（熱門）初中語文教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的初中語文教學設計，希望能夠幫助到大家。
初中語文教學設計1
教學目標：
1.學習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學習景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
教學重點：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學難點：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學過程：
本文為現(xiàn)代文學作品中的精品，在充分備好課，把握教學重點，難點的基礎上盡量把課上得生動。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。
第一課時
側(cè)重點：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅腵有關常識已有所了解，講此課時可讓同學們回憶，重溫，以求加強鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學來讀�？刹シ配浺�。）
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認真學習。老師可引導學生體會，巧妙設題，引起學生的閱讀興趣。）
4.看戲全過程（包括看戲前的風波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導學生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關系和景物描寫的方法。）
第二課時
側(cè)重點：
通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程：
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？
2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
3.《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導學生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）
初中語文教學設計2
基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》
作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學校唐智勇
教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業(yè):初中語文教學設計與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關愛，讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。
學情分析 本班學生的語文學習習慣較好，在本片區(qū)同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關的活動，大多數(shù)同學能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的'在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學生認知形成最主要的障礙點。
教學目標 1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
（3）學習作者巧妙的構(gòu)思。
2、過程與方法：
理解關鍵語句所表達的特殊感情。
3 情感、態(tài)度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學重點和難點 1、激發(fā)學生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；
2、理解關鍵語句的含義和作用，教案《國培作業(yè):初中語文教學設計與反思》。
教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、導入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學習與交流
1.學生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等
2、正音、釋義
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng
三、合作探究
請學生研讀全文，回答問題。
�。�1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？
�。�2）“我”對“父親”無微不至的關心領情了嗎？
四、拓展延伸
五、完成課后作業(yè)第四題
一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時的心情 。
二、教師指導學生介紹作者，并做適當?shù)难a充。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。
三、巡視指導各小組的討論，不時點撥，鼓勵。
四、教師要求學生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？
五、教師要求1——3學習小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題
教師總結(jié)作業(yè)情況。
一、有的學生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。
二、學生展示學習成果。
三、學生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。
四、各組學生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。
五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激發(fā)學生急于認真學習課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學習課文。
三、研讀是讓學生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。
四、各小組交流、展示學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉。
五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。
板書設計 背影——4次
背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學生學習活動評價設計 自 評 表 自評人： ___月____日
自評內(nèi)容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。
教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設計精巧。在簡練而深情的導入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當?shù)攸c一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂＜医M梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實�！� 但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。
初中語文教學設計3
【設計理念】
【教學目標】
1、知識與能力目標
2、過程與方法目標
3、情感態(tài)度與價值觀目標
【教學重(難)點】
（重點、難點都有，可分述，亦可合稱為“教學重難點”，二者各自最多一兩點，不可多。）
【教學方法】（考試時不寫）
【課時安排】第一課時（可以多寫為“兩課時”）
【教學準備】多媒體課件輔助教學
【教學過程】
第一課時
一、激情讀，引出文本
1、例如：問題導入、承上啟下導入、檢查預習導入等。
2、板書課題，師生齊讀課題。
3、激發(fā)學生的閱讀興趣，進入課文自由朗讀。
【導入環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關教心學等理論�！�
二、嘗試讀，感知文本
1、介紹篇幅、生字個數(shù)，落實重難點生字詞的教學。
2、學生自由朗讀課文，教師巡視指導學生讀書。
三、思考讀，感悟文本
1、促讀：師的話。
學生的回答、表現(xiàn)預設。
2、促問：師的話。
學生的回答、表現(xiàn)預設。
3、促思：師的話。
學生的回答、表現(xiàn)預設。
4、促說：師的話。
學生的回答、表現(xiàn)預設。
【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論�！�
四、展示讀，內(nèi)化文本
�。ū经h(huán)節(jié)解決文本的整體問題）
1、第一段：
師的引導語。
請生個人朗讀、談體會。
師的語。
2、第二段：
師的引導語。
請男女生分角色朗讀、談體會。
師的評價語。
3、第N段：
師的引導語。
請生齊聲朗讀、談體會。
師的評價語。
【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1、小結(jié)引讀。（對二、三、四環(huán)節(jié)進行小總結(jié)。）
2、師生對話。（一般是為了攻克一篇課文的難點問題。）
3、激情引讀。（通過學生自由朗讀來思考重難點問題。）
4、再讀體會。（通過學生默讀、寫批注體會來解決重難點。）
5、師生對話。
�。ń處熞龑W生個人起立交流心得、并及時評點提升。）
【本環(huán)節(jié)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論�！�
六、無聲讀，超越文本
1、引導質(zhì)疑。（例如：爭鳴式）
（教師通過提問，引起學生質(zhì)疑課文難點問題，并默讀思考。）
2、師生對話。
（師生對話，學生各抒己見，教師聯(lián)系實際進行拓展。）
3、總結(jié)下課。
�。ńY(jié)合板書總結(jié)一堂課的教學、點題結(jié)束課堂。）
4、布置作業(yè)。
(布置作業(yè)要求：作業(yè)應體現(xiàn)分層性；作業(yè)設計的形式
應體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應
體現(xiàn)實踐性〈練了會用〉。)
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設計意圖，結(jié)合相關的教心學等理論�！�
附：
【板書設計】
概括式、對比式、板畫式、線條（圖表）式等。
《心聲》
【教學目標】
1、整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。
2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩心聲的.深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
聽取學生在學習和生活中的心聲。
二、展示教學目標
三、正音聽讀
捻（niǎn)噗(pū）蜷（quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē）恍惚（huǎng hū） 抽泣（qì）棱角分明(léng)
四、整體感知課文
1、學生各自朗讀課文，準備用簡練的語言復述主要情節(jié)。
情節(jié)：公開課前 想讀課文
回家路上 偷讀課文
次日放學 聽讀課文
公開課上 終讀課文
2、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
當李京京看到講義上印的《凡卡》時他喜歡極了，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點慌亂了，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動了。
3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京？找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。
心理描寫：
17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事�。∷嫦肽钜欢�，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎？（表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。）
27小節(jié)：聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的�？墒枪_教學課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（表現(xiàn)京京對老師的不滿和難受的心情。）
32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。（表現(xiàn)京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內(nèi)心世界。）
五、深入探究課文
1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲？心聲有什么深刻的含義？
淺層：執(zhí)著地要在公開課上朗讀課文。
深層：
�、� 要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心。
⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
2、四人一組討論：這篇小說觸及了當前教育中存在的哪些現(xiàn)象？
�、� 重視對優(yōu)秀學生的教育，對李京京這樣有問題的學生，指導和關心不夠，教師在無意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學習的積極性。
⑵ 教師在教學中事先安排、弄虛作假，給學生帶來不公正的感覺，對學生誠信做人帶來負面影響。
�、� 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、用自己的語言概括小說的主題。
通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。
六、練習
請用精練的語言講述你學習生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達你的心聲。
初中語文教學設計4
《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。
單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：
1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。
2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。
3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。
課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。
學情分析
七年級學生已有一定的文言知識基礎，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發(fā)學生學習的主動性。
教學目標
(一)知識與能力：
1、反譯并熟背課文;
2、了解襯托的寫作方法及其作用;
3、學習本文托物言志的寫法。
(二)過程與方法：
充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎上對課文進行創(chuàng)造性的學習。
(三)情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。
教學重點和難點
教學重點：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。
教學難點：
把握文章的主題旨，理解映襯手法。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
預設學生行為
設計意圖
1、情景導入
由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)
學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句
學生初步感受“蓮”的形象
2、誘思導學
教師出示學生自主學習的內(nèi)容，點撥指導。
1學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。
2學生自讀把握語氣和節(jié)奏。
3學生齊讀課文，整體感知。
4分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。
培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。
3、合作探究
教師出示學生探究的內(nèi)容。(多媒體展示)
1、什么是“說”?
