七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力，以及聯(lián)想和想象能力。

　　2、 過(guò)程與方法：通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、范讀、聽(tīng)讀、齊讀等）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　2、精心研讀，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)突破：

　　鑒于《詩(shī)兩首》是閱讀課，課堂教學(xué)以《金色花》為主。重在引導(dǎo)學(xué)生尋求閱讀的規(guī)律，掌握閱讀的方法，能夠有所感悟，有所收獲。

　　體會(huì)作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的母子深情，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的人生體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，還需要老師多結(jié)合其他與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文名句加以深入分析，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)并理解。

　　作品篇幅短小，優(yōu)美凝煉，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩、品味文章的美點(diǎn)。母愛(ài)隨處可見(jiàn)，但又最容易被忽視，要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活瑣事中體會(huì)母愛(ài)，并懂得回報(bào)母愛(ài)。同時(shí)，作業(yè)分層布置，對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，再推薦一些有關(guān)母愛(ài)的名家名篇，課下閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感悟愛(ài)的能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、查字典解決生字詞，熟讀課文。

　　2、查閱泰戈?duì)栙Y料，準(zhǔn)備交流。

　　3、提前一周時(shí)間，如實(shí)紀(jì)錄媽媽每天為你做的每件事。

　　教師：多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、精心導(dǎo)入

　　課間播放滿(mǎn)文軍的《懂你》（歌頌?zāi)笎?ài)的歌），營(yíng)造一種氛圍。上課時(shí)由此自然導(dǎo)入母愛(ài)的話(huà)題，聯(lián)系古今中外歌頌?zāi)笎?ài)的一些名句（《詩(shī)經(jīng)》中的名句，《游子吟》，一些外國(guó)的諺語(yǔ)等），引發(fā)學(xué)生想像泰戈?duì)柟P下的母愛(ài)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者資料（學(xué)生介紹，師補(bǔ)充，屏幕打出）

　　以他人對(duì)泰戈?duì)栁恼碌脑u(píng)價(jià)引發(fā)學(xué)生興趣，以泰戈?duì)柊倌昵暗膯?wèn)話(huà)再次激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

　　2、字詞（提問(wèn)，齊讀）

　　三、誦讀課文

　　1、自由練讀，初步感知文章基調(diào)。

　　2、學(xué)生范讀、評(píng)價(jià)。（學(xué)生展示讀得最好的語(yǔ)段，師指導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)要客觀，態(tài)度要誠(chéng)懇，注意禮貌用語(yǔ)）

　　3、師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)聽(tīng)讀。（師配樂(lè)朗誦，并提醒學(xué)生注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、感情）

　　4、師再指導(dǎo)，學(xué)生自由仿讀。

　　5、6兩段，把握節(jié)奏音調(diào)，想像、描述畫(huà)面。

　�。◣熋枋霎�(huà)面，學(xué)生找對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段（第四段）清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林陰中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響。）

　　5、師結(jié)合具體的語(yǔ)句指導(dǎo)誦讀（師生共同分析文中三句人物語(yǔ)言的讀法）

　　通過(guò)以上的誦讀，我們已經(jīng)初步把握了誦讀本文的基本語(yǔ)調(diào)，應(yīng)該是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法也應(yīng)有所不同，如文中的語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　請(qǐng)找出這三句，一起來(lái)分析。

　�。�1）“孩子，你在哪里呀�！睉�(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　孩子不見(jiàn)了，自然是萬(wàn)分焦急，牽掛，擔(dān)心孩子。有人說(shuō)：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的.呼喚” ，即使焦急，也是飽含柔情。

　�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子�！迸c上句比較，同是問(wèn)“哪里”，但語(yǔ)氣有別。找不到孩子時(shí)，主要是焦急，而現(xiàn)在孩子回來(lái)了，再問(wèn)“哪里”，則主要是關(guān)切、責(zé)怪，要給孩子一點(diǎn)兒“顏色”，以免他將來(lái)“舊戲重演”，再次“失蹤”，害自己牽掛、擔(dān)心。但這時(shí)更多地則是孩子失而復(fù)得的驚喜。

　　為什么說(shuō)“壞孩子”？

　　不見(jiàn)了孩子，媽媽該有多么著急，這種惶急的心情一定與時(shí)俱增，而一旦見(jiàn)了，自然又驚又喜，嗔怪孩子不說(shuō)一聲就走了。

　　要讀出又驚又喜，似怒非怒的語(yǔ)氣。

　�。�3）“我不告訴你，媽媽�！薄拔摇蹦�，撒起嬌來(lái)，為自己能為媽媽做好事而高興，還要對(duì)媽媽保守秘密。為什么要保守秘密呢。

　　是做了錯(cuò)事害怕媽媽責(zé)備嗎。不是。這是一次得意而善意的隱瞞。這樣的隱瞞使孩子覺(jué)得自己的行為更有神秘感，更有幸福感、成就感、滿(mǎn)足感。

　　因?yàn)楹⒆又�道母�?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽能生活得更加溫馨。

　　呵，明察秋毫的媽媽也有莫名其妙的時(shí)候，讓她莫名其妙才好呢。多么調(diào)皮、天真、得意的孩子的語(yǔ)氣。

　　6、學(xué)生配樂(lè)齊讀

　　小結(jié)誦讀的要求、方法。

　　四、整體感知

　　1、這首散文詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　�。ā拔摇弊兂闪艘欢浣鹕�花，一天當(dāng)中三次和媽媽嬉戲。哪三次？讓媽媽聞花香、投影在媽媽的書(shū)頁(yè)上、黃昏時(shí)恢復(fù)原形。

　　提示：學(xué)生容易把“變成金色花”作為第一次嬉戲，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“變成金色花”是一個(gè)大的前提，所有的嬉戲都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生注意三個(gè)“當(dāng)你……時(shí)”，問(wèn)題就迎刃而解了。）

　　2、你能感受得到“我”與媽媽之間的感情是怎樣的嗎?

　�。ㄎ闹械摹拔摇笨此齐x開(kāi)了媽媽?zhuān)瑓s又始終陪伴在媽媽左右，文章主要寫(xiě)“我”對(duì)媽媽的依戀，愛(ài)是相互的，從“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，可以想見(jiàn)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。）

　　師生共同小結(jié)文章內(nèi)容。

　　五、研讀賞析

　　(啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，并培養(yǎng)初步的審美能力。)

　　好文不厭百回讀。請(qǐng)?jiān)僮x，選出你認(rèn)為美的地方，并作賞析。

　　引導(dǎo)和提示要到位，學(xué)生分析才會(huì)細(xì)致、到位。提示：注意抓住某些具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)從情節(jié)、想像、主題、人物形象等方面來(lái)賞析。

　　先在小組內(nèi)交流。三、四分鐘學(xué)生討論，然后全班交流，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充。大致為以下幾方面：

　　1、美在音韻

　　“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”、“一聲兒“、“花瓣兒”，疊音詞和兒化韻的使用，無(wú)不讓作品讀起來(lái)清新明快，瑯瑯上口，充滿(mǎn)靈動(dòng)之氣。

　　2、美在情趣

　　“為了好玩”、“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“暗暗地”、“匿笑”、“一聲兒不響”、“悄悄地”，讀著這些語(yǔ)句，我們眼前仿佛看到了孩子那得意洋洋的神情。

　　文章從孩子的視角展開(kāi)全文，充滿(mǎn)童真童趣。

　　3、美在主題

　　文中的“我”表面上“失蹤”了一天，實(shí)際上一直不離媽媽左右。

　　為什么要變成金色花呢。文中說(shuō)“為了好玩”，可結(jié)合全文來(lái)看，看看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子總想悄悄地為媽媽做些好事�！翱粗�你工作”、“你會(huì)嗅到這花香”、“正投在你所讀的地方”，處處透露出對(duì)媽媽深深地依戀。

　　“你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎�！�、“卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”、“但是，你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎。”時(shí)時(shí)刻刻站在媽媽的角度考慮問(wèn)題，時(shí)時(shí)刻刻在意媽媽的感受。愛(ài)是相互的，從孩子對(duì)媽媽的依戀，可以想見(jiàn)媽媽對(duì)孩子的呵護(hù)。文章表現(xiàn)的是母子情深的主題，而母子親情是人類(lèi)情感中最純潔、最無(wú)私的，最能引起人們的情感共鳴。

　　4、美在想象

　　“假如”、“你要是叫道”、“便要再落到地上來(lái)”、“要說(shuō)的話(huà)”可以看出寫(xiě)的只是孩子的想像。

　　文章寫(xiě)了一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，在作者想象的國(guó)度，“我”成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈，這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的靈性，它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花，它可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳，最后一動(dòng)意念，又變成了人。它的所作所為有著無(wú)限的自由，絕非人間的 肉身凡胎可以比擬。作者的想象實(shí)在是新奇而美妙。

　　5、美在形象（人物語(yǔ)言著重放在誦讀環(huán)節(jié)品味）

　　從文中的“我”的語(yǔ)言、行為可以看出“我”是一個(gè)天真活潑、機(jī)靈可愛(ài)、天生善良的孩子。

　　文中的“媽媽”又是一個(gè)怎樣的形象呢。

　　文中的媽媽是孩子眼中的媽媽?zhuān)�一起�?lái)看看媽媽做了些什么。從兩次問(wèn)孩子在“哪里”可以看出對(duì)孩子的關(guān)心，“沐浴后”“穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院”“坐在窗前讀《羅摩衍那》”（《羅摩衍那》注意結(jié)合注釋中的簡(jiǎn)介理解）孩子眼中的媽媽是那么地圣潔、沉靜、虔誠(chéng)、善良、慈愛(ài)，簡(jiǎn)直就是“美”和“愛(ài)”的化身。

　　6、美在畫(huà)面（著重放在誦讀環(huán)節(jié)去品味）

　　三幅畫(huà)面，每一幅都是耐人尋味的母子嬉戲圖，讀時(shí)要想像畫(huà)面，品味畫(huà)面美。

　　7、美在情節(jié)

　　從變成金色花到三次嬉戲，再到突然跳到媽媽面前，恢復(fù)原形。

　　作品雖短，但情節(jié)完整而有波瀾。

　　8、美在意境（學(xué)生可能會(huì)忽視這一點(diǎn)，師適時(shí)補(bǔ)充）

　　聽(tīng)大家說(shuō)了半天，老師也想發(fā)表一下自己的看法。我認(rèn)為文章的意境也很美。詩(shī)人以最美麗的圣樹(shù)上的花朵來(lái)贊美孩子的天真可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花，花也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

　　詩(shī)人借金色花營(yíng)造出一種溫馨、祥和的氛圍，讓我們仿佛也沐浴在母愛(ài)的光輝中。

　　六、體驗(yàn)反思

　　1、感受母愛(ài)（引導(dǎo)學(xué)生從最容易忽視的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)體會(huì)母愛(ài)）

　　世紀(jì)老人冰心在《春水》中曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“造物者/倘若在永久的生命中/只容有一次極樂(lè)的應(yīng)許/我要至誠(chéng)地求著/我在母親的懷里/母親在小舟里/小舟在月明的大海里。

　　”是的，母親的懷抱早已成為幸福安寧生活的象征，但是，很多時(shí)候，也許正因?yàn)槲覀円恢笔前苍數(shù)靥稍谀赣H的臂彎里，享受和平，因此反而體會(huì)不到母愛(ài)的偉大。其實(shí)，母愛(ài)不只在作家的筆下，她更像一股涓涓的溪流，時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞著我們，滋潤(rùn)著我們的心田。

　　靜下心來(lái)想一想，在現(xiàn)實(shí)生活中,你從哪些日常生活小事感受到了媽媽的愛(ài)。

　　跟大家說(shuō)一說(shuō)。（要求感情真摯，能感動(dòng)人）

　�。ㄈ绻�有學(xué)生提到了媽媽的責(zé)備和懲罰，要注意結(jié)合畢淑敏的名篇《孩子，我為什么打你》，引導(dǎo)孩子全面、深入地理解母愛(ài)，理解母愛(ài)不同的表現(xiàn)方式。）

　　2、回報(bào)母愛(ài)（引導(dǎo)學(xué)生從文章到生活，從假想到現(xiàn)實(shí)，從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)，懂得回報(bào)）

　　“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，假如有一天你也象文中的小精靈一樣，擁有了無(wú)所不能的靈性，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，你又準(zhǔn)備怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。泰戈?duì)柦琛敖鹕�花”抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，你還能借助哪些形象或哪些事表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢。你能為媽媽寫(xiě)幾句小詩(shī)表達(dá)你的愛(ài)意嗎？

　　七、拓展討論

　　有人認(rèn)為《金色花》歌頌的不只是母愛(ài)，而是一種富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)，你認(rèn)為呢。

　　（言之成理即可）

　　八、教師總結(jié)

　　（結(jié)合板書(shū)）大家說(shuō)的都非常好。母愛(ài)也好，宗教意義的愛(ài)也好，都是最純潔、最高尚的愛(ài)，我們不妨把這種愛(ài)推廣開(kāi)來(lái)，在我們的生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心他人、愛(ài)他人，學(xué)會(huì)去回報(bào)他人的愛(ài)，將這份愛(ài)化作一聲真摯的祝福，一句輕微的贊美，一次善意的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你將得到前所未有的快樂(lè)。

　　九、布置作業(yè)

　　必做：

　　1、請(qǐng)為你的媽媽做一件小事，讓她感受到你的愛(ài)。

　　2、比較閱讀《金色花》與《紙船》。

　　選做：

　　1、課外自制《紙船》的配樂(lè)朗誦帶。

　　2、課外閱讀《孩子，我為什么打你》（畢淑敏）

　　《守望的天使》（三毛）

　　《從前的媽媽》（席慕蓉）

　　寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　附：

　　《金色花》

　　泰戈?duì)?/p>

　　假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)�你�?huì)認(rèn)識(shí)我嗎。

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀�！蔽野蛋档卦谀抢锬湫�，卻一聲兒不響。

　　我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

　　當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。

　　當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教材分析]

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的可讀性。《綠色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。另外作者獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)也是本文學(xué)習(xí)時(shí)不可忽視的問(wèn)題，可采用學(xué)生獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流的方法。

　　[學(xué)生分析]

　　七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于這篇課文，教師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養(yǎng)蟈蟈的經(jīng)歷，把自己的經(jīng)驗(yàn)帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；另外學(xué)生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

　　2．了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。

　　[能力目標(biāo)]

　　1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

　　2．體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的.特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　[德育目標(biāo)]

　　學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。

　　[教學(xué)方法]

　　1．朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

　　2．研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。

　　[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

　　[課時(shí)安排]1課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來(lái)將�！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。”謎三：“頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無(wú)邊�！� （學(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面）

　　大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察）對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的，他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。

　　二、資料助讀

　　提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?

