《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
知識(shí)目標(biāo)了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。
能力目標(biāo)學(xué)習(xí)改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。
第1課時(shí)
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。(重點(diǎn))
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
在遙遠(yuǎn)的古希臘，生長(zhǎng)著一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù)，據(jù)說(shuō)只要認(rèn)真地品嘗了它的果子的人，都會(huì)變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎？今天，就讓我們走近這棵樹(shù)，走進(jìn)《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1．赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？
明確：因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。
2．他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理。
明確：先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。
3．赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà)，神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎？
明確：不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún)；第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài)；第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。
4．從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？
明確：諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1．用一句話(huà)概括故事情節(jié)。
明確：蚊子和獅子戰(zhàn)斗，蚊子戰(zhàn)勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2．品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，分析蚊子形象。
明確：“吹著喇叭”——進(jìn)軍前的號(hào)角，充滿(mǎn)自信；“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(zhǎng)攻敵之短；“沖”——面對(duì)強(qiáng)敵，勇敢無(wú)畏，勇往直前。
3．蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？
明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn)，結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4．這是一個(gè)古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。
明確：寓意一：善于分析問(wèn)題，要懂得自己的長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績(jī)不要得意忘形，要謹(jǐn)慎，不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三：人要有自信。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對(duì)比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法上的異同。
明確：(1)相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn)：①《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)�！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：展開(kāi)想象，續(xù)編情節(jié)
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃出來(lái)，蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請(qǐng)續(xù)編寓言故事。
故事續(xù)編一：蚊子幸運(yùn)逃生后，邊飛邊說(shuō)：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰(zhàn)勝我的，我不僅強(qiáng)大，而且運(yùn)氣無(wú)人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時(shí)，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續(xù)編二：蚊子幸運(yùn)逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會(huì)成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認(rèn)真對(duì)待每一件事，否則后果將不堪設(shè)想�！睆拇耍覀兛吹降氖且恢恢t虛的蚊子。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子：沖、咬――→揚(yáng)長(zhǎng)避短勝獅子：抓
蚊子：吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛：粘
驕兵必?cái)?/p>
第2課時(shí)
1．翻譯課文，了解故事基本情節(jié)。(重點(diǎn))
2．學(xué)會(huì)分析故事所蘊(yùn)含的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
十七世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂�！苯裉煳覀儊�(lái)看看這兩則中國(guó)古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)《穿井得一人》
1．老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。
3．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
4．文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局三層，請(qǐng)分別概括層意。
明確：第一層(第①②句)：敘述宋國(guó)丁姓人家因?yàn)橐酵饷娲蚓�，常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。
第二層(第③④句)：別人并未懂這話(huà)，就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了，傳到國(guó)君那里。
第三層(第⑤⑥句)：丁氏告訴國(guó)君使者自己的話(huà)的真正意思。
5．這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？對(duì)我們有怎樣的啟示？
明確：道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《杞人憂(yōu)天》
1．學(xué)生分角色朗讀課文，注意句讀。
2．學(xué)生翻譯課文，教師點(diǎn)撥糾正。
3．杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度？
明確：整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。
4．“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的？
明確：先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了，無(wú)處沒(méi)有空氣，不會(huì)塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的`東西，即使掉下來(lái)，也不會(huì)傷害什么；最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了，填滿(mǎn)了四處，不會(huì)陷下去。
5．你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確：寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
6．課文有怎樣的寓意？從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？
明確：寓意：要消除沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。杞人憂(yōu)天：指庸人自擾、毫無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心，后比喻沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請(qǐng)大家從下面任選一個(gè)題目，編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
