（精）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、概述
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。
本文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對(duì)比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點(diǎn)，然后，把桂林山水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。
全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，是學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
�。�、知識(shí)與能力：
�、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c(diǎn)；會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處。積
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
２、過(guò)程與方法：
�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。
�、平柚嗝襟w課件，在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下，會(huì)朗讀課文，通過(guò)朗讀感受文本之美。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)了解，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法，寫(xiě)作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力，對(duì)閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。
3、學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí)，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略，通過(guò)提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)境：多媒體電教室
資源準(zhǔn)備：教學(xué)所用的PPT課件。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我國(guó)的'南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國(guó)地圖課件）廣西“桂林”，是��！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧�。ǔ鍪菊n件）
2、剛才看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？是“山和水”。是�。」鹆值纳剿呛苊�。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫(xiě)的《桂林山水》，看他是怎樣寫(xiě)的？板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ�、理清層次，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機(jī)板書(shū)：
甲天下
水
山
畫(huà)中游
3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
（三）、圖文并茂，賞析課文
1、學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）、齊讀課文第一自然段。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。
�。�2）、小結(jié)
2、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）
�。�1）、學(xué)習(xí)第2自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫(xiě)的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）
b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
●說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書(shū):靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫(xiě)出水的特點(diǎn)的?（讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜啊！漓江的水真清��！漓江的水真綠啊�。ǜ袊@概括）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫(xiě)）
�。�2）、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。
特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。
特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
(3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（�。�!真清�。è。�!真綠�。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書(shū)寫(xiě)。
(5)、作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫(xiě)有什么作用?
這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。”
(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。
(7)、：體會(huì)特點(diǎn)，感悟?qū)懛�，感情朗讀，想象仿寫(xiě)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇
2、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三自然段。
(1)、小結(jié)學(xué)法。
(2)、出示學(xué)習(xí)要求。
(3)、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫(xiě)的。
�。�1）、自由讀第四自然段。
�。�2）、聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’為什么用“單引號(hào)”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。
(四)、總結(jié)寫(xiě)法，感悟作者情感。
1、人們說(shuō)：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？
�。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進(jìn)入了畫(huà)卷，進(jìn)入了仙境。）
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“甲天下”的理解。
3、體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得這樣美？（因?yàn)樗麩釔?ài)大自然，熱愛(ài)桂林山水。）
(五)、拓展延伸。
自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。
(六)、總結(jié)全文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課前導(dǎo)入
1.課前拍手小游戲。
2.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們以前讀過(guò)《三字經(jīng)》嗎？有誰(shuí)會(huì)背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經(jīng)》是我們的國(guó)學(xué)經(jīng)典之一，今天我們要學(xué)習(xí)的第8課就是從《三字經(jīng)》里選出的兩節(jié)內(nèi)容。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀課文