　　(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位�！独ハx(chóng)記》共20卷,談到的蟲(chóng)子有100多種，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲(chóng)子生活細(xì)節(jié)。1915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類(lèi)命運(yùn)顫音的巨人逝世。)

　　三、速讀概括，感知文章

　　1.對(duì)照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

　　篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shòu）獵 篡（cuàn）奪

　　窸（xī） 窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（mì）

　　喑（yīn）�。▂ǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣(jù) 顎（è）

　　喙（huì） 嗉（sù）

　　2.速讀課文，感知以下內(nèi)容。

　�。�1）快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？

　�。ㄍ獗怼⒔新暋⒘�(xí)性）

　�。�2）綠色蟈蟈外表有哪些特征？

　　（“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗”）

　　（3）作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？

　　（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫(xiě)的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)蟈蟈食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11段是寫(xiě)蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭(zhēng)吵。）

　　3.交流討論，編寫(xiě)謎語(yǔ)。

　　教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行交流、討論：請(qǐng)根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫(xiě)一個(gè)以“蟈蟈”為謎底的謎語(yǔ)。

　　四、品析語(yǔ)言，體悟情感

　　主問(wèn)題：魯迅稱(chēng)法布爾為“講昆蟲(chóng)故事的楷模”，“沒(méi)有哪位昆蟲(chóng)學(xué)家具備如此高明的文學(xué)表達(dá)才能”。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎？（獨(dú)立研讀、小組合作、全班交流）

　　交流研討重點(diǎn)：

　　1.不斷變換對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼

　　夜間捕蟬的蟈蟈——夜間狂熱的狩獵者

　　入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家 歌手

　　入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——“我”籠里的囚犯

　　飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

　　2.用擬人手法傾注對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情

　�、俣�朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　③這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。

　�、芩鼈儗�(duì)這道菜吃得津津有味……

　�、萼寄已b滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�…

　　3.通過(guò)比較來(lái)寫(xiě)蟈蟈

　　比如在寫(xiě)蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來(lái)作比較；寫(xiě)它喜歡吃肉食時(shí)，拿螽斯來(lái)作比較；寫(xiě)它追捕蟬時(shí)，拿鷹來(lái)作比較；寫(xiě)它同類(lèi)相食時(shí)，拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習(xí)性，又說(shuō)明了作者對(duì)各種昆蟲(chóng)的習(xí)性了如指掌。

　　五、拓展延伸

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

　　六、小結(jié)

　　熱愛(ài)生活的人應(yīng)該看《昆蟲(chóng)記》，因?yàn)榭梢愿�加了解世界，也讓自己充滿(mǎn)愛(ài)心。不熱愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)蟲(chóng)子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)來(lái)喚回?zé)崆椤?/p>

　　七、布置作業(yè)

　　1.課外選讀法布爾《昆蟲(chóng)記》中的文章；

　　2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)��?hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，并用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)，希望每一位同學(xué)都能在傾聽(tīng)中有所發(fā)現(xiàn)。

　　[教學(xué)反思]

　　本節(jié)課力求體現(xiàn)“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，分成知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，充分考慮到學(xué)生實(shí)際，做到具體明確、知行合一。教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境、內(nèi)容面向全體學(xué)生，合理建構(gòu)教學(xué)環(huán)節(jié)，多法結(jié)合，層次分明；引導(dǎo)學(xué)生反饋時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解和獨(dú)特感受，課堂氣氛靈活生動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，我努力設(shè)趣導(dǎo)疑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練與活動(dòng)，如“編寫(xiě)蟈蟈謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)課程資源，形成了教學(xué)中的小高潮。不同層次的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)并有自己的收獲。45分鐘充實(shí)而有趣的教學(xué)實(shí)踐，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)把在知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，教師也收獲頗多——“道，發(fā)于知，成于行。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)思想】以考試題型（及其變化）為導(dǎo)向，以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心，自擬小專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。

　　【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的快速閱讀能力，同時(shí)能整體感知文章，在老師的點(diǎn)撥下，基本能從文字中提煉要點(diǎn)，把握文章精髓；理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，先安排閱讀、分析、理解文本，然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合，在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納，更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧，最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。

　　【教學(xué)目標(biāo)】了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；名著基本內(nèi)容，根據(jù)要求進(jìn)行概述；初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語(yǔ)段對(duì)《繁星》《春水》作簡(jiǎn)單分析；能具體說(shuō)出自己閱讀名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】初步欣賞文學(xué)名著的人物形象和藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語(yǔ)段對(duì)《繁星》《春水》作簡(jiǎn)單分析；能具體說(shuō)出自己閱讀名著的體驗(yàn)，并就作品具體內(nèi)容發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，發(fā)放資料，布置預(yù)習(xí)

　　學(xué)生準(zhǔn)備：完成相關(guān)練習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一．導(dǎo)入課程：

　　要點(diǎn)、考點(diǎn)導(dǎo)入。

　　二.課前訓(xùn)練：

　　◆青年阿！為著后來(lái)的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫(huà)。

　　◆言論的花，開(kāi)得愈大；行為的果子，結(jié)得愈小。

　　◆空中的鳥(niǎo)！何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢？你自有你的天地。

　　◆墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

　　◆星星－－只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。

　　1．這些詩(shī)句來(lái)自誰(shuí)的什么作品？（冰心《繁星》《春水》）

　　2．我們班有個(gè)學(xué)生，他很不自信，請(qǐng)你模仿冰心的詩(shī)歌體式寫(xiě)上幾句話(huà)，讓他自信起來(lái)。

　　3．作者簡(jiǎn)介

　　冰心（1900～1999）現(xiàn)代著名女作家，詩(shī)人，散文家，兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，筆名冰心等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。印度詩(shī)人泰戈?duì)栍?913年寫(xiě)成散文詩(shī)《飛鳥(niǎo)集》。全集共３２５首短詩(shī)。冰心的詩(shī)受他影響很深。20世紀(jì)初，冰心開(kāi)始寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“冰心體”。其作品體裁以歌頌?zāi)笎?ài)、童年和自然為主，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂(yōu)愁色彩，手法含蓄委婉，語(yǔ)言清新明麗，共鳴面大。

　　4．藝術(shù)特色：

　�。�1）短小精悍，真實(shí)自然。在看似隨意地?fù)]寫(xiě)中蘊(yùn)藏著人生的哲理，達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。

　�。�2）富有詩(shī)情畫(huà)意，格調(diào)自然柔和。 三言?xún)烧Z(yǔ)，無(wú)不飽含濃烈的詩(shī)情畫(huà)意，有詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的意境，詩(shī)的情趣。

　　（3）想像豐富，聯(lián)想開(kāi)闊，詞句清麗，筆力準(zhǔn)確。

　　兼采中國(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感；以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)；語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。

　　三.典例分析〔一〕：

　　《繁星》簡(jiǎn)介：

　　《繁星》由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。

　　第一節(jié) 贊頌?zāi)笎?ài)；第二節(jié) 歌詠大海；第三節(jié) 闡發(fā)思想。

　　〔一〕

　　母親啊！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

　　-----摘自《繁星》〔一五九〕

　　〔鑒賞〕：寥寥幾句，贊揚(yáng)了最崇高、最無(wú)私的母愛(ài)。她對(duì)母親表示了由衷的感激之情。聯(lián)系自然，讀來(lái)委婉柔和。

　　【方法歸納】

　　1、抓住形式上特點(diǎn)（短�。�；

　　2、概括內(nèi)容（“主題”是什么）；

　　3、聯(lián)系文本，談?wù)勛x后的感受（角度：語(yǔ)言特點(diǎn)；表現(xiàn)手法—聯(lián)想、想象、畫(huà)面感）。

　　〔二〕

　　繁星閃爍著

　　——深藍(lán)的空中，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們的對(duì)話(huà)？

　　沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。

　　------摘自《繁星》〔一〕

　　〔鑒賞〕：短短的幾句，卻勾勒了一幅清幽、明麗、自然和諧的圖畫(huà)。而且，作者的想象力是這樣的神奇美妙，那冷冷的夜空中無(wú)情感的星星尚能互相贊頌，作者十分含蓄地抒發(fā)了自己對(duì)“人類(lèi)之愛(ài)”的追求。

　　【課時(shí)訓(xùn)練】

　　母親呵！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；

　　心中的.風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

　　---------冰心《繁星春水》

　　（1）“心中的風(fēng)雨”比喻 。

　　（2）作者還有另一首小詩(shī)“母親啊∕你是荷葉∕我是紅蓮∕心中的雨點(diǎn)來(lái)了∕除了你∕誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”請(qǐng)指出這兩首詩(shī)的共同情感并簡(jiǎn)析其特色。

　　答： 。

　　參考：

　　生活中的坎坎坷坷;

　　兩首詩(shī)歌都運(yùn)用了運(yùn)用比喻，都突出表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大

　　四.典例分析〔二〕：

　　《春水》簡(jiǎn)介

　　《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂(yōu)愁的溫柔的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受。

　　第一節(jié) 自然的描繪和贊頌；第二節(jié) 零碎點(diǎn)滴的人生啟示與感悟；第三節(jié) 勸誡和鼓勵(lì)

　　〔一〕

　　魚(yú)兒上來(lái)了，水面上一個(gè)小蟲(chóng)兒漂浮著----

　　在這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，忽然顫抖了。

　　-----摘自《春水》（一0四）

　　〔鑒賞〕：這首詩(shī)充分表現(xiàn)了冰心的愛(ài)心，寫(xiě)得最好的一個(gè)地方就是：“這小小的生死關(guān)頭，我脆弱的心，忽然顫抖了�！边@句話(huà)細(xì)致描繪了一個(gè)小小的生死關(guān)頭，只有這樣，我們才可以充分體會(huì)到冰心的那種對(duì)生命的珍惜和對(duì)弱者的同情心！

　　〔二〕

　　墻角的花！

　　你孤芳自賞時(shí)

　　天地便小了。-----摘自《春水》〔三三〕

　　〔鑒賞〕：詩(shī)的哲理通過(guò)貼切的形象恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)�！皦�角的花”，便是這首詩(shī)借以抒懷的形象。詩(shī)人用“墻角的花”來(lái)形容孤芳自賞者，準(zhǔn)確生動(dòng)，形神兼?zhèn)�，生長(zhǎng)在墻角的花，由于不能充分地得到陽(yáng)光的沐浴和雨水的滋潤(rùn)，因而缺乏蓬蓬勃勃的生命活力，花朵開(kāi)得枯黃瘦小�！疤斓乇阈×恕�， 意在告誡人們做人處世應(yīng)當(dāng)謙虛，切勿驕傲。生命之花，總是在謙遜的心境中絢爛開(kāi)放。一旦陷入孤芳自賞之中，就會(huì)枯萎凋謝。是說(shuō)“墻角的花”如井中之蛙，困囿于狹小的視野，而看不到廣闊的天地；

　　五. 課后鞏固

　　1．冰心原名____，詩(shī)集《繁星》、《春水》是人們公認(rèn)的小詩(shī)最高成就，被茅盾稱(chēng)為“______” 。

　�。ㄖx婉瑩、春水體）

　　2．冰心（謝婉瑩）是“五四”時(shí)期走上文壇的。她的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌以“滿(mǎn)蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，表現(xiàn)了“愛(ài)的哲學(xué)”。

　　她愛(ài)_____，愛(ài)______，愛(ài)______。（母親；孩子；自然）

　　3．閱讀材料，根據(jù)要求填空。

　　〔1〕人類(lèi)�。∠鄲�(ài)吧，我們都是長(zhǎng)行的旅客，向著同一的歸宿。

　　〔2〕弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點(diǎn)了世界。

　　〔3〕成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚水泉，灑滿(mǎn)了犧牲的血雨。

　　上面句子包含豐富的感情，充滿(mǎn)人生折哲理，選自的作品是《 》、《 》，作品的主題是：

　　《繁星》、《春水》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的贊美。（或“愛(ài)的哲學(xué)”），（作品名稱(chēng)，作品主題）

　　4．墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地便小了!

　　〔1〕“孤芳自賞”的意思是 。

　　〔2〕這首詩(shī)的構(gòu)思十分獨(dú)特，講的是____與 傾心絮語(yǔ)，勸勉 ，否則 。

　　〔3〕這首詩(shī)以花喻人，寓理于物，給我們什么啟迪？

　�。ū扔髯悦�清高，自我欣賞；作者； “墻角的花”、不要“孤芳自賞”、“天地便小了”；告訴人們做人不怕做“墻角的花”，不要缺乏自知之明，孤芳自賞， 只有胸襟開(kāi)闊，虛懷若谷， 才能不斷進(jìn)取，在他面前展開(kāi)一片無(wú)限的“天地”。）

　　5．判斷正誤：

　　〔1〕《繁星》和《春水》是冰心表現(xiàn)“愛(ài)的哲學(xué)”的兩部散文集，文筆清新優(yōu)美。

　　〔2〕冰心原名謝婉瑩，我國(guó)現(xiàn)代著名女作家，詩(shī)人。其詩(shī)集《繁星》《春水》的主題是對(duì)母愛(ài)、童真和自然的贊美。

　　〔3〕冰心受泰戈?duì)柕挠绊憳O大，善于用簡(jiǎn)短而清麗的語(yǔ)言抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，如詩(shī)集《繁星》《春水》，歌頌了母愛(ài)、童真和自然，同時(shí)也不乏對(duì)生活的思考和感悟，讀來(lái)情韻悠長(zhǎng)，別有趣味。

　　〔4〕母愛(ài)、童真和對(duì)自然的贊美，是《繁星》和《春水》的主題歌。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　寫(xiě)作

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。

　　2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示：

　　古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣。

　　師：通過(guò)這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)

　　不能。因?yàn)檫@則告示對(duì)小偷的描述沒(méi)有突出小偷的外貌特征，沒(méi)有辨識(shí)標(biāo)志。

　　師：由此觀之，要寫(xiě)好人物，只有仔細(xì)觀察，抓住外貌特征，才能寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)。

　�。ò鍟�(shū)課題：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對(duì)抓外貌特征寫(xiě)人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物外貌特征的重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識(shí)。

　　二、讀教材，學(xué)方法

　　1.了解描寫(xiě)手法

　　學(xué)生自主閱讀教材P54“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫(xiě)出人物特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　�。�1）以貌傳神，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。外貌描寫(xiě)必須切合文章的主題，能為刻畫(huà)人物服務(wù)。

　�。�2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等展示人物個(gè)性。

　　言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。

　　動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。�3）用心理描寫(xiě)直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　通過(guò)對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。