參考題目：(1)嘴和眼睛的對(duì)話(huà)；(2)樹(shù)和斧子；(3)筷子和勺子；(4)畫(huà)筆和顏料；(5)貓和老鼠。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗(yàn)證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義，不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)
杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜，身亡所寄曉天積氣耳，亡處亡氣日月星宿，亦積氣中地積塊耳，充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據(jù)或不必要的憂(yōu)慮（天下本無(wú)事，庸人自擾之）
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)設(shè)置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習(xí)后兩則寓言時(shí)，我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文，先由學(xué)生翻譯，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再由教師糾正�？墒�，在最后一點(diǎn)翻譯時(shí)，還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭，出現(xiàn)了失誤。在以后的教學(xué)中，還是應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。3、理解“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽(tīng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生觀賞圖畫(huà)，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。
難點(diǎn)：懂得寓言中的啟示�！霸�、截”的識(shí)記�！百M(fèi)、望、算”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)突破：《寓言?xún)蓜t》是一篇給學(xué)生的啟迪，讓學(xué)生懂得：“一分耕耘一分收獲”的道理。根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，從以下突破：認(rèn)生字、寫(xiě)生字是這一課的重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)為主，教師組織指導(dǎo)。懂得“揠苗助長(zhǎng)，守株待兔”真正含義，是本課的難點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)兒童思維的特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖畫(huà)，多讀，多感悟，使抽象的.問(wèn)題在形象思維中獲得解決。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、、投影儀
教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢樱v一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）
1、讀：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）
3、想：（課文說(shuō)了一件什么事？）
4、問(wèn)：（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
三、小組合作討論。
1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）
2、讀書(shū)：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”
他自己感覺(jué)怎樣？
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？
結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）
“好”結(jié)果——禾苗都枯死了
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
四、揭示寓意
（一）提問(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^(guò)哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“焦、費(fèi)、望、算”。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
寫(xiě)字：焦、費(fèi)、望、算
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寓言、寓意、焦急、焦慮、喘氣、計(jì)算、算盤(pán)
一截、攔截、丟失、費(fèi)力、浪費(fèi)、盼望、張望、氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。
二、自學(xué)課文，自讀感悟。
1、讀課文：（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）
2、記生字：（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）
3、想問(wèn)題：（你讀懂了什么？）
4、提問(wèn)題：（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢查：（檢查生字識(shí)記情況）
2、朗讀：（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）
3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題：
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
真幸運(yùn)——野兔撞樹(shù)樁，啥力也不費(fèi)
討論第二個(gè)問(wèn)題：
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
真敢想——每天撿一只，野兔肥又美
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸——他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇?shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題：
結(jié)果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。
真悲傷——野兔沒(méi)再來(lái)，農(nóng)田盡荒廢
同學(xué)們，來(lái)勸一下這位農(nóng)夫
指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬�(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
�。ǘ┓治鲥e(cuò)因要思考。
1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。
總結(jié)：真愚蠢——死守就經(jīng)驗(yàn)，絲毫不知變。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1、讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2、“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結(jié)構(gòu)。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
六、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外：閱讀寓言故事
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、寓言?xún)蓜t守株待兔：
干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
寫(xiě)字：守、丟、此、樁、肥
教學(xué)反思：二年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，通過(guò)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，挖掘它們的思維，讓孩子們的想象能緊扣主題，在教學(xué)中通過(guò)平等交流，模仿課文中的鄰居對(duì)課文中的人物，進(jìn)行勸說(shuō)。是孩子們自己能對(duì)這兩則語(yǔ)言故事的寓意更加明白，從而突破了難點(diǎn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，平等交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)生動(dòng)活潑，圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程形式多樣，通過(guò)讀文、評(píng)說(shuō)、交流、議論，使學(xué)生明白寓意，突破難點(diǎn)。教法突出重難點(diǎn)，學(xué)法適合低年級(jí)的認(rèn)知能力、心里特征，整體教學(xué)效果良好。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解寓言的寓意，能表達(dá)自己的看法，說(shuō)出自己所受到的啟示。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道做事只有堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地才能取得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓意，能說(shuō)出自己所受到的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓意，能說(shuō)出自己所受到的啟示。
