小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)共15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)1
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目的：
�。�1）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
�。�2）過程和方法目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
�。�3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、僦攸c(diǎn)：分析珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
�、陔y點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！钡暮x
教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)語文課文《珍珠鳥》課件
教學(xué)過程：
一、以舊引新
1、在第二單元里，我們學(xué)了《挑山工》，同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰？（馮驥才）
2、簡介作者。（出示幻燈片）
3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過一件事來說明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說明了什么道理？
4、今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語文課文《珍珠鳥》。
二、初讀課文
1、用比較快的'速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說明了什么道理?
2、學(xué)生交流、匯報(bào)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
（課文主要寫了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）
三、細(xì)讀課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！弊髡邉�(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們?cè)賮碜屑?xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考：
（1）用“———”畫出描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥的句子。
（2）用“~~~~~~”畫出描寫珍珠鳥變化的句子。
2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
3、我對(duì)珍珠鳥關(guān)心愛護(hù)，珍珠鳥跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來又怎樣呢？（先怕人→熟悉）
體現(xiàn)這一變化過程的動(dòng)詞有哪些呢？
�。ǘ恪斐鲂∽臁斐鲂∧X袋瞅）
4、后來小鳥發(fā)生了什么變化，我是怎樣對(duì)待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥只在()活動(dòng),隨后在()飛來飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）�？勺髡邊s（），任由它自由自在地飛。
�。�1）有感情地朗讀。
5、鳥兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:
鳥兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）理解“索性”的意思，體會(huì)“反而”“再三”說明的含義。
6、這時(shí)鳥兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:
直到有一天，鳥兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過了一會(huì)，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫下一時(shí)的感受（）這是一種更深層次的愛——（）。
�。�1）有感情地朗讀。
�。�2）體會(huì)“居然”“竟”的意思。
�。�3）你是怎樣理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？
四、體驗(yàn)與反思：
1、結(jié)尾說：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應(yīng)該做些什么？
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應(yīng)該做些什么？
五、品讀文章
作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：“我喜歡……，是因?yàn)椤��！闭f話
六、課堂小結(jié)：
真好！小學(xué)語文課文《珍珠鳥》教會(huì)了我：
提示：在寫作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融入其中，并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛生命的理念。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄精彩的含鳥的成語和詩句。
2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
八、板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、混合學(xué)習(xí)模式
科技發(fā)展改變教育思想和教學(xué)理念，重塑教學(xué)環(huán)境和教學(xué)生態(tài)�；旌蠈W(xué)習(xí)（Blendinglearning）作為“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”衍生的新型學(xué)習(xí)模式，以人本主義、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以“學(xué)生為中心”為核心理念，強(qiáng)調(diào)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。它在形式上是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，實(shí)質(zhì)上是在分析學(xué)習(xí)者需要、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等的基礎(chǔ)上，不同教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的深度融合與無縫對(duì)接�；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式注重線上、線下交流互動(dòng)與評(píng)價(jià)反饋，注重學(xué)習(xí)者自控能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統(tǒng)靜態(tài)和教條化教學(xué)范式，拓展傳統(tǒng)課堂的深度和廣度，促使語言、教學(xué)、技術(shù)、教育者與學(xué)習(xí)者之間構(gòu)成相互需要、相互促進(jìn)、相互依存、和諧發(fā)展的關(guān)系。因此，線上線下混合式教學(xué)是教育的一大變革，也是未來教育的發(fā)展方向，將被廣泛運(yùn)用，成為常態(tài)。
二、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語課程設(shè)計(jì)
為推動(dòng)奧運(yùn)服務(wù)英語課程扎實(shí)開局，有序推進(jìn)，確保實(shí)效，需要從學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、教學(xué)平臺(tái)選用、模式構(gòu)建等方面做好調(diào)研與組織工作。
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容
奧運(yùn)服務(wù)英語課程是針對(duì)北京張家口聯(lián)合舉辦冬奧會(huì)，英語服務(wù)人員緊缺的現(xiàn)狀，開設(shè)的一門英語在線課程。以服務(wù)冬奧會(huì)為理念，該課程涵蓋了冬奧服務(wù)交流用語、奧運(yùn)文化和張家口歷史文化三個(gè)國際交流的主要板塊。團(tuán)隊(duì)教師巧妙編排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)、活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)者英語語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)與能力。
�。ǘ┓治鰧W(xué)習(xí)對(duì)象
奧運(yùn)服務(wù)英語的學(xué)習(xí)對(duì)象是面向?qū)？�、本科生以及具備一定的英語基礎(chǔ)、有從事對(duì)外服務(wù)的愿望、有進(jìn)行對(duì)外交流機(jī)會(huì)及需求的學(xué)習(xí)者和涉外工作者。這部分學(xué)習(xí)者形象稱之為“數(shù)字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術(shù)來獲取和進(jìn)行社會(huì)以及專業(yè)的交流，擅長快速處理信息，反感傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更喜歡主動(dòng)探索和意義建構(gòu)式地主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這部分學(xué)習(xí)者英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣各異,個(gè)性化學(xué)習(xí)需求大。
（三）選擇在線學(xué)習(xí)平臺(tái)
由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可以依托云題庫進(jìn)行外語單項(xiàng)技能自主訓(xùn)練，多終端同步交互式學(xué)習(xí)，是一個(gè)深度整合建課工具的外語教學(xué)內(nèi)容資源平臺(tái)，其獨(dú)特的集成學(xué)習(xí)、通知、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)過程記錄、跟蹤等功能，切實(shí)有效地促進(jìn)了師生、生生之間的'溝通交流與資源共享，實(shí)現(xiàn)了外語語言教學(xué)的個(gè)性化與智能化。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)線上線下混合式學(xué)習(xí)模式