　　2.分析示例，加深理解

　　師：接下來(lái)，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫(xiě)手法。

　　課件出示：

　�。�1）外貌描寫(xiě)

　　“畫(huà)”肖像時(shí)，可描寫(xiě)人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂(yōu)郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。

　　【示例】他長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！

　�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來(lái)。

　　【示例】周瑞家的進(jìn)來(lái)笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來(lái)了�！睂氂衤�(tīng)說(shuō)，便先問(wèn)：“什么花兒？拿來(lái)給我。”一面便伸手接過(guò)來(lái)了。開(kāi)匣看時(shí)，原來(lái)是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問(wèn)道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了�！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭�道，別人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽(tīng)了，一聲兒不言語(yǔ)。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

　�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)

　　“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　【示例】掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書(shū)屋》）

　　（4）心理描寫(xiě)

　　“刻畫(huà)”心理，要寫(xiě)出人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

　　【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

　　三、繪名人，學(xué)經(jīng)典

　　1.經(jīng)典再回顧

　　師：下面我們?cè)倏纯磶滋幗?jīng)典描寫(xiě)，通過(guò)分析人物的描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。

　　課件出示：

　　《朝花夕拾》人物我了解

　　（1）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。（外貌描寫(xiě)）

　�。�2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）

　�。�3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)。“明天是正月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話(huà)就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)�恭喜恭�?’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）

　�。ㄉ�討論后發(fā)言，逐一分析）

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）通過(guò)“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書(shū)”，具體地描寫(xiě)了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

　�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的動(dòng)作描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出先生讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說(shuō)明先生讀書(shū)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是很有感染力的。

　�。�3）通過(guò)阿長(zhǎng)“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語(yǔ)言，描寫(xiě)了阿長(zhǎng)在除夕夜對(duì)“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的迷信、愚昧以及對(duì)新的一年的期盼。

　　師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。

　　2.典型人物描摹

　　下面我們一起來(lái)描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

　　課件出示：

　　觀察下面魯迅的圖片，通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試寫(xiě)作。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。

　　課件出示：

　　他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（阿累《一面》）

　　師：這段文字從哪幾個(gè)方面對(duì)魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)

　　從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)。先生面部消瘦，但精神很好�！耙桓�一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫(xiě)的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫(huà)的民主戰(zhàn)士的形象。

　　3.修改習(xí)作

　　（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過(guò)外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

　�。�2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。

　�。�3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。

　�。�4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫(xiě)方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫(xiě)人物的能力。

　　四、繪同學(xué)，用方法

　　師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過(guò)于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀察過(guò)你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來(lái)，讓別人猜出他（她）是誰(shuí)嗎？

　　1.學(xué)生習(xí)作，小練筆

　　課件出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，展示出來(lái)，我們一起來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)。

　�。�1）學(xué)生寫(xiě)作。

　�。�2）小組互相交流評(píng)價(jià)。

　�。�3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評(píng)。

　　2.修改范文，明確方法

　�。�1）修改示例。

　　師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開(kāi)頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫(xiě)不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

　�。ㄉ�自主修改，師指名展示并點(diǎn)評(píng)）

　�。�2）修改習(xí)作。

　　小組合作，修改剛才描寫(xiě)同學(xué)的習(xí)作。

　　步驟：

　　①小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。

　�、谛〗M長(zhǎng)組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。

　�、廴�班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。

　�、軒熒鷮�(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。

　　結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我們知道了寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，寫(xiě)出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫(xiě)作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人，在典型事例中刻畫(huà)人物形象。

　　2.能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物，突出人物特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課

　　師：“人”從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫(xiě)出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人。

　�。ò鍟�(shū)：以事寫(xiě)人）

　　二、精選事例，以事寫(xiě)人

　　師：我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫(xiě)。哪些事是必須寫(xiě)的，哪些事是可寫(xiě)可不寫(xiě)的，哪些事是完全沒(méi)必要寫(xiě)的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫(xiě)。寫(xiě)的事情可以是一件，也可以是幾件。

　　1.課文引路，學(xué)習(xí)方法

　　師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

　　課件出示：

　�、�1887年3月3日，莎莉文老師來(lái)到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

　　②莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫(xiě)“doll”。

　�、凵�莉文老師又給海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫(xiě)“doll”。

　�、墚�(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。

　�、菰诤�倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒(méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

　　⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，讓她理解了“水”這個(gè)詞。

　　（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖并顯示：

　　課件出示：

　　師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　2.課堂實(shí)踐，寫(xiě)作交流

　　課件出示：

　　請(qǐng)參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫(xiě)作對(duì)象，先思考要描寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

　　參考寫(xiě)作對(duì)象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽?zhuān)�、我的偶像等�?/p>

　　步驟：

　�。�1）學(xué)生自選主題，畫(huà)思維導(dǎo)圖。

　�。�2）展示交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫(huà)人物內(nèi)在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。

　　三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神

　　當(dāng)我們寫(xiě)多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫(xiě)的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過(guò)一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　1.例文引路，學(xué)習(xí)方法

　　師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)表現(xiàn)人物形象。

　�。�1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》P161第三單元寫(xiě)作的“例文評(píng)析”欄目）

　　（2）明確閱讀要求。

　　課件出示：

　　閱讀要求

　�、俟串�(huà)出描寫(xiě)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的真摯感情。

　�、诟爬ǔ霰疚膶�(xiě)的七件小事。

　�、蹣�(biāo)注出每件事的詳略。

　　預(yù)設(shè)

　　七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩(shī)；⑤“我”看老師寫(xiě)字；⑥看老師收拾東西；⑦夢(mèng)里尋師。

　�。�3）閱讀交流。

　　師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？

　　（生討論，師指名表述意見(jiàn)）

　　預(yù)設(shè)

　�、偻ㄟ^(guò)寫(xiě)七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過(guò)對(duì)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的`細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。

　　2.課堂實(shí)踐，寫(xiě)作交流

　�。�1）完善思維導(dǎo)圖。

　　同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫(huà)的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：

　　課件出示：

　　完善思維導(dǎo)圖：

　�、僭谀愕闹行牟糠肿⒚髂阋�表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，愛(ài)生如子。

　�、趪�繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。

　�、塾�150字左右，寫(xiě)出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。

　�。�2）交流展示。

　�、傩〗M互相交流，互相評(píng)價(jià)。

　�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)價(jià)。

　　要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫(huà)人物精神，詳略安排是否圍繞中心。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過(guò)幾件事情表現(xiàn)人物的時(shí)候，要對(duì)事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物才會(huì)活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>

　　希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿(mǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是對(duì)一、二課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過(guò)對(duì)完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)

　　以下題目二選一：

　　1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

　　2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫(xiě)人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫(huà)思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不至于盲目選材，一知半解地評(píng)論偶像。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

　　【教學(xué)反思】

　　在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫(xiě)法指導(dǎo)，也有寫(xiě)作實(shí)踐，力爭(zhēng)以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫(xiě)方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。

　　【范文賞析】

　　我家的“俠女”

　　你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的分兒上,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征,描寫(xiě)比較傳神,抓住了典型的特征。)

　　她的性格超活潑。說(shuō)到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來(lái)個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來(lái)了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動(dòng)作描寫(xiě)很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

　　她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì)詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫(xiě)作,愛(ài)這世上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫(xiě)出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

　　她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū),寫(xiě)作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門(mén)人!我們的信物就是開(kāi)心地笑,快樂(lè)地笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。)

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本文通過(guò)第三人稱(chēng),介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣(mài)瓜,自賣(mài)自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、單元分析

　　本單元以家庭、親情為主題。單元整體是精心構(gòu)建的，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。

　　《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。這篇散文詩(shī)可以多角度去解讀，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的好教材。

　　《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社會(huì)的 一個(gè)細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容。

　　以上兩篇展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面，《散步》《詩(shī)兩首》《詠雪》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面�！渡⒉健返念}材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富，從中可以領(lǐng)悟，怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。

　　《詩(shī)兩首》都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福歡樂(lè)；遠(yuǎn)離母親，思母之情是何等哀傷。

　　《詠雪》勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化生活的畫(huà)面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。

　　《陳太丘與友期》是寫(xiě)陳太丘之子元方的聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)，可以見(jiàn)出父子親情。

　　本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”，圍繞社會(huì)、家庭、校園，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、提煉生活。抓住有意義的素材，寫(xiě)出真切的.感情。要求學(xué)生在深入了解生活的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，在深入了解生活的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出有血有肉情感洋溢的作文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）本單元在體裁上涉及了詩(shī)歌、散文、文言文等形式，而這些形式在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷觸及，所以不同體裁的知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該初步向?qū)W生滲透。

　�。�2）理解能力、思維生成能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)朗讀能力的提高。所以在第一

　　單元就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀能力。掌握一定的朗讀技巧，并在讀中，形成他們自己的獨(dú)特感受，進(jìn)而有助于對(duì)新課文的理解以及一定的表達(dá)。

　�。�3）通過(guò)對(duì)文本的朗讀（尤其是《散步》《秋天的的懷念》）和對(duì)作者寫(xiě)作意圖的揣摩，學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷。但這種聯(lián)想是模糊的。所以思維的完整、清晰轉(zhuǎn)換能力、由此及彼、由人及己的思維遷移能力、個(gè)人——文本——作者之間的互相關(guān)照能力，在這時(shí)可以培養(yǎng)一下，對(duì)今后語(yǔ)文能力的全面提升會(huì)有幫助。

　　2、過(guò)程與方法：

　　本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。圈點(diǎn)勾畫(huà)，是精讀的一種方法，圈點(diǎn)什么，勾畫(huà)什么，怎樣圈點(diǎn)勾畫(huà)，要舉出實(shí)例具體指導(dǎo)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　本單元重在引領(lǐng)學(xué)生反觀自我，清晰地認(rèn)識(shí)和辨別自己成長(zhǎng)中的心路痕跡。面對(duì)想望、面對(duì)彷徨、面對(duì)挫折、面對(duì)自然，應(yīng)該選擇合情合理和諧的處理方式，從容樂(lè)觀，從而讓原本嬌嫩簡(jiǎn)單的人生變得愈加堅(jiān)挺愈加飽滿(mǎn)。在小年齡思考大問(wèn)題，對(duì)他們細(xì)膩情感、積極態(tài)度、正確價(jià)值的養(yǎng)成是必要而且有效的。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：做好小學(xué)升初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接。規(guī)范語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義。

　　四、教學(xué)方法和手段（教學(xué)策略）：

　　以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主、合作、探究的能力。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等；

　　2、背誦兩篇短文。

　　能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意（重點(diǎn)）

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。（難點(diǎn)）

　　情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　第一課時(shí)《詠雪》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。

　　2、討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。

　　3、分析人物形象，概括其性格特征。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類(lèi)積累，疏通文意

　　1、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬�！毙峙�/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起�！惫�/大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

　　2、讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。

　�。�1）重點(diǎn)字詞解釋?zhuān)?/p>

　�、賰�(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會(huì)兒。

　�、苄廊唬焊吲d的樣子。 ⑤未若：不如，比不上。 ⑥講論文義：講解詩(shī)文。

　　（2）重點(diǎn)句子翻譯：

　�、侔籽┘娂姾嗡�似

　　翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

　�、谌鳆}空中差可擬

　　翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

　�、畚慈袅�絮因風(fēng)起

　　翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。

　　3、學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼�哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞�！碧�傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　【教學(xué)備注】

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

　　1、結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性。

　　2、意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，把一句話(huà)分成幾個(gè)意群，不要改變?cè)�句的意思�?/p>

　　‖教學(xué)提示‖

　　本文篇幅不長(zhǎng)，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)法

　　1、文章開(kāi)頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！边@句話(huà)在全文中有什么作用？

　　涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂�雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。

　　2、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

　　3、“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么？

　　“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱�絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的�！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。

　　4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定，只是“大笑樂(lè)”而已，十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　‖教學(xué)提示‖

　　通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻，想象寫(xiě)作

　　1、說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。

　　“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

　　詠雪的名句有：

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)�！�—李白《北風(fēng)行》

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花�！�—韓愈

　　2、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

　　例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

　　B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

　　C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾

　　學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評(píng)！

　　‖教學(xué)提示‖

　　讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語(yǔ)言積累。

　　‖教學(xué)提示‖

　　此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門(mén)，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　可取之處

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。

　　不足之處

　　解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多，時(shí)間分配欠佳，導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解決，

　　第2課時(shí)《陳太丘與友期》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（元方，父親的友人）。

　　3、從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬容的人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來(lái)，你會(huì)怎么辦？（1—2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文意

　　1、自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　陳太丘/與友·期行，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門(mén)外/戲。客/問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久·不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去�！痹�方/曰：“君/與家君/期·日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。”友人/慚，下車(chē)/引之，元方/入門(mén)/不顧。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。

　　3、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　�。�1）與友期（約定）行（2）門(mén)外戲（玩耍）（3）太丘舍（放棄）去

　　（4）相委（丟下、舍棄）而去（5）尊君在不（通“否”）

　�。�6）下車(chē)引（拉）之（7）入門(mén)不顧（回頭看）

　　（8）則是無(wú)信（信用）（9）去后乃（才）至

　　4、試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去。”

　　【教學(xué)備注】

　　‖教學(xué)提示‖

　　把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂(lè)趣。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀

　　1、“尊君”、“君”、“家君”各指什么？

　　尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。

　　君：有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。

　　家君：對(duì)人稱(chēng)自己的'父親。

　　2、文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？

　　陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。

　　友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。

　　元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán)。

　　3、你認(rèn)為在“友人慚，下車(chē)引之”時(shí)元方“入門(mén)不顧”是否失禮？

　　這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。

　　認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。

　　認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，中國(guó)人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

　　‖教學(xué)提示‖

　　老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯時(shí)，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)人物的分析，要從多角度進(jìn)行展開(kāi)。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，積累名言

　　1、學(xué)了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？

　　——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信、做言而有信的人。

　　——我們要懂禮儀、語(yǔ)言文明，學(xué)會(huì)尊重他人。

　　——要知錯(cuò)能改，善于反思自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

　　——我們要學(xué)會(huì)寬容，得饒人處且饒人。

　　——為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅(jiān)持原則。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)出一句或幾句有關(guān)“禮”、“信”的名言警句。

