(精品)部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”，描繪了一個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的夢(mèng)境，表達(dá)了自己對(duì)美好未來(lái)的期望，暗示了與黑暗勢(shì)力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景，情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中，以體會(huì)故事的“美麗，幽雅，有趣”為主線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)資料來(lái)理解夢(mèng)中的美好意境，體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用，通過(guò)拓展練筆，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，豐富學(xué)生積累。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文。
2.搜集魯迅的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引發(fā)質(zhì)疑，深入讀文
1.板書(shū)課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題?
預(yù)設(shè)：這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?
2.介紹背景：此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)極其混亂，帝國(guó)主義正在迫害中國(guó)，廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.過(guò)渡：本文寫(xiě)于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語(yǔ)比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語(yǔ)可以先跳過(guò)去。
2.學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
3.出示詞語(yǔ)，檢查字詞認(rèn)讀情況。
擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然
教師強(qiáng)調(diào)：“綜、藻”是平舌音，“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音，“削”在本課的讀音為“xuē”。
4.指名分自然段讀文，檢查課文朗讀情況。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。
膝髁：膝蓋。
伽藍(lán)：佛寺。
參差：長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。
暈：光影、色彩四周模糊的部分。
驟然：突然;忽然。
蹙：皺(眉頭);收縮。
陡然：突然。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1.小組里再讀課文，想一想：這個(gè)“好的'故事”指的是什么?
2.學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢(mèng)境。)
引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1～3自然段)：寫(xiě)深夜的情況，引出夢(mèng)境中“好的故事”。
第二部分(4～8自然段)：“我”夢(mèng)中所見(jiàn)的“好的故事”。
第三部分(9～12自然段)：“我”清醒過(guò)來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，“好的故事”破滅。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字：擱、綜、澄、萍、藻、漾。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。
3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流，教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu)，“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。
4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。
5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
6.投影展示，師生進(jìn)行評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：在觀察、示范、臨寫(xiě)、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究
一、拓展文本，導(dǎo)入課題
1、出示《鳥(niǎo)》。
2、齊讀課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。
二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。
1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?
(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?
2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。
3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，
我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
C 、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。
(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�
我的心理掠過(guò)一陣沉重。
a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。
三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本
1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。
注意聽(tīng)清要求：
(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
(2)課文讀完一遍就坐好。
2、課件出示第一自然段。
3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫(xiě)。
四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。
1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫(xiě)，沒(méi)有具體描寫(xiě)，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的.神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示探究問(wèn)題
(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
(2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>
(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。
分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
3、小組合作。
4、全班交流
交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、找出動(dòng)詞。
你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
“望了又望”“聞了又聞”。
2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。
從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”
從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜�，一定是�?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私�。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))
5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。)
2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