1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。
“大家都聽(tīng)清要求了吧？下面大家就開(kāi)始自由朗讀吧！”
2.指一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文一共有幾句話(huà)。
“這位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，課文共有4句話(huà)，大家請(qǐng)看白板。第三句在這兒是個(gè)問(wèn)號(hào)，表示這一句是個(gè)？（生答：?jiǎn)柧洌┠钦n文有幾節(jié)呢？”再指一名學(xué)生回答�！胺浅Ｕ_，兩節(jié)。請(qǐng)問(wèn)你是怎么分出來(lái)的呢？”（生答）
師總結(jié)評(píng)價(jià)：“你真是愛(ài)觀察的小朋友，請(qǐng)坐！大家仔細(xì)看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒(méi)錯(cuò)，這就是空排的格式。就像自然段前面會(huì)空兩格一樣，詩(shī)歌每一節(jié)的前面就會(huì)空排，大家明白了嗎？”
3.指名分別朗讀四句話(huà)。（強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮）
4.男女生配合讀文。
師：“以上幾位同學(xué)一個(gè)比一個(gè)讀得認(rèn)真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪猩团荣愖x，看哪一隊(duì)的聲音最響亮，字音最標(biāo)準(zhǔn)！”
5.拍手合作朗讀。師引導(dǎo)學(xué)生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來(lái)表演讀。
三、品讀課文
1.師引導(dǎo)：“同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容很熟悉了，也會(huì)讀了，那你們知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)《三字經(jīng)》里的內(nèi)容嗎？”指名回答，師引導(dǎo)小結(jié)：“因?yàn)椤度纸?jīng)》這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)吧！”
2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評(píng)價(jià)：“初”就是指人剛出生的時(shí)候，他回答的很不錯(cuò)。
3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問(wèn)：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個(gè)故事，但是老師有兩個(gè)小問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好：①孟子的母親為什么要搬家？②孟子的.母親認(rèn)為搬到那里住是的呢？為什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題仔細(xì)看視頻�！�
4.指名回答第①個(gè)問(wèn)題。師評(píng)：“你真是既會(huì)看又會(huì)聽(tīng)的好孩子！孟子的媽媽因?yàn)橄虢o孩子一個(gè)好的環(huán)境，所以搬了家。那她覺(jué)得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個(gè)問(wèn)題。師評(píng)：“對(duì)，你很會(huì)思考。孟子的媽媽也是認(rèn)為住在學(xué)
校附近對(duì)孟子，所以一直定居在這里。那同學(xué)們，你們也和孟子差不多大，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們現(xiàn)在最應(yīng)該做的是什么？”指名回答，師加以引導(dǎo)：“是的，好好學(xué)習(xí)才是我們應(yīng)該做的。我們現(xiàn)在就是在孟子?jì)寢尯湍銈儖寢屨J(rèn)為的的環(huán)境里，既然坐在學(xué)校里，就要好好學(xué)習(xí)。如果不好好學(xué)習(xí)，大家的性格就會(huì)變得越來(lái)越不一樣，差別就會(huì)很大了。這就是“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的意思了�！�
5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導(dǎo)：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機(jī)評(píng)價(jià)，再全班齊讀句意。
6.講解“教之道，貴以專(zhuān)”。師引導(dǎo)：“如果人沒(méi)有受到良好的教育，性格就會(huì)發(fā)生改變。所以大家一定要好好學(xué)習(xí)�！敖讨溃F以專(zhuān)”就是說(shuō)老師教育你們的時(shí)候，最重要的就是專(zhuān)心。你們讀書(shū)、學(xué)習(xí)要和老師教育你們一樣認(rèn)真才行啊！”
7.課件出示“子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問(wèn)：“這一句中有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能用火眼金睛將它們找出來(lái)？”（生答：幼、老）師評(píng)價(jià)再提問(wèn)：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示
字義。指名說(shuō)說(shuō)句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。
8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn)：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢(shì)提問(wèn)：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結(jié)：“對(duì)啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開(kāi)始就是這一塊普普通通的玉石，但是經(jīng)過(guò)打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)這么認(rèn)真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們?nèi)四�？人不學(xué)會(huì)怎么樣？哪位同學(xué)來(lái)解釋一下“人不學(xué)，不知義”這一句的意思？”指名說(shuō)，師再小結(jié)�！澳钦l(shuí)能站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機(jī)板書(shū)：好好學(xué)習(xí)。
9.師配樂(lè)朗誦古詩(shī)。師：“同學(xué)們，老師已經(jīng)會(huì)背誦這篇課文了，請(qǐng)大家聽(tīng)老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學(xué)生跟著音樂(lè)背誦。“老師覺(jué)得配上音樂(lè)以后，課文讀起來(lái)都變得很好聽(tīng)了，同學(xué)們想不想試著背誦一次？”學(xué)生背誦以后，師評(píng)價(jià)：“大家的聲音真動(dòng)聽(tīng)，配上音樂(lè)以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個(gè)大拇指，你們也給自己一點(diǎn)掌聲吧！”
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.PPT出示書(shū)寫(xiě)的規(guī)范姿勢(shì)圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平�！�
2.課件出示生字“相”，請(qǐng)學(xué)生試著講一講生字的結(jié)構(gòu)、讀音及組詞。師：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察“相”字，觀察好以后，老師會(huì)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為大家講一講這個(gè)字！”學(xué)生觀察。師指名說(shuō)說(shuō)生字的讀音、結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。學(xué)生說(shuō)后，師再提問(wèn)：“這位小老師講的頭頭是道，大家表?yè)P(yáng)他！還有沒(méi)有小老師來(lái)提醒一下同學(xué)們，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意什么？”指名回答，師評(píng)價(jià)：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細(xì)哦！老師就喜歡你這樣認(rèn)真的小朋友！”
