語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（合集）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱。

　　2、了解他人的煩惱，重新審視并評(píng)價(jià)自我。

　　3、學(xué)會(huì)溝通與理解，幫助別人解脫煩惱

　　4、采取積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)關(guān)注并熱愛(ài)生活的情趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　1、 正確認(rèn)識(shí)、審視、評(píng)價(jià)自我。

　　2、能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

　　3、激發(fā)熱愛(ài)生活的情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生:1、提前布置學(xué)生玉溪，準(zhǔn)備好小記者的資料。2、可以自由結(jié)合，互設(shè)情景，做采訪準(zhǔn)備。3、可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱。

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件、美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。

　　1、你喜歡這部影片嗎？為什么？

　　2、你喜歡戲劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)自己的觀后體驗(yàn)。

　　3、小組選一名發(fā)言代表，在全班交流。

　　4、可以有分歧、有爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　5、教師小結(jié)：無(wú)論你喜歡哪個(gè)任務(wù)，都無(wú)可非議，關(guān)鍵是你明白了這是一群可愛(ài)的少年成長(zhǎng)中的煩惱，這些煩惱仿佛就在近前，就在我們身邊或我們的成長(zhǎng)中，最可貴的是不僅能說(shuō)出，而且還能不斷地審視和正確評(píng)價(jià)自我，這就是笑聲中的煩惱，也是《成長(zhǎng)的煩惱》一片帶給人的藝術(shù) 魅力。

　　二、下面讓我們來(lái)交流一下：我們是否也有成長(zhǎng)的煩惱。

　　1、全班分四大組，各族抽取一格題目。

　　2、題目打在屏幕上：（1）說(shuō)說(shuō)自己的煩惱一組。（2）替朋友解脫煩惱為（二組）（3）回首成長(zhǎng)中的煩惱。（三組、四組。三組是記者，四組是被采訪人。）

　　3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組準(zhǔn)備五分鐘后，各組進(jìn)行小組擂臺(tái)賽。

　　4、準(zhǔn)備好后各組派代表進(jìn)行交流，其余同學(xué)可參與評(píng)析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語(yǔ)言流暢，敢于直言，態(tài)度誠(chéng)懇，用語(yǔ)禮貌。

　　5、全班交流。

　　三、活動(dòng)小結(jié)：

　　全班四個(gè)大組同學(xué)的.三項(xiàng)活動(dòng)都圍繞“成長(zhǎng)中的煩惱”這個(gè)主題展開(kāi)的，大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時(shí)也有了積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活的向上的態(tài)度，這對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。假使我們能正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)為他人著想，以冷靜的思索和應(yīng)有的諒解去化解、釋然許多煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！

　　四、作業(yè)：

　　將今天的知心話、心中情寫(xiě)在作文本上，記下自己成長(zhǎng)中的煩惱和快樂(lè)。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，而如何使學(xué)生透過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)策略

　　本文作為略讀課文，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該放手讓學(xué)生自主閱讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與他人分享閱讀成果，感受閱讀的樂(lè)趣，提高閱讀能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)宋慶齡與家人的對(duì)話及動(dòng)作來(lái)感悟人物內(nèi)心及可貴的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色讀等多種方式，讀通讀懂課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生搜集與宋慶齡有關(guān)的資料。教師制作宋慶齡簡(jiǎn)介的課件，課前讓一學(xué)生準(zhǔn)備講故事《機(jī)智勇敢的宋慶齡》。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 故事激趣 導(dǎo)入新課

　　1.課前給學(xué)生講故事：《機(jī)智勇敢的宋慶齡》

　　2.故事里講了誰(shuí)的故事？從故事中你了解了一個(gè)怎樣的宋慶齡？

　　3.學(xué)生閱讀“資料袋”，然后提問(wèn)：從資料袋中你知道了什么？你對(duì)宋慶齡還了解些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料）師補(bǔ)充介紹資料。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是這位偉大女性小時(shí)候的事，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小慶齡是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)課題并讀課題）

　　二、交流讀 感知課文

　　1.同桌互讀正音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉

　　3.文中講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？根據(jù)他們之間的聯(lián)系說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、感悟讀 走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1.默讀自悟：這篇課文講了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事，默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)畫(huà)上“──”，并簡(jiǎn)要批注自己的想法。

　　2.交流點(diǎn)拔：引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論交流并指導(dǎo)朗讀：

　　（1）“ 宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說(shuō)準(zhǔn)備送她一只呢！”教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，體會(huì)鴿子的漂亮、可愛(ài)及對(duì)小慶齡的誘惑，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的.難能可貴！

　�。�2）“‘ 不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好��！’慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)�！睉c齡的話說(shuō)明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。

　�。�3）“ 不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆](méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn)，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對(duì)了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。

　　四、分角色讀體驗(yàn)情境

　　師：這篇課文的對(duì)話比較多，我們來(lái)扮演慶齡一家人分角色朗讀課文：（1）示范讀。（2）分小組自由練習(xí)讀。（3）組間賽讀。

　　2通過(guò)大家的朗讀，一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中有沒(méi)有遇到過(guò)像小慶齡這樣的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么想法？

　　五、拓展讀積累語(yǔ)言

　　1.你還知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事？請(qǐng)介紹給大家。

　　2.課外延伸：課外收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)、俗語(yǔ)記在采蜜本上，找有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事讀一讀。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目的】

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

　　二、難點(diǎn)

　　1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

　�、磐�情：不能節(jié)制自己的感情。

　�、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。

　　⑶閃射：閃耀，放出(光芒)。

　�、然鹆遥合窕鹨粯訜崃�。

　�、煽簥^(kàng)：極度興奮。

　�、驶薨�(huì)：昏暗，不明顯。

　�、肆b絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。

　�、膛鲎玻哼\(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

　�、筒珦簦簥^力斗爭(zhēng)和沖擊。

　　⑽燒灼(zhuó)：燒、燙，使受傷。

　　⑾奔突：橫沖直撞；奔馳。

　�、休椛�(fú)：從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

　�、逊�飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　　⒁淋漓(línlì)：①形容濕淋淋往下滴。

　�、谛稳輹晨臁�

　　二、導(dǎo)入

　　大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

　　2、提問(wèn)：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

　　3、提問(wèn)：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

　　分成4層：

　　第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？討論并歸納：

　　從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫(xiě)：是藍(lán)騰騰的后生。

　　從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。

　　5、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：

　　為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

　　6、提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的'？討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：

　　運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9、提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

　　空氣(冰冷～燥熱)，陽(yáng)光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)

　　10、提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

　　11、提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？

　　討論并歸納：虛寫(xiě)。

　　12、提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13、提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　�、沤o下面的詞配上一個(gè)同義詞：

　　忘情( )閃射( )

　　火烈( )亢奮( )

　　晦暗( )羈絆( )

　　搏擊( )輻射( )

　�、凭晨眨�

　�、袤E雨一樣，是( )；旋風(fēng)一樣，是( )；亂蛙一樣，是( )；火花一樣，是( )；斗虎一樣，是( )。

　　②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。

　�、廴莶坏�( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

　　4、提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？

　　討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

　　6、提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

　　7、提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10、提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　�、啪鋬�(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

　�、凭渑c匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　�、嵌闻c段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表

　　達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　12、提問(wèn)：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)二、三、四題。

　　2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　�、艑�(xiě)出了面詞的反義詞：

　　晦暗( )束縛( )

　　閉塞( )歡樂(lè)( )

　　擺脫( )冰冷( )

　　恬靜( )困倦( )

　　⑵簡(jiǎn)答：

　�、俦疚囊允裁醋鳛榫�索？

　　②安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

　　③“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　�、芮迥７挛闹械呐疟染鋵�(xiě)一段話。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫(xiě)好鋼筆字”“口語(yǔ)交際”“學(xué)寫(xiě)毛筆字”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)

　　2。積累詞語(yǔ)和名人名言，體會(huì)名言的含義

　　3。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力

　　4。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書(shū)寫(xiě)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀書(shū)做記號(hào)。

　　理解成語(yǔ)的意思。

　　學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。掌握讀書(shū)時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)

　　2。積累名人名言，體會(huì)名言的含義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一。 處處留心

　　1。 讀題目要求

　　2。 自己看表格中的內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)

　　3。 你怎樣將這些記號(hào)記下來(lái)，（學(xué)生講自己的方法）

　　預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注

　　學(xué)生讀名人名言，指生讀，記下來(lái)

　　思考：兩則名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。熟記成語(yǔ)，理解意思

　　2。認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力

　　3。寫(xiě)好鋼筆字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一。讀讀背背

　　1。（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。

　　（2）學(xué)生分組討論成語(yǔ)的意思。

　　（3）交流。

　�。�4）同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。

　　2。（1）讓學(xué)生自讀5條歇后語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。

　�。�2）指名是試讀，正音。

　　（3） 小組交流歇后語(yǔ)的意思

　�。�4） 討論，總結(jié)：歇后語(yǔ)分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒(méi)有一點(diǎn)收獲。