教學(xué)方法：
研讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課《寓言?xún)蓜t》，教師板書(shū)課題。師：你知道什么是寓言嗎？（寓言是一種文章的體裁，一般通過(guò)短小的`故事說(shuō)明一個(gè)道理。）
出示知了圖片，這是什么？（知了）首先我們來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言《知了學(xué)飛》。知了向誰(shuí)學(xué)習(xí)飛翔，結(jié)果怎樣呢？讓我們到課文中學(xué)找答案吧。
二、初讀感知：
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞情況。（課件出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀）
3、再讀課文，想一想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（幻燈片出示，學(xué)生完成：知了學(xué)飛這則寓言主要寫(xiě)了xx跟xx學(xué)xx，因?yàn)閤x，結(jié)果xx。）
三、再讀感悟：
1、默讀課文，找出課文中知了說(shuō)的三句話(huà)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、課件出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)知了學(xué)飛的態(tài)度和做法，感悟寓意。
1、大雁給它講飛的道理，它只聽(tīng)了幾句，就不耐煩地說(shuō)：“知了！知了！”
2、大雁教給它飛的本領(lǐng)，它只試了幾下，又自滿(mǎn)地嚷著：“知了！知了！”
3、這時(shí)候，知了眼望萬(wàn)里長(zhǎng)空中遠(yuǎn)飛的大雁，它真懊悔自己當(dāng)初沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，可這時(shí)已經(jīng)晚了，只好嘆著氣說(shuō)：“遲了！遲了！”）
3、師；《知了學(xué)飛》這則寓言主要寫(xiě)了知了跟大雁學(xué)飛翔，因?yàn)榕缕D苦，不認(rèn)真，結(jié)果沒(méi)學(xué)成。告訴我們什么道理呢？你有什么啟發(fā)？（課件出示問(wèn)題）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)寓意。
四、小組合作探究，學(xué)習(xí)第二則寓言《蝸牛和蚯蚓》
1、出示蝸牛和蚯蚓圖片，引出題目
2、課件出示學(xué)習(xí)要求，指名讀題，明確學(xué)法。
3、小組合作學(xué)習(xí)，討論。
4、交流反饋。教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)蝸牛的堅(jiān)持不懈的精神。 總結(jié)寓意。
五、拓展延伸：
1、找一找在我們身邊也有這樣的人或事嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2、你還知道哪些寓言故事？（生交流）
六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課你有什么收獲呢？（生交流）讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這堂課（聽(tīng)歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》），最后送給大家一句話(huà)：同學(xué)們，有志者事竟成，加油！
七、作業(yè)：搜集寓言故事
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
寓言?xún)蓜t
怕艱苦、不認(rèn)真
知了學(xué)飛———失敗
堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地
蚯蚓爬墻頂———成功
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵性的話(huà)語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
課題：《矛與盾》
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，揭題設(shè)問(wèn)
1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ)，要求必須來(lái)自寓言故事。
2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言?xún)蓜t》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說(shuō)說(shuō)讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┙忸}（解決第一個(gè)問(wèn)題）
觀看插圖及注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
（二）讀通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。。
3、指名2—3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問(wèn)題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白，說(shuō)通順。板書(shū)“堅(jiān)”
b：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
c：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
a：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書(shū)“利”
b：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書(shū)“何如”
b：想一想，問(wèn)話(huà)的人是出于什么目的問(wèn)這句話(huà)的？應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話(huà)？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話(huà)。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。
（四）明理（解決第三個(gè)問(wèn)題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話(huà)，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問(wèn)題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過(guò)討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話(huà)相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問(wèn)，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來(lái)到他家中，了解了情況后，就熱心地開(kāi)導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開(kāi)導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣(mài)矛與盾的人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
課題：《鷸蚌相爭(zhēng)》
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀
�。ㄋ鼜堥_(kāi)殼兒在河灘上曬太陽(yáng)）演：張殼出示：太陽(yáng)
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺(jué)呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做做河蚌？交流
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示板：鷸讀
�。ㄋ匆�(jiàn)了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語(yǔ)言）也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。ê影黾泵Π褮汉仙希┭荩汉蠚ぃɡ卫蔚貖A住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的.河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈?tīng)一遍錄音（提醒：注意，聽(tīng)仔細(xì)了）
3、打開(kāi)書(shū)本，看這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、學(xué)生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話(huà)。
1、自由讀
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)持）
