四年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受九寨的美景。
2、體會作者對九寨溝的熱愛之情，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
上課之前，老師想先請同學(xué)們欣賞一些圖片。
（多媒體演示九寨溝美景圖）這些圖片美嗎？想不想知道它是哪兒呢？它就是我們今天要學(xué)習(xí)的九寨溝。這節(jié)課，就讓我們走近九寨溝，和九寨溝來一次親密接觸。
板書：九寨溝
過渡：老師現(xiàn)在就迫不及待地想到九寨溝去看看，那么，它在什么地方？
二、快速閱讀課文，思考：
1、九寨溝在什么地方？
2、為什么這個地方叫九寨溝？
3、怎樣走可以來到九寨溝？
三、再讀課文，用一句話來說說九寨溝是個什么樣的地方？
出示句子：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
齊讀，引導(dǎo)：想不想看看這充滿詩情畫意的人間仙境？
（多媒體演示九寨溝五絕圖片）
邊看圖邊回憶課文，想想：哪些詞語就描寫的是這幾幅圖片？
出示詞語：
雪峰插云古木參天平湖飛瀑異獸珍禽
集體讀。
過渡：同學(xué)們，這四個詞語向我們展示了九寨的'五絕：雪峰、原始森林、湖泊、瀑布以及珍稀的野生動植物。同時也描繪了九寨溝最主要的、最美麗的四幅畫面。
四、現(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的三四自然段，看看作者是用什么樣的文字來描繪它們的。找到相對應(yīng)的內(nèi)容，在文中標(biāo)記出來，再讀一讀，
1、同學(xué)交流。
2、讀句子，欣賞文字描繪的美麗圖畫。
A、雪峰插云
你從這句話中體會到了雪峰的什么特點？
B、古木參天
九寨溝的數(shù)木怎么樣？
C、平湖飛瀑
大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
�。ㄗプ≈攸c詞語：顆顆寶石、彩帶般、清澈見底、色彩斑斕，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞語中體會到了什么，并有感情地讀。）
每當(dāng)天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花�！�，“五彩池”呢。
1)美讀。
2)句中有個“難怪”，你能不能換個其他詞語來讀讀這一句話。（怪不得，所以、因此）
九寨溝的湖泊之美可真是難得一見，難怪去過九寨的人都會發(fā)出感嘆：“黃山歸來不看岳，九寨歸來不看水�！�
由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
抓住重點詞語：高低錯落、白練騰空、銀花四濺、蔚為壯觀，引導(dǎo)學(xué)生說說從句中的什么地方感受到了壯美，并有感情地讀。
D、異獸珍禽
1、自由讀，畫出這段中描寫的動物。
2、填空：（ ）的金絲猴（ ）的羚羊
（ ）的大熊貓（ ）的小熊貓
3、難道走進原始森林中只會看到這些動物嗎？
出示：原始森林覆蓋了九寨溝一半以上的面積。林中植物種類繁多，現(xiàn)有天然森林近3萬公頃，植物20xx余種。多種野生動物繁衍棲息于此，其中包括高等動物170種、鳥類141種，屬國家保護的有17種，如：大熊貓、牛羚、金絲猴、毛冠鹿、白唇鹿、小熊貓、獼猴、紅腹角雉（zhì)、綠尾紅雞、大天鵝、羚羊、碉羊、藍馬雞、血雉等。
4、同學(xué)們，讀了這段話，請你仿照課文中寫寫，也許我們還會看到什么？它在干什么？
5、說說你寫的句子。
五、總結(jié)全文。
1、同學(xué)們，九寨的風(fēng)景讓我們留戀，讓我們回過頭來看看這四幅美麗的畫卷吧！出示：雪峰插云古木參天平湖飛瀑異獸珍禽
2、同學(xué)們，當(dāng)我們再一次讀這些詞語，你心里有什么想要說的，說一說。
3、如果讓你用一個詞來形容九寨溝，你會用什么詞呢？
4、有一位藏族歌手，叫容中爾甲。他就唱了一首《神奇的九寨》，那就讓我們在他的歌聲和九寨溝說再見吧！
四年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。
★在閱讀的過程中，學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵的信息。
★對主人公產(chǎn)生欽佩的情感，產(chǎn)生閱讀好書的興趣。
教學(xué)難點
★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。
★在閱讀的過程中，學(xué)會提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。
教學(xué)過程
一、啟動先備知識，導(dǎo)入新課。
1.了解閱讀起點。
了解學(xué)生中有多少是已經(jīng)讀過這部小說的，對小說中的情節(jié)和人物都留下了哪些印象?
2.導(dǎo)入新課。
二、初讀瀏覽，提取重點事件信息。
1.默讀瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章特點。
2.借助學(xué)習(xí)卡片一，指導(dǎo)學(xué)生運用表格梳理日記內(nèi)容，提取主要信息。
3.學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)卡片一，梳理日記中記敘的幾項主要事件。
三、再讀課文，對日記內(nèi)容進行歸納。
1.借助原著片段，體會歸納的方法。
2.借助學(xué)習(xí)卡片二，在小組內(nèi)合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。
四、三讀課文，感受人物的精神。
在這些看似平常的日記背后，你看到了一個怎樣的魯濱孫?