3、父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢?
三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
(一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。
我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?
3、你最快活的時(shí)候是什么?
4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。
5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。
(二)解讀“為鳥(niǎo)憂”
1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中�！�
2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)
兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
A:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
B:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
五、交流第二個(gè)問(wèn)題：
為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?
1、讀最后一個(gè)自然段。
2、你從這句話中讀到了什么?
3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
(1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂
(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。
六、總結(jié)提升
1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫(xiě)的意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。
【過(guò)程與方法】
1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。
2、閱讀和想象、品味語(yǔ)言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
品味文章語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象。
難點(diǎn)
體會(huì)文中快樂(lè)、幸福的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。
學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
1、(出示月亮圖片)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的`心田。(播放《月亮船》)
吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！
3、板書(shū)課題：走月亮。
4、齊讀課題。
二、學(xué)生自讀課文
1、先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除文字障礙。
2、請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。
3、點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
1、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。
2、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？
3、讀完文章后，你有怎樣的感受？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走月亮
走月亮：月下散步
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。
3、體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下“我”獲得的無(wú)限樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。
難點(diǎn)
理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)品味，感受月光下的美。
二、初步感知課文
1、朗讀課文并思考：
�、佟拔摇焙桶屪哌^(guò)了哪些地方？用“——”標(biāo)記出來(lái)。
�、谡页鑫闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“——”標(biāo)記下來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
�、俳處熛鄼C(jī)板書(shū)：“我”和阿媽走過(guò)了小路、溪邊、田埂……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。
三、細(xì)讀品味，理解感悟
(一)學(xué)習(xí)第一部分(第1～2自然段)。
1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了”，重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。
�、僖胱咴铝�，得先讓月亮升起來(lái)，文中哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀。
②月亮已經(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來(lái)了”呢？為什么不說(shuō)“從花園那邊升起來(lái)了”？
�、垡龑�(dǎo)體會(huì)美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
�、荦R讀這幾句話。
2、指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì)：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
�、傧旅妫倚枰淌姨貏e的安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？
�、谏卮稹�
�、蹘熞龑�(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹(shù)就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。
�、茉俅沃该x。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來(lái)。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀�？偨Y(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第3～5自然段)。
1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象，體會(huì)。(引：聽(tīng)！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)
2、學(xué)生交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
�、倌懵劦搅耸裁�？畫(huà)出描寫(xiě)小溪流香的句子。
�、谀憧吹搅耸裁矗�(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)
�、鄞藭r(shí)此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)
3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！
4、把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
(三)自學(xué)第三、四部分(第6～9自然段)。
老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。
1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？
明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
四、播放歌曲《母親》，升華情感
看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏……