教師全面開發(fā)課程，重新演繹教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自由、自主、自知，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控，線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互動(dòng)的混合學(xué)習(xí)模式。具體框架如圖1所示。
三、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語課程實(shí)施
�。ㄒ唬┱n前教師在線部分
團(tuán)隊(duì)教師DIY在平臺(tái)上建設(shè)課程各個(gè)模塊，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，如制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)表、課程簡介、課程目錄、教學(xué)模塊的重、難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式與細(xì)則等；依托iSmart平臺(tái)，教師教學(xué)視頻、微課、課件、電子文本等各種教學(xué)資源；問卷，進(jìn)行教學(xué)分析；技術(shù)監(jiān)控，設(shè)置“過關(guān)條件”管理課程；在線指導(dǎo)，追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)軌跡，努力打造“學(xué)習(xí)友好型”環(huán)境。
�。ǘ┱n前學(xué)習(xí)者在線部分
在具體任務(wù)地引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者自主設(shè)定目標(biāo)、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習(xí)得交通、餐飲、購物、醫(yī)療急救、應(yīng)急處理、場(chǎng)地介紹等奧運(yùn)服務(wù)英語知識(shí)，涉獵冰雪、奧運(yùn)文化與張家口文化。在具體模塊內(nèi)容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復(fù)聽讀，選擇或填寫答案；在TextUnderstanding部分，重點(diǎn)句型點(diǎn)讀、重點(diǎn)提問、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動(dòng)。整個(gè)在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者詳細(xì)記錄，及時(shí)反饋，積極探討。
�。ㄈ┱n中面對(duì)面部分
信息化手段永遠(yuǎn)不能完全取代教師的作用，學(xué)習(xí)者需要有“溫度”的交流，持續(xù)激情，點(diǎn)燃活力，因此，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者知識(shí)內(nèi)化與能力拓展“溫度”交流的關(guān)鍵階段。首先，學(xué)習(xí)者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報(bào)在線點(diǎn)滴收獲，本組或其他組成員抱團(tuán)取暖，適時(shí)補(bǔ)充、拓展相關(guān)資料，糾正語音、語調(diào)、措辭等語言錯(cuò)誤，提出在線學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸問題。教師答疑解惑、講解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固、掌握、吸收知識(shí)。隨后教師公布課內(nèi)話題，開展自由發(fā)言、小組討論、競(jìng)賽等活動(dòng)，步步深入、層層遞進(jìn)地將張家口剪紙、打樹花等地方特色文化與奧運(yùn)冰雪文化巧妙貫穿到奧運(yùn)服務(wù)情景話題中，學(xué)習(xí)者暢所欲言，各抒己見。針對(duì)學(xué)習(xí)者的回答和獨(dú)特見解，或師生協(xié)商討論，或教師給予針對(duì)性指導(dǎo)、反饋性評(píng)價(jià)，以期在交流的碰撞中，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極地情感體驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維和認(rèn)知，形成對(duì)知識(shí)的理解和遷移，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與合理運(yùn)用。最后，教師就討論中出現(xiàn)的共性問題提煉精講，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化地梳理、總結(jié)和評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┱n后鞏固、拓展部分
為進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，教師布置在線練習(xí)與作業(yè)，設(shè)計(jì)在線小規(guī)模測(cè)驗(yàn)題目，學(xué)習(xí)者繼續(xù)通過平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)展示、交流討論、互動(dòng)答疑等活動(dòng)；同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極進(jìn)行課后實(shí)操訓(xùn)練，如參加志愿服務(wù)，表演情景劇等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)以致用、學(xué)有所用的教學(xué)目的。
四、基于混合學(xué)習(xí)模式的奧運(yùn)服務(wù)英語課程評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反饋階段。這一階段實(shí)際上是從設(shè)計(jì)、組織到實(shí)施的全程動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，是基于網(wǎng)絡(luò)與課堂、過程與結(jié)果等不同層次展開的自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與平臺(tái)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)維度設(shè)定為：平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程如學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)交流頻率、作業(yè)、測(cè)試等方面進(jìn)行客觀量化評(píng)價(jià)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、作品展示、討論交流等進(jìn)行主觀性量化評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)采用的方法、實(shí)現(xiàn)的途徑、表現(xiàn)的積極性等方面進(jìn)行主觀性自評(píng)、互評(píng)。時(shí)機(jī)成熟后，社會(huì)力量亦可參與評(píng)價(jià)。通過多層次、多元性、多樣化的評(píng)價(jià)方法體系，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高混合學(xué)習(xí)效果，也促使教師加強(qiáng)iSmart平臺(tái)和奧運(yùn)服務(wù)英語課程建設(shè)。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容
《畫》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計(jì)理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑�，感悟詩�?意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識(shí)字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語文的樂趣。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1.請(qǐng)大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境
1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現(xiàn)情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“央、交”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。
3、有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，感受祖國首都的美麗。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)，激發(fā)他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時(shí)我打算先讓學(xué)生說說自己對(duì)北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學(xué)生對(duì)北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進(jìn)入本文的'學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用，有小組長帶領(lǐng)讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、說說北京，導(dǎo)入新課
1、說說你知道的北京。
2、課件出示：美麗的北京。
展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。說說你看到的北京。
3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。
二、初讀識(shí)字
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：
⑴ 學(xué)生用生字卡片互相檢查。
⑵ 課件出示詞語：
中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴(yán) 圖案 立交橋
風(fēng)景優(yōu)美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡
�、� 學(xué)生自讀;
�、� 小老師領(lǐng)讀;
�、� 開火車讀。
�、� 指名分自然段朗讀，正音。
�、� 給生字找朋友。
三、朗讀欣賞，悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。
2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點(diǎn)?