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)過程，積累閱讀的方法。
本節(jié)課首先創(chuàng)設(shè)情境，運用“夢想劇場”的形式，讓“記者”采訪“魯濱孫”，理出魯濱孫初到荒島上的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?每個階段的側(cè)重點是什么?這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?而把這些連貫起來，則可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光，這是本文的重點。為了讓學(xué)生有個性的認(rèn)識，課前布置預(yù)習(xí)課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務(wù)。
課堂上轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)師生交往互動、平等對話的教學(xué)關(guān)系。師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者，者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的`伙伴，教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感受到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。
本節(jié)課學(xué)生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學(xué)生爭論得最激烈，既給學(xué)生上了一堂思想課，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。學(xué)生的思維空間需要我們開拓，學(xué)生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。
四年級語文教學(xué)設(shè)計3
教材解讀：
《觀潮》是人教版小學(xué)四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現(xiàn)在讀者面前。
設(shè)計理念：
教學(xué)時，我力圖從兩個方面著手：一是，引導(dǎo)學(xué)生重點體會三、四自然段，潮來時的聲音和人們所看到的景象，從正面直接體會錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬鈞，感受錢塘大潮之“奇”；二是，引導(dǎo)學(xué)生從觀潮人的神態(tài)和動作，體會觀潮人對錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動，從側(cè)面來感受錢塘大潮之“奇”。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。 教學(xué)難點：
體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
“八月十八潮，壯觀天下無�！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字： 1、學(xué)生自由讀文，出示要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。
2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學(xué)生認(rèn)讀） 潮水稱為鹽官鎮(zhèn)籠罩蒙蒙的'薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復(fù)人聲鼎沸山崩地裂
強調(diào)“薄霧”的讀音
3、請學(xué)生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應(yīng)注意什么。 強調(diào)“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，難讀的句子。 三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”景象的自然段。想一想，課文是以什么順序記述這次江潮的？
2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的中心句）
請學(xué)生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什么不同。
3、學(xué)習(xí)資料袋
通過讀資料袋、看圖，讓學(xué)生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學(xué)生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關(guān)系。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、小組合作，填寫表格：
時間 江面上的情況 潮聲 觀潮人群的反應(yīng) 潮來前 潮來時 遠(yuǎn)處： 近處： 潮頭過 后 學(xué)生小組合作，按表格所提示的問題在文中找到相應(yīng)的語句，反復(fù)讀讀，說說自己的體會。
三、精讀品悟，體會感情： （一）學(xué)習(xí)潮來前：
1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美。“橫臥”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。
2、找出描寫觀潮人群的詞語，及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮，體會觀潮人群對大潮急切的期盼。
3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)潮來時： 1、知潮聲：
讀寫潮聲的句子，讀一讀，說說自己的體會。 從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？
人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最后對山崩地裂的驚嘆。）
2、知潮情：
讀寫大潮樣子語句，讀一讀，說說自己的體會。 播放錢塘秋潮教學(xué)課件。 讀出大潮壯觀及喜愛之情。 3、知其序：
作者是按什么順序?qū)懗甭�、潮形的？（由遠(yuǎn)及近）找出空間轉(zhuǎn)換的詞語。
4、訓(xùn)練學(xué)生說潮聲、潮形，一邊說一邊談感受。
要求學(xué)根據(jù)按板書內(nèi)容，用上空間轉(zhuǎn)換詞語互相說說，一邊說潮來時的景象一邊談感受。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)潮頭過后：
1、學(xué)生自讀課文，思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。
3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。 四、總結(jié)全文，體會寫法
1、回應(yīng)開頭，總結(jié)板書：錢塘江大潮為什么自古以來被成為天下奇觀？
四年級語文教學(xué)設(shè)計4
目標(biāo)
感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點。（重點）
體驗作者對兩種馬的情感。
理解征服中的得失兩難。（難點）
過程
一、導(dǎo)入
今天我們將一起學(xué)習(xí)法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
二、解讀
（一）幻燈出示
眼睛是心靈的窗戶。（學(xué)生齊讀）
（二）幻燈出示
請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子
1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
（三）解讀一
幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。
問題呈現(xiàn)：
1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細(xì)讀）
2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？
3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？
（四）解讀二
幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
問題呈現(xiàn)：
1、這是一雙怎樣的眼睛？
2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類的.征服、人類的欲望、人類的需要……）
3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化？（總結(jié)性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）
4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了！）
5、對人類這樣的征服，作者如何評價？
（總結(jié)性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認(rèn)為合理嗎？）
背景介入：憑著他的智慧，許多動物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了；憑著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作；憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發(fā)現(xiàn)，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。
三、拓展
征服與守護常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無奈。
四年級語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)字11個，寫字8個，理解“關(guān)注、滅絕、蹤跡”等詞語在文中的意思。
2.體會文章題目飽含的感情
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過，培養(yǎng)保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
重點、難點：
1.通過抓住重點句子理解文章表達的思想感情。
2.深思人與自然的關(guān)系，體會文章的題目包含的作者的情感。
3.在指導(dǎo)朗讀的同時，讓學(xué)生了解科考隊員們在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鷯的經(jīng)過，培養(yǎng)保護野生動物、保護環(huán)境的意識。
第一課時
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
展示朱鹮的圖片
認(rèn)識這些可愛的鳥兒嗎?你是怎么知道的?你對朱鹮都有哪些了解?為我們大家介紹一下吧。(學(xué)生反饋)師簡介朱鹮。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)《朱鹮飛回來了》這篇課文。齊讀課題
看到這個題目，你想知道些什么?(朱鹮飛走過嗎?朱鹮為什么飛回來了?是誰讓朱鹮飛回來了?)