3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫(xiě)生字并及時(shí)指導(dǎo)。板書(shū)“相”字，師：“寫(xiě)這個(gè)“相”字時(shí)，左邊的“木”要比右邊的“目”長(zhǎng)，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫(huà)是和“木”字旁的橫畫(huà)一樣高的，里面是兩橫，不要寫(xiě)成“日”了喲！”
4.學(xué)生在田字格本上練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。投影展示學(xué)生作業(yè)并讓學(xué)生自行評(píng)價(jià)，師再總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課
1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問(wèn)：你們知道這是什么嗎？（板書(shū)課題“鯨”。)
3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢？看上去明明是魚(yú)，怎么又不叫魚(yú)呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)解這個(gè)謎。
二、自由朗讀，自主學(xué)習(xí)
1、按要求自讀、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順;生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě);理解字義、詞義，不會(huì)的;想一想課文的大意;提出不懂的問(wèn)題。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問(wèn)題有待探討。(教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問(wèn)題。)
3、全班交流自學(xué)所得：
�。�1）生字的讀音及書(shū)寫(xiě)：(“肺”的右半部不要寫(xiě)成“市”)
�。�2）聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)：垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應(yīng)、比較、胎生哺乳動(dòng)物、鰭、吞進(jìn)。
�。�3）朗讀課文：(師生探討某些句段的讀法。)
�。�4）整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性：(可以用詞語(yǔ)概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。)
4、各小組提出不懂的問(wèn)題。
三、教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞，同桌互相批改，錯(cuò)的訂正一遍。
2、指名說(shuō)一說(shuō)本課大意后，引入新課：
這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來(lái)了解鯨的形體、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性。
二、自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)
1、自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容：
自學(xué)提示：
�。�1）課文從哪幾方面講鯨的.特點(diǎn)的？具體說(shuō)說(shuō)每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。
�。�2）作者為了說(shuō)明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？
�、裒L的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬(wàn)公斤。
�、谶M(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆薄�
�、鄯N類(lèi):須鯨、齒鯨。
�、苌盍�(xí)性:食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖。
2、把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。
3、全班探討，突破重難點(diǎn)：
�。�1）探討一：鯨的形體很大
�、�?gòu)哪睦锟梢钥闯鲻L的大？
②作者用怎樣的方法說(shuō)明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
�、郯涯愕母惺茏x給大家聽(tīng)。
�。�2）探討二：鯨為什么不是魚(yú)
�、裒L是哺乳動(dòng)物。
�、跒槭裁葱误w像魚(yú)？進(jìn)化過(guò)程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。
�、埚L是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？
④從鯨的進(jìn)化過(guò)程可以看到什么？想到什么？鯨的進(jìn)化過(guò)程與人類(lèi)由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫(xiě)時(shí)間的詞。
⑤課件出示鯨進(jìn)化過(guò)程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過(guò)程。
�、蘼�(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
�。�3）探討三：鯨的種類(lèi)與食物
�、僬f(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi)，是根據(jù)什么來(lái)分的？齒鯨：大魚(yú)和海獸；須鯨：蝦和小魚(yú)一頓兩千公斤
�、陧汌L、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)
（4）探討四：鯨的生活習(xí)性
�、傥恼轮薪榻B了鯨的那些生活習(xí)性？食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖。
�、谡�(qǐng)你用不同的形式向大家介紹：呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖�？凑n件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。
�、圩髡哂媚男┓椒▉�(lái)說(shuō)明鯨的生活習(xí)性？數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。
�、茉僮x課文：想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。
三、你還知道鯨的哪些知識(shí)？介紹給大家
四、回顧總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來(lái)。
2、自己整理筆記。
3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫(xiě)一篇短文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè)于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠(chéng)，對(duì)朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)設(shè)流程
一、過(guò)渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補(bǔ)充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子。)
3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱(chēng)他是好漢呢?——板書(shū)：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2，以此類(lèi)推….