　　“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。

　　（5）集體齊讀。

　　3。練習(xí)。

　�。�1）給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。

　�。�2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。

　　二、寫(xiě)好鋼筆字

　　出示“官”“竄”“霞”

　　生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)�。�

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語(yǔ)句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師故事引入贊美

　　一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬(wàn)美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng)，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“因?yàn)樗�最�?huì)贊美別人，這是他最值錢的本事�！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來(lái)的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩(shī)人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美�！�

　　二、材料交流

　　課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言�，F(xiàn)在，大家就來(lái)交流一下，感受贊美的魅力。

　　生拿出材料進(jìn)行交流。

　　三、情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美

　　1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書(shū)“學(xué)會(huì)”兩字）

　　2。創(chuàng)設(shè)情境

　　如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤(pán)可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說(shuō)？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語(yǔ)要真誠(chéng)，不說(shuō)奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語(yǔ)。

　　3。情境練習(xí)一

　　師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請(qǐng)你用你喜歡的.方式來(lái)贊美他們。（學(xué)生討論、交流）

　　師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽(tīng)了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？

　　四、聯(lián)系生活，運(yùn)用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝馈１热�，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行交流。

　　五、全課總結(jié)，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人�，F(xiàn)在，我們就來(lái)反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺(jué)怎樣？（生自由說(shuō)后師總結(jié)）是啊，能為別人開(kāi)花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。

　　教后小記：

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　談到試卷講評(píng)我們并不陌生，但深入研究試卷講評(píng)課怎樣上，大家一定有很多困惑。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，講評(píng)試卷主要采用兩種方法：一是逐題講解，學(xué)生逐題改錯(cuò)，結(jié)果一張?jiān)嚲碇v下來(lái)，老師口干舌燥，聲音嘶啞，一個(gè)感覺(jué)“累”。而且學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味，收效不大，過(guò)一段時(shí)間就忘了。第二種方法是錯(cuò)得少的題老師略講，難題、錯(cuò)誤較多的題重點(diǎn)講，反復(fù)講反復(fù)練，直到學(xué)生弄懂為止。這兩種方法都是老師講得多，學(xué)生以聽(tīng)為主，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)較少，被動(dòng)的接受知識(shí)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：

　一、具有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高超的教學(xué)藝術(shù)。

　　二、是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量，要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。

　　三、是應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。

　　四、是應(yīng)該明確地突出學(xué)生的主體地位，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。我們針對(duì)這種現(xiàn)狀，本著新課標(biāo)的理念，探尋如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，如何實(shí)現(xiàn)試卷講評(píng)課的高效，如何使學(xué)生在試卷講評(píng)中樂(lè)學(xué)，樂(lè)思，進(jìn)行了大膽嘗試和探究。下面談?wù)勎覀冊(cè)谠嚲碇v評(píng)課方面的一些嘗試和做法。

　　一、精心備課

　　課前準(zhǔn)備是上好試卷講評(píng)課的前提條件。備課備什么？一要備試卷。既要了解試卷的難易程度，考查的知識(shí)點(diǎn)，哪些題是同一類型題，哪些題是考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；哪些題已講過(guò)哪些題沒(méi)講；哪些題綜合性強(qiáng)等等；二是備學(xué)生。老師針對(duì)考查的情況做好統(tǒng)計(jì)工作，了解學(xué)生每一題的錯(cuò)誤率，還要對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題進(jìn)行錯(cuò)因分析，哪些題是學(xué)生粗心造成的（諸如看錯(cuò)題，除看成除以，積看成和；寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字，算錯(cuò)得數(shù)，沒(méi)看清單位等等），哪些題是知識(shí)性錯(cuò)誤（舊知識(shí)鞏固不牢、新知識(shí)理解不透、例如，在求比例尺的時(shí)候，把圖上距離與實(shí)際距離弄反了；新舊知識(shí)的銜接運(yùn)用等），老師都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)于錯(cuò)率較高的題應(yīng)重點(diǎn)研究，了解受阻的`原因，找出癥結(jié)所在。

　　二、多評(píng)并舉

　　（一）鼓勵(lì)自評(píng)。教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。對(duì)于自己不能糾正的題在下面打上三角形，同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在講評(píng)課中帶著問(wèn)題，有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。

　�。ǘ�）發(fā)動(dòng)互評(píng)。學(xué)生自主糾錯(cuò)后，在小組內(nèi)組長(zhǎng)要逐一檢查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，對(duì)學(xué)生組長(zhǎng)沒(méi)改對(duì)的題目，老師要先教會(huì)組長(zhǎng)。教師可巡視檢查，特別是要個(gè)別輔導(dǎo)幫助個(gè)別后進(jìn)生。對(duì)于學(xué)生不會(huì)的題目，即在自主糾錯(cuò)后打上三角的題目，在小組內(nèi)的“小老師”就一對(duì)一地進(jìn)行幫教。在進(jìn)行幫教時(shí)可以在自己位子上教，“小老師”也可以領(lǐng)著自己的“學(xué)生”到自己組的黑板的地方在黑板上進(jìn)行幫教�！靶±蠋煛苯虝�(huì)了“學(xué)生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學(xué)生”做，起到舉一反三的目的。并且“小老師”要督促“學(xué)生”在試卷上把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)。由于組內(nèi)的幫教和交流，使不會(huì)的學(xué)生在同學(xué)的幫助下學(xué)會(huì)了知識(shí)。使不同的方法在組內(nèi)得到共享。此環(huán)節(jié)只是主要解決學(xué)生個(gè)人不會(huì)的問(wèn)題。在小組內(nèi)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，一是教師在巡視時(shí)講解；二是學(xué)生可以派同學(xué)到其它小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后回來(lái)教會(huì)自己小組的同學(xué)；三是可以到自己組黑板上展示出來(lái)，等到下一環(huán)節(jié)在班級(jí)中共同學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）教師點(diǎn)評(píng)。這一環(huán)節(jié)的要求是：

　　一、自己小組和別的小組展示了一樣的題目，在講解時(shí)要講與別的小組不同的方法，如果方法一樣就不再繼續(xù)講解；

　　二、各小組把自己組不會(huì)的或做錯(cuò)較多的題目展示在黑板上，等待教師的講評(píng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在講解時(shí)往往就題論題、孤立地逐題講解。而我們教師要透過(guò)題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)特征進(jìn)行開(kāi)放、發(fā)散式講解。一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：

　�。�1）對(duì)數(shù)學(xué)解題思路發(fā)散——“一題多解”。（2）對(duì)數(shù)學(xué)情景發(fā)散——“一題多聯(lián)”。例如把一段2分米長(zhǎng)的圓柱截成兩段，表面積增加了6.28平方分米，圓柱的體積是多少？學(xué)生解答之后老師提出如果把這個(gè)圓柱平行于高截成兩半，表面積增加20平方分米，圓柱的體積是多少？這樣把幾種不同情境的題放到一塊兒解決，更易于學(xué)生抓住解事物的本質(zhì)特征和解題要領(lǐng)。

　�。�3）對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)散——“一題多變”。.進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景、已知條件、設(shè)問(wèn)方式等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解。.如改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。此環(huán)節(jié)通過(guò)展示講解，使考查的知識(shí)能穿成串，并能對(duì)考查的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。例如把55412300改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)是（），講解這道題時(shí)師提出：如果把這個(gè)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)或者精確到萬(wàn)位各是多少，這樣就把數(shù)的改寫(xiě)系統(tǒng)起來(lái)了。

　　四、整理積累

　　認(rèn)真完成”錯(cuò)題集\”是試卷講評(píng)后的矯正補(bǔ)償，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在”錯(cuò)題集\”中�！卞e(cuò)題集\”的內(nèi)容有五個(gè)方面：一是把錯(cuò)題和錯(cuò)解抄一遍，用紅筆把錯(cuò)誤圈出，注明錯(cuò)因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫(xiě)好檢測(cè)的試卷分析，總結(jié)本次知識(shí)掌握好的、不足的；四是針對(duì)不足找查原因，包括思想上的問(wèn)題，從而制訂可行的努力方向；五是學(xué)生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺(tái)，有利于教師改進(jìn)教學(xué)工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)”錯(cuò)題集\”，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對(duì)性，避免了機(jī)械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。

　　五、激勵(lì)情感。

　　考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)考試后常會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。首先在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。對(duì)各種優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)要因人而異，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問(wèn)題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段學(xué)習(xí)中去。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點(diǎn)評(píng)張貼在”學(xué)習(xí)園地\”，供全班同學(xué)效仿、借鑒，要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。

　　關(guān)于試卷的講評(píng)我們的做法只是一個(gè)嘗試，教無(wú)定法，適合學(xué)生才是最好的方法。相信老師們會(huì)有更多更好的方法值得大家學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。

　　２、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　�。薄⒆x詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

　�。�、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫(xiě)競(jìng)賽。

　　二、交流平臺(tái)

　�。�、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍？通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣是否有了更深的體會(huì)？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論，也可以多方面交流各自的體會(huì)。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　　３、全班交流：