　�。�1）有關(guān)“禮”的名言警句。

　　a、博學(xué)于文，約之以禮（孔子）

　　b、不知禮，無(wú)以立也。（孔子）

　　c、人有禮則安，無(wú)禮則危（《禮記》）

　　d、禮讓一寸，得禮一尺（曹操）

　　e、一個(gè)人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子（歌德）

　　（2）有關(guān)“信”的名言警句。

　　a、人無(wú)忠信，不可立于世。（程頤）

　　b、禍莫大于無(wú)信（傅玄）

　　c、以信接人，天下信之；以不信接人，妻子疑之。（楊泉）

　　d、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕。（泰戈?duì)枺?/p>

　　‖學(xué)法指導(dǎo)‖

　　結(jié)合課文內(nèi)容談啟示可從不同角度入手。就本文而言，角度有：友人不守信，友人知錯(cuò)就改，友人不守禮；元方拒絕友人的道歉，等。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　陳太丘與友期

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　友人：?jiǎn)�、怒、慚、引之——暴躁易怒，知錯(cuò)就改

　　元方：答、曰、入門(mén)不顧——明白事理、直言不諱

　�。▽�(duì)話(huà)展示人物性格）

　　教學(xué)反思

　　可取之處

　　注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題向同學(xué)或老師求助，學(xué)會(huì)合作；在問(wèn)題探究中，再協(xié)作商議完成老師所給的三個(gè)問(wèn)題。

　　不足之處

　　設(shè)計(jì)了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時(shí)。諸如對(duì)古代稱(chēng)呼的補(bǔ)充介紹直接放到解詞中幾句話(huà)帶過(guò)，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找。可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，這樣效果就更好了。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。

　　2．學(xué)生小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

　　3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評(píng)價(jià)。

　　課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ�）感知學(xué)習(xí)

　　教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：

　　1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

　　教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的`總特征是什么？

　　3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

　　贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

　　第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。

　　第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

　　【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

　�。ㄈ�）內(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

　　1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？

　　2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

　　3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。

　　師生共同總結(jié)如下：

　　1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

　　2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。

　　3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

　　文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運(yùn)用與品味

　　1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。

　　語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。

　�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

　�。�2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。

　　2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

　　（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。

　　舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

　　重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。

　　（2）詞語(yǔ)選用上十分講究。

　　舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)

　　教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）

　　1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

　　3．《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

　　（六）布置作業(yè)

　　1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果。

　　2．小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。2．課堂知識(shí)的學(xué)以致用。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)與能力：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。

　　3．提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2．體味作者學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀。

　　2．理解文章標(biāo)題的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　2．設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　3．設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，模擬聾啞人生活情境，讓學(xué)生感同身受，深化對(duì)文章主題的理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．教師導(dǎo)入

　　人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，看看命運(yùn)多舛的海倫?凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫?凱勒的視頻。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2．作者簡(jiǎn)介

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看再塑生命的人作者介紹。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　為人物分析做鋪墊。

　�。ǘ�）整體感知

　　導(dǎo)入：是誰(shuí)讓一個(gè)又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？

　　我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問(wèn)題：

　　1．文章寫(xiě)了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？

　　明確：海倫·凱勒初識(shí)安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文中找依據(jù)：

　　莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？

　　明確：海倫·凱勒在學(xué)習(xí)“杯”和“水”的過(guò)程當(dāng)中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。

　　引導(dǎo)理清文章思路，簡(jiǎn)明扼要表達(dá)。

　�。ㄈ�）內(nèi)容探究

　　1．談?wù)勀銓?duì)海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。

　　教師播放微課感受水感受愛(ài)。

　　明確：

　　海倫·凱勒：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。

　　安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心細(xì)致。

　　2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。

　　明確：“重塑生命”的歷程

　�、偕�命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　�、诠廨x的起點(diǎn)： _____（相識(shí)，課文第5自然段）

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了______（文字，課文第13自然段）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地通過(guò)重點(diǎn)段落的感知體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。

　�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究

　　教師引導(dǎo)：

　　本文文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、善思好學(xué)的性格和追求。

　　教師布置問(wèn)題：

　　找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。

　　示例：

　　句子：這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　賞析：這句話(huà)表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)人物形象理解得更加透徹。

　�。ㄎ澹�寫(xiě)法探究

　　教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：

　　文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮·莎莉文老師出場(chǎng)，這部分文字是否多余？為什么？

　　明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生了解恰當(dāng)?shù)匿亯|對(duì)刻畫(huà)人物、突出主題的作用。

　�。�六）活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1．布置課外任務(wù)。

　　搜集古今中外身殘志堅(jiān)人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”

　　參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人群體，學(xué)習(xí)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；進(jìn)一步了解人物形象，體驗(yàn)沒(méi)有光明的世界，珍惜光明，愛(ài)護(hù)生命。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1．布置檢測(cè)練習(xí)。

　　參考再塑生命的人同步檢測(cè)。

　　2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。

　　2．讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒，并能從人物身上汲取精神力量。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握詩(shī)歌基調(diào)，誦讀詩(shī)文，提高鑒賞詩(shī)歌力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：我會(huì)先查字典來(lái)解決生字詞，然后認(rèn)真閱讀課文。最近，我以“媽媽?zhuān)�我�?ài)您”為題寫(xiě)了一篇感人的文章，并準(zhǔn)備在班里和同學(xué)們分享。同時(shí)，我也讀了冰心的一首關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)篇，深深感受到了母親的偉大。我還查閱了有關(guān)冰心的資料，了解到她是一位著名的作家和教育家，她的作品中也表現(xiàn)了對(duì)母愛(ài)的贊美和敬仰。

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　課文感知

　　《金色花》這首詩(shī)篇雖然短小，但意蘊(yùn)卻異常豐富。作者以“假如我變成了一朵金色花”為引子，展開(kāi)想象，描述了一個(gè)充滿(mǎn)神奇的兒童與母親玩捉迷藏的場(chǎng)景，通過(guò)兒童獨(dú)有的方式表達(dá)出對(duì)母親的感情，呈現(xiàn)出一幅天真無(wú)邪的畫(huà)面。這首詩(shī)歌生動(dòng)地展現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人性的純美和圣潔。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味詩(shī)歌中的感情色彩，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。反復(fù)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，感受詩(shī)歌帶給人們的美好情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，母親是世界上最偉大的人，她們用自己的愛(ài)和汗水孕育了我們，支持我們成長(zhǎng)。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最溫暖、最美好的，它能讓我們?cè)谏�命的旅途中感到安心和快�?lè)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下你們向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，并以“媽媽?zhuān)�我�?ài)您”為主題，寫(xiě)一段話(huà)。 （學(xué)生思考后，2-3名同學(xué)回答）同學(xué)們的話(huà)真情流露，表達(dá)了對(duì)媽媽深深的感激和依戀之情。今天，我要分享一篇溫馨感人的散文詩(shī)《金色花》，它表達(dá)了母與子之間深厚的親情，讓我們一起來(lái)欣賞。

　　簡(jiǎn)介作者

　　泰戈?duì)柺且晃挥《仍?shī)人和作家，他的創(chuàng)作領(lǐng)域十分廣泛，包括詩(shī)歌、散文和小說(shuō)。他的著名詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《叫、沙子》、《沉船》等。在1913年，他榮獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度以佛教為國(guó)教，因此在泰戈?duì)柕淖髌分�，我們可以感受到充滿(mǎn)宗教意義的愛(ài)——一種高尚、純潔的愛(ài)。

　　檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)

　　整體感知

　　教師可以播放音樂(lè)，朗讀課文并示范，讓學(xué)生仿讀。在朗讀中，教師需要用自己的聲音把學(xué)生們帶入詩(shī)歌的意境，同時(shí)也要注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的掌握。學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行仿讀，體會(huì)詩(shī)歌中的情感和意義。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　在這首散文詩(shī)中，作者描繪了一個(gè)母子間溫馨的畫(huà)面。故事的主人公是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他幻想成一朵金色的花，在一段時(shí)間里與媽媽玩耍。母親給孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓孩子快樂(lè)、天真、活潑。孩子深深感受到母愛(ài)的溫暖，為了回報(bào)母親，他表現(xiàn)出最真摯的感情和最大的愛(ài)意。這幅畫(huà)面讓我們體會(huì)到了母子之間的深刻情感，感受到了家庭的`溫馨和美好。

　　合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

　　1、“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

　　2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

　　3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

　　4、“我”和媽媽各是什么性格?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予 評(píng)價(jià) 和鼓勵(lì)。)

　　(過(guò)渡)詩(shī)人用富有想象力的語(yǔ)言，為我們講述了一段充滿(mǎn)母愛(ài)的故事�，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次深度體驗(yàn)詩(shī)人的情感表達(dá)，用帶著真情實(shí)感的朗讀方式，將這段文本演繹出來(lái)。

　　延伸鞏固 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

　　課后記：《金色花》這首散文詩(shī)，是一幅引人入勝的圖畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓他們受到美的熏陶和感染，同時(shí)培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文章中的“假如我變成了一朵金色花”，啟發(fā)了學(xué)生想象的新奇和美妙，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能。在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以發(fā)展個(gè)性，還可以培養(yǎng)合作精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這篇文章具有很高的教育價(jià)值和美學(xué)價(jià)值，非常值得我們用心去教學(xué)和推廣。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)參與、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，提高審美情趣。

　　2、展示以“交友”為主題的班會(huì)方案，并對(duì)設(shè)計(jì)的班會(huì)做展演和評(píng)價(jià)。

　　3、培養(yǎng)做正值人，弘揚(yáng)正能量的交友觀;弘揚(yáng)與人為善的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、展示以“交友”為主題的主題班會(huì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的班會(huì)做展演和評(píng)價(jià)。

　　2、培養(yǎng)參與、表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，提高審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)設(shè)計(jì)的班會(huì)做展演和評(píng)價(jià)。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要學(xué)習(xí)展示、展演，評(píng)議、評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿始終。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力以及相互合作的意識(shí)是通過(guò)展演主題班會(huì)來(lái)完成的。

　　2、學(xué)生的評(píng)議、評(píng)價(jià)能力在對(duì)演講活動(dòng)發(fā)表評(píng)論的過(guò)程中來(lái)培養(yǎng)的。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案

　　先由小組代表將本組的設(shè)計(jì)方案放在展臺(tái)上展示出來(lái)，并做詳細(xì)的講解。其中包括圍繞主題的設(shè)計(jì)的思路，本組在活動(dòng)中的具體分工，選擇各項(xiàng)內(nèi)容的依據(jù)等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給全體學(xué)生一個(gè)宏觀的感受，認(rèn)識(shí)班會(huì)方案，鼓勵(lì)優(yōu)秀的小組和學(xué)生。

　　(二)展演主題班會(huì)

　　任務(wù)一：根據(jù)小組代表對(duì)主題班會(huì)方案的介紹，同學(xué)共同選出展演班會(huì)的小組。由該組全體成員按照本組的方案，展演自己負(fù)責(zé)的模塊。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，安排活動(dòng)順序。

　　任務(wù)二：沒(méi)有參加展演的同學(xué)，組成評(píng)審團(tuán)，依據(jù)評(píng)價(jià)表，對(duì)展演同學(xué)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】明確展演的要求和評(píng)價(jià)的要求，使這次活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生組織和表達(dá)能力上，在評(píng)議評(píng)價(jià)能力上都能達(dá)到最大的效果。給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)勇于表達(dá)，善于表達(dá)的能力，培養(yǎng)他們的自信心。同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)鼓勵(lì)他人完善自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　1、提出展演注意事項(xiàng)。

　　強(qiáng)調(diào)展演同學(xué)在表達(dá)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的聲音、語(yǔ)氣和節(jié)奏，注意時(shí)間安排和環(huán)節(jié)的銜接。

　　2、明確評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩好評(píng)價(jià)表中“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”“評(píng)價(jià)指標(biāo)”的具體要求，弄清評(píng)價(jià)等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真合理負(fù)責(zé)任的完成好對(duì)每個(gè)同學(xué)和整個(gè)小組的評(píng)價(jià)。

　　3、一個(gè)小組展演后，先由組長(zhǎng)做本組自我評(píng)價(jià)，然后由同學(xué)提出意見(jiàn)和建議。各小組展演結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)依照評(píng)議表選出最佳表現(xiàn)組。

　　(注意要引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)，肯定同學(xué)長(zhǎng)處為主。要設(shè)身處地想一想，如果自己在眾人面前表演，會(huì)是什么樣子?能不能做到評(píng)價(jià)表中“評(píng)價(jià)指標(biāo)”的那些要求?)

　　4、要求同學(xué)及時(shí)記下自己展演和評(píng)議的心得體會(huì)，為課后本次活動(dòng)總結(jié)做準(zhǔn)備。

　　(三)小結(jié)

　　我們用了一節(jié)課的時(shí)間，讓同學(xué)們?cè)诒娙嗣媲俺浞值卣故咀约旱牟湃A，展示小組集體的合作的成果。我們對(duì)“交友”“交什么樣兒的友”有了更清醒的認(rèn)識(shí)。在展示的過(guò)程中，我們其實(shí)就是在體會(huì)著“交益友”的美好感覺(jué)。與高雅的、有素養(yǎng)的朋友在一起學(xué)習(xí)是多么美妙的'事情!在這個(gè)過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)，在眾人面前展現(xiàn)自己的才華，讓別人肯定自己，贊賞自己，甚至學(xué)習(xí)自己，也是一件多么讓人自豪和驕傲的事!雖然準(zhǔn)備的過(guò)程是艱辛的，是要付出努力的，但取得的成果卻是甜美的。我們今后還會(huì)多做這樣的活動(dòng)，讓同學(xué)們變得更自信，更有能力，更強(qiáng)大。

　　(四)布置作業(yè)。

　　1、對(duì)本次活動(dòng)做出總結(jié)，談自己的收獲和感悟。

　　2、閱讀關(guān)于交益友的書(shū)籍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課堂學(xué)習(xí)加以延伸，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、整理總結(jié)的能力。培養(yǎng)他們廣泛閱讀的意識(shí)。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。

　　2.品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。

　　3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

　　家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：散步）

　　課堂實(shí)錄

　　一、整體感知、把握情節(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖：柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到散步的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊�！�

　　1.配樂(lè)朗讀，思考：

　�。�1）文中寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　�。�看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的.世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。）

　　2.明確：

　　（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。

　�。�2）歸結(jié)為“和美”（板書(shū)）

　　二、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。】

　　1．介紹作者

　　簡(jiǎn)介作者莫懷戚

　　2．字詞識(shí)記（投影出示）

　　嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過(guò)

　　分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所

　　三、研讀入境，把握主旨

　　【設(shè)計(jì)意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式�！�

　　1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節(jié)？散步的地點(diǎn)？課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

　　學(xué)生讀后搶答

　　2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

　　4.文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？

　　學(xué)生回答集錦：

　　這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿(mǎn)的家庭�。�

　　一家人相親相愛(ài)、理解謙讓?zhuān)�他們�(cè)陉?yáng)光下、田野間的散步是一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。

