三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-18 14:19:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

[通用]三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[通用]三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表示。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、多媒體課件。

　　4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時(shí)

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2、同學(xué)交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。

　　4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢？

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

　　4、同學(xué)描紅、摹寫。

　　第二課時(shí)

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　精讀課文，感悟真“愛”

　　1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

　　2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

　　a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

　　a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語氣。

　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　　5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會(huì)

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？同學(xué)交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

　　4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)小朋友的愛！

　　5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

　　2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競(jìng)賽。

　　【反思】

　　《灰雀》一文中，偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的'教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。

　　《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立"愛"的價(jià)值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對(duì)事物本質(zhì)的把握，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對(duì)話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時(shí)候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

　　第一個(gè)層次："列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。

　　第二個(gè)層次："體會(huì)列寧與男孩對(duì)灰雀的愛"。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對(duì)話。

　　第三個(gè)層次："體會(huì)人與人，人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體，深化對(duì)文本的體驗(yàn)，升華情感的體驗(yàn)，目的是以讀引寫，以讀引讀。

　　在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開討論，在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受，體驗(yàn)和理解。我們可以看到，學(xué)生的思維狀態(tài)非常活躍，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題，理解課文，體會(huì)人物的情感。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。

　�、诶眯温曌中闻员砹x的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

　�、蹖W(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

　�、芡ㄟ^閱讀或其他途徑，了解科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

　�、輼酚谟^察，參與口語交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來。

　　課前準(zhǔn)備

　　①學(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡，準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的`故事。

　　②教師準(zhǔn)備生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　回顧學(xué)習(xí)，反思所得

　�、俳處熞龑�(dǎo)：本組課文已學(xué)完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？

　�、趯W(xué)生交流對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)。（交流時(shí)要多加引導(dǎo)和肯定）

　　暢談?dòng)^察，指導(dǎo)交流

　�、俳處焼l(fā)：這段時(shí)間，同學(xué)們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　�、谥该麑W(xué)生交流。教師在學(xué)生交流時(shí)要重在引導(dǎo)學(xué)生打開思路，設(shè)法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并提出問題或意見。

　　開展競(jìng)賽，評(píng)選最佳

　�、俳M織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競(jìng)講比賽，教師提出比賽要求：

　　a．看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。

　　b．看誰的觀察過程說得清楚、明白。

　　c．看誰的發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值。

　�、诟鹘M推薦一人上臺(tái)參加競(jìng)賽。

　�、蹘熒餐u(píng)議�？稍O(shè)“儀態(tài)獎(jiǎng)”、“觀察獎(jiǎng)”、“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

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　　一、本組教材的的特點(diǎn)

　　1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

　　本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語，導(dǎo)語中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

　　2、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

　　本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。

　　3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

　　本組課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。

　　4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語；

　　⒉用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩和自己喜歡的部分課文；

　�、硨W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩中地真情實(shí)感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　�、醋x懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的.句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣；

　�、迪矚g秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛；

　�、兑龑�(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來，積累好詞佳句。

　�、芬贿呑x一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　�、阜抡赵姼鑳�(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、庇闷胀ㄔ捰懈星榈乩首x課文；

　�、步柚值�、詞典和生活積累，理解詞句的意思。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　⒈體會(huì)詩中地真情實(shí)感；

　�、渤醪襟w會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

　　五、課時(shí)的劃分：

　　《古詩兩首》2課時(shí)、《風(fēng)箏》2課時(shí)、

　　《秋天的雨》2課時(shí)、《聽聽，秋的聲音》1課時(shí)、

　　《語文園地》3-5課時(shí)

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　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　　①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請(qǐng)出來了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　�、谠侔言~兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　�。ㄒ唬┳x悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內(nèi)容寫在哪幾段？請(qǐng)你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”�！皠蚍Q”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書本，你會(huì)夸嗎？指名背誦。

　　齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　“不著急離開”他想干什么？

　　“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　小結(jié)：齊讀第三自然段。

　�、仆龋盒÷箍上矚g這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學(xué)生說不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會(huì)語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細(xì)讀讀他說的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語氣詞能更直接地表現(xiàn)出說話人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個(gè)語氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時(shí)，也可以試著用一用。