板書： 飛走(?) 飛回(?)
二、教學(xué)過程：
(一)、初讀感知，學(xué)習(xí)生字
1.播放課文錄音。師：我們先來聽一遍課文錄音，請大家認(rèn)真聽，遇到生字新詞不懂得讀或不理解得詞語做好標(biāo)記。
2.認(rèn)讀字詞：
(1)我會認(rèn)：偏僻 頻繁 陜西 紅鶴 董事長 襲擾 孵化 田螺 珍禽異獸
(2)我會寫：推敲 敘述 蚊蟲 襲擾 珍稀 叮囑 搜索
(3)說一說，“敲、擾、搜”書寫哪些地方比較容易出錯?
“敲”字注意右邊不能寫成“支”;
“擾”字注意右邊是“尤”不能寫成“龍”;
“搜”字右邊一豎要透下來。
(二)、再讀詩歌，理清脈絡(luò)
1.自讀課文。思考：①這篇文章寫了一件什么事?(一支科考隊來到小山村，在當(dāng)?shù)卮迕竦膸椭聦ふ业街禧q，并想方設(shè)法保護朱鹮，使朱鹮在自然保護區(qū)內(nèi)快樂生活的事。)
�、谖恼率前词裁错樞驍⑹龅哪�?(這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫了：小光的生活環(huán)境→接待科考隊→得到線索→尋找朱鹮→發(fā)現(xiàn)朱鹮→保護朱鹮→快樂生活)
2.理清脈絡(luò)。師：那你們能不能根據(jù)這個順序為課文分段?(指名反饋)
(三)、學(xué)習(xí)4-5段，體會科考隊的精神
師：接下來快速讀一讀4-5自然段。
同學(xué)們，課文以《朱鹮飛回來了》為題，那朱鹮原來是飛走了嗎?結(jié)合課文“飛走”指的是什么?
(飛走，其實是指瀕臨滅絕)。板書：瀕臨滅絕 課件出示
1.從哪里知道了朱鹮瀕臨滅絕?你能從文中找到依據(jù)嗎?看哪一位細(xì)心的同學(xué)最先找到。(生：1978年，一份有關(guān)野生動物的緊急報告......) 讀一讀
師總結(jié)：從這份報告我們可以知道朱鹮是瀕臨滅絕的動物，在世界上也是極為罕見的，所以非常珍稀。
2.朱鹮為什么會瀕臨滅絕?原因可能都有哪幾個方面?(板書：環(huán)境、捕殺、食用)
(擦掉飛走后面問號)
3.為什么科考隊又會來到陜西洋縣呢?自由讀一讀第5自然段(他們認(rèn)為那里森林茂密......)從這里可以看出這支科學(xué)考察隊工作的任務(wù)和使命是什么?(發(fā)現(xiàn)朱鹮的蹤跡，查明朱鹮在我國的生存情況)
4.學(xué)習(xí)科考隊員的科學(xué)精神，讀第5自然段前面兩句話。從“毫無收獲”這個詞能看出什么?文中只是簡單提了一下科考隊員在各地尋覓了很久，其實，這支科考隊已經(jīng)尋找了20年，去過了14個省，從這里我們也可以看出?(科考隊員屢經(jīng)失敗和挫折而不氣餒，始終追求找到朱鹮的理想)“認(rèn)真的推敲和考證”可以看出什么?(需要有豐厚的科學(xué)知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神)。
5.科考隊為什么把尋找朱鹮的事情講給小光和爸爸聽?(1.宣傳尋找和保護朱鹮的道理;2.希望得到村民們的幫助)說明了只有動員起廣大群眾，才能更快地找到朱鹮，也才能有效地保護朱鹮，這是一條正確的環(huán)保路線。
6.總結(jié)：學(xué)習(xí)了這兩個自然段我們知道了小光不僅學(xué)到了有關(guān)朱鹮的知識，了解科考隊工作的任務(wù)和意義，還被科考隊員的科學(xué)精神深深地影響了，所以小光積極地參與到幫忙尋找和保護朱鹮的行動中來，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《朱鹮飛回來了》這篇課文，那誰來說一說，課文主要講了一件什么事?(指名答)，朱鹮原來是飛走了嗎?結(jié)合課文“飛走”指的是什么?