3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。
4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?
5、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
北京的景色如此美麗，讓我們動(dòng)手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。
第二課時(shí)
一、展示交流，復(fù)習(xí)鞏固
1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。
2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：
綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美
來來往往 高樓大廈 名勝古跡
�、� 自己讀讀這些詞語。
�、� 同桌互相讀一讀。
�、� 全班齊讀。
�、� 開火車?yán)首x。
3、拼詞游戲。
4、自由選擇詞語練習(xí)說話。
二、我會(huì)寫
課件出示本課要求書寫的字：
央 市 優(yōu) 壇 國 交 旁 陰 城 圖
1、讀準(zhǔn)這些字的音。
2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。
3、教師在黑板上板書，學(xué)生仔細(xì)觀察，并書空練習(xí)。
4、描紅仿寫。
三、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，并背給小組長聽
四、拓展活動(dòng)
說說知道的北京新變化。
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景，學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)想象力，這種練習(xí)須繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、明確小組分工
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。
比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
二、合理把握合作學(xué)習(xí)的.時(shí)間和內(nèi)容
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。
在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。
小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
三、培養(yǎng)小組長
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長是很重要的，小組長在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長的成長需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、朗誦課文，背誦課文。
�。病⒛芨鶕�(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
�。�、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì)人物的心情。
�。病⒄n前進(jìn)行一個(gè)詞語積累的訓(xùn)練：我們要描寫優(yōu)美景物時(shí)常常要用到一些好的詞語，我們平時(shí)要注意積累，老師說一個(gè)，大家認(rèn)真聽，微微清風(fēng)，誰能像我這樣也這樣說幾個(gè)詞語，教師板書。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知
�。�、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個(gè)故事世代久遠(yuǎn)卻歷久彌新，成為歌頌友誼的千古絕唱。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《伯牙絕弦》。這是一篇文言文，是繼我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親密接觸。相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們能夠更加喜歡文言文，為自己的文學(xué)積累加上更加厚重的一筆。
板書課題：
伯牙絕弦
�。�、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。
�。�、伯牙絕弦向我們講述了一個(gè)什么樣的'故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動(dòng)人心弦呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。
�。�、指名讀文，指導(dǎo)注意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。注意感受文言文的節(jié)奏和韻味。
二、再讀課文，理解課文
�。�、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結(jié)合注釋、工具書、討論交流等）學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行交流。
�。病⒍甲x懂了嗎？交流一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。
⑴通過解題，讓學(xué)生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學(xué)會(huì)因文而異，理解詞語，不機(jī)械翻譯。
�、啤吧啤钡暮x，理解在文言文中同字不同意的情況，具體詞要到具體的語言環(huán)境中去理解�！吧圃铡笨梢栽趺蠢斫猓矿w會(huì)表示贊嘆的作用。
⑶理解２、３句，談出各自不同的體會(huì)，說自己的理解，具體體會(huì)“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用課前練習(xí)積累的詞語進(jìn)行仿句訓(xùn)練，體會(huì)語氣。教師和學(xué)生分別扮演伯牙，子期，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的情況。
�、燃傧氩缆牭降乃说馁澝篮妥悠诘馁澝烙趾筒煌�，進(jìn)而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時(shí)的痛苦和遇知音時(shí)的興奮。
�、稍僮x課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會(huì)知音含義。感受知音難求，二人互為知音。
�、释ㄟ^“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”體會(huì)伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認(rèn)為世上再無知音的心情。再扣課題。
三、拓展內(nèi)容，深化情感
�。�、明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。傳說，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識(shí)。當(dāng)時(shí)，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從此成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)�，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景──寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾�?huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)7
作為高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，高職“大學(xué)英語”課程自開設(shè)以來就一直作為一門公共必修基礎(chǔ)課程而廣受關(guān)注。其課程目的不僅是幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。其課程目標(biāo)是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才服務(wù)的。其教學(xué)分為兩個(gè)自然銜接的階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。本文主要探討在行業(yè)英語教學(xué)階段中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)將如何進(jìn)行以工作過程為導(dǎo)向的英語課程設(shè)計(jì)。
一、工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論
20世紀(jì)90年代，著名的德國職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授及德國不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所的研究者們經(jīng)過不斷研究，提出了以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論。該理論克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作崗位相脫離的弊端，旨在著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其核心思想于21世紀(jì)初被我國職業(yè)教育界所接受，并對(duì)我國近年來職業(yè)教育的課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育突破了學(xué)科體系的框架，把工作過程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務(wù)作為工作過程知識(shí)的'載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