2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。
3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?
4、文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?
5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關系?
6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?
7、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?
8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?
學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。
讓學生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。
4、朗讀背誦指導
通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。
男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的'原句回答等。!
通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。
5、拓展延伸
1與蓮花有關的詩歌
2寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的`思考，學生思考討論后回答體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合
6、課文總結(jié)
1歸納主題(找出中心句)
2了解本文襯托的寫法
本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?
襯托的兩種類型——正襯，反襯
(1)陶淵明愛菊
世人愛牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮，與眾不同)
予愛蓮
(2)菊花之隱逸者
牡丹花之富貴者(襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花)
蓮花之君子者
(3)菊之愛陶后鮮有聞
蓮之愛何人(襯托，感慨世風惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好)
牡丹之愛眾
板書設計
愛蓮說周敦頤
生長環(huán)境———濯清漣而不妖純真自然，不媚于世
體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達，行為正直
香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴
香遠益清美名遠揚
亭亭凈植高潔獨立
風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩
托物—————喻人
菊花牡丹對比烘托
學生學習活動評價設計
我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質(zhì)、增長能力。設計的重點放在學生通過自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調(diào)動起來，我應該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。
教學反思
一、內(nèi)容太多，課堂太緊張�？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時間。
二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務有點難。利用下午自習完成背誦任務
初中語文教學設計5
教學目的
1．了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。
2．體會本文生動形象的說明語言。
3．理解本文“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)形式。
教學設想
1．安排一教時。
2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點�？梢酝ㄟ^列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。
3．預習要求：
（1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。
�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。
（3）朗讀課文，注明段的序號。
教學內(nèi)容和步驟
（一）解題
問：從課題看，本文說明的內(nèi)容是什么？
明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。
�。ǘ├首x課文（檢查讀音和語句停頓）
（三）正音、正率和解詞
巒山（與“戀”區(qū)別）霎（與“剎”區(qū)別）盈縷（注意漢語拼音規(guī)則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》
解釋詞語：
姿態(tài)萬千 點綴 一霎間 預兆 輕盈 彌漫
�。ㄋ模┙y(tǒng)觀全文，了解結(jié)構(gòu)
提示：聯(lián)系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結(jié)構(gòu)；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結(jié)構(gòu)。思考這一課是怎樣的結(jié)構(gòu)形式。
學生發(fā)言，歸納：
本文是“總說——分說——總說”的結(jié)構(gòu)。
將課文劃分為三個部分：
第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。
第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。
第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。
問：課文第一段是怎樣的結(jié)構(gòu)形式？
學生發(fā)言，歸納。
“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài)；
“變化無�！笨傉f云的特征。
中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無�！�。
最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。
問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？
學生先自讀，再發(fā)言，歸納。
（l）為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比喻。結(jié)合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態(tài)特點。
為了具體寫“變化無�！�。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。
�。�2）用詞非常準確、生動。
例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。
�。ㄎ澹┲攸c分析課文第二部分
問：第2段上下文有何關系？起什么作用？
學生發(fā)言，歸納。
“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。
學生默讀課文第3．4、5、6段。
思考這部分的結(jié)構(gòu)層次。
同學討論，明確。
分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態(tài)和天氣的關系；第H層（第6段），說明光彩現(xiàn)象和天氣的關系。
按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表。可以補充每一類云的“位置”一欄。
┌───────────┬─────┬────────────────┐
│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │
├───┬───────┼─────┼────────────────┤
│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│卷層云│仿佛白色調(diào)幕 │高 │它向前推進，天氣將轉(zhuǎn)陰 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │
├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤
│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │
├───┼───────┼─────┼────────────────┤
│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │
└───┴───────┴─────┴────────────────┘
由上面云的位置、厚薄和天氣的'關系與第2段是相照應的。“象征”“預兆”用詞準確。
問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？
同學從課文中找出例句，歸納。
�。�1）運用貼切的比喻：
“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；
“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；
“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；
寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。
�。�2）運用擬人的手法：
寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；
寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。
�。�3）用描寫的語句：
“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；
用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。
（4）用詞準確：
問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。
默讀第6段課文。
提示：本段第一句有什么作用？
是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。
┌──┬───────────────┬────┬────────────┐
