小學語文教學設計15篇(精品)

　　作為一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教學設計1

　　第一單元本單元由看圖學文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎訓練１組成。

　　一、教學要求：

　�。�、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

　　２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

　　３、復習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

　�。�、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

　　二、教學重點：

　　1、兩篇看圖學文著重培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。

　　2、古詩二首要讓學生弄懂詩的內容及要表達的思想感情。

　　三、教學難點：

　　學習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現中心，根據事物的不同特點，采用不同的.寫作順序。

看圖學文

　　1、馬踏飛燕

　　一、教學要求

　　1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術想象力、先進的科學知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。

　　2、學習從幾個方面觀察事物的方法。

　　3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內容。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

　　2、圖文對照，理解內容。

　　三、教具準備：1、繪有銅奔馬的掛圖。

　　2、生字生詞卡片。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，圖文對照學習課文1—4自然段。

　　教學過程：

　　一、明確本組學習內容、要求。

　　1、默讀導讀，了解本組學習內容和要求。

　　2、指名口述。

　　師強調：在小學階段最后一個學期，要重視綜合運用學過的語文基本功，進步提高閱讀能力。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文，了解生字和易讀錯的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準，相機正音。

　　2、指名說說銅馬主要有哪些特點。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

　　3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。

　　三、出示根據課文插圖制作的掛圖，指導按課文敘述順序進行觀察，口述圖意

　　1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

　　2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動態(tài)美。

　　3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

　　四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。

　　五、講讀課文

　　1．學習第一自然段。

　　（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。

　�。�2）理解“東漢時期”（距現在大約有1800年，年代久遠）“藝術珍品”（有很高藝術價值、十分寶貴的藝術品）。

　　（3）齊讀，讀出贊美之情。

　　2．學習第二自然段。

　�。�1）指名讀。其他同學觀察駿馬圖。

　　（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）

　�。�3）在寫法上有什么特點？（從概括到具體，由靜到動，句與句聯(lián)系緊密。）

　�。�4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。

　　駿馬：跑得快的馬，好馬。

　　膘肥身�。罕�，原指肥肉。這個詞是講銅馬肥壯、健美。

　　勻稱：本課指銅馬身體各個部分比例和諧。

　　堅韌：本課指銅馬的四只蹄子堅實有韌性。

　　高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

　�。�5）個人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現出銅奔馬的形象。

　　3．學習第三自然段。

　�。�1）指名讀。其他同學隨著朗讀觀察奔馬。

　�。�2）教師引讀，幫助學生理解駿馬奔跑速度之快。

　　師：這是一匹……速度之快呢？

　　生：作者構思……正在快速奔跑。

　　師：快到什么程度呢？

　　生：作者匠心獨運……風馳電掣般地飛奔。）

　�。�3）奔馬速度快，你是怎樣體會到的？

　�。ㄗブ攸c句：“讓馬的右前腿……，左后腿……”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）

　�。�4）在理解中抓以下詞語，可讓學生查字典，結合句子理解。

　　構思奇妙：本課指設計者的想法新奇、巧妙。

　　匠心獨運：形成與眾不同的想法或設計。

　　安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點兒損傷。

　　風馳電掣：形容像刮風和閃電那么快。

　�。�5）個人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。

　　（6）小結寫法上的特點：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。

　　4．學習第四自然段。

　　（1）教師引讀：銅奔馬……怎樣才能保持平衡？

　　學生朗讀。

　�。�2）指名讀。教師用教鞭隨著朗讀指圖，幫助學生理解銅奔馬是怎樣保持平衡。

　�。�3）齊讀。讀出對設計巧妙的贊美。

　　六、齊讀第二、三、四段，以便對奔馬的特點有完整的印象。

　　七、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文理解“勻稱”“卓越”“構思奇妙”“匠心獨運”“安然無恙”等詞語。

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習，學習課文第五自然段，學習生字，書寫生字，練習造句。

　　教學過程：

　　一、指名讀第一至四自然段，并說說第二、三、四段分別講了什么？

　�。ǖ诙�段講駿馬外形特點：第三段講是一匹奔跑中的駿馬；第四段講只有一只蹄子著地，奔馬是怎樣保持平衡的。）

　　二、這三個自然段有什么聯(lián)系

　�。ㄒ粚舆M一層，聯(lián)系得十分緊密。）

　　三、學習第五自然段

　　1．指名讀。思考這段說了什么。

　�。ㄓ杀捡R講到古代勞動人民，從奔馬身上看到古代勞動人民豐富的藝術想象力、先進的科學知識、卓越的創(chuàng)造才能。）

　　2．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有豐富的想象力？（可側重從造型奇妙、優(yōu)美上理解）

　　3．聯(lián)系上文，從哪些地方可以看出古代勞動人民具有先進的科學知識？（可側重通過匠心獨運的設計，使奔馬保持平衡上理解）

　　4．這一段和第二、三、四段是什么關系？（歸納小結，與上文緊密聯(lián)系。）

　　5．著重理解“卓越”（超出一般，非常優(yōu)秀）一詞。

　　6．個人練讀。齊讀。讀時浮現奔馬形象，讀出對古代勞動人民崇敬、熱愛之情。

　　四、學習生字，書寫生字

　　1、說組成，記字形。

　　2、互相提醒容易寫錯的地方。

　　3、每個生字寫三遍。

　　五、聯(lián)系課文，說說對“勻稱”“構思奇妙”“卓越”“匠心獨運”“安然元恙”的理解。

　　六、有感情地朗讀課文，讀出對銅奔馬的贊美，讀出對古代勞動人民的.崇敬，讀出民族自豪感

　　七、作業(yè)

　　1．讀寫字詞。

　　2．預習《伏爾加河上的纖夫》。

板書：

膘肥身健

　　外形 體形勻稱

　　藝術珍品 馬踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

　　構思

　　重心平衡

2、伏爾加河上的纖夫

　　一、教學要求：

　　1、理解課文內容，了解19世紀70年代沙俄反動統(tǒng)治的黑暗，勞動人民生活的痛苦。

　　2、學習抓住人物特點進行觀察的方法。

　　3、學會本課生字新詞；練習用“凝視”“擺脫”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1．學習抓住特點觀察人物的方法。

　　2．圖文對照，理解內容，體會思想感情。

　　三、教縣準備：

　　1．根據課文插圖繪制的掛圖。

　　2、生字生詞卡片。

　　四、教學時間：

　　二課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查復習，觀察圖畫，學習課文１、２自然段。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　聽寫：駿馬、膘肥身健、堅韌有力

　　卓越、構思奇妙、匠心獨運。

　　二、出示掛圖（或投影片），導人新課。

　　同學們看到的這幅世界著名的油畫，是100多年前俄國畫家列賓創(chuàng)作的。1870年夏天，列賓到伏爾加河旅行，在幾個月的時間里，他仔細觀察了纖夫的生活，畫了許多寫生，1873年完成了這幅作品《伏爾加河上的纖夫》。今天，我們來學習根據這幅油畫寫成的課文。板書課題。

　　三、觀察圖畫，了解圖意

　　引導學生整體觀察：在什么地方？誰在干什么？船怎么樣？（吃水很深，說明貨物重。）纖夫姿勢怎樣？（大多身子向前傾，說明都在使勁，一步一步向前非常吃力。）

　　四、圖文對照，理解課文

　　1．學習第一自然段。

　�。�1）指名讀。其他同學邊聽邊觀察圖畫。

　　（2）啟發(fā)思考“逆風行駛”與“帆沒有張起來”和纖夫的關系。（逆風，不能張帆，必須由纖夫拉纖J“船上載著很重的貨物”與纖夫“邁著沉重的步子，大多身子向前傾”。

小學語文教學設計2

　　一、教學目標

　　1、讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。

　　2、整體感知課文內容，整理文章的條理。

　　3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　二、教學重點、難點

　　1、讀通課文，自學生字詞

　　2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

　　3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、歌曲《種太陽》

　　3、教學掛圖。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了《種太陽》這首歌……)

　　2、教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。

　　(二)要求導讀，整體感知，掌握生字詞。

　　1、出示要求，學生自由讀課文。

　　(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

　　(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。

　　2、出示生字卡片，檢查自學情況。

　　(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。

　　(2)根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。

　　(3)再次出示生字卡片，齊讀。

　　3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　4、反饋分段情況。

　　(三)學習課文第一部分。

　　1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)

　　他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?

　　2、出示體現課文第一至六自然段的內容的掛圖。

　　3、引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，并用自己的話說一說。

　　4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

　　5、學生用以下句式練習說話。

　　當太陽知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來，放出————來，把(叫)————，讓——————。

　　6、指名反饋。

　　7、有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　8、拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎?

　　9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想象，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

　　10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應該對太陽說些什么呢?

　　(四)小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。

　　(五)作業(yè)。

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、根據課文內容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地游玩的圖畫。

　　【第二課時】

　　一、教學目標

　　1、繼續(xù)學習課文，體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

　　2、總結全文，拓展延伸，培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點、難點

　　1、體會“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

　　2、培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　三、教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　四、教學過程

　　(一)作業(yè)展示，導入新課。

　　1、導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的'一切�？梢哉f，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節(jié)課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請同學們上臺來展示一下。

　　2、學生展示作品。

　　小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學習課文。

　　(二)學習第七自然段。

　　1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?

　　2、指名反饋。(美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災難，人類之間的戰(zhàn)爭。)教師相應地展示圖片。

　　3、小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

　　(三)學習第8——14自然段。

　　1、出示提示，引導學生自主合作學習。

　　讀一讀，完成練習，并回答問題：

　　(1)太陽愛————的人們。

　　(2)太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。

　　(3)“所有的孩子”指哪些孩子?

　　(4)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”�！凹耐小笔鞘裁匆馑�?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?

　　2、學生合作學習，思考討論。

　　3、集體反饋。

　　4、指導感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)

　　5、小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

　　6、創(chuàng)設情境，角色扮演，拓展延伸。

　　老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。

　　(四)總結全文。

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力!