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點(diǎn)、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個(gè)方面為我們進(jìn)行了介紹。依據(jù)課文前導(dǎo)讀提示，本課的教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用不同的閱讀方法來(lái)閱讀提供的材料。四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作探究的方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，還提高了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：查找有關(guān)故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.多媒體呈現(xiàn)故宮相關(guān)圖片，同學(xué)們都知道這是哪里嗎?對(duì)，這就是我們常說(shuō)的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關(guān)故宮的歷史資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下。
2.導(dǎo)入：這就是北京故宮。這個(gè)古老而神秘的紫禁城，已經(jīng)打開(kāi)了塵封已久的門(mén)窗，今天就讓我們來(lái)觀看它壯麗的色彩，傾聽(tīng)它的聲音，呼吸它的`歷史氣息。
3.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看故宮影像資料，聽(tīng)有關(guān)故宮的歷史，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)故宮博物院探究的憧憬，引領(lǐng)學(xué)生以其積極的情感投入到學(xué)習(xí)之中。
二、自學(xué)課文，整體感知
1.質(zhì)疑：對(duì)于這個(gè)古老的故宮博物院，你還想知道什么?
預(yù)設(shè)：
生1：故宮博物院是什么樣的?
生2：我們?cè)撛鯓佑斡[故宮博物院呢?
生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?
2.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題，自由朗讀課文。
(1)朗讀課文，檢測(cè)自學(xué)情況。圖文結(jié)合，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭
(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問(wèn)題的答案。
(3)瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)課文一共給了幾個(gè)材料，分別介紹了什么。
預(yù)設(shè)：
生1：文中一共有4個(gè)材料。
生2：材料一：整體介紹故宮的結(jié)構(gòu)。
生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。
生4：材料三：故宮博物院的簡(jiǎn)單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。
生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。
3.過(guò)渡：同學(xué)們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來(lái)看看我們今天的閱讀任務(wù)。
4.出示閱讀任務(wù)：
(1)為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。
(2)選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。
5.針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，又該怎么來(lái)閱讀課文所提供的這四份材料呢?
6.同桌討論，任選一個(gè)任務(wù)，為了完成閱讀任務(wù)，可以怎么做?
7.交流明確：
(1)要完成任務(wù)一，重點(diǎn)閱讀材料一、三、四。
要完成任務(wù)二，重點(diǎn)閱讀材料一、二。
(2)哪一個(gè)材料對(duì)任務(wù)有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對(duì)任務(wù)沒(méi)有幫助的可以略讀。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學(xué)生懂得要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。
三、小組合作，完成任務(wù)
1.過(guò)渡：今天你就是小導(dǎo)游，請(qǐng)你制定一份旅游攻略。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線圖。
活動(dòng)提示：
(1)默讀材料一，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫(huà)出表示作者參觀不同地方的詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，過(guò)午門(mén)，進(jìn)太和門(mén)，開(kāi)始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內(nèi)廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續(xù)向北，到御花園，最后出順貞門(mén)到神武門(mén)，離開(kāi)故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。
(2)畫(huà)一畫(huà)：繪制一幅故宮參觀路線圖。
預(yù)設(shè)：
天安門(mén)―→端門(mén)―→午門(mén)―→金水橋―→太和門(mén)―→三大殿―→御花園―→順貞門(mén)―→神武門(mén)―→景山(終點(diǎn))
(3)寫(xiě)一寫(xiě)：結(jié)合材料一、三、四設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
(4)演一演：推薦一名小導(dǎo)游進(jìn)行匯報(bào)交流。
任務(wù)二：
我是小導(dǎo)游：抓住一兩個(gè)景點(diǎn)，為“家人”進(jìn)行導(dǎo)游介紹。
引導(dǎo)學(xué)生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點(diǎn)中，增加趣味性。
活動(dòng)提示：
(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點(diǎn)，畫(huà)出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
太和殿的特點(diǎn)：
①外觀方面，抓住色彩特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
�、趦�(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。
�、劢ㄖ恢�，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。
�、艽蟮钭饔茫プ≈卮蟮涠Y威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂(lè)聲悠揚(yáng)、煙霧繚繞。
(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(3)畫(huà)一畫(huà)：建議畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理第5～8自然段的內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行導(dǎo)游介紹。
2.各小組針對(duì)自己選擇的閱讀任務(wù)進(jìn)行交流匯報(bào)。
3.師生評(píng)價(jià)。
4.激趣：同學(xué)們，今天的小導(dǎo)游表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：
(1)故宮一日游的計(jì)劃書(shū)是否合理，提出修改意見(jiàn)。
(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。
(3)我是小導(dǎo)游，聲音是否響亮，景點(diǎn)特點(diǎn)是否介紹清楚。
5.公布最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：首先要整體感知全文，了解主要內(nèi)容。再給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行合作練習(xí)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲。
預(yù)設(shè)：
生1：懂得了要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的閱讀材料。
生2：懂得了要把重點(diǎn)材料多讀幾遍，可以圈畫(huà)關(guān)鍵詞，寫(xiě)批注。而其他材料可以用略讀的方式。
生3：我知道了故宮博物院是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設(shè)計(jì)最合理的路線圖。
