家教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的家教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
家教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)并記憶本課的五個(gè)新字，同時(shí)了解六個(gè)屬于二類(lèi)字的字形特點(diǎn)。通過(guò)解析生字構(gòu)成的詞語(yǔ)來(lái)理解其意義，并且認(rèn)識(shí)一種新的筆畫(huà)形式。
3、在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭產(chǎn)生深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 磁帶 生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、（板書(shū)：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
�。ㄖ该x。齊讀）
2、（出示照片）這是我們家，家里有六口人。你們找到我了嗎？我們是......看，照片上我們笑得多開(kāi)心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
過(guò)渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。
1、請(qǐng)聽(tīng)（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)83頁(yè)，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過(guò)渡：聽(tīng)了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請(qǐng)到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺(tái)貼圖，并說(shuō)出為什么這樣貼？
7、指導(dǎo)朗讀第一句話。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國(guó)的幸運(yùn)星，祖國(guó)就是我們的依靠。（出示課件）。（你們看：我們的祖國(guó)有遼闊的河山，有繁茂的森林，有清澈的湖泊，有肥沃的土地，有新鮮的空氣……就像一個(gè)幸福的——家園，小朋友們?cè)谶@個(gè)家園中快樂(lè)成長(zhǎng)，臉上洋溢著笑容，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的——幸運(yùn)星，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中茁壯成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是——我們的依靠。）。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)夸夸我們的家吧！
9、指導(dǎo)朗讀。
三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的`景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
2、投影出示
藍(lán)天是 的家。（太陽(yáng)、月亮、星星……
樹(shù)林是 的家。
學(xué)校是 的家。
書(shū)包是 的家。
你還知道“ 是 的家？”
過(guò)渡：同學(xué)們都很厲害，你們知道什么是“田字格”的創(chuàng)建者嗎？現(xiàn)在讓我們一起回家把生字寶寶也帶回去吧！
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)字的？
3、教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。
4、學(xué)生在書(shū)中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天我們?yōu)樵S多事物找到了歸屬地，這讓我們感到非常開(kāi)心。事實(shí)上，每一件事物都有自己的歸宿，離開(kāi)了它們的家也無(wú)法成全它們的存在。因此，我們應(yīng)該用心去熱愛(ài)和珍惜每一個(gè)事物的家。
六、拓展作業(yè)
畫(huà)畫(huà)你想像中可愛(ài)的家，也試配首小詩(shī)。
家教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.請(qǐng)復(fù)習(xí)并鞏固漢語(yǔ)拼音，并學(xué)習(xí)本課的五個(gè)生字，同時(shí)了解綠線內(nèi)的六個(gè)生字。理解這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教學(xué)方法選擇:a、引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行圖像分析，鍛煉他們的觀察能力。b、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)他們的思維能力。c、引導(dǎo)學(xué)生欣賞兒歌，培養(yǎng)他們初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，理解其中的意思，并結(jié)合圖畫(huà)來(lái)理解字詞。b、反復(fù)地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。c、與小組成員共同合作，展開(kāi)想象力，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)意識(shí)。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
4.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察),激趣生情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知
1.黑板上還有幾個(gè)詞,誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái),讀一讀
2.這些頑皮的小家伙偷偷溜出來(lái)玩耍，卻迷失了回家的路。你能幫它們找到歸宿嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第83頁(yè)，尋找那幾行詩(shī)句，告訴我們它們的家在何方。學(xué)生們興致勃勃地貼上了標(biāo)記。
(四)精讀訓(xùn)練。
1、他們終于回到了各自的家，心中充滿(mǎn)了喜悅。我們先去看看白云的家吧！大家對(duì)白云的家有什么印象呢？請(qǐng)有人來(lái)描述一下第一行。
(出示)家
藍(lán)天是白云的家
教師范讀教會(huì)學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。
2、你最喜歡的是哪一個(gè)行業(yè)？試試看配上動(dòng)作好好讀讀。邊讀邊想：你仿佛置身其中，感受到了什么？
(出示課文)家
藍(lán)天/是白云的.家,樹(shù)林/是小鳥(niǎo)的家,小河/是魚(yú)兒的家,泥土/是種子的家,學(xué)生交流:
(1)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家你仿佛看到了什么
(2)小河是魚(yú)兒的家你仿佛看到了什么
(3)泥土是種子的家你仿佛看到了什么
3.總結(jié)：你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一句詩(shī)歌都蘊(yùn)含著一幅美麗的畫(huà)面，只需用心去讀，用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)其中的美。四行詩(shī)的美妙之處何其多啊！可以分組閱讀，更是一種享受。
4.(出示圖)讓我們也來(lái)做一會(huì)小詩(shī)人。
5.小朋友，你的家在哪里呢？你還去過(guò)哪些地方呢？和同座位的朋友分享一下吧。
6.你們說(shuō)的都是我們的祖國(guó)，非常大嗎其實(shí)這還算小呢!(出示地圖)小朋友們看，這就是我們祖國(guó)的地圖。請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想，我們的祖國(guó)叫什么我們的祖國(guó)真小真美啊，真像一個(gè)美麗的小花園，我們小朋友就生活在這美麗的地方，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵，祖國(guó)小花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福嗎快樂(lè)嗎。
幸福的感覺(jué)讀出來(lái),好嗎讀最后一句
7.朗讀《家》
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書(shū),把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)
2.邊欣賞畫(huà)面邊背誦,會(huì)背的同學(xué)大聲背,不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3.請(qǐng)大家站起來(lái),配上動(dòng)作再背一遍。
(六)指導(dǎo)寫(xiě)字:土、子
1.請(qǐng)翻到書(shū)本84頁(yè)，昨天我們練習(xí)了五個(gè)新的生字，現(xiàn)在只剩下兩個(gè)生字未被練習(xí)過(guò)，請(qǐng)有一個(gè)同學(xué)將它們讀出來(lái)。
2.在學(xué)習(xí)“土”字的時(shí)候，我們可以仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)字由三個(gè)橫筆畫(huà)組成，第一個(gè)橫筆畫(huà)位于上部，第二個(gè)橫筆畫(huà)位于中部，第三個(gè)橫筆畫(huà)位于下部。同時(shí)，我們還可以注意到，每個(gè)橫筆畫(huà)都從左向右書(shū)寫(xiě)。我想提醒同學(xué)們注意的是，在書(shū)寫(xiě)“土”字時(shí)要注意保持整體的平衡和規(guī)范。第一個(gè)橫筆畫(huà)要比第二個(gè)和第三個(gè)橫筆畫(huà)稍微長(zhǎng)一些，而第二個(gè)和第三個(gè)橫筆畫(huà)的長(zhǎng)度應(yīng)該基本一致。另外，橫筆畫(huà)的位置也需要準(zhǔn)確，不能偏離田字格的劃定區(qū)域。只有注意這些細(xì)節(jié)，才能書(shū)寫(xiě)出漂亮的“土”字。
3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順,師范寫(xiě),生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“子”,“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。
5、學(xué)生們正在《習(xí)字冊(cè)》上勤奮練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)生字：土和子。老師巡視指導(dǎo)時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生們注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6、利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
(七)小結(jié)布置作業(yè)
小朋友們,請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察,去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽(tīng),或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī),好嗎
家教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 體味理解“散”的材料通過(guò)“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。
2.整體感知課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事角度。
3.品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)本文“人稱(chēng)錯(cuò)位”的寫(xiě)法和作用。
2. 品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。（作者簡(jiǎn)介略）近年來(lái)，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。
一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫(xiě)了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話概括)
方法引導(dǎo)：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可以按照①時(shí)間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個(gè)方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但必須"合理"。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語(yǔ)言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話說(shuō)出它的大致意思，這叫做“概括段意”�？梢杂弥行木涓爬�；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱(chēng)作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時(shí)需要對(duì)畫(huà)出來(lái)的中心句作一些改動(dòng)。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見(jiàn)，一般要循著“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、做了什么事”這樣的.思路，用自己的話來(lái)概括段意。
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
�、賸寢�?xiě)言袝r(shí)反應(yīng)重，愛(ài)看驚險(xiǎn)小說(shuō)，愛(ài)同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）：“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景，即家庭對(duì)“我”的影響和教育。
�、賸寢寚诟牢也灰f(shuō)自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習(xí)慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)媽媽。
2. 討論哪些是詳寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。這些之所以詳寫(xiě)，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
二、再讀課文，理清記敘的線索。
1.寫(xiě)的是哪一類(lèi)的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來(lái)？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說(shuō)明。
提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿(mǎn)情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線索貫患起來(lái)的?