　　(五)作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、完成課后習題2。

　　板書設計：

小學語文教學設計3

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：

　　學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

　　教學難點：

　　1、正確、規(guī)范書寫本課的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫12個字。

　　2、通過虛擬的情境，讓學生在情感世界里領略葡萄溝的風土人情。

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　會認11個生字，會寫12個字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件或課文插圖、音樂磁帶《新疆是個好地方》。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青�！边@是什么？（葡萄）在我國有一個盛產葡萄的地方。你們知道是哪里嗎？（板書課題：葡萄溝）葡萄溝在我國新疆的吐魯番。（出示地圖，指給學生看）相機學習生字“溝”

　　。

　　【興趣是兒童最好的老師。以謎語開場引入“葡萄溝”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。】

　　2、欣賞歌曲。播放歌曲《新疆是個好地方》：這是哪個地方的歌曲？聽說新疆吐魯番有個好地方，同學們想不想去看一看？（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）自讀

　　1、學生自讀課文，注意讀準多音字的讀音，帶生字的句子多讀幾遍。

　　2、小組互相檢查生字，交流識字方法。同時提醒多音字的讀法：

　　葡萄干（gān） 釘（dìng）著 好（hào）客 水分（fèn）

　　3、再讀文，說說葡萄溝給你留下了什么印象？（葡萄溝真是個好地方）

　�。ǘ�）讀議

　　1、學生默讀課文，思考：為什么說葡萄溝是個好地方？教師巡視，學生簡單批畫。

　　2、再讀文，討論：從哪里看出葡萄溝是個好地方？

　�。ㄈ�）交流

　　第一自然段

　　1、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

　　2、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

　　第二自然段

　　重點抓住描寫“夏季枝繁葉茂” 、“秋季葡萄美麗”和“老鄉(xiāng)熱情好客”等語句進行感悟。

　　1、教師用手勢表演讓學生感悟什么是“涼棚”，用簡筆畫畫一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區(qū)別。

　　2、多媒體課件演示秋季的葡萄，引導學生比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別。（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、雨花石等）請學生用它

　　進行說話練習。

　　【運用多種方式把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的.語言積累，又發(fā)展了想象思維�！�

　　3、抓住“準會”“吃個夠”等詞語師生共同表演老鄉(xiāng)招待的場面，感悟維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　4、師：五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧。（學生進入情境朗讀課文）

　　就要離開葡萄溝了，你有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要我們留言，現在請同學們簽名留言。

　　【動筆把葡萄溝之行的感受以“簽名留言”的形式寫下來，既是對課文的總體認識，又是交際能力的培養(yǎng)�！�

　　小結：葡萄溝夏季枝繁葉茂，秋季葡萄誘人，老鄉(xiāng)又非常熱情好客。千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方�。▽W生再讀這句話）

　　練習

　　在括號里填上合適的詞。

　�。� ）的枝葉 （ ）的葡萄 （ ）的涼棚

　�。� ）的老鄉(xiāng) （ ）的葡萄干 （ ）的沙果

　　作業(yè)

　　回家向爸爸媽媽介紹葡萄溝的葡萄。

　　寫字

　　學寫“吾、季、留、杏、蜜、密”六個字。

　　（1）教師引導學生發(fā)現規(guī)律。 “雙胞胎”：蜜—密（形似）；同結構：吾、

　　季、留、杏、密、蜜（上下結構）

　　（2）學生自己練習書寫，教師相機進行重點指導。：

　　蜜、密：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字盡量寫扁，

　　一撇不能漏掉。

　　（3）小組內互相評價打等級。

　　【學生自主觀察發(fā)現書寫規(guī)律，臨摹仿寫，使教師的相機指導有的放矢。評價交流，激發(fā)了學生寫好字的興趣�！�

　　第二課時

　　教學目標：

　　自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學重點：

　　感悟“葡萄溝真是個好地方”

　　教學難點：

　　激發(fā)學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件或課文插圖、師生搜集新疆吐魯番的相關資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名配樂讀課文。

　　2、用自己的話介紹葡萄溝的葡萄。

　　二、讀文

　　1、看錄象，讀課文，用自己的話講講 葡萄干是怎么制成的？

　　2、自由讀，畫出描寫葡萄干特點的句子。理解“陰房”和“碉

　　堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。

　　3、推銷葡萄干：假如你就是新疆維吾爾族老鄉(xiāng)，會用怎樣生動的話語打動每位顧客？

　　【深入挖掘文本，進行語言訓練，在推銷和表演中感受到新疆的風土人情�！�

　　4、葡萄溝景美人美，葡萄干風味獨特，我們情不自禁地說：葡萄溝真是個好地方！（學生飽含深情地齊讀第四自然段）

　　三、拓展

　　1、學生結合搜集的資料談談你還了解葡萄溝哪些地方？

　　2、小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄。

　　【樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神�！�

　　四、實踐

　　介紹自己家鄉(xiāng)的特產，引導學生搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)情況的資料（風景、特產、人物、生產、建筑成就等）

　　【把課外搜集與課內學習結合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心�！�

　　五、寫字

　　學寫“坡、搭、摘、釘、溝、夠”其他六個字。

　　1、學生觀察發(fā)現規(guī)律：溝—夠（音近） 同偏旁：搭—摘；坡、搭、摘、釘、溝、夠（左右結構）

　　2、教師重點指導：夠——右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不能寫成左右關排。 摘：再次強調右邊的同字框里是“古”。

　　3、開展“小小書法家”擂臺賽。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。課文里形容葡萄的顏色多而鮮艷。

　　熱情：熱烈的感情；有熱情

　　梯田：沿著山坡開墾的一級一級的農田。樣子像樓梯，邊緣筑有田埂，防止水土流失。涼棚：供人遮陽乘涼的棚子。

　　好客：樂于接待客人。

　　碉堡：打仗用于防守的建筑物。四周建筑得嚴嚴的，留有幾個小孔，可以往外射擊。本課用于比喻晾制葡萄干的陰房。

　　閱讀在線：

　　看龍舟

　　天剛蒙蒙亮，只聽小龍在門外大喊：“小虎，起床！看龍舟去！”

　　啊，今天是端陽節(jié)！我跳下床，抓了一串粽子，和小龍一起往桃花溪跑去。

　　這時的桃花溪，已是人山人海！

　　我們像兩條小泥鰍，在人縫里鉆來鉆去，好容易才擠到前面。 只見兩條龍舟停在河中心，一紅一青，像活的龍一般，仿佛隨時都會飛上天空。

　　每條龍舟上坐著十幾名精壯的小伙子。船頭是鼓師，船尾有一名舵手，十名劃槳者分列兩邊。青隊是青衫、青褲、青頭巾，紅隊是紅衫、紅褲、紅頭巾。

　　一聲鑼響，青、紅兩條龍舟離開水面，飛奔向前。 咚！咚！咚！——鼓聲急劇短促，像進軍號角。

　　唰！唰！唰！——槳聲整齊有力，如萬馬奔騰�！扒嚓�，沖��！”小龍扯著喉嚨喊。他的哥哥是青隊的鼓師。 “紅隊，沖��！”我也扯著喉嚨喊。我的哥哥是紅隊的舵手。

　　我們追著龍舟沿著河岸跑，一邊跑一邊拼命拍巴掌。

　　只見一會兒青龍在前，一會兒紅龍又趕了上來。

　　江上，鼓聲陣陣，水花點點。 岸上，掌聲雷動，你擠我擁。 在震天動地的歡呼聲中，兩條龍舟同時到達終點。

　　我的喉嚨喊啞了，巴掌拍紅了，連吊在脖子上的一串粽子，也不知丟到哪里去了。

　　小龍呢？不但丟了一串粽子，還掉了一只鞋呢！

　　板書設計：

　　10 葡萄溝

　　五月……

　　七八月……

　　九月份葡萄成熟了

　　一大串一大串 五光十色 熱情好客

　　（葡萄溝是個好地方）

　　教學后記：

　　《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　課前我考慮到本課教學對象是二年級學生。由于他們從小生活在南方，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”，……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　為上好這堂課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，堅持從學生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導，學生主體行為目標進行編制。

　　我在這節(jié)課我又范了一個毛病，學生沒有怎么讀課文的時候，我就對學生問了很多問題，學生無從入手。今后，在教學語文時，一定要引導學生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。

小學語文教學設計4

　　一、整體感知

　　1、出示課題《永生的眼睛》，齊讀。

　　2、學習“閱讀提示”。

　　師：這是一篇略讀課文，我們平時是怎么學習的？

　　生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學習要求；接著讀準讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學習要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個問題；最后還要交流學習體會，談談自己的收獲。

　　師：是��！我們先來讀讀這篇課文的“閱讀提示”。

　　出示“閱讀提示”：

　　默讀課文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。

　　師：哪一位同學愿意讀？

　　生：（讀“閱讀提示”）

　　師：用筆圈一下，提了哪幾個要求？

　　生：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。

　　師：很好，不過2、3兩個要求可以并成一個要求。

　　生：（齊讀“閱讀提示”中的第二個要求）

　　3、檢查字詞。

　　師：課前我們已經預習了這篇課文，下面我們來讀讀這些詞語。

　　出示：屢屢獲獎熱淚盈眶遵從

　　角膜捐贈重見天日

　　生：（指名讀）

　　師：“遵從”兩個字都是平舌音。

　　生：（齊讀詞語）

　　師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對角膜的詳細描述，大家認真讀一讀。（出示角膜的資料）

　　生：（自由讀角膜的資料）

　　4、用第二組詞語說話訓練。

　　師：誰能用第二組詞語說一兩句話？

　　生1：爸爸捐贈了他的角膜，使失明的人重見天日。

　　師：說得真好，短短的一句話就把三個詞語都用了進去。

　　生2：只要捐贈了角膜，幾乎能讓失明的人重見天日。

　　師：為什么說是“幾乎”？

　　生2：因為我讀了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見天日。

　　二、體會情感

　　師：下面請我們再讀課文，思考“閱讀提示”中的兩個問題，圈劃有關語句。

　　生：（閱讀，圈劃）

　　師：我們先來交流第一個問題——琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。琳達一家人是指哪些人？

　　生：琳達，琳達的父親、母親，琳達的女兒溫迪。

　　師：（一一板書：琳達父親母親溫迪）

　　師：我們能搞清楚一家人的關系嗎？

　　生1：琳達是溫迪的媽媽。

　　生2：琳達的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。

　　師：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？

　　生1：捐獻自己的角膜。

　　生2：琳達的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈完整的器官，包括角膜。

　　生3：琳達遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈了出去。

　　師：同學們真厲害，第一個問題就這樣被你們解決了。下面我們來思考第二個問題——從課文中找出含有“驕傲”的句子，并聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。你們找到哪些句子？