3、這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
�。▌�(dòng)腦，怎么讀，才有味道）
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭(zhēng)的畫(huà)面
4、說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
�。ㄍ{、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓?zhuān)?/p>
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
�。ㄇ昂蟆⒆笥掖钆涠夹校�，配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
�。ǹ珊皶和Ｌ嵝眩鹤⒁庹Z(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板漁夫－－沒(méi)費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。
能力目標(biāo)：
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋?zhuān)x懂每句話(huà)的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。
出示“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)（xiàn）。”（學(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？
一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。
二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話(huà)的意思。
三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
二、初讀課文，將課文讀通順。
1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
6．齊讀。
三、整體感悟大意。
1．對(duì)照著課本中的注釋?zhuān)Y(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話(huà)的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。
2．全班交流：
3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專(zhuān)心致志惟弈秋之為聽(tīng)一人雖聽(tīng)之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專(zhuān)心致志心有旁鶩
5．譯文：
弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽(tīng)從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽(tīng)，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。
�。�1）小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書(shū)。
�。�2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。
�。�3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
四、交流感悟。
1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書(shū)（不管做什么事都要專(zhuān)心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．指名交流。
4．同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)。
正確地背誦并默寫(xiě)課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專(zhuān)心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2、理解專(zhuān)心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
《弈秋敗弈》選自《劉子·專(zhuān)學(xué)》，講的`是這樣一個(gè)故事呢？
二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜�！扒橛袝喊怠保核枷搿⑿睦砩铣霈F(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他�；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。
四、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？
五、弈秋失敗的直接原因是什么？
六、讀一讀，練習(xí)背誦。
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求
1. 知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
（2）理解寓言所述內(nèi)容，能用自己的話(huà)說(shuō)故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的寓意。
（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2. 過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，再說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷的深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而感悟寓言的寓意。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，不能自欺欺人。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 結(jié)合注釋?zhuān)斫馕难晕牡囊馑?/p>
2. 感悟寓言中所蘊(yùn)含的寓意
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解意思，體會(huì)寓意
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備
1. 搜集到的《韓非子》的資料
2. 古箏音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、介紹寓言，導(dǎo)入新課
1. 帶學(xué)生溫習(xí)語(yǔ)言的資料，回憶什么是寓言
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。
2. 教師板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
3. 介紹韓非子（參看韓非子的資料）
二、讀準(zhǔn)、讀通課文
1. 教師示范讀課文，要求學(xué)生注意文言文的停頓。
2. 學(xué)生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。
3. 檢查學(xué)生自讀生字的情況。
4. 指明讀課文，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
5. 逐句指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀好文言文
6. 教師播放古箏音樂(lè)，配樂(lè)讀課文。以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的味道，從讀起來(lái)覺(jué)得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的璀璨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
三、結(jié)合注釋?zhuān)x懂文言文
1. 指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂文言文
�。�1）結(jié)合注釋?zhuān)斫饩渲须y懂的詞的意思，從而理解整句的意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子意思的方法。
2. 學(xué)生以小組為單位，理解課文的意思。
3. 集體反饋，對(duì)照文中的大意檢測(cè)自讀情況。
四、說(shuō)故事，明里
1. 指名用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事
2. 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？
3. 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會(huì)怎么勸他呢？
4. 教師小結(jié)：是呀，南郭處事沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，總有一天會(huì)別人們發(fā)現(xiàn)的。這則寓言故事告訴我們，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子，是長(zhǎng)久不了的。
五、課堂小結(jié)
千百年來(lái)，這個(gè)故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時(shí)，騙不了一世。同學(xué)們一定要勤學(xué)苦練，使自己具有真才實(shí)學(xué)。