　　賞析佳句。

　�、�

　　賞讀美文。

　　⑶

　　研討讀書(shū)方法。

　�、�

　　交流收獲、體會(huì)。

　　三、日積月累

　�。薄⒓で閷�(dǎo)入：

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

　�。病⒊鍪救辗e月累中的'句子：

　　⑴

　　學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　�、�

　　嘗試?yán)斫猓?/p>

　　學(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

　　⑶

　　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

　�。�、背誦名言。

　　４、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言，

　　拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　�、�

　　書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。──（英）莎士比亞

　�、�

　　書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

　　⑶

　　一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　�、�

　　至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功

　�、�

　　藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。──張

　　潮

　�。�、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧·拓展一,回顧·拓展一教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯;

　　了解仲永“泯然眾人”的原因。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀文章能力;

　　引導(dǎo)分析人物最終變成常人的思考能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習(xí)的重要性。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：三段九環(huán)節(jié)教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、準(zhǔn)備階段

　　1、 身心準(zhǔn)備。以4月23日“世界讀書(shū)日”為話題，展開(kāi)交流討論。

　　2、 導(dǎo)入課題，板書(shū)課題。

　　3、 知識(shí)準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)學(xué)階段

　　(一) 自讀文章、整體感知。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然

　　3、師生交流

　　4、齊讀

　　(二)、默讀文章、自主翻譯。

　　1、要求：默讀文章 1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。

　　2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯(cuò)誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯(cuò))

　　3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁

　　(三) 、再讀課文、合作探究。

　　1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來(lái)?

　　2、“泯然眾人”的原因是什么?

　　3、 師生交流、雙邊對(duì)話、板書(shū)。

　　三、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段

　　1、 你從仲永的'變化得到什么啟示?有什么看法?

　　(完善板書(shū)，完成情感目標(biāo))

　　2、 拓展延伸：評(píng)價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。

　　嘆仲永

　　仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。

　　當(dāng)年神采引風(fēng)波，如今思緒無(wú)奈何。

　　觀古知今恒心變，讀書(shū)養(yǎng)志毅力多。

　　人生哪來(lái)輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27

　　勸學(xué)

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。-顏真卿

　　3、 作業(yè)布置：

　　預(yù)習(xí)文章第三段，看看作者王安石的看法。

　　課下搜集“江郎才盡”的故事，對(duì)比閱讀。

　　背誦全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　傷 仲 永

　　第一步

　　神童-----凡人------眾人

　　個(gè)人 家庭

　　說(shuō)明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)

　　傷 仲 永

　　神童 凡人 眾人

　　荒廢 利益

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)；

　　（2）感知作品言外的情感理趣；

　　（3）了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞分析文中的‘水月’意象

　　體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　第一課時(shí)：誦讀法，教師講解法。

　　第二課時(shí)：討論學(xué)習(xí)法。

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

　　1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。

　　2、熟讀課文，利用工具書(shū)解決字詞，并歸納文章的字詞。

　　3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）。說(shuō)明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。

　　教師明確：

　　1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。

　　2、解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說(shuō)明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。

　　三、第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

　　四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：

　　1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。

　　2、學(xué)生提出疑問(wèn)，教師提示重要知識(shí)，舉例：詞類活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法：侶魚(yú)蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者 賓語(yǔ)前置：何為其然也說(shuō)明：以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)，通過(guò)讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。

　　五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無(wú)動(dòng)筆勾畫(huà)）

　　教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說(shuō)明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語(yǔ)感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再?gòu)睦斫馕囊獾奖痴b，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　六、第四環(huán)節(jié)：通過(guò)以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。

　　學(xué)生按四組展開(kāi)討論：

　　1、文章寫(xiě)了怎樣的景？

　　2、文章寫(xiě)了怎樣的情？

　　3、文章寫(xiě)了怎樣的理？

　　4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？

　　七、課堂演練，強(qiáng)化雙基（略）

　　八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：

　�。�1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。參考：《永遇樂(lè)》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。

　�。�2）分析主客的形象，體悟主客問(wèn)答中的理性思想。

　�。�3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。

　　第二課時(shí)

　　一、評(píng)析文中的“水月”意象

　　1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？ 學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)行分析（以下為節(jié)選）： ?明月如霜，好風(fēng)如水，清景無(wú)限。（《永遇樂(lè)》） ?夜閑風(fēng)靜欲歸時(shí)，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》） ?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子?密州出貓》） ?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》） ?人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》） ?山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》） ?何夜無(wú)月，何處無(wú)松柏，但少閑人如吾兩人耳。（《記承天寺夜游》）

　　2、課文中都有哪些月亮？與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處？（學(xué)生分組討論）教師點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實(shí)） 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛） 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）

　　3、學(xué)生分析蘇軾描寫(xiě)月亮的變化發(fā)展過(guò)程。討論明確： 以被貶黃州為界，被貶前，他是一個(gè)愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧?kù)o、輕松之態(tài)。到他密州時(shí)，到達(dá)極致，豪情萬(wàn)丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出�！霸隆背闪讼闃�(lè)、寧?kù)o、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的`虛無(wú)感、人生如夢(mèng)的飄渺感。蘇軾由“會(huì)換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長(zhǎng)終”的遺此獨(dú)立。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。說(shuō)明：這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過(guò)提供解讀的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。

　　二、主客是否為兩個(gè)人？面對(duì)眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對(duì)待人生有什么不同的看法？將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

　　1、主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人生觀。

　　2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。 3、結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料，并結(jié)合相關(guān)分析，得出：陶淵明——羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開(kāi)心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的（參考）說(shuō)明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了興趣。通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)情感的體悟。同樣也通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對(duì)古人人生觀的理解，通過(guò)對(duì)比感受人的多姿多彩，感受傳統(tǒng)文化的神奇。

　　三、蘇軾這種聽(tīng)任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？（也就是如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度。）

　　1、蘇軾這番話看起來(lái)很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽(tīng)任自然，只能是一種自我安慰。

　　2、不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂(lè)觀曠達(dá)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡(jiǎn)單。

　　3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見(jiàn)鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。

　　4、認(rèn)為聽(tīng)任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢(shì)對(duì)自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，要立足于社會(huì)，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。

　　5、在現(xiàn)代社會(huì)，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭(zhēng)取，只有被別人“吃”掉。 6、理解是斷章取義了，他說(shuō)這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會(huì)少很多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了。

　　7、“取之無(wú)禁，用之不竭”作為成語(yǔ)現(xiàn)在還用，如果說(shuō)是對(duì)大自然無(wú)節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對(duì)的；而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至于破壞生態(tài)。

　　小結(jié)：同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時(shí)代來(lái)評(píng)判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》，我們不僅走進(jìn)了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來(lái)朗讀余秋雨先生寫(xiě)給蘇東坡的一段話，和大家互勉。

　　學(xué)生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。說(shuō)明：通過(guò)生生之間心靈的碰撞加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)他人關(guān)注的意識(shí)，利用優(yōu)美的文字喚起對(duì)人生的感悟。

　　四、請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語(yǔ)出現(xiàn)的精彩總結(jié)：

　　五、布置作業(yè)

　　結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊(yùn)涵的對(duì)人生（生命），對(duì)苦難的理解。寫(xiě)一篇評(píng)論文章800字以上。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三。

　　教學(xué)反思：

　　本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：首先，學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人。

　　例如學(xué)生總結(jié)這篇課文十分精彩：（1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩(shī)的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。（2）《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，他描寫(xiě)了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂(lè)觀的襟懷。（3）面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。

　　其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。（說(shuō)明：還學(xué)生自主的權(quán)利，同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于改變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識(shí)。

　　第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，改變教師原來(lái)單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變知識(shí)的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門。我覺(jué)得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個(gè)很好的嘗試。

　　值得探討改進(jìn)的地方： 1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。

　　2、閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。（當(dāng)然，教會(huì)學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值）

　　3、改進(jìn)的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)要求】

　　１、知識(shí)與技能：

　�、� 學(xué)習(xí)含有反義的疊詞。

　�、� 學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。

　�、� 區(qū)別形近字并組詞。

　�、� 朗讀現(xiàn)代詩(shī)。

　�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　⑹ 展示才藝。

　　２、過(guò)程與方法：

　　⑴ 在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

　�、� 通過(guò)交際訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�、� 在展示中擴(kuò)大知識(shí)面。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀

　　提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。薄�學(xué)習(xí)疊詞。

　�。�、學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊字。

　�。场⒖谡Z(yǔ)交際。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【課時(shí)設(shè)計(jì)】

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、學(xué)習(xí)疊詞。

　�。病�學(xué)習(xí)新字。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師開(kāi)著汽車來(lái)了，同學(xué)們，今天老師帶大家去“智力王國(guó)”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、出示疊詞：

　　大大小小 多多少少 深深淺淺

　　高高低低 長(zhǎng)長(zhǎng)短短 粗粗細(xì)細(xì)