　　生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！保ǔ鍪荆�

　　師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？

　　生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人。

　　生2：溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去。

　　師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？

　　生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�。ǔ鍪荆�

　　師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）

　　有什么不一樣？

　　生1：沒有了14歲。

　　生2：感嘆號改成了句號。

　　師：為什么要強調“14歲”？

　　生：（2位學生的回答都離題了，沒有把這個問題回答出來）

　　師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學們默讀1——4自然段，畫出相關的句子。

　　生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”（出示）

　　師：為什么琳達反對捐贈器官？

　　生：她認為媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。（生再讀）

　　師：是啊，一般人都是這么想的。可是后來琳達改變了。是什么人讓她改變了？

　　生1：是溫迪。

　　生2：是琳達的爸爸。

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達？請同學們快速默讀課文5——9自然段，找出有關的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會。

　　生：（默讀，批注）

　　師：誰來說第一句？

　　生：我認為第一句是父親說的話：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�

　　出示：

　　一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　師：你覺得應該怎樣來讀這段話？

　　生：（自由讀）

　　生：要讀出平靜的語氣。

　　師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？

　　生：他認為死后捐贈角膜是理所當然的。

　　師：那就讓我們再平靜地讀讀父親的.話。

　　生：（齊讀）

　　師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達？

　　生（讀）：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（出示）

　　師：父親為什么說到溫迪？

　　生：因為溫迪眼睛好，所以畫畫作品經常獲獎�？捎行┤搜劬�卻看不見。

　　師：是啊，這些人多么需要我們的幫助��！

　　出示：

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　�。▽W生進行說話訓練）

　　生1：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。

　　生2：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。

　　生3：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們一樣去游覽祖國的大好河山，那多么美妙。

　　師：多么富有善心的孩子們！你們想過什么都看不見會怎么樣嗎？

　　生1：我從電視上看到一個老奶奶因為眼瞎，燒飯時手都燙傷了。

　　生2：我也從電視上看到，一個盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。

　　出示一組盲人的圖片

　　師：（深情地說）誰能告訴他，……

　　假如他有一雙眼睛，……

　　師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——

　　在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：

　　如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會把這段時間分成三部分。

　　第一天第一天，將會是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的莎莉文老師的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。

　　…………

　　到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結束了，永久的黑夜將再次向我迫近。

　　師：孩子們，你能感受到盲人對光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會？

　　生：我覺得盲人對光明的渴望，就像我們渴望一個非常好玩的玩具一樣。

　　師：這可比我們渴望玩具還要難得多。

　　師：同學們，你們可能還無法想象盲人對光明的渴望，那么，讓我們再來讀一讀這段文字。

　　出示：

　　你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。

　　生：（齊讀）

　　師：現在，你們感受到了盲人對光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。

　　生：（再讀）

　　師：溫迪的媽媽被感動了，最后說——

　　出示：

　　這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　生：（齊讀）

　　出示“寫話訓練”：

　　我想對課文中的說：“�！�

　　生：（練筆）

　　師：下面進行交流。

　　生1：我想對課文中的溫迪說：“你年紀這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻角膜，你真了不起。”

　　生2：我想對課文中的溫迪說：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理�！�

　　生3：我想對課文中的溫迪說：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻我的眼睛角膜�！�

　　師：你也真了不起！

　　三、情感升華

　　師：其實，課文學到這，還沒有結束。原文的結尾是這樣的——

　　在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：

　　那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

　　溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

　　如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：孩子們，看到這兒，你想說什么？

　　生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。

　　生：為了讓盲人重見光明，他們做了很多很多。

　　師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。

　　出示：

　　如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　生：（齊讀）

　　四、課尾解題

　　師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

　　師：僅僅是眼睛嗎？

　　生1；永生的愛。

　　生2：永生的生命。

　　師：是��！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！

　　附：吳偉老師的教學預案

　　一、整體感知

　　1、出示課題《永生的眼睛》。

　　2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個人？他們做了一件什么事？

　　3、檢查字詞

　　4、說一說主要內容。

　　二、體會情感

　　琳達跟琳達的父親、母親，還有她的女兒溫迪，他們對捐贈角膜這件事情態(tài)度一樣不一樣呢？

　　1、感受琳達的態(tài)度

　　14歲的琳達對捐贈角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關的句子。

　　句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�

　　從哭喊中體會態(tài)度和情感。

　　小結：我們通過品詞讀句的學習方法體會到14歲的琳達對捐贈角膜的態(tài)度。那到后來琳達的態(tài)度轉變了嗎？是誰的言行影響著琳達，讓她的態(tài)度有了轉變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達？請同學們快速默讀課文5——9自然段。找出有關的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會。

　　2、父親的態(tài)度。

　　體會“平靜“

　　句子二：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　3、溫迪的態(tài)度

　　句子三：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

　　句子四：我緊緊地摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　�。�1）體會驕傲。

　�。�2）你為文中的誰而驕傲？寫一寫自己的理解。

　　三、情感升華

　　1、展示原文結尾部分。

　　2、談體會

　　3、回讀父親的話。

　　四、解題

　　透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

小學語文教學設計5

　　一. 教學目標

　　1. 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準確。

　　2. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。

　　3. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞。

　　4. 練習用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子。

　　5. 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點。

　　二. 教學重點和難點

　　1. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。

　　2. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞, 注意同音字混淆。

　　三. 教學準備

　　教師準備：

　　1. 四張聲母卡: in ing en eng；

　　2. 做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個生字;

　　3. 做一些部首和字的卡片；

　　4. 板書抄寫第四題的三句句子；

　　5. 設計闖關證(每人一張)。

　　四. 教學過程

　　一. 揭示課題

　　1、談話導入

　　開學到現在, 我們已經學了4篇課文啦! 今天這節(jié)課, 我們將要用這些學到的本領在“識字游戲1”中做一次闖關游戲, (出示闖關證) 這是一張闖關證，根據游戲內容，每闖一關得一顆星，連闖五關就可以到達頂點, 在紅星上涂上顏色，表示闖關成功！

　　出示：識字游戲1

　　2、明確要求

　　讓我們看看有哪幾個關要闖呢? 闖的是些什么難關呢?

　�。�1）出示每一關的要求，讓學生自己讀讀。

　�。�2）對闖關的要求有不明白的地方讓學生質疑。

　　說明:

　　將學生在近幾課課文內的拼音、識字、讀句、寫字這五個沒有關聯(lián)的練習設計成環(huán)環(huán)相扣的闖關情境, 并以涂上小紅星作為最終的獎勵, 激發(fā)了學生的學習興趣, 讓他們在輕松愉快的情緒中得到知識的鞏固, 語言的訓練。

　　在明確闖關的要求時，教師應該本著以學生為主體的理念，讓學生自己讀題，嘗試理解，學生理解有問題的.地方才針對性地進行指導。

　　二. 逐題闖關

　　(一) 先闖第一關

　　1.明確闖關要求。

　�。�1）出示闖關要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?

　　（2）指名讀要求。

　　2. 指導練習。

　　要闖第一關，就得找到闖關的小竅門，它們是什么呢？

　　(1)根據學生的回答隨機出示(畫著停車場的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng

　　民挺禁燈明很朋真

　　(2)師述：能夠正確地讀準它們的讀音，就找到了闖過第一關的金鑰匙啦！

　　(3)指名領讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);

　　(4)開火車讀,注意讀音；

　　3. 完成練習。

　�。�1）誰能做一個稱職的汽車調度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場?

　�。�2）指名一生上來擺放學具,其余學生在書上自己答題;

　�。�3）交流答案,做對的同學在各自的闖關證第一關后打星

　　（4）這四個停車場還能停哪些車輛呢? (指名交流---教師板書---學生讀字)

　　說明:

　　前后鼻音的區(qū)分是本識字活動的重點和難點, 通過游戲的形式讓學生回憶生字的讀音, 在操練中加深生字前后鼻音的記憶, 通過核對再次鞏固。

　　在闖關的打分時, 教師應該以鼓勵為主, 學生自己做題如果有錯, 沒關系, 鼓勵學生核對時自己修改, 只要修改正確, 多讀幾遍, 還能打個星。

　　游戲只是一種形式，實質還是借助游戲幫助學生鞏固拼音，因此，教師在調控游戲的過程中還需把握一個“度”字。

　　(二) 再闖第二關

　　1.明確闖關要求。

　　有多少同學闖過第一關啦！第一關只是熱身運動, 第二關可有點難度啦! 你們看!

　　出示闖關要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

　�。�1）指名讀題；

　　（2）這里來了十個小朋友，五個在左，五個在右，你們認識它們嗎？

　　隨機出示：五個部首米西自直立

　　指名讀---齊讀

　　2.指導完成練習。

　　(手指部首)這五個小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個字）兩個兩個手拉手，最起碼組成五對朋友才能拿到通行證,有些難度吧! 讓我們試一試來闖這一關？

　�。�1）指名一個學生上黑板拼卡片；

　�。�2）其余學生在書本的習題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；

　�。�3）核對：把卡片發(fā)給十個學生，找到朋友手拉手，一起回答:

　　（舉例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

　�。�4）寫到五個或者五個以上的給自己的第二關打星。

　　說明:

　　這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順。

　　重要的是, 在這道題目中, 教師可以打破思維的定勢, 培養(yǎng)學生多向選擇的思維方法, 比如說, “三點水”既可以和“西”合成“灑”, 又能和“立”合成“泣”; “口字旁”即可以和“自”合成“咱”, 又可以和“米”合成“咪”. 其實, 這樣多元的搭配, 原本就是這道練習題的出題主旨。

　　這道習題還有一種操作方法，可以課前讓每位學生自己制作十張卡片，在課堂上動手操作一番，只是課前花時會比較多，與上面的操作方法比較, 兩種方法各有利弊。

　�。ㄈ�）來闖第三關

　　1.明確闖關要求。

　　“詞語接龍”是這次闖關的高潮部分

　�。�1）出示闖關要求：以小組為單位“詞語接龍”，比一比哪組接得對, 接得快。

　　（2）讓我們來看看,這一關和前兩關有什么不同?