二、教學(xué)過程：
(一)、學(xué)習(xí)6-14段，體會大家為朱鹮飛回來所做的努力
師：請同學(xué)自由讀課文6-14自然段，邊讀邊思考：為了朱鹮能夠“飛回來”，小光和小伙伴配合科考隊做了哪些努力?用簡要的詞語概括。
(板書：宣傳---尋找----保護)
1.學(xué)習(xí)“宣傳”部分，體會小光的認(rèn)真和投入。
(1)師：我們先來學(xué)習(xí)“宣傳”這一部分，大家快速讀一下6-10自然段。思考：文中哪個詞語最能看出小光對尋找朱鹮這件事的態(tài)度?(兩個“高興”)兩個“高興”說明了什么?(小光非常投入、非常認(rèn)真)。從“真的?這可不能騙人”可以看出什么?(非常認(rèn)真)
(2)小光不僅積極宣傳尋找朱鹮的事，而且還發(fā)動他的同學(xué)們幫忙尋找。
(板書：發(fā)動)
(3)組織有感情朗讀： ①分角色讀小光和小胖的對話，師點撥。②再讀，生評價。
(4)小光的這份認(rèn)真、投入的熱情沒有白費。這不，從小胖那里得到了關(guān)于朱鹮的重要線索，既然有了線索，那當(dāng)然是要盡快展開尋找行動了。
2.學(xué)習(xí)“尋找”部分，體會大家的苦苦等候。
(1)請大家自由讀11自然段，邊讀邊思考：本段主要圍繞哪個詞來展開描寫?(中心詞：等候)那他們是怎么等候的?(苦苦)。
(2)“苦”體現(xiàn)在哪里?(①環(huán)境苦，②人們焦急企盼又極具耐心的心理)
(3)為什么要詳細(xì)描寫他們等候的情況?(詳細(xì)描寫他們等候的情況讓人清晰的感受到他們?yōu)檎业街禧q所付出的努力及堅定的信念，讓人身臨其境)
(4)總結(jié)：皇天不負(fù)有心人，終于，漫長的等待有了結(jié)果，這美麗、圣潔的鳥兒出現(xiàn)了�？�，他們來了......
(板書：發(fā)現(xiàn))
3.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)”部分，體會對朱鹮的珍愛
師：請大家快速讀一讀12自然段。
(1)找出描寫朱鹮外形的句子�！�......”的作用(內(nèi)容的省略，省略的是對朱鹮其他部位的描寫)
(2)踏破鐵鞋、千辛萬苦的尋覓終于有了結(jié)果�？瓶缄爢T和小朋友們的心情怎樣?(興奮、激動)。讓我們帶著興奮、激動的心情讀一讀第一句話。
(3)朗讀指導(dǎo)：雖然興奮、激動，但大家并大喊大叫、歡呼雀躍?所以語速要快，語調(diào)要低一點
(4)從“像守候著一只易碎的寶瓶”和“小心翼翼、悄悄、生怕”這些詞語可以看出什么?(科考隊員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，也表現(xiàn)了他們對朱鹮的珍愛)
(5)讀一讀，比一比
★他們像守候著一只易碎的'寶瓶一樣，小心翼翼地觀察著，悄悄拍攝照片......
☆他們守候在這兩只鳥兒旁邊
(第一句不僅運用了比喻的修辭手法，還把每個動作都描寫的很具體，把人們愛護朱鹮的行為寫的更加生動。后一句是陳訴句，沒有感染力)
3.學(xué)習(xí)第13自然段。齊讀，這段在文中起什么作用?(承上啟下)所以它是(過渡段)，哪些句子是承上?哪個句子是啟下?
4.學(xué)習(xí)“保護”部分。自由讀。千辛萬苦的尋覓終于找到朱鹮，大家還來不及高興就立即投入到緊張的保護工作當(dāng)中。師：自己快速讀一讀第14自然段，
(1)思考：科學(xué)考察隊員是怎么工作的?小光和小伙伴們又做了哪些事?把“精心地觀察、守護著這幾只朱鹮。”和“小光和小伙伴們也挖來田螺、泥鰍、捉來小魚、小蝦喂它，悉心照料”這兩個句子劃起來。你是怎么理解“精心”和“悉心”的?
(2)本段并未詳細(xì)描寫如何保護7只朱鹮，而是主要詳細(xì)寫了人們救助飼養(yǎng)小朱鹮的事
5.一起讀一讀第15自然段。成立自然保護區(qū)的最主要目是什么?(保護朱鹮的生活環(huán)境)。
3.現(xiàn)在誰來說一說朱鹮為什么能飛回來?小光從科考隊那明白了尋找和保護朱鹮的道理后，幫忙宣傳、發(fā)動大家一起幫助科考隊尋找朱鹮，經(jīng)過千辛萬苦的尋找，終于發(fā)現(xiàn)了朱鹮，在大家的關(guān)愛和保護下，朱鹮得以回歸家園、快樂生活。(板書：回歸 快樂生活)
三、探究課題：
1.看到朱鹮終于飛回來了，同學(xué)們，此時此刻，你的心情是怎么樣的?(高興、欣慰、感謝.....)