3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒(méi)有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以“所聞所見(jiàn)”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
4.“所聞所見(jiàn)”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著意過(guò)渡。
三、速讀課文，把握敘事角度
1.點(diǎn)撥：記敘的人稱(chēng)：敘述人從不同角度，對(duì)作品中的人物所設(shè)的稱(chēng)呼稱(chēng)為人稱(chēng)。如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來(lái)敘述的，就叫做“第一人稱(chēng)”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱(chēng)角度記敘的。采用第一人稱(chēng)敘述便于直接表情達(dá)意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。
本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個(gè)人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。
2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱(chēng)，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱(chēng)錯(cuò)位） 如果把人稱(chēng)改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱(chēng)，兒子做第二人稱(chēng)，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫(xiě)第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
四、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
速讀課文，回答：這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�(gè)五歲孩子的眼光和身份寫(xiě)的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
小結(jié)：本文語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化。
五、歸納總結(jié)。
①文章線索 ②文章主題 ③文章語(yǔ)言特點(diǎn) ④文章人稱(chēng)的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
總結(jié)語(yǔ)：
本文沒(méi)有完成的故事情節(jié)，所寫(xiě)的都是一些生活細(xì)節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個(gè)人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運(yùn)用錯(cuò)位的方法，從兒子的視角，運(yùn)用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)、幸福的氛圍和情趣。
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學(xué)情分析：
1、一年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)會(huì)對(duì)稱(chēng)呼直系親屬，但他們對(duì)親屬關(guān)系及稱(chēng)呼沒(méi)有具體的概念，因此，我從學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己正月走訪親戚的過(guò)程，逐步梳理上升到理性的關(guān)系網(wǎng)。
2、孩子們平時(shí)也經(jīng)常聽(tīng)長(zhǎng)輩講家人的故事，但他們并不知道長(zhǎng)輩給他們講故事的目的，因此，我采取課前調(diào)查了解學(xué)生講故事情況，指明學(xué)生示范、引領(lǐng)的方向；課中參與小組合作學(xué)習(xí)，深入小組了解、點(diǎn)撥、引導(dǎo)交流方向，做到指名匯報(bào)時(shí)心中有數(shù)，從而掌控課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出父母直系親屬的稱(chēng)呼。
2、能講出家人及直系親屬的1到3個(gè)故事。
3、感受家的幸福，體驗(yàn)家的自豪，逐步理解和傳承家風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，提出問(wèn)題
1、孩子們，年味已經(jīng)慢慢變淡，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今年正月里你到誰(shuí)家或誰(shuí)到你家走過(guò)親戚？（追問(wèn)：你是怎么稱(chēng)呼他們一家的'？他們和父母
是怎樣的關(guān)系？）
2、你還去過(guò)誰(shuí)家？或者誰(shuí)還來(lái)過(guò)你家？
二、教師小結(jié)，反饋練習(xí)
1、看來(lái)同學(xué)們不但在課堂是表現(xiàn)踴躍，善于動(dòng)腦，而且在家庭當(dāng)中也是懂禮貌，很注重與親戚的來(lái)往，下面，老師考考大家，看誰(shuí)不但在生活中會(huì)應(yīng)用，課堂上也會(huì)回答。
2、出示課件：家庭關(guān)系圖
抽生上臺(tái)粘貼，讓生修正，說(shuō)理由。
三、指生示范，明確導(dǎo)向
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅知道了家人與親屬之間的關(guān)系，而且知道如何稱(chēng)呼。我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中，一定經(jīng)常聽(tīng)家人或親屬講他們以前的故事，誰(shuí)來(lái)講一個(gè)關(guān)于他（她）的故事呢？（2---3名）
2、小結(jié)：發(fā)生在家人身上的故事好多好多，我們可以講他們工作中的故事，可以講他們小時(shí)候的故事，還可以講他們的興趣愛(ài)好……
四、小組合作，準(zhǔn)備匯報(bào)
1、請(qǐng)同桌互相講故事，把你家人的故事講給同桌聽(tīng)，看誰(shuí)講的又多又好。
2、教師深入小組，參與、指導(dǎo)。
五、匯報(bào)展示，理解傳承
學(xué)生匯報(bào)：
1、時(shí)間方面
2、興趣特長(zhǎng)
3、工作方面
4、品質(zhì)方面
5、性格方面
6、言行舉止
7、為人處世
六、課堂總結(jié)，提升意識(shí)
你有一個(gè)家，我有一個(gè)家，我們都有一個(gè)幸福、快樂(lè)的家，相信同學(xué)們?cè)诟惺苄腋�、體驗(yàn)自豪的同時(shí)能夠走出更好的自我。
家教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生掌握鑒賞小說(shuō)的方法，進(jìn)而自覺(jué)地閱讀名著。
2、讓學(xué)生通過(guò)《家》的學(xué)習(xí)了解20世紀(jì)20年代的中國(guó)社會(huì)，了解當(dāng)時(shí)青年人的處境，從而更加珍惜我們今天的時(shí)代。
3、讓學(xué)生懂得青春的美好，熱愛(ài)青春，做自己的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞小說(shuō)的方法。
2、《家》中人物及情節(jié)的把握：通過(guò)人物描寫(xiě)及矛盾沖突塑造人物形象的手法。
3、《家》的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
《家》中人物形象的分析評(píng)價(jià)，《家》的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生自主探究人物的性格，掌握人物描寫(xiě)的方法，了解小說(shuō)在矛盾沖突中塑造形象的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生了解《家》對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
請(qǐng)一位同學(xué)朗誦小詩(shī)《家》。
家
家有苦蔓苦藤的牽連
家有冬去春來(lái)的甘甜
家是風(fēng)雨同舟的信念
家是倦鳥(niǎo)必歸的巢眷
家收藏著童年般的頑皮
家鐫刻著秋天般的豐盈
家是你受傷時(shí)最溫馨的呼喚
家是你寂寞時(shí)最氤氳的彌漫
家是你遇到暴風(fēng)雨時(shí)避風(fēng)的港灣
家是你心頭縈繞的那份永恒的掛念
通過(guò)對(duì)比該詩(shī)的溫情與巴金《家》的冷酷導(dǎo)入新課。
二、作品分析
1．時(shí)代背景（論世）
《家》寫(xiě)于1931年,但它反映的是新民主主義革命初期——1920年冬至1921年秋的生活。20世紀(jì)20年代初期的中國(guó)社會(huì)，以“五四”運(yùn)動(dòng)為開(kāi)端，中國(guó)革命進(jìn)入了新民主主義革命時(shí)代，在新思潮的影響下，長(zhǎng)期在封建羈絆下生活的青年們開(kāi)始覺(jué)醒并不斷反抗，主要體現(xiàn)在民主科學(xué)思想與封建專(zhuān)制、封建迷信的矛盾斗爭(zhēng)中。