　　4、小結(jié)：師生合作讀。

　�。ǘ┳x悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細(xì)，那你能切中要害，說得簡短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　�。▽W(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！保ň渥幼兩┠阌X得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。

　　“蹦來跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！

　　“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說的.話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

　　6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習(xí)紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧！（出示作業(yè)）

　　4、（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角美麗_________雖然卻腿難看__________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對(duì)反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡�！鞍。蠋熉牫隽四闶前l(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，通過老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

　　三、語言訓(xùn)練，細(xì)致入微。

　　在本課的語言訓(xùn)練中，沃老師可說是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨�！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”，引到了寫書法時(shí)字的勻稱，可說是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會(huì)語氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會(huì)語氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對(duì)反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個(gè)寓言故事。

　　在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過各種訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓(xùn)練，通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個(gè)語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。

　　沃老師的評(píng)價(jià)語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請(qǐng)問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無關(guān)的話題：請(qǐng)問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶�，謝謝！

　　請(qǐng)問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語句，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。

　　其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。

　　教者親切的教態(tài)，清新的話語，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础�，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

　　3.理解詩歌內(nèi)容，通過作者生動(dòng)形象地描寫，想象大海優(yōu)美的畫面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

　　4.注意積累好的詞句

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端，培養(yǎng)自己的想象力。

　　2.想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.搜集關(guān)于海的有關(guān)資料，特別是圖片資料。

　　2.教學(xué)課件

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【授課時(shí)間】：--年--月--日授課人：

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

　　1.教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎？讓我們一起來領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件：大海的圖片）

　　2.初談對(duì)大海的感受。

　　看了圖片，再結(jié)合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀兩首詩，認(rèn)識(shí)生字詞

　　2.指名讀課文，糾正字音。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順

　　三、品讀詩歌，讀中感悟。

　　1.默讀詩歌。

　　2.課件出示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：

　�。�1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點(diǎn)？畫出相關(guān)詩句。

　�。�2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

　　2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容，進(jìn)行小組討論與交流。

　　第二課時(shí)

　　【授課時(shí)間】：--年--月--日授課人：

　　一、集體交流、感悟《海上的風(fēng)》。

　�。ㄒ唬┤肭槿刖匙x詩歌。

　　1.播放一段有關(guān)海風(fēng)聲的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛大膽發(fā)揮想象，伴隨著呼呼的風(fēng)聲，看到了什么？（學(xué)生展開想象）

　　2.學(xué)生們思維活躍時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)：“讓我們睜開雙眼，隨著風(fēng)姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風(fēng)’”。

　　3.教師泛讀，將孩子們帶入情境。

　　4.各種形式讀文

　　同位讀、小組讀、男女生比賽讀……使他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入課文朗讀中，被大自然的美麗、神秘所傾倒。

　�。ǘ└形虼蠛ｏL(fēng)的神奇。

　　1.從話題的交流中，感受神奇。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　把海上的風(fēng)比作花神，展現(xiàn)海上浪花翻滾。

　　把海上的風(fēng)比作琴師，展現(xiàn)浪花翻滾發(fā)出的聲音。

　　把海上的風(fēng)比作大力士，展現(xiàn)漁船來往的繁榮景象。

　　把海上的風(fēng)比作獅子，展現(xiàn)海風(fēng)來臨時(shí)海上波浪滔天的壯觀氣勢(shì)。

　　2.讀中體會(huì)：師生交流感悟的同時(shí)，多種形式品味朗讀。

　　3.思考：詩歌的最后為什么用省略號(hào)？還會(huì)怎樣？（引發(fā)想象）

　　4.展開想象，感悟海上風(fēng)的神奇

　　（1）（課件出示）大海美麗富饒的動(dòng)態(tài)畫面，海灣、帆船、藍(lán)天……優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風(fēng)聲，讓學(xué)生有身臨其境之感。

　�。�2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

　　課件出示填空：

　　海上的`風(fēng)是--，它一來，就________；

　　海上的風(fēng)是--，它一來，就________；

　　海上的風(fēng)是--，它一來，就________。

　　二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　教師導(dǎo)入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續(xù)寫“大海的歌”，寫在小本本上。