　　這才是天下最浪漫的事！

　　文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛(ài)幼的贊歌！

　　四、再讀課文，點(diǎn)評(píng)人物

　　【設(shè)計(jì)意圖：把握人物性格，分析人物形象。】

　　1.那么，在這個(gè)溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最欣賞 ，因?yàn)�，從文�? 可以看出他（她）是一個(gè) 的人�！钡木涫交卮�。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：

　　“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書(shū)：“我”---孝順溫和）

　　A：“母親本不愿出來(lái)的，……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

　　B：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！�…我說(shuō)：‘走大路�！�”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

　　C：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”“我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。

　　母親——溫和慈愛(ài)（板書(shū)：母親——溫和慈愛(ài)）

　　A：“母親本不愿出來(lái)的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家�！八�現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話(huà)一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。

　　B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法�！斑�是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿(mǎn)足小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

　　兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書(shū)：兒子----聰明伶俐）

　　A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！薄�…

　　妻子——溫柔賢惠（板書(shū)： 妻子——溫柔賢惠）

　　A：妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！�…

　　小結(jié)：幸福的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”（板書(shū)：相親相愛(ài)）。

　　課后小結(jié)

　　我們感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼（板書(shū)：尊老愛(ài)幼）的傳統(tǒng)美德。

　　課后習(xí)題

　　1.積累字詞。

　　2.完成課后練習(xí)二。

　　板書(shū)

　　散步

　　“我”---孝順溫和

　　母親——溫和慈愛(ài)

　　兒子----聰明伶俐

　　妻子——溫柔賢惠、尊老愛(ài)幼

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、背誦課文指名背誦課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本環(huán)節(jié)旨在檢查上節(jié)課作業(yè)的落實(shí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、品讀課文，讀活形象師：

　　魯迅曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。在蒲松齡的筆下，鬼怪動(dòng)物不僅有各自的特點(diǎn)，還有人的心理、人的情感，甚是奇異。本文中，作者是怎樣寫(xiě)狼的呢？1.讀活“狼”形象（1）自由朗讀課文，用橫線勾畫(huà)描寫(xiě)“兩狼”的詞句，理解其特點(diǎn)，然后填寫(xiě)表格。

　　方法提示：

　　①找出描寫(xiě)兩狼的詞句，用橫線勾畫(huà)，讀一讀。

　�、谄肺鲈~句，揣摩狼的心理，把握狼的特點(diǎn)。

　�。ㄉ�自由交流）預(yù)設(shè)課件出示：

　　詞句描寫(xiě)角度心理特點(diǎn)途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)動(dòng)作緊跟其后，伺機(jī)吃人兇殘一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故動(dòng)作窮追不舍，不甘罷休貪婪、兇殘狼不敢前，眈眈相向動(dòng)作、神態(tài)有所顧忌，審時(shí)度勢(shì)；

　　威懾屠戶(hù)，放棄抵抗兇殘、狡詐少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚動(dòng)作、神態(tài)分工合作，配合默契；

　　麻痹屠戶(hù)，放松警惕狡詐、陰險(xiǎn)一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾動(dòng)作誘敵包抄，前后夾擊兇殘、狡詐、陰險(xiǎn)（2）兩只狼“綴行甚遠(yuǎn)—并驅(qū)如故—眈眈相向—默契配合”，它們懂得謀劃，不斷變換伎倆。在文中，作者用哪個(gè)字評(píng)價(jià)了狼？預(yù)設(shè)黠。

　　2.讀活“屠戶(hù)”形象

　　（1）既然兩只狼如此狡詐，為什么最終還是失敗了呢？齊讀課文，用波浪線勾畫(huà)描寫(xiě)屠戶(hù)的詞句，運(yùn)用分析“狼”的方法，理解屠戶(hù)的形象，填寫(xiě)表格。

　　方法提示：

　　①找出描寫(xiě)屠戶(hù)的詞句，用波浪線勾畫(huà)，讀一讀。

　　②品析詞句，揣摩屠戶(hù)的心理，理解屠戶(hù)的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)課件出示：

　　詞句描寫(xiě)角度心理特點(diǎn)屠懼，投以骨復(fù)投之心理、動(dòng)作緊張害怕，遷就、僥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敵心理恐懼至極，認(rèn)清狼性，面臨生死抉擇怯懦顧野有麥場(chǎng)奔倚其下，弛擔(dān)持刀動(dòng)作情急之下，認(rèn)清地勢(shì)，放下幻想，絕地反擊勇敢機(jī)智沉著冷靜屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之動(dòng)作不為迷惑，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出其不意，直擊要害沉著冷靜勇猛果斷方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后動(dòng)作保持警惕，小心謹(jǐn)慎細(xì)心謹(jǐn)慎機(jī)智冷靜屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵動(dòng)作、心理恍然大悟機(jī)智勇敢果斷能干（2）小組交流。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用“文中___________（句）運(yùn)用了__________描寫(xiě)，寫(xiě)出了屠戶(hù)________________（在具體情況下的具體心理），表現(xiàn)了屠戶(hù)的_________________（特點(diǎn)）”的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)屠戶(hù)形象的理解。

　　預(yù)設(shè)示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了屠戶(hù)在發(fā)現(xiàn)狼似乎在打盹時(shí)不為迷惑，抓住時(shí)機(jī)，直擊要害，表現(xiàn)了屠戶(hù)的沉著冷靜、勇猛果斷。

　�。�3）生齊讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)人物的心理變化。

　　師小結(jié)：面對(duì)危險(xiǎn)，害怕是人的本能反應(yīng)，但屠戶(hù)在經(jīng)歷了從“害怕退讓—認(rèn)清形勢(shì)—放下幻想，決心斗爭(zhēng)”的一番心理掙扎后，及時(shí)地舉刀反抗，使兩狼斃命，實(shí)屬智勇之人。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法細(xì)讀課文，通過(guò)品讀句子分析屠戶(hù)和狼的形象，為后面進(jìn)一步深入理解文章主題做鋪墊。

　　三、精讀課文，讀透哲理

　　思考屠戶(hù)勝利原因我們?cè)谫潎@屠戶(hù)的勇氣與智慧時(shí)，不免深思：屠戶(hù)是如何取得勝利的呢？（生討論交流）預(yù)設(shè)

　�。�1）丟掉幻想，樹(shù)立了與狼搏斗的思想。

　　（2）觀察環(huán)境，占據(jù)有利地勢(shì)。

　�。�3）抓住有利時(shí)機(jī)，果斷出擊。

　�。�4）保持清醒頭腦和高度警惕，除惡務(wù)盡。

　　2.探究作者寫(xiě)作意圖蒲松齡身處官場(chǎng)黑暗、民不聊生的時(shí)代，把這件事寫(xiě)進(jìn)《聊齋志異》，他的寫(xiě)作意圖是什么？預(yù)設(shè)告訴人們對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得最終的勝利。

　　3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談做法我們的生活中并不是只有好人善意，也會(huì)遭遇壞人惡霸。閱讀下面的材料后，結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)在類(lèi)似情形下的正確做法。

　　課件出示：

　　曾在某快遞公司工作的張昆鵬曾多次給付某送過(guò)快遞，他發(fā)現(xiàn)付某經(jīng)常獨(dú)自在家。

　　當(dāng)他再次來(lái)到付某的暫住地時(shí)，以送快遞為名敲開(kāi)付某家門(mén)，持刀搶劫付某。張昆鵬將付某推進(jìn)屋里按倒在床上，并用繩子將付某的手腳捆住。

　　就在張昆鵬翻箱倒柜找錢(qián)時(shí)，付某呼救。張昆鵬見(jiàn)狀，用枕頭捂住付某的嘴，又卡住其頸部，導(dǎo)致付某死亡。

　�。ㄉ�討論交流）預(yù)設(shè)

　　（1）努力克制恐慌，保持冷靜、清醒，明確歹徒的行兇目的。

　�。�2）要確保自身生命安全，不要過(guò)分在意財(cái)物的損失。

　�。�3）觀察周?chē)�環(huán)境，選擇有利的方法。如：室內(nèi)呼救不像公共場(chǎng)合呼叫有震懾歹徒的作用，相反可能激起歹徒殺人滅口之心�？梢耘c歹徒平心靜氣聊一聊，先穩(wěn)定歹徒情緒，再想辦法。

　　（4）應(yīng)記下歹徒的體貌特征和其他明顯的個(gè)人信息，確保自身安全后立即報(bào)警。

　　師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能會(huì)遇到一些意想不到的危險(xiǎn)。我們不能坐以待斃，而應(yīng)該積極動(dòng)腦，充分利用有利的條件，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而擺脫困境。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在深刻理解文章主旨。分析屠戶(hù)取得勝利的原因，理解作者的寫(xiě)作意圖，并以真實(shí)案例作為載體，讓學(xué)生獲取文章的現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、拓展延伸

　　1.拓展閱讀師：在《狼三則》之一和二中，不管是愚蠢的狼，還是狡詐的狼，都難逃滅亡的命運(yùn)。我們?cè)賮?lái)讀另一則故事，看看讀完后有什么不同的感受。

　�。�1）閱讀《牧豎捕狼》，結(jié)合注釋和譯文，思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　牧豎捕狼兩牧豎①入山至狼穴，穴有小狼二,謀分捉之②。各登一樹(shù)，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子③，意甚倉(cāng)皇④。豎于樹(shù)上扭小狼蹄耳故令嗥⑤；大狼聞聲仰視，怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓⑥。其一豎又在彼樹(shù)致⑦小狼鳴急。狼輟聲四顧，始望見(jiàn)之；乃舍此趨⑧彼，跑⑨號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴，又轉(zhuǎn)奔之�？跓o(wú)停聲，足無(wú)停趾⑩，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。

　�。ㄟx自《聊齋志異》）注釋?zhuān)孩倌霖Q：牧童。豎，小孩。②謀分捉之：商量好每人捉一只小狼。③入穴失子：進(jìn)到窩里，發(fā)現(xiàn)兩只小狼丟了。④意甚倉(cāng)皇：神情非常驚慌。⑤嗥（háo）：狼叫。⑥號(hào)（háo）且爬抓：一邊大聲吼叫，一邊抓撓樹(shù)身。⑦致：招引。⑧趨：向，到。⑨跑（páo）：同“刨”，獸用前爪刨地。⑩口無(wú)停聲，足無(wú)停趾：嘴里不停地嗥叫，腳不停地奔跑。奄奄：氣息微弱的樣子。

　　譯文：有兩個(gè)放牧的孩子走進(jìn)一座山里，到了一個(gè)狼洞前面，發(fā)現(xiàn)洞里有兩只小狼。他們商量好每人捉一只小狼，然后分別爬上一棵樹(shù)，兩樹(shù)相距約有幾十步遠(yuǎn)。不久，大狼回來(lái)了，進(jìn)洞一看，小狼不見(jiàn)了，立即顯出焦急的樣子。這時(shí)，一個(gè)小孩在樹(shù)上扭小狼的爪子、耳朵，故意讓它嗥叫，大狼聽(tīng)到聲音抬頭一看，就發(fā)瘋地直奔到樹(shù)下，一邊嗥叫一邊抓樹(shù)想爬上去。另外一個(gè)小孩又在另一棵樹(shù)上弄得小狼叫得厲害，大狼停下嗥叫，四下觀望，才發(fā)現(xiàn)了那棵樹(shù)上的小狼；

　　于是丟下這里，奔到那棵樹(shù)下，像剛才一樣一邊嗥叫一邊抓樹(shù)想爬上去。這時(shí)先頭那棵樹(shù)上的小狼又叫，大狼又轉(zhuǎn)身奔回來(lái)。（大狼）口中不停地嗥叫，腳下不停地奔跑，往返幾十次以后，奔跑速度漸漸慢下來(lái)，叫聲也漸漸小了，最后奄奄一息地趴在地上，久久不動(dòng)。小孩下樹(shù)一看，大狼已經(jīng)斷氣了。

　　討論：同是人與狼的較量，屠戶(hù)與牧豎對(duì)狼的做法，你更贊同哪一種？為什么？預(yù)設(shè)贊同屠戶(hù)的做法。因?yàn)橥缿?hù)面對(duì)的是吃人的惡狼，被迫自衛(wèi)，除惡務(wù)盡，殺狼是正當(dāng)?shù)摹?/p>

　　不贊同牧豎的做法。因?yàn)榇罄巧砩象w現(xiàn)了偉大的母愛(ài)；

　　牧豎“殺狼”的行為是出于一種無(wú)聊的殘忍，張揚(yáng)的是人性中惡的一面。

　　師小結(jié)

　�。捍蠹乙恢路磳�(duì)牧豎的殘忍行徑，因?yàn)槲覀冎�道：人與動(dòng)物之間不是敵對(duì)關(guān)系，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命，愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命。

　　2.分析狼的傳統(tǒng)形象下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，你能再列舉出幾個(gè)來(lái)嗎？從這些成語(yǔ)來(lái)看，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？課件出示：

　　狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室狼吞虎咽3.探究狼的新形象隨著時(shí)代的發(fā)展，狼被賦予了新的形象。請(qǐng)看下面的材料，說(shuō)說(shuō)新時(shí)代的狼性是怎樣的。

　　課件出示：

　　材料一：狼，生性殘忍而機(jī)警，極善奔跑，耐力很好，能以60千米/小時(shí)的速度奔跑20千米。最大本領(lǐng)是利用群體的力量捕殺比它們大得多的食草動(dòng)物。狼的智商高度發(fā)達(dá)，可以通過(guò)氣味、叫聲、肢體動(dòng)作進(jìn)行溝通。每個(gè)狼群中都有一定的等級(jí)制，每個(gè)成員都很明確自己的身份，因此很少有仇恨和打架的行為。相反，在圍捕獵物和共同撫幼方面，還表現(xiàn)出一種友愛(ài)與合作的精神。

　　材料二：很多企業(yè)以狼作為形象代言，著名品牌有“七匹狼”“與狼共舞”。影視劇中特種兵多以狼命名，如戰(zhàn)狼、西北狼、獨(dú)狼……預(yù)設(shè)狼性——勇敢、堅(jiān)忍、聰明、機(jī)敏、野性，具有團(tuán)隊(duì)精神，懂得協(xié)作，敢于挑戰(zhàn)，積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　本文的狼不僅貪婪、兇殘、狡詐，還具有人的心機(jī)、智謀、心理，形象活靈活現(xiàn)，如在眼前。作者借助這一奇異的形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的鞭撻�？墒钱�(dāng)我們走出中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)，用辯證的態(tài)度看待狼時(shí)，發(fā)現(xiàn)了其新的文化內(nèi)涵。這也有利于我們正確處理人與動(dòng)物之間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)旨在對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)與延伸。課外閱讀既增加了對(duì)《聊齋志異》作品的了解，也是對(duì)文言知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。課外寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，深化理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)借用各種材料，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待狼和狼文化，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

