部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-16 15:06:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　文本解析

　　《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語(yǔ)用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō)，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來(lái)朗朗上口，具有音韻美。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法，感受動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。

　　3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、抓住主題，破題引入

　　1.出示篇章頁(yè)，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣�！�

　　2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書名感受散文的隨性美。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　教師明確要求：

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

　　小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

　　三、探究文本，品讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天，感受“春天最美是黎明。”

　　學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？

　　1.學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。

　　“魚肚色的天空”：春天黎明寧?kù)o的色彩。

　　“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。

　　“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來(lái)越濃。

　　春天黎明天空的.色彩果真很美。指名讀。

　　預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

　　天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。（板書：動(dòng)態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。

　　預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”

　　通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ)，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

　　伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？

　　預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……

　　小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

　　（二）學(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�

　　學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？

　　1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

　　2.全班交流，教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè):

　�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。”（板書：螢火蟲）

　�、� “無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺(jué)？

　　預(yù)設(shè)：它們可能在開派對(duì)，感覺(jué)特別的快樂(lè)。

　　它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺(jué)特別的自由，舞姿很優(yōu)美。

　　它們也許是在指引方向，感覺(jué)很暖心。

　�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� 出示螢火蟲圖片，學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過(guò)前后對(duì)比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。

　　再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。

　�。�2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人�！�

　　① 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來(lái)呢？他們會(huì)飛到哪里？

　　預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

　�、� 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。

　�、� 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。

　　④ 句子對(duì)比，感受“動(dòng)態(tài)美”。

　　出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實(shí)迷人�！睂W(xué)生對(duì)比原文，發(fā)現(xiàn)不同。

　　預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

　　預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，使文章更為生動(dòng)。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來(lái)又消失，并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

　　⑤ 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧?kù)o之美）再次通過(guò)朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�

　　四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用

　　同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？

　　學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫，把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　22.四季之美

　　春黎明

　　天

　　空動(dòng)態(tài)美

　　夏夜晚螢火蟲秋黃昏

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動(dòng)態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

　　4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

　　3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動(dòng)態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新授

　　1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

　　2.一年四季人人都會(huì)寫，如果讓你寫，你會(huì)寫什么？譬如春天，你會(huì)寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。

　　二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

　　1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。

　　2作者是通過(guò)描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。（動(dòng)態(tài)描寫）

　　3.把你感受到的美讀出來(lái)。

　　三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

　　1.走過(guò)春天的黎明，我們來(lái)到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。

　　2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡(jiǎn)潔呢？明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

　　3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。

　　四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美

　　1.四人組合作學(xué)習(xí)

　　四人組合作要求：

　�。�1）自由讀秋冬部分，說(shuō)說(shuō)分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）

　　（2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥

　　景物：歸鴉大雁風(fēng)聲蟲鳴（體會(huì)人情味溫暖）

　　烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

　　大雁比翼而飛，相親相愛(ài)，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

　　3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

　　“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài)，所以眼中皆是愛(ài)。

　　4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

　　寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

　　5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

　　6. 配樂(lè)背誦全文。

　　五、品析詞語(yǔ)，了解結(jié)構(gòu)

　　1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？作者使用了疊詞，一方面讀起來(lái)朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情；新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。

　　2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長(zhǎng)或短，錯(cuò)落有致。

　　3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

　　六、小練筆：

　　課文所寫景致不多，卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍，請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

　　七、作業(yè)：

　　1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

　　2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫。

　　板書：

　　22.四季之美

　　獨(dú)特視角

　　表達(dá) 韻味

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂(lè)、幸福的親情。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)。

　　2、閱讀和想象、品味語(yǔ)言結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　品味文章語(yǔ)言的美，感受月光下美麗的景象。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)文中快樂(lè)、幸福的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

　　學(xué)生：搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)或一些寄情于景、情景交融的小短文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)

　　整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、(出示月亮圖片)同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？

　　2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)?lái)了一首動(dòng)聽的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認(rèn)真地聽，細(xì)細(xì)地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)

　　吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

　　3、板書課題：走月亮。

　　4、齊讀課題。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　1、先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除文字障礙。

　　2、請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。

　　3、點(diǎn)名分段讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。

　　三、集體交流

　　教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

　　1、說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事。

　　2、“我”和阿媽走月亮?xí)r，看到了哪些美麗的景物？

　　3、讀完文章后，你有怎樣的感受？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　走月亮

　　走月亮：月下散步

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受月光下的美麗景象。

　　3、體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下“我”獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

　　難點(diǎn)

　　理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫作手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)品味，感受月光下的美。

　　二、初步感知課文

　　1、朗讀課文并思考：

　�、佟拔摇焙桶屪哌^(guò)了哪些地方？用“——”標(biāo)記出來(lái)。

　�、谡页鑫闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“——”標(biāo)記下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

　�、俳處熛鄼C(jī)板書：“我”和阿媽走過(guò)了小路、溪邊、田埂……

　�、凇拔液桶屪咴铝痢痹谡n文反復(fù)出現(xiàn)，共出現(xiàn)了4次，把“我”和阿媽到過(guò)的地方巧妙地串聯(lián)起來(lái)，使文章自然的分成了四個(gè)部分。