　　學生回答---師小結: 說得對, 這一關還要考考我們一小組同學能不能合作闖關, 它是以小組為單位進行的接龍比賽.比一比哪組接得對,接得快。

　　（3）讓我們來看看接龍的竅門吧!

　　出示: 微風------風雨------雨聲------聲音------音樂

　　a.讀讀詞語;

　　b.說說詞語接龍的方法;

　　2.指導完成練習。

　　出示: 潮舒趕泥

　　(1) 以小組為單位接龍比賽,遇到困難,組內的同學可以互相幫助解決難題;

　　(2) 教師當場板書;

　　(3) 讀讀這些詞語;

　　(4) 以小組為單位給自己的第三關打星

　　說明:

　　詞語接龍的難點是學生會把相同讀音的字混在一起使用，這也是本課的難點, 處置不當反而會造成同音字混淆，解決這個問題的策略是教師可以把學生口頭組的另外一個詞語寫在旁邊, 讓學生比較比較, 區(qū)別一下, 在教師的當場板書中, 學生也在不斷地用眼睛讀詞語。練習的本身并不重要, 重要的是通過練習, 幫助學生積累了詞語, 掌握用法。

　　詞語接龍不僅是鞏固和積累詞語的一種方法, 融合了游戲的趣味性, 而且也是對詞語的一種多元解讀。比如說：“微風”不僅可以接“風雨”，也可以接“風聲”。

　　(四) 闖闖第四關

　　1.明確闖關要求。

　　加油啊!我們已經闖到第四關啦!勝利在向我們招手呢!

　　(1)出示闖關要求:

　　下面三句話,最后都是嘆號,但是讀起來有點不一樣,你能讀出不同的語氣嗎?

　　(2)指名讀題

　　2.指導朗讀句子。

　　這一題好象是讀的練習,而且都是我們學過的課文中的句子,拿星一定不太難,愛讀書的小朋友可來勁啦!

　　(1)出示: 孩子們情不自禁地高喊: “龍活啦!”

　　啊,多么迷人的圖畫!

　　蚯蚓說: “那是春風,春風招呼咱們到外邊去呢!”

　　(2) 指名讀---學生評議----教師點撥;

　　(3) 同桌之間互相讀----同桌在第四關后互相打分

　　說明:

　　這個游戲是一個讀的練習, 三句句子都是來自學過的課文, 整理出來幫助學生歸類,使學生明白, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規(guī)范的語言來表達, 而是用他們的讀, 讀起來有點兒不同, 也就達到了訓練的目的

　　讓學生試著互相來評價則是通過這個游戲使學生得到的另外一個收獲, 在這個過程中, 他們要大膽地表達自己的意見, 也許還要借助自己的朗讀來說明觀點, 這就更好了!

　　(五)最后闖一關

　　1.明確闖關要求。

　　最后一關啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去?

　　(1) 出示闖關要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.

　　(2) 學生讀題

　　2.指導描摹漢字。

　　看樣子,這一關需要我們靜下心來找找規(guī)律,認真寫一寫!

　　出示: 灑清信你

　　(1)仔細觀察田字格, 這四個字寫的時候, 有什么規(guī)律嗎? (左窄右寬)

　　規(guī)律掌握: “三點水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的

　　(2)學生說關鍵筆畫位置, 教師當場書寫四個字.

　　(3)學生書寫,教師巡視(注意學生的書寫姿勢)

　　(4)當場批閱,得到五角星的同學在第五關后面打上星.

　　說明:

　　寫字部分,教師首先要重視學生的書寫姿勢以及書寫習慣, 從養(yǎng)成習慣入手. 一開始, 對字的美觀漂亮不提過高的要求, 注意點集中在漢字的書寫規(guī)則以及關鍵筆畫的書寫位置.

　　其次, 要教會學生掌握書寫的規(guī)律, 比如“三點水”的字都是左窄右寬的, 讓學生把書寫的規(guī)律遷移到今后的寫字中.

　　三. 課堂小結

　　1. 師述:哪些小朋友闖過五關啦?真有本領,讓我們把掌聲送給自己!

　　2. 用水筆涂紅五星, 體會成功的喜悅.

　　說明:

　　35分鐘的一堂課, 以闖關的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學. 教師的語言始終要創(chuàng)設出一種游戲的氛圍,讓學生沉浸其中. 但是, 教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導著學生既饒有興趣地學又學得扎扎實實. (例如闖關二的教學環(huán)節(jié)設計)

　　課后反思

　　一．綜合復習中的游戲運用

　　新教材在內容編排上已經注入了許多游戲的理念，“識字游戲”、“語文快樂宮”等練習形式的游戲化、情境化、活動化，更能引起低年級學生的有意注意，并在生動活潑的游戲中提高語文綜合能力。

　　二．教師在識字游戲中的作用

　　在游戲教學中，教師作為游戲的組織者和指導者，要利用游戲中的各種契機，引起動機，喚起意愿，讓學生產生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導作用就是尊重學生的游戲意愿，并在游戲活動中善于捕捉學生從言語、動作、表情中發(fā)出的信息，作為指導游戲的依據，以便因材施教，不斷調整教學方案。

　　三．教學中遇到的問題

　　識字游戲的備課很難, 因為它和平常所教的課文不同, 沒有特定的語言環(huán)境,五個單項的練習相互之間也沒有聯(lián)系, 教師需要自己創(chuàng)設情境,而教學語言更應該始終圍繞游戲的氛圍,讓學生沉浸其中.其實,在備課中我就發(fā)現自己的教學語言有問題了, 導入語常常游離情境之外, 需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學的語言符合情境.

小學語文教學設計6

　　教學目的

　�。薄⒄J識１３個生字，會寫“力、手、水”。

　�。�、了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。

　　教學重點

　　認識１３個生字，會寫“力、手、水”

　　教學難點

　　了解一些會意字的構字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。

　　教學準備

　　卡片、課件

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎？太陽光芒四射，灑遍了大地，所以“日”的意思是--（學生回答）“月”呢？“日”“月”合起來就組成了一個新的字--明。

　　二、學習“明”字

　　１、學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　２、猜猜“明”是什么意思？并組詞。

　　三、學習“鮮、塵、尖”

　�。薄⒊鍪具@三個字，學生認讀。

　　２、自由說發(fā)現了什么？

　�。�、用這三個字擴詞，小組競賽，交流，評議。

　�。�、自讀課文第一節(jié)。

　　四、舉一反三，自學其他小節(jié)中的'生字。

　　１、小組合作學習。

　�。病�個小組匯報，交流學習情況。

　　五、讀文，鞏固生字

　�。�、集體讀文，讀得流暢。

　　２、檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節(jié)課我們認識了１３個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？

　　二、熟讀課文

　�。�、指學生讀課文，評議。

　　２、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

　�。�、教師范讀，學生仿讀。

　�。础�齊讀。

　　５、自己試著背一背。

　　三、完成課后“我會讀”

　�。�、出示“力、手、水”三個字，怎樣才能把這三個字寫好。

　　２、學寫“力”字。

　�。�、學寫“水”字。

　　４、觀察，寫好“水”字。

　　四、讀讀想想

　�。�、出示“歪、晃、晶、品”，學生認讀。

　�。�、指學生說說意思，組詞。

　　３、把這四個字仿照課文編一編韻文。

小學語文教學設計7

　　【教學目標】

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會詩人表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　【教學重點】

　　體會詩境，訓練語言。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　�、潘鸭�有關李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學程序】

　　一、揭題、解題

　�。�2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關資料：

　　（3分鐘。）

　�、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈�？

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P系？

　�、沁@首詩是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩意：

　�。�15分鐘。）

　　⑴學生自學古詩：

　�。�5分鐘。）

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　�、茩z查交流自學情況。

　�。�10分鐘。）

　�、菍W生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩：

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會詩境：

　�。�6分鐘。）

　�、拍阏J為這首詩表達了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ�月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　�、沁@時長江里是不是只有孟浩然的`一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　7、借助插圖，體會詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、借助詩境，訓練說寫：

　�。�14分鐘。）

　　引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學習小組合作撰寫腳本。

　　11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　　（1分鐘。）

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。

　�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　�、撬鸭�并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小學語文教學設計8

　　通過一學期的相處，我對本班孩子的學習習慣、學習能力和學習態(tài)度等方面有了進一步的了解。在總結上學期教學工作得失的基礎上，現初步擬定本學期的教學工作計劃，以便有條不紊的開展本學期的語文教學工作，讓本班孩子在新的一學期學得更開心，收獲更大。

　　計劃從六個方面展開：

　　一、關于課文學習。

　　學習專家提出的：對于課文的學習，要形成簡約，突出，積累，靈活的四大要點。課文是學習語言文字的范例，抓住每篇課文最為重要的語言文字訓練點，簡簡單單地完成訓練，盡量不啰啰嗦嗦從頭到尾地詳細講解力求“簡約”，有的放矢。課堂簡潔明了的呈現，得益于課下精心的備課，所以這學期在備課上盡量博采眾家為我所用。本冊每篇課文需要訓練的要點很多，但要突出一兩個最為明顯的要點，訓練得扎實，到位，同樣忌面面俱到。“積累”則是強調對課文的背誦記憶，無差錯默寫，這是本班最為薄弱之處，這學期針對不同層次的學生將有不同的要求，希望得到家長的幫助一對一的督促。以上三點處理時注重“靈活”，對課文有整體的觀察，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇還會遇到可以多次重復做，有些事錯過這一篇就沒有下一處。靈活機動，有張有弛。

　　二、關于閱讀。

　　本學期將細化課外閱讀要求，增加積累，增加默讀時間。每日早上7:25 –7:40為讀背《日有所誦》時間，7:40—7:50讀背每日一首和每日一句。每天下午放學推遲二十分鐘，為自由默讀時間，5:30放學。乘坐校車學生正常放學，回家閱讀。閱讀課檢查學生閱讀情況，師生共讀激發(fā)學生集體閱讀興趣。閱讀課除師生通讀，學生自由讀外，還可以增加聽讀等多形式的閱讀。本學期我將繼續(xù)給學生推薦讀物，集體購買，以便形成集體閱讀的氛圍，帶動閱讀興趣較弱的孩子。除老師推薦外，鼓勵學生相互推薦。三年級孩子需要知道一些技法。特別是閱讀方法，寫作基本方法，一邊讀一邊用，現學現用，管用，本學期繼續(xù)要求學生人手兩本優(yōu)秀作文選，一本課外閱讀練習。

　　三、關于作文。

　　量的積累才會帶來質的飛躍。本學期繼續(xù)注重平日的小練筆，精心布置每次練筆任務，認真落實每次作文講評，讓學生在練與改的交疊中提升習作能力。本學期強化自覺修改的習慣，最開始從修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改這件事，可能會做整個學期，意在讓孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改習慣養(yǎng)成，再提升能力，終身有益!