六、布置作業(yè)
1. 抄寫(xiě)本課的生字新詞
2. 背誦《濫竽充數(shù)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
濫竽充數(shù)
宣王必三百人混
緡王一一聽(tīng)之逃
寓意：一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人，靠欺騙假冒過(guò)日子是長(zhǎng)久不了的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2. 理解文言文的.含義，體會(huì)他的寓意。
3. 正確流利的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，揭示課題
1. 同學(xué)們上街買(mǎi)過(guò)鞋嗎？怎么買(mǎi)到的鞋？古時(shí)候有個(gè)鄭國(guó)人也上街，發(fā)生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學(xué)文吧！
2. 板書(shū)課題，讀題
二、初讀感知，掌握生字
1. 初讀，提讀文要求：讀準(zhǔn)滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
2. 指名讀一讀全文，指導(dǎo)生字
3. 再讀課文，整體感知課文內(nèi)容
三、結(jié)合注釋?zhuān)斫庖馑?/strong>
1. 教師指導(dǎo)：讀懂文言文最關(guān)鍵得理解每一句話(huà)所表達(dá)的意思。利用上節(jié)課總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合文中的注釋?zhuān)�，讀懂《鄭人買(mǎi)履》的意思。
2. 全班交流歸納
3. 重點(diǎn)理解句子中“之”的意思
�。�1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。
�。�2）反歸取之
（3）何不試之以足
4. 指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，配樂(lè)體會(huì)
四、課堂小結(jié)
1. 讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這個(gè)買(mǎi)履最后不得履的認(rèn)可笑在哪里？你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)人？為什么？
2. 這個(gè)故事讓你想到了什么？
3. 教師小結(jié)：這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。
五、布置作業(yè)
1. 背誦《鄭人買(mǎi)履》
2. 再找一兩則寓言讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄭人買(mǎi)履
忘持度返歸取之
寧信度無(wú)自信也
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)程序：
一.讀書(shū)啦！
a.自由朗讀，圈出生僻的字和有疑問(wèn)的地方。
b.接龍讀，檢查讀書(shū)情況。
二、.解疑
a.要求：自由朗讀第一自然段
討論1：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
b.舉手回答關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。
c.要求：自由朗讀第二自然段
討論2：狼來(lái)了！狼來(lái)了？
三、日積月累
A.描寫(xiě)神態(tài)的`詞語(yǔ)
驚慌失措目瞪口呆神采飛揚(yáng)大驚失色眉飛色舞愁眉苦臉呆若木雞和顏悅色
1.全班齊讀。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演這幾個(gè)詞語(yǔ)所表示的神態(tài)。
B.學(xué)習(xí)如何抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)
a.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀
b.播放錄音，要求學(xué)生注意聽(tīng)，抓住精髓
c.再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)朗讀
C.解讀全文
D.找出點(diǎn)明中心的句子
1.說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
2.用歇后語(yǔ)的形式說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
四、開(kāi)心時(shí)刻
要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩
1.請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色表演
五、教師總結(jié)本堂課之所學(xué)
板書(shū)
12.伊索寓言
即牧童村民
欺騙相信
真言不信
害人害己
亮點(diǎn)：1.指令明確，利用課件展示指令，簡(jiǎn)潔明了。
2.師生互動(dòng)良好，老師積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極發(fā)言。
建議：1.給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。
2.課件中的“點(diǎn)名”應(yīng)為“點(diǎn)明”。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
總體構(gòu)思
將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中感悟寓言寫(xiě)作的要領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)南胂窨臻g，訓(xùn)練學(xué)生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，努力實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)三位一體，達(dá)成感悟知識(shí)和訓(xùn)練思維的有效統(tǒng)一。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，以期達(dá)到教學(xué)目的。
過(guò)程設(shè)計(jì)
分三步走。一是導(dǎo)學(xué)，以寓言引入寓言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。二是感悟，以課本第155頁(yè)的文體基本知識(shí)介紹及《黔之驢》為材料，以問(wèn)答對(duì)話(huà)為主要形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)與合作探究。三是運(yùn)用，課堂上即席練筆，品評(píng)，學(xué)以致用。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們一定讀過(guò)不少寓言，能說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)的寓言嗎？（學(xué)生列舉篇目）好，現(xiàn)在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過(guò)的寓言。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)，道理兩方面入手，暢所欲言）
2、探究：什么是寓言？（承接導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，小組討論，教師歸納）
學(xué)生討論：
�。�1）寓言都有一定的故事情節(jié)，且情節(jié)往往是虛構(gòu)的。
（2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。
明確：寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某種道理的文學(xué)作品。
�。ǘ└形�
1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點(diǎn)。
�。�1）具有生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：簡(jiǎn)單復(fù)述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識(shí)驢、戲驢、吃驢的故事情節(jié)。
討論交流：寓言故事情節(jié)往往是寫(xiě)實(shí)的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？
總結(jié)歸納：寓言的故事情節(jié)往往是虛構(gòu)的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現(xiàn)實(shí)的土壤，故事的主角活動(dòng)須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調(diào)換，如果文章改為《黔之虎》，說(shuō)驢把虎吃掉了，讀者便會(huì)覺(jué)得不可思議，因?yàn)樵谧x者心里，虎是王者和霸者的象征。
�。�2）富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的寓意。
學(xué)生活動(dòng)：談?wù)剬W(xué)習(xí)《黔之驢》受到的啟發(fā)。（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解）
討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠(yuǎn)的寓言，至今依然常讀常新？