│光名│產(chǎn)生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 暈 │產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│華 │產(chǎn)生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴 │
│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉(zhuǎn)陰雨一 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │
├──┼───────────────┼────┼────────────┤
│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│
└──┴───────────────┴────┴────────────┘
問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？
學生討論，明確。
引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。
最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？
學生回答，歸納。
看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報。——說明看云識天氣的目的，方法和注意事項�！�
提示：最后兩句話體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。
初中語文教學設計6
內(nèi)容預覽：
初中作文教學專題系列訓練教案
初中語文作文專題訓練教案之一—切題
教學目的
1、引導學生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對寫作實際分析在切題方面失分的原因。
3、能運用切題提升要訣提升自己的作文。
教學重點：
1、掌握切題得分點的策略和提升要訣。
2、能運用所學知識寫作。
教學難點：
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運用切題的方法提升自己的作文水平。
教學時間：
二課時
教學過程
一、引入新課：
經(jīng)過一系列的分類訓練后，我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法，以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始，我們對中考作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情（這五個點屬于基礎等級三大項之一“內(nèi)容”的范圍 ），結(jié)構(gòu)、條理、語言、表達方式、文體（這五個點屬于基礎等級三大項之二“表達”的范圍 ），文面（基礎等級的又一個評分項），特征、創(chuàng)新（屬發(fā)展等級一層）。希望通過一系列的專題訓練，給你一個成功的支點，你的立意更新，構(gòu)思更美，作文更上一層樓。
今天我們進行第一個專題訓練——切題。它的具體要求是：審準題目，切合題意。
二、學生自主學習“得分點概述”和“得分點策略”，掌握中考作文的評分標準和得分的方法。然后重點引導學生掌握“切題”點的得分方法。
中考作文的評分標準中，絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中，有許多省市，如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標準；也有許多省市，如天津、上海、安徽等地，，將“切題”作為一、二類文的首要標準。中考作文評卷，依照扣題的程度將文章分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。
得分點策略：
一是扣準話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果將獨詞句式的話題擴展成短語以此來作為題目，就能將題目限定在命題者設定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題，可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和諧”等，突出了話題的重要地位，讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山，直擊題目，引得下文圍繞這個方向展開。比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過客，如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開頭強調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開了話題，引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題。可圍繞題目擬一組小標題，穿插在文章之中；可根據(jù)題目擬中心句子，穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》，分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標題，圍繞“和諧”的主題，著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章運行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目，這一點至關重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》，在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后，結(jié)尾寫道：“我就和音樂一起同喜同悲著，她讓我的心不曾單調(diào)，把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在，我生命的每一分每一秒都會是充滿活力的歲月�！边@樣一來，很自然地點明了題意，也留給讀者很大的品味空間�！�
三 、針對學生的習作，分析在切題方面失分的原因。
1、學生根據(jù)“失分會診”，對照自己過去的作文，分析失分的原因。
2、小組合作學習，總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。
3、小組選代表發(fā)言。
4、教師選病例文分析。
5、 教師總結(jié)：同學們在切題方面失分的原因主要有以下幾點：一是因誤解而離題�；蛘邔︻}目的含義理解不準；或者對題目的感情色彩把握不準；或者將題目中的局部當作整體，只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識，寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”，而沒有認真地讀導語或?qū)懽魈崾镜南拗啤ＯＭ瑢W們今后在這幾個方面要注意。
四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學生小組合作學習，分析例文，掌握提升要訣。
2、教師重點引導分析滿分作文的秘訣。
考題回放（20xx年浙江衢州市中考試題）：
面對紛繁的生活，我們常常有許多感悟：當我們看見一輪紅日冉冉升起時，我們也許會感悟到青年人的朝氣蓬勃與旺盛的生命力，當我們看見葉子從樹上落下時，我們也許會感悟到生命的短暫，而應該珍惜時光發(fā)奮進取……
朋友，你對生活有什么感悟呢？請以“感悟———————”為題寫一篇文章。
要求：①在“感悟”后面的空白處填一個詞或短語。②除詩歌外，文體不限。③書寫工整，600字左右。
滿分作文：
感悟感恩
不知不覺之中，西方的節(jié)日文化已跨越了地域與民族的界線，逐漸融于我們的生活。面對著這些因新奇而充滿誘惑力的節(jié)日，我惟獨鐘愛感恩節(jié)。它不如情人節(jié)浪漫，也不似圣誕節(jié)熱情，卻以一種平和的溫暖的方式提醒著我們永遠不要失去那顆感恩的心。的確，感恩需要提醒，在現(xiàn)代社會尤其如此。因為生活中的感恩似乎已在慢慢趨于隱匿，取而代之的是無休無止的抱怨。
過上了平淡安穩(wěn)的日子，我們卻抱怨它不夠富裕；擁有了關愛我們的親人，我們卻抱怨他們太過嘮叨；交到了真心以待的朋友，我們卻抱怨他們還不夠體貼……我們似乎忘卻了，忘卻了曾經(jīng)貧窮時，能過上平淡的日子，哪怕只有一天，我們會感恩；忘卻了曾經(jīng)失意時，能有人鼓勵，哪怕只有一句，我們也會感恩；忘卻了曾經(jīng)無助，能有人關心，哪怕只有一點，我們同樣也會感恩……
現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們忘卻了感恩，無暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起來，變得喧囂不安。我們需要提醒，感恩需要提醒。
提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態(tài)度。也許生活真的有很多不如意之處，但換個角度去審視它，以一顆感恩的心去迎接它，我們會發(fā)現(xiàn)心情明朗了許多。
提醒感恩是為了讓我們學會感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們體驗生活的入場券；感恩于愛，感謝它給了我們感受溫暖的.熱源；感恩于機遇，感謝它給了我們升華自我的階梯；感恩于苦難，感謝它給了我們繼續(xù)拼搏的籌碼……
常言道：感恩圖報。提醒感恩，更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態(tài)度去回報我們感恩的對象。對生命最好的回報莫過于珍惜，對愛的回報莫過于傳遞，對機遇的回報莫過于把握，對苦難的回報莫過于升華……
提醒感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵。那不是一味地肯定或依賴于外界的給予，而忽視了自身努力的價值，磨滅了繼續(xù)進取的斗志。畢竟自己才是生活的主角，進取才是生活的法則。感恩可以是一種慰藉，卻不可以成為一種麻醉。
感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。
所以，讓我們一起來提醒感恩，在每一個感恩節(jié)，也在每一天。
滿分解秘：文章行文大膽，收放自如，筆法嫻熟，是一篇頗具思想深度的大氣文章。
滿分點：“感悟感恩”，一個語意明確、簡潔扣題的作文題目。文章開頭由獨愛感恩節(jié)引出“要提醒感恩”的話題，結(jié)尾強調(diào)要“提醒感恩”時，仍不忘提及感恩節(jié)�？芍^前后呼應，首尾圓合，結(jié)構(gòu)緊湊。這是文章的一大優(yōu)點。在文章的主體部分，圍繞“為什么要提醒感恩”，“提醒感恩的原則是什么”等問題，作者提出了“提醒感恩是提醒一種樂觀積極的生活態(tài)度”，“提醒感恩，要把握好感恩的界限與內(nèi)涵”等全新的觀點，顯示了考生對社會現(xiàn)象的觀察力與一定的思考深度。
3、小結(jié)：切題的提升要訣是：