　　三、細(xì)讀品味，理解感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一部分(第1～2自然段)。

　　1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚，月亮升起來(lái)了，從洱海那邊升起來(lái)了”，重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來(lái)的意境。

　�、僖胱咴铝�，得先讓月亮升起來(lái)，文中哪兒寫月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀。

　�、谠铝烈呀�(jīng)升起來(lái)了，為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來(lái)了”呢？為什么不說(shuō)“從花園那邊升起來(lái)了”？

　�、垡龑�(dǎo)體會(huì)美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。

　�、荦R讀這幾句話。

　　2、指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì)：“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

　�、傧旅妫倚枰淌姨貏e的安靜。注意聽！聽我讀這四個(gè)“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠(yuǎn)處照到近處了，還是從近處照到遠(yuǎn)處了？

　�、谏卮�。

　　③師引導(dǎo)：遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來(lái)模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的.路。

　�、茉俅沃该x。

　　3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來(lái)。

　　4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。總結(jié)：多么溫馨的月光小夜曲呀！

　　(二)學(xué)習(xí)第二部分(第3～5自然段)。

　　1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生想象，體會(huì)。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見(jiàn)一位阿媽牽著孩子的手，來(lái)到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什么？聞到了什么？)

　　2、學(xué)生交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　�、倌懵劦搅耸裁矗慨嫵雒鑼懶∠飨愕木渥�。

　　②你看到了什么？(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)

　�、鄞藭r(shí)此刻，文中的“我”想到了什么？

　�、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆�，此刻和媽媽在一起，你會(huì)做些什么？(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)

　　3、小結(jié)：是呀！其實(shí)，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會(huì)感到快樂(lè)！都會(huì)感到幸福！

　　4、把這種快樂(lè)和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

　　(三)自學(xué)第三、四部分(第6～9自然段)。

　　老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析，根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。

　　1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標(biāo)記下來(lái)，可以是一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　4、小結(jié)：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來(lái)的甜香，邊走邊聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不說(shuō)，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！

　　5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”？

　　明確：課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”，充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。

　　(四)整體回顧。

　　《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過(guò)了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過(guò)了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩(shī)情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂(lè)、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

　　四、播放歌曲《母親》，升華情感

　　看到文中的孩子和阿媽在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí)，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來(lái)欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂(lè)、幸福、無(wú)畏……

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥、人與自然和和諧相處的情感。

　　3.初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究

　　一、拓展文本，導(dǎo)入課題

　　1、出示《鳥》。

　　2、齊讀課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹林和鳥》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺埽瑢?duì)樹林和小鳥的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)

　　3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

　　二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

　　1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎?

　　(讀正確了嗎，讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)?

　　2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。

　　3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)

　　4、出示、交流以下幾個(gè)句子

　　(1)童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹林邊走過(guò)。

　　a：指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)

　　b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)

　　c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。

　　(2)我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。

　　a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子，可不容易讀好，

　　我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)

　　b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好，我聽出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。)

　　C 、小結(jié)：遇到難讀的'長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

　　(3)父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重�！�

　　我的心理掠過(guò)一陣沉重。

　　a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)

　　b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。

　　注意聽清要求：

　　(1)一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?

　　(2)課文讀完一遍就坐好。

　　2、課件出示第一自然段。

　　3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?

　　4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。

　　5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫。

　　四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。

　　1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒(méi)有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看�！陡赣H、樹林和鳥》這篇文章描寫了一生最愛(ài)鳥的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽聽他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。

　　2、出示探究問(wèn)題

　　(1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?聽了

　　(2)為什么“我”聽了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

　　要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?/p>

　　(2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”

　　組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。

　　記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。

　　分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.

　　3、小組合作。

　　4、全班交流

　　交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。

　　第一組：父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥”“聞鳥味”)

　　突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　1、找出動(dòng)詞。

　　你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”

　　“望了又望”“聞了又聞”。

　　2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。

　　從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次，聞了一次嗎?(體會(huì)“又”，看了很多次)父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　　父親望見(jiàn)了什么?(樹葉在動(dòng))看見(jiàn)樹葉在動(dòng)，父親知道了什么(林子里有鳥，小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥的味道，你聞到過(guò)鳥味嗎?你知道鳥味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹葉動(dòng)，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹林，對(duì)鳥非常熟悉。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”

　　從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥)是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹林和鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜�，一定是�?jīng)常來(lái)到樹林看望小鳥，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私狻Ｔ诟赣H眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài))

　　5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。

　　第二組：父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))

　　我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親

　　1、從這句話中，你讀到了什么?(我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥們熟悉，喜愛(ài)。)

　　2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?

　　3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢?

　　三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥之情)

　　(一)解讀“聽鳥歌””

　　1、出示“這是樹林和鳥最快活的時(shí)候�！备赣H說(shuō)。

　　我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。

　　2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么?

　　3、你最快活的時(shí)候是什么?

　　4、體會(huì)父親對(duì)鳥兒的熱愛(ài)之情，讀句子。

　　5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。

　　(二)解讀“為鳥憂”

　　1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥最快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中。”

　　2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥

　　兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)

　　3、把你的感受送到文章里去讀一讀。

　　4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥。

　　A:鳥兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)

　　B:父親的對(duì)鳥兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友，是親人)父親是多么的愛(ài)鳥呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

　　四、小結(jié)：父親對(duì)鳥的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹林和唱歌的鳥。

　　五、交流第二個(gè)問(wèn)題：

　　為什么“我”聽了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興?