　　四、關于習慣。

　　預習和復習習慣。開學后，課文學習的進度會加快，如果沒有預習，就像被火車拖著走一樣，是痛苦的。所以預習習慣一如既往的執(zhí)行，并將檢查預習任務落實到人，爭取孩子們能養(yǎng)成自覺認真的預習的.習慣。每日復習，查漏補缺必不可少，作業(yè)前要求孩子們先復習當天知識，在合上書本完成作業(yè)。

　　練字的習慣。本學期繼續(xù)上學期“提筆即練字”的書寫要求。上學期雖對學生書寫任務有明確要求，但每天下午練習時間沒有認真去落實寫字任務，加之學生初寫鋼筆字，對學生要求不夠高，所以學生書寫較之二年級有很大的落差。這學期，希望在美術老師的引導下，能堅持落實每周一節(jié)的寫字課，同時認真對待每天二十分鐘的練字時間，讓班級孩子在書寫規(guī)范性，整潔度和美觀等方面都有提升。每月利用寫字課舉行一次寫字比賽。內容可以是古詩詞，或者是生字詞。一個孩子可以不會寫作，但是不能不會寫字。不會寫作的可以成為另一些學科的專家，不會寫字或者寫不好字的，卻會是一輩子的遺憾。所以，不要讓孩子將來后悔，從現在強迫孩子開始練字!

　　自覺檢查的習慣。每次作業(yè)后要求逐題檢查，檢查認真審題，無答非所問現象，檢查漏寫、錯字、不美觀書寫現象。除檢查作業(yè)外，我班孩子還要落實檢查書包，檢查學習用品的習慣，上學期隔三差五就有孩子忘帶書本或其他學習用品的現象。

　　聽讀(朗讀作品或者評書或英語)的習慣。聽讀是閱讀的形式之一。根據個人興趣愛好，每日收聽一回音頻資料，早晚皆可，也可以伴隨著家庭生活進行，積跬步，聚細流，厚積薄發(fā)，素養(yǎng)漸成，終身受用。特別是專家誦讀作品，甚至超過紙質作品閱讀的效果。本班潘彥成家長很有心，將優(yōu)秀學生讀物的音頻下載后每日讓孩子收聽，積累語言，學習誦讀和表達。

　　收集、保存資料的習慣。自己的作業(yè)，作文，下載或是收集的各種信息資料都要收藏，積累，組成自己強大的復習資源和素材庫。

　　室外鍛煉，游玩的習慣。這與學習息息相關，愛健身，愛鍛煉，特別是戶外鍛煉，能讓大家的大腦充氧，更加有利于學習，特別有利于記憶、思維、想象能力的提升，并且有助于孩子觀察能力的培養(yǎng)。

　　五、關于學習形式。

　　本學期仍然沿用上學期的小組督促互助的學習形式，將學生分成八個小組，a層學生一名，b層學生兩名，c層學生兩名，每組五名學生。a層學生負責檢查組員聽寫改錯、幫助c層學生進行作文修改，并收齊作文、聽寫作業(yè);b層學生檢查本組成員的課外閱讀作業(yè)完成情況，收齊并督促組員改正《同步練》;c層學生檢查預習作業(yè)。每組成員相互監(jiān)督，相互幫助。

　　六、關于學生分層目標。

　　a層學生的閱讀量加大，適當寫讀后感。學生每月至少兩篇作文在班級每周美文秀粘貼展出，一學期至少向特區(qū)報推薦四篇作文。

　　b層學生每周完成一篇閱讀作業(yè)，增加閱讀練習，提高閱讀理解能力和答題能力。每周課外閱讀摘抄一頁好句好段。注重基礎的夯實，家長每周檢查學生聽寫和背誦。

　　c層學生注重基礎的落實，家長協(xié)助每課生詞聽寫，重點段落背誦或默寫。每周摘抄好句好段，讀背美文。堅持每日聽讀音頻資料。

　　小學語文教學計劃范文篇四：

　　一、班級情況分析：

　　本班共47人，班里男生偏多，課堂上開小差的現象時常有出現�？傮w而言，班級學生思維較為活躍。具體來說，班上的周子涵、麻倩凌、廖文烺等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實;柯林峰、謝溧森等幾個學生知識面廣，上課發(fā)言積極;謝安琪等幾個學生書寫非常整潔漂亮……在這學期，應抓實基礎，培養(yǎng)良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應付性完成，質量不高，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學期繼續(xù)完善的。

　　二、本冊教材分析：

　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。

　　根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

　　本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

　　本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

　　三、全冊教學目標：

　　1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：

　　1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

　　2、加強詞、句訓練。

　　3、要重視朗讀的指導和訓練。

　　4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。

　　5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

　　教學難點：

　　1、生字的認識與書寫。

　　2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

　　3、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。

　　4、習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

小學語文教學設計9

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，寫字8個。

　　2、正確、流利地朗誦并背誦課文。

　　3、培養(yǎng)收集資料的能力。

　　4、了解元宵節(jié)的民俗風情，感受元宵節(jié)的快樂和過節(jié)時的融融親情。

　　教具、學具準備：生字卡片、教學掛圖

　　活動過程：

　　一、放飛想像，體驗幸福

　　1、請生閉上眼睛，想像一下去年的元宵節(jié)，你是怎樣度過的？（指名作答）a.元宵節(jié)要吃。。生：湯圓。板書湯圓，齊讀。

　　2、今天我們就一起來學習一下（出示課題），齊讀二遍

　　你是怎么記住這幾個字的？（提示：“圓”的部首是“方框兒”，全包圍結構）紅筆標出部首。

　　3、小組合作識字。（會的幫不會的）

　　4、全班認讀生字。

　　5、指名口頭擴詞練習：宵湯圓

　　二、初識課文，隨文識字

　　1、師范讀課文，生用手指。

　　2、請會讀的同學來試讀一下？你是怎么學會的（褒揚預習的`）

　　3、小組認字競賽：（隨機指）評出最佳認字小組。

　　4、這些生字中哪個字最難記？你是怎么記住的？

　　5、齊讀課文

　　三、學習課文

　　1、出示掛圖

　　圖上畫了什么？兩個小朋友急著回家干什么？他們和家人是怎么過元宵節(jié)的？

　　小結：多快樂的元宵節(jié)呀，也許他們在過節(jié)時還一起朗讀《元宵節(jié)》這首詩呢？你們愿意再讀一讀嗎？齊讀課文。

　　2、指名讀。（褒揚大膽的同學，請生點評）

　　3、小組競賽讀課文。（評出最佳朗讀小組）

　　4、全班拍節(jié)奏讀課文。

　　四、拓展延伸

　　我為小組爭光：你從課文中知道了哪些元宵節(jié)的知識？你還知道過元宵節(jié)有哪些風俗習慣？（寫對聯(lián)、猜燈謎、鬧花燈）

　　五、作業(yè)

　　背誦課文，寫生字，收集對聯(lián)以開展“我的展區(qū)”）

小學語文教學設計10

　　文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計借助文言文文本的特征，在教學中堅持自學為主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。

　　【教學目標】

　　1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。

　　2．理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。

　　3．創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。

　　4．激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

　　【課前準備】

　　教師準備：《高山流水》錄音或flash動畫。

　　學生準備：預習課文。

　　【課時安排】 一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)情趣

　　1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）

　　一琴一鶴 人琴俱亡 琴心劍膽

　　琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不調

　　琴棋書畫 焚琴煮鶴 對牛彈琴

　　請大家讀一讀，找出這些成語的共同點。（成語中都含有一個琴字）

　　2．師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。（預設答案：琴瑟、琴曲、琴師、琴意、撫琴、鋼琴、月琴、胡琴、口琴、豎琴、小提琴、電子琴……）

　　師：平時如果有意識地積累一些詞語，可以使我們知識視野更寬闊，對寫作一定有幫助。

　　3．師：有一個故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學習的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學的都是現代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。

　　4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。

　�。墼O計意圖］本環(huán)節(jié)的設計從小游戲入手，引發(fā)學生熱愛語言文字的興趣。然后激情導入新課，自然而然，水到渠成。

　　二、讀通讀順，感知課文

　　1．請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。

　　2．先讓學生試著讀一讀，談談體會。

　　3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學生自由大聲地讀課文。）

　　4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

　　5．教師范讀，相機指導讀發(fā)。

　　6．學生再次自由朗讀課文。

　　7．學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。

　�。墼O計意圖］“書讀百遍，其義自現”。本環(huán)節(jié)從學生的實際出發(fā)，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學生熱愛閱讀文言文的熱情。

　　三、探究理解，感悟文本

　　1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。（預設答案：伯牙再也不彈琴了。）

　　2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）

　　師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

　　3．師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

　�。▽W生再一次自由朗讀后交流。）

　　4．預設交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。

　　師：這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

　　師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

　　（預設答案：�。『冒。。�

　　師：相當與現代的.什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

　　（預設答案：真棒��！了不起！真厲害！……）

　　師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。

　�。�預設交流：2：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心理想著高山，琴聲里就會出現高山……3：我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就彈出什么。4：我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。）

　　6．師：假如現在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。）

　�。墼O計意圖］閱讀是一種個性化的行為。教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經在學生的頭腦中逐步形成了白話文。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1．引導升華，拓展探究。