…………
2.布置作業(yè)。
(1)根據(jù)這些材料，你還可以設(shè)計(jì)哪些閱讀任務(wù)?
(2)搜集其他故宮博物院的相關(guān)材料，向別人介紹。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再一次鞏固對(duì)故宮博物院的了解，以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。讓他們?cè)诮涣髦姓J(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只停留在知識(shí)的汲取，還要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)
故宮博物院
參觀線路
午門(mén)→金水橋→太和門(mén)→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門(mén)→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門(mén)→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文，怎樣利用好材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我依據(jù)文前導(dǎo)讀提示，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下走進(jìn)文本進(jìn)行閱讀，閱讀有針對(duì)性。
本課的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)——根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)習(xí)前，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣去閱讀，學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，采取一些學(xué)生感興趣的閱讀策略。如：畫(huà)閱讀地圖、思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生有效地梳理文章，理清文章脈絡(luò)，更有利于快速地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高，閱讀能力也得到了提升。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)共六十首描寫(xiě)農(nóng)村春、 夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。
學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)查找有關(guān)田園詩(shī)的資料。課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將搜集到的古詩(shī)詞共同分享對(duì)比了解更多的關(guān)于田園詩(shī)的信息感受詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的意境。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“晝、耘、�！比齻�(gè)生字，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
2、能通過(guò)看注釋、組詞和聯(lián)系上下文等方法理解古詩(shī)大意。
3、能通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
難點(diǎn)：能想象畫(huà)面，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
希沃白板5課件、多媒體設(shè)備
教學(xué)方法：
誦讀法、想象補(bǔ)白、講授法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新詩(shī)
1、回憶古詩(shī)引詩(shī)題。
師：古詩(shī)是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境而深受人們喜歡，這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩(shī)大家發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：都是與兒童有關(guān)的詩(shī)。
生：都是描寫(xiě)鄉(xiāng)下景色的詩(shī)。
師：像這些以描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色為題材的詩(shī)，我們把它叫做田園詩(shī)。今天我們?cè)賮?lái)積累一首范成大的《四時(shí)田園雜興（其三十一）》請(qǐng)看老師寫(xiě)詩(shī)題。（板書(shū)課題）
2、讀詩(shī)題，解題意。
師：誰(shuí)能讀讀這詩(shī)題？（指名生讀）
師：聲音真洪亮，注意“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)” 在這兒表示的是——年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：瞧，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思！看來(lái)以后在學(xué)習(xí)其他古詩(shī)文的時(shí)候，我們也可以通過(guò)這種“抓住重點(diǎn)詞突破”的方式來(lái)理解詩(shī)題。請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓僖黄瘕R讀題目。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：詩(shī)題讀準(zhǔn)了，那這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光呢？接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī)的內(nèi)容，思考一下這個(gè)問(wèn)題。
2、生自由讀，指名讀。
師：你的聲音真好聽(tīng)，字詞也很準(zhǔn)確。那你讀出是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光了嗎？從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，陰就是——桑樹(shù)成陰了，當(dāng)桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）
師：你真了不起！找的很準(zhǔn)確！咱們一起再讀讀這首詩(shī)吧。
師：字正腔圓，而且很整齊！但還不夠，因?yàn)楣旁?shī)講究的是要有節(jié)奏美，所以接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀讀這首詩(shī)，要求讀出、讀準(zhǔn)古詩(shī)的節(jié)奏。
3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。（讀出節(jié)奏）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們可真有默契，劃的節(jié)奏都是一樣的。（PPT出示劃了節(jié)奏的古詩(shī)文本）其他同學(xué)呢？都是這樣的嗎？看來(lái)君子所見(jiàn)略同呀！為了咱們的這種默契，老師想配上美美的音樂(lè)，咱們一起再讀讀這首詩(shī)吧！
4、全班配樂(lè)齊讀。
5、解意
師：古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要讀準(zhǔn)、讀美，還要了解詩(shī)的大意，我想問(wèn)問(wèn)大家，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法，隨生說(shuō)，師板書(shū)：看注釋、組詞、聯(lián)系上下文）
師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，我想請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，試著借助這些方法，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大致意思！
6、學(xué)生默讀思考大意
7、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名說(shuō)，同桌說(shuō)）
�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思是什么？（指名生說(shuō)）
師：我想你一定很認(rèn)真地思考過(guò)，才說(shuō)得那么準(zhǔn)確。誰(shuí)還想挑戰(zhàn)他？再說(shuō)說(shuō)。
�。ㄖ该f(shuō)）