第一，認真審題。一是要特別注意認真解讀題目“導語”和“要求”兩部分，決不輕易放過其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二，提前規(guī)劃。在動筆之前，要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、順序等，寫好提綱。
第三，及時補救。每寫一段話后，要審視其是否與主題和提綱相符。如果發(fā)現(xiàn)離題，要迅速截住上面的話，并轉(zhuǎn)移到中心話題上來。
五、指導學生寫作。
文題：有人說歲月宛如一首歌，有人說生活宛如一首歌，有人說親情宛如一首歌，有人說快樂宛如一首歌，還有人說苦難宛如一首歌……、
在我們?nèi)松牡缆飞�，有許多動人的樂章，請擷取你感受最深的一節(jié)，寫出你的感受和認識。請你以“宛如一首歌”為題目，寫一篇600字左右的文章。說明：立意自定，文體自選，要有真情實感。
六、學生自改。
七、教師抽學生作文評講。
八、教師總結(jié)：
主要總結(jié)這次作文訓練的得與失。
初中語文教學設計7
一．教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．通譯全文。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．掌握小說主題。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
指導學生認清狼陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
結(jié)合小說主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。
（四）美育滲透點
這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。
二．學法引導
1．本文故事性很強，教學時，可采用講故事的方法，教師或基礎較好的學生先講故事，再在此基礎上引導學生反復誦讀，如領讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的.。
2．查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3．反復誦讀，理解課文的意思，領悟小說的生動描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中狼和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫狼嗎？
通過思考作品給人們的啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。
三．重點、難點及解決辦法
本文教學的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導學生熟悉課文，在充分了解屠戶與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎上加以解決。
四．課時安排
1課時
五．教具學具準備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2．學生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。
六．師生互動活動設計
1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2．分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3．思考、歸納小說的主題。
4．背誦全文。
七．教學步驟
初中語文教學設計8
語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學原則，即“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。這一觀點的提出，確立了學生在教學中的主體地位，不但課堂教學如此，就是在寫作及其批改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。因此，我們應打破作文評改是教師專利的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向?qū)W生自主、自能操作的模式發(fā)展，讓學生主動參與，提倡自批、互批等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使學生的作文水平能夠真正得到提高。
經(jīng)過不斷的學習、摸索、實踐，我認為互動式作文評改方式能夠較為有效的提高學生作文水平。具體方法如下：
一、教師主導，營造互動批改的氛圍
教是為了達到不需要教。在作文批改中要重視這個“教”的作用：教師要給予必要的引導、示范、鼓勵、點撥，使學生先有所依靠，最終達到“不需要教”的目的。這種主導作用表現(xiàn)在如下五個方面：
（一）總體把握：在學生完成習作之后，教師首先要對他們的寫作情況有一個整體的`把握，教師在評判這些文章時，要走出成人角色的評判誤區(qū)，盡可能地站在孩子的視平線上去品評、去發(fā)現(xiàn)，去讓學生通過寫作表現(xiàn)率真、張揚個性。鼓勵學生寫生活、寫真情實感，讓自己的作品保持個性，讓學生學會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣：興趣是最好的老師。在指導學生互改時，教師應注意激發(fā)興趣，調(diào)動學生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學大家修改文章的典型事例來進行引導，使他們認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。
�。ㄈ┟鞔_要求：在寫作前提出作文的十項要求，以指導學生寫作以及評改作文：一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯別字幾個；四、病句有幾處；五、標點有幾處明顯錯誤，強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性；八、看文章的結(jié)構(gòu)：就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應；九、看表達方式：主要看其是否符合文章體裁的要求；十、看語言：是否簡練、通順、準確，是否形象生動。這十項標準是常規(guī)性要求。
（四）教師示范：學生開始修改作文時，往往不得要領，不知如何改。此時教師要進行示范批改：將具有典范性的作文，用多媒體投出來，結(jié)合寫作要求對學生予以點撥，使其明白如何評價一篇作文？怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點？熟悉各種修改要領：改什么、怎么改、為什么這樣改。
�。ㄎ澹┎僮髦笇В喊ㄅ牟襟E的確定；各種批改符號的介紹運用；批改過程對學生的巡視指導、排疑解難；如何寫批語；共性問題的歸納與分析；過程的組織控制；課后對學生批改過的作文的再度瀏覽批閱等。
二、學生主體，實施互動式批改
在教師充分發(fā)揮了主導作用，做好了一系列的鋪墊后，就要充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的作文評改以及寫作能力了。具體操作步驟如下：
�。ㄒ唬┳耘愿模鹤寣W生自主評改作文可以使學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣。
�。ǘ┬〗M互動式評改：《課標》在“教學建議”及“評價建議”中指出：要引導學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，在學生學會了自改的基礎上，還要培養(yǎng)學生的互評互改。具體操作如下：
1.教師指導。教師先從學生習作中選出極富代表性的文章一到兩篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷發(fā)給學生，指導學生對這篇文章在把握文意的基礎上，從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、情感、文面等各個方面進行評改，發(fā)表自己的見解，同時要求學生掌握刪、增、調(diào)、換等修改符號的使用和學會做旁批。
2.分組批改。將學生分成若干小組，每組人數(shù)與作文評改的幾方面相對應，組內(nèi)有幾位同學，便批改幾篇作文，每位同學批改一方面。這樣，每篇作文被批改達六七遍，優(yōu)點與不足也就完全顯露出來了。同時，批改者通過批改，提高了對文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫作的優(yōu)劣得失。各類學生皆得其所，寫作水平也得到相應的提高。
3.互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文。那些寫作水平一直比較高的同學，當然應鼓勵其“冒尖”；那些小組內(nèi)一直無緣入“圍”的同學，更應予以“關愛”，鼓勵其“出墻”。
4.教師點評。教師應在學生批改的基礎上，參考學生的批語，再次批改。教師的批語應尊重學生的觀點，多用鼓勵性的語言，不宜對學生的作文內(nèi)容和批語做較大的改動，以防挫傷學生的寫作積極性。
在互評互改中，學生地位平等，心理不受威脅，無拘無束，學生此時既是“教師”又是讀者，角色不斷變換，在評改中相互溝通，相互啟發(fā)，學會合作，思維活躍，集思廣益，促進“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因為他們能創(chuàng)造性的審視、評價他人的習作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并使這種思維活動達到激發(fā)狀態(tài)，增強信心，體驗成功。
總之，以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，不但為老師減了負，還激發(fā)了學生的寫作興趣，有效地提高了作文教學效果�？涿兰~斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步�！弊屛覀冊谛抡n標的指引下求實探索，為有效提升學生作文水平而努力！
初中語文教學設計9
【關鍵詞】初中英語課堂;有效教學;策略
“有效教學”，關注的是學生的進步，關注的是課堂的教學效益等。為了實現(xiàn)英語有效教學，教師要從多方面提高自我，從而高效開展課堂教學。以往的只注重成績、忽略過程、忽略學生間差異的英語教學都行不通，教師必須拋棄舊觀念，真正以新的課程理念指導課堂教學，突出學生主體，從而有效開展英語教學。
一、創(chuàng)設生活情境，誘發(fā)學習興趣
有效教學離不開生活化的英語教學。英語與生活自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，語言學習也不是一味的以語法、詞匯等為主，而要染上生活的色彩才能更具吸引力。為此，在初中英語課堂教學中，教師要融入一定的“生活味”。教師可以以創(chuàng)設生活情境為主，從而將學生的學習興趣誘發(fā)出來，促進學生更為主動的參與英語課堂。