2．家庭背景（知人）
“我不是為做作家才來(lái)寫(xiě)小說(shuō)，是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)�！�
“書(shū)中人物都是我所愛(ài)過(guò)和我所恨過(guò)的。許多場(chǎng)面都是我親眼見(jiàn)過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)的。”
“覺(jué)新不僅是書(shū)中人，他還是一個(gè)真實(shí)的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海寫(xiě)《家》，剛寫(xiě)到第六章，報(bào)告他自殺的電報(bào)就來(lái)了。你可以想象到我是懷著怎樣的心情寫(xiě)完這本小說(shuō)的�！薄徒�
3．內(nèi)容概括
巴金作品《家》描寫(xiě)的是“五四”之后，一個(gè)封建大家庭走向崩潰的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九個(gè)月時(shí)間里。成都的一個(gè)官僚地主家庭高公館，一家之主高老太爺封建專(zhuān)制，頑固不化。長(zhǎng)房長(zhǎng)孫覺(jué)新，為人厚道，卻很軟弱，原與梅表姐相愛(ài)，后屈從于老太爺之命而與李瑞玨結(jié)婚。后來(lái)梅和瑞玨雙雙慘死。覺(jué)新的胞弟覺(jué)民、覺(jué)慧積極參加愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，和馮公館的馮樂(lè)山成了死對(duì)頭。覺(jué)民愛(ài)上琴，馮樂(lè)山卻要他娶自己的.侄孫女，在覺(jué)民覺(jué)慧的反抗下，他們終于取得勝利。覺(jué)慧愛(ài)上聰明伶俐的婢女鳴鳳，但馮樂(lè)山卻指名要娶鳴鳳為妾，鳴鳳堅(jiān)決不從，投湖自盡……至此，覺(jué)新有所覺(jué)醒，而覺(jué)慧則毅然脫離家庭，投身革命。（故事主要以高家三兄弟的愛(ài)情遭際為線索）
欣賞小說(shuō)方法介紹——人物情節(jié)環(huán)境主題語(yǔ)言
4．人物與情節(jié)：
覺(jué)新：善良、待人誠(chéng)懇、逆來(lái)順受、委屈求全，實(shí)行“作揖主義”“無(wú)抵抗主義”
高老太爺：專(zhuān)橫、虛偽、腐朽、冷酷
覺(jué)新矛盾性格的根源：
�、拧伴L(zhǎng)房長(zhǎng)孫”的地位使他承擔(dān)著維護(hù)封建家族長(zhǎng)治久安的責(zé)任。
�、啤拔逅摹毙滤汲钡挠绊懯顾麑�(duì)封建家庭產(chǎn)生不滿(mǎn)，并有了改良舊家庭的愿望。
欣賞小說(shuō)方法介紹——分析人物形象要注意兩個(gè)方面（寫(xiě)作技巧）：
5．主題概括。思考：通過(guò)以上分析，你能概括出《家》的主題嗎？
控訴封建家長(zhǎng)制和舊禮教吃人的罪惡（壓迫者受害者）；
批判了“作揖哲學(xué)”和“不抵抗主義”（覺(jué)新）；
贊頌了年輕一代的覺(jué)悟和反抗（兩兄弟）。
6．語(yǔ)言特點(diǎn)：樸實(shí)而飽含真情。
三、《家》的啟示。（《家》的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義）
四、作業(yè)。
1．根據(jù)你對(duì)《家》進(jìn)一步的理解，用一句話補(bǔ)充下列短句。
我說(shuō)家是；高老太爺說(shuō)家是；覺(jué)新說(shuō)家是；巴金說(shuō)《家》是。
2．任選一個(gè)角度談?wù)勀銓?duì)《家》的看法。要求：觀點(diǎn)明確，理由充分，不少于800字。
家教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動(dòng)目標(biāo)
1．欣賞、了解藏族、蒙古族、壯族地區(qū)著名的自然風(fēng)光及風(fēng)土人情。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
2．樂(lè)于與同伴交流、分享自己了解的少數(shù)民族地區(qū)的自然風(fēng)光及民
俗文化。（難點(diǎn)）
3．感受祖國(guó)風(fēng)光的美麗，欣賞、尊重各民族的多元文化。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.有關(guān)青藏高原、蒙古大草原、桂林山水等風(fēng)景的視頻和圖片。
2.音樂(lè)：《天路》、《賽馬》、《山歌好比春江水》
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒的旅游經(jīng)驗(yàn)、對(duì)少數(shù)民族地區(qū)自然風(fēng)光和風(fēng)土人情有關(guān)資料的
收集和了解。
活動(dòng)過(guò)程
1．創(chuàng)設(shè)“藏族游”的情境，初步感受藏族的風(fēng)土人情。
�。�1）幼兒隨教師乘坐“青藏鐵路”去拉薩，ppt 播放圖片，引導(dǎo)幼
兒欣賞“窗外”的風(fēng)景，初步感受青藏高原的自然風(fēng)光。
�。�2）由配課教師扮演藏族同胞，送上哈達(dá)，邀請(qǐng)幼兒一起跳鍋莊舞，初步感受藏族人民的熱情和能歌善舞的文化。
（3）交流討論青藏高原的了解。
提問(wèn)：青藏高原的`風(fēng)景有什么特點(diǎn)？哪里給你留下了最深刻的印
象？
小結(jié)：青藏高原的天藍(lán)云白，雪山連綿，布達(dá)拉宮壯觀雄偉、珠穆朗瑪峰為世界第一高峰。
2.播放視頻“青藏鐵路是怎樣煉成的”，引導(dǎo)幼兒加深對(duì)青藏高原的了解，知道青藏鐵路修建的不易及其對(duì)藏族人民的重大意義。
提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)視頻你了解到了哪些信息？青藏鐵路的修建遇到了什么困難？你想對(duì)工人叔叔說(shuō)些什么？
小結(jié)：青藏高原是世界上海拔最高的地方，非常寒冷，空氣稀薄，人們隨時(shí)會(huì)因?yàn)槿毖醵＜吧�。工人叔叔們用毅力和智慧克服了種種困難終于將青藏鐵路修建完成，他們是祖國(guó)的驕傲！
3.播放課件，引導(dǎo)幼兒了解蒙古族地區(qū)的遼闊景色及風(fēng)土人情。
�。�1）在歡呼聲的音樂(lè)中，引發(fā)幼兒猜想，引出那達(dá)慕大會(huì)。引導(dǎo)幼兒“聽(tīng)，人們?cè)诟墒裁�？發(fā)生了什么事情？
隨即出示圖片“摔跤”引導(dǎo)幼兒觀察，引發(fā)幼兒對(duì)蒙古族人民的活動(dòng)的探究。
�。�2）播放視頻“那達(dá)慕大會(huì)”，幼兒分組交流，教師梳理提升。提問(wèn)：蒙古大草原的有哪些美麗的景色？蒙古族同胞喜愛(ài)哪些運(yùn)
動(dòng)？
小結(jié)：蒙古大草原一望無(wú)際，牛羊成群，萬(wàn)馬奔騰。那達(dá)慕大會(huì)是人們的傳統(tǒng)節(jié)日，有騎馬、摔跤、射箭三項(xiàng)競(jìng)技項(xiàng)目。
（3）出示弓箭、馬桿、五彩項(xiàng)圈等道具，播放《賽馬》，幼兒參加“那達(dá)慕”大會(huì)，感受蒙古族人民活動(dòng)的有趣。
4.出示“對(duì)山歌邀請(qǐng)函”，展示桂林山水的的景色，體驗(yàn)壯族地區(qū)風(fēng)景及文化。
�。�1）通過(guò) ppt 出示邀請(qǐng)函，引發(fā)幼兒對(duì)壯族風(fēng)情的探究興趣。
提問(wèn)：“誰(shuí)發(fā)來(lái)的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)我們?nèi)?duì)山歌？“你知道她是哪個(gè)民族的嗎？你從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由表達(dá)。
（2）播放桂林山水的視頻，引導(dǎo)幼兒觀看、講述和分享。
幼兒自由講述分享，老師進(jìn)行提升小結(jié)：“桂林山水甲天下”，桂林的山形態(tài)各異，漓江的水又清又靜，江上倒影，靜美如畫(huà)。
�。�3）欣賞“對(duì)山歌”，感受壯族民俗文化的有趣。
播放劉三姐和二郎哥對(duì)山歌的經(jīng)典片段，引導(dǎo)幼兒了解對(duì)山歌是通過(guò)一問(wèn)一答的形式來(lái)唱歌，開(kāi)頭要托長(zhǎng)腔“喊山”，以引起別人注意。
�。�4）幼兒學(xué)唱對(duì)山歌，體驗(yàn)對(duì)山歌的有趣。
請(qǐng)男孩和女孩站在兩個(gè)“山頭”，隔著漓江水進(jìn)行對(duì)山歌活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，讓幼兒在欣賞和創(chuàng)造的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)壯族風(fēng)情的理解。
（5）幼兒隨教師邊唱山歌、邊劃船參加“對(duì)山歌”活動(dòng)，離開(kāi)教室。
活動(dòng)延伸
在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“民族大舞臺(tái)”、“民族風(fēng)情村寨”等區(qū)域，引導(dǎo)幼兒加
深對(duì)少數(shù)民族民族風(fēng)情的了解，提供幼兒展示平臺(tái)。
家教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)模式
從單篇精讀課型模型設(shè)計(jì)向群文閱讀課型轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試詩(shī)歌教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