2.再讀一讀課題，你又能體會到作者此刻什么樣的感情?(為朱鹮的成功繁衍而歡呼，為保護動物而吶喊)對于朱鹮能夠飛回來，作者無限欣喜，同時作者也在告誡人們，不要等野生動物瀕臨滅絕了才想起要保護它們，也就是在呼吁人們保護野生動物、從根本上說就是要保護生態(tài)環(huán)境(板書：保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境)也就是說希望人與動物能夠.....(和諧相處)
3.齊讀課題，體會作者感情。
四、拓展升華：
師：朱鹮是不幸的，因為它曾瀕臨滅絕。它又是幸運的，因為我們的努力與關(guān)愛它又回歸家園，回歸自然了。然而由于種種原因，世界上的許多珍稀動物都已瀕臨滅絕，有些甚至已經(jīng)從地球上消失了。
1.此情此景，你想對大家說什么?(不要再捕殺動物、保護環(huán)境給動物一個家......)
2.那就讓我們一起來寫一份倡議書，讓全世界的人們都愛護環(huán)境，保護我們的動物朋友，讓它們回家吧!
3.小組合作寫倡議書
五、概括主題：
六、作業(yè)
1.繼續(xù)完成倡議書
2.積累文中的好詞好句。
3.辦一次珍稀動物圖片展覽會，要配上簡略的介紹。
七、 板書設(shè)計：
朱鹮飛回來了
飛走(?) 飛回(?)
環(huán)境 宣傳 發(fā)動
捕殺 尋找 發(fā)現(xiàn)
食用 保護 回歸
瀕臨滅絕 快樂生活
保護野生動物 保護生態(tài)環(huán)境
四年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
（二）繼續(xù)探究課文內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）看圖，朗讀課文第三自然段，說說大泉眼在什么地方，它冒出的泉水是什么特點。
明確：晝夜翻滾、晶瑩活潑、熱氣飄蕩
�。�2）指讀4～6句，同學(xué)們看畫面，體會大泉的美。
�。�3）點撥：假如你站在趵突泉邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會怎樣想？
明確：大自然多么神奇、多么偉大。
�。�4）冬天到來之時，趵突泉的景色美嗎？此時你有怎樣的感覺？
（5）指讀課文第六句。
（6）引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
�。�7）設(shè)疑激趣，你知道冬天為什么會出現(xiàn)這樣的景象嗎？
�。�8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
2．自學(xué)第四自然段
（1）出示自學(xué)提示
�、龠@一自然段描寫了小泉的幾種姿態(tài)？
�、谛∪o你留下了怎樣的印象？
�、勰隳芟胂笠幌滦∪钠渌藨B(tài)嗎？
（2）自讀、勾畫、理解。
（3）教師引讀，體會小泉動態(tài)之美。
�。ǔ剡呥�有小泉呢：有的……有的……有的……）
�。�4）用“有的……有的……有的……”的句式造句。
3．引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述小泉的其他姿態(tài)。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1．分段朗讀課文。
2．你喜歡文中的哪些句子？讀一讀，體會一下好在什么地方？
3．學(xué)完本文，你最大的感受是什么？
4．教師小結(jié)：作者把趵突泉寫得如此之美，與它平時細(xì)致觀察和描寫具體形象是分不開的。使人讀后，不禁為大自然的神奇力量而感到驚嘆，更為祖國秀美的山河而自豪。
（四）延伸拓展
你到過濟南的千佛山、大明湖嗎？給大家介紹一下。
點評：
這是本學(xué)期所學(xué)習(xí)的.第一篇課文，同時，它又是一篇看圖學(xué)文。李老師的教學(xué)設(shè)計緊扣本單元教學(xué)的重點，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，邊觀察，邊朗讀，圖文結(jié)合，認(rèn)識了大、小泉的特點。也為下面課文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，李老師的開頭激趣也很好，一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激起來了；在教學(xué)過程中，李老師還適時地創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生非常形象地理解了課文。
四年級語文教學(xué)設(shè)計7
【課前解析】
關(guān)注詩人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴夢鷗，浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。他是中國現(xiàn)代詩壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩人”，詩歌和詩論極富個性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是中國現(xiàn)代派象征主義詩歌代表人物，在中國新詩發(fā)展史上占有不容忽視的地位�！队晗铩� 《獄中題壁》 《我用殘損的手掌》等詩篇，堪稱中國新詩的杰作。
關(guān)注詩韻：詩人觀察細(xì)致獨特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。全詩押“ou”韻，但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。詩人借助跳躍的節(jié)奏和音韻的變化，將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。
關(guān)注自主學(xué)習(xí)：本課教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)對精讀課文所學(xué)知識及技能的綜合運用，要注重學(xué)生的自讀自悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“炫、垢”等7個生字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。
【教學(xué)重點】
能自主閱讀詩歌，說出閱讀感受。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、自主練讀，讀出韻味
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你走過雨過天晴的小路嗎？今天，我們跟隨著名的“雨巷”詩人戴望舒，走進《天晴了的時候》。
板書（天晴了的時候）
出示課件1：
2.教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，需要我們借助以前學(xué)過的方法自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先來看看課本上的自讀要求，你都了解到了什么呢？
出示課件2：
3.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)1：能夠有感情地朗讀并背誦課文。