例如：在學習牛津英語7A中的Unit 7 Shopping這一單元時，教師以生活情境激發(fā)學生的參與課堂意識，取得很好的教學效果。購物對于學生而言是最熟悉不過的，小到小賣部購物，大到大賣場、大商場購物，學生基本都親自體驗過。為此，在教學時，教師提前上午搜索經(jīng)典的購物情景片段，再利用多媒體播放，讓學生回憶起生活中的真實的購物情景。緊接著，教師再展示與生活中購物相關的圖片，讓學生感覺到語言學習與生活的關聯(lián)性。教師趁機提問：Can you say something about shopping？（引導學生表達與購物相關的句型、感受等）此時，有學生的學生舉手表達：I like shopping. How about you？另一位學生起來回答：I like shopping，too. I often go shopping with my mother.為此拓寬學生思維，教師繼續(xù)引導學生：When you are shopping，what would you say？有學生說“Can I try it on？”;有學生說“How much is it？”……英語課堂越來越熱鬧，學生的學習興趣愈發(fā)濃厚起來。
在這個教學案例中，教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體輔助情境創(chuàng)設，并利用問題促進師生互動，取得很好的效果。在以視頻、圖片創(chuàng)設情境時，教師要注意內(nèi)容的選取，以及時間的控制，并注意利用語言、問題、動作等將學生的互動激情點燃。
二、滲透文化知識，給予文化侵染
語言與文化自古不分家，你中有我，我中有你。有效的英語課堂教學自然也不能少了文化的滲透。為此，教師要主動在英語課堂教學中，滲透文化知識，讓學生得到文化的洗禮與侵染，從而促進學生發(fā)展。傳統(tǒng)的英語教學中，由于受到應試教育影響深遠，教師多將關注點放在學生成績、語言技能的提高上，從而忽略了相當重要的文化學習。隨著新課改的推進，文化應重新被重視起來。
例如：在學習牛津英語7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一單元時，教師滲透一定的文化知識，取得很好的教學效果。課前，教師引導學生分組合作，搜集與Halloween，Christmas，Thanksgiving Day，Spring Festival這四大節(jié)日相關的文化知識。每一個小組搜集其中的一個節(jié)日，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源、書刊、報紙等，盡可能多地搜集與之相關的文化信息。在搜集過程中，小組學生要學會分工合作，并篩選信息。在第二天的英語課堂上，教師給予每個小組展示成果的機會，課堂儼然成了“文化的課堂”、“互動的課堂”，非常有生機、有活力。有小組分享與Halloween相關的文化知識，如play a game named trick or treat;dress weird clothes等等。有小組分享Christmas的文化知識，如eat Turkey（學生還準備了Turkey的圖片，讓其他學生認識）、have dinner together等。
在這個教學案例中，教師并沒有利用傳統(tǒng)的方式灌輸文化知識，而是讓學生以小組合作方式共同查找文化知識，在課堂上形成“文化分享會”，讓學生了解不同的文化知識。這樣的課堂才是生本的課堂，學生的主觀能動性得到完全發(fā)揮，因而英語課堂也才會向“有效”全面邁進。在學生分享后，教師要做好點評、總結(jié)等工作。
三、設計分層任務，照顧學生差異
要讓學生都取得一定的進步，分層教學必不可少。傳統(tǒng)“一刀切”的教學方式畢竟只能照顧部分學生，因為學生間的差異一直存在，只能是“縮減”或者“擴大”的問題。為此，為了推動課堂進步，教師必須以分層的任務，讓學生對照層級學生，并向高層級不斷挑戰(zhàn)，學生才有可能獲得更大的發(fā)展，也才能實現(xiàn)突破。此外，學生在分層任務中，很容易達成任務，自信心也會隨之增強。
例如：在學習牛津英語8A中的Unit 2 School life這一單元時，教師設計分層任務，促進學生學習，照顧了學生間的差異，從而取得不錯的教學效果。結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師設計的分層任務如下：
1.Answer the questions.
�、賅hat is a mixed school？
�、赪hat do students do during Reading Week？
�、踂hat is Nancy’s favorite subject？
以上任務的設計主要是針對英語基礎較為薄弱的學生，通過邊閱讀，邊回答問題，學生掌握文章內(nèi)容。在這個任務中，教師主要鍛煉學生的閱讀信息抓取能力，從而促進學生習慣的養(yǎng)成。
pare the differences between British school and American school.
這個任務主要是引導英語基礎一般以及較好的學生完成，主要是通過學習本單元的閱讀內(nèi)容，對比分析英國學校和美國學校的差異。如果時間允許，教師還可以要求學生再與中國學校形成對比，從而強化學生的`學習印象，深化學生對不同國家學校的認識。
通過引導學生完成分層的任務，學生的學習方向更加明確。對于基礎較為薄弱的學生，教師也可以利用語言鼓勵其大膽挑戰(zhàn)難度大的任務，并給予一定的鼓勵，從而促進學生發(fā)展。
四、及時有效反思，促進調(diào)整提高
有效的英語課堂教學還離不開教師的及時的、有效的反思。教師只有學會從專業(yè)的角度審視自己的教學，及時回顧整個教學過程，才能愈發(fā)清醒地認識到自己教學中的優(yōu)勢，以及該調(diào)整、改進的地方，從而最終促進自我調(diào)整提高，更好地做好教學本分工作。在反思過程中，教師要問自我：該反思什么？反思后該如何改進？是否能形成一次經(jīng)驗？等等。
例如：在對牛津英語7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一次課進行反思時，教師以自問和總結(jié)為主，從而取得很好的反思效果，反過來助推課堂教學進步。在本節(jié)課中，教師開展的是“文化分享課”，提前設計任務，讓學生分組合作，再展示文化成果，形成文化學習氛圍。雖然是學生主體的課堂，但教師也要適當調(diào)控、引導、總結(jié)等。為此，針對這一次課，教師進行及時有效的反思，如：在小組學生分享后，自己是否及時表揚激勵學生，肯定學生的合作學習成果？針對小組中分享出線的文化錯誤，自己是否利用學生能夠接受的方式糾正學生？面對分享過程中，部分學生“開小差，搗亂課堂”的行為有沒有及時干預、調(diào)控？各小組分享后，有沒有總結(jié)學生搜集的文化知識，再次強化學習印象？等等。
通過這樣的反思，教師能夠明確自己在課堂中的行為與表現(xiàn)，從而不斷完善自我，一起與學生共建有效的英語課堂。
總之，有效英語課堂教學，應關注學生進步與發(fā)展。此外，作為一線英語教師，還必須結(jié)合英語學科特點，優(yōu)化英語課堂教學，從導入到反思、評價，都應該充分重視起來，從而真正實現(xiàn)英語課堂有效教學。
初中語文教學設計10
關鍵詞：實踐；初中英語；教學；模式
中圖分類號：G633.34文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（20xx）04-0142-01
在過去的30多年中，教師發(fā)展的概念、內(nèi)涵不斷豐富，研究內(nèi)容和研究視角不斷拓展，逐步形成了系統(tǒng)的理論體系。在教師發(fā)展的研究中，反思的作用至關重要。堅持反思性教師觀的學者認為，成熟的教師應是反思型的教師，不僅要有有效的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，能解釋、反思自己的教學實踐�？梢娦袆优c反思緊密相關[1]。
1.初中英語教學的現(xiàn)狀
目前初中英語課程設置與本科其他院�；疽粯�，并沒有按自己特定的目標去設置相關的課程，顯然是不合理的。歸納起來，其不合理的地方有以下幾點：
1.1內(nèi)容陳舊，跟不上科技發(fā)展的步伐。課程更新速度太慢，遠遠落后于科技的發(fā)展，有些基礎課程（如綜合英語）的內(nèi)容與初中英語銜接不上，甚至還落后于初中的知識內(nèi)容，這不僅使學生的知識滯后，而且在很大程度上影響了他們的學習興趣和熱情，負面影響嚴重。
1.2內(nèi)容的實用性不強。初中所開設的大多課程實用性不強，無法解決實際問題，因為書本知識與實踐操作相差甚遠，知識脫離實踐，不能很好地指導和運用于實踐。實踐能力的培養(yǎng)不能僅依賴于課堂教學，還要與社會實踐結(jié)合起來。國外一些初中的實踐教學幾乎占總學時的三分之一，鑒于國外的成功經(jīng)驗，國內(nèi)的一些初中，尤其是應用型或職業(yè)型院校也紛紛采取措施，如開展校企聯(lián)合實行開放辦學、半開放式辦學來加強學生實踐能力的培養(yǎng)，雖然取得了一些成績。但是相對于師生的付出來說，收獲仍是不盡人意[2]。
1.3人文素質(zhì)類課程。人文素質(zhì)教育應為教育之本。初中所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應用型人才，即具有性格完善、敢于擔當、團結(jié)合作等品質(zhì)�？墒�，一些初中設置的課程有"知識結(jié)構(gòu)單薄，綜合素質(zhì)較弱"之傾向，設置了專業(yè)知識類課程之后，文學課等提高人文素質(zhì)的課程就少之又少，甚至沒有。再有，文理專業(yè)課程處于隔離狀態(tài)，相互間似乎兩個世界�，F(xiàn)在許多初中教學計劃中規(guī)定文理科能互選課程的現(xiàn)象很少，尤其是理科學生，幾乎沒有學習文科課程的機會。
2.于研究型教學模式的初中英語教學的策略
2.1知識與技能教學
真實運用任務的準備過程實際上就是我們的課堂教學過程，課堂教學就是為完成任務而進行知識與能力準備的過程。我們在課堂教學一開始把運用任務呈現(xiàn)給學生之后，學生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識、能力、技能、信息和文化理解，任務的要求與他們目前的知識與能力存在著明顯的知識差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學生就在任務的驅(qū)動下，通過學習教學內(nèi)容來獲得完成任務所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成這個任務。這個學習教學內(nèi)容的過程就是通常的知識教學和技能訓練的過程[3]。
2.2在實踐教學找線索
初中英語教學要求教師具有開發(fā)教學資源的能力，拓展學用渠道。教師除了可以在網(wǎng)絡上搜集材料，還可以就我們的教學內(nèi)容進行挖掘，發(fā)揮其多方面的功能。學生由于缺乏英語學習的語言環(huán)境，開口講英語的機會比較少，所以教師要盡可能多地給學生創(chuàng)造開口說英語的機會。通過巧用信息差可以將閱讀材料變?yōu)楹芎玫目谡Z練習材料，給學生提供了聽和說的機會。當然，閱讀材料不能太難，否則學生閱讀有障礙，口語交際就有困難。而且，教師必須要求學生在不能看對方材料的前提下，用英語提問來獲取信息。否則，要么沒有信息差，失去交際的真實性，要么達不到真正練習口語的目的。初中英語教學改革要求學生要善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律，在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。教師要引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能[4]。實施課堂生活化教學，能幫助學生把自己的生活經(jīng)驗與所學的數(shù)學知識緊密地聯(lián)系在一起，引導學生領略數(shù)學在促進人類文明和社會發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用。本文將主要探討生活化教學模式在小學數(shù)學教學的實施途徑。