摒棄單篇精讀、摒棄老師閱讀、傳統(tǒng)按部就班學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己讀，自己去理解，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
文本選擇
《春望》《泊秦淮》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過(guò)零丁洋》
議題
愛(ài)國(guó)詩(shī)人的詩(shī)歌同他的生活道路密切相關(guān)，深入認(rèn)識(shí)其作品思想意義、藝術(shù)特色和各個(gè)時(shí)期不同創(chuàng)作風(fēng)格。
設(shè)計(jì)重點(diǎn)
1.通過(guò)閱讀古詩(shī)詞，感受詩(shī)歌魅力；
2.認(rèn)識(shí)作者在不同時(shí)期創(chuàng)作的思想意義、藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格；
3.在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音！
設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
多媒體課件、背景音樂(lè)設(shè)計(jì)
展示課型：群文閱讀課
單元主題：愛(ài)國(guó)
設(shè)計(jì)課時(shí)
一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報(bào)國(guó)》
雖然說(shuō)，古人的“精忠報(bào)國(guó)”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國(guó)家利益與安全視為最高使命的愛(ài)國(guó)情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫�！皣�(guó)家興亡匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)，正是在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音！
二、主題明確
本堂課的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。本堂課的四首詩(shī)也都與愛(ài)國(guó)有關(guān)。
古詩(shī)詞的教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。（難點(diǎn)）
2.品味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主題。（重點(diǎn)）
3.分析鑒賞名句，背誦默寫(xiě)課文。（重點(diǎn)）
4.比較四首詩(shī)歌的異同。
5.談?wù)勛约旱恼b讀體會(huì)。
三、初讀詩(shī)歌
1.用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生示范朗讀
根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩(shī)任意選擇。
3.音頻示范朗讀
4.結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。
四、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
四首詩(shī)都是表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以根據(jù)詩(shī)歌材料的寫(xiě)作背景自由評(píng)價(jià)。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學(xué)生自己做答）：
《春望》通過(guò)一個(gè)“望”字，表達(dá)一個(gè)“憂(yōu)”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂(yōu)國(guó)思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通過(guò)一個(gè)“猶”字，表達(dá)一個(gè)“憤”字。（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)士風(fēng)和時(shí)局的憂(yōu)憤。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)一個(gè)“思”字，表達(dá)一個(gè)“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過(guò)零丁洋》通過(guò)一個(gè)“死”字，表達(dá)一個(gè)“忠”字！
五、合作探究
�。ㄒ唬┻@四首詩(shī)歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？
（1）學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：杜甫和杜牧是唐代的。他們雖都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陸游和文天祥都是南宋的，雖都生活在南宋時(shí)期，但陸游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所處的.時(shí)期和寫(xiě)作時(shí)間的先后安排的，因此不能顛倒。
�。�2）學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：四首詩(shī)歌表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感由淺入深，從對(duì)國(guó)家命運(yùn)的“擔(dān)憂(yōu)”，到對(duì)士風(fēng)和時(shí)局腐朽的“憂(yōu)憤”；從日思夜想為國(guó)家統(tǒng)一而重返沙場(chǎng)的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義的對(duì)國(guó)家的赤膽“忠心”。愛(ài)國(guó)情感逐步升華，愈來(lái)愈激昂，因此不能調(diào)換順序。
（二）學(xué)完四首詩(shī)，有何發(fā)現(xiàn)和收獲
1.找出這四首詩(shī)的相似之處：
（1）不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。
�。�2）他們都處于王朝的沒(méi)落時(shí)期，卻成就了不朽的詩(shī)篇。時(shí)代的不幸，是詩(shī)歌的大幸。時(shí)代的苦難，國(guó)家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
�。�3）詩(shī)人因愛(ài)國(guó)，而和詩(shī)篇名垂青史。
1.你認(rèn)為四首詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人愛(ài)國(guó)深情的詞語(yǔ)或句子分別是什么？為什么？（老師只提供鑒賞名句的范例學(xué)生各抒己見(jiàn)，有理有據(jù)即可。）
預(yù)設(shè)答案：
1、《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”因?yàn)椋簢?guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。表達(dá)了作者的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。
2.《泊秦淮》中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”因?yàn)椋骸举u(mài)唱的歌女不知道亡國(guó)的悲和恨，隔著河還在唱著《玉樹(shù)后庭花》。《后庭花》乃亡國(guó)之音。南朝陳皇帝陳叔寶溺于聲色，作此曲與后宮美女尋歡作樂(lè)，終至亡國(guó)，所以后世以此曲為亡國(guó)之音。說(shuō)“商女”不知亡國(guó)之恨而唱亡國(guó)之音，表面上是斥責(zé)“商女”，實(shí)際上另有所指，真正應(yīng)該汗顏的是座中哪些點(diǎn)歌的人。】作者對(duì)國(guó)家的關(guān)切和憂(yōu)慮，對(duì)世道的憤慨盡在其中。
3.《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)�！币�?yàn)椋骸敖┡P孤村”表處境，“不自哀”表襟懷。“尚思”句直抒胸臆，言衛(wèi)國(guó)壯志。直接表現(xiàn)其愛(ài)國(guó)思想情懷
4.《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”因?yàn)椋鹤髡咧笔阈匾�，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
六、拓展延伸
杜甫、杜牧、陸游、文天祥，他們都是國(guó)家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)，或借助夢(mèng)境傾述自己重返沙場(chǎng)殺敵報(bào)國(guó)的渴望，或以死明志證明自己對(duì)祖國(guó)赤膽忠心。那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情呢？情景創(chuàng)設(shè)：欣賞歌曲《我的中國(guó)心》
七、小結(jié)