預(yù)設(shè)2：可以結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。
預(yù)設(shè)3：建議有興趣的同學(xué)用詩歌的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
4.教師提示：我們發(fā)現(xiàn)，自讀要求分為三方面的內(nèi)容，我們根據(jù)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感情地朗讀詩歌。
出示課件3：
5.學(xué)生自由朗讀。
6.小組學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。
7.教師檢驗學(xué)習(xí)成果：同學(xué)們根據(jù)之前掌握的識字方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀詩，我們檢驗一下這些容易讀錯的字，你都掌握了嗎？
出示課件4：
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）教師相機提示：注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
8.小組內(nèi)互相讀詩，讀正確的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌。
9.反復(fù)朗讀，體會情感。
（1）教師提示：你有過和詩人一樣的生活體驗嗎？結(jié)合體驗有感情地朗讀詩歌。
�。�2）指名朗讀，學(xué)生互評。
（3）師生齊讀。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握的自主識字和朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。）
二、自主感悟，互動交流
1.教師提示：雨過天晴時走在小徑上，那種輕松愉悅的心情，在你們的朗讀中體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們一起再到小徑中去走走，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的閱讀詩歌的方法，去體會，去感受。
出示課件5：
2.自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
3.小組交流，分享感受。
4.教師提示：大家通過自主學(xué)習(xí)，相信都有了自己的感受，我們結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)們交流一下吧。
出示課件6：
預(yù)設(shè)1：“給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔”，走在那里心情特別愉悅，連身邊的小草都是干凈，清新的。
預(yù)設(shè)2：走在這樣涼爽又溫柔的小路上，呼吸著新鮮的空氣，我想說：“好輕松�。 �
預(yù)設(shè)3：小草泛著新綠，仿佛在說：“我換上了新亮的衣服，我又長高了……”
5.過渡：雨后初晴是這樣得清新、干凈，我們還看到了什么呢？
出示課件7：
預(yù)設(shè)1：我特別喜歡“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透�！边@里運用了擬人的手法，表達新穎、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它說說話。
預(yù)設(shè)2：這里把“鳳蝶兒的翅膀”比作“飾彩的智慧書頁”，大自然不就是需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的一本書嗎？
6.教師引導(dǎo)：這首詩描寫的就是我們的生活，除了表達新穎獨特的詩句，你還喜歡哪些詩句呢？
出示課件8：
預(yù)設(shè)：我特別喜歡“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。”這一句，讀起來朗朗上口。
7.點撥：這里運用了重復(fù)式的語言，使詩歌前后呼應(yīng)。讓我們一齊來讀讀，注意其中的動詞。
全班朗讀。
8.過渡：全身心地投入自然，親密地接觸自然，真好！大家繼續(xù)交流打動你的詩句。
出示課件9：
預(yù)設(shè)1：新陽推開陰霾，微風(fēng)吹動溪水，云的腳跡就像我們的心情一樣，在閑游。
預(yù)設(shè)2：我喜歡這幾句不僅因為描寫的`景色很美，還因為這里藏有作者輕松、愉悅的心情。
9.點撥：同學(xué)們通過想象畫面，聯(lián)系上下文等方法感悟了詩歌，有了自己的體會。你在詩歌中除了讀到作者的心情，還讀出了什么呢？
預(yù)設(shè)：詩人熱愛自然，親近自然。
板書（熱愛自然 親近自然）
�。ㄔO(shè)計意圖：多角度組織學(xué)生交流自己喜歡的詩句，通過原來掌握的學(xué)習(xí)方法，提供充分的交流空間自主學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生自主閱讀。）
三、延展所學(xué)，詩意表達
1.教師引導(dǎo)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活，回憶雨后天晴時，你見到的景象。
預(yù)設(shè)1：雨后的彩虹美麗多彩。
預(yù)設(shè)2：小鳥展開書頁般的翅膀，呼喚我們走進自然。
預(yù)設(shè)3：蝸牛呼著泥土的芬芳，悠閑留下一條銀線。
2.教師小結(jié):全身心投入自然的感覺，真好！詩人用優(yōu)美靈動的語言營造出如此美好的情境，真令人欽佩！雨后天晴，走入自然的你也能成為一位詩人。歡迎大家用詩的形式，寫出自己看到過的景象。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助本課營造的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回憶感悟，嘗試詩意表達。）
四、課后作業(yè)
雨后天晴，你還見過哪些令人印象深刻的自然景象？先說一說，再模仿這首詩的寫法把景象寫出來。
五、板書設(shè)計
在天晴了的時候
熱愛自然 親近自然
【課后反思】
略讀課是對精讀課所學(xué)知識、技能的綜合運用，教師要注重學(xué)生的自讀自悟，可借助課前學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主閱讀思考，自主感悟交流。教師在巡視了解的過程中，幫助學(xué)生梳理方法，走進生活，嘗試詩意的表達。詩歌是浪漫的，生活因為有了詩歌而更加浪漫。教師沒有對學(xué)生進行逐句講解和分析，也沒有對詩歌進行過度拓展，而是貼近了兒童的鑒賞水平，保護了兒童的浪漫表達。兒童本就是天生的詩人，詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。最后的“寫詩”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了自由創(chuàng)作的平臺，為綜合性學(xué)習(xí)中嘗試寫現(xiàn)代詩做好準(zhǔn)備。