“工作過程”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，它包括“商業(yè)運(yùn)作過程”“生產(chǎn)過程”“勞動(dòng)過程”。一個(gè)職業(yè)的工作過程是完成一個(gè)企業(yè)工作任務(wù)的完整的勞動(dòng)進(jìn)程，工作成果始終是其所要達(dá)到的目標(biāo)。而職業(yè)教育理論強(qiáng)調(diào)把工作過程知識(shí)作為一種概念性工具，以工作過程知識(shí)為基礎(chǔ)，以工作過程為導(dǎo)向的職教課程，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。
工作過程的核心要素包括：勞動(dòng)者、工作對(duì)象、工作工具、工作方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成預(yù)期的工作成果，直到工作過程結(jié)束。以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育不是以傳授學(xué)科知識(shí)為目的，其宗旨是向?qū)W生傳授工作過程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。M. Fischer指出工作過程知識(shí)是在工作過程中直接需要的（區(qū)別與學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)）、常在工作過程中獲得的知識(shí)（包括理論知識(shí)）。換言之，工作過程知識(shí)涉及企業(yè)整個(gè)的工作過程，不是通過從學(xué)科知識(shí)中引導(dǎo)出來的第二手的知識(shí)，而是在具體的情景中積累起來的包含工作經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的有關(guān)生產(chǎn)的目的與生產(chǎn)進(jìn)程方面的知識(shí)。
典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。它具有以下特征：
�、倬哂薪Y(jié)構(gòu)完整的工作過程（計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià)）；
�、谀艹尸F(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；
③在整個(gè)企業(yè)的工作（或經(jīng)營）大環(huán)境里具有重要的功能和意義；
�、芡瓿扇蝿�(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。典型工作任務(wù)同時(shí)也構(gòu)成職業(yè)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
二、教材分析
外語教學(xué)與研究出版社推出的新職業(yè)英語:《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語》(行業(yè)篇)，在以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)下，不僅能滿足學(xué)生完成基礎(chǔ)階段后進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，更能基本滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員工作過程中的英語交際需要。以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語知識(shí)和技能設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語處理與設(shè)計(jì)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)的能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
本教材共八個(gè)單元，涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)最典型的工作過程，包括設(shè)計(jì)接洽、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)評(píng)估、設(shè)計(jì)管理和設(shè)計(jì)人生。該教材摒棄了傳統(tǒng)的以英語為載體，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授，而是基于對(duì)該行業(yè)典型工作過程的提煉，確定每一工作過程中的主要工作任務(wù)，然后按其所需的英語知識(shí)和技能設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣以藝術(shù)設(shè)計(jì)典型工作過程知識(shí)為框架進(jìn)行的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，其內(nèi)容確保了工作過程框架下的課程內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應(yīng)，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
三、課程設(shè)計(jì)
以《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語》第三單元設(shè)計(jì)為例，以藝術(shù)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)－設(shè)計(jì)創(chuàng)意為內(nèi)容確定的教學(xué)單元：職業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容，學(xué)時(shí)要求，教學(xué)方法與組織形式說明，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。所對(duì)應(yīng)題目類型如下表所示。
四、教學(xué)內(nèi)容
該單元將英語知識(shí)點(diǎn)融入到概念設(shè)計(jì)行業(yè)第三個(gè)工作環(huán)節(jié)“設(shè)計(jì)創(chuàng)意”的典型工作流程中，通過不同的微任務(wù)共同組成一個(gè)完整的微工作過程。首先，設(shè)計(jì)小組通過Reading A的學(xué)習(xí)，了解概念化設(shè)計(jì)的涵義及常用設(shè)計(jì)方法，根據(jù)創(chuàng)意簡報(bào)擬定設(shè)計(jì)方案在小組內(nèi)部展示。進(jìn)而，在Listening & Speaking部分，小組成員從造型、材料、設(shè)計(jì)元素等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。隨后，在Reading B的學(xué)習(xí)中，小組制定設(shè)計(jì)草圖并附簡要文字說明。最后，在Writing部分中，設(shè)計(jì)小組對(duì)草圖進(jìn)行修改，形成會(huì)議紀(jì)要，制定草圖定案書。英語技能與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合從下表中能得到充分體現(xiàn)。
五、結(jié)論
實(shí)施基于工作過程課程的根本原因，并不僅僅是為了將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，而是使“工作過程知識(shí)”的獲得成為可能。以工作過程為導(dǎo)向的《藝術(shù)設(shè)計(jì)英語》課程，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)中典型的職業(yè)工作任務(wù)編排教學(xué)內(nèi)容，具有工作過程的整體性。學(xué)生在課堂英語學(xué)習(xí)中，完成從明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程；在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的提高。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”。)
3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。
二、自由朗讀，自主學(xué)習(xí)
1、按要求自讀、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順;生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫;理解字義、詞義，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。(教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)
3、全班交流自學(xué)所得：
�。�1）生字的讀音及書寫：(“肺”的右半部不要寫成“市”)
�。�2）聯(lián)系上下文理解部分詞語：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應(yīng)、比較、胎生哺乳動(dòng)物、鰭、吞進(jìn)。
�。�3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)
�。�4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性：(可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。)
4、各小組提出不懂的問題。
三、教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯(cuò)的訂正一遍。
2、指名說一說本課大意后，引入新課：
這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。
二、自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)
1、自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容：
自學(xué)提示：
�。�1）課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。