　�、賻煟何覀兊恼n外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚�！�…）

　�、趲煟菏前�，也許他的琴聲還表現了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風──

　　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風。

　�、蹘煟寒敳�牙鼓琴志在明月──

　　生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月�！�…

　　④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是──（預設答案：知音。）

　　一、情況分析：

　　六班本學期共有幼兒30名，男生女生各十五名，全部為獨生子女。經過上學期的培養(yǎng)，孩子們在三大領域都有較好的發(fā)展。在身體發(fā)展方面：孩子們對體育活動產生了興趣，樂意參加各種體育活動，學習了徒手操、新的集體舞，能聽口令進行隊列練習；在各種體育活動及感統(tǒng)游戲中，能保持身體平衡及協(xié)調，有一定的規(guī)則意識和自我保護能力，大部分幼兒養(yǎng)成了較好的進餐習慣，知道飯前、便后要洗手；能獨立穿脫衣服，整理物品的能力也明顯提高；在認知發(fā)展方面：全體幼兒都能堅持說普通話，主動使用禮貌用語與老師、同伴交談；語言表達能力也有所提高；對周圍自然界中的事物和現象都感興趣，求知欲強，能認識常見動植物，學習種植易生長的植物，如大蒜、大白菜等。孩子們對數的概念逐漸清晰，能學習按一定規(guī)律排序，區(qū)別圓形、球體等，嘗試運用美工材料進行繪畫、手工活動，喜歡唱歌、跳舞，并且有一定的表現能力；在社會性發(fā)展方面：孩子們能適應幼兒園的生活，遵守集體規(guī)則，孩子們接受了愛國主義教育，知道自己是中國人，了解了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，如中秋、國慶、春節(jié)等，能自己的事情自己做，愿意為集體和同伴服務；大部分幼兒能與同伴友好相處，與他人合作分享等。通過上學期幼兒三大領域的評估，我們發(fā)現存在一些問題和現象：

　　1、孩子間存在較大的能力差異。

　　2、個別孩子不太愛表現自己，性格較膽怯、內向。

　　3、部分孩子自我為中心意識較強，性格好強、倔強、缺乏謙讓意識；個別孩子攻擊性強。

　　4、挑食現象仍存在。

　　本學期，我們將針對這些現象，采取相應的措施，特別注意個別指導，獲取家長的配合教育，共同使孩子們在原有水平上獲得提高。

　　二、工作思路：

　　1、以平等、欣賞、樂觀、發(fā)展的態(tài)度對待幼兒，關注幼兒興趣和要求，根據情況適時調整班級計劃。

　　2、三位老師都將把安全工作放在首位。嚴格按時間劑量進行藥品登記，妥善保管好藥品，增強工作責任感。爭取出勤率達到90以上，事故發(fā)生率控制在0.02以下，流行疾病控制在0.2以下。

　　3、由于付老師和李老師是新加入我們這個班級體，有些工作還不熟悉。特別是李老師，是剛踏上工作崗位的新老師，所以我們即將面臨的困難肯定不少。因此我們一定要團結協(xié)作，互相幫助，爭取早日渡過適應期。

　　4、定期召開班務會，及時總結工作中的不足之處，商討下一步工作要求及措施。

　　5、進一步學習領會《綱要》精神，并較好的融入實踐活動之中，創(chuàng)造性的使用新課程。

　　6、根據園本課程內容，堅持每周開展感統(tǒng)游戲活動、游戲設計和組織上力求創(chuàng)新。

　　7、堅持做好清潔衛(wèi)生消毒工作，為幼兒創(chuàng)設干凈、衛(wèi)生、舒適的學習、生活環(huán)境。

　　7、妥善、合理的管理好班級財產。

　　8、根據幼兒的年齡特征、興趣愛好，結合主題探究活動的開展，創(chuàng)設能使幼兒主動參根據情況隨時進行調整，活動區(qū)域根據幼兒興趣定期增減、更換。

　　三、家長工作：

　　本學期，我們將細致、有針對性的做好家長工作，在育兒方面與家長搭成共識，獲取家園共育的效果。

　　1、召開家長會，讓家長了解學期教育工作計劃，征求家長建議，幫助家長理解家園合作的重要性。

　　2、利用家訪、電訪、離園時面談、“家長有約”，以及“家園聯(lián)系手冊”、家園聯(lián)系欄等形式與家長溝通、交談；與家長建立平等和諧的關系。

　　3、設立《家園聯(lián)系欄》，向家長介紹科學的，并請家長踴躍投稿；家長間相互交流育兒經驗。

　　4、組織家長開放活動2－4次。

　　5、邀請家長來園與幼兒共慶“六一”。

　　四、月份工作及措施：

　�。ㄒ唬�、身體發(fā)展：

　　三月份：目標

　　1、學新操，跳集體舞。

　　2、練習有節(jié)奏的走，聽信號變向、變速走；發(fā)展下肢肌肉力量和協(xié)調能力。

　　3、保持個人儀表整潔，注意個人衛(wèi)生。

　　4、樹立安全自我保護意識。

　　具體措施：

　　1、通過開展《頂沙包走》、《走小路》等體育游戲及感統(tǒng)游戲活動，發(fā)展動作協(xié)調性。

　　2、在場地上創(chuàng)設標記練習走隊形，在戶外活動中豐富游戲內容。

　　3、在日常活動中培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。

　　4、采用談話、討論等形式，增強幼兒的自我保護意識。

　　四月份：目標

　　1、練習雙腳連續(xù)跳及快速奔跑。

　　2、大小便自理，生活有規(guī)律。

　　3、認識幾種安全標記，主動遵守社會基本規(guī)則。

　　4、嘗試記住父母工作單位、家里的電話號碼。

　　具體措施：

　　1、在傳遞《小紅帽》等游戲活動中訓練幼兒雙腳連續(xù)跳及快速奔跑的動作技能，開展袋鼠跳、羊角球類感統(tǒng)游戲活動。

　　2、請家長共同指導幼兒正確使用便紙。

　　3、利用圖片等引導幼兒認識安全標記，請家長在公共場所中引導幼兒觀察、認識。

　　4、組織討論：我愛我家，互相介紹父母工作單位、電話號碼等。

　　五月：目標

　　1、練習拍球近距離拋接球等，發(fā)展控制力和平衡力。

　　2、學習整理床鋪和自己的物品。

　　3、能自覺的飯前、便后以及臟時洗手。

　　4、懂得簡單防病常識。

　　具體措施：

　　1、開展《灌藍小高手》、《好伙伴過雙橋》等體育游戲活動。

　　2、運用紙球、沙包、紙棒等多種戶外游戲材料發(fā)展幼兒拋接、平衡等能力，開展羊角球、平衡木類感統(tǒng)游戲活動。

　　3、午睡環(huán)節(jié)中，指導幼兒嘗試疊浴巾、衣服、整理床鋪。

　　4、請保健醫(yī)生向幼兒介紹防病常識。

　　六月份：目標

　　1、聽信號行動，訓練鉆、爬、攀等綜合動作技能，發(fā)展靈活性及協(xié)調能力。

　　2、做好防暑降溫工作。

　　3、懂得牙齒、眼睛的保健常識。

　　4、遇到危險知道躲避或求救。

　　具體措施：

　　1、開展《大鞋與小鞋》等綜合體育游戲感統(tǒng)游戲活動。

　　2、鼓勵幼兒探索不同運動器械的多種玩法。

　　3、鼓勵幼兒多喝水，盡量到陰涼處戶外活動，保持室內通風。

　　4、利用圖片、錄像等向幼兒介紹眼睛、牙齒的保健常識，要求幼兒每天早晚刷牙。

　�。ǘ�）、認識發(fā)展：

　　三月份：目標

　　1、熟悉自己的個人資料，感受自我是獨特的。

　　2、感知9以內的數量，嘗試按某一特征給圖形分類。

　　3、探索小錘子等常見工具的結構、功用及正確使用方法。

　　4、樂意用音樂、色彩等形式表現歌曲、畫面的主要內容。

　　5、堅持使用普通話與他人交談及表達自己的愿望。

　　具體措施：

　　1、開展《特別的我》主題教育活動周。

　　2、準備數學操作卡、以及錘子、釘子等實物，引導幼兒自主、探究學習。

　　3、在日常活動中堅持說普通話，在教學及游戲活動中鼓勵幼兒大膽說出自己的請求和愿望。

　　4、準備、使用水彩筆、油畫棒等多種美工表現材料。

　　四月份：目標

　　1、感知春天的季節(jié)特征及變化。

　　2、了解中國的十二生肖。

　　3、學習目測的方法，學習按物體量的差異，進行正逆排序。

　　4、有針對性的回答問題，主動提問，并能對自己和同伴進行簡單的評價。

　　5、學習活潑、愉快、大膽的在集體中用自然的聲音唱歌，會聽前奏、間奏。

　　具體措施：

　　1、開展《美麗的春姑娘》、《有趣的生肖》主題教育活動。

　　2、組織幼兒春游，收集有關十二生肖的資料。

　　3、在日�；顒又羞M行目測練習的隨機指導。

　　4、班級開展多種形式的討論、表演活動。

　　五月份：目標

　　1、了解食物的品種，食物的營養(yǎng)及貯藏方法等。

　　2、學習比較、概括一組事物之間相同的特征，認識肯定、否定標記，培養(yǎng)觀察、比較能力。

　　3、學習正確使用量詞，學習簡單的象聲詞。

　　4、在音樂、舞蹈活動中樂意用聲音和動作表達自己喜愛的事物。

　　具體措施：

　　1、開展《可口的食物》主題教育活動，師生共同創(chuàng)設“食品超市”活動小區(qū)。

　　2、數學區(qū)中投放標記卡、物品卡等大量操作材料。

　　3、通過語言游戲“買東西”、故事“大傘和小傘”等活動學習使用量詞及像聲詞。

　　4、用鼓勵、獎勵等方式給幼兒營造輕松積極的氛圍，激發(fā)幼兒在集體面前大膽表現。

　　六月份：目標

　　1、了解水的來源、特征、與生物的關系以及光的反射等現象。

　　2、學習不受大小排列形式的影響，比較10以內數量的多少、一樣多。

　　3、學習朗誦幾首古詩，能較連貫完整的講述圖片和故事內容。

　　4、通過觀察，了解蝌蚪的外形特征、生活習性、生長變化以及與人們的關系。

　　5、在歌曲、舞蹈及欣賞活動中能創(chuàng)造性的表現，初步感受兩聲部的歌曲。

　　具體措施：

　　1、開展《寶貴的水》主題教育活動。

　　2、科學區(qū)中增加小鏡子、蝌蚪等，引導幼兒連續(xù)觀察蝌蚪的變化，在操作中感受光的反射現象。

　　3、學習古詩《詠鵝》、故事《會飛的青蛙》等等。

　　4、在歌曲《小青蛙》等活動中，引導幼兒感受并嘗試兩聲部演唱。

　　（三）社會情感：

　　三月份：目標

　　1、保持愉快的情緒學習生活，活潑開朗。

　　2、能理解他人的情感和需要，樂意幫助他人。

　　3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和良好的行為習慣。

　　具體措施：

　　1、開展《做快樂孩子》的活動，激發(fā)幼兒愉悅的情緒。

　　2、結合《特別的我》主題活動的開展，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、良好習慣以及關心幫助他人的情感。