師：看來(lái)咱們班的`同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解掌握得真不錯(cuò)，都能用自己的話說(shuō)清楚，現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠俅锡R讀這首詩(shī)，注意停頓。
�。ㄉR讀）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過(guò)渡) 師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！蓖ㄟ^(guò)剛剛的朗讀，你的腦海里，出現(xiàn)了哪些畫(huà)面嗎？再細(xì)細(xì)地讀讀古詩(shī)，圈一圈你是借助哪些詞語(yǔ)想象出來(lái)的。邊讀邊想象畫(huà)面，想好的同學(xué)可以小組內(nèi)進(jìn)行交流。
師：老師在這里想要溫馨提示大家，所謂的想象畫(huà)面可不是把古詩(shī)的意思復(fù)述出來(lái)，而是要通過(guò)自己的想象，把古詩(shī)的內(nèi)容串成一個(gè)小故事，可以給人物加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)將內(nèi)容豐富。
�。ㄉ杂勺x詩(shī)，想象畫(huà)面，小組交流）
2、品讀第一句
師：請(qǐng)你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)生1：通過(guò)“晝、夜、耘田、績(jī)麻”這些詞語(yǔ)仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農(nóng)活呢！
師：你的想象真豐富！聽(tīng)了你說(shuō)的，我都忍不住想去這村莊看看。誰(shuí)還想說(shuō)？
預(yù)設(shè)生2：通過(guò)“各當(dāng)家”這個(gè)詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活，女人們?cè)诩颐覄?wù)，大家各有各的活，各個(gè)忙的不亦樂(lè)的和諧場(chǎng)面。
師：好一個(gè)和諧的畫(huà)面，我必須要給你點(diǎn)個(gè)贊！讓我們一起來(lái)看一下這美好的畫(huà)面吧�。úシ乓曨l）
師：除了剛剛兩位同學(xué)想象到的畫(huà)面，村莊里的男男女女們還會(huì)做些什么農(nóng)活呢？
生：插秧、種豆、織布……
師：沒(méi)錯(cuò)，看到這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你感受到什么？
生：村里的人們可真勤勞！
4、品讀第二句
師：是呀，他們可真勤勞！其實(shí)不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也沒(méi)閑著。詩(shī)中是怎么說(shuō)的？一起讀出來(lái)。（齊讀后兩句）從這兩句詩(shī)中，你們又看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
預(yù)設(shè)生：通過(guò)“未解、傍桑陰、學(xué)種瓜”這些詞，我們仿佛看到了村莊里的小孩子們雖然不會(huì)耕、也不會(huì)織，但并未閑著，他們也學(xué)著大人的樣子在桑樹(shù)陰下種起瓜來(lái)。
師：那他們是怎么種瓜的呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。別著急，老師這里有一些小貼士要送給大家，請(qǐng)你借助小貼士的提示把想象到的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)有趣。大家先獨(dú)立思考，想好的同學(xué)可以在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
�。≒PT出示小貼士）
師：哪一組的同學(xué)愿意跟大家分享？（指名生說(shuō)）
預(yù)設(shè)生1：在炎熱的夏天，孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬，來(lái)到桑樹(shù)陰下，他們還不會(huì)干農(nóng)活，但是也學(xué)著大人的樣子，挖挖土，埋種子，有的甚至把泥土都弄到臉上、身上，可大家一點(diǎn)也不覺(jué)得臟，反而哈哈大笑。
師；你的想象真豐富，讓我們看到了孩子們的童真童趣，可見(jiàn)想象畫(huà)面（板書(shū)：想象畫(huà)面）是感受古詩(shī)情感的好方法呀！誰(shuí)還愿意繼續(xù)說(shuō)？
生2：
師：我感覺(jué)你就是這里面的孩子呀！說(shuō)得太好了！此時(shí)此景，看到這樣的畫(huà)
面，如果能夠穿越時(shí)空，來(lái)到他們的村莊，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：如果能穿越時(shí)空，來(lái)到他們的村莊，我想對(duì)他們說(shuō)： 師：是的，正如你們所言，村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是快樂(lè)的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫(huà)面記在心里吧！一起再帶著自己的情感齊讀這首詩(shī)。
（全班齊讀）
四、拓展品讀——對(duì)比之讀
師：同學(xué)們，古詩(shī)到這就學(xué)完了，但詩(shī)人范成大對(duì)田園生活的記錄卻并且僅此而已。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，（高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過(guò)清明。）試著用我們這節(jié)課所學(xué)到的方法思考：
1、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)光，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，試著用今天學(xué)到的方法，說(shuō)說(shuō)你看到了怎么的畫(huà)面？
�。ㄉ杂勺x）
�。ㄖ该x）交流思考問(wèn)題。
五、積累古詩(shī)，激發(fā)興趣
師：是啊 ! 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人就以描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主，寫(xiě)下了很多不朽的詩(shī)篇。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩(shī)人所創(chuàng)作的田園詩(shī)。這節(jié)課我們就上到這里！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興（其三十一）
�。ㄋ危┓冻纱�
兒女（辛勤勞動(dòng)） 看注釋
童孫（天真可愛(ài)） 組詞
聯(lián)系上下文
想象畫(huà)面
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀優(yōu)秀詩(shī)文，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)文描述的情境，體會(huì)作品的情感。本課的兩則文言文都是經(jīng)典之作，《伯牙鼓琴》運(yùn)用了敘事、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，由面及點(diǎn)地展開(kāi)敘述，創(chuàng)設(shè)了一幅意境深遠(yuǎn)的“高山流水知音”圖�！稌�(shū)戴嵩畫(huà)�！吠ㄟ^(guò)牧童對(duì)戴嵩的畫(huà)的評(píng)價(jià)，揭示道理，文章有理有據(jù)，暗含了實(shí)踐出真知的深刻道理。教學(xué)本文，教師要引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象;其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的.基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充;再有，依托語(yǔ)言體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到藝術(shù)文化的熏陶。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字、新詞，讀通課文：搜集相關(guān)資料
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》課文插圖，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)一邊看圖，一邊聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)圖和音樂(lè)給你留下怎樣的印象。
預(yù)設(shè)：
生1：這位正在聚精會(huì)神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽(tīng)，滿臉沉醉的必是鍾子期了。
生2：兩個(gè)人那么醉心地沉醉在音樂(lè)中，是多快樂(lè)的事啊!
2.導(dǎo)入：就這樣的一幅圖，還有一段故事呢!接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)吧!