　　五、布置作業(yè)1.課后閱讀《狼三則》之三。

　　2.完成教材P107課后習(xí)題第五題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本文是一篇文言短篇小說(shuō)，根據(jù)其特點(diǎn)，遵循教材編排原則和單元目標(biāo)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重文言知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，又深入挖掘文本的內(nèi)涵。在文言知識(shí)教授的過(guò)程中，由文言詞句的翻譯到釋詞方法和句式的歸納，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。在理解文章主旨時(shí)，逐層深入地讀懂故事內(nèi)容、主旨，并學(xué)以致用。

　　在“讀活形象”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用語(yǔ)言品析和填寫(xiě)表格的方法，理解屠戶(hù)和狼的特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確概括的能力，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　另外，課內(nèi)外對(duì)比閱讀的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解狼文化，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，這些均是對(duì)課文文言知識(shí)、內(nèi)涵的進(jìn)一步拓展。

　　資料鏈接：《聊齋志異》介紹《聊齋志異》是一部具有獨(dú)特思想風(fēng)貌和藝術(shù)風(fēng)貌的文言短篇小說(shuō)集。多數(shù)小說(shuō)是通過(guò)幻想的形式談狐說(shuō)鬼，含蓄地反映了蒲松齡生活時(shí)代的社會(huì)矛盾和人民的思想愿望，其中也熔鑄了作者對(duì)生活的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)。

　　蒲松齡在《聊齋自志》中說(shuō)：“集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄；

　　浮白載筆，僅成孤憤之書(shū)。寄托如此，亦足悲矣！”在這部小說(shuō)集中，作者寄托了他從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的深沉孤憤。歌頌生活中的真、善、美，抨擊假、惡、丑，是蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》總的藝術(shù)追求，也是這部短篇小說(shuō)集最突出的思想特色。

　　《聊齋志異》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，具有較高的`藝術(shù)價(jià)值。

　　從題材內(nèi)容來(lái)看，作品大致可分為以下五類(lèi)：

　　第一類(lèi)，是反映社會(huì)，揭露和抨擊封建統(tǒng)治階級(jí)壓迫、殘害人民罪行的作品，如《促織》《紅玉》《梅女》等；

　　第二類(lèi)，是反對(duì)封建婚姻，批判封建禮教，歌頌青年男女純真的愛(ài)情和爭(zhēng)取自由幸福的斗爭(zhēng)的作品，如《嬰寧》《青鳳》《阿繡》等；

　　第三類(lèi)，是揭露和批判科舉考試制度的腐敗和種種弊端的作品，如《葉生》《于去惡》《考弊司》等；

　　第四類(lèi)，是歌頌被壓迫人民反抗、斗爭(zhēng)精神的作品，如《商三官》《席方平》等；

　　第五類(lèi)，是總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育人要誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于助人、吃苦耐勞、知過(guò)能改等，帶有道德訓(xùn)誡意義的作品，如《種梨》《畫(huà)皮》《狼》等。

　　《狼三則》故事簡(jiǎn)介《狼三則》都是寫(xiě)屠戶(hù)在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪本性，第二則著重表現(xiàn)狼的欺詐伎倆，第三則著重表現(xiàn)狼的爪牙銳利，但最終狼都被殺死了，作者借此肯定殺狼是正義行為。三個(gè)故事都有生動(dòng)曲折的情節(jié)，各自成篇，然而又緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整統(tǒng)一體，從不同側(cè)面闡發(fā)了主題思想。

　　素養(yǎng)提升：如何理解文言虛詞？古人有言：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”說(shuō)的是只要掌握文言文常用虛詞的用法和規(guī)律，就能夠掌握初步的文言文寫(xiě)作技能。虛詞，泛指沒(méi)有實(shí)際意義，但有語(yǔ)法意義或功能的詞。如本文中的“之”“而”“以”等，都是虛詞。

　　如何理解文言虛詞呢？

　�。�1）語(yǔ)境推斷法。要分析虛詞，必須結(jié)合具體的語(yǔ)境，即依據(jù)虛詞所在的上下文進(jìn)行判斷。如“以刀劈狼首”的“以”是“用”，“可以為師矣”的“以”是“憑借”的意思。

　�。�2）語(yǔ)法推斷法。即依據(jù)虛詞在句中所起的語(yǔ)法功能去判斷。虛詞在句中只能表語(yǔ)氣或起輔助作用。通過(guò)分析句子及虛詞的輔助作用有時(shí)也能推知虛詞的用法。如“亦斃之”的“之”在動(dòng)詞的后面作賓語(yǔ)，代指“正在打洞的那只狼”。“君子之行”的“之”在兩個(gè)名詞之間，就是結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”�！熬弥�，目似瞑”中的“之”在表示時(shí)間的狀語(yǔ)后面，只能是起補(bǔ)充音節(jié)的作用，沒(méi)有實(shí)義。

　�。�3）位置推斷法。即依據(jù)虛詞在句中的位置判斷其意思。同一虛詞，放在不同的位置，其意義、用法也會(huì)發(fā)生變化。如，“夫”在句首（“夫君子之行”），表示將要發(fā)表議論；

　　用在句中（“岱宗夫如何”），只起補(bǔ)充音節(jié)的作用；

　　用在句尾（“逝者如斯夫”），表示感嘆。

　�。�4）語(yǔ)氣推斷法�！吧w以誘敵”中的“蓋”表示推測(cè)語(yǔ)氣，是“大概，原來(lái)是”的意思。

　�。�5）句式推斷法。一些文言虛詞，常和某些詞語(yǔ)固定搭配表達(dá)某種特定的意思，構(gòu)成特殊句式。若能抓住這些句式，也能快速掌握虛詞的用法與規(guī)律。如，“其如土石何”中，“如……何”這個(gè)句式意為“把……怎么樣”，“其”用在前面加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。

　�。�6）詞語(yǔ)推斷法。利用成語(yǔ)或?qū)W過(guò)的詞語(yǔ)等進(jìn)行推斷。如“喜形于（在）色、無(wú)濟(jì)于（對(duì)）事”等。

　　疑難探究：怎樣理解文章主旨？本文的主旨就是最后一段中作者的議論。狼在故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中最初處于主導(dǎo)地位，伺機(jī)吃掉屠戶(hù)；

　　屠戶(hù)利用有利地形“弛擔(dān)持刀”，狼又主動(dòng)“誘敵”進(jìn)攻,屠戶(hù)則處于被動(dòng)地位，可是最終奮起自衛(wèi)，先后殺死兩狼。這就表現(xiàn)了人的智慧與力量，說(shuō)明對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得最終的勝利。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中捕捉美好、有趣、有意義的瞬間，記錄自己的感受體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的意識(shí)，明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。

　　2.學(xué)會(huì)從身邊的事寫(xiě)起，寫(xiě)自己最熟悉的人和事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，生活需要我們細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)它的有趣。下面這些場(chǎng)景或細(xì)節(jié)，你是否注意過(guò)呢？

　　課件出示：

　　1.媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的？

　　2.爸爸每天到家后第一件事做什么？

　　3.校園里最安靜的角落在哪里？

　　4.你哪個(gè)朋友的名字比較有特點(diǎn)？

　　5.你的同學(xué)進(jìn)教室時(shí)，開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)的方式各有什么特點(diǎn)？

　　6.你的語(yǔ)文老師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？

　�。◣熤该�作答，并對(duì)學(xué)生的回答簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

　　師：由此看來(lái)，有不少同學(xué)對(duì)生活觀察得還不夠細(xì)致。進(jìn)入中學(xué)階段，老師希望大家都成為生活的有心人，用心觀察和感受生活中的方方面面，這對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。

　　剛才給大家的幾個(gè)小測(cè)試來(lái)自教材P17的知識(shí)短文《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》，大家可以打開(kāi)教材閱讀這頁(yè)的知識(shí)短文，總結(jié)這個(gè)知識(shí)短文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）寫(xiě)作是生活中與人溝通、交流、分享信息的一種方式。

　�。�2）寫(xiě)作就像我們平常說(shuō)話(huà)一樣，寫(xiě)作就是用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。話(huà)說(shuō)好了，寫(xiě)作也就不是什么難事了。

　�。�3）要做生活中的有心人，要學(xué)會(huì)觀察、積累，勤于思考。

　　（4）應(yīng)該寫(xiě)有趣的、有意義的或印象深刻的事情、人、物。

　　（5）寫(xiě)作還能訓(xùn)練人的思維。

　　師小結(jié)：這也就是說(shuō)，我們要熱愛(ài)生活，因?yàn)閷?xiě)作的源泉就是生活；我們還要熱愛(ài)寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作是很重要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用幾個(gè)小問(wèn)題測(cè)試學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，是為了警示學(xué)生觀察生活的重要性；引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文，是為了讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并明確寫(xiě)作與生活的關(guān)系。

　　二、熱愛(ài)生活，積累素材

　　師：有的同學(xué)，提到作文就頭痛，望著題目就發(fā)蒙，主要是因?yàn)闊o(wú)話(huà)可說(shuō)；而有的同學(xué)，總有寫(xiě)不完的新鮮事，生動(dòng)有趣的文章還能得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的羨慕。我想，兩者的區(qū)別主要在于，是否有一雙慧眼，是否有一顆敏感的心，是否善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的素材，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你的作文素材是通過(guò)什么方式積累來(lái)的？

　�。ㄉ�發(fā)言后，師歸納）

　　預(yù)設(shè)

　　留心觀察生活，多讀多記，摘抄，有靈感時(shí)隨身記……

　　課件出示：

　　（1）留心細(xì)心，觀察生活。

　�。�2）用心思考，感悟生活。

　�。�3）廣泛閱讀，豐富生活。

　�。�4）多記多寫(xiě)，美化生活。

　　……

　　師：大家的發(fā)言，讓老師想起了李賀“錦囊”的故事、梅堯臣“詩(shī)袋”的故事及陶宗儀“瓦罐”的故事，讓我們看看這些名人大家是怎樣積累素材的呢？

　　課件出示：

　　錦

　　囊

　　唐代詩(shī)人李賀，為了把詩(shī)寫(xiě)好，每天起得很早，帶上仆人、錦囊，騎上一匹瘦馬，到處漫游。

　　一路上，他細(xì)心觀察和了解自然風(fēng)物，即景吟詩(shī)，每逢想出佳句就寫(xiě)在紙條上，放入錦囊之中。就這樣從早到晚堅(jiān)持積累生活素材，勤奮地進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

　　正因?yàn)槔钯R不辭辛勞，精雕細(xì)琢，才使得他的詩(shī)篇千年傳誦。

　　詩(shī)

　　袋

　　宋代著名的詩(shī)人梅堯臣，凡外出游玩或訪親會(huì)友時(shí)，總是隨身帶著一個(gè)號(hào)稱(chēng)“詩(shī)袋”的布袋�？吹绞裁葱迈r的事或美麗的風(fēng)景，有時(shí)成句，有時(shí)成詩(shī)，立即用筆在紙上記下，把它投入袋中。長(zhǎng)此以往，梅堯臣的詩(shī)作獲得了很高的成就。

　　瓦

　　罐

　　元末明初的文學(xué)家陶宗儀，他積累資料的辦法既不是“錦囊”和“詩(shī)袋”，也不是現(xiàn)代的“卡片箱”，而是一只奇妙的“瓦罐”。

　　他曾在松江隱居過(guò)，那時(shí)，他一邊參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，一邊利用休息時(shí)間在樹(shù)蔭下捋摘樹(shù)葉，記錄他的所見(jiàn)所聞、所思所想，然后將這些樹(shù)葉放入家中的瓦罐里。日積月累，年復(fù)一年，十年竟積累下十幾大罐。后來(lái)，他就用這些積累的資料寫(xiě)成了一部共有三十卷的巨著《南村輟耕錄》。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，中學(xué)時(shí)代是人生路途中一個(gè)新的時(shí)期，我們的情感在豐富，心智在成熟，認(rèn)知能力在提高，我們的生活正在悄然發(fā)生著變化。豐富多彩的生活，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既平凡又偉大！家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，而社會(huì)生活則給我們提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、磨礪自己的舞臺(tái)。讓我們熱愛(ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美；讓我們熱愛(ài)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中提升能力，進(jìn)一步完善自我吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然涓涓不息。此環(huán)節(jié)的交流與討論，旨在幫助學(xué)生打通生活與作文素材的通道，認(rèn)識(shí)生活與寫(xiě)作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。

　　三、寫(xiě)作指導(dǎo)

　　1.技巧歸納

　　師：羅丹說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。最近，你留心觀察生活了嗎？你發(fā)現(xiàn)你周?chē)�的生活有什么變化了嗎�?/p>

　　（生討論后回答）

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）植物大多都出現(xiàn)了落葉現(xiàn)象，一些植物的葉子由綠色變成了黃色；

　�。�2）桂花飄香，菊花爭(zhēng)艷，一串紅、雞冠花等花兒也開(kāi)放了；

　�。�3）果園和田野里一片豐收的景象；

　�。�4）天氣轉(zhuǎn)涼，空氣變干燥，氣溫冷熱交替頻繁；

　�。�5）白天逐漸變短；

　　……

　　師：現(xiàn)在已經(jīng)步入秋天了，這是一個(gè)多彩的季節(jié)，秋高氣爽，黃葉翻飛，大自然向我們展示了另一番多彩的景致。你能把這些變化寫(xiě)下來(lái)嗎？寫(xiě)作之前，我們先回顧本單元課文里的寫(xiě)景精彩片段，總結(jié)概括寫(xiě)景的技巧。

　　課件出示：

　　寫(xiě)景的技巧

　　1.抓住景物特點(diǎn)。如《濟(jì)南的冬天》就抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。觀察家鄉(xiāng)九月份的氣候和景物特點(diǎn)，可以從景物本身的色、狀、形、味等方面來(lái)描寫(xiě)，也可以從自己的感受（如穿戴）等方面來(lái)描寫(xiě)。

　　2.合理選擇寫(xiě)作手法。在具體描寫(xiě)中，還應(yīng)根據(jù)事物的具體情況，綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，并抓住事物的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，貼切地采用修辭手法及敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，具體描繪出事物的特征，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3.合理安排寫(xiě)作順序。按一定次序?qū)懢盃钗铮�可以讓文章更有條理。如《春》中“春花圖”按照由高到低的空間順序?qū)懟�，《�?jì)南的冬天》中寫(xiě)“薄雪覆蓋下的小山”時(shí)按照由高到低的順序?qū)懮�，《雨的四季》按照四季變化的時(shí)間順序?qū)懖煌�季�?jié)雨的不同特點(diǎn)。