2、交流理由，教師相機(jī)歸納�！鍟�(shū)：好漢!為什么用嘆號(hào)，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會(huì)有這么大的.變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話(huà)。)
5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè)觀、真誠(chéng)、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì)說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、師小結(jié)：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵(lì)、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，你會(huì)對(duì)愛(ài)的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)15個(gè)。能寫(xiě)并能運(yùn)用7個(gè)生字。
2、能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)記字。
3、能用普通話(huà)正確、流利的讀通課文。
4、在學(xué)習(xí)中感受漢字中部首和字意的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系，感受學(xué)以致用的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、識(shí)字。正確、流利地讀課文并背誦課文。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)的含義。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們喜歡做游戲嗎？喜歡什么樣的游戲？
今天，我們就把課堂當(dāng)成嬉戲的場(chǎng)所，盡情地玩一玩吧。
2、介紹你們都是怎么玩的。
板書(shū)課題《大家都快樂(lè)》。（師板書(shū)，同時(shí)生書(shū)空。）
二、認(rèn)字詞。
感受詞語(yǔ)，分散難點(diǎn)。
折紙船折紙馬踢毽子聽(tīng)廣播下象棋打乒乓講故事
跳皮筋掰手腕過(guò)家家學(xué)唱歌丟手絹賽拔河
1、看圖識(shí)字。
老師這里有一些圖片，你能猜出他們?cè)谕媸裁磫幔?/p>
這些活動(dòng)的名稱(chēng)你們認(rèn)識(shí)嗎？
2、用自己最喜歡的方式記住這些詞語(yǔ)。
�。ㄓ米约合矚g的動(dòng)作邊讀邊記住這些字。）
3、不看圖識(shí)字。（師抽讀，生抽讀。）
4、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞。（看課件，認(rèn)生字，拼拼音。）
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、（出示課文）老師為大家?guī)?lái)了一份禮物，小朋友看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剛才學(xué)的詞都在兒歌中。）
2、自由朗讀課文，圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，用自己的方式認(rèn)識(shí)它們。
3、用自己的方式讀自己喜歡的小節(jié)。（可離開(kāi)座位找其他的小伙伴讀。）
4、朗讀自己喜歡的小節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么，并指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀，要注意讀出快樂(lè)的心情。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌中的兒化音。（全班齊讀。）
6、原來(lái)快樂(lè)就在我們身邊，你有什么新玩法？
小創(chuàng)作：一個(gè)人玩，挺快樂(lè)，
靜悄悄的，獨(dú)自一個(gè)。
正好畫(huà)圖畫(huà)、讀書(shū)，
還可以看電視、堆積木。
7、練習(xí)表演讀。
一個(gè)人讀第一段，二個(gè)人讀第二段，三個(gè)人讀第三段，全班同學(xué)讀第四段。
四、總結(jié)。
小朋友，今天我們很快樂(lè)的.學(xué)習(xí)了，這節(jié)課要結(jié)束了，老師送大家兩句話(huà)：
如果你是對(duì)的，你的世界也是對(duì)的；如果你是快樂(lè)的，你的世界也是快樂(lè)的。
給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也是快樂(lè)的。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這了，祝大家快樂(lè)地學(xué)習(xí)主，快樂(lè)地長(zhǎng)大，現(xiàn)在，你們就出去快樂(lè)地玩吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大家都快樂(lè)
一個(gè)人玩挺快樂(lè)
兩個(gè)人玩真快樂(lè)
三個(gè)人玩很快樂(lè)
許多人玩更快樂(lè)
教學(xué)反思：
《大家都快樂(lè)》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。如何構(gòu)建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè)識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和趣味性，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂(lè)的游戲，快樂(lè)地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè)體會(huì)
“體驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書(shū)僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開(kāi)想象
想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于交流。
四、自主學(xué)習(xí)，精心組織
語(yǔ)文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂(lè)學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè)的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。
�。�、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
�。�、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫(xiě)競(jìng)賽。
二、交流平臺(tái)
�。�、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，看看有哪些收獲和體會(huì)。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高？圍繞本專(zhuān)題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍？通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣是否有了更深的體會(huì)？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論，也可以多方面交流各自的`體會(huì)。
�。病⑿〗M內(nèi)交流。
�。�、全班交流：
賞析佳句。
⑵
賞讀美文。
�、�
研討讀書(shū)方法。
�、�
交流收獲、體會(huì)。
三、日積月累
１、激情導(dǎo)入：
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
�。�、出示日積月累中的句子：
�、�
學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、�
嘗試?yán)斫猓?/p>
學(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
�、�
學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
３、背誦名言。
�。础⒊鍪菊n外有關(guān)讀書(shū)的名言，
拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
�、�
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。──（英）莎士比亞
�、�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基
⑶
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒
�、�
至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功
�、�
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。──張
潮
�。�、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
６、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧·拓展一,回顧·拓展一教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)形近字母的認(rèn)讀和比較，鞏固漢語(yǔ)拼音，提高認(rèn)讀能力。
2．復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的偏旁、生字、詞語(yǔ)。
3．抄寫(xiě)句子，初步建立句子的概念。
4．看圖說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用偏旁寫(xiě)字和看圖說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分形近的拼音字母。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)形近字的比較和音節(jié)的拼讀，鞏固漢語(yǔ)拼音，提高拼讀能力。