　�。ㄕn件出示）

　　自己先想想，然后在小組里說說。

　　小組匯報(bào)，完成詩歌的創(chuàng)作。

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1.?認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。

　　2.?小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.?指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“滔”字。

　�。�1）自主學(xué)習(xí)7個(gè)生字。（讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　�。�3）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”與“淀”的對(duì)比、區(qū)分。

　�。�4）學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

　�。�5）學(xué)生練寫，小組交流、評(píng)改。

　　四、朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

　　1．合作朗讀課文。

　　2．配樂讀文

　　3．指導(dǎo)背誦。

　　五、拓展活動(dòng)。

　　收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識(shí)，小組合作辦一期關(guān)于大海的手抄報(bào)。

　　第三課時(shí)

　　【授課時(shí)間】：--年--月--日授課人：

　　一、集體交流、感悟《大海睡了》。

　　1．體悟大海沉睡時(shí)的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：靜

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　隨機(jī)點(diǎn)出“不鬧了，不笑了”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。

　�。�3）還從哪兒讀到了大海睡覺時(shí)的寧靜？

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥“輕輕的”一詞，指導(dǎo)讀好第二句，體會(huì)大海的靜謐。

　�。�4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風(fēng)浪的嬉鬧，多么靜啊，別打破這份寧靜。把自己的感受送到課文里，體會(huì)著讀出來。

　　2．體悟大海沉睡時(shí)的美。

　　(1)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　這個(gè)“她”是誰？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？

　�。�2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　�。�3）配樂，朗讀第二句。

　�。�4）當(dāng)我們?cè)僮x這首詩時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？

　　（5）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　　二、遷移運(yùn)用，內(nèi)化語言。

　�。ó嬅娉鍪荆┊�(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

　　2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文

　　1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。

　　2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

　　二、導(dǎo)入課文

　　1、板書并齊讀課題。

　　2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、分小組帶問題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語，了解課文大意。

　　2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。

　　四、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、認(rèn)讀詞語：

　　zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū

　　召喚頑皮寒冷堅(jiān) 硬優(yōu) 雅奇跡冰區(qū)

　　jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán

　　白鯨脊背獵人鑿開政府援助

　　2、共同討論該如何記住生字

　　3、怎樣才能把這些生字寫得好看？

　�。ň毩�(xí)書寫）

　　4、重點(diǎn)理解詞語：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背

　　5、選詞造句

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、抄寫詞語

　　2、比一比，組詞：

　　招（）玩（）堅(jiān)（）雅（）區(qū)（）

　　召（）頑（）豎（）準(zhǔn)（）醫(yī)（）

　　第二課時(shí)

　　一、聽音樂，導(dǎo)入新課。

　　播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。

　　二、小組討論學(xué)習(xí)

　　1、讀課文，說說小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　2、為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡？

　　3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛？找出來讀一讀。

　　4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　三、自由讀課文，質(zhì)疑。

　　讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的.疑問？請(qǐng)大膽提出來。

　　四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問題。

　　五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。

　　六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。

　　七、指導(dǎo)朗讀（聽音樂讀課文）

　　八、發(fā)散：聽聲音編故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)后記：

　　整個(gè)課堂設(shè)計(jì)我以“豐富學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生視野”為目標(biāo)，將學(xué)生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識(shí)大餐”供學(xué)生“享用”，確實(shí)達(dá)到了尊重學(xué)生主體地位，突破教材局限，使學(xué)生學(xué)到教材以外的知識(shí)的目的。

　　老師們聽了課后，整體感覺還不錯(cuò)，覺得課堂設(shè)計(jì)比較“新”、“活”，但課文學(xué)習(xí)還不夠“實(shí)”，朗讀訓(xùn)練還不夠到位。怎樣解決課本知識(shí)和課外知識(shí)學(xué)習(xí)在時(shí)間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹葉

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎?

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎?覺得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　(3)畫出由生字組成的詞語，想想它們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示詞語。

　　形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導(dǎo)長句有破折號(hào)的句子的讀法。

　　(1)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹。

　　(2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　(3)春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么?