　　1.范文展示

　　課件出示：

　　秋天的花

　　秋天是花的季節(jié)。你瞧，盡管許多花都凋謝了，但月季花仍然在露出笑臉，耐寒傲霜的菊花才剛剛開(kāi)放。菊花雖然沒(méi)有牡丹那么富貴高雅，也沒(méi)有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧，那黃的賽金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不讓我、我不讓你地開(kāi)著，有的像扁盤(pán)，有的像無(wú)數(shù)條龍?jiān)诳罩酗w舞，還有的一下子開(kāi)放出千千萬(wàn)萬(wàn)朵小菊花，好似滿(mǎn)天的星星降落于地面。它總是以自己純潔、樸實(shí)的高尚品質(zhì)裝點(diǎn)著秋天這個(gè)美麗的季節(jié)。

　　秋天來(lái)了

　　秋天來(lái)啦，楓樹(shù)戴上紅色的手套，菊花姑娘穿上五彩的裙子，銀杏扇著風(fēng)，正等著迎接豐收的到來(lái)。秋天來(lái)啦，大雁排成“人”字往南飛，它扇動(dòng)翅膀，好像在和大家告別。秋天來(lái)啦，大樹(shù)寫(xiě)了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信，寄給松鼠，松鼠看了，趕快準(zhǔn)備好松果過(guò)冬；寄給小燕子，燕子看了，趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，準(zhǔn)備過(guò)冬；寄給小蛇，小蛇看了，趕快回洞冬眠；寄給小魚(yú)，小魚(yú)看了，馬上游向熱帶取暖；寄給小朋友，小朋友看了，馬上跑回家，穿上毛衣，跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦，葡萄掛滿(mǎn)了枝藤，紅的、紫的、白的、淡綠的、紫紅的，五顏六色，美麗極了；蘋(píng)果一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑，正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子，告訴大家收獲的季節(jié)到了。

　　初

　　秋

　　俗話(huà)說(shuō)：一葉知秋。

　　早晨，門(mén)前的老槐樹(shù)上，幾片枯黃的樹(shù)葉被風(fēng)吹落，在空中旋轉(zhuǎn)飄舞，打了幾個(gè)滾兒，緩緩落地。

　　奶奶說(shuō)：“天氣轉(zhuǎn)涼，快立秋了吧！”我翻開(kāi)了日歷，發(fā)現(xiàn)今天正是立秋。望著蔚藍(lán)色的天空，是那么的干凈，我想這就是秋天的樣子吧。

　　秋，不僅給我們帶來(lái)了涼爽的風(fēng)，還給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。原野上的小草，不再像春天那樣?jì)赡郏�夏天那么翠綠，草尖上泛起了一片片淡黃；牧童悠閑地趕著牛群在放牧。田野里秋實(shí)累累，生機(jī)盎然：沉甸甸的棉桃壓彎了枝頭，好像一個(gè)個(gè)銅鈴鐺；火紅的高粱低下了頭，好像在向我敬禮；成熟了的水稻也懷揣著豐收的喜悅；就連田埂上的狗尾巴草也著實(shí)垂下了腦袋；芝麻卻追著花兒直往上躥。我不禁感嘆，秋天真美！

　　3.寫(xiě)作實(shí)踐

　　學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成寫(xiě)作實(shí)踐一的片段寫(xiě)作。

　　4.教師點(diǎn)評(píng)

　　師檢查并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。

　　點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）特征突出；（2）層次清晰；（3）描寫(xiě)細(xì)致；（4）語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

　　師小結(jié)：生活就像五彩的萬(wàn)花筒，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。正如朱熹所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”只要我們?cè)谏�活中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累，做生活的有心人，用在課文中學(xué)到的寫(xiě)作技巧把生活中自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)記載下來(lái)，有了“源頭活水”，我們的寫(xiě)作必定越來(lái)越輕松，越來(lái)越享受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在談話(huà)交流中搜集整理素材，從課文、范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，在具體點(diǎn)評(píng)要求里明確寫(xiě)作方向，只為一層層搭設(shè)臺(tái)階，幫助學(xué)生降低寫(xiě)作難度，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，觀察生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。

　　四、學(xué)以致用

　　師：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是新鮮的，認(rèn)識(shí)了新的老師，新的同學(xué)，融入了新的集體。此時(shí)此刻，一定有許多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。（生自由交流）同學(xué)們的見(jiàn)聞、感受和想法的確很豐富，老師建議大家圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。例如，我們可以參考以下話(huà)題：

　　課件出示：

　　參考話(huà)題

　　1.新的校園，新的環(huán)境

　　2.我是中學(xué)生了，感覺(jué)真棒

　　3.我的新同桌真幽默

　　4.校園里有這么一個(gè)有趣的地方

　�。ㄉ�選擇一個(gè)話(huà)題互相討論并講述，教師點(diǎn)評(píng)）

　　提示：可從人、事、景、情、理五個(gè)方面簡(jiǎn)要評(píng)議。

　　師：同學(xué)們討論得很熱烈，那么，讓我們根據(jù)剛才在寫(xiě)作實(shí)踐一中學(xué)到的方法、經(jīng)驗(yàn)，課下完成寫(xiě)作實(shí)踐二，把你的所見(jiàn)所想寫(xiě)下來(lái)吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是教材中三道寫(xiě)作實(shí)踐里最容易寫(xiě)的一道題，因?yàn)樗�貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，所以安排為課后寫(xiě)作訓(xùn)練。為預(yù)防選擇素材的面撒得太廣，造成重點(diǎn)不突出，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了必要的限定與幫助，用以激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心，積極參與作文實(shí)踐。

　　五、布置作業(yè)

　　課后完成教材P18寫(xiě)作實(shí)踐二。

　　要求：（1）明確寫(xiě)作中心；（2）寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)析讀例文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。

　　2.學(xué)習(xí)寫(xiě)記人敘事的文章，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，記錄自己的感受和體驗(yàn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、展示交流

　　師：上節(jié)課課后，我讓大家寫(xiě)寫(xiě)進(jìn)入初中后新的見(jiàn)聞、感受和想法。這節(jié)課，我們首先一起來(lái)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行診斷，方法如下：

　　課件出示：

　　診斷方法

　　1.是否有錯(cuò)別字、語(yǔ)病或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用？

　　2.作文是否扣住了“新”字？中心是否明確？

　　3.材料是否典型，是否有真情實(shí)感？

　　4.條理是否清晰？

　　5.語(yǔ)言是否流暢？表述是否精確？

　　1.師指名學(xué)生談?wù)勛约旱脑\斷結(jié)果和寫(xiě)作體會(huì)。

　　2.小組推薦幾名學(xué)生展示自己的習(xí)作，由同學(xué)互評(píng)或教師點(diǎn)評(píng)。

　　二、例文析讀

　　1.回顧經(jīng)歷，積累素材

　　師：從第一個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，可以積累豐富的寫(xiě)作素材；從第二個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐中，我們明白，深情凝望生活，用心感悟生活，敏銳地捕捉生活中動(dòng)情的瞬間也可以積累豐富的寫(xiě)作素材。除此之外，我們每個(gè)人身上還自帶著一個(gè)個(gè)素材大寶庫(kù)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（明確：我們豐富多彩的記憶）

　　魯迅先生在《朝花夕拾》一書(shū)的“小引”中說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的�！濒斞赶壬鷱淖约河洃浀膶殠�(kù)中擷取了十個(gè)篇章聯(lián)珠綴玉，寫(xiě)成了著名的散文集《朝花夕拾》，請(qǐng)大家也從自己記憶的寶庫(kù)里尋找一件讓你最難忘的事，與同學(xué)們一起分享。

　　（生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)總結(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲(chǔ)備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。

　　2.賞析例文

　　師：現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。有位小作者以“手”為線索，為我們串起了兩代人的幸�；貞�。我們一起來(lái)欣賞她的作文《奶奶的手》。

　　課件出示：

　　奶奶的手

　　記得小時(shí)候，曾經(jīng)偎在奶奶的懷里，聽(tīng)她講故事。忽然，我發(fā)現(xiàn)，自己的手是又紅又圓，奶奶的手卻是又瘦又皺。天真的我，禁不住問(wèn)出聲來(lái)。

　　奶奶笑了，沒(méi)有回答。晚上，爸爸對(duì)我說(shuō)——

　　以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個(gè)人打理，但奶奶憑著那雙熱愛(ài)勞動(dòng)的手，把家里大大小小的事安排得井井有條。奶奶在園子里種了許多的菜。松土、施肥、澆水都要奶奶一人操辦。肥料需要到幾里外的縣城去買(mǎi)，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒(méi)有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來(lái)，那雙手都沾著厚厚一層泥。

　　每逢秋天，園子里的果實(shí)都成熟了，這也是爸爸和叔叔他們最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)樗麄兘K于可以吃上一頓好的飯菜了。放學(xué)歸來(lái)的他們，還沒(méi)到家，就聞到一陣飯菜的香味。奶奶做的飯可是十里八鄉(xiāng)出了名的好吃，她那雙勤勞的手總能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無(wú)窮。

　　日月如梭，在那個(gè)貧窮卻又最真最切的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過(guò)了一個(gè)美好而又快樂(lè)的童年，他們長(zhǎng)大了，一個(gè)個(gè)相繼離開(kāi)了家。

　　離家的時(shí)候，奶奶每次都會(huì)用那雙已不再細(xì)膩的手，連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被�？梢韵胂�，那床一針一線，用一個(gè)母親的愛(ài)縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時(shí)，也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會(huì)笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的。

　　奶奶老了，本該盡享天倫之樂(lè)，可一個(gè)個(gè)孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來(lái)。我是奶奶看大的，我的童年是快樂(lè)的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。

　　奶奶就是用那雙勞動(dòng)的手，托起她的子女，把他們托出這窮鄉(xiāng)僻壤，托向美好的未來(lái)。

　　那晚之后，直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動(dòng)的手，帶給我們刻骨銘心的愛(ài)，無(wú)法割舍的情。每當(dāng)回想起奶奶那雙勞動(dòng)了一生的手，我就感到，這一雙手一直在身后托著我，很輕很柔……

　　思考下列問(wèn)題：

　�。�1）這篇習(xí)作擷取的是誰(shuí)的.回憶？

　　預(yù)設(shè)爸爸和“我”，兩代人的回憶。

　�。�2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？

　　預(yù)設(shè)

　�、傩∽髡哂煤�情的目光凝視奶奶的“手”，并以此為線索，串起兩代人的幸�；貞�，讓文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。②小作者選材視野開(kāi)闊，既有爸爸的回憶，又有自己的感受，文章內(nèi)容豐富。③文章素材豐富，如奶奶做讓人回味無(wú)窮的飯菜，奶奶連夜縫制松軟舒適的棉被，奶奶用雙手為孫輩創(chuàng)造幸福童年。

　　（3）本文表達(dá)了怎樣的情感？

　　預(yù)設(shè)

　　文章通過(guò)兩代人的回憶，寫(xiě)出了小作者珍貴的人生感悟，表達(dá)出了一種時(shí)代變遷、親情不變的厚重感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一來(lái)可消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步明確寫(xiě)作源于生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；二來(lái)用例文引路，喚醒學(xué)生潛意識(shí)里的寫(xiě)作欲望和靈感。

　　三、實(shí)戰(zhàn)演練

　　1.明確題干要求

　　師：閱讀教材P18的寫(xiě)作實(shí)踐三，讀讀題干和“提示”，然后集中討論一下，你是如何理解這個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐暗含的要求的。

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）這個(gè)題目可以簡(jiǎn)單概括為成長(zhǎng)中的事件，范圍比較寬廣，類(lèi)似于經(jīng)常碰到的《難忘的一件事》一類(lèi)的作文題。

　�。�2）一定要注意“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，在描述這個(gè)事件時(shí)，一定要寫(xiě)出自己人生體悟的變化。

　�。�3）要選擇一件有意義的、使“我”成長(zhǎng)的事來(lái)寫(xiě)，在文末還應(yīng)升華主題，寫(xiě)出自己在經(jīng)歷這件事后得到的人生啟示。

　　2.補(bǔ)充寫(xiě)作提示

　　師：為了幫助大家完成好這次習(xí)作，老師在教材的基礎(chǔ)上，還另外補(bǔ)充了三條“提示”。

　　課件出示：

　　提示：

　　1.選材要小。選取生活中的一兩個(gè)片段來(lái)刻畫(huà)人物、表達(dá)感情。從小事入手，于細(xì)微處見(jiàn)精神，以小見(jiàn)大，突出“難忘”“印象深刻”。

　　2.敘事要詳略得當(dāng)。敘事要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，把最能體現(xiàn)事件意義、最能展示人物形象的言行、心理描寫(xiě)得真實(shí)而詳細(xì)。同時(shí)，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質(zhì)的、有說(shuō)服力的材料表達(dá)中心思想，做到詳略得當(dāng)，主次分明。

　　3.寫(xiě)好感人的細(xì)節(jié)。選擇展示的細(xì)節(jié)必須真實(shí)，要有生活實(shí)感，這就要靠我們平時(shí)在生活中多觀察、多積累。

　　3.課后完成寫(xiě)作實(shí)踐三

　　結(jié)束語(yǔ)：宋朝大詩(shī)人陸游說(shuō)，寫(xiě)詩(shī)“工夫在詩(shī)外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅要用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同學(xué)們，希望你們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，拿起手中的筆，搜尋過(guò)往的時(shí)光，記錄令人感動(dòng)的瞬間，寫(xiě)下喜怒哀樂(lè)，道出所思所想，表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣，寫(xiě)下自己最美好的青春年華！

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇看似容易，實(shí)則有難度的習(xí)作訓(xùn)練。在上個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，在此要讓學(xué)生搜尋一些特殊的記憶印象。設(shè)計(jì)里的分析題目暗含的要求及補(bǔ)充的寫(xiě)作提示，可以帶領(lǐng)學(xué)生有效地突破寫(xiě)作障礙。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　此次的寫(xiě)作實(shí)踐是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一次寫(xiě)作課，要求學(xué)生注意觀察生活、留心身邊發(fā)生的事，勤于思考，并用文字的形式表達(dá)出來(lái)。其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想情感的信心。

　　為了幫助學(xué)生在初中寫(xiě)作之旅的初始階段克服寫(xiě)作的“畏難”心理，本設(shè)計(jì)基于教材上的三道寫(xiě)作實(shí)踐題目，從觀察感受自然、攝取生活瞬間和選取提煉素材三個(gè)角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練。第一次片段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，習(xí)得方法，熱愛(ài)寫(xiě)作；第二次自由訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生凝視生活瞬間，思考生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的興趣和自信心；第三次全文寫(xiě)作旨在幫助學(xué)生提升理解、篩選和提煉有意義、有啟發(fā)性的生活素材的能力，抒寫(xiě)最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。三次訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。由于設(shè)置了一系列學(xué)生活動(dòng)，課堂整體推進(jìn)較為輕松；在一個(gè)個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，采用不同形式，為學(xué)生搭建了能力攀升的臺(tái)階，指導(dǎo)性強(qiáng)。

　　【范文賞析】

　　媽媽,您聽(tīng)我說(shuō)

　　親愛(ài)的媽媽:

　　住校的我和在家的您又一周沒(méi)見(jiàn)了。您說(shuō)過(guò),要把心思全放在學(xué)習(xí)上,不要念家�？擅刻焱砩�,寢室一熄燈,我就會(huì)想起您,眼淚便悄然無(wú)聲地淌下……

　　您每天晚上都會(huì)親切地?fù)崦�著我的頭,抱著我和我說(shuō)笑;我一困,您就讓我躺進(jìn)香香的被窩,哄著讓我快快睡覺(jué),那時(shí)的我是多么幸福呀!……不過(guò)您放心吧,我不會(huì)影響學(xué)習(xí),相反,每次想您,只會(huì)讓我的學(xué)習(xí)更有勁頭。真的。

　　媽媽,我很愛(ài)您。您說(shuō)我就是您在黑暗中時(shí)突閃出的明星,閃動(dòng)了您的動(dòng)力和能量,讓您更有力量生活。這樣說(shuō)的話(huà),您就像那春天中細(xì)密的春雨,滋養(yǎng)了我的心靈,潤(rùn)濕了我的眼睛,使我用更明亮的眼睛去注意生活中的細(xì)節(jié),用更美好的心靈去感受自然世界。您是我學(xué)習(xí)和向上的動(dòng)力,是我?jiàn)^發(fā)前進(jìn)的源泉啊!