四年級語文教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識和會寫2個生字：舍、君。
2、能有感情地朗讀和背誦詩歌，能默寫古詩。
3、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集和讀熟幾首送別詩，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過程】
一、解題意
1、談話導(dǎo)入：
你嘗試過與親人分別的滋味嗎？心情怎樣？
2、回顧自己熟悉的送別詩，再讀一讀。
3、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車現(xiàn)附近。
二、知作者
作者王維：唐代著名詩人。畫家，音樂家，他聽說友人元二要遠(yuǎn)赴西北，詩人特意從長安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩文
1、自由讀。
2、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
3、交流讀書情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的`地方？
4、熟讀成誦。
四、入詩境
1、聽《陽關(guān)三疊》曲，說說你仿佛看到了什么？
�。ǔ辍⒘鴺�、王維和元二依依不舍的情景。）
2、找出課文相關(guān)的地名。
3、看地圖，了解當(dāng)時的社會背景和交通狀況：
從渭成到安西約3０００公里，按照當(dāng)時的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會作者為什么要特意從長安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
4、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來，也許十年八年也回不來，甚至一輩子也回不來，如果你是作者，你還有什么話對他說，請寫下來，再讀一讀。
�。怠⑼婪纸巧硌�，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
（任選一題。）
1、詩配畫。
2、把這首詩改編成故事。
四年級語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，理解“森林為什么實在是太重要了。”
3、會用“可以……也可以”說話。
教學(xué)內(nèi)容：
《云雀的心愿》第二課時
教學(xué)重點：
理解小云雀為什么許下“植樹造林”這個心愿。
教學(xué)難點：
通過對語言文字的理解，體會森林的重要。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
1. 今天這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課。同學(xué)們齊讀課題：云雀的心愿
2. 上節(jié)課我們初了這篇課文，你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。
3. 多媒體出示云雀的心愿：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來吧。
4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來是因為它跟媽媽到外面轉(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識到森林實在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來)
二.精讀
1.過渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認(rèn)識到“森林實在是太重要了!”請同學(xué)們先自由地、大聲地讀課文，讀后再用“——”畫出有關(guān)語句。
2.小云雀來到了哪里?看到了什么?
出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來。)
3.出示沙漠圖：讓我們也走進沙漠去看看吧�！斑@里沒有——，沒有——，沒有——”填空。你能用幾個詞來形容一下嗎?
4.讓我們再來讀段話，感受沙漠的荒涼。
5. 它們還飛過哪里?看到了什么?(你的聲音真好聽，老師想請你再讀一讀。其他同學(xué)要仔細(xì)聽了，邊聽邊思考，從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的圖片)
6.如果你被洪水圍困，你又會想到什么?
三.森林的作用
1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問：“為什么會出現(xiàn)這樣的.情況?”同學(xué)們從課文中找一找、讀一讀，并用“~~~~~”畫出有關(guān)的語句。
2.指名回答。看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)
3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。
4.小結(jié)：沒有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學(xué)們齊讀)森林實在是太重要了!
5.“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?
6.為什么會出現(xiàn)洪水泛濫呢?(用“因為————所以————”說說。)你們的心情怎么樣?
7.聽了大家的朗讀老師也想和你們合作來讀一讀，好嗎?
8.小結(jié)：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識到——森林實在是太重要了!
9.過渡：森林真的是非常重要，云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問：為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。
10.聽了媽媽的一席話，你們明白了什么?你們說森林像不像空調(diào)器?可見，森林還有什么作用呢?
11.小結(jié)：有了森林還可以調(diào)節(jié)氣溫，這回小云雀真真切切地體會到——森林實在是太重要了!
四.拓展
過渡：小云雀一邊聽媽媽的話，一邊不住地點頭，這時它也有了自己的心愿。讓我們再次齊讀云雀的心愿。
1.森林實在是太重要了，它能擋住風(fēng)沙、保護土壤等作用，其實森林還有其它的作用，你們知道嗎?
2.學(xué)了這篇課文，如果你在看見有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣勸阻他們?
3.“森林需要人類的呵護，我們要珍惜她、撫育她健康生長�！蓖瑢W(xué)們想不想也設(shè)計這樣的廣告語呢?請各小組分工合作設(shè)計一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。
板書設(shè)計：
20.云雀的心愿
森林實在是太重要了!