2．復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的偏旁、漢字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確任務(wù)，提出要求
1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：本堂課我們學(xué)習(xí)練習(xí)6的'1——3題。
2、提要求：學(xué)習(xí)練習(xí)，我們必須搞清每一道習(xí)題的要求，開(kāi)動(dòng)腦筋，把學(xué)過(guò)的知識(shí)更好地復(fù)習(xí)鞏固。
二、學(xué)習(xí)第1題
1、指名讀題。明確要求一比、二讀。
2、自由輕聲讀，告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些字母的形狀很像）。
3、用卡片出示每一組字母，讓學(xué)生認(rèn)讀并區(qū)分每一組有什么不同。
4、復(fù)習(xí)順口溜，幫助區(qū)分。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀——指名上來(lái)拿老師發(fā)音卡片。
6、音節(jié)拼讀
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、學(xué)習(xí)第2題
1、讀題，明確要求。
2、卡片出示偏旁，認(rèn)讀復(fù)習(xí)偏旁的名稱(chēng)，也包括本單元的小字頭和目字底。
3、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)，校對(duì)。
注意“力字旁”錯(cuò)答成“勞”，“勞”是“草字頭”。
4、超額題。競(jìng)賽：看誰(shuí)組字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、學(xué)習(xí)第3題
1、組字開(kāi)花游戲。
花蕊內(nèi)寫(xiě)“果”和“學(xué)”，比比哪組的花瓣多。
2、卡片出示第3題的詞語(yǔ)，認(rèn)讀并想想詞意。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)哪些是水果？
3、任意挑選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
4、指導(dǎo)在作業(yè)本上抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：放、學(xué)、看的結(jié)構(gòu)和筆順。
5、講清要求：看一個(gè)字再寫(xiě)一個(gè)，不要看一筆寫(xiě)一筆�？凑l(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．抄寫(xiě)句子，初步建立句子的概念。
2．看圖說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第4題。
1、指名讀句子，一齊讀一讀。
2、兩個(gè)句子分別告訴我們什么意思？
提示：誰(shuí)和誰(shuí)怎么樣？
誰(shuí)在什么地方干什么？
3、再讀句子，分別說(shuō)說(shuō)句子中有哪幾個(gè)詞？
4、補(bǔ)充練習(xí)：出示有關(guān)插圖，用“什么時(shí)候，淮在什么地方干什么”說(shuō)。
5、指導(dǎo)抄寫(xiě)句子：抄寫(xiě)時(shí)不要看一個(gè)字抄一個(gè)字，要以詞為單位來(lái)抄，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒(méi)有添字漏字。
二、學(xué)習(xí)第5題
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖上的動(dòng)物，用“這是……那是……”句式指點(diǎn)著進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
隨機(jī)出示動(dòng)物的名稱(chēng)。
2、中上生指點(diǎn)兩種以上動(dòng)物，進(jìn)行連貫說(shuō)話(huà)，用上“有……還有……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
3、分別說(shuō)一說(shuō)羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫的？
指名后，示范說(shuō)：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次說(shuō)。
4、自己拼讀旁邊的音節(jié)，用線連起來(lái)。
5、聽(tīng)動(dòng)物叫聲的錄音，說(shuō)說(shuō)是什么動(dòng)物在叫。
6、把動(dòng)物和它們的叫聲連起來(lái)讀一讀。
7、你知道其他動(dòng)物是怎么叫的嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的`句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評(píng)點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師都有同感：指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求：作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。
這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是：作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式，從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求，每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作，叫同步訓(xùn)練，這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作，讓學(xué)生感興趣，這樣作文起來(lái)就會(huì)輕松了。
在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作，這樣的編排就很科學(xué)，有三個(gè)題材供學(xué)生選擇：1.寫(xiě)“難忘的第一次”；2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察某個(gè)物品加以想象，悟出一個(gè)道理；3.寫(xiě)觀看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看，第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的，因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目，因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過(guò)了，所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間，學(xué)生才會(huì)感興趣，才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。
二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟
以前，很多語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo)，文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上，這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文，就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同，他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如：作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”，可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中，九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書(shū)安然無(wú)恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求，學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑，自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而，要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性，主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě)，只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫(xiě)出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣，有語(yǔ)感，對(duì)文字的'理解就會(huì)順理成章。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟，我們可以依靠學(xué)生閱讀文章，體會(huì)寫(xiě)法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛(ài)的文章，然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法，學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì)自己的文章寫(xiě)法外，還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣，由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。
三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性