　　都是您的精心呵護(hù)和培養(yǎng),才使得我成為一個(gè)富有情趣、敏銳開(kāi)朗的孩子。清楚地記得我小時(shí)候您在月下給我講故事的情景。您坐在陽(yáng)臺(tái)上,我側(cè)躺在您的懷中。星空下,我吮著拇指,靜靜地聽(tīng)您講故事。月亮,彎彎的,夜,那么的恬靜。您講的故事總是那么的精彩有趣,我聽(tīng)得如癡如醉:荷花精靈牽著我的手和我跳舞,螢火蟲(chóng)串成的項(xiàng)鏈戴在我的胸前,閃著藍(lán)瑩瑩的光;滾著南瓜的小兔子正唱著歌;小豬看見(jiàn)狼,倉(cāng)皇地躲到磚壘的房屋里;兔子和烏龜比賽跑步;狐貍在獅子面前假威風(fēng)……

　　如今,您的手上裂口橫縱,皺紋錯(cuò)雜在您的頭鬢兩端。您的頭發(fā)因?yàn)榘职值膸状紊�病而迅速花�?白絲中鑲了多少您所付出的心血。您苦澀的酸痛,也同樣深刻在我的心中,無(wú)法磨滅。時(shí)間悠悠而過(guò),它洗刷不走您對(duì)我的恩、我的情。您為我們這個(gè)家付出了多少,操勞了多少呀!您平時(shí)的待人接物,也教會(huì)了我多少做人的道理啊!

　　秋盡冬來(lái),天轉(zhuǎn)涼了。您要記得添衣服,注意保暖啊!您的貼心小棉襖不在您身邊提醒您,您也要注意休息啊!

　　千絲萬(wàn)縷表不完我心中的愛(ài)——我的母親!

　　【賞析】這篇文章寫(xiě)得自然、大方。小作者十分注意觀察生活,帶著真實(shí)的情感回憶與媽媽朝夕相處的歡樂(lè)時(shí)光,進(jìn)而用抒情的語(yǔ)調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)句抒寫(xiě)對(duì)媽媽的想念和感激之情,處處彰顯一個(gè)小姑娘的細(xì)膩和動(dòng)情。平淡的語(yǔ)句直接感染著每一位讀者。

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一：《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)

　　二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對(duì)濟(jì)南冬景的喜愛(ài)以及對(duì)自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識(shí)，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì)文中細(xì)膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

　　三：學(xué)情分析

　　初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的潤(rùn)色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對(duì)于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會(huì)文中感情。

　　四：教學(xué)目標(biāo)

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　五：教學(xué)重點(diǎn)

　　富有感情地朗讀課文，感知作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。

　　初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。

　　六：教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會(huì)文學(xué)作品的.語(yǔ)言對(duì)空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

　　七：教學(xué)時(shí)間

　　40min

　　八：教學(xué)設(shè)計(jì)

　　立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）

　　導(dǎo)入：5min

　　冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識(shí)冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

　　檢查預(yù)習(xí)：5min

　　借助注釋?zhuān)�了解作者背景。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）

　　朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

　　跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對(duì)濟(jì)南，對(duì)自然的熱愛(ài)之情）

　　問(wèn)題一：5min+12min

　　順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）

　　課堂總結(jié):3min

　　了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對(duì)文章層次的梳理。

　　九：作業(yè)設(shè)計(jì)

　　朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

　　找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？

　　十：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　濟(jì)南的冬天

　　老舍

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)分析

　　這是一篇自讀課文，但其文體與本單元的另兩篇講讀課文《秋天的懷念》及《散步》不一致。這是一篇散文詩(shī)，應(yīng)作為詩(shī)歌來(lái)上。而詩(shī)歌的特點(diǎn)，《毛詩(shī)序》稱(chēng)“情動(dòng)于中而形于言”，鐘嶸《詩(shī)品序》中則稱(chēng)“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠”（天地的陰陽(yáng)之氣摧動(dòng)了萬(wàn)物，而這萬(wàn)物的變化就感動(dòng)了你內(nèi)心的性情，表現(xiàn)出來(lái)就形成了詩(shī)）。簡(jiǎn)言之，就是自然感動(dòng)了詩(shī)人，詩(shī)人去描繪自己內(nèi)心映照下的自然。具體到《金色花》，那就是孩子對(duì)母親的愛(ài)是如何在金色花中體現(xiàn)出來(lái)。

　　這首散文詩(shī)也有著與其它兩篇課文相似的地方，就是文中的親情都有著缺憾。史鐵生是在母親去世后才真正明白了母親的犧牲，從而決定改變自己的生命來(lái)報(bào)答母親；莫懷戚是感覺(jué)到了母親陪同自己的時(shí)日已短才決定委屈兒子。同樣，在文中，孩子在大半時(shí)間內(nèi)都躲藏起來(lái)，但他的愛(ài)卻沒(méi)有消退過(guò)。學(xué)習(xí)前兩篇文章，有助于學(xué)生迅速把握文本的主題。要理解本文的獨(dú)特之處，還應(yīng)當(dāng)了解泰戈?duì)栍行┍瘺龅娜松��?jīng)歷。他自少年時(shí)代起，母親、五嫂、妻子、次女等摯愛(ài)的親人逐一離世，這對(duì)他的情感有著重要的影響。但無(wú)論他經(jīng)歷過(guò)多大的痛苦，但這份愛(ài)不會(huì)消失，這就構(gòu)成了這篇文章乃至《新月集》最核心的主題。同時(shí)，泰戈?duì)柼厥獾奈幕�背景也讓這首散文詩(shī)有了更加深厚的內(nèi)涵。母親的沐浴、閱讀《羅摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有著宗教的神圣色彩。因此，這種愛(ài)同樣也超越了母子之愛(ài)，有了博愛(ài)的情懷。

　　教學(xué)這篇文章，主要讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展現(xiàn)自學(xué)——“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽________時(shí)，__________”，“孩子如何體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)”。接著再補(bǔ)充泰戈?duì)柕纳�平、文化背景，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中的文化內(nèi)涵及情懷。不過(guò)，我始終以泰戈?duì)柕囊皇自?shī)貫穿教學(xué)中，以便學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的品讀，去理解文本、理解泰戈?duì)枴?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自讀文本，體會(huì)文本中表現(xiàn)出的母子之愛(ài)。

　　2、結(jié)合補(bǔ)充材料，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的偉大情懷。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入：

　　本文選自《新月集》，它的意思就是把兒童比作新月，其主題是贊頌童真及母愛(ài)。但作為東方第一位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，泰戈?duì)柟P下的童真與母愛(ài)又有哪些獨(dú)特之處呢？

　　比較閱讀①

　　請(qǐng)大家先讀讀這首選自他的《飛鳥(niǎo)集》的短詩(shī)：“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀�！�

　　大家讀懂了嗎？

　　提示：花與果永遠(yuǎn)不可能相見(jiàn)，但什么將它們聯(lián)系在一起？

　　2、自讀活動(dòng)1把握內(nèi)容

　　文中的孩子也自己的母親分離的，請(qǐng)大家填寫(xiě)表格：

　　假如我變成了一朵金色花，我會(huì)在媽媽______________時(shí)，__________

　　尋找“我” 躲在一邊

　　沐浴后 散發(fā)香氣

　　讀《羅摩衍那》 投下影子

　　到牛棚 回到媽媽身邊

　　提示：

　　在上面的活動(dòng)中，哪些是對(duì)孩子活動(dòng)的總寫(xiě)？

　　雖然“我”在媽媽尋找時(shí)調(diào)皮地躲起來(lái)，但“我”離開(kāi)媽媽了嗎？

　　3、自讀活動(dòng)2體會(huì)親情

　　當(dāng)孩子與母親玩耍時(shí)，他如何表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)？（小組討論，老師提示，讓學(xué)生歸納細(xì)節(jié)中的描寫(xiě)并發(fā)言，學(xué)生再朗讀相關(guān)段落）

　　提示：

　　1、母親穿過(guò)金色花的林蔭，肯定時(shí)刻都有花相伴，那么“我”在散發(fā)香氣時(shí)，就在這花中。說(shuō)明“我”的愛(ài)什么樣？（無(wú)處不在）

　　2、母親在讀《羅摩衍那》時(shí)，“我”為什么知道她讀到了哪里？（無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注著母親）

　　3、為什么回到母親身邊時(shí)就要求她講故事？（與母親撒嬌，分離得太久，渴望得到母親的愛(ài)）

　　比較閱讀②：

　　再讀上面《飛鳥(niǎo)集》的詩(shī)篇，你發(fā)現(xiàn)，永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)的花與果之間有什么相聯(lián)系？（愛(ài)與期盼）

　　4、自讀活動(dòng)2體會(huì)情懷（結(jié)合補(bǔ)充材料，思考內(nèi)涵并朗讀）

　　既然有著如此深沉的愛(ài)，為什么要分離呢？我給大家補(bǔ)充泰戈?duì)柕囊粡埬瓯恚?/p>

　　補(bǔ)充材料①：

　　1861年，泰戈?duì)栒Q生

　　1875年，母親沙羅達(dá)去世。

　　1884年，五嫂自殺，詩(shī)人承受了巨大哀傷。

　　1902年，妻子病逝，寫(xiě)哀悼詩(shī)。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈?duì)栠�是個(gè)少年時(shí)，母親就去世了。當(dāng)時(shí)的他直到從火葬場(chǎng)回來(lái)，才意識(shí)到母親永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。后來(lái)，與他年齡相仿的五嫂就成為了他心中的母親、姐姐甚至暗暗愛(ài)慕的對(duì)象，但五嫂后來(lái)也不知出于什么原因在家中自盡。泰戈?duì)柕钠拮右驗(yàn)槲幕�水平較低，因此從沒(méi)有在他的心中引起重視，兩人生育了幾個(gè)子女，卻缺少感情的交流，泰戈?duì)栆矎臎](méi)有在作品中提及妻子�？墒牵�當(dāng)妻子猝然離世時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)了妻子的.珍貴，第二年他的愛(ài)女也去世了。

　　從這些材料中，我們大家發(fā)現(xiàn)他的人生充滿(mǎn)了悲劇。但是，他并沒(méi)有因?yàn)檫@些悲劇而沉淪。大家細(xì)讀文本，在文中金色花在哪些地方出現(xiàn)？（母親沐浴回來(lái)的道路上、書(shū)房外、牛棚上，幾乎無(wú)處不在）從中我們體會(huì)到什么？（雖然他與母親、與自己所愛(ài)的人早早永離，但在他的心中，這種愛(ài)是無(wú)處不在的）

　　補(bǔ)充材料②

　　泰戈?duì)柺怯《热耍�這是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在印度人心中，神明無(wú)處不在。他們一日一浴，因?yàn)樗麄兿嘈藕愫铀�是神圣的銀河水經(jīng)過(guò)大神的頭顱流下的，在其中沐浴直至死亡就能最終與神明相融�！读_摩衍那》是他們最喜歡閱讀的史詩(shī)，他們相信死前念誦“羅摩”的名字就能讓身體解脫。牛棚在印度家庭中很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為牛是大神的坐騎，被稱(chēng)為“圣牛”，他們將牛當(dāng)作神明的化身來(lái)照料。而金色花是印度的圣樹(shù)，因此它的色彩也被認(rèn)為具有神圣的色彩。

　　請(qǐng)大家思考一下，詩(shī)人筆下的情感還僅僅只是母子之間的親情嗎？（神圣的博愛(ài)）

　　比較閱讀③

　　再讀《飛鳥(niǎo)集》中的這首詩(shī)，你能體會(huì)出什么樣的愛(ài)？（學(xué)生自由回答）

　　教后記：

　　比較閱讀是自讀課文的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)方法，但如何使用比較閱讀需要重視。我在教學(xué)中，將《飛鳥(niǎo)集》中的那首小詩(shī)貫穿其中，學(xué)生們從開(kāi)始的似懂非懂到最后的逐漸體會(huì)，也情不自禁地融入到了課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。當(dāng)然，我在教學(xué)中，也引用了《秋天的懷念》及《散步》中那些帶有無(wú)奈的情感，學(xué)生感覺(jué)到了這篇看似只是童話(huà)的故事背后所蘊(yùn)含的深厚內(nèi)涵。

　　教學(xué)本文，其實(shí)主題很容易把握，但如何讓學(xué)生看到主題在文中的體現(xiàn)并最終能讀出主題的深刻內(nèi)涵是關(guān)鍵。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，他們大體上認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是有作用的。

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