總結(jié)歸納：立足于現(xiàn)實(shí)的作品，它能折射生活，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象或褒或貶，給讀者提供某種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，因而有強(qiáng)大的生命力，歷久不衰，常讀常新。
�。�3）以擬人、象征為主要表現(xiàn)手法。
討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類(lèi)人的化身？
總結(jié)歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫(xiě)了驢虎的斗爭(zhēng)。其實(shí)，驢就是我們生活中那些外強(qiáng)中干，虛張聲勢(shì)的.可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹(jǐn)慎的人的化身。寓言的主要表現(xiàn)手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達(dá)寓意的方式是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。
�。�4）篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
討論交流：對(duì)比小說(shuō)故事，寓言在懸疑的設(shè)置、情節(jié)曲折安排方面做得怎么樣？
總結(jié)歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細(xì)水般娓娓道來(lái)，讓讀者在很短的時(shí)間里得到享受。對(duì)比小說(shuō)故事，寓言更多的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不設(shè)懸疑，而更多的是直陳故事情節(jié)，因而寓言的特點(diǎn)是短小精悍。
2、根據(jù)寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，編寫(xiě)寓言應(yīng)注意哪些基本要求？（學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥）
討論歸納：編寫(xiě)寓言應(yīng)注意以下基本要求：
�。�1）合理安排故事情節(jié)。
（2）寓意提煉深刻，耐人尋味。
�。�3）表現(xiàn)手法靈活多樣。
�。�4）言簡(jiǎn)意賅，忌大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。
（三）運(yùn)用
1、以“綿羊、工商局、營(yíng)業(yè)”為關(guān)鍵詞（必用詞），聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)想像，編寫(xiě)寓言。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫(xiě)“下水作文”。
�。�2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內(nèi)認(rèn)為較好的寓言。
�。�4）部分學(xué)生即席講述自己的作品，同學(xué)發(fā)表看法，教師作總結(jié)性評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
（5）教師亮出自己的“下水作文”，請(qǐng)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)。
�。�6）投影展示范文。
綿羊開(kāi)店
綿羊開(kāi)了家發(fā)廊，刺猬第一個(gè)光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發(fā)。刺猬氣壞了，他的頭發(fā)是“防敵的武器”，這下可沒(méi)用了，于是告到工商局，吊銷(xiāo)了綿羊的執(zhí)照。綿羊改開(kāi)縫紉店，烏鴉第一個(gè)光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執(zhí)照又被吊銷(xiāo)。綿羊接著又開(kāi)飲食店，狐貍第一個(gè)光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最?lèi)?ài)吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準(zhǔn)開(kāi)店?duì)I業(yè)了，并操起板凳將綿羊的營(yíng)業(yè)執(zhí)照砸了個(gè)稀巴爛。
2、學(xué)生品評(píng)范文。
（四）作業(yè)
模仿課文或讀過(guò)的其他寓言，自己編寫(xiě)一篇寓言，題目自擬。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
《紀(jì)昌學(xué)射》講述了紀(jì)昌拜飛衛(wèi)學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的，但是對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。如紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導(dǎo)有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對(duì)蔡桓侯的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責(zé)蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫(yī)治，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)到諱疾忌醫(yī)的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲治病”的故事，體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復(fù)述故事。
難點(diǎn)
體會(huì)到要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì)怎樣做?那你們?nèi)タ床〉臅r(shí)候，醫(yī)生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫(yī)生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗(yàn)，理解內(nèi)容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫(yī)，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對(duì)待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì)兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國(guó)去了)
6.你認(rèn)為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫(yī)治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對(duì)待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請(qǐng))
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫(yī)，只是危及自身;一國(guó)之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì)亡國(guó)。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥](méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內(nèi)容。
現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字。
2.簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述“紀(jì)昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì)寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀察力和判斷力的人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀(jì)昌學(xué)射箭的'過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀(jì)昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛(wèi)的話(huà)。
教師：飛衛(wèi)的意思我明白，可能紀(jì)昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
②第二次提要求，誰(shuí)能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習(xí)過(guò)程”部分。
①比較紀(jì)昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強(qiáng)調(diào)了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
②創(chuàng)造情境，展開(kāi)對(duì)話(huà)。
教師：紀(jì)昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對(duì)丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀(jì)昌會(huì)怎么回答?)
