七年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元第18課《一棵小桃樹》

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的七年級下冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元第18課《一棵小桃樹》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　1、自讀課文，積累字詞；

　　2、細(xì)讀全文，理解精辟的語句；

　　3、 正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　【過程與方法】

　　1、通過朗讀，了解文章通過對一棵小桃樹生長過程的細(xì)致描寫來表現(xiàn)主題的特點(diǎn)；

　　2、 理解文章贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力以及所寄寓的深刻含義；

　　3、把握托物言志的寫法和作者所抒發(fā)的情感。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累詞匯，小桃樹的特點(diǎn)及頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和與困難作斗爭的勇氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的手法。

　　三、教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在生活中你有沒有自己喜愛的植物呢？說一下自己喜愛的理由。今天，我們再來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹在逆境中成長，那它的命運(yùn)和結(jié)局怎樣呢？ 學(xué)習(xí)過程：

　�。ㄒ唬�檢查預(yù)習(xí)，了解人物。（課前安排學(xué)生在早讀課朗讀課文。）

　　1、 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

　�。�1）識記下列漢字。

　　佇孱 嵬 懊喪 執(zhí)著 顫抖 矜持 赤裸 猥瑣 轟轟烈烈

　�。�2）理解下列詞語。

　　佇立 孱 踏青 垂垂暮老 血?dú)夥絼?禍不單行 矜持

　　2、 簡介作者。

　　賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當(dāng)代青年作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。文革，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學(xué)獎三次。

　�。ǘ�）默讀課文，整體感知：

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受小桃樹生命的成長，并思考問題：

　　課文圍繞“小桃樹”寫了哪些情景故事？記敘的順序是什么？（理清文章的思路）（小組討論，歸納總結(jié)）

　　指導(dǎo)：（1）抓住線索，整理結(jié)構(gòu)，注意文中表示時間的詞語。

　�。�2）插敘：現(xiàn)在—————過去—————現(xiàn)在

　　分組匯報(bào)情況，得出結(jié)論，注意用語要簡潔。

　　（三）深層探究：（小組討論，最后歸納結(jié)論。） 1、 第1段中說：“哦，我可憐的小桃樹兒！”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面？請結(jié)合全文簡要分析。

　　討論明確：寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐。

　　2、畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點(diǎn)語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點(diǎn)。

　　討論明確：摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現(xiàn)了它的弱小。

　　描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等———表現(xiàn)它面對逆境頑強(qiáng)搏斗。

　�。ㄋ模┰僮x課文，品味語言。

　　（小組討論，分析歸納）

　　1、下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力，請加以賞析。

　　①人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　�、诘�它卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

　　①運(yùn)用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認(rèn)識還非常的膚淺，表現(xiàn)了社會的錯綜復(fù)雜和自己的幼稚天真。將自己的命運(yùn)和小桃樹的命運(yùn)聯(lián)系起來。

　�、谶\(yùn)用比喻的修辭手法，將花苞比作風(fēng)浪里航道上的指示燈，表現(xiàn)了小桃樹頑強(qiáng)的生命力，同時也給予作者希望和信念。

　　2、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么？討論明確：

　　一是突出了小桃樹與奶奶的密切關(guān)系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛(wèi)生才發(fā)現(xiàn)桃樹，奶奶的保護(hù)才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。

　�。ㄎ澹┌盐帐址�，拓展探究。

　　1、 小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它？這是運(yùn)用了什么手法？（聯(lián)系《陋室銘》分析）

　　文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深：當(dāng)初懷著它能給我?guī)�來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭時，“我”不由對它產(chǎn)生贊美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

　　2、 你從小桃樹的身上得到什么啟示？（自由發(fā)言，指名回答）

　　只有敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人，才能戰(zhàn)勝自我，贏得燦爛的人生。

　　3、教師總結(jié)：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

　　“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)�，主宰自己命運(yùn)的主人

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和陳述是非常關(guān)鍵的，它是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)。本課就是扣住教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。同時深入文本，理解文意。在初讀課文時，就讓學(xué)生扣住”可憐”這個詞，從小桃樹的生長環(huán)境，外形，遭遇三方面，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。另外，這是一篇抒情散文，因此在組織教學(xué)過程中，有意識地要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　另外，教學(xué)也有不足之處，那就是在引導(dǎo)學(xué)生理解由物到人的環(huán)節(jié)中，還需要做進(jìn)一步引導(dǎo)。沒有及時對學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，不能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。

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