　�。�、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

　�。�、師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)……

　�。础⑸�思考。

　�。�、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。

　　師：大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

　�。丁⑸�：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

　　師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�、生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。

　　師：能試著說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？

　�。浮⑸�：黑黑白白、寬寬窄窄……

　�。埂�師：“第一站”我們順利通過(guò)了，我們?cè)賳⒊贪桑?/p>

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�、出示一組新字：蘿、茄、菇

　　２、學(xué)生讀、辯。

　�。场⒅v每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類。

　　４、繼續(xù)出示其它的幾組生字進(jìn)行認(rèn)讀：

　�、� 燉 燒 烤（與“火”有關(guān)，都含有煮之意）

　�、� 扒 扛 揀（與“手”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意）

　�、� 跺 踢 跳（與“足”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思）

　�。�、讀詞語(yǔ)：茄子、香菇、燉肉……

　�。�、自由再組幾個(gè)詞。

　　三、作業(yè)

　　認(rèn)讀新字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、區(qū)別形近字并組詞。

　�。病⒆x現(xiàn)代詩(shī)。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　教學(xué)掛圖、卡片。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、我會(huì)填

　�。�、出示形近字。

　�。�、學(xué)生辨認(rèn)，口頭組詞。

　�。�、學(xué)生填一填，師巡視指導(dǎo)。

　　二、讀現(xiàn)代詩(shī)

　�。薄�學(xué)生自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒅该�朗讀，師生糾正讀音。

　�。�、教師范讀。

　�。础⒃俳o學(xué)生五分鐘朗讀。

　�。�、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

　�。�、學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？想說(shuō)些什么？

　　三、學(xué)生談感受

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、能用普通話把自己的`想法說(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。

　�。�、說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方，講文明。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　課件或圖片。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們生活在班集體中，我們都愛(ài)自己的班集體�？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來(lái)幫幫他吧。（板書(shū)：大家都來(lái)幫幫他）

　　二、出示課件或圖片

　�。�、學(xué)生看圖后，議一議。

　�。病�匯報(bào)看圖所得。

　�。场⒎中〗M討論問(wèn)題：小華怎么辦？

　　４、匯報(bào)討論結(jié)果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

　�。怠⒄�(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演一演。

　�。丁�學(xué)生評(píng)價(jià)表演者。

　　三、總結(jié)

　　同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)學(xué)生來(lái)爭(zhēng)取，每個(gè)學(xué)生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧！

　　第四課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　展示才藝。

　　〖教具準(zhǔn)備〗

　　才藝展示品。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入課題

　　聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

　　二、分組展示自己的展品

　　三、小組評(píng)議后選出幾個(gè)展在黑板上

　　四、講評(píng)或評(píng)比

　　五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺(tái)”

　　六、作業(yè)

　　動(dòng)手辦一份墻報(bào)（每人提供一份展品）

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，更好地使用好光盤(pán)，吸取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)電視中的主講老師、現(xiàn)場(chǎng)老師及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)文中的生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，理解句子表達(dá)的深刻含義。會(huì)用“竟然”造句。

　　3、懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解句子表達(dá)的含義，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中思考，懂得做人的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電視機(jī)、dvd及優(yōu)質(zhì)教育資源光盤(pán)

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《九色鹿》這篇課文。通過(guò)上一節(jié)課的'學(xué)習(xí)，九色鹿給你留下了什么印象？

　　2、指名說(shuō)。

　　二、新課教學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文2——5小節(jié)，然后簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)：九色鹿和調(diào)達(dá)之間發(fā)生了什么事？

　�、僮杂勺x。

　�、谥该�說(shuō)。

　　（2）演一演九色鹿救調(diào)達(dá)的故事。

　�、僮杂勺x課文，讀完后同座位練習(xí)表演。

　�、谥该�表演，其余同學(xué)邊看邊想，他們有沒(méi)有把下列詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　奮力掙扎立即縱身跳進(jìn)

　　連連叩頭打斷

　　鄭重起誓千恩萬(wàn)謝

　　③指名評(píng)價(jià)

　�。�3）讀一讀課文2——5小節(jié)。

　　同學(xué)們，要想讀好這部分內(nèi)容，就要讀好關(guān)鍵詞，老師相信你能讀好。

　　2、學(xué)習(xí)6——9小節(jié)。

　�。�1）小組合作，讀課文6——9小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)，后來(lái)發(fā)生了什么事？

　�、俜纸M讀課文，讀完后在小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　②指名說(shuō)。

　　（2）學(xué)習(xí)九色鹿的話。

　　①讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)，從哪些詞語(yǔ)可以感受到九色鹿非常氣憤？

　�、诮涣鳌熬谷弧闭f(shuō)明了什么？

　�、勐�(lián)系調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)見(jiàn)什么“利”？忘什么“義”？九色鹿為什么說(shuō)調(diào)達(dá)“靈魂骯臟”？

　�。�3）讀一讀九色鹿的話。（要讀出氣憤的心情）

　　①自由練讀。

　　②主講教師范讀。

　�、墼俅尉氉x。

　�、芘c老師比賽讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)最后一段。

　　①邊讀邊想，聽(tīng)了九色鹿義憤填膺的話語(yǔ)，國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么？

　�、谛【毠P：如果你就是國(guó)王，面對(duì)九色鹿和調(diào)達(dá)，以及你的軍隊(duì)，會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　三、拓展延伸。

　　在《九色鹿》這個(gè)民間故事中，不僅寫(xiě)了九色鹿、調(diào)達(dá)，還寫(xiě)了王妃和國(guó)王，能發(fā)表一下你對(duì)他們的看法嗎？

　　①指名說(shuō)。

　�、谥髦v老師總結(jié)。

　　四、總結(jié)全文。

　　課文學(xué)完了，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

　　五、布置作業(yè)。

　　課后，小組內(nèi)合作講故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　救

　　九色鹿調(diào)達(dá)

　　出賣

　　教學(xué)存在的問(wèn)題：

　　1、主講老師總結(jié)與學(xué)生和現(xiàn)場(chǎng)老師的總結(jié)容易重復(fù)，也就是現(xiàn)場(chǎng)老師在操作的時(shí)候容易忘記主講老師的總結(jié)；

　　2、內(nèi)容多，任務(wù)多，現(xiàn)場(chǎng)老師不容易完成課時(shí)任務(wù)，特別是在某些細(xì)節(jié)上，現(xiàn)場(chǎng)老師要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流的時(shí)候，往往會(huì)耽誤時(shí)間，因而就顯得課堂時(shí)間不夠用；

　　3、不易選取其中的好的片斷進(jìn)行組織教學(xué)，dvd快進(jìn)時(shí)時(shí)間不容易掌握，顯得麻煩。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

　　2、課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋？

　　2、板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：

　　看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？什么是“生命橋”？

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　（遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，難讀的句子多讀幾遍。）

　　2、邊讀邊思考：

　　課文講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？

　　3、分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名認(rèn)讀生字。

　　3、交流：

　�、拧≌n文講了一件什么事？

　　⑵　什么地方最令你感動(dòng)？

　　通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼�(duì)小錢的重要；二是在余震中中國(guó)臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)！從文中那些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛(ài)呢？

　　1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

　　3、全班交流：（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。）

　　預(yù)想：

　�、拧∽詈笠欢危�

　　朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”（這是一個(gè)美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。）

　�、啤〉谖宥危�

　　朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫�？（發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動(dòng)。）

　�、恰〉诙�段：

　　朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人�！保ㄐ″X只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。）

　�、取〉谒亩危�

　　朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓�！保ㄟ@位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗�知道拯救生命更重要。很令人感�?dòng)。）

　�、伞∶鑼�(xiě)李博士的句子和段落。

　　五、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

　　多么感人的一幕��！在救助小錢的過(guò)程中，人們用情、用愛(ài)，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文，去體會(huì)人與人之間這美好的感情！

　　六、抄寫(xiě)生字

　　1、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。

　�。�可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感

　　1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士誰(shuí)給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。

　　3、全班交流：

　　預(yù)想：

　�、拧【璜I(xiàn)骨髓的那位中國(guó)臺(tái)灣青年：

　　小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國(guó)臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來(lái)為小錢捐獻(xiàn)骨髓。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：

　�。ǔ鍪镜卣鸬膱D片）

　　又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

　　感情朗讀第4.5自然段，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

　　小結(jié)：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的.愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

　�、啤∷�還會(huì)非常感謝李博士：

　　李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國(guó)臺(tái)灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

　　這位李博士就是中國(guó)臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他主持創(chuàng)辦了中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！

　�。ǔ鍪纠钫�道博士的照片）

　　深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問(wèn)：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢？

　�。ǔ鍪镜貓D看中國(guó)臺(tái)灣和杭州的位置，解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。）

　�。ㄓ捎跉v史和原因，中國(guó)臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國(guó)臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

　　在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

　　二、補(bǔ)充閱讀材料，加深感受

　　1、教師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充材料的片段。

　　2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。

　　（是啊，這些人就在小錢的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛(ài)護(hù)這小錢，奇跡才會(huì)發(fā)生；正是因?yàn)楹�峽兩岸這么多人的愛(ài)心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。）