3.學(xué)生簡(jiǎn)介俞伯牙與鍾子期的故事。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇音樂(lè)、圖片引入新課，既可活躍學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片引發(fā)學(xué)生深入思考，從而為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、初讀感知，檢測(cè)字詞句
1.檢查預(yù)習(xí)。
(1)寫(xiě)出正確字音。
湯( )湯乎若流水 善哉( )
巍( )巍乎若太山
(2)形近字組詞。
栽( )(哉( )) 魏( )(巍( )) 炫( )(弦( ))
(3)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“哉、巍、弦”，學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2.自讀課文。
要求：一讀，讀準(zhǔn)字音;二讀，讀通句子;三讀，初步感知課文內(nèi)容。
3.指名讀課文，劃分節(jié)奏：
請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，分別進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出較難的句子進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)感受。(放音樂(lè)古箏曲《高山流水》)
5.全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，文言文關(guān)注誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，感受文言文語(yǔ)言的魅力。
三、小組合作，疏通文意
1.導(dǎo)問(wèn)：在文言文的學(xué)習(xí)中，哪些方法可以幫我們疏通文意呢?注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力。
預(yù)設(shè)：
生1：借助工具書(shū)和注釋、小組研討。
生2：不懂之處在詞句旁邊畫(huà)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)教小組同學(xué)或教師。
2.導(dǎo)問(wèn)：是的，這是學(xué)習(xí)文言文最重要的方法。其實(shí)還有一種方法是閱讀文言文值得推崇的，那便是做閱讀批注，初步理解課文表達(dá)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!
3.教師巡視，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
4.學(xué)生匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，學(xué)生運(yùn)用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文。
四、質(zhì)疑解難，讀懂道理
1.學(xué)生自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些問(wèn)題是不懂的，需要大家一起討論的呢?
2.梳理問(wèn)題：伯牙為何破琴絕弦呢?通過(guò)閱讀懂得了什么?
3.小組討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
4.學(xué)生匯報(bào)。用文中的句子回答，并結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“知音”的意義。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)會(huì)抓住文章的主脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)文章的中心，提高文言文的學(xué)習(xí)能力。
五、回讀課文，體會(huì)表達(dá)。
1.誦讀全文，用自己的話講講故事，說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的感受。
2.閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步把握文章表達(dá)的思想感情。
3.帶著自己的感悟再讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中，要注重文本的整體把握，理清文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)注寫(xiě)法特點(diǎn)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵，正所謂：要知其然，也要知其所以然。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
文本解析
《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢�，每段開(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)將生活中的景色寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣�！�
2.板書(shū)“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書(shū)名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫(xiě)了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。
小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
（一）走進(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�
學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)①:“魚(yú)肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚(yú)肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”
天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。
預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”
通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……
小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
（二）學(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、展開(kāi)想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞�！保ò鍟�(shū)：螢火蟲(chóng)）
�、� “無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？
預(yù)設(shè)：它們可能在開(kāi)派對(duì)，感覺(jué)特別的快樂(lè)。
它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。
它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。
② 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③ 出示螢火蟲(chóng)圖片，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面齊讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲(chóng)飛舞的暗夜的美。
�。�2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。”
�、� 這一只兩只的螢火蟲(chóng)為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？
預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹(shù)叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。
�、� 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲(chóng)飛舞的美。
�、� 螢火蟲(chóng)飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。
�、� 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。
出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲(chóng)，這情景著實(shí)迷人�！睂W(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。
預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲(chóng)是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。
預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲(chóng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，使文章更為生動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲(chóng)不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美） 再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�
四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？
學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
22.四季之美
春 黎明
天
空 動(dòng)態(tài)美
夏 夜晚 螢火蟲(chóng) 秋 黃昏
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，把選擇印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。
4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的.動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，導(dǎo)入新授
1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。
2.一年四季人人都會(huì)寫(xiě)，如果讓你寫(xiě)，你會(huì)寫(xiě)什么？譬如春天，你會(huì)寫(xiě)……我們寫(xiě)四季往往寫(xiě)的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味
1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。
2作者是通過(guò)描寫(xiě)什么把春天的黎明寫(xiě)的這么美？（抓描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）
3.把你感受到的美讀出來(lái)。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣
1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。
2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫(xiě)了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富，但是作者卻寫(xiě)的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫(xiě)的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫(huà)面感，但是卻能把豐富的畫(huà)面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學(xué)習(xí)
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了哪些景物，你有什么樣的感受，寫(xiě)旁批。（有意思、有情趣）
�。�2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
景物：歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲(chóng)鳴 （體會(huì)人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。
3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。
4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！
6. 配樂(lè)背誦全文。
五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)
1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情； 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。
2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開(kāi)頭，齊齊整整，后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。
3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。
六、小練筆：
課文所寫(xiě)景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。
七、作業(yè)：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥(niǎo)的天堂》找出文中描寫(xiě)的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
板書(shū)：
22.四季之美
獨(dú)特 視角
表達(dá) 韻味
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識(shí)記生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇?shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。