(4)“結(jié)果”部分，理解破折號(hào)。
①“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕保闶窃趺蠢斫狻暗郊伊恕钡?(本領(lǐng)強(qiáng)，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。”
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o(jì)昌三次去找飛衛(wèi)，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導(dǎo)，并且持之以恒，直到老師認(rèn)可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀(jì)昌是怎么做的?飛衛(wèi)又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負(fù)有心人，紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標(biāo)，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀(jì)昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀(jì)昌練習(xí)的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習(xí)的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值，并體會(huì)寓言的深意，從而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)分析：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。
3、理清思路，提高閱讀能力。
關(guān)鍵處處理：
熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
教學(xué)、教具準(zhǔn)備：
資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習(xí)資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準(zhǔn)備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
“東施效顰”反復(fù)誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導(dǎo)寫(xiě)清楚
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。
今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀譯文。
2、自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。
3、再讀讀譯文。
反復(fù)朗讀，把文章讀流暢。
三、細(xì)讀課文，讀懂寓意。
1．西施和東施的對(duì)比，也是美與丑的對(duì)比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？
2．出示課件：
西施美：
“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里。”
�。�1）讀了句子你體會(huì)到什么？結(jié)合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。
3、西施捂著胸口，皺著眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？
4、出示課件：
東施丑：
“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！�
（1）讀讀這句話(huà)，你體會(huì)到什么？
（2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？
�。�3）再讀句子，試著讀出東施的丑
�。�4）你想對(duì)東施說(shuō)什么？
四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。
1、小組討論：
�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？
�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎
�。�3）現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。
2、班級(jí)交流討論結(jié)果。
教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結(jié)果只會(huì)適得其反。
五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)讀出感情，再分角色朗讀體會(huì)寓言的寓意。
作業(yè)：
背誦《東施效顰》
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)并背誦《東施效顰》。
二、學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》
自讀自悟，讀懂、讀通每句話(huà)。
1、學(xué)生自讀《楚王好細(xì)腰》。
2、全班交流
三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，在小組里講，全班講。
2、集體交流：
�。�1）知道楚王喜愛(ài)細(xì)腰后，大臣們的心里會(huì)想什么？
�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？
出示句子：
“故靈王之臣，皆以一飯為節(jié)，脅息然后帶，扶墻然后起�！�
你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？
大臣們?cè)诩?xì)腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì)有思想矛盾嗎？猜猜他們?cè)趺聪氲?。
再試著讀讀這句話(huà)，讀出大臣們的矛盾心理。
�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的了�？吹竭@番情景楚王還樂(lè)的起來(lái)嗎？
（4）你想對(duì)楚王和大臣們說(shuō)什么？
四．升華延伸
你是不是認(rèn)為文章結(jié)尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)
其實(shí)我們中國(guó)的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強(qiáng)權(quán)、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？
這則寓言對(duì)你有什么啟發(fā)？
教師點(diǎn)撥：《楚王好細(xì)腰》通過(guò)達(dá)官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。
五、檢測(cè)： 檢查背誦，交流理解體會(huì)寓意。
六、作業(yè)設(shè)置：
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫(xiě)古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》
課后反思：
本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。
學(xué)習(xí)的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。
�。�、能把故事講給別人聽(tīng)。
【重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字。
【難點(diǎn)】
理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)童話(huà)故事，神話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２７課的兩個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：寓言?xún)蓜t。
�。�、用部首查字法查“寓”:
⑴ 認(rèn)讀字音。
教師手指題目問(wèn)，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。
⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。
�、� 借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。
寓言：是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。
寓意：是寄托或隱含的意思。
�。�、本課的兩則寓言講故事，各說(shuō)明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！
二、初步感知，認(rèn)讀生字
�。�、教師范讀課文。
�。�、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音。
�、� 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。
�。�、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。
�。�、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：
�、� 檢查第一則：
指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。
指名讀帶生字的句子。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(zhǎng)》中的人的辦法是什么？
�、� 檢查第二則：
方法同上。
過(guò)渡：如果大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！
三、送禮物
�。薄⒒脽舸虺龅谝环荻Y物是個(gè)玩具熊。
要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。
�、� 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截
�、� 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹(shù)樁 從此 丟下 鋤頭 肥
２、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說(shuō)。
要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。
�、� 巴望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(zhǎng)
�、� 忽然 竄出來(lái) 撞死 又肥又大 樂(lè)滋滋地 從此 丟下
�。�、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀。
要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)幫助直到讀好為止。
四、小組合作討論
�。�、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì)。
�。病⒗首x課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。
五、大組互講，互學(xué)寓言，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）
�。�、看圖講故事。
�。病⒆x文中帶諷刺性的`句子。
六、作業(yè)
想想現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）
二、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
１、寫(xiě)正確：
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。
“焦”字的上半部是四橫，不能少寫(xiě)一橫。
“算”的中間是“目”不是“日”。
“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。
�。病�(xiě)美觀：
“守”字的橫不要超過(guò)“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(zhǎng)。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁。
�。场⒚杓t。
三、讀讀想想
幻燈逐次出示三個(gè)句子：
禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
種田人丟下鋤頭，整天在樹(shù)樁旁邊等著。
讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）
四、朗讀比賽
兩組比賽朗讀。
五、你想對(duì)種田人說(shuō)什么？
六、拓展運(yùn)用
從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清
一、知識(shí)目標(biāo)
1、研讀課文，探討文章主旨。
2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。
3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清思路，探討文章主旨。
2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、課文開(kāi)頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。
2、一些疑難語(yǔ)句的理解。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。
二、伊索和作者介紹 （略）
三、研讀課文，討論主題
1、聽(tīng)課文錄音，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容）
故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意
蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人
夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人
天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治
烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)?yīng)得利益的人
驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、討論作者闡發(fā)新義的方法
問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）
主要用三種方法：
引申 改頭換面 推演
五、研讀課文前三段
1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？
明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。
2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？
明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱�，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅�(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。
作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)�、科學(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。
六、研讀課文最后一段，
討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的`讀物嗎？
明確：不是。①作者認(rèn)為這部書(shū)太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。
這段話(huà)是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑瑹o(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。
七、討論疑難語(yǔ)句的含義
1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？
明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。
2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？
指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。
3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的。”這里，“眼睛向上”是什么意思？
這段話(huà)明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治�！跋氯ァ保傅氖窍乱盎蛘呦屡_(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低。“眼睛還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。
4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？
指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。
5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？
有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。
6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？
一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。
7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？
這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。
八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的`是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著我一起寫(xiě)課題──亡羊補(bǔ)牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書(shū)，用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
�、� 這羊少的原因是什么?