讀過(guò)了一組仁人志士的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，相信同學(xué)們的心中也涌動(dòng)著一股澎湃的愛(ài)國(guó)激情。那么，從現(xiàn)在起就用這種激情用于學(xué)習(xí)，樹(shù)立立志成才、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而奮斗吧！
八、作業(yè)
1.收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事等。
2.背誦默寫(xiě)四首詩(shī)。
�。ㄊ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
《春望》——望——憂(yōu)
《泊秦淮》——猶——憤
《十一月四日風(fēng)雨大作》——思——愿（憾）
《過(guò)零丁洋》——死——忠（義）
家教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.鞏固漢語(yǔ)拼音知識(shí)，學(xué)習(xí)5個(gè)新字，了解6個(gè)漢字的字義但無(wú)法書(shū)寫(xiě)，掌握由這些新字組成的詞匯，認(rèn)識(shí)一種新的筆畫(huà)。
3.明白課文的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)為我們提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境和無(wú)盡的機(jī)遇。我們是祖國(guó)的未來(lái)希望，應(yīng)該懷著對(duì)祖國(guó)的深厚感情和熱愛(ài)之心努力奮斗。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫(xiě)字、看懂圖意，結(jié)合圖理解字詞是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思是理解的難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備
1.課文所描述的事物圖、動(dòng)物圖。
2.生字、詞卡、小黑板、生字蘋(píng)果圖。
3.錄音唱帶《娃哈哈》。
教學(xué)流程
一、認(rèn)識(shí)生字，導(dǎo)入新課。
1.板出“家”，齊讀jia,記住漢字的音，引出課題齊讀。
2.指明說(shuō)說(shuō)小朋友自己的家。
3.過(guò)渡：是的呢！小朋友，你知道嗎？每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福、溫暖的家。今天，突然來(lái)了幾位新朋友，他們迷路了，不知道該去哪里找自己的家。他們非常著急，所以找到我們小朋友尋求幫助，我們能幫他們一下嗎？
二、游戲激趣，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
這些小伙伴四處尋找，大家快來(lái)參與，分享你的發(fā)現(xiàn)吧！說(shuō)一說(shuō)，你找到了什么？
1.找圖片（藍(lán)天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)兒、泥土、種子）
2.交流：你找到了什么？（并把圖片自由貼在黑板上）
3.在圖片交流的過(guò)程中，讓學(xué)生口頭描述圖片所展示的內(nèi)容，并由老師現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯，以便進(jìn)行識(shí)字和詞匯學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。
三、自由協(xié)作，感知課文內(nèi)容
這些小伙伴們的家到底在哪里呢？答案就隱藏在我們的課文中（第83頁(yè)）。只要我們仔細(xì)閱讀課文、認(rèn)真思考，就能夠幫助他們找到自己的家。
1.借助拼音自讀課文。要求：把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)每句都讀通，有困難的地方做記號(hào)。
2.分小組互讀（四人小組賽讀）幫著解決困難。
3.指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你幫誰(shuí)找到了家？它的家在哪里？（把圖貼在相應(yīng)的地方）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“哪里是誰(shuí)的家？”或“誰(shuí)的'家在哪里？”
4.請(qǐng)學(xué)生們看一張圖片，然后將圖片與下面的詞進(jìn)行配對(duì)，組成一句完整的句子。請(qǐng)大家美美地讀一遍。（老師出示圖片并播放錄音）
四、讀中感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感
同學(xué)們，這些小伙伴都找到了自己的家，你說(shuō)它們?cè)撚卸喔吲d哪！瞧！（指導(dǎo)看圖）白云在藍(lán)天上自由地飄蕩，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里嘰嘰喳喳地唱歌，魚(yú)兒在小河里快活地游動(dòng)，種子在泥土里使勁地生根發(fā)芽。你們能讀出它們愛(ài)家的感情來(lái)嗎？（生齊讀課文第一句）
同學(xué)們，你們真有愛(ài)心，把這四位小伙伴送回了家，它們的媽媽可高興了，想請(qǐng)你們到它們家做客，你們?cè)敢馊�？好！大家再次美美地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)
同學(xué)們，我們送這幾位小伙伴回家時(shí)，還見(jiàn)到了哪些客人？說(shuō)說(shuō)看，例：我送小明回家，看到了一只可愛(ài)的小狗、一只漂亮的蝴蝶、遠(yuǎn)處傳來(lái)了小鳥(niǎo)的歌聲、街角有一群小朋友在玩耍……。
其實(shí)，在我們廣袤的自然世界中，無(wú)數(shù)生物都有著獨(dú)特的棲息地。讓我們一起探索一下吧，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)。在茂密的森林中，高大的樹(shù)木宛如巨人，為眾多動(dòng)物提供了安全的家園。樹(shù)洞成了小鳥(niǎo)建窩的理想場(chǎng)所，它們?cè)谀抢锓趸嵊鴮氊悅儭６跇?shù)枝上，松鼠靈活地穿梭，借助自己建造的巢穴，舒適地度過(guò)冬季。藍(lán)天白云下，各種飛禽展翅翱翔，它們的家就是蒼穹之間。鷗鳥(niǎo)和海鳥(niǎo)在崖壁上筑起了巢，分別迎接大海和海島的日出和落日。遷徙鳥(niǎo)兒則輾轉(zhuǎn)于大陸與島嶼之間，找到適合棲息的地方，定居并繁衍生息。湖泊和河流成為了各種水生動(dòng)物的家園。魚(yú)兒在清澈的水中游弋，尋覓食物，并在水草叢中繁衍后代。青蛙躲藏在濕地的草叢中，在夜晚鳴叫。而鱷魚(yú)則潛伏在河水中，等待合適的時(shí)機(jī)捕食。海洋是許多生物的終極歸宿。珊瑚礁成為了五顏六色的魚(yú)群和無(wú)數(shù)海洋生物的庇護(hù)所。海藻是巨大海洋哺乳動(dòng)物們的食物源，它們依附于巖石或浮游在水面上。而深海中，各種神秘的生物居住在黑暗而寒冷的環(huán)境下，它們對(duì)壓力和低溫有著驚人的耐受能力。這只是大自然之家的冰山一角。無(wú)論是大陸還是海洋，無(wú)論是森林還是山巒，每一個(gè)角落都有著不同的生物及其獨(dú)特的棲息地。讓我們共同珍惜并保護(hù)這個(gè)美麗而多樣化的家園。
六、1.動(dòng)物們都有自己的巢穴，而我們?nèi)祟?lèi)也有自己的家，這個(gè)家就是我們的“家園”。讓我們一起朗讀課文。板書(shū)第二句：“我們是家園的希望，家園就是我們的港灣�！保ㄍ瑢W(xué)們，我們的家園非常美麗，到處是郁郁蔥蔥的森林和鮮花盛開(kāi)的花園，就像一個(gè)令人心馳神往的地方。我們就像孕育在這片土地上的希望之花，在這里成長(zhǎng)茁壯。所以說(shuō)，家園就是我們的港灣，給予我們滋養(yǎng)和庇護(hù)。）
2.回歸到整體，我們將誦讀全文。讓我們?cè)诼?tīng)到《娃哈哈》這首激勵(lì)音樂(lè)的伴奏下，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。
七、做游戲(幫助動(dòng)物們找家)看圖把小動(dòng)物圖貼在自己的家的位置（師生評(píng)議）
八、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字
同學(xué)們，你們每個(gè)人都很有愛(ài)心，為了幫助小伙伴們做了一件大好事，這讓小伙伴們的媽媽非常感激。為了表達(dá)她的感激之情，媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)特別的禮物要獎(jiǎng)賞給你們。來(lái)看�。ㄕ故疽粋�(gè)神奇的蘋(píng)果樹(shù)圖案）小伙伴們的媽媽還有一個(gè)小小的要求，只要你們能夠猜中寶寶們的名字，就可以得到她送給你們的蘋(píng)果作為獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們，你們想要吃蘋(píng)果嗎？那么，讓我們快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧！
1.齊讀拼音
2.學(xué)習(xí)新筆畫(huà)
3.摘蘋(píng)果（認(rèn)識(shí)生字）
4.對(duì)號(hào)入座（師示范寫(xiě)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）
5.學(xué)生描紅（抄寫(xiě)生字）
6.指名擴(kuò)詞說(shuō)話