2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。
�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)
�。�2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
�。�3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。
師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫(xiě)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：郊、養(yǎng)、或
師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。
�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流匯報(bào)。
（1）灰雀外形
句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話描寫(xiě)了灰雀的.顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
句子③：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕�，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？
師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
（3）男孩行為
句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。
3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：
似虎不是虎，
速度快過(guò)虎，
身披花點(diǎn)衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動(dòng)物
生猜謎語(yǔ)。
同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū)：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)
同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會(huì)?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率。】
生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)�，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。
生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。
生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。
【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握�！�
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的'學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。
六、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑，是鳥(niǎo)類中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對(duì)考官的提問(wèn)，他( )應(yīng)答，沒(méi)有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機(jī)B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；
3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法，并遷移運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀課文
1、復(fù)習(xí)在《搭船的鳥(niǎo)》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法；
2、了解作者。
這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語(yǔ)言百草“，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。
3、課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)？草地一般都是綠色的`，怎么會(huì)是金色的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。
二、再讀課文，整體感知
1、了解生字詞。這一課有6個(gè)生字，我們來(lái)看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚(yú)、合攏。
2、通過(guò)借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。
3、范讀課文，邊聽(tīng)邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？
4、朗讀課文，帶著歡快的語(yǔ)氣讀出可愛(ài)和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景。
三、鏈接習(xí)題，學(xué)會(huì)觀察
1、結(jié)合課后第2題，再仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致！注意邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)蒲公英花朵的詞句。
2、作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說(shuō)明作者一天都在觀察這片草地�！斑@是為什么呢？”這個(gè)問(wèn)句說(shuō)明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的變化后沒(méi)有置之不理，而是用心思考，繼續(xù)細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)了它的花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開(kāi)的秘密。）
3、你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)們交流。
4、遷移運(yùn)用。
觀察事物的變化，可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的，需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。
推薦一個(gè)觀察記錄單，同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關(guān)的工具書(shū)，做進(jìn)一步的了解。
四、識(shí)寫(xiě)生字。
這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字，又是要寫(xiě)的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、�！倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字�！捌�、英、耍”三個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意主筆略長(zhǎng)，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫(xiě)得略長(zhǎng)，整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn)；“喜、睡”也要注意寫(xiě)好主筆橫；“釣、攏”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，筆畫(huà)舒展，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物，只要做一個(gè)有心人，通過(guò)細(xì)致觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧！
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。
3.體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“祭、乃”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1.陸游是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)很多首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
板書(shū)：陸游 示兒
2.作者簡(jiǎn)介及背景
①（出示課件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
�、冢ǔ鍪菊n件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置（出示課件17）
1.自學(xué)生字；
2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
三、解詩(shī)題（出示課件18）
1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。
�。汗賳T居住的地方。
題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的詩(shī)句。
板書(shū)：題臨安邸
2. 介紹詩(shī)人
3. 林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽(yáng)（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。
四、讀詩(shī)句（出示課件20）
1.大聲朗讀詩(shī)句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩(shī)意
輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）
看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
六、入詩(shī)境（出示課件22）
師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？
七、悟詩(shī)情（出示課件23）
1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)
師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?你是怎么知道的？（寫(xiě)作背景）
2.抓住含義深刻的詩(shī)句（出示課件24）
品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈） 暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)�！把迸c“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。）
3.填空（出示課件26）
《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（ ），對(duì)統(tǒng)治者（ ）。
板書(shū)：憂國(guó)憂民 對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩(shī)（出示課件27）
師：（放音樂(lè)）請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦這首詩(shī)。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
�、毖詾樾穆暋＝裉�，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。
板書(shū)：己亥雜詩(shī)
2.題解：（出示課件18）
“己亥” 本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。
�、匙髡吆�(jiǎn)介（出示課件19）
龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）
�、弊杂勺x詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。
�。ǔ鍪菊n件21）⒉看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。
�、持该x，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
�、磪R報(bào)交流。
交流對(duì)字義的理解：
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）
�、敝笇�(dǎo)誦讀。
�、操p析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
�、迟p析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）
�、拧安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
�、茙煟涸�(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的'生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。（出示課件24）
⒋概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示課件25）
⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
板書(shū)：創(chuàng)景抒情----希望社會(huì)變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）
�、蓖卣梗鹤x背《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
⒉作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)三首
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。
美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)?