�。�2）作者為了說明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？
①鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬公斤。
②進(jìn)化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
③種類:須鯨、齒鯨。
�、苌盍�(xí)性:食物、呼吸、睡覺、繁殖。
2、把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。
3、全班探討，突破重難點(diǎn)：
�。�1）探討一：鯨的形體很大
�、購哪睦锟梢钥闯鲻L的大？
②作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
③把你的感受讀給大家聽。
�。�2）探討二：鯨為什么不是魚
�、裒L是哺乳動(dòng)物。
�、跒槭裁葱误w像魚？進(jìn)化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。
�、埚L是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
④從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時(shí)間，找出描寫時(shí)間的詞。
�、菡n件出示鯨進(jìn)化過程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程。
�、蘼�(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
（3）探討三：鯨的種類與食物
�、僬f說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？齒鯨：大魚和海獸；須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤
�、陧汌L、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)
�。�4）探討四：鯨的生活習(xí)性
�、傥恼轮薪榻B了鯨的那些生活習(xí)性？食物、呼吸、睡覺、繁殖。
�、谡�(qǐng)你用不同的.形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖�？凑n件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。
③作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性？數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。
�、茉僮x課文：想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
三、你還知道鯨的哪些知識(shí)？介紹給大家
四、回顧總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來。
2、自己整理筆記。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)9
關(guān)鍵詞：會(huì)展商務(wù)英語；ESP；教學(xué)改革；工作過程；課程設(shè)計(jì)
進(jìn)入以“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”為主要競(jìng)爭標(biāo)志的時(shí)代后，會(huì)展行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)新化、國際化的趨勢(shì)，激烈的國際競(jìng)爭是我國會(huì)展企業(yè)發(fā)展中不可回避的問題之一，其主要體現(xiàn)為會(huì)展人才的比拼和較量，對(duì)會(huì)展專業(yè)人才的語言要求更加凸顯，培養(yǎng)具有國際化視野和良好的業(yè)務(wù)技能的核心會(huì)展人才勢(shì)在必行�！稌�(huì)展商務(wù)英語》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養(yǎng)合格的國際會(huì)展人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于工作過程的會(huì)展商務(wù)英語課程改革是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
1課程定位與目標(biāo)
《會(huì)展商務(wù)英語》是會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)必修課程。課程以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)熟悉市場(chǎng)分析、會(huì)展策劃、運(yùn)營、營銷等會(huì)展行業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)、具有較高的會(huì)展英語綜合運(yùn)用能力和會(huì)展業(yè)務(wù)操作能力，具備一定的國際視野和創(chuàng)新意識(shí)，面向會(huì)展商務(wù)領(lǐng)域服務(wù)和管理第一線需要“助手型”會(huì)展應(yīng)用人才為課程目標(biāo)，具體可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。(1)知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、項(xiàng)目管理等專業(yè)理論知識(shí)的基本英語表達(dá)，能用英語設(shè)計(jì)及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請(qǐng)函等。(2)能力目標(biāo)：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國家社會(huì)、文化、習(xí)俗，掌握會(huì)展英語常用術(shù)語及基本語法；②專業(yè)能力：熟悉展會(huì)主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國內(nèi)外主要會(huì)展客商所在國家、城市概況、掌握會(huì)展調(diào)查知識(shí)；擁有一定的英語會(huì)展策劃和文案設(shè)計(jì)能力，能較熟練的對(duì)會(huì)展項(xiàng)目的調(diào)查、項(xiàng)目運(yùn)營、營銷等方面開展英語綜合運(yùn)用。(3)素質(zhì)目標(biāo)：具有較強(qiáng)法律意識(shí)，尤其是會(huì)議展覽所涉及的法規(guī)意識(shí)；具有一定的國際政經(jīng)局勢(shì)和關(guān)系的關(guān)注度；具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。
2課程內(nèi)容
根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“外語+專業(yè)+技能”的復(fù)合課程設(shè)置。課堂理論教學(xué)涵蓋“外語+專業(yè)”的內(nèi)容，按照主辦方和參展(會(huì))方兩條主線，模塊化教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步將此模塊細(xì)化成若干子項(xiàng)目，教師指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)思維的形成�！凹寄堋辈糠终n程依托實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同完成。
2.1基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
課程以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)實(shí)際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會(huì))方兩條主線，把課程分為會(huì)議服務(wù)和展覽服務(wù)兩個(gè)部分及六個(gè)學(xué)習(xí)模塊：展前服務(wù)、展中服務(wù)、展后服務(wù)、會(huì)前服務(wù)、會(huì)中服務(wù)、會(huì)后服務(wù)。以展前、展中、展后、會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后為時(shí)間順序，以會(huì)展的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語參與或者模擬不同情境中具體的會(huì)展活動(dòng)來掌握理論知識(shí)，具備職業(yè)技能。
2.2基于工作過程的活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
課程構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。依托校內(nèi)較為成熟的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，如旅游會(huì)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)樓、AAA級(jí)景區(qū)“四川著名景點(diǎn)微縮景觀教學(xué)區(qū)”為本課程所需的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。在理論授課的同時(shí)，并行開展若干次的實(shí)訓(xùn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)章節(jié)在進(jìn)行理論授課之后，均需在實(shí)踐指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。除此之外，課程還會(huì)開展1～2次的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生前往展館或者展會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，或者嘗試自辦項(xiàng)目實(shí)地訓(xùn)練。
3教學(xué)組織