　　1、讀最后一個(gè)自然段。

　　2、你從這句話中讀到了什么?

　　3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。

　　(1)體會(huì)我為鳥憂

　　(2)小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥，護(hù)鳥之情。

　　六、總結(jié)提升

　　1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。

　　2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))

　　3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹林和鳥，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?

　　4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“寧”等10個(gè)生字，規(guī)范書寫“郊”等13個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。

　　3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確識(shí)記生字，規(guī)范書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì)人物的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，介紹作者。

　　1、出示圖片，引入新課。

　　師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們?cè)跇渖贤褶D(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

　　2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。

　　列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、認(rèn)識(shí)生字，示范跟讀。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)跟著老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

　　列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)。

　　2、重點(diǎn)生字，指導(dǎo)理解。

　�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠(chéng)

　�。�2）形聲字：胸、脯

　　師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請(qǐng)大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

　�。�3）形近字：仰

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？

　　師：這位同學(xué)讀書非常仔細(xì)，還會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習(xí)方法。

　　師：請(qǐng)大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。

　�。�4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧

　　課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

　　3、學(xué)寫漢字，規(guī)范書寫。

　　（1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或

　　師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請(qǐng)你在本子上練習(xí)寫兩個(gè)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“養(yǎng)”這個(gè)字。在書寫的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(zhǎng)短有變化，間距要均勻。請(qǐng)你先看一遍書寫提示，再練習(xí)寫兩個(gè)。

　　師：最后，請(qǐng)同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時(shí)候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫兩個(gè)。

　�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍

　　師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的'書寫呢？

　　三、品讀課文，體會(huì)情感。

　　1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　　（課件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

　　師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

　　2、帶著問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、交流匯報(bào)。

　　（1）灰雀外形

　　句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

　　師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著，唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請(qǐng)你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。

　　（2）列寧行為

　　師：你還從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)呢？

　　句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒(méi)有找到。

　　師：是呀�！罢冶榱恕�，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì)想些什么？

　　師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著急、多么難受�。〕肆袑幭矚g灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？

　　（3）男孩行為

　　句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。

　　句子⑤：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

　　句子⑥：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

　　師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。

　　四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。

　　1、完成本課生字書寫練習(xí)。

　　2、正確、流利熟讀課文。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等13個(gè)生字；正確書寫“于論、岸”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。

　　2、體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、圖片、生字卡。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的'霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的`景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“霧”

　　讀文識(shí)字，整體把握。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。借助拼音，自學(xué)生字詞語(yǔ)。默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

　　三、朗讀感悟

　　學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。指導(dǎo)寫字總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。朗讀感悟指名朗讀第1自然段，霧怎么樣？（是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子）

　　1、自由讀第2-4自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。新|課 |標(biāo)|第 |一| 網(wǎng)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論還是都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

　　同桌互讀課文第2-4自然段，邊朗讀邊想象畫面。霧來(lái)到岸邊他又把什么藏起來(lái)了？齊讀第6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。接著，他又把誰(shuí)藏起來(lái)了？（自己）他可真是個(gè)淘氣的孩子。練讀7-9自然段，讀出淘氣。（指名讀、賽讀）討論：霧哪里去了？

　　三、練習(xí)說(shuō)話

　　1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來(lái)，無(wú)論還是都。

　　3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

　　五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

　　六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　七、板書設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教會(huì)小伙伴玩游戲。

　　2、提高學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊介紹游戲的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　重點(diǎn)：提高學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊介紹游戲的.能力。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題)

　　二、引導(dǎo)交流，自由表達(dá)

　　1、那你們喜歡玩什么游戲呢?(學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書。)丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

　　2、一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過(guò)程，看看這個(gè)游戲是怎么玩的。

　　3、采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的?

　　4、采訪現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你在笑什么。

　　5、說(shuō)說(shuō)剛才游戲的整個(gè)過(guò)程，好嗎?

　　要說(shuō)得既有順序又完整：

　　想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備，需要幾個(gè)人玩，先怎么玩，接下來(lái)怎么樣，結(jié)果贏沒(méi)贏，哪里最有趣?

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)游戲過(guò)程。

　　7、你還玩過(guò)什么游戲，給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　三、合作游戲，人人參與

　　四、分組討論，交流體會(huì)

　　把你最開心的地方說(shuō)給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個(gè)小組選一個(gè)說(shuō)得最好的在班上交流。

　　課后反思：以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，通過(guò)游戲玩樂(lè)——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補(bǔ)充，口語(yǔ)交際能力也得到了提高。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　�。�.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“秘密”。

　�。�.師生交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　　（１）學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

　�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。

　　２.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃��！

　　３.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的'季節(jié)！

　　４總結(jié)：

　　師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀優(yōu)秀詩(shī)文，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)文描述的情境，體會(huì)作品的情感。本課的兩則文言文都是經(jīng)典之作，《伯牙鼓琴》運(yùn)用了敘事、描寫、抒情等表達(dá)方式，由面及點(diǎn)地展開敘述，創(chuàng)設(shè)了一幅意境深遠(yuǎn)的“高山流水知音”圖�！稌麽援嬇！吠ㄟ^(guò)牧童對(duì)戴嵩的畫的評(píng)價(jià)，揭示道理，文章有理有據(jù)，暗含了實(shí)踐出真知的深刻道理。教學(xué)本文，教師要引領(lǐng)學(xué)生增加一些文言文的閱讀體驗(yàn)，感受這篇課文特有的語(yǔ)言現(xiàn)象;其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充;再有，依托語(yǔ)言體會(huì)課文表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化意象的傳承，受到藝術(shù)文化的熏陶。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字、新詞，讀通課文：搜集相關(guān)資料

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放歌曲《高山流水》，出示《伯牙鼓琴》課文插圖，激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)一邊看圖，一邊聽音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)圖和音樂(lè)給你留下怎樣的印象。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：這位正在聚精會(huì)神挑指彈琴的人必是俞伯牙了，而這位身著粗布大衣，正在傾聽，滿臉沉醉的必是鍾子期了。

　　生2：兩個(gè)人那么醉心地沉醉在音樂(lè)中，是多快樂(lè)的事啊!

　　2.導(dǎo)入：就這樣的一幅圖，還有一段故事呢!接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文《伯牙鼓琴》去細(xì)細(xì)聆聽吧!

　　3.學(xué)生簡(jiǎn)介俞伯牙與鍾子期的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：開篇音樂(lè)、圖片引入新課，既可活躍學(xué)生的思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖片引發(fā)學(xué)生深入思考，從而為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、初讀感知，檢測(cè)字詞句

　　1.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)寫出正確字音。

　　湯(　　　)湯乎若流水　　　善哉(　　　)

　　巍(　　　)巍乎若太山

　　(2)形近字組詞。

　　栽(　　　)(哉(　　　))　　魏(　　　)(巍(　　　))　　炫(　　　)(弦(　　　))

　　(3)教師指導(dǎo)書寫生字“哉、巍、弦”，學(xué)生交流書寫注意點(diǎn)。

　　2.自讀課文。

　　要求：一讀，讀準(zhǔn)字音;二讀，讀通句子;三讀，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.指名讀課文，劃分節(jié)奏：

　　請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，分別進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，找出較難的句子進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4.教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生聽后說(shuō)感受。(放音樂(lè)古箏曲《高山流水》)

　　5.全班齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，文言文關(guān)注誦讀，引導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，感受文言文語(yǔ)言的魅力。

　　三、小組合作，疏通文意

　　1.導(dǎo)問(wèn)：在文言文的學(xué)習(xí)中，哪些方法可以幫我們疏通文意呢?注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法及自學(xué)能力。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：借助工具書和注釋、小組研討。

　　生2：不懂之處在詞句旁邊畫問(wèn)號(hào)，請(qǐng)教小組同學(xué)或教師。

　　2.導(dǎo)問(wèn)：是的，這是學(xué)習(xí)文言文最重要的方法。其實(shí)還有一種方法是閱讀文言文值得推崇的，那便是做閱讀批注，初步理解課文表達(dá)的意思。接下來(lái)，請(qǐng)選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧!

　　3.教師巡視，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)定教，學(xué)生運(yùn)用喜歡的方法自主領(lǐng)悟，教師要激發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文言文。

　　四、質(zhì)疑解難，讀懂道理

　　1.學(xué)生自由讀文，一邊讀一邊思考：哪些問(wèn)題是不懂的，需要大家一起討論的呢?

　　2.梳理問(wèn)題：伯牙為何破琴絕弦呢?通過(guò)閱讀懂得了什么?

　　3.小組討論，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4.學(xué)生匯報(bào)。用文中的句子回答，并結(jié)合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“知音”的'意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中質(zhì)疑，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)會(huì)抓住文章的主脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品味文言文的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)文章的中心，提高文言文的學(xué)習(xí)能力。

　　五、回讀課文，體會(huì)表達(dá)。

　　1.誦讀全文，用自己的話講講故事，說(shuō)一說(shuō)對(duì)文中人物的感受。

　　2.閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步把握文章表達(dá)的思想感情。

　　3.帶著自己的感悟再讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：在文言文教學(xué)中，要注重文本的整體把握，理清文章的結(jié)構(gòu)，關(guān)注寫法特點(diǎn)，這也是教學(xué)的關(guān)鍵，正所謂：要知其然，也要知其所以然。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)程與方法：了解課文的寫作特點(diǎn);學(xué)習(xí)記提綱式筆記;嘗試快速閱讀法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)白求恩的國(guó)際共產(chǎn)國(guó)主義精神和他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)白求恩的國(guó)際共產(chǎn)國(guó)主義精神和他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　出示課文攝影插圖，同時(shí)放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景�？矗@位外國(guó)醫(yī)生不顧個(gè)人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說(shuō)：“手術(shù)臺(tái)就是醫(yī)生的陣地”(板書：手術(shù)臺(tái)就是陣地)這個(gè)外國(guó)醫(yī)生是誰(shuí)?是在什么情況下說(shuō)這句話的?學(xué)了這節(jié)課，我們就有了答案。

　　二、課堂預(yù)習(xí)。

　　1.提出預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　(1)自由讀課文，把生字詞圈出來(lái)，反復(fù)讀幾遍。

　　(2)再讀課文，用筆畫出不懂的詞句。能查字典解決的，查字典。

　　(3)思考：這篇課文寫了誰(shuí)的什么事?用了幾個(gè)自然段來(lái)寫的?