　　3、在一日活動中注重培養(yǎng)良好的常規(guī)。

　　四月份：目標

　　1、感受傳統(tǒng)民間文化，培養(yǎng)民族意識。

　　2、萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3、培養(yǎng)幼兒為集體服務的意識和能力。

　　具體措施：

　　1、通過《十二生肖》主題的開展，讓幼兒了解人們賦予生肖的意義，感受龍是吉祥物和民族象征。

　　2、收集武漢自然風光、人文景觀等資料，創(chuàng)設環(huán)境《我的家鄉(xiāng)武漢美》。

　　3、開展值日生活動。

　　五月份：目標

　　1、在集體活動中學習與同伴合作交往，協(xié)商解決問題。

　　2、愛護公物，維護公共場所的衛(wèi)生。

　　3、感受“六一”的快樂。

　　具體措施：

　　1、通過《垃圾不亂扔》的活動教育幼兒愛護公物，講究公共衛(wèi)生。

　　2、注重隨機教育。

　　3、師生共同創(chuàng)設節(jié)日環(huán)境，組織豐富的“六一”主題活動周，邀請家長來園參加，共慶“六一”。

　　六月份：目標

　　1、養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣，激發(fā)保護水資源，保護環(huán)境的意識。

　　2、有初步評價自己和他人的能力。

　　3、萌發(fā)升大班的愿望和情感，愿意做個能干的哥哥姐姐。

　　具體措施：

　　1、開展《寶貴的水》的主題活動，創(chuàng)設節(jié)水標記。

　　2、開班會，互相評價。

　　3、參觀大班小朋友活動。

小學語文教學設計11

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

　　本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　二、教學目標分析

　　1知識與技能

　�。�1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

　�。�2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；

　　（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

　�。�4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

　�。�5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。

　　2過程與方法

　�。�1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

　�。�2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的.課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　�。�3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　�。�4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3情感態(tài)度價值觀

　�。�1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

　�。�2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情 。

　　三、學習者特征分析

　　1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

　　5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，

　　并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環(huán)境：電教室。

　　2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

　　六、教學過程

　　一談話導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

　　二感知課文

　　課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

　　觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

　　三學習課文2、3段

　　四學習第四段課文，小結

　　七、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　�。�1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

　　（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規(guī)律

　　（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽

　�。�5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

　　八、幫助和總結

　　《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

小學語文教學設計12

　　教學目標：

　　1、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀 春聯(lián)也是一種很好的學習。

　　2、激發(fā)學生熱愛學習的情趣，提高學生的學習積極性。

　　教學重難點：

　　1、理解文中五副春聯(lián)的意思。

　　2、了解春聯(lián)的特點：內容美、對仗美、聲律美。

　　教學準備：

　　1、搜集有關春聯(lián)的資料或圖片。

　　2、 制作課件。

　　一、創(chuàng)設情境，走進春聯(lián)。

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到在這紅紅火火、歡歡喜喜的節(jié)日里，神州大地上有一種語言，它比串串鞭炮更和諧，比朵朵窗花更美麗，它能給節(jié)日增添喜慶，這種語言就是（春聯(lián)），這節(jié)課就讓我們一起走進文本去誦讀春聯(lián)，揣摩春聯(lián)，好不好？

　　二、感受春聯(lián)的內容美。

　　1、請同學們自由朗讀第一自然段。用“——”畫出你讀到的四副春聯(lián)，用“~~~~”畫出這些春聯(lián)所描繪的內容。板書：內容

　　2、我們先來讀一讀課文的第一自然段，看屏幕，誰來讀讀第一自然段的1、2兩句話？好，請這位男同學來讀。出示：“新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中�！�

　　3、同學們，大年初一的時候，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上，聽著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián)，你當時有什么感受？指名讀，齊讀。

　　4、再讀讀第二句話，我們?yōu)g覽著（ ）的春聯(lián)，就像是漫游在（ ）百花園中。你們知道瀏覽的意思嗎？（粗略，大致的看一遍）從各種各樣這個詞你讀出了什么？從萬紫千紅你又感受到了什么？

　　5、那么，春聯(lián)到底多在哪、美在哪兒呢？接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內容。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活，如 “勤勞門第春光好，和睦人家幸福多” 。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿，如 “梅開春爛漫，竹報歲平安” 。誦讀這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望。”

　　6、現在，就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián)，誰來讀？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）

　　這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。

　　7、第二副春聯(lián)誰來讀？讀。（春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。）這一副春聯(lián)向我們展現了祖國(欣欣向榮的景象)。

　　8、再來看第三幅，誰來讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多）。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動人民的'幸福美好的生活。）

　　9、好，第四副誰來讀？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開春爛漫，竹報歲平安）這一副春聯(lián)（表達了人們對新的一年美好的祝愿)。

　　三、贈春聯(lián)，談感受。

　　1、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián)，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（ ），就像是漫游在（ ）百花園中�！�

　　2、同學們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師，你將贈送哪一副呢？請你按照這樣的格式完成。我要送“， ”這幅春聯(lián)，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽到了什么。) （這副春聯(lián)，我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家，家人都很開心。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬紫的百花園。我知道了人們對新一年的期望和希望。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強）

　　3、你們讀的投入，談的真實，讓老師不禁想起一首小詩：春聯(lián)是歌，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光；春聯(lián)是夢，寄托著人們美好的希望。千百年來，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中�，F在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián)。

　　四、了解春聯(lián)的特點，體會其對仗美和聲律美。

　　1、讀得好，你們讀得有高有低，有快有慢，用課文第二自然段的一個詞就是（抑揚頓挫）。讀春聯(lián)是一種美的享受，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂無窮。春聯(lián)究竟怎么寫？它有哪些特點呢？課文第二自然段已經告訴了我們，好，現在就默讀第二自然段。

　　3、出示：春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字數相等），而且（詞類相當。）

　　4、為了讓同學們容易理解，文中列出了一副春聯(lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”，它字數相等嗎？上聯(lián)是多少個字，詞類相當又怎么理解？文中怎么說的？（“綠柳” 對 “紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）

　　5、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對仗）。上下聯(lián)不僅（字數相等），而且（詞類相當。細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。 春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。如果下功夫背誦一批名聯(lián)，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。

　　6、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點：對仗美，聲律美。

　　五、整理春聯(lián)

　　1、同學們，在祖國源遠流長（板書這個詞）的文化長河中，還流傳著很多膾炙人口（板書這個詞）的春聯(lián)，老師也搜集了幾幅春聯(lián)，想送給你們，但不小心被我弄亂了，聰明的你，能幫我整理一下嗎？

　　2、師：好,現在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話。屏顯練習題：春聯(lián)中有的贊美了自然風光，如“田園無限美 ，山河分外嬌”；有的展現了祖國欣欣向榮的景象，如“春風催舊歲華夏百花艷， 瑞雪兆豐年神州萬象新”；有的表現了人們奮發(fā)向上的精神，如“萬眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌”；有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“花開富貴家家樂，燈照吉祥歲歲歡”；更多的是表達了人們對未來的美好祝愿，如“事業(yè)隨春長，風光逐日新”??）

　　3、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián)，想請同學們幫個忙，填一填，看看應該填什么字呢？（出示對聯(lián)）

　　風拂千條柳，雨 萬朵花。

　　六、小結全文。

　　1、讀春聯(lián)有好處，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。引讀：“人們常說“開卷有益”，其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習�！保�

　　2、開卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實只要我們留心觀察，（生活處處皆語文。）

　　同學們，通過這一課的學習，我們知道了（各種各樣，千姿百態(tài)）的春聯(lián)。春聯(lián)最講究對仗，字數相等，詞類相當，而且它讀起來抑揚頓挫，和諧動聽，能讓我們感受到它所蘊含的聲律美。下面請同學們做做練習7中“照樣子對對子”。

　　七、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、請同學們利用各種途徑搜集春聯(lián)，開展"春聯(lián)交流會"。

　　2、嘗試著自己獨立創(chuàng)作一副春聯(lián)，過春節(jié)時貼在自己家的大門上，也可以送給親戚、朋友。

　　八、板書

　　內容;種類多

　　特點：對仗美

　　聲律美

小學語文教學設計13

　　一、混合學習模式

　　科技發(fā)展改變教育思想和教學理念，重塑教學環(huán)境和教學生態(tài)�；旌蠈W習（Blendinglearning）作為“互聯(lián)網+時代”衍生的新型學習模式，以人本主義、建構主義為理論基礎，以“學生為中心”為核心理念，強調在恰當的時間運用合適的學習技術達到最好的學習目標，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學的主導作用，又要體現學習者作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。它在形式上是在線學習與面對面學習的混合，實質上是在分析學習者需要、教學內容、教學資源等的基礎上，不同教學方法、學習環(huán)境和學習方式的深度融合與無縫對接。混合式學習模式注重線上、線下交流互動與評價反饋，注重學習者自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛煉，改變傳統(tǒng)靜態(tài)和教條化教學范式，拓展傳統(tǒng)課堂的深度和廣度，促使語言、教學、技術、教育者與學習者之間構成相互需要、相互促進、相互依存、和諧發(fā)展的關系。因此，線上線下混合式教學是教育的一大變革，也是未來教育的發(fā)展方向，將被廣泛運用，成為常態(tài)。

　　二、基于混合學習模式的奧運服務英語課程設計

　　為推動奧運服務英語課程扎實開局，有序推進，確保實效，需要從學習內容設計、學情分析、教學平臺選用、模式構建等方面做好調研與組織工作。

　　（一）設計學習內容

　　奧運服務英語課程是針對北京張家口聯(lián)合舉辦冬奧會，英語服務人員緊缺的現狀，開設的一門英語在線課程。以服務冬奧會為理念，該課程涵蓋了冬奧服務交流用語、奧運文化和張家口歷史文化三個國際交流的主要板塊。團隊教師巧妙編排教學內容，恰當選取視頻、音頻資料，精心制作PPT、微課，創(chuàng)設情境，設計豐富多樣的作業(yè)、活動，以提高學習者英語語言應用能力，增強跨文化交際意識與能力。