課程重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于工作過程安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作階段的轉(zhuǎn)換，除運(yùn)用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據(jù)本課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合四川旅游學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“學(xué)、訓(xùn)、賽、用、創(chuàng)”五元一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了重在提升學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力的“4I項(xiàng)目教學(xué)+體驗(yàn)式教學(xué)+合作式教學(xué)”的模式。
3.1項(xiàng)目教學(xué)
課程以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容。4I項(xiàng)目教學(xué)法指的是Interchange——轉(zhuǎn)化：教師化解工作或者職業(yè)情景，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，以項(xiàng)目為主線開展教學(xué)，提出學(xué)生應(yīng)該思考的問題；Implementation——實(shí)施：學(xué)生通過分析、調(diào)查、研究、討論，提出解決方案，制定行動(dòng)計(jì)劃，呈現(xiàn)項(xiàng)目工作的結(jié)果；Internalization——內(nèi)化：教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工作(模擬)的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估反饋，學(xué)生與其他各組進(jìn)行比較、反思、總結(jié)，使知識(shí)、技能和能力內(nèi)化；Internship——實(shí)踐：學(xué)生再將內(nèi)化掌握的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作情境中，更加鞏固和吸收所學(xué)知識(shí)。在具體的每個(gè)項(xiàng)目的課設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)以Student-centered(以學(xué)生為中心)，以實(shí)踐為核心的教學(xué)理念。
3.2合作式教學(xué)
合作式教學(xué)模式包含教師間的合作及學(xué)生的小組合作兩個(gè)方面。課程擁有較為穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，教師們根據(jù)各自所學(xué)專業(yè)，共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，共同編寫教學(xué)大綱，推薦課外閱讀清單，為學(xué)生做專業(yè)知識(shí)方面的講座，雖然課程的教學(xué)工作仍由單個(gè)教師完成，但學(xué)生小組開展完成的項(xiàng)目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團(tuán)隊(duì)完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學(xué)生間的合作，有小組會(huì)話形式，小組成員相對(duì)較少，用于語言知識(shí)和技能方面的能力培養(yǎng)，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預(yù)定時(shí)開展得較多；有小組總結(jié)形式，團(tuán)隊(duì)一般3～4人，多用于項(xiàng)目的PPT匯報(bào)及案例的討論上；有小組實(shí)踐調(diào)研形式，由5～8人參與，在實(shí)地考察展館完成調(diào)研報(bào)告、撰寫展會(huì)策劃書或者招展函等時(shí)開展。例如針對(duì)本校每年主辦川藏發(fā)展論壇召開前期，要求學(xué)生們參與到分成有不同工作任務(wù)的小組，一些小組要求根據(jù)已學(xué)過的會(huì)議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當(dāng)天總會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)的合理布置；一些小組需要完成會(huì)議邀請(qǐng)函的撰寫，格式規(guī)范、內(nèi)容合理；一些小組需要組織和完成整個(gè)論壇舉辦時(shí)的來賓接待等任務(wù)……，同時(shí)在對(duì)項(xiàng)目完成后的合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師會(huì)注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程，即評(píng)價(jià)社交技能也注重組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍及材料的收集，實(shí)施全方位的考核。通過合作式教學(xué)，教師及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造性都到充分體現(xiàn)。
3.3體驗(yàn)式教學(xué)
通過設(shè)立具體的工作環(huán)境(真實(shí)或虛擬)，讓學(xué)生們更為深刻的體會(huì)、運(yùn)用掌握會(huì)展專業(yè)術(shù)語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時(shí)，組織學(xué)生考察展會(huì)，如全國糖酒商品交易會(huì)、成都國際車展等，結(jié)合書本上所介紹的展臺(tái)的類型，讓學(xué)生親身體驗(yàn)展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任務(wù)“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求學(xué)生帶著任務(wù)去觀察調(diào)研。此外，基于Society-centered(社會(huì)需要為中心)的理念，結(jié)合成都每年9月舉行的國際西部博覽會(huì)召開的契機(jī)，課程大部分學(xué)生將前往展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)及會(huì)展公司內(nèi)部各部門實(shí)習(xí)，完全參與到展會(huì)的準(zhǔn)備、接待、開展中去，為此布置任務(wù)，讓學(xué)生按照工作崗位的不同結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實(shí)習(xí)期的.感受。
4教學(xué)手段
課程建立了以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源融為一體的教學(xué)手段體系，搭建了內(nèi)外兩條學(xué)習(xí)通道。一方面，由展覽會(huì)概況、參展費(fèi)用、展品運(yùn)輸、展品保險(xiǎn)、展臺(tái)接待、商務(wù)洽談、價(jià)格商談、訂合同、撤展、展后聯(lián)絡(luò)和展覽效果分析等環(huán)節(jié)的基本背景知識(shí)，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成的知識(shí)內(nèi)在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)章節(jié)的主要內(nèi)容采用“微課”形式進(jìn)行，通過專業(yè)錄課團(tuán)隊(duì)或錄屏方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再強(qiáng)調(diào)、再擴(kuò)展，方便學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另一方面，在每個(gè)章節(jié)講授前要求學(xué)生們運(yùn)用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網(wǎng)等平臺(tái)自主學(xué)習(xí)多個(gè)著名會(huì)展機(jī)構(gòu)，如國際展覽聯(lián)盟(UFI)、國際會(huì)議協(xié)會(huì)(ICCA)、德國貿(mào)易展覽行業(yè)協(xié)會(huì)(AUMA)和中國會(huì)展網(wǎng)、廣交會(huì)官網(wǎng)等重要會(huì)展網(wǎng)站上的展會(huì)信息、展會(huì)宣傳資料、參展行業(yè)發(fā)展前景等，形成學(xué)生自我強(qiáng)化的外在通道。每個(gè)項(xiàng)目課程結(jié)束后，學(xué)生在學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)上采取主題討論、作業(yè)提交、直播、搶答等活動(dòng)固化所學(xué)知識(shí)，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑(例如應(yīng)用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內(nèi)外通道相互融合，相互交叉，不僅進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時(shí)間與空間的限制，使互動(dòng)更為充分。
5考核方式