2.3了教師的教學熱情
與過去死氣沉沉的'教學形式相比，許多教師很享受現(xiàn)在的教學形式。不用再整天對著黑板念教材，不用再看到滿堂課上沒有人聽課的現(xiàn)象。教師不用再為了應付教學而勞累。教師的教學方式不再是單一的傳授制而是能過將理論與實際有效的結(jié)合起來，讓學生通過實際案例理解所學內(nèi)容，在準備教學內(nèi)容的時候也能過考慮到學生的實際需要，真正的把學生放在了教學的中心位置。通過學生的良好反饋，教師更有信心去實施研究型教學。原來只懂理論知識的教師也愿意去企業(yè)進行實踐操作，也會主動地邀請英語高級教師給學生講解實踐知識。生活與教學是流水而不是鏡子，它們是在不斷變化的。生活化課堂教學必須有豐富的多樣化的教學活動來支撐，而多樣化的教學是對教學回歸生活的最好體現(xiàn)。生活化課堂教學包含著諸多的方面、層次與內(nèi)容，單一的教學方式顯然是不足以應付新的教學需要的，生活的多元化必然導致體現(xiàn)。論文以承德市上板城初中（以下簡稱為承上初中）為個案，運用文獻法、個案法、觀察法、訪談法，對承上初中英語課堂教學進行"生活化"理論與實踐相結(jié)合的研究，探討初中英語生活化課堂教學的實施原則與方法，為促進初中英語生活化的深入發(fā)展提供可操作的課堂教學實施策略。論文具體分為六部分：緒論，介紹選題緣由和研究意義，梳理國內(nèi)外的相關文獻，說明采用的研究方法和相關概念的界定。第一章承上初中英語課"生活化教學"建構(gòu)的理論基礎。主要介紹了我國陶行知先生的"生活即教育"理論和美國杜威的"教育即生活"理論及其它相關理論。第二章承上初中英語課"生活化教學"設計思路。生活化教學體現(xiàn)人文關懷，教學過程就是完成各種活動任務的過程，學生在活動任務的體驗與探究中獲取知識，真正實現(xiàn)教學與生活體驗相結(jié)合。第三章承上初中"英語教學生活化"的實踐探索。初中英語課課堂教學生活化主要包含六層意義：①教學目標生活化。即教學目標不僅是知識技能，更重要地是培養(yǎng)學生學習的愿望能力和適應未來生活的基本素質(zhì)。
2.4表明，良好的教師發(fā)展應基于教學反思，旨在促進和提高教學實踐。在目前我國初中英語教學改革的大背景下，了解初中廣大英語教師的教學反思現(xiàn)狀，提供交流和學習的平臺，保證長期有效的培訓措施，對于教師的專業(yè)發(fā)展和教學改革實踐具有重要作用。
初中語文教學設計11
課題
秋天的懷念
課時
1
上課時間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標
閱讀導語，設定學習目標：
核心解讀
本文是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，透過對母親一個個平凡的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫，從字里行間詮釋了母愛的內(nèi)涵。本文是作者對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，語言樸實含蓄，情感真摯細膩。
目標鏈接
本文是一篇略讀課文，在學習時，要讀懂課文，并抓住母親的神態(tài)、動作、語言等，通過質(zhì)疑、抓重點詞句等學習方法體會作者抒發(fā)的情感，感受崇高的母愛以及如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
學習過程
導學過程
一、學生獨學，初讀生疑（用時：5分鐘）
1、檢查預習情況。
2、根據(jù)導語設定學習目標。
3、學生圍繞目標靜學，并做好讀書筆記。有不懂的請教小組同學。
（一）導入語：
1、故事導入：
2、閱讀導語，設定目標。
（二）結(jié)合“十注”、進行“三讀”，獨學課文，獨學課文初步解決問題。
1、讀文自主學習：
一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。
二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內(nèi)容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。
2、測查獨學情況。
�。�1）、（）無常（）來（）去（）出（）外
�。ǎ├瓭姖姡ǎ┬跣酰ǎ�
熱烈而（）（）而高潔咱娘兒倆（）。
�。�2）、我的疑問：。
二、學生合作，研讀解疑（用時：10分鐘）
1、抓住“神態(tài)，語言和動作”等細節(jié)描寫，多讀多悟。
2、“抓住重點的詞句體會作者的思想感情”----于無聲處聽驚雷
3、讀書─質(zhì)疑
4、每一個答案，都要找出相關的句子，說出怎樣體會的，學習做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
交流獨學成果，小結(jié)問題，引出探究話題。
2、關于教師預設的話題進行探討研究。
探究：
話題一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章線索）
話題二：（）的母親。（找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會）
話題三：（）的“我”（找出寫“我”的語段，朗讀，體會）
三、學生展示，品讀釋疑（用時：15分鐘）
仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁
環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥。
展示合作學習成果。
提出問題，請教其他同學解決。
四、學生探究，發(fā)展擴讀（用時：5分鐘）
用文中的表達手法寫話
探究：父母之愛
提示：怎樣透過平時生活中不值一提的一些小事，來表現(xiàn)父母關懷我們。我們又是如何回報父母的。
五、學生達標，能力測讀（用時：5分鐘）
閱讀下面這篇短文，你想說什么？
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元；還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費；多年來花在你身上的'時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費；日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費；給你忠告和教你知識，供你上學，免費；給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費；兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你�！�
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清
教學反思
初中語文教學設計12
學習目標：
1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現(xiàn)朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學習目標：
1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現(xiàn)文本內(nèi)涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現(xiàn)朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現(xiàn)、使用中學習和掌握，體現(xiàn)教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學習過程：
一、激情引讀 感知文本
1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧�。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）
2、同學們讀得多投入��！讀了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠�。浚利�、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。
二、設身處地 進入文本
1、過渡（結(jié)合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物��？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現(xiàn)在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！�
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！�
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！�
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤
4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？
三、感性復現(xiàn) 深入文本
1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）
2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀：喜歡的語氣）
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結(jié)合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結(jié)。
四、拓展遷移 升華文本
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的.心情��？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧！（感情朗讀：設身處地的挽留）
向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。
夜幕降臨，我靜悄悄地來了，
附在樹梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風鈴中……
黑夜漫漫，我慢慢地長大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經(jīng)過一個黑夜，我又會重新凝聚，
清清爽爽地出現(xiàn)在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
初中語文教學設計13
教學目標：
一、讓學生懂得課前該做哪些準備，課上該如何表現(xiàn)，課下該如何作業(yè)。
二、通過自我介紹、師生互動讓學生認可教師
三、通過對話交流對學生進行初步了解，教師的適時適當點評鼓舞學生的表現(xiàn)欲
四、認識語文與生活的關系，激發(fā)興趣，使學生樹立“大語文學習法”，更加熱愛祖國的語言文字。
教學設想：