　�。ǘ�）分析學習對象

　　奧運服務英語的學習對象是面向專科、本科生以及具備一定的英語基礎、有從事對外服務的愿望、有進行對外交流機會及需求的學習者和涉外工作者。這部分學習者形象稱之為“數字原住民一代”，他們很大程度上依靠信息技術來獲取和進行社會以及專業(yè)的交流，擅長快速處理信息，反感傳統(tǒng)的學習方式，更喜歡主動探索和意義建構式地主動學習。同時，這部分學習者英語水平參差不齊，學習習慣、興趣各異,個性化學習需求大。

　�。ㄈ�）選擇在線學習平臺

　　由高等教育出版社傾力打造的iSmart外語智能學習平臺可以依托云題庫進行外語單項技能自主訓練，多終端同步交互式學習，是一個深度整合建課工具的外語教學內容資源平臺，其獨特的集成學習、通知、測驗、學習過程記錄、跟蹤等功能，切實有效地促進了師生、生生之間的溝通交流與資源共享，實現了外語語言教學的個性化與智能化。

　�。ㄋ模┰O計線上線下混合式學習模式

　　教師全面開發(fā)課程，重新演繹教學內容，建構學習者學習自由、自主、自知，教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控，線上學習與課堂教學互動的混合學習模式。具體框架如圖1所示。

　　三、基于混合學習模式的奧運服務英語課程實施

　　（一）課前教師在線部分

　　團隊教師DIY在平臺上建設課程各個模塊，依據教學目標、教學對象、教學內容等設計一系列教學活動，如制定自主學習任務表、課程簡介、課程目錄、教學模塊的重、難點、評價方式與細則等；依托iSmart平臺，教師教學視頻、微課、課件、電子文本等各種教學資源；問卷，進行教學分析；技術監(jiān)控，設置“過關條件”管理課程；在線指導，追蹤學習者學習進度、學習時長、學習效果等學習軌跡，努力打造“學習友好型”環(huán)境。

　　（二）課前學習者在線部分

　　在具體任務地引導下，學習者自主設定目標、自主選擇路徑探究，以輕松自然的方式習得交通、餐飲、購物、醫(yī)療急救、應急處理、場地介紹等奧運服務英語知識，涉獵冰雪、奧運文化與張家口文化。在具體模塊內容SpeakandRecite部分，角色朗讀，跟讀錄音；在ListenandDecode部分，反復聽讀，選擇或填寫答案；在TextUnderstanding部分，重點句型點讀、重點提問、翻譯講解；在SimulateandAct部分，模擬情境，交流互動。整個在線學習過程中，學習者詳細記錄，及時反饋，積極探討。

　�。ㄈ�）課中面對面部分

　　信息化手段永遠不能完全取代教師的作用，學習者需要有“溫度”的交流，持續(xù)激情，點燃活力，因此，課堂學習是學習者知識內化與能力拓展“溫度”交流的關鍵階段。首先，學習者分組，以演講、PPT介紹、微課展示、角色扮演等形式，匯報在線點滴收獲，本組或其他組成員抱團取暖，適時補充、拓展相關資料，糾正語音、語調、措辭等語言錯誤，提出在線學習中遇到的瓶頸問題。教師答疑解惑、講解重點、突破難點，幫助學習者鞏固、掌握、吸收知識。隨后教師公布課內話題，開展自由發(fā)言、小組討論、競賽等活動，步步深入、層層遞進地將張家口剪紙、打樹花等地方特色文化與奧運冰雪文化巧妙貫穿到奧運服務情景話題中，學習者暢所欲言，各抒己見。針對學習者的回答和獨特見解，或師生協(xié)商討論，或教師給予針對性指導、反饋性評價，以期在交流的碰撞中，激發(fā)學習者積極地情感體驗，引起學習者的`高級思維和認知，形成對知識的理解和遷移，實現深度學習與合理運用。最后，教師就討論中出現的共性問題提煉精講，對整節(jié)課的教學內容進行系統(tǒng)化地梳理、總結和評價。

　　（四）課后鞏固、拓展部分

　　為進一步鞏固學習效果，查漏補缺，教師布置在線練習與作業(yè)，設計在線小規(guī)模測驗題目，學習者繼續(xù)通過平臺進行作業(yè)展示、交流討論、互動答疑等活動；同時，教師鼓勵學習者積極進行課后實操訓練，如參加志愿服務，表演情景劇等，以實現學有所得、學以致用、學有所用的教學目的。

　　四、基于混合學習模式的奧運服務英語課程評價

　　評價階段是整個學習過程的反饋階段。這一階段實際上是從設計、組織到實施的全程動態(tài)的評價過程，是基于網絡與課堂、過程與結果等不同層次展開的自我評價、同伴互評、教師評價與平臺評價相結合的多維評價體系。評價維度設定為：平臺對學習者學習過程如學習次數、學習內容、學習進度、互動交流頻率、作業(yè)、測試等方面進行客觀量化評價；教師對學習者學習態(tài)度、作品展示、討論交流等進行主觀性量化評價；學習者對學習、活動采用的方法、實現的途徑、表現的積極性等方面進行主觀性自評、互評。時機成熟后，社會力量亦可參與評價。通過多層次、多元性、多樣化的評價方法體系，不斷加強學習者的學習動力，提高混合學習效果，也促使教師加強iSmart平臺和奧運服務英語課程建設。

小學語文教學設計14

　　教學目標 1、 通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

　　2、有感情地朗讀詩句。

　　3、鼓勵學生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

　　教學重點： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會課文中蘊涵的深深母愛。

　　教學難點：1、能聯(lián)系生活實際談談自己對“母愛”的理解。

　　2、引導學生創(chuàng)作詩歌。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情思

　　1、師述：今天老師給你們帶來了一件東西，大家看這是什么？（生回答：斗笠）

　　2、師介紹：斗笠，用毛竹等材料手工編織而成。在鄉(xiāng)下，是非常實用的遮陽擋雨工具。每到雨天，村道上，田野里，隨處可見鄉(xiāng)親們頭戴斗笠，往來耕作。它為鄉(xiāng)親們遮住了大自然的風風雨雨，在故鄉(xiāng)，每一頂斗笠就是一個故事；每一頂斗笠就是一段歷史。今天，老師為大家?guī)�來的這頂斗笠，是一頂特殊的斗笠，它寄托了一個母親對遠游在外孩子的思念與關愛。今天，就讓我們一起走進這血融于水的親情世界。（課件出示斗笠圖，教師隨機板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師述：這是一首現代詩，感情豐富，老師想讀一讀，你們愿意聽嗎？（生回答：愿意）謝謝大家給我這個機會。

　　1、師配樂朗讀全詩。

　　2、聽了老師的朗讀，你有什么感受？你想說點什么？

　　3、指名學生談感受。

　　4、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、講解第一小節(jié)

　�。�1）請同學們自由讀第一小節(jié)，不要求整齊，但要求讀出聲音。（學生自由讀詩）

　�。�2）這一小節(jié)中，哪些地方最能體現濃濃的母愛？（走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。）

　�。�3）從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿？（希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人）

　�。�4）你能將自己的感受朗讀出來嗎？（指名朗讀）

　�。�5）師評價

　�。�6）朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

　�。�7）用以上方法齊讀第一小節(jié)。

　　2、出示自學提綱，小組合作學習

　�。�1）自由讀詩，不要求整齊，但要求讀出聲音。

　�。�2）找出小節(jié)中最能體現母愛的句子。

　�。�3）你體會到了母親怎樣的心愿？

　　（4）將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

　　3、分小組學習自己喜歡的.小節(jié)。（2——5小節(jié)）

　　4、分小組匯報學習情況。

　　5、小節(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是母親來自故鄉(xiāng)的愛。

　　6、你們想把母親的愛讀出來嗎？（想）那就請你們一起讀吧�。ㄅ錁防首x）

　　7、評價。

　　四、即興創(chuàng)作，表達感情

　　1、教師出示自己寫的詩，學生讀。

　　2、引導學生說說從生活中哪些事物體會到了母愛。

　　3、學生創(chuàng)作詩歌。

　　4、展示作品

　　五、總結全文，深化情感。

　　師述：今天這節(jié)課我們學習了《斗笠》這首詩，這是一頂特殊的斗笠，它是臨別的依依不舍；是牽腸掛肚的思念；是圣潔無私的母愛。讓我們唱起《我愛媽媽的眼睛》，來感謝母親的愛吧！

　　六、課堂作業(yè)

　　1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、搜集有關母愛的詩歌。

小學語文教學設計15

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點。課文配有彩色插圖，有助于學生體會詩句意境，加深記憶

　　學情分析：

　　學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優(yōu)美意境。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、揭示課題

　　1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。(板書：16少年王勃)

　　2、簡介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音。

　　2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?

　　三、檢查自學情況。

　　1、認讀生字詞。

　　南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

　　2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學習第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　　(1)“探望”還可怎么說?

　　(2)簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。

　　(3)都督為什么請王勃參加宴會/

　　(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現怎樣?(齊讀)

　　五、學習生字

　　六、指導寫字

　　第二課時

　　教學目標：理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。

　　教學過程：

　　一、精讀第三段

　　1 (指導觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?

　　2 課文中是怎樣描寫的?

　　自由讀，畫出你認為比較的句子。

　　3 交流

　　(1)讀詞

　　(2)出示：一只野鴨正披著落日的'余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——

　　*這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?

　　*讀第三自然段

　　*指導背誦

　　二、精讀第四段

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。(出示、讀)

　　(1)理解句意

　　(2)這句話好在哪?

　　(3)指導朗讀

　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?

　　3、交流

　　(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?

　　(2)正因為王勃邊看邊想，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹

　　(3)理解“胸有成竹”，并造句。

　　(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

　　文思如泉：指寫文章的思路像什么?

　　筆走如飛：動作表演

　　4、指名讀最后一句話

　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好?

　　什么是奇才?(板：拍案叫絕)

　　如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢?(表演)

　　5、指導背誦

　　三、小節(jié)

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)

　　四、學習生字

　　五、指導寫字

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