　　三、想象拓展，指導(dǎo)寫(xiě)話

　　我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了，小錢會(huì)對(duì)那位中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！

　　1、學(xué)生自己寫(xiě)。

　　2、指名讀，評(píng)價(jià)，修改：

　　評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

　　四、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題

　　1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的？

　　2、總結(jié)：

　　在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們?nèi)�幫助，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說(shuō)一句溫暖的話，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　杭州　中國(guó)臺(tái)灣

　　小錢──愛(ài)心──年輕人

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)流程】

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)卷嗎？這是敦煌莫高窟第257窟中的一組壁畫(huà)，這組壁畫(huà)記錄了一個(gè)完整的民間故事。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)美麗而神奇的民間故事，故事的名字就叫——《九色鹿》。

　　2、板書(shū)課題 ，齊讀課題。

　　二、讀故事，感知故事內(nèi)容

　　1、讀故事，感知故事大意。

　　既然是故事，首先我們要學(xué)會(huì)讀故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本117頁(yè)，自由讀讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想想這個(gè)故事主要講了什么呢？）

　　2、檢查生詞。

　�。ㄗx好的同學(xué)，可以同桌之間互相考考，是否生字詞都讀準(zhǔn)了？）

　　好的，課堂上有朗朗的書(shū)聲真好，同學(xué)們讀得非常投入。都讀好了，這么有自信，教師想考考你們，這些詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？

　　第一組：景色秀麗 春光明媚 開(kāi)滿鮮花（ 孩子們，他讀正確了嗎？）（讀詞語(yǔ)不僅要能讀正確，還要讀出畫(huà)面來(lái)。我們看這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？——都是描寫(xiě)景物的詞。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽故事，在文中找出這一組詞語(yǔ)所在的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。請(qǐng)你讀讀，其他同學(xué)想想你仿佛看到了什么畫(huà)面？）是的，這簡(jiǎn)直就是世外桃源，人間仙境。來(lái)，我們一起讀讀，把這景演澤得更美�。ǔ鍪揪渥樱海骸霸谝黄�景色秀麗的山林中，有一只鹿�！� 　“山林之中，春光明媚。九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香�！保�

　　在這么美 的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的九色鹿一定與別的動(dòng)物不一樣　，那它的不一樣表現(xiàn)在哪些方面呢？我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們找這三個(gè)詞所在的句子。并把它畫(huà)下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　第二組：潔白如雪 毛色鮮艷 縱身跳進(jìn)

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@組詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)誰(shuí)的？前面兩個(gè)呢？——都是描寫(xiě)九色外形美的。（女同學(xué)讀前面兩個(gè)，男同學(xué)們讀后面一個(gè)。）誰(shuí)能找出前面兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。

　　師：孩子，從他的讀中你獲得哪些信息呢？——同學(xué)們見(jiàn)過(guò)雨后的彩虹嗎？雨后的彩虹最美，因?yàn)樗�有七種色，不同的色融合在一起，是一種和諧的美 ，而九色鹿有九種色，所以九色鹿就顯得更美了！這真一只神奇的鹿�。。ㄎ覀�?cè)僮x讀這兩句話，把它的神奇讀出來(lái)。）

　　第三組：鄭重起誓 千恩萬(wàn)謝 背信棄義、見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)（（下面這一組呢，孩子，從你開(kāi)始，每人一個(gè)。）齊讀）

　　師：這些詞中有哪個(gè)詞與“見(jiàn)利忘義”的意思相近的？——背信棄義哪個(gè)詞的意思與知恩圖報(bào)的意思相反的？——恩將仇報(bào)，同學(xué)們看這一組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？——都是描寫(xiě)調(diào)達(dá)的（課件出示：豎放 ）

　　生：第三組詞語(yǔ)都是描寫(xiě)調(diào)達(dá)的。

　　師：（指著第三組詞語(yǔ)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）這三個(gè)詞語(yǔ)除了都是描寫(xiě)調(diào)達(dá)的，它還有什么特點(diǎn)？）

　　生：都是寫(xiě)一個(gè)人品質(zhì)很壞的。

　　生：都講這個(gè)人沒(méi)有良心。

　　生：這樣的人就是靈魂很骯臟的人。

　　師：（在這三個(gè)詞語(yǔ)下面書(shū)寫(xiě)“靈魂骯臟”）這里的“靈魂骯臟”的“骯臟”和“衣服骯臟”的“骯臟”有什么不同？

　　生：“靈魂骯臟”是說(shuō)一個(gè)人的品德不好；“衣服骯臟”是說(shuō)衣服不干凈。

　　生：“靈魂骯臟”就是小人，很卑鄙的`小人。

　　師：對(duì)！同學(xué)們對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)有了自己初步的理解，的確，這三個(gè)詞刻畫(huà)的就是一個(gè)靈魂骯臟的小人——調(diào)達(dá)�。ò鍟�(shū)）那么，調(diào)達(dá)到底做了什么見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的事？請(qǐng)你們?cè)俅文�讀故事，邊讀邊思考：這個(gè)故事主要講了什么？

　　師：好的同學(xué)們，讀故事不僅要讀準(zhǔn)字詞，讀能通句子，還要讀懂故事的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容？

　　提示：同學(xué)們可以選用屏幕上的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（幾位學(xué)生說(shuō)出了課文的大概意思）略

　　生：我知道課文寫(xiě)了九色鹿救調(diào)達(dá)不要報(bào)答，調(diào)達(dá)卻在重金懸賞面前出賣了九色鹿，最后受到了懲罰的故事。

　　結(jié)合板書(shū)：

　　救

　　九色鹿 ———— 調(diào)達(dá)

　　害

　　（師：九色鹿 在危險(xiǎn)面前拚命去救調(diào)達(dá)，而調(diào)達(dá)卻在重金懸賞面前反過(guò)來(lái)要害九色鹿，最後受到了懲罰。）（你們真會(huì)讀書(shū)，不僅把故事讀通、讀順，還讀出了自己的感受，讀懂了故事的主要內(nèi)容，真好。）

　　三、學(xué)故事 感悟人物形象

　　1、好的同學(xué)，拿到一篇精讀故事，我們不僅要讀懂故事的主要內(nèi)容，還要學(xué)故事，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)故事中的人物形象的。

　　過(guò)渡：這只美麗神奇的九色鹿，不僅外形美，心靈更美！在山林中，無(wú)論是誰(shuí)，只要遇到困難，它都會(huì)舍身去幫助它們。你睢，他遇見(jiàn)在漫天風(fēng)沙中迷路的人們，會(huì)帶領(lǐng)他們走出迷途；遇見(jiàn)被冰雪凍了的小動(dòng)物們，它會(huì)用自己的體溫將它們救活。這不，這天，正當(dāng)它在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎�？吹竭@種情形，它是怎么做的呢？我們來(lái)看這兩個(gè)句子，自己讀讀，比較一下，哪個(gè)句子表達(dá)的效果好，為什么？（從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危。）

　　出示句子：1、九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。

　　2、九色鹿縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。

　　師：是��！它只想到了救調(diào)達(dá)，卻絲毫不顧惡浪可能吞食自己的危險(xiǎn)，（指讀）所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。還有不同的理解嗎？

　　它一心只想救調(diào)達(dá)，當(dāng)一個(gè)浪巨接著一個(gè)浪巨向她猛撲過(guò)來(lái)時(shí)，也毫不畏懼。所以九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。

　　師：親眼目睹了九色鹿的這種行為你想用什么詞送給它呢？——樂(lè)於助人、奮不顧身、見(jiàn)義勇為。（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）（同學(xué)們很不簡(jiǎn)單，一句話，一個(gè)詞就能讀出了一只見(jiàn)義勇為、奮不顧身的神鹿來(lái)，這就是讀懂了文字背后的東西。）

　　師：如果你是落水人，得救后會(huì)怎么想？怎麼做呢？（是呀生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì)感激、感恩。）那文中的落水人呢？他是怎麼做的？九色鹿又是怎樣做的？請(qǐng)同桌之間分角色讀讀第3——4自然段。（同桌練讀）分角色練讀，待會(huì)我們?cè)僬故菊故荆?/p>

　　師：

　　那么在展示之前，我想請(qǐng)位導(dǎo)演導(dǎo)一導(dǎo)，他們應(yīng)該怎樣才能讀出角色的區(qū)別呢？

　　出示：落水人名叫調(diào)達(dá)，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

　　九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰�你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”

　　師：哪一組先來(lái)？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀調(diào)達(dá)的話。

　　（在學(xué)生讀到調(diào)達(dá)感激的話語(yǔ)時(shí)插話）注意提示語(yǔ)“感激”，想想，如果沒(méi)有九色的出現(xiàn)，你調(diào)達(dá)將命喪黃泉。在這種情況下被救上來(lái)的你會(huì)怎么感激地說(shuō)。再讀！