課程的考核體系注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，由項(xiàng)目完成的過程性考核及期末的結(jié)果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)(30%)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(40%)來體現(xiàn)，課程的平時(shí)表現(xiàn)包括課堂小測(cè)試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性、工作責(zé)任性與課程參與度等；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核主要針對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括調(diào)查報(bào)告，小組演示、會(huì)展文案翻譯、會(huì)展場(chǎng)景模擬等，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力及自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作效果等，結(jié)果性考核則通過學(xué)生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習(xí)得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學(xué)生們改變以前臨近期末考試才臨時(shí)抱佛腳，死背書的狀態(tài)，從課程一開始便積極參與，學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力有所增強(qiáng)，職業(yè)能力也得到了有效鍛煉。
6結(jié)語
《會(huì)展商務(wù)英語》作為一門專業(yè)用途英語課程，采取以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，其課程的教學(xué)改革能讓學(xué)生具備一定的國際視野和創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度、參與度與知識(shí)轉(zhuǎn)化率，學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和會(huì)展業(yè)務(wù)操作能力得到有效鍛煉，較好地促進(jìn)了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、 讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、初讀。
（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
�。�3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
�。�1）指名讀文，一人讀一段。
�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂
三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）
�。�2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦�。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的.變化？自由讀課文二、三自然段。
�。�1）說說讓你感動(dòng)的句子。
�。�2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）
（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
（4）師激情范讀：英子的回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：愛
四、 思維拓展，總結(jié)升華
1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛？
2、 師生齊誦一首小詩。
師： 愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊：愛就是激勵(lì)，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語境中理解重點(diǎn)語句的意思。
2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、舉手對(duì)我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事？
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑
1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。
方法提示：
a自由讀課文1、2自然段
b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類似困境時(shí)，最希望什么？
c有感情的朗讀來感悟我的心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ 方法提示：
a有感情地讀3、4自然段來感悟
b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解
c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示
預(yù)設(shè)：
當(dāng)“我”不會(huì)回答問題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來表達(dá)呢？
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境
“舉手的'秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？
�。◤闹�，使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)，或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂的童年。如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說？
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。
板書設(shè)計(jì)：
14、舉手的秘密
露餡兒（不自信）———從容（自信）
秘密（老師的愛）
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。
2、難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時(shí)周圍的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個(gè)小娃娃，真是沒禮貌。
見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。
見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。
師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？
師：這個(gè)小娃娃是誰呢？
生：風(fēng)
師：你們猜對(duì)了，（課件：揭示謎底）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語，謎語導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的熱情，讓學(xué)生了解風(fēng)的特點(diǎn)，帶著好奇心學(xué)文。）
師：同學(xué)們你們有誰見過風(fēng)嗎？（指名回答）
生：在樹葉動(dòng)的時(shí)候我知道風(fēng)來了。
師：恩，你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見過風(fēng)是什么樣子的嗎？生齊說：沒見過。
師：風(fēng)是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來。師：這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的？（板書課題）指導(dǎo)“風(fēng)”字書寫的`筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點(diǎn)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：請(qǐng)同學(xué)們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看課后認(rèn)字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設(shè)計(jì)意圖：語言文字的學(xué)習(xí)要遵循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，這樣有助于學(xué)生對(duì)漢字的理解，為運(yùn)用語言文字做好鋪墊。）
師：誰來匯報(bào)一下你都畫了哪些詞？
生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲
師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請(qǐng)出來了你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示：生詞)生：認(rèn)識(shí)。
師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？
生讀
師：見過的過在這里要讀輕聲，請(qǐng)大家跟老師來讀“見過”�！澳摹边@個(gè)字念nǎ,但是后面加上一個(gè)兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
師：把生詞中的字寶寶請(qǐng)出來了你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組開火車的形式來讀。
師：誰愿意來區(qū)分一下這三個(gè)字（課件出示：到、道、倒）
生：第一個(gè)道是到處的到，第二個(gè)道是道路的道，第三個(gè)倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的。
師：這兩個(gè)字怎樣區(qū)分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合
（ ）作 （ ）并
�。� ）平 我（ ）你
生：匯報(bào)
師：不難看出，第一個(gè)和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？
生：鉛筆和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：??