　　2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。指名讀。　2、識(shí)記生字字形。3、指導(dǎo)書寫。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：1.練讀課文;2.抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的`真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。

　　2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸2、讀句、讀文。

　　二、細(xì)讀課文。

　　(一)欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”?

　　(1)找出有關(guān)詞語。(2)讀句子。

　　(3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。4、指導(dǎo)朗讀。

　　(二)　感悟葉子和大樹的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

　　1、讀題，師質(zhì)疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯(lián)系呢?

　　2、生再讀課文，找出有關(guān)語句加以體會(huì)。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　(三)由物及人，體會(huì)葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語(誰)“”做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)

　　4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子，再理解)

　　(各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡)

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠?

　　(愛迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)

　　三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)，為大樹而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠!

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、練讀課文;

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受?試著寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態(tài)各異

　　內(nèi)在美：無私奉獻(xiàn)

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

　　正文：語文園地三

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。

　　5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

　　6.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。

　　3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

　　4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。|

　　一、趣味導(dǎo)入

　　1、講個(gè)笑話：

　　兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢！

　　但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！

　　2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。

　　游戲：師生對(duì)對(duì)碰

　　長對(duì)短，上對(duì)下，對(duì)對(duì)_____，高對(duì)_____，胖對(duì)_____，前對(duì)_____，大對(duì)_____

　　二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　你們很聰明，眼睛很亮，也愛動(dòng)腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。

　　1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。

　　進(jìn)—退買—賣快—慢正—反

　　安全—危險(xiǎn)復(fù)雜—簡單

　　2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　它們是意思相反的詞。

　　買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時(shí)才能賣，沒東西（十字頭）時(shí)就要買。

　　3、生書空“買”“賣”二字。

　　4、認(rèn)讀生字卡片

　　退危險(xiǎn)買賣反雜簡單

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

　　中心——中央

　　2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

　　打開課本55頁，看誰先找到三個(gè)詞語的朋友，并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。

　　3、讀一讀，記一記。

　　四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

　　1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

　　師教讀。

　　我愛祖國

　　我愛萬里長城，

　　我愛小河；

　　我愛五星紅旗，

　　我愛白鴿；

　　我愛紅領(lǐng)巾，

　　我愛花朵；

　　我愛爸爸媽媽，

　　我愛老師同學(xué)。

　　你要問我最愛什么，

　　我最愛我的`祖國！

　　2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。

　　五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”

　　1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你肯定也能讀好！

　　出示句子：

　　花壇真漂亮��！

　　2、讀了這個(gè)句子，你想說什么、做什么嗎？

　　生說：

　　我想把它畫下來。

　　我想呆在它旁邊不離開。

　　3、師選擇學(xué)生說的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。

　　花壇真漂亮�。∥乙�。

　　4、補(bǔ)充句子：

　　北京真_________�。∥叶嗝聪隷_____________________________。

　　老師多么__________�。∥艺嫦隷__________________________。

　　5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、出示圖片。

　　2、讀圖片內(nèi)容，激發(fā)向往之情。

　　二、進(jìn)行口語交際：

　　1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

　　2、明確要求。

　�。�1）去旅游。

　�。�2）當(dāng)導(dǎo)游。

　　（3）當(dāng)游客。

　　3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。

　�。�1）看或讀。

　�。�2）一部分學(xué)生當(dāng)游客。

　�。�3）兩個(gè)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。

　�。�4）進(jìn)行提問、解答。

　�。�5）評(píng)比最佳導(dǎo)游與游客。

　　三、作業(yè)：

　　回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽。

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)（圓圓的沙粒），什么樣的沙粒？（再讀，突出圓圓的）

　　2、師問：在什么地方見過沙粒？

　　二、品讀課文

　�。ㄒ唬┻^渡：今天，我們要認(rèn)識(shí)的這顆沙粒并不尋常。

　　1、讀課文1、2行。讀讀，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎樣說的呢？再去讀課文，用讀告訴老師。抽讀——齊讀