　　(上述內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行，時(shí)間不少于10分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。)

　　2.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)指讀課文。(檢查是否通順)

　　(2)出示卡片，檢查生字詞讀音情況，隨機(jī)提問(wèn)對(duì)部分詞語(yǔ)的初步理解。

　　(3)提問(wèn)：這篇課文用了幾個(gè)自然段寫了誰(shuí)的什么事?

　　3.簡(jiǎn)介白求恩。

　　三、理解課文第一自然段。

　　1.指名讀，思考：這一段講了什么?(了解戰(zhàn)斗發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及戰(zhàn)斗形勢(shì)。)

　　2.簡(jiǎn)介齊會(huì)戰(zhàn)斗。

　　3.齊讀第一自然段。

　　四、齊讀第一段，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　第二課時(shí)

　　一、理解第二自然段。

　　1.默讀第二自然段，思考。(要給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。為三、四自然段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

　　2.議答。

　　(1)幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說(shuō)明了什么?(說(shuō)明小廟離戰(zhàn)場(chǎng)非常近，離戰(zhàn)場(chǎng)近有利于及時(shí)救治傷員，但白求恩工作環(huán)境非常危險(xiǎn)。)

　　(2)炮彈落在小廟前是怎樣危險(xiǎn)的情形?(生答師相機(jī)板書：彈落廟前)

　　(3)在這樣危險(xiǎn)的環(huán)境下，白求恩是怎樣工作的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然”“鎮(zhèn)定”理解�！叭匀弧笔鞘裁匆馑�?結(jié)合上文怎樣理解?你體會(huì)到什么?(白求恩給傷員動(dòng)手術(shù)兩天兩夜沒(méi)休息，現(xiàn)在環(huán)境更危險(xiǎn)了，他還是那樣工作。意在教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。)哪個(gè)詞可以說(shuō)明白求恩在鎮(zhèn)定地做手術(shù)?(教師相機(jī)板書“鎮(zhèn)定”“敏捷”)

　　(4)朗讀。指導(dǎo)朗讀把危險(xiǎn)形勢(shì)的詞語(yǔ)讀急促些，怎樣工作的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得重一些。教師范讀，學(xué)生練讀，體會(huì)白求恩不顧個(gè)人安危對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。

　　(5)提問(wèn)：這一自然沒(méi)有幾句話?重點(diǎn)寫了哪兩方面的意思?(教師提示方法幫助學(xué)生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)。)

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.學(xué)生默讀，思考。小組討論、交流。

　　2.全班交流，進(jìn)一步深入理解。炮彈不停地在小廟周圍爆炸說(shuō)明了什么?(聯(lián)系上文，形勢(shì)越來(lái)越危險(xiǎn)。)而對(duì)師長(zhǎng)的決定，白求恩“沉思”是什么意思?對(duì)待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇?(板書：周圍爆炸繼續(xù)手術(shù))

　　3.理解白求恩的四句話。

　　(1)投影出示，指讀。

　　(2)理解每句話的意思，主要說(shuō)的.是什么。

　　第一句，感謝師長(zhǎng)關(guān)心。第二句，理解好比喻句。白求恩把搶救傷員當(dāng)作打仗，手術(shù)臺(tái)就是打仗的陣地。

　　第三句，戰(zhàn)士沒(méi)有離開陣地，我就不離開手術(shù)臺(tái)。第四句，我是八路軍戰(zhàn)士不必優(yōu)待我。

　　(3)討論：由這四句我們體會(huì)到什么?(白求恩對(duì)同志極端負(fù)責(zé)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，具有偉大的國(guó)際主義精神。)

　　4.朗讀全段，進(jìn)一步深入體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。這一自然段主要講了什么?引導(dǎo)聯(lián)系第二段試著自己總結(jié)。(方法遷移，學(xué)生嘗試總結(jié)。)

　　三、理解第四自然段。

　　1.火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)，白求恩又是怎樣工作的?

　　2.學(xué)生默讀第四自然段，獨(dú)立思考問(wèn)題，把自己的想法在小組內(nèi)交流，然后全班交流。學(xué)生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“門口布簾燒著，火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)”“仍然”“爭(zhēng)分奪秒”等詞語(yǔ)深入理解。(板書：火苗撲來(lái)爭(zhēng)分奪秒)

　　3.依2、3自然段方法，進(jìn)一步讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)主要意思，體會(huì)白求恩的崇高品質(zhì)、偉大精神。

　　4.感情朗讀。

　　5.結(jié)合2-4自然段，談一談對(duì)“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理解。個(gè)人思考，小組討論，全班交流。(對(duì)全課重點(diǎn)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，要求不同水平的學(xué)生都有不同程度的口答，以反饋學(xué)習(xí)信息。)

　　四、理解第五自然段。

　　1.指讀，思考：這一段有幾句話，每句寫什么?連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)說(shuō)明了什么?2.出示插圖投影，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)白求恩同志在越來(lái)越險(xiǎn)惡的環(huán)境下是怎樣連續(xù)工作69個(gè)小時(shí)的?(中上等學(xué)生可加上合理的想象，具體地說(shuō)說(shuō)白求恩當(dāng)時(shí)搶救傷員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)