　　5、師：從你的朗讀中我能看出此時(shí)調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿的感激之情，感恩之心。俗話說(shuō)得好呀：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，何況是救命大恩，這就叫做“義”，就是道義的意思，）道理和正義就是道義。

　　師：那九色鹿呢？她是怎麼回應(yīng)的。（學(xué)生讀完九色鹿的話語(yǔ)后插話）九色鹿，你為什么說(shuō)得那樣平靜呢？老師請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)一下九色鹿話語(yǔ)中的意思，再感受一下九色鹿的心靈。

　　生：我覺(jué)得九色鹿很善良，不要調(diào)達(dá)報(bào)恩；而且很關(guān)心他，讓他早點(diǎn)回家。

　　師：體會(huì)到了九色鹿的善良，才能讀得平靜而友善。

　　師：哪一桌再來(lái)分角色讀讀，把他們演澤得更像呢？

　　孩子，從他們的朗讀中，你知道這又是一只怎樣的神鹿？——不圖回報(bào)，只講奉獻(xiàn)。是�。∵@讓調(diào)達(dá)太感動(dòng)了太感動(dòng)！

　　所以調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。

　　師：同學(xué)們想想，掙扎在波濤洶涌中得救后的調(diào)達(dá)，他會(huì)鄭重起誓說(shuō)些什么呢？（打死我都不說(shuō)。說(shuō)了我就不是人。說(shuō)了我就是小人一個(gè)。）非常嚴(yán)肅認(rèn)真的發(fā)誓，態(tài)度要誠(chéng)懇！

　　調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處。可后來(lái)卻進(jìn)宮告了密。這是怎么一回事呢？是什么使他違背了誓言？——重金懸賞。這個(gè)重金到底有多重？同學(xué)們猜猜。

　　師、同學(xué)們看，這就是皇榜的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)讀讀。是呀，重金懸賞的誘惑實(shí)在是太大了，這是調(diào)達(dá)看皇榜的畫(huà)面（課件出示調(diào)達(dá)看皇榜圖），同學(xué)們想象一下，面對(duì)重金懸賞的皇榜，調(diào)達(dá)會(huì)怎麼想呢？所以是什么使它忘記了自己的恩人？是什么讓他出賣了自己的良知自己的靈魂？（是��！都是因?yàn)槔�益，因�(yàn)槿说呢澞睢２膨?qū)使調(diào)達(dá)前后對(duì)恩人截然不同的兩種態(tài)度。）

　　師、同學(xué)們，調(diào)達(dá)見(jiàn)到了利益，卻忘記了自己的恩人，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是見(jiàn)利忘義。還可以用什么詞送給他？（板書(shū)：、背信棄義”）

　　9、同學(xué)們，這還是那個(gè)連連叩頭，千恩萬(wàn)謝的調(diào)達(dá)嗎？這還是那個(gè)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿住處的調(diào)達(dá)嗎？這時(shí)的調(diào)達(dá)滿腦子都是錢錢錢。想到這兒，九色鹿會(huì)怎么斥責(zé)他呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)回九色鹿，讀一讀它說(shuō)的話。

　　出示：“九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：‘陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？’” ②師引讀：

　　是呀！ 面對(duì)見(jiàn)利忘義的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說(shuō)： ——女讀。

　　是呀！面對(duì)背信棄義的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說(shuō)：——男讀。

　　是呀！面對(duì)恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)，難怪九色鹿非常氣憤地指著調(diào)達(dá)說(shuō)：——齊讀。

　　師：（學(xué)生讀到九色鹿氣憤的指責(zé)時(shí)插話）你讀出了九分氣憤，注意“正是這個(gè)人”、“誰(shuí)知道他竟然忘恩負(fù)義！”這兩個(gè)句子，想一想，應(yīng)該怎樣讀才能把心中那種氣憤的表達(dá)出來(lái)呢？

　　生：（再朗讀，突出了這兩個(gè)句子，語(yǔ)氣有了變化。）

　　師：這次，你讀出了十分憤怒。面對(duì)這種忘恩負(fù)義的小人，我們每一個(gè)人心中都是很氣憤的，你覺(jué)得九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)話和對(duì)調(diào)達(dá)說(shuō)話的態(tài)度都是一樣的嗎？有變化才有精彩！再讀！

　　生：（讀得很出色）

　　師：你讀出了十二分憤怒！了不起！其實(shí)表達(dá)心中的氣憤不僅通過(guò)語(yǔ)言，而且可以通過(guò)動(dòng)作。想一想，九色鹿在什么時(shí)候會(huì)用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？

　　生：（讀到“正是這個(gè)人”時(shí)，自然用手指著人�！熬谷灰�(jiàn)利忘義”時(shí)再次指著人。感情表達(dá)得很充分。）

　　師：（高興地）你讀出了“萬(wàn)分憤怒”！ 全體起立，帶著自己的感受和動(dòng)作，一起讀，向國(guó)王揭露調(diào)達(dá)的丑惡面目！

　　生：（齊讀，很有氣勢(shì)）多痛快呀！

　　11、在這千鈞一發(fā)，命懸一線的時(shí)刻，九色鹿還能如此鎮(zhèn)定，如此機(jī)智，此時(shí)，你想用什么詞送給九色鹿？——臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、機(jī)智沉著。

　　12、九色鹿的痛斥不僅使我們震驚，也使國(guó)王震驚、慚愧，他一定會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)調(diào)達(dá)。來(lái)，我們一起讀讀故事的結(jié)尾。想想如果你是國(guó)王，你會(huì)怎樣斥責(zé)他或懲罰他呢？（國(guó)王非常慚愧，忿怒地斥責(zé)調(diào)達(dá)："你是一個(gè)恩將仇報(bào)、背信棄義、見(jiàn)利忘恩的小人。你將永遠(yuǎn)孤獨(dú)地活著，受盡人們的鄙棄和唾罵。"）（你是一位英明的君主，你是一位睿智的君主，你是一位圣明的國(guó)王。）

　　最后，國(guó)王下令全國(guó)："今后任何人都不準(zhǔn)傷害九色鹿，讓這只善良的動(dòng)物自由自在地在原野荒林中愉快地生活。違抗命令的人，將被處以極刑。"九色鹿得救了，它又恢復(fù)了自由�。�

　　13、調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！我們來(lái)看看大多數(shù)版本的故事結(jié)尾是這樣的。（課件出示：大多數(shù)版本的故事結(jié)尾此時(shí)，調(diào)達(dá)無(wú)地自容，身上長(zhǎng)滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報(bào)應(yīng)。明白了事實(shí)真相，國(guó)王非常慚愧，責(zé)斥調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)。傳令收兵回宮。并下令全國(guó)臣民不許傷害九色鹿。 王后沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。）讀書(shū)好的同學(xué)來(lái)讀。

　　故事的結(jié)局真是大快人心啊，見(jiàn)義勇為、不求回報(bào)的九色鹿得到了保護(hù)，見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)的調(diào)達(dá)得到了懲罰。

　　14、這就是民間故事所要表達(dá)的主題，對(duì)真善美的歌頌和對(duì)假惡丑的斥責(zé)。這樣美麗、動(dòng)人的民間故事受到人們的喜愛(ài)，并廣為流傳。下面是老師給同學(xué)們推薦的一些中外民間故事。同學(xué)們可以有選擇地看看。

　　出示：【中外民間故事】

　　《牛郎織女》《獵人海力布》《神筆馬良》《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　三、講故事，感受故事魅力

　　其實(shí)故事性強(qiáng)的文章，我們不僅會(huì)讀故事，學(xué)故事，我們還要會(huì)講故事。這樣故事才會(huì)代代相傳，而且越傳越受到人們的喜愛(ài)。同學(xué)們回去可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受到故事的動(dòng)人心弦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　九色鹿 救 調(diào)達(dá)

　　害

　　見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義

　　不求回報(bào) 恩將仇報(bào)

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　以三組詞語(yǔ)貫穿全文，將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮(zhèn)定從容形教學(xué)目標(biāo)成鮮明對(duì)比。領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)老漢無(wú)私無(wú)畏、舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住文章中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　教學(xué)用具：

　　課文插圖，復(fù)印文字片段

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：（播放歌曲《為了誰(shuí)》）：同學(xué)們，你們聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學(xué)習(xí)的課文，歌頌的也是一個(gè)平凡而又不平凡的人——一個(gè)老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文。

　　一、初讀課文

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　二、再讀課文，理解大意

　　1、快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把本文分為四部分，怎樣分？

　　三、感悟文中表達(dá)的一大特色，描寫(xiě)雨水和山洪的句子

　　師：同學(xué)們，文中一次次地寫(xiě)到暴雨和山洪，（板書(shū)：山洪）請(qǐng)大家找出這樣的句子，讀一讀。

　　1、學(xué)生自主讀文，找出描寫(xiě)雨水和山洪的句子，教師巡視。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這幾句話，讀后請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括這場(chǎng)暴雨和山洪的特點(diǎn)？（大、猛、狂、急）

　　4、作者是怎樣表達(dá)，才讓我們有這種感覺(jué)呢？

　�。�1）采用了擬人的手法

　　（2）“跳舞”這個(gè)詞多美�。】墒窃谶@個(gè)句子中，我們分明感覺(jué)不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險(xiǎn)）簡(jiǎn)直就是魔鬼在跳死亡之舞��！

　�。�3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。

　�。�4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺(jué)？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）

　�。�5）用美好寫(xiě)恐怖，這又是一種表達(dá)特色！誰(shuí)來(lái)讀。

　�。�6）哪一個(gè)句子是最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？

　�。�7）師：看！簡(jiǎn)短！卻寫(xiě)出了雨的力度。短而有力，這也是另一種表達(dá)特色。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分，人們?cè)诤樗�前的表現(xiàn)的段落

　　多么可怕的洪水��！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的.欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？

　　1、學(xué)生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強(qiáng)）

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

　　過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命��！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去？?