九、請(qǐng)用以下內(nèi)容作為原創(chuàng)回復(fù)：作業(yè)要求：請(qǐng)想象并繪畫(huà)出你心目中最美麗的家。如果有能力，請(qǐng)?jiān)诋?huà)下方附上一兩句表達(dá)你對(duì)家的深情的話語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
5.
藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。
我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
練習(xí)：1.找朋友（連線）
藍(lán)天 樹(shù)林 小河 泥土
魚(yú)兒 白云 小鳥(niǎo) 種子
2.一字開(kāi)花
白（ ）（ ）（ ） 云（ ）（ ）（ ） 兒（ ）（ ）（ ）
子（ ）（ ）（ ） 土（ ）（ ）（ ）
3.小游戲：把小動(dòng)物送回家
圖1 圖2
說(shuō)明，請(qǐng)看圖1，大家注意觀察圖片中的場(chǎng)景。隨后，請(qǐng)認(rèn)出圖2中的小動(dòng)物，并說(shuō)出它們的名字。接下來(lái)，每個(gè)小組選出一位代表，將他們最喜歡的小動(dòng)物"送回家"。
家教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
《讓我們的家更美好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)部編道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第一單元一一我們一家人的第二課。本課主要突出的是家庭生活中的責(zé)任分擔(dān)和民主協(xié)商。使學(xué)生意識(shí)到自己作為家庭的一員，需要與家人共同承當(dāng)責(zé)任，做一些力所能及的事。引導(dǎo)學(xué)生從小家放眼大家，關(guān)注社會(huì)的和諧與國(guó)家的繁榮，鼓勵(lì)學(xué)生收集優(yōu)秀家風(fēng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀家風(fēng)。體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。認(rèn)識(shí)、理解優(yōu)秀家風(fēng)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的重要性，并在此基礎(chǔ)上做優(yōu)秀家風(fēng)的踐行者和宣傳者。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)美好幸福的家庭生活有所憧憬，但有一些學(xué)生認(rèn)為自己尚未成年，沒(méi)有能力參與家庭建設(shè)，家庭管理是家長(zhǎng)的事。對(duì)此，本課設(shè)定的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員都應(yīng)承擔(dān)家庭責(zé)任，美好家庭建設(shè)人人有責(zé)。
一些學(xué)生對(duì)承當(dāng)家庭責(zé)任的認(rèn)識(shí)還比擬模糊，認(rèn)為自己年齡尚小，難以為家庭作出具體的.貢獻(xiàn)。故本課設(shè)定的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)自身情況的分析，明確作為小學(xué)生，做到自立自強(qiáng)就是承當(dāng)家庭責(zé)任的表現(xiàn)；能夠關(guān)心、問(wèn)候、勸慰家人，就是在為家庭作貢獻(xiàn)。
也有一些學(xué)生在日常生活中很少參與家庭事務(wù)，在家庭中沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
即使父母征求意見(jiàn)時(shí)，他們也不會(huì)表達(dá)意見(jiàn)，或不敢表達(dá)意見(jiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本課設(shè)定了第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在家庭生活中平等商議，與家人共擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)參與家庭建設(shè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1 .獨(dú)立完成學(xué)習(xí)生活中力所能及的事情，提升自立自強(qiáng)的意識(shí)。
2 .知道每位家庭成員應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，了解營(yíng)造和諧家庭氣氛的方式。
3 .在活動(dòng)中體驗(yàn)承當(dāng)家庭責(zé)任的意義，學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助家人的方法。
4 .感受家庭的美好和幸福，樹(shù)立家庭責(zé)任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道每位家庭成員應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，了解營(yíng)造和諧家庭氣氛的方式。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助家人的方法。感受家庭的美好和幸福，樹(shù)立家庭責(zé)任
感。
六、課前準(zhǔn)備：
1 .學(xué)生準(zhǔn)備：自家的家庭責(zé)任單。
2 .教師準(zhǔn)備:教學(xué)媒體、活動(dòng)評(píng)價(jià)單、板貼。
2七、課時(shí)安排：課時(shí)。
P10-P12第一課時(shí)完成教材頁(yè)內(nèi)容，話題為“擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任”。
P13-P15第二課時(shí)完成教材頁(yè)內(nèi)容，話題為“同商議共承當(dāng)”。
八、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任
活動(dòng)一：交流家庭責(zé)任單，感受家庭成員各自承當(dāng)?shù)呢?zé)任
一.導(dǎo)入課題
1 .談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)家庭成員之間要相互理解，還要主動(dòng)交流常溝通，家庭成員還要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任，盡責(zé)出力。
2 .今天我們就來(lái)探究一下，我們?nèi)绾螢榧彝プ鲐暙I(xiàn)，承當(dāng)責(zé)任的問(wèn)題。
揭示課題：讓我們的家更美好
【設(shè)計(jì)解讀：目前特殊時(shí)期教學(xué)與平時(shí)和學(xué)生零距離教學(xué)雖不同，但教學(xué)過(guò)程一樣，先用質(zhì)疑提問(wèn)的方式導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而成功的拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)他們探究竟的欲望。緊接著在線上讓學(xué)生交流課前提供的有關(guān)資料,一方面可以讓學(xué)生對(duì)家的功能及家庭成員間關(guān)系有初步的了解，同時(shí)也讓每個(gè)人知曉該怎樣做才能讓家庭和睦，另一方面也在交流中培養(yǎng)學(xué)生收集并學(xué)會(huì)處理信息的能力，同時(shí)為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
二.交流家庭責(zé)任單
1 .出示家庭責(zé)任單，明確學(xué)習(xí)要求。
a.以小組為單位活動(dòng)。
b.小組交流，發(fā)現(xiàn)有什么共同之處。
2 .全部交流。
3 .小結(jié)：一個(gè)家庭承當(dāng)著贍養(yǎng)老人、撫育子女、感情交流、改善生活等多方面的責(zé)任。家庭讓我們感到平安和幸福。
【設(shè)計(jì)解讀:教師課前在線上提前設(shè)計(jì)一份城市與農(nóng)村兩個(gè)家庭的責(zé)任單，請(qǐng)學(xué)生觀察家里都有哪些家務(wù)活，主要由誰(shuí)承當(dāng)，自己在家里做過(guò)哪些事等，以了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為教學(xué)積累素材。教學(xué)中在提供家庭責(zé)任單的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)先在小組內(nèi)提供，再在全班交流的提供方式，讓學(xué)生在與同伴的交流中，進(jìn)行比照反思，更好地明確自己應(yīng)承當(dāng)?shù)募彝ヘ?zé)任，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。】
活動(dòng)二：情景辨析，在家中做到自理、自立.情境辨析，擔(dān)當(dāng)責(zé)任
1 .播放視頻“在家里沒(méi)有做到自理自立”，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生思考:面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？
2 .教師梳理學(xué)生觀點(diǎn)，組織探討解決方法。
