示

　�。保�在苗苗對(duì)季老先生的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。那么，到底閑書(shū)指什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　　2．我們知道文中的小樹(shù)是指苗苗，大樹(shù)是指季老先生。文中的“苗苗”和“大樹(shù)”還有什么更深的含義嗎？

　　設(shè)計(jì)理念：細(xì)細(xì)品讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感

　　同學(xué)們，從季老和苗苗的談話(huà)中，我們閱讀的重要，胡老師結(jié)合我平時(shí)的閱讀感受，感覺(jué)：“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)�！痹谀愕男哪恐心�？“閱讀，是 ， �！闭�(qǐng)馬上拿起你手中的筆，寫(xiě)下你的感悟。

　　設(shè)計(jì)理念：有效拓展，適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用。

　　六、以文帶文，拓展閱讀

　　帶出《新語(yǔ)文主題閱讀》課本中《名人書(shū)癡》和《小書(shū)迷》，進(jìn)行閱讀拓展。

　　同學(xué)們，在課文中，我們知道了季老是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)之人，其實(shí)，在我們的生活中，不管是名人還是常人，同樣有許多愛(ài)書(shū)之人，請(qǐng)大家打開(kāi)《新語(yǔ)文主題閱讀》課本中《名人書(shū)癡》和《小書(shū)迷》兩課，快速閱讀，感受他們對(duì)書(shū)的那份熱愛(ài)吧！在你感動(dòng)之處寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注。

　　設(shè)計(jì)理念：以文帶文，拓展閱讀，既增加了學(xué)生的閱讀量，也檢驗(yàn)了學(xué)生是否能運(yùn)用課內(nèi)所得進(jìn)行課外發(fā)展。

　　七、自主選擇，布置作業(yè)

　　課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）

　　1．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。

　　2．采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。

　　3．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)理念：自選作業(yè)，照顧學(xué)生的個(gè)體差異和興趣，很好落實(shí)新課標(biāo)的精神。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讀閑書(shū)

　　2﹡小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà) 不偏科、三貫通

　　背古詩(shī)文

　　3．感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15