　　討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎么的結(jié)果？（踩死、淹死的人更多）（學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張）

　　2、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說(shuō)的？

　　下節(jié)課再講。

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課標(biāo)要求

　　1.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)

　　查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

　　2.掌握查找資料、引用資料的基本方法。

　　3.多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。

　　內(nèi)容與學(xué)情分析內(nèi)容分析“任務(wù)二”新聞采訪，在本單元任務(wù)群中活動(dòng)性、綜合性最強(qiáng)，主要由學(xué)生自主完成，運(yùn)用并發(fā)展學(xué)生多方面的能力，包括采訪的準(zhǔn)備和實(shí)施兩個(gè)階段。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制定采訪方案、合理設(shè)置采訪問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)小組共同擬定采訪計(jì)劃并實(shí)地采訪。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在“任務(wù)一”中已經(jīng)掌握了消息、新聞特寫(xiě)、通訊、新聞評(píng)論四種新聞體裁，在閱讀新聞的過(guò)程中對(duì)新聞素材的采編角度、方法和取舍也有了一定的了解，對(duì)擬題、消息的結(jié)構(gòu)，不同新聞體裁寫(xiě)法也有了明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于新聞采訪充滿好奇，對(duì)新聞寫(xiě)作躍躍欲試。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；通過(guò)撰寫(xiě)采訪提綱，模擬采訪等活動(dòng)，提高策劃組織、分工合作、交流溝通的能力。

　　2.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真務(wù)實(shí)、冷靜客觀的思維方式；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)的表達(dá)。

　　學(xué)生課前需要

　　做的準(zhǔn)備工作分配新聞采訪及編寫(xiě)小組，搜集身邊的新聞熱點(diǎn)，準(zhǔn)備采訪器材（筆、本、錄音筆、照相機(jī)等）

　　學(xué)習(xí)策略

　　采訪策劃、實(shí)地采訪、編寫(xiě)、小組合作

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)（自主學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)、課堂展示）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　落實(shí)目標(biāo)

　　導(dǎo)入新課：

　　一、觀視頻知采訪

　　下面先請(qǐng)同學(xué)們看一段中國(guó)游泳隊(duì)全紅嬋在東京奧運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)奪冠后的采訪。

　　模擬采訪：現(xiàn)在假如你就是身在東京的小記者，目睹了全紅嬋奪冠的全過(guò)程，賽后將對(duì)小冠軍進(jìn)行采訪，你將怎么做呢？（學(xué)生采訪效果不好）

　　通過(guò)收看視頻，我們要想成為一個(gè)職業(yè)新聞工作者，除了之前積累的新聞知識(shí)，還需要了解關(guān)于新聞采訪的一些常識(shí)。下面咱們一起回顧下課文《一著驚海天》。

　　二、回歸課文找采法

　　節(jié)選一：

　　2012年11月23日上午8時(shí)，頂著凜冽的寒風(fēng)，身著不同顏色馬甲的甲板工作人員在戰(zhàn)位就位。阻攔索安全觀察員手持專業(yè)工具，一絲不茍地對(duì)阻攔索做最后一次檢查。備受外界關(guān)注的我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首著艦進(jìn)入最關(guān)鍵時(shí)刻。

　　節(jié)選二：

　　繞艦一轉(zhuǎn)彎，二轉(zhuǎn)彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機(jī)像凌波海燕，輕巧靈活地調(diào)整好姿態(tài)飛至艦艉后上方，對(duì)準(zhǔn)甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。

　　新聞采訪就是記者為取得新聞材料，而進(jìn)行的觀察、調(diào)查、訪問(wèn)、記錄、攝影、錄音、錄像等活動(dòng)。是一種媒體信息的采集和收集方式，通過(guò)記者和采訪對(duì)象面對(duì)面的交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　視頻播放，感受新聞氣息，體驗(yàn)媒體人的工作。

　　同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文探究新聞采訪的方法。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析回憶新聞采訪的方式。

　　師生歸納：用嘴巴問(wèn)，用耳朵聽(tīng)，用筆記錄，借助音像設(shè)備得來(lái)的。

　　引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。

　　以熟悉的課文為例，進(jìn)一步明確新聞采訪的多種方式：觀察、記錄、資料搜集等。也可以拓展八上《紅星照耀中國(guó)》

　　活動(dòng)一

　　了解新聞采訪

　　活動(dòng)二

　　擬寫(xiě)采訪提綱

　　活動(dòng)三

　　模擬新聞采訪

　　三、新聞采訪“準(zhǔn)備時(shí)”

　　“成在寫(xiě)作，功在采訪”新聞人的工作有哪些呢？

　　一次完整的新聞采訪包括：

　　訪前準(zhǔn)備——現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答——后期整理

　　請(qǐng)同學(xué)們先整體閱讀課文已有材料（任務(wù)二第15頁(yè)），圈點(diǎn)勾畫(huà)，小組交流分工，結(jié)合小組意見(jiàn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生交流展示，進(jìn)行適時(shí)提升指導(dǎo)。

　　為了更好地采訪，我們將成立采編小組，確定采編小組成員分工。小組分工如下：

　　記者1：負(fù)責(zé)報(bào)道的選題、搜集相關(guān)資料；思維靈活的學(xué)生。

　　記者2：負(fù)責(zé)采訪的提綱；文字能力強(qiáng)又細(xì)心的學(xué)生。

　　記者3：掌握采訪的技巧及如何提問(wèn)，細(xì)心的學(xué)生。

　　記者4：進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)釆訪，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生。

　　攝影，負(fù)責(zé)圖片編輯，電腦能力強(qiáng)的學(xué)生。

　　文字編輯：采訪的后期整理，語(yǔ)文能力強(qiáng)的學(xué)生。

　　主編：整體把控，組織能力強(qiáng)的學(xué)生。

　　（一）前期準(zhǔn)備：

　　1.選定主題：意義重大，貼近生活。

　　通過(guò)研究分析，找準(zhǔn)熱點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，確定采訪主題。一個(gè)好的采訪主題，應(yīng)該盡量做到有價(jià)值、有深度、有新意。

　　2.采訪對(duì)象：慎重選擇，積極聯(lián)系。

　　確定采訪主題后，應(yīng)從專業(yè)背景、個(gè)人經(jīng)歷、身份性格等方面慎重選擇采訪對(duì)象。確定采訪對(duì)象后，應(yīng)積極與之聯(lián)絡(luò)，向?qū)Ψ秸f(shuō)明采訪的主題、目標(biāo)等，發(fā)出采訪請(qǐng)求。如對(duì)方接受請(qǐng)求，應(yīng)與之約定采訪的時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　3草擬提綱：全面清晰，保證效果。

　　采訪者要搜集與采訪主題、采訪對(duì)象相關(guān)的資料，認(rèn)真分析研究。采訪者還需要擬出采訪提綱，以保證采訪的效果。所謂采訪提綱，指采訪者預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)圍繞主題，盡量全面，邏輯清晰。

　　我們這次的.采訪話題是“手機(jī)進(jìn)校園”，請(qǐng)閱讀相關(guān)資料擬寫(xiě)采訪提綱。

　　【資料1】山東省十三屆人大常委會(huì)第五次會(huì)議審議通過(guò)《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》(以下簡(jiǎn)稱《條例》)，自2018年11月1日起施行。

　　《條例》規(guī)定，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在校期間電子產(chǎn)品使用管理，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品;嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂。

　　【資料2】在日本較為主流的教育方針是，由學(xué)校統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)放手機(jī)，以此來(lái)“教會(huì)學(xué)生手機(jī)的正確使用方法”。著名教育學(xué)家尾木透露，這種手機(jī)月租3500日元(約合220元人民幣)，不能上網(wǎng)但自帶GPS功能，此外，這種手機(jī)還可以“防狼”，如果遇到危險(xiǎn)，孩子可以一鍵打開(kāi)報(bào)警裝置。