通過本節(jié)課讓學生有興趣學習語文的各個環(huán)節(jié)，讓學生覺得老師的語言美、見識廣、素養(yǎng)好、魅力大，拉近與學生距離，從而“拜倒”在語文學習上。
教學過程：
一、歡迎詞
同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。
二、自我介紹
我的名字叫？。說到名字，很有學問，也很有語文知識。名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。同學們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢？能給我們說說嗎？（找?guī)讉�學生說說。）（有兩個學生說：黎慶怡是姑奶取的，希望天天開開心心，學有所成；黃榮康：榮宗耀祖，健健康康）
老師自我介紹：姓“陳”，以后叫我陳老師吧，“陳燮霞”的“陳”，知道她是誰嗎？生于一個普通農(nóng)民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起背包準備回家最終卻咬緊牙關堅持下來為我們?nèi)〉脢W運首金的舉重冠軍，我和她的經(jīng)歷很相似，生于普通農(nóng)民家庭，苦讀16年后再次咬緊牙關讀書三年取得碩士學位。（學生“哇”）
名字是：儉志，家里希望我能成為一個勤儉節(jié)約而又有志向的人，好名字吧！但也是這個中性的名字，讓我在大學第一天入學時在女生宿舍找不到自己的名字。（網(wǎng)上可以找到兩個“陳儉志”，一個是本人，另一個是男性，律師。呵呵，也算獨一無二。）
老師的性格：我參加工作10年，在顏中教語文8年，其中5年教初三，可以問問你們的哥哥姐姐、鄰居親戚：陳老師是個什么樣的人。你們就說你們的語文老師是那個姓陳的、女的、個子不高、長相一般、稍微有點胖的老師（學生笑），他們就知道是誰了。總的來說：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我將會更不尊重你！我最不能容忍的三個行為：上課說話、趴臺睡覺和不交作業(yè)。（此時已有黃耀志三次講話，叫他站起來，他不站，走過去將他拉起來。）
三、教材介紹：
1、教材封面的色彩：一改我們小學教材的鮮艷色彩，整個封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經(jīng)告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進理性、思索、追夢的少年。
2、教材封面的內(nèi)容：上半部分為文言（小學的《兩小兒辯日》就是文言文），這似乎在告訴著我們，這冊書里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。
下半部分的圖案是什么？——兩匹揚蹄的駿馬。
有什么寓意？能想到一些關于馬的成語嗎？一馬當先（比喻）；萬馬奔騰（成千上萬匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛）；馬到成功……
3、寄語：每位同學都是一匹揚蹄的駿馬，在語文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉，在這冊書里，你們將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，這里有一生都在為改變整個民族的命運忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關照災難深重的民族、“俯首甘為孺子�！钡聂斞福灰宰约旱那趭^和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的一位科學家瑪麗居里；有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩人白居易，有淚灑他鄉(xiāng)、悲嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠……。這里面的一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險，讓我們留連往返。
4、語文課學什么？為什么還要學語文？
語文課，其中一個重要的內(nèi)容就是學習我們的'母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒障礙也沒有。也就是說，我們運用母語都已經(jīng)挺熟練了。那么為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。并不是有耳朵就會“聽”。九年級教材有篇課文《楊修之死》（《三國演義》）里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心里知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心里正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經(jīng)綸，飽讀詩書。
在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
�。〞奥牎钡耐瑢W剛剛應該已經(jīng)記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗居里、白居易、馬致遠！因為這是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎？指名學生提問）
第二、說。先講一個故事《的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。
過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒，廚師說話了：“舌頭是世界上的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨�！眹趼犃巳粲兴嫉攸c點頭。
說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內(nèi)容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。閱讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。中考占40分。
第四、寫�！皩懽鳌笔俏覀兩畹囊徊糠�。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。同時作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語文成績，寫作一定要重視。編班級作文集。
四、學習必須的工具和要求
1、一個作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個語文作業(yè)本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個小測本、一疊作文稿紙、一個周記本
摘抄本用來摘抄和記作文筆記……
2、工具書：新華字典（科代表必須每天帶在書包里）
3、課外書籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫
5、每周要交的作業(yè)（周一）：周記一篇（300—500字）；c：摘抄一頁；a、b：2頁
6、每天上課前，先由一名同學講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
7、課前：預備鈴后科代表帶讀。
8、摸底成績出來后將分學習小組。
要求：投入的課前：
預習五步法：一看：看課文前的預習提示，看課文，看注釋，看課后后的“字詞積累”�？赐旰螅瑢φn文有初步印象和全面的了解。
了解作家作品的方法：名、時、地、評、作，“知人論世”。
二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙�！翱础焙汀安椤笔钦n前預習的起碼要求。
三思：就是思考。要求依據(jù)提示、課文、習題進行思考，如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。
四批：在不懂的地方標上符號，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點用“——”
五記：就是記筆記，在看、查、思、批的四個環(huán)節(jié)中作好筆記。
五、目標：
爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章
六、學習語文方法歌
學好語文貴堅持，長期積累入佳境。精泛結(jié)合是良方，多讀才能得真諦。
課文其實是基礎，爛熟于心須學精。作文關鍵是多寫，日記叩開成功門。
演講辯論需大膽，敢于開口自能言�；顚W活用多實踐，，蟾宮折桂我當行。
初中語文教學設計14
教學目標
1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。
2、反復誦讀，品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
3、掌握文言詞匯，加強基礎積累。
課前準備
1、查閱相關資料了解孟子生平。
2、根據(jù)預習導學，自主釋疑。
教學工具
多媒體課件。
教學安排：1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
創(chuàng)設情境，播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻，從歷史畫面中我們可以看出，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江，取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負與治國成敗中的決定性作用，這正應了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點。今天我們就一起來學習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。
二、簡介作者
�。ɑ脽羝故居嘘P孟子生平的填空題）
孟子是儒學大家，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。
三、明確學習目標
本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務。（幻燈片投影展示學習目標）
1、誦讀課文，積累文言詞語。
2、學習文章逐層深入的論證方法，領悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。
3、品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
四、整體感知，誦讀訓練
�。ù谁h(huán)節(jié)以學生自學為主）
1、教師配樂示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學生畫出課文中自認為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。
�。ǘ嗝襟w配樂示范讀課文）
2、學生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時其他同學注意做好標記。