　　五、有感情地朗讀全文。

　　出示課文插圖投影，播放自制的符合2-4自然段內(nèi)容的炮彈爆炸等越來(lái)越緊張的場(chǎng)面的錄音，學(xué)生同步朗讀。(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣，提高朗讀效果，促使白求恩崇高品質(zhì)和偉大精神內(nèi)化。)

　　六、作業(yè)布置。

　　課下自己找關(guān)于白求恩的故事，與同學(xué)交流。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》，會(huì)認(rèn)詩(shī)中的生字，會(huì)寫本課要求會(huì)寫的字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);感受詩(shī)中兒童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　二、重難點(diǎn)：

　　能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)

　　2.自學(xué)字詞，熟讀課文。(學(xué)生)

　　一、回顧引入。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，指名背誦。

　　2.揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思?

　　3.出示課文插圖課件，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫說(shuō)出圖畫大意。

　　(1)學(xué)生展示平時(shí)積累的古詩(shī)。

　　(2)自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：“池上”就是荷花池里。

　　(3)在教師的引導(dǎo)下自由表達(dá)，說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么。

　　二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑。

　　1.出示學(xué)習(xí)要求。

　　自學(xué)三讀法：

　　一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。

　　二讀：畫出生字，記住字形。

　　三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　(1)出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(2)出示不帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　1.按照學(xué)習(xí)要求借助拼音讀準(zhǔn)字音;圈畫生字，識(shí)記字形，輕聲讀文，畫出不理解的.詞語(yǔ)和句子。

　　2.在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)生字。

　　(1)自己練讀、開火車讀。

　　(2)同桌對(duì)讀，檢查。

　　三、再讀感悟，解決疑問(wèn)。

　　1.出示課文中的插圖，過(guò)渡：《池上》這首詩(shī)，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請(qǐng)大家用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

　　2.播放音樂(lè)，教師范讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。

　　4.組織小組合作交流每句詩(shī)的意思。

　　5.組織全班匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　6.指導(dǎo)朗讀：全詩(shī)語(yǔ)速平緩，語(yǔ)氣輕松活潑。要讀出小娃天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛(ài)的形象。

　　7.指導(dǎo)有感情地背誦課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1.出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

　　2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

　　3.組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　4.組織全班展示。

　　(1)認(rèn)真觀察要求會(huì)寫的生字，交流書寫要注意的問(wèn)題。

　　(2)仔細(xì)觀察教師范寫。

　　(3)描紅、臨寫。

　　(4)全班展示。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、精彩回顧，激發(fā)興趣

　　1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。

　　2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。

　　3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。

　　4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。

　　5.說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等)

　　6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。

　　7.小結(jié)引導(dǎo)：本課三首詩(shī)詞都寫了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格?

　　設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)容

　　1.教師示范朗讀，學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

　　2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

　　3.品讀上闋：

　　(1)出示內(nèi)容：

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

　　(2)自讀自悟：

　　走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。

　　(3)交流：

　　①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

　　聞到的：稻花香。

　　想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。

　　②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

　　(4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)

　　(5)配樂(lè)有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。

　　(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

　　設(shè)計(jì)意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。

　　4.品讀下闋。

　　(1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

　　(2)出示內(nèi)容：

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　(3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

　　(4)學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

　　(5)此刻他的心情怎樣?

　　就是這個(gè)時(shí)候，引讀——舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

　　(6)質(zhì)疑引讀：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

　　(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。

　　(8)指名讀，比賽讀。

　　(9)配樂(lè)朗讀。

　　5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

　　6.有感情朗讀整首詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的'學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。

　　三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同

　　1.回顧宿建德江，讀一讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)同樣寫的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

　　3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”�！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。

　　4.分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。

　　5.交流其他描寫月夜的詩(shī)句。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�(對(duì)弟弟的思念)

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡(對(duì)親人的思念)

　　隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛�！蹙S(悲愴郁憤)

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同詩(shī)詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

　　四、布置作業(yè)，課外拓展

　　1.朗讀本首詞并背誦默寫。

　　2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

　　板書設(shè)計(jì)

　　西江月　夜行黃沙道中

　　宋　辛棄疾

　　夏夜　清幽　靜謐

　　豐收景象的喜悅　峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

　　教學(xué)反思

　　這篇課文是詩(shī)詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情。“詩(shī)詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，畫面煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。

　　朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)�！眰湔n時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩(shī)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的心境，我設(shè)計(jì)了通過(guò)美麗的畫面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”我以《西江月·夜行黃沙道中》這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞，吟誦詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。

　　3.體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會(huì)寫“祭、乃”等8個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)，理解這三首詩(shī)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“祭、乃”2個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

　　1.陸游是宋朝著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他寫過(guò)很多首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。

　　板書：陸游示兒

　　2.作者簡(jiǎn)介及背景

　�、伲ǔ鍪菊n件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

　　②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　古人表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的。