　　【資料3】中小學(xué)生使用手機(jī)，方便了家長(zhǎng)與之聯(lián)系，但也存在一些青少年對(duì)手機(jī)形成了依賴，患上了“手機(jī)綜合征”。而且頻發(fā)短信對(duì)視力有一定傷害，手機(jī)輻射也影響身體健康；沉迷于玩手機(jī)也必定影響他們的學(xué)習(xí)；手機(jī)對(duì)中小學(xué)生的心理和身體的健康發(fā)展都有不利影響，學(xué)校和家長(zhǎng)必須要管，但怎么管是關(guān)鍵。單用一紙禁令完全把手機(jī)清除出校園，這種“一刀切”的管理方法傷害了學(xué)生的自尊，無(wú)法從根本上讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)的用途，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)和與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)。

　　【課件】示例

　　學(xué)生課堂討論。

　　小組內(nèi)合作：

　　填寫(xiě)訪談提綱（答案不唯一），完成提綱后進(jìn)行小組討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行修改。

　　小組間合作：（展示采訪方案）

　　兩個(gè)小組，各派一到兩名同學(xué)為代表，解說(shuō)方案，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)，對(duì)不合理的地方給予指正。

　�。ǘ�）現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答

　　1.守時(shí)赴約，注意儀表。

　　赴約采訪時(shí)，精神飽滿，衣著得體。

　　2.彬彬有禮，機(jī)智傾聽(tīng)。

　　采訪者的舉止要有禮貌。在整個(gè)采訪過(guò)程中，如非必要，不宜打斷對(duì)方。如必須打斷對(duì)方的話，應(yīng)先向?qū)Ψ街虑�。采訪結(jié)束，向?qū)Ψ街轮x。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，要特別注意把握稍縱即逝的新聞線索和對(duì)方談話的弦外之音，以便將采訪引向深處。

　　3.有效提問(wèn)，講究技巧。

　　緊扣主題，多角度、多層面設(shè)問(wèn)，設(shè)問(wèn)有邏輯性，由淺入深，由主到次。把問(wèn)題分門別類，提問(wèn)語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔清晰、準(zhǔn)確精煉。問(wèn)題要主旨清晰，范圍適中、要求明確，形式多樣。采用技巧，采訪前稍作鋪墊，緩解對(duì)方的緊張情緒。采訪者要隨機(jī)應(yīng)變，遇到不作正面回答的情況時(shí)，改變方式提問(wèn)，提示回答的思路角度。對(duì)不同的采訪對(duì)象提出同樣的問(wèn)題，以求兼聽(tīng)則明。

　　4.過(guò)程流暢，輕松自由。

　　5.做好記錄，重視筆錄。

　�。ㄈ�）采訪后的后期整理

　　1.整理材料，去粗存精；

　　2.成果確認(rèn)，保持聯(lián)系。

　　如非特殊情況，在相關(guān)的新聞作品正式發(fā)表之前，采訪者應(yīng)將作品交采訪對(duì)象確認(rèn)，這樣不僅能避免誤解，曲解對(duì)方的言論，也能給其補(bǔ)充、調(diào)整自己言論的機(jī)會(huì)。

　　四、模擬新聞采訪“進(jìn)行時(shí)”

　�。ㄒ唬�“舉一”：新聞采訪一例

　　采訪�；@球隊(duì)隊(duì)員曹子博。

　　提示：同學(xué)詢問(wèn)三到五個(gè)問(wèn)題，比較和合適，問(wèn)題之間要注意邏輯關(guān)系。

　　擬定采訪內(nèi)容如下：

　　采訪對(duì)象：初一二班學(xué)生曹子博

　�。ㄐ；@球隊(duì)隊(duì)員，�；@球比賽初一年組冠軍隊(duì)——初一二班籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）

　　采訪結(jié)果

　　采訪問(wèn)題

　　1先跟大家說(shuō)說(shuō)你奪冠后的心情。

　　2你什么時(shí)候開(kāi)始練習(xí)籃球的？平時(shí)每天大概訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間？

　　3你覺(jué)得訓(xùn)練中最難的是什么？如何兼顧訓(xùn)練與學(xué)業(yè)？

　　4你最崇拜的籃球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？你認(rèn)為他對(duì)你的影響是什么？

　　5你認(rèn)為體育訓(xùn)練對(duì)你的成長(zhǎng)有什么價(jià)值？

　　補(bǔ)充背景資料：

　　1.學(xué)校首屆校園籃球爭(zhēng)霸賽歷時(shí)一個(gè)月（20xx.3.20-4.20），三個(gè)年組按照抽簽單循環(huán)淘汰制比賽，分別評(píng)選初一初二初三三支冠軍隊(duì)。除學(xué)生比賽外，本屆更大的亮點(diǎn)是兩場(chǎng)師生表演賽。

　　教師示例：

　�。ǘ�）“反三”：結(jié)合本小組主要采訪內(nèi)容，選擇角度準(zhǔn)備寫(xiě)新聞。明確活動(dòng)目標(biāo)，準(zhǔn)備合作探究學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生閱讀材料，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考商量采訪流程，老師提問(wèn)，兩組成員陳述分工情況及分工理由。

　　歸納整理新聞采訪的過(guò)程及注意事項(xiàng)，積極思考，做好記錄。

　　了解訪談話題，擬寫(xiě)采訪提綱，籌備訪談?dòng)?jì)劃。

　　小組合作

　　自評(píng)互評(píng)

　　修改完善

　　交流展示

　　學(xué)生熟悉采訪的流程及程式化。

　　組內(nèi)合作：組長(zhǎng)組織內(nèi)部六個(gè)人，根據(jù)自己的特點(diǎn)，明確分工：（同上）

　　組與組之間的合作：先擬好提綱的小組，找到另一個(gè)擬好提綱的小組，共同探討兩個(gè)小組所設(shè)置的采訪問(wèn)題的合理性，取長(zhǎng)補(bǔ)短。明確途徑，掌握方法。

　　了解訪談提綱的基本結(jié)構(gòu)，為自擬提綱做好準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生在實(shí)際采訪前有具體的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)必做任務(wù)：采訪初一二班學(xué)生曹子博，寫(xiě)新聞稿。

　　拓展作業(yè)：關(guān)注社會(huì)上的新聞熱點(diǎn)，自選角度進(jìn)行采訪和報(bào)道。

　　推薦選題一：完成手機(jī)禁止帶入校園的采訪（根據(jù)采訪提綱，完成這次訪談活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并用1-2天時(shí)間完成訪談，梳理訪談結(jié)果。）

　　推薦選題二：關(guān)注中學(xué)生的體質(zhì)健康（關(guān)注學(xué)校籃球賽，根據(jù)采訪提綱，完成訪談，梳理訪談結(jié)果。）

　　板書(shū)

　　設(shè)計(jì)選題文明篩選

　　定案真誠(chéng)整理

　　分工切題

　　擬綱連貫

語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》及魯迅的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其通過(guò)魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人，知道了侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一面》。

　　板書(shū)課題：一面

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

　　2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素？

　�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事？

　　同桌交流以后老師再指名回答。

　�。ㄖ灰獙W(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）

　　三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

　�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。

　�。ㄎ闹杏辛�次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。）課件出示描寫(xiě)外貌的語(yǔ)句

　�。�、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的'印象是什么呢？你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

　�。ㄊ荩�

　　3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說(shuō)這六句的相同點(diǎn)是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點(diǎn)嗎？同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫(xiě)作者和魯迅他們的位置有什么變化？

　�。ǖ谝淮问窃谶h(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。）

　�。�、為什么他如此瘦？請(qǐng)你聯(lián)系上下文或者學(xué)過(guò)的，自己知道的知識(shí)說(shuō)不說(shuō)。

　　（帶病工作、深夜寫(xiě)作、憂國(guó)憂民）

　　4、除了“瘦”，魯迅還有什么特點(diǎn)？再讀讀這幾句。

　�。ň�神抖擻）

　　5、你從哪些地方看出來(lái)的？

　�。�頭發(fā)一根一根精神抖擻地豎著、胡子……）

　�。�、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

　�。�體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）

　　四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

　�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？找到有關(guān)魯迅語(yǔ)言的描寫(xiě)，自己讀一讀。聽(tīng)到這些話，作者的心情又分別是怎樣的？

　�。�你要買這本書(shū)？——感到身上受了父親的撫摩

　　你買這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑

　　我賣給你，兩本，一塊錢——驚異

　　這書(shū)本來(lái)可以不要錢的……是送你的——感動(dòng)流涕）

　　2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么？作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢？

　　（魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民）

　　3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段

　　我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢？

　�。ó�(dāng)時(shí)流社會(huì)xx，不少文人革命工作者收到xxx的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái)）

　�。�、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？自讀第30、31段，結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ā耙幻妗苯o了“我”極大鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。魯迅先生對(duì)我的關(guān)心、鼓勵(lì)，魯迅先生的人格力量和精神品質(zhì)，這些都是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。）

　　歸納：

　　一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望。

　　正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭策作者不斷進(jìn)步。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　１、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

　�。病⒈疚淖畲蟮某晒χ�處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭�(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

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