　　3、是呀！變珍珠是它的夢(mèng)想，成為有用之材是它的目標(biāo)。它十分真誠地向同伴們說，（引讀沙粒說的話）板書：要變珍珠、（夢(mèng)想）

　　4、實(shí)現(xiàn)了嗎？讀讀課文的最后一段。

　�。ǘ┻^渡：沙粒是怎樣變成珍珠的呢？（評(píng)價(jià)）

　　1、讀3—5段，從“坦然”你知道了什么？（說和讀相結(jié)合）

　　2、同伴們是怎樣嘲笑的？男生讀；面對(duì)嘲笑沙粒怎么做的？女生讀。

　　板書：嘲笑——坦然

　　3、面對(duì)嘲笑圓圓的沙粒是坦然的，不在乎的！對(duì)此，沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。

　　4、抓住“……”，思考沙粒們還會(huì)議論什么？認(rèn)為沙粒還將失去什么？

　　5、面對(duì)同伴們各式各樣的議論，沙粒怎么做的？讀9自然段。問：你知道了什么？明白了什么？板書：議論紛紛——不動(dòng)搖

　　（三）過渡：沙粒為了夢(mèng)想坦然的面對(duì)了嘲笑，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，舍去了美麗的陽光，奇妙的海景，夢(mèng)想在它的心里從來沒動(dòng)搖過，放棄過！

　　1、引讀10——13自然段。（時(shí)光，各式各樣的議論，圓圓的沙粒）

　　2、問：13自然段“……”6個(gè)圓點(diǎn)，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引讀14自然段。時(shí)間過去了多久？

　　2、瞧！它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里，美嗎？讀（多么美麗的珍珠�。。┯谜n件出示

　　3、觀看課件。

　　4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美（多么美麗的珍珠啊�。�

　　5、同伴們?cè)鯓诱f的？（是他？）

　　6、短短的`一句話，讀出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真誠，再讀。

　　8、可是，愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段；愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。

　　9、原來成功的背后得經(jīng)歷太多太多，有嘲笑，有議論，得失去許多美好的東西。生活中，珍珠是怎樣形成的？（看課件）問：了解了這些，你想說些什么？

　　10、是呀！成功是鑰匙在哪里呢？有了夢(mèng)想還需要什么？（出示公式）

　　小結(jié)：有一首歌是這樣唱的。陽光總在風(fēng)雨后；不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。沒有人能隨隨便便成功。老師想把這首歌連同這把成功的鑰匙一并送給大家

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、賹W(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　�、圩灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

　�、苓\(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

　�、菽苤鲃�(dòng)參與展示活動(dòng)，樂于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創(chuàng)設(shè)情境

　�、俳淌液诎迳蠈懮匣顒�(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì)。

　�、诮處熜紩�(huì)議內(nèi)容，規(guī)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　內(nèi)容：

　　同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

　　規(guī)則：

　　a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者”們的提問。

　　獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎(jiǎng)勵(lì)一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

　�、诮M內(nèi)評(píng)選：推出“新聞發(fā)言人”。

　�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。

　　成果發(fā)布

　�、俑餍〗M依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的`時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

　　②所有同學(xué)根據(jù)發(fā)言情況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

　　總結(jié)頒獎(jiǎng)

　　布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、聽說訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。

　　2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　3、指名聽說。

　　4、齊說。

　　(RGB出示)

　　5、對(duì)于這句話，你有什么問題嗎?

　　(針對(duì)一些簡單問題，可以當(dāng)場(chǎng)解決。)

　　同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。

　　二、復(fù)習(xí)朗讀

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3～6

　　過渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3～6。

　　(自由快速讀3～6。)

　　1、講讀3：

　�、� 指名讀3：

　　那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?

　�、� 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì)到了什么?

　�、� 交流。

　　(邊交流邊知道朗讀。)

　�、� 齊讀。

　　2、講讀4：

　�、� 引讀4：

　　正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。

　　(起先……漸漸地……后來……)

　　⑵ RGB出示：

　　起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細(xì)的.同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語，聽出來了嗎?對(duì)了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?

　�、� 自由練說。

　�、� 指名說。

　　⑸ 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢：

　�、� 交流。

　�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么?說些什么呢?

　　(小組交流。)

　�、� 交流。

　　⑹ 小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

　�、� 交流。

　　② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢?

　�、� 引讀4的最后的話。

　　⑺ 背誦4：

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?