　　二、課前預(yù)習(xí)布置（出示課件17）

　　1.自學(xué)生字；

　　2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。

　　三、解詩(shī)題（出示課件18）

　　1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫，把詩(shī)句寫上。

　　�。汗賳T居住的地方。

　　題目的意思：寫在官員府邸上的詩(shī)句。

　　板書：題臨安邸

　　2. 介紹詩(shī)人

　　3. 林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽(yáng)（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。

　　四、讀詩(shī)句（出示課件20）

　　1.大聲朗讀詩(shī)句。

　　2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩(shī)句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。

　　暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的過(guò)程中根據(jù)注釋解決生字詞。

　　五、釋詩(shī)意

　　輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。

　�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順

　　學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

　　六、入詩(shī)境（出示課件22）

　　師：這首詩(shī)描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？

　　七、悟詩(shī)情（出示課件23）

　　1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國(guó)

　　師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫什么的詩(shī)?你是怎么知道的？（寫作背景）

　　2.抓住含義深刻的詩(shī)句（出示課件24）

　　品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈）暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會(huì)的糜爛奢華之風(fēng)�！把迸c“醉”的解析）

　　直把杭州作汴州（直：簡(jiǎn)直。作：當(dāng)作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國(guó)恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂。）

　　3.填空（出示課件26）

　　《題臨安邸》這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)（），對(duì)統(tǒng)治者（）。

　　板書：憂國(guó)憂民對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩(shī)（出示課件27）

　　師：（放音樂(lè)）請(qǐng)大家跟著音樂(lè)練習(xí)讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫“亥、恃”等4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。

　　3.體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。

　　板書：己亥雜詩(shī)

　　2.題解：（出示課件18）

　　“己亥” 本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。

　�、匙髡吆�(jiǎn)介（出示課件19）

　　龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）

　　⒈自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠?shī)句的意思。

　�。ǔ鍪菊n件21）⒉看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。

　　⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）

　�、磪R報(bào)交流。

　　交流對(duì)字義的理解：

　　三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）

　　⒈指導(dǎo)誦讀。

　�、操p析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

　　運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的`局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）

　�、迟p析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）

　　⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

　�、茙煟涸�(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。（出示課件24）

　�、锤爬ㄖ行模骸都汉ルs詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示課件25）

　�、蹈形�?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。

　　板書：創(chuàng)景抒情----希望社會(huì)變革，期待人才輩出

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）

　�、蓖卣梗鹤x背《己亥雜詩(shī)》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

　�、沧鳂I(yè)：誦讀默寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)三首

　　教學(xué)反思：

　　1.這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。收到了較好的效果。

　　2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。

　　美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　2.抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀、感悟、積累語(yǔ)言，并嘗試遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　想象詩(shī)歌所描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、朗讀回顧，圈畫有新鮮感的詞句

　　1.詩(shī)歌的魅力一在讀，二在品，哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸?shī)歌的魅力一在讀；二在品，用詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校；其他同學(xué)，邊認(rèn)真聽邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句，匯報(bào)時(shí)把理由說(shuō)一說(shuō)，講一講。

　　生：讀全文（注意情感把握）

　　2.交流圈話新鮮感詞句。

　　生：“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，溫潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛�！比嗽诟吲d時(shí)就會(huì)一邊走，一邊吹著口笛，從這句中就把東風(fēng)的快樂(lè)與無(wú)拘無(wú)束體現(xiàn)出來(lái)了。

　�。ǘ嗝醋杂蓺g快的東風(fēng)呀，好像寫出了人的情感，這種擬人化的表達(dá)方式充滿了豐富的想象力，欣賞這樣的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處，新鮮之處，美妙之處。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　“碰觸是什么意思，能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起，輕輕地碰觸一下（同桌碰觸）動(dòng)作幅度加大一點(diǎn)，再來(lái)碰觸碰觸。（生做動(dòng)作）

　　現(xiàn)在我化身為東風(fēng)，你們都化身為一根根樹枝了喲！咱們一邊做動(dòng)作，一邊讀讀描寫樹枝的部分，悠閑的東風(fēng)走到這兒來(lái)了：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　調(diào)皮的東風(fēng)走到這來(lái)了呦：

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手�！�

　　（東風(fēng)加快了腳步，又走到這兒來(lái)了。）

　　生：“樹枝在竹林中互相碰觸，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。”

　　東風(fēng)來(lái)了，不光樹枝開心，綠葉開心，連雷云也高興地（拍著大手），雷云拍著大手，實(shí)際上就是（打雷），我們平時(shí)是怎樣描寫雷聲的？

　　生：轟隆隆的雷聲

　　雷聲轟響。詩(shī)人卻說(shuō)他們是（拍著大手），這是多么奇特的想象��！

　　他們的快樂(lè)，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家各自讀一讀，試一試！

　　3.文中還有吸引你的詞句嗎？

　　生：“于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（這個(gè)句子比較長(zhǎng)，在讀長(zhǎng)句子時(shí)，我們要在句中適當(dāng)?shù)耐ｎD。瞧！老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來(lái)了，

　　4.想想，這一群群的花，會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。

　　生:于是，一群一群的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　5.如果添上了花的顏色，那會(huì)更漂亮，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：于是，一群一群紅艷艷的杜鵑花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群金燦燦的油菜花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　生：于是，一群一群的火紅的太陽(yáng)花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。