如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平，那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否，文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作，這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫(xiě)作自信心，讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章；對(duì)于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn)，湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文，亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性，而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程，學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚(yáng)了個(gè)性，作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。
四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，但實(shí)際上與其背道而馳，刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作，立意要統(tǒng)一，寫(xiě)法要統(tǒng)一，這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛，學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀念，而是讓他們親自走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà)，讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如，習(xí)作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng)，他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的，他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹(shù)上的，或者有的只知道市場(chǎng)上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯(cuò)，但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂(lè)趣寫(xiě)得具體生動(dòng)，原因就是他有生活的體驗(yàn)；同樣，你讓城市的孩子寫(xiě)參觀記，他們?nèi)⒂^過(guò)了，所以能寫(xiě)，而農(nóng)村的孩子，連城都沒(méi)進(jìn)過(guò)，更別說(shuō)去參觀風(fēng)景名勝了，要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，同一題材的習(xí)作，學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活體驗(yàn)不同，寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡，也是他們習(xí)作的真實(shí)題材�！靶路f的題材源自真實(shí)”，正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn)，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。
五、注重多元的開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改
對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文，是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此，給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大，結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊，習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。
筆者在開(kāi)放式評(píng)改習(xí)作時(shí)，多采用“學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高，在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn)，也看到不足；從同學(xué)的作文中，也能吸取經(jīng)驗(yàn)，資源共享。評(píng)改完之后，可以由學(xué)生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂(lè)。因此，注重學(xué)生多元開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來(lái)，促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思，學(xué)會(huì)修改自己的作文，在寫(xiě)作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得進(jìn)步。
總之，如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容
13、小河與青草
擬2課時(shí)
累計(jì)
第95課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不”
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字詞（預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、認(rèn)讀生字：青、邊、對(duì)、能、到、住、得、分、干。
�。ǘ嘁糇郑�
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長(zhǎng)，第五筆是豎。
對(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長(zhǎng)，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
天天練：我來(lái)露一手
感情背誦《懷素寫(xiě)字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。
�。�2）用“————”畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字，用“~~~”畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。
�。�3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：1、聽(tīng)磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
孩子們非常喜歡這篇童話(huà)故事，這篇文章優(yōu)美的'語(yǔ)言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛(ài)，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)心情感和語(yǔ)言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長(zhǎng)，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對(duì)話(huà)，學(xué)生不知不覺(jué)中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）
2、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的`原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛�，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。
二、通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣。
三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟文章中優(yōu)美詞句的內(nèi)在美。
教學(xué)方法：
發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中。
1、播放錄像片，配以課文朗讀。
2、學(xué)生對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，談?wù)劯惺堋?/p>
3、學(xué)生自由讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的。
1、自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、換詞練習(xí)：區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
三、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段。
1、觀看投影或錄像中的漓江。
2、讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較？比較的目的是什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的'“水平如鏡”。
4、讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。
5、引讀自悟，學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。
6、指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
第二課時(shí)
一、朗讀第二段，表達(dá)自己對(duì)桂林的水的特點(diǎn)的感悟。
二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問(wèn)題。
�。�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的詞句。