　�、� 自由背。

　　② 齊背。

　　3、讀5。

　　(引讀5。)

　　4、講讀6：

　　⑴ 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6。

　�、� RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么?

　　⑶ 同桌討論。

　　⑷ 交流。

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解“不由自主”：

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個(gè)詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?

　　(情不自禁。)

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢?

　　(交流。)

　　對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。

　　五、延伸

　　1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?

　　2、交流。

　　3、小結(jié)：

　　是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語。

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景)。

　　2、自制生字詞卡片。

　　3、學(xué)生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2、播放多媒體課件�？戳诉@段錄像，你想說些什么?(學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說說。)

　　3、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個(gè)秘密。

　　(以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。)

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服。(注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音)。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　4、感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　三、研讀感悟

　　1、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用“一”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　3、班級(jí)交流讀書感受:

　　學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的`感受。

　�、耪効鬃印�

　　他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽。

　　孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……

　　孔子連忙說：“學(xué)后孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生�！�

　　學(xué)習(xí)是沒有止境的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

　　(披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。)

　�、普劺献�:

　　你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?

　　老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

　�、菍W(xué)生綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

　　四、課后作業(yè)

　　結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀、書寫生字：

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習(xí)寫生字。

　　2、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象?

　　3、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

　　二、朗讀感悟

　　1、生自由練讀。

　　2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語以及禮貌用語)。

　　3、師引讀。

　　三、演讀感悟

　　1、分小組演一演。

　　2、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

　　(演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對(duì)人物形象。)

　　四、抄寫詞語表中的詞語

　　先議論一下哪些字寫的時(shí)候要特別注意。寫完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。

　　五、讀書匯報(bào)

　　學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵(lì)學(xué)生引用孔子的名言)。

三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教材分析：

　　本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。

　　全冊(cè)書要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字，第一次會(huì)寫的字超過了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映器官的字等。每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉安排兩次。

　　二、學(xué)生基本情況分析：

　　全班46人，其中男24人，女22人

　　上學(xué)期成績最低分學(xué)生姓名

　�。�3人以上）備注

　　平均分及格率優(yōu)秀

　　人數(shù)中間成績?nèi)藬?shù)不合格

　　人數(shù)

　　66 73 10 20 16朱偉業(yè)鄒慧春胡可平藍(lán)巡黃志遠(yuǎn)

　　學(xué)情簡要概述：

　　我班共有學(xué)生46人，大部分學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成作業(yè)。但是有三分之一部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，敷衍了事，怕動(dòng)腦筋，在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本學(xué)期的重點(diǎn)。

　　三、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)：

　　項(xiàng)目學(xué)生成績提高設(shè)想

　　語文平均分及格率優(yōu)秀率差生轉(zhuǎn)化率備注

　　目標(biāo)指數(shù)67 76 27 12

　　四、教學(xué)措施和方法：

　　（本學(xué)期教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、培優(yōu)補(bǔ)差的主要措施。）

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。

　　2.上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　3.助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的`讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬字。

　　4.逐步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

　　5.用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中，提高口語交際的能力。能無拘無束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

　　教學(xué)措施和方法：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書、資料庫的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問題。

　�。�3）在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

　�。�4）緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語文中的一些表達(dá)方式和寫作方法。穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

　　（5）在口語交際及習(xí)作指導(dǎo)要求方面，注意循序漸進(jìn)逐步提高，理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。