�、� 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫(xiě)字;理解字義──洞。
�、� 因?yàn)開(kāi)_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
�、� 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的.時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
3、對(duì)著街坊(解釋?zhuān)亨従?的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì)寓意
1、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話(huà)，后果會(huì)?
3、由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話(huà)，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類(lèi)似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認(rèn)讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書(shū)寫(xiě)提醒。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書(shū)：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補(bǔ)充)
二、了解故事
1、聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么?
2、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車(chē)杠;轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)
三、精讀故事
1、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話(huà)，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車(chē)夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱(chēng)雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：今天我在太行道上，遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō)：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車(chē)上的大口袋說(shuō)：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車(chē)。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車(chē)，這些條件越好，也只能使他離開(kāi)目的地越遠(yuǎn)。說(shuō)到這兒，季梁把話(huà)頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹(shù)立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà)，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
五、寓言故事
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽(tīng)了這么多的故事，的確讓我們受益匪淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
揠苗助長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，學(xué)寫(xiě)“焦”、“費(fèi)”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、積累本課詞語(yǔ)，能夠運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思，能獨(dú)立復(fù)述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準(zhǔn)備生字卡片、相關(guān)課件。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話(huà)導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》（板書(shū)課題）。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？誰(shuí)能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
生：“揠”是什么意思？
生：“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？
……
同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，你們提出的這些問(wèn)題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì)弄明白的。
二、讀文識(shí)字
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)“揠”字，想一想：用什么方法加強(qiáng)記憶這個(gè)字？
2、讀課文，認(rèn)識(shí)字詞。（師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)指導(dǎo)）
生：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助長(zhǎng)”就是“拔苗助長(zhǎng)”。
生：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字，它在本課中的讀音是zhuàn，組詞：轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個(gè)讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。
師：注意區(qū)分“費(fèi)”和“廢”；“拔”和“撥”。
三、練習(xí)有感情的朗讀
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？(板書(shū)：起因)從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時(shí)畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（“巴望”、“焦急”）
齊讀第一自然段。
2、農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？帶問(wèn)題邊讀邊想，讀一讀第二自然段。（經(jīng)過(guò)）
生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機(jī)板書(shū)：拔高禾苗）
生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書(shū)：筋疲力盡）
生：我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。
生：想著禾苗馬上要長(zhǎng)高了，心里特別高興。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！那，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情來(lái)讀一讀罷，看看誰(shuí)讀得好。
3、農(nóng)夫又有哪些表現(xiàn)呢？有感情的讀第三自然段。
學(xué)生朗讀課文（喘氣、很累的樣子）
師：奧，干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀這段吧！
4、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書(shū)：結(jié)果）指名讀最后一自然段。
小組交流學(xué)習(xí)
5、感悟寓意
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們從中明白了什么道理？
生：我明白了禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的.力量。如果讓它生長(zhǎng)得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲(chóng)等方法。
生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。
生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。
五、練習(xí)復(fù)述課文
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家把《揠苗助長(zhǎng)》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、多搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加班級(jí)講故事比賽。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)揠苗助長(zhǎng)
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過(guò)）——（結(jié)果）
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣
做事要遵循規(guī)律，不能急于求成。
【《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)05-16
佛祖設(shè)計(jì)買(mǎi)佛像寓言故事09-14
裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)搭配的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)11-19