�。�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？
（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫(xiě)法上的相似之處。
3、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山。
4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。
�。�1）畫(huà)出感受最深的句子。
（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”等詞句。
2、自讀自悟作者的感受。
4、自主運(yùn)用多種朗讀開(kāi)工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
四、課外搜集寫(xiě)祖國(guó)名勝、桂林山水的文章。
第三課時(shí)
一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。
二、朗讀課文摘抄的文章或段落。
三、自擬題閱讀作業(yè)。
例：
1、找近反義詞；
2、劃出一個(gè)比喻句，寫(xiě)出本體、比喻詞、喻體；
3、分層（寫(xiě)句序），寫(xiě)出層意；
4、“這樣的水”指的是什么？“這樣的山”指的是什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水靜水清水綠
山奇山秀山險(xiǎn)
舟行碧波畫(huà)中游，
桂林山水甲天下。
教學(xué)后記：
對(duì)于這類(lèi)寫(xiě)景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句子。
資料提供者：丘艾
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這是一篇精讀課文，主要寫(xiě)作者在去外婆家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒(méi)有人看管，顧客自己采摘自己付錢(qián)。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來(lái)的人與人之間信任與被信任的喜悅。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩?duì)信任的`理解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)過(guò)程
一、課前小游戲
下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)一句，你學(xué)著老師說(shuō)一句也說(shuō)一句。
二、新課導(dǎo)入
1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫(xiě)句子的練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示課件
2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號(hào)嗎？
3、老師希望同學(xué)們無(wú)論在生活中，還是在閱讀中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，對(duì)自己的想法多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)。在問(wèn)題得到解決的時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。
4、今天我們就來(lái)一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書(shū)課題。大家畫(huà)問(wèn)號(hào)了么？
三、初讀課文
1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫(huà)一下，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以問(wèn)問(wèn)老師。讀不通的地方多讀幾次。
2、開(kāi)火車(chē)多生字學(xué)生跟讀，
3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。
4、了解課文主要內(nèi)容。
請(qǐng)9位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)來(lái)想一想課文主要寫(xiě)了什么？（生讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？結(jié)合提示來(lái)先來(lái)練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
四、精讀課文
1、出示閱讀學(xué)習(xí)主題問(wèn)題。課文圍繞“信任”展開(kāi)，我們也圍繞“信任”來(lái)學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫(huà)出來(lái)，讀讀、說(shuō)說(shuō)從哪里你體會(huì)到了“信任”？
2、品讀字條。課件出示句子：
A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”
B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，一定把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”
C、“每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里。”
3、讀小狗的作用。那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？
4、讀付款的方式我把錢(qián)放進(jìn)錢(qián)箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說(shuō)再見(jiàn)呢。你還從哪里可以看出這“信任”？
5、導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來(lái)嗎？
6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅�！�
五、個(gè)性化閱讀理解。
結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^(guò)哪些信任與不信任的事？
六、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃林那間小木屋
主人——信任——顧客（喜悅）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法并且學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【出示課件1】
一、談話(huà)導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)
師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)
【出示課件2】
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問(wèn)題：
(板書(shū)：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)
2.通過(guò)觀察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)
3.哪幾個(gè)部分，作者寫(xiě)得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫(xiě)的一樣多?有詳有略的寫(xiě)法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫(xiě)可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書(shū)：詳略得當(dāng))
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫(xiě)的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
(板書(shū)：詞句段運(yùn)用)
請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫(huà)線詞語(yǔ)。
【出示課件3】
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書(shū)：用不同的字表達(dá)相同的意思)
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰(shuí)還能想出類(lèi)似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話(huà)了，淘氣包率先沒(méi)繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái)，就連班上最文靜的小書(shū)蟲(chóng)都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié)：原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書(shū)：民俗寓意和民俗活動(dòng))
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀�(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬(wàn)事如意年年高，這樣類(lèi)似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說(shuō)冬至的時(shí)候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時(shí)候貼對(duì)聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……
師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)
請(qǐng)和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的題目。請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的答案，和大家交流�！境鍪菊n件4】