師：你們可真聰明。那么第二個(gè)合則是表示結(jié)合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運(yùn)用漢字。
二、課文分析
師：看來，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能將課文讀得更好了！
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結(jié)，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào)。
師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結(jié)？
生：三小結(jié)
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)三名學(xué)生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊想一想你是從哪里知道風(fēng)來了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）
生：分小節(jié)讀文。
師：誰來說一說你是從哪里知道風(fēng)來了。
生：樹葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)來了。
師相機(jī)板書：樹葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭。
師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時(shí)的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？
生：大風(fēng)
師：說說理由？
生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。
師：你觀察得很細(xì)致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng)，畫得比較夸張，可能誤導(dǎo)了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會(huì)給你一些提示。生：我認(rèn)為是小風(fēng)。
師：小風(fēng)其實(shí)就是微風(fēng)，你從哪看出是微風(fēng)？
生：顫動(dòng)，
師：顫動(dòng)就是只微微地振動(dòng)，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動(dòng)，同學(xué)們這就是顫動(dòng)，所以此時(shí)吹過的是微風(fēng)，誰愿意讀一讀試著讀出微風(fēng)吹過樹葉顫動(dòng)的樣子？
生讀
師：我沒有感受到樹葉顫動(dòng)。同學(xué)們微微的顫動(dòng)，風(fēng)吹得很輕，我們要把“顫動(dòng)”讀得輕一點(diǎn)。誰還愿意來讀？
生讀
師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過，大樹抖動(dòng)著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美��？現(xiàn)在誰愿意想象著來讀，讀出你的感受。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對(duì)李白、杜甫有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺(tái)認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？
�。◤]和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評(píng)議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會(huì)到的？
8、借助圖畫和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。
（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！边h(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評(píng)議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
�。ㄗ⒁猓簬X是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測(cè)讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學(xué)情況。
�。ㄎ彝ㄟ^讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！睂懘汗饷髅�，一對(duì)黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！睂懺娙藦拇翱谕ィ魃骄d亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，�？恐却h(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評(píng)議誰學(xué)得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習(xí)背誦。
拓展訓(xùn)練
1．背兩首古詩
2．回家搜集古詩，背一背。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書寫5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。
2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入
今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。
師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、欣賞激趣
1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。
師：快說說你們都看到了什么?
2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。
(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
三、學(xué)生自學(xué)
1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位交流)
2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。
四、識(shí)字
1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。
2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級(jí)小考官”，同桌互相考考看!
3、識(shí)字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。
(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的'障礙。)
五、學(xué)習(xí)交流
1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))
2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?
3、連一連。
小露珠跳來跳去
小鳥兒跑來跑去
小蜜蜂滾來滾去
小學(xué)生飛來飛去
4、看一看，我們?cè)賮砜纯此鼈兪窃鯓幼鲈绮俚��？春竽銈冇惺裁锤惺?
5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。
(教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)
六、指導(dǎo)背誦
多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。
“————，起得早，
————來————去，
在————做操。
七、拓展學(xué)習(xí)
1、你還見過誰做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩好嗎?以小組為單位交流。
2、小組展示，評(píng)選出“今日之星“
(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)
八、教師總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)兒歌
1、抽學(xué)生讀，全體讀。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
4、認(rèn)識(shí)新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。
5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。
二、總結(jié)
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述
· 小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)。
· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書 · 所需課時(shí)：八課時(shí) 3．教學(xué)目標(biāo)分析 知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 過程與方法：
1)談話導(dǎo)入，揭示課題。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內(nèi)容， 通過討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀
課文從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4.學(xué)習(xí)者特征分析：根據(jù)以往在此班上課的觀察與了解我認(rèn)為： 在智力因素方面：
在這節(jié)課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績?cè)谀昙?jí)中屬于中等，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。整體上把握本單元的課文內(nèi)容主要通過老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協(xié)作策略）講解調(diào)查結(jié)果，演示PPT作品。(表達(dá)策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文�！墩蔡煊印�、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過程： 學(xué)習(xí)情景：
通過圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，談話引入
1.通過閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗讀課文，體會(huì)作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的`體會(huì)。） （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導(dǎo) A 小組分工，分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。 E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限） 2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達(dá)了愛國情感，學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復(fù)讀，然后背誦。 8．資源
· 指導(dǎo)教師一名；
· 網(wǎng)絡(luò)教室；
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評(píng)價(jià)
?學(xué)生自評(píng)：
?“第二單元的學(xué)習(xí)成果”討論評(píng)價(jià)表
請(qǐng)公平的為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。
10．幫助和總結(jié) 拓展思考題/活動(dòng)： 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過程中能通過多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)
3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過
多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國情，強(qiáng)調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
4、讓學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
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