3 .自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)比照.選擇問(wèn)題，探尋對(duì)策
1、出示小組學(xué)習(xí)要求：
(1)瀏覽活動(dòng)冊(cè)“溝通小難題”：
玩游戲、起綽號(hào)、言而無(wú)信、想說(shuō)就說(shuō)
(2)2選擇一個(gè)問(wèn)題，討論解決對(duì)策、組織全班交流。預(yù)設(shè)：
玩游戲：合理安排時(shí)間起綽號(hào)：勇于成認(rèn)自己錯(cuò)誤
言而無(wú)信：言而有信是原那么，特殊情況應(yīng)具體分析想說(shuō)就說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)3.話要注意禮貌評(píng)價(jià)小結(jié)：作為子女，努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，練習(xí)就本領(lǐng)，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，做到自立自強(qiáng)，就是對(duì)家人最大的精神撫慰。
【設(shè)計(jì)解讀：教師課前還是在線上提前布置作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生以自己填寫(xiě)和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談的形式，完本錢(qián)頁(yè)活動(dòng)園活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從自理、自立可能給家庭帶來(lái)的幫助進(jìn)行思考，使其認(rèn)識(shí)到自理、自立是承當(dāng)家庭責(zé)任的表現(xiàn)�！炕顒�(dòng)三：家庭發(fā)生的變化
1 .播放視頻“長(zhǎng)輩年紀(jì)大搬過(guò)來(lái)一起住”，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生思考:家庭生活發(fā)生變化，你會(huì)怎么做？
2 .生談感受。
3 .有話大家說(shuō)，面對(duì)家庭發(fā)生變化自己的想法。
4 .出示“我是自立小達(dá)人”課后活動(dòng)評(píng)價(jià)表。教師講解.總結(jié)談話：面對(duì)家庭生活中可能會(huì)出現(xiàn)的一些事情，一聲關(guān)心的問(wèn)侯、一句巾心的勸慰、一杯暖心的熱水，都是對(duì)家人的支持，都是在為家庭作貢獻(xiàn)。
P12【設(shè)計(jì)解讀：教師在線上先讓學(xué)生看活動(dòng)園并結(jié)合活動(dòng)園內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生傾訴發(fā)生在自己家里的變化，接著利用家庭變化的事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)自己無(wú)力解決的問(wèn)題時(shí),可以從自己力所能及的事情做起，如多關(guān)心、勸慰家人，最后播放讓家長(zhǎng)協(xié)助錄制的視頻，讓學(xué)生看一看當(dāng)家庭生活出現(xiàn)一些情況時(shí)，自己的做法和表現(xiàn)是什么樣的，說(shuō)說(shuō)看后想法。目的是一方面意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)待變化,如何適應(yīng)變化;另一方面意在強(qiáng)調(diào)家庭成員需要共同應(yīng)對(duì)家庭變化。］
家教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：《5 家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握八個(gè)新字，其中兩個(gè)字只能識(shí)別不能書(shū)寫(xiě)，并了解一種新的筆畫(huà)。同時(shí)理解詩(shī)句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片的含義，并通過(guò)圖片理解字詞的意義。同時(shí)，體會(huì)詩(shī)句中第二句話所傳達(dá)的思想。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)為我們提供了成長(zhǎng)的環(huán)境，我們是祖國(guó)的未來(lái)，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
�。◣熞龑�(dǎo)說(shuō)出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開(kāi)家）
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩(shī)。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽(tīng)，嘴巴不出聲。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生自讀，個(gè)別輔導(dǎo)
4、檢查讀書(shū)情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩(shī)你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍(lán)天是白云的家。
認(rèn)讀生字“云”
你平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些特別形狀的云呢？有時(shí)候我們抬頭仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的云朵。比如說(shuō)，有的云像一只可愛(ài)的小兔子，有的云則像一朵盛開(kāi)的花朵，還有的云形狀像一條蜿蜒的小溪。每當(dāng)我看到這樣特別的云朵時(shí)，總是不禁駐足欣賞，仿佛融入了云朵造型所展現(xiàn)出來(lái)的美妙世界中。
3、你們知道為什么把藍(lán)天看作是白云的家呢？（白云在藍(lán)天中自由地飄來(lái)飄去，白云離不開(kāi)藍(lán)天）
4、指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來(lái)，誰(shuí)喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問(wèn)：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個(gè)問(wèn)題。
7、交流：
樹(shù)林是小鳥(niǎo)的溫暖和安全之地，在小鳥(niǎo)疲倦時(shí)提供休息，它們離不開(kāi)樹(shù)林。
魚(yú)兒在湖水中暢游自如，歡樂(lè)無(wú)比，它們離不開(kāi)這清澈的湖水。
泥土給了種子溫暖、營(yíng)養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長(zhǎng)大，種子離不開(kāi)泥土。
8、你能把這四句話連起來(lái)讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們的閱讀真是太好了，這四行詩(shī)可以連起來(lái)讀一讀嗎？
樂(lè)自讀，可以自己做動(dòng)作。
10、我們小朋友共同的家是一個(gè)溫馨的.地方，這個(gè)地方有著我們無(wú)盡的歡笑和快樂(lè)。在這個(gè)家里，我們一起學(xué)習(xí)、游戲和成長(zhǎng)。每天早晨，我們相互問(wèn)候著，一起享受美味的早餐。然后，我們穿上整齊的校服，背上沉甸甸的書(shū)包，出發(fā)去學(xué)校。放學(xué)回家后，我們相互交流今天的所見(jiàn)所聞，一起完成作業(yè)。在家里，我們還有親人和愛(ài)護(hù)我們的大人們，他們?yōu)槲覀兇蚶碇鴾嘏孢m的居所。在這個(gè)家里，我們共同創(chuàng)造著美好的回憶，一起度過(guò)了快樂(lè)的時(shí)光。
�。�1）（出示地圖）我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)。她像是一只昂首挺胸的公雞，又象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長(zhǎng)。
�。�2）齊讀。