(生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得)
師小結(jié)：本文介紹了松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相應(yīng)的句子和段落。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
（一）松鼠“漂亮”
生讀課文第1自然段，邊讀邊思考。
1.默讀，找一找這段是圍繞。哪句話寫(xiě)的，用“_____”畫(huà)出來(lái)。
2.從哪些地方可以看出松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物呢?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?邊讀邊思考，邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
面容、眼睛、身體、四肢、尾巴
3.朗讀練習(xí):無(wú)論是玲瓏的小面孔，還是帽纓形的尾巴，都讓我們感受到小松鼠的漂亮與可愛(ài)，能不能通過(guò)朗讀讓別人也體會(huì)到小松鼠的漂亮可愛(ài)呢?誰(shuí)來(lái)試試?
（二）松鼠“習(xí)性”
1.自由讀課文第二部分，和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)
2.讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫(xiě)得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫(huà)出來(lái)?(先……再……然后……)
師生對(duì)讀這一句，感悟言之有序。
4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?
生總結(jié)、匯報(bào)(生育、毛發(fā)、愛(ài)干凈)
小結(jié)：本文介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性，突出了它漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了本文后，我們也對(duì)松鼠產(chǎn)生了喜愛(ài)的感情。
三、拓展提升，布置作業(yè)
師：學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(生充分討論)
學(xué)會(huì)觀察;抓住動(dòng)物的.特點(diǎn);語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng);融入自己的感情。
課后作業(yè)：
1.完成課后第3題;
2.繼續(xù)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，仿照《松鼠》的寫(xiě)作方法，接著寫(xiě)一寫(xiě)它的生活習(xí)性。(簡(jiǎn)寫(xiě)一段，字?jǐn)?shù)100字左右)
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建立學(xué)習(xí)自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。
2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì)說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。
提出問(wèn)題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？
活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問(wèn)題：根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字
教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法，并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能，幫助學(xué)生書(shū)空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，
出示太陽(yáng)系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）
匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。
提出問(wèn)題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。
�。�2）匯報(bào)太陽(yáng)的大
出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
教師白板上的畫(huà)圖工具，按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì)太陽(yáng)的大。
（3）匯報(bào)太陽(yáng)的熱
a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。
教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。
c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的.生動(dòng)形象，出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。
雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問(wèn)題，你能擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雨雪是怎樣形成的嗎？
風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、精彩回顧，激發(fā)興趣
1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書(shū)。
2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。
3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。
4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。
5.說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等)
6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。
7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩(shī)詞都寫(xiě)了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫(xiě)的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格?
設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)容
1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫(huà)出節(jié)奏。
2.照著老師的樣子朗讀這首詞。
3.品讀上闋：
(1)出示內(nèi)容：
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
(2)自讀自悟：
走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽(tīng)到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。
(3)交流：
�、倏吹降模好髟�、別枝、驚鵲、稻子。
聞到的：稻花香。
想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。
�、诼�(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。
(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)
(5)配樂(lè)有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。
(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)
設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。
4.品讀下闋。
(1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。
(2)出示內(nèi)容：
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
(3)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主感悟，自主交流。
(4)學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)
(5)此刻他的心情怎樣?
就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)
(7)想象作者看到熟悉的'茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。
(8)指名讀，比賽讀。
(9)配樂(lè)朗讀。
5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。
6.有感情朗讀整首詞。
設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。
三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同
1.回顧宿建德江，讀一讀。
2.說(shuō)說(shuō)同樣寫(xiě)的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。
4.分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。
5.交流其他描寫(xiě)月夜的詩(shī)句。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�(對(duì)弟弟的思念)
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g(對(duì)親人的思念)
隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛�！蹙S(悲愴郁憤)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同詩(shī)詞。即使寫(xiě)是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
四、布置作業(yè)，課外拓展
1.朗讀本首詞并背誦默寫(xiě)。
2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)
西江月 夜行黃沙道中
宋 辛棄疾
夏夜 清幽 靜謐
豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜
教學(xué)反思
這篇課文是詩(shī)詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀吟唱中升情�！霸�(shī)詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，畫(huà)面煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。
朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！眰湔n時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩(shī)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的心境，我設(shè)計(jì)了通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外�！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書(shū)：白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：(出示課件5)
(1)課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對(duì)白鷺是怎樣的'情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
(板書(shū)：白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書(shū)：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)�！�
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。
2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛(ài)好
1.打籃球是我的( )，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。
2.他有吸煙這個(gè)不良( )，因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習(xí)。
1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫(xiě)比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_
四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鶴
二、1.愛(ài)好2.嗜好
三、1.我們祖國(guó)的花朵
2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美。
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