過(guò)年的時(shí)候吃年糕：寓意萬(wàn)事如意年年高
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú)：寓意年年有余萬(wàn)事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)背景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書(shū)：書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度)
教師提醒學(xué)生用正確的.坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)認(rèn)真照著寫(xiě)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫(xiě)一遍，看看寫(xiě)字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫(xiě)得又好又快的作品挑選出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書(shū)寫(xiě)速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話(huà)，想想其中的意思，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》
(板書(shū)：日積月累 《長(zhǎng)歌行》)
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師：
【詩(shī)歌意思】早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿(mǎn)了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái)，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書(shū)：時(shí)光易逝 奮發(fā)向上)
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書(shū)內(nèi)容
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》 詳略得當(dāng)
詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思
民俗寓意和民俗活動(dòng)
書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度
日積月累：《長(zhǎng)歌行》 時(shí)光易逝 奮發(fā)向上
教學(xué)反思
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開(kāi)的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰�，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在授課過(guò)程中,絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫(xiě), 他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
《古對(duì)今》：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察圖畫(huà)、讀對(duì)韻歌，對(duì)照認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“古、涼”等7個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀，認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝霞、夕陽(yáng)”等7個(gè)詞語(yǔ)，借助圖片或聯(lián)系實(shí)際理解“朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑”。
3.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。
4.想象對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
字音教學(xué)的重點(diǎn)為“圓、嚴(yán)、寒”；書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的'重點(diǎn)是“夕、語(yǔ)”；詞語(yǔ)理解的重點(diǎn)是“嚴(yán)寒、酷暑”。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察圖畫(huà)、讀對(duì)韻歌，認(rèn)讀生字“嚴(yán)、酷、暑、涼、朝、霞、夕”。書(shū)寫(xiě)“古、夕”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“夕”。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)“朝霞、夕陽(yáng)、嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)細(xì)雨”，聯(lián)系實(shí)際借助圖片理解這些詞。
3.朗讀、背誦課文第1、2節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美，和諧之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，書(shū)寫(xiě)“古”
1.我們已經(jīng)讀過(guò)一次對(duì)韻歌了，大家還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背一背。
2.師引導(dǎo)：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)對(duì)韻歌，題目是“古對(duì)今”。板書(shū)課題。
3.齊讀課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古”。
二、看圖說(shuō)話(huà)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1.出示早晨、朝霞、暮色、夕陽(yáng)等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上景色，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)話(huà)，想象并描述春天的情景。隨機(jī)出示“和風(fēng)、細(xì)雨、柳樹(shù)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏
1.請(qǐng)學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
要求：（1）在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。
�。�2）用“——”劃出新詞。
2.自讀檢查。
指名輪讀，一人一個(gè)小節(jié)。相機(jī)正音。
同桌對(duì)讀，正音。
3.聽(tīng)老師讀，注意哪里停頓，模仿老師讀出節(jié)奏。
4.師生對(duì)讀，師讀前半句，生讀后半句；然后交換。
四、熟讀成誦，定位識(shí)字。
1.學(xué)生嘗試背誦第1、2節(jié)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字卡片。
五、多法鞏固，書(shū)寫(xiě)生字
1.聯(lián)系實(shí)際理解。
讀詞卡時(shí)相機(jī)引導(dǎo)理解“寒冷、酷暑、和風(fēng)、細(xì)雨、晚霞、夕陽(yáng)”
2.找對(duì)子游戲
3.書(shū)寫(xiě)“夕”：看老師范寫(xiě)，說(shuō)清書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生描一個(gè)，臨寫(xiě)兩個(gè)。
4.課后實(shí)踐：找找對(duì)子歌，并請(qǐng)大人指導(dǎo)讀正確。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字，能寫(xiě)好生字。
2.正確、流利地朗讀對(duì)韻歌，背誦對(duì)韻歌。
3.想象對(duì)韻歌中描繪的畫(huà)面，感受自然之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.出示已學(xué)生字，指名朗讀并口頭組詞兩個(gè)。
2.指名朗讀課文第1、2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)什么是“對(duì)”？
二、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)
1.指名朗讀，齊讀。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。出示畫(huà)面，重點(diǎn)理解“鶯歌、燕舞”
3.提醒學(xué)生注意：課后練習(xí)中的“古今、和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”在對(duì)子歌中是分開(kāi)的，這里組合成一個(gè)詞語(yǔ)了。可以比較著讀，以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字
1.出示課文生字：圓、寒、晨、細(xì)、物，指名讀，口頭組詞兩個(gè)，挑一兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2.寫(xiě)一寫(xiě)：教學(xué)“涼、細(xì)、李、香、語(yǔ)”在田字格中的書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)讀貼，說(shuō)說(shuō)你要提醒同學(xué)注意哪些地方。
3.師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，反饋。
四、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)和語(yǔ)補(bǔ)上的相關(guān)練習(xí)。
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