　　五、教學(xué)進(jìn)度表

　　周次章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

　　1開學(xué)準(zhǔn)備工作

　　2第一單元第一課6

　　3第一單元第二課，第三課8

　　4第一單元第四課?語文百花園一7

　　5第一單元、第二單元單元整理 ?習(xí)作講評(píng)?第五課，第六課、? ? 7

　　6國慶放假7

　　7第二單元第七課，第八課7

　　8第二單元語文園地二熟悉的人單元整理 ?習(xí)作講評(píng)? ? 7

　　9第三單元第九課，第十課7

　　10第三單元第十一課，第十二課7

　　11第三單元、第四單元語文園地三? ?第十三課?7

　　12第四單元第十四課，第十五課8

　　13第四單元第十六課語文園地四?單元整理習(xí)作講評(píng)7

　　14第五單元第十七課，第十八課7

　　15第五單元第十九課，第二十課7

　　16第五單元、第六單元語文園地五?說收集的資料單元整理 ?習(xí)作講評(píng)?第二十一課7

　　17第六單元第十二課，第十三課7

　　18第六單元第二十四課?語文園地六? ?習(xí)作講評(píng)7

　　19第七單元第二十五課，第二十六課7

　　20第七單元第二十七課，第二十八課7

　　21第七單元、第八單元語文園地七? ?習(xí)作講評(píng)第二十九課，第三十課7

　　22第八單元第三十一課，第三十二課語文園地八?7

　　23復(fù)習(xí)7

　　24考試4

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事，誰說一下你從中明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言。齊讀課題，那這則故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學(xué)習(xí)吧！

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

　　2、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的.理解給要到楚國去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）

　　3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

　　4、假如你是這個(gè)楚國人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5、這個(gè)人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　　6、你想對(duì)那個(gè)楚國人說點(diǎn)什么呢？

　　四、總結(jié)寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　朋友楚國人

　　在南邊馬跑得快

　　越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到盤纏多

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈。

　　2.抓住作者評(píng)價(jià)刺猬的語句，體會(huì)作者的情感變化。

　　3.能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運(yùn)用課文中生動(dòng)的詞語。

　　4.走進(jìn)作者心里，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛之情，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在體會(huì)課文生動(dòng)語言的同時(shí)，感受小刺猬的高明。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里，體會(huì)文本情感。

　　教學(xué)流程：

　　第一板塊：基于學(xué)情整體把握品味描寫“棗”語言的優(yōu)美

　　1.導(dǎo)言：同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，有個(gè)叫宗介華的作家，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個(gè)字的字形。（教師指導(dǎo)。）

　　2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個(gè)帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺猬）

　　3．現(xiàn)在我請(qǐng)大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事。）

　　4.師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢?

　　(教師配著音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）

　　這棗什么樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？

　　第二板塊：理清順序讀中揣摩品悟“偷棗”語言的生動(dòng)

　　1.過渡語：看了這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到。）

　　是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來——偷棗。

　　看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺猬。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

　　預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹，然后用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗扎在背上，跑了。

　　3.師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？

　�。�1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹，把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了。）

　　教師隨機(jī)概括（爬樹搖棗收棗）并板書。

　　4.師：小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語言寫了出來，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹搖棗收棗）的`語句，邊讀邊思考你讀出一個(gè)怎樣的小刺猬？把你的感受寫在字里行間。

　　5.走進(jìn)“爬樹”的畫面。

　　讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面。

　　指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

　　我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。

　　那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　a師：讀出怎樣的刺猬？（動(dòng)作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)。）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎？（指名讀）

　　b教師造境：讓我們進(jìn)入那個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀。

　　c如果你是作者看到這么一個(gè)小刺猬，你趕跑它嗎？（不）為什么？此刻作者就想看看這東西還要干什么？

　　6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。

　　師:這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻變樣了：

　　指名讀：后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

　　師：小刺猬，怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)地摘，還沒有聲音多好��！

　　（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點(diǎn)下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時(shí)我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀！

　　如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個(gè)——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬；2一個(gè)很有辦法的小刺猬；是一個(gè)高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時(shí)間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速?zèng)Q）

　　看來這“用力搖晃”里誰能把這個(gè)句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。實(shí)時(shí)指導(dǎo)。

　　如果你是作者：看到這個(gè)畫面，你趕走小刺猬嗎？（不）為什么？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）

　　指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快。不小心嗎？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說。）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒人，要快）小家伙多有心眼，高明。

　　2.還有更高明的呢？

　　出示：

　　很快，它又慢慢地活動(dòng)起來了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

　　它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。

　　它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。

　　對(duì)比讀：體會(huì)“匆匆地”體會(huì)抓近時(shí)間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。

　　這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間）

　　誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。

　　（這時(shí)配上音樂，有點(diǎn)緊張點(diǎn)的）這一攏、一滾、一扎、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

　　所以作者說：（齊讀）

　　我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明��！

　　第三板塊：品讀稱呼體會(huì)揣摩感悟作者情感的變化

　　同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

　　出示：