3、學生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時要求注意以下問題：讀準字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。
4、學生展示朗讀（多媒體配樂），并請同學加以評點。
5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢。
五、深入文本，品讀賞析
（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應充分發(fā)揮主導作用，引導學生理解、把握課文）
第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）
目前仍在使用的相關成語或詞語。（教師注意點：學生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問，《說文解字》中說，“兵”，械也，“械”器之總名�？梢越柚氨钡淖w字來加深理解，成語中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的`”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。
孟子長于辯論，其文邏輯嚴密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領略其文采，需注意思考以下問題：
（1）本文就戰(zhàn)爭問題展開論述，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關于戰(zhàn)爭勝負的觀點是什么？
�。鞔_：戰(zhàn)爭的要素是“天時”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點是：天時不如地利，地利不如人和）
（2）孟子是如何論證自己的觀點的呢？用了哪些論證方法？
�。鞔_：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）
�。�3）孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？
�。鞔_：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當時的統(tǒng)治者在治國的過程當中認識到“人和”的重要，認識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴大到治國）
�。�4）學生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？
�。鞔_：從反面論證，運用正反對比論證的手法來強調(diào)“得道”的重要。“道”指的是施行仁政，重視人民的生存權(quán)利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎）
�。�5）小結(jié)歸納：通過學習，我們共同探討了課文，明確了中心論點，學習了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。
第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時鞏固，加強積累）
六、歸納總結(jié)
同學們，通過短暫的一節(jié)課的學習，我們初步領略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴密的風采，而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊涵著和以處眾、和衷共濟、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學和人生理念。這種思想對處理國際關系、人與人之間關系、商業(yè)關系以及人與自然之間的關系，具有普遍的指導意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧！（師生共同諷誦全篇）
教學反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進行教學的同時，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動學生的學習積極性。整節(jié)課的教學實施過程由幾個板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設計一道開放性思考題談談“和”的新意，力爭讓學生學會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
培養(yǎng)學生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊，應當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。
初中語文教學設計15
教學目標
1.初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。
2.掌握小說中劉備和諸葛亮的形象特征。
3.體會烘托這一寫作手法在文中的使用。
4.體會小說情節(jié)發(fā)展的特點。
教學重點
1.劉備和諸葛亮的形象特征。
2.小說情節(jié)發(fā)展的特點。
教學難點
烘托手法在文中的使用。
課時安排
3課時。
課前準備
學生方面：
了解《三國演義》的相關知識及“三顧茅廬”故事梗概。
教師方面：
1.準備電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。
2.閱讀《三國演義》中關于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關于劉備及諸葛亮的評價，以便給學生以適當?shù)闹笇Ш脱a充。
教學過程
第一課時
一、導入新課。
教師播放電視劇《三國演義》片段“三顧茅廬”。
剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導演根據(jù)羅貫中的小說《三國演義》中的片段改編而成的，生動地再現(xiàn)了劉備三請諸葛亮出山的故事。那么，小說是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進原作，共同去體會和感受其感人之處。
二、研讀課文。
1.朗讀，教師可安排學生以分角色的形式進行朗讀。強調(diào)加點字字音。
拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋
匡扶朔風邂逅不省慵懶千仞不棲熟諳
薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤
2.學生概括主要情節(jié)，要求說出每一個情節(jié)的主要內(nèi)容：時間、地點、人物、事件。
劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。
劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。
劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信。
劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對策，感其誠，出山輔佐。
三、作業(yè)。
熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。
第二課時
一、繼續(xù)研讀課文。
1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。
劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問、求賢若渴、氣度寬宏。
手法：語言描寫、動作描寫、襯托(張飛、關羽)。
諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門便知曉天下事、足智多謀。
手法：語言描寫、外貌描寫、人物及景色的烘托陪襯。
(此處具體分析見教參。)
2.文中詩詞對于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?
從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見教參。)
3.小說在塑造諸葛亮這一人物形象時情節(jié)是如何變化的?有什么特點?
情節(jié)曲折，懸念迭起，結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿。(具體分析見教參。)
4.怎樣理解崔州平的一番話?
崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞”“數(shù)之所在，理不得而奪之;命之所在，人不得而強之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的，后來小說的結(jié)局的.確如二人所預料的那樣。
5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時，惜哉”的深意?
一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——劉備;另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復漢室，還于舊都”。雖然是對諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運。(具體分析見教參。)
6.概括歸納文章主題。
小說通過劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。
二、作業(yè)。
課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國人物及故事，下一節(jié)課同學間進行交流。
第三課時
一、拓展探究。
1.你還知道哪些關于諸葛亮的故事?怎樣評價諸葛亮出山以及他后來的失敗?
2.你還知道哪些關于劉備的故事?怎樣評價劉備?
3.司馬徽說“臥龍、鳳雛，兩人得一可安天下”，劉備后來得此二人，蜀國為什么最終還為晉所滅?
4.介紹你喜歡的《三國演義》中的其他人物和事件，談談你對這些人物的認識。
5.教師補充其他重點知識，如《三國演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學生一個比較完整的認識。
二、總結(jié)。
《三國演義》是我國古典名著之一，走進其中，不僅能讓人認識一個個鮮活的形象，更能從中認識到歷史的規(guī)律和進程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學們能認真品讀《三國演義》，品讀名著，做一個認真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。
三、布置作業(yè)。
【初中語文教學設計】相關文章：
初中語文經(jīng)典教學設計03-28
初中語文背影教學設計05-09
初中語文優(yōu)秀的教學設計05-15
初中語文教學設計03-31
初中語文特色教學設計04-28
初中語文教學設計02-17
初中語文優(yōu)秀教學設計02-16
初中語文雪教學設計03-17
初中語文春酒的教學設計04-10
初中語文《背影》教學設計09-25