四年級語文教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進行交流。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的`番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
四年級語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞。能結(jié)合上下文理解詞意的結(jié)合上下文理解。
2、通過學(xué)習(xí)懂得本篇童話是運用對比寫法來展開故事情節(jié)的。在學(xué)習(xí)中感受童話的特點，激起課外閱讀更多童話故事的興趣。
第一課時
教學(xué)過程分為三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：由學(xué)過的童話故事引入，歸納童話的特點：有趣、神奇。
第二個環(huán)節(jié)：讀、想象情景，這是一個什么樣的花園引入思考，在相關(guān)句子下劃線，并用一個合適的詞語概括。
第三個環(huán)節(jié)：檢查生字
第二課時
教學(xué)過程分為兩個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：品一品，評論人物，感知形象。
孩子們，這節(jié)課我們接著學(xué)第9課，請讀課題。
1.故事的主人公是誰？巨人
他給你留下了怎樣的印象？請拿起筆讀課文，把能表現(xiàn)他人物形象的句子畫出來，并用一個合適的詞語描述。
提示：不要滿足一個方面，可以是多個方面，要看別人看不到的。
生交流
提示：從哪些句子讀出來的？
發(fā)言好的上臺板書，對發(fā)言好的做好小結(jié)。
小結(jié)：我們從巨人的話語、行為可以看出巨人是個什么樣的人？
學(xué)生讀板書內(nèi)容說
2、這是巨人的三次語言描寫，請讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
......:“誰允許你們到這來玩的`！都滾出去！”
......:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去！”
......:“喂!你趕快滾出去!”
�、佟《加袧L出去.這個詞看出什么?冷酷暴躁
�、凇【淠┒加袊@號.什么情況下可以運用嘆號,可以看出什么?小標(biāo)點作用大。
③ 一次比一次生氣從哪讀出？提示語：比較“生氣”“又一次生氣”“大聲斥責(zé)”。
�、堋 罢堅试S”“好容易”的意思
這個“好容易”和“這道題好容易，我閉著眼都會�！眱蓚�“好容易”意思一樣嗎？
提示語很有意思，沒有一個說字，說的意思全在里面了，請趕快把這句話積累到腦子里吧？
第二環(huán)節(jié)：寫一寫感知特點、感悟事理
1.在故事的結(jié)尾部分，我們知道巨人做出了改變，它變成了一個什么樣的人？請默讀第9.10.11.自然段,用幾個合適的詞語來概括。
讓巨人做出改變的是誰？小男孩
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹......如果是你一指，桃樹能展開綠芽嗎？能開出花朵嗎？現(xiàn)實中有小男孩這樣的人嗎？
這就是童話故事的一個特點：板書：有魔力、神奇
創(chuàng)作童話故事的作者不僅僅是創(chuàng)作一個有趣的故事讓人們讀，更重要是他要通過故事給人們一個啟示、一個道理。這篇童話讓我們獲得了什么啟示呢？請大家拿起筆有選擇地用上黑板上的詞語，寫上三五句話。
預(yù)計板書：9.巨人的花園
童話故事：有魔力巨人：自私冷酷脾氣暴躁任性
神奇孤獨知錯就改和藹可親
啟示道理愿意分享大方心中有愛
四年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點：
能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學(xué)難點：
1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。
課前準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作多媒體課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認(rèn)識）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的.實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
�。ㄒ唬┳宰x目標(biāo)：（出示多媒體課件）
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.課文講的是誰的故事？他是什么時期的哪國人？
3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？
（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）
�。ǘ┲攸c詞語：
（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）
三、默讀課文，初步感知
1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟
同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）
4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
四年級語文教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認(rèn)識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時
口語交際
一、導(dǎo)語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮�。我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準(zhǔn)備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。
比如：
去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時
習(xí)作
一、啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補充指點)
小結(jié)：
有的同學(xué)平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的`事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進行點評。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
四年級語文教學(xué)設(shè)計14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習(xí)重點】
體會一些關(guān)鍵語句的含義。
【學(xué)習(xí)難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運用】
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
【教學(xué)時間】30分鐘
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，教師配樂誦讀。
2.談話導(dǎo)入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
�。ǘ╈柟套衷~，檢查讀書
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M文本，用心感悟
1.認(rèn)真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的'讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗
�。�1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當(dāng)時的神奇。
創(chuàng)設(shè)情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
�。�2）學(xué)習(xí)課文第六自然段
認(rèn)真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準(zhǔn)確與巧妙。
4.讀寫結(jié)合 寫話訓(xùn)練
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學(xué)們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結(jié) 引讀重點語句
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
【課后練習(xí)】
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
【板書設(shè)計】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
四年級語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字，正確認(rèn)讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續(xù)練習(xí)通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯(lián)想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學(xué)交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學(xué)生觀察，自己介紹畫面，師強調(diào)觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學(xué)提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學(xué)習(xí)多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認(rèn)真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括每個段的內(nèi)容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結(jié)寫作和觀察圖畫都應(yīng)該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導(dǎo)學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。
第二課時：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段
二、細(xì)讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？
過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學(xué)生回報自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報內(nèi)容。
4、知道學(xué)生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。
�。�2）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。）
5、總結(jié)2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。
師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背。
6、引讀：這就是19世紀(jì)——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子
�。�1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文）
（2）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。）
�。�3）、師：正因為米勒對農(nóng)民的生活有著切身的體會，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子）
8、看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認(rèn)真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
并說說自己的'收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
（1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系
�。�2）、這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？
�。�3）、抽說，組織學(xué)生認(rèn)真聽，判斷，評價。
（4）、寫下來
�。�5）完善摘錄筆記。
教學(xué)反思:
本文的重點是2-5段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀(jì)農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點開展了一系列的活動。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
四年級的學(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生自己勾畫重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當(dāng)中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)。
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