　　6.這真是一場(chǎng)花的盛宴�。。ǔ鍪净ǖ膱D片）瞧！一群一群金黃的向日葵，淺紫色的牽�；�，粉紅的荷花，紅艷艷的玫瑰，潔白的梔子花，還有些說(shuō)不出顏色，也叫不出名字的小花呢，這些五顏六色的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞、狂歡。你知道無(wú)人知道的對(duì)方在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　生：地下。

　　師：他們跑出來(lái)之前在干嘛呢？做功課，他們是真的在做功課嗎？（不是的）其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營(yíng)養(yǎng),詩(shī)人卻說(shuō)他們是關(guān)了門做功課，這也是作者的想象。瞧，這朵開放在墻角的小花，詩(shī)人說(shuō)他是被老師罰站墻角的，多么有趣奇特的想象，多么新鮮的表達(dá)呀！

　　7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下。

　　生：花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

　　生：他們一邊歡呼，一邊在草地上打滾。

　　生：他們開心地蹦蹦跳跳。

　　8.狂歡過(guò)后的花孩子又會(huì)去哪呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的'媽媽是誰(shuí)呢？

　　生:他們生長(zhǎng)在大自然中，大自然就是他們的媽媽。

　　生：大自然中的土壤給予他們營(yíng)養(yǎng)，土壤是他們的媽媽；陽(yáng)光是他們的媽媽，有了陽(yáng)光，他們才能長(zhǎng)得更快；雨水滋潤(rùn)他們，所以雨水也是他們的媽媽。

　　9.狂歡過(guò)后的花孩子們急急忙忙地跑回家，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么或者做些什么呢？

　　生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)。

　�。ㄕl(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。媽媽的愛(ài)是偉大的，是無(wú)私的，詩(shī)人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快，更讓我們體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。今天，我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐?shī)集中另外兩個(gè)片段，我們一起來(lái)欣賞欣賞。）

　　二、鏈接文本，拓展閱讀

　　出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠危瑤熒操p。

　　泰戈?duì)柕脑?shī)歌就是這樣地富有靈性的芬芳，所以有人稱他為“人類的兒童”，更是一個(gè)“兒童的天使”，他的詩(shī)充滿著童真與童趣，我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)�！泛蛣偛诺膬蓚€(gè)片段都出自于他的散文詩(shī)集《新月集》。詩(shī)集里還有更多更美的詩(shī)等著你們?nèi)バ蕾p呢！有興趣的同學(xué)，可以利用課余時(shí)間讀一讀。

　　三、布置作業(yè)，鞏固復(fù)習(xí)

　　認(rèn)真閱讀拓展詩(shī)歌，并嘗試畫出有新鮮感的詞句，并寫一寫理由。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語(yǔ)。

　　2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫作順序。

　　3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

　　同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

　　似虎不是虎，

　　速度快過(guò)虎，

　　身披花點(diǎn)衣，

　　羚羊填飽肚。

　　——打一南非動(dòng)物

　　生猜謎語(yǔ)。

　　同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)

　　二、讀文識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　2、查閱工具書，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

　　三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)

　　同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

　　1、本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。

　　2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?

　　3、速讀課文，你有什么體會(huì)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率。】

　　生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))

　　生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。

　　生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的`詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。

　　生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

　　我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)�，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

　　生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。

　　在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。

　　師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?

　　生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

　　生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。

　　生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握�！�

　　四、整體感知。(出示課件6)

　　1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

　　名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。

　　六、布置作業(yè)。(出示課件7)

　　1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1、鴕鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑guàn jūn( )。

　　2、他在超市的專柜買了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。

　　二、選詞填空。

　　輕易輕松

　　1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。

　　2、面對(duì)考官的提問(wèn)，他( )應(yīng)答，沒(méi)有一絲慌亂。

　　三、填空。

　　文中提到的速度最快的事物是( )

　　A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

　　【答案】

　　一、1、冠軍2、一枚赤紅

　　1、輕易2、輕松

部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、理解鋪墊這一寫法在本課的運(yùn)用及作用。

　　四、嘗試運(yùn)用鋪墊的手法寫一段話。

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？

　　同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對(duì)了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫作鋪墊。

　　板書：鋪墊

　　這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)“鋪墊”。

　　板書課題：圓明園的毀滅

　　二、課前質(zhì)疑：

　　本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來(lái)寫圓明園昔日的輝煌？

　　在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段。

　�。ㄒ唬┮螅�1、自讀文段，感知文段主要內(nèi)容。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？

　　3、組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。

　　（二）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。

　　四、毀滅前的圓明園什么樣子？學(xué)習(xí)2—4自然段，采用聯(lián)想和想象的方法，學(xué)習(xí)輝煌。

　　先把“有……有……有……”標(biāo)紅，讓學(xué)生介紹圓明園里有什么。

　　然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強(qiáng)感受。

　　最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌。

　　五、體會(huì)鋪墊的'作用。

　　既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2—4自然段，好不好？為什么？（體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：進(jìn)一步襯托……）

　　說(shuō)一說(shuō)，議一議：

　　描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。

　　六、自讀文段，看一看外國(guó)人（雨果）眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

　　課堂交流。

　　七、口語(yǔ)交際

　　我心愛(ài)的物品丟了。

　　要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

　　小組內(nèi)交流，然后課堂交流。

　　七、作業(yè)