11、當(dāng)我繼續(xù)閱讀下去，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友的臉上都洋溢著幸福的笑容。他們身穿五彩斑斕的校服，手里拿著課本和文具，邁著輕快的步伐走進(jìn)了學(xué)校大門(mén)�？粗麄円荒樒诖臉幼樱也唤袆�(dòng)起來(lái)。這是一所位于偏遠(yuǎn)山村中的小學(xué)，學(xué)生們來(lái)自貧困家庭，生活條件并不富裕。但是，他們的笑容卻是如此燦爛，仿佛整個(gè)世界都為之一亮。作為一名義工，我每周都會(huì)來(lái)到這所學(xué)校，給孩子們補(bǔ)習(xí)功課、組織各種活動(dòng)。通過(guò)與他們的交流，我深深被他們的堅(jiān)韌和樂(lè)觀所打動(dòng)。雖然他們的生活并不容易，但他們卻用勤奮和努力在改變自己的命運(yùn)。他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，還展現(xiàn)出了各種才藝和潛力。每一天，當(dāng)我看到他們從容自信地站在講臺(tái)上演講，或是充滿(mǎn)激情地參與體育比賽時(shí)，我感到無(wú)比自豪。他們用堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)造著一幕幕精彩的畫(huà)面。他們的笑容不僅是因?yàn)楂@取知識(shí)的快樂(lè)，更是來(lái)自于他們內(nèi)心深處對(duì)未來(lái)美好生活的向往。在這個(gè)學(xué)校里，師生之間的情誼也讓我震撼。老師們不辭辛勞地教導(dǎo)孩子們知識(shí)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)；而孩子們則對(duì)老師們充滿(mǎn)尊敬和感激。每當(dāng)我看到孩子們與老師們親切交談時(shí)，我感受到了一種濃濃的親情和溫暖。通過(guò)我的參與，我明白了幸福并不是來(lái)自物質(zhì)的富足，而是來(lái)自于內(nèi)心的滿(mǎn)足。這些孩子們雖然生活環(huán)境簡(jiǎn)陋，但他們擁有一顆純真而渴望進(jìn)取的心，這正是他們能夠享受幸福的源泉。我深信，只要我們給予這些孩子們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，他們必將茁壯成長(zhǎng)，創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。而我，也會(huì)將他們的堅(jiān)韌和樂(lè)觀精神銘記于心，繼續(xù)為他們盡一份力量，讓更多的笑容綻放在這個(gè)世界上。
來(lái)讀一讀。
我的十分鐘
1、親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們一起化身小詩(shī)人，探索寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣。眼前展示的畫(huà)面，帶給我們靈感與思考。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
�。� ）是（ ）的家。
3、詩(shī)人們都能唱出心中的詩(shī)篇，可為何還要將它們寫(xiě)下來(lái)呢？這幾個(gè)字你們是否熟悉呢？
4、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀。
5、學(xué)習(xí)“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書(shū)空
b出示云：這個(gè)字怎么讀？看看這朵云，想想這個(gè)字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習(xí)設(shè)計(jì)
習(xí)字冊(cè)上生字描紅仿寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字。
3、讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
我的十分鐘
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
大家 白云 魚(yú)兒 泥土 種子 藍(lán)天 祖國(guó)
2、指名朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1、填空：（ ）是白云的家，（ ）是小鳥(niǎo)的家，（ ）是魚(yú)兒的家，（ ）是種子的家。
�。� ）是（ ）的花朵，（ ）就是（ ）的家。
2、輕聲練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字：
自主練習(xí)
家：這個(gè)字比較難寫(xiě)，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。
白：一撇加個(gè)“日”，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁些大些。
云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對(duì)稱(chēng)。
兒：不能寫(xiě)得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫(xiě)一撇。
土：第一橫短，第二橫長(zhǎng)
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫折”要稍微減小尺寸，一條平直的橫線位于曲鉤的中間并靠近頂部，既不過(guò)于靠上也不過(guò)于靠下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、家
藍(lán)天 白云
樹(shù)林 小鳥(niǎo)
小河 魚(yú)兒
泥土 種子
我們
祖國(guó)
智慧瞬間：
家教學(xué)設(shè)計(jì)11
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1 激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的興趣。
2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
第一課時(shí)，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)名著的'興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
１、作家代表作知識(shí)搶答。
２、理解、掌握作者刻畫(huà)人物的方法。
�。�、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>
４、練筆，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來(lái)理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問(wèn)題】
�。�、 時(shí)間布置有些匆促，學(xué)生討論、考慮的時(shí)間還不夠。
�。病W(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
３、板書(shū)的內(nèi)容過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練。
�。�、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫(xiě)，其余作簡(jiǎn)要分析。
�。�、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方：都描寫(xiě)了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動(dòng)作描寫(xiě)，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差別，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫(huà)人物有更深的理解。
�。丁⒂捎谌鄙倭藢�(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
家教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)兒話音（“魚(yú)兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)的懷抱里，是多么快樂(lè)，多么幸福。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，昨天我們學(xué)了《家》這一課，還記得文中都寫(xiě)了哪些“家”嗎？
學(xué)生邊回憶，教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡(jiǎn)筆畫(huà)。
二、精讀感悟，整體感知
1、出示第一句。
（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。”
�、僮杂勺x，邊讀邊想：你讀懂了什么？
②全班交流。
�。�2）過(guò)渡：白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
�、俣嗝襟w配樂(lè)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生邊看邊想。
�、诳春蠼涣�。
（3）過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂(lè)呀！假如你現(xiàn)在就是快樂(lè)的白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)嗎？
�、傩∨笥褌冏约涸囍x一讀。
�、诮涣�、總結(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀
�、埤R讀。
④師生共同表演讀。
2、拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境
�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）
�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說(shuō)話：
“（）是（）的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）
�、坌〗M進(jìn)行交流。（老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)）
�、芡瑢W(xué)們把自己說(shuō)的`和想的連起來(lái)編成一首兒歌。
多媒體出示：（）是（）的家，
（）是（）的家，
（）是（）的家，
（）是（）的家。
3、學(xué)習(xí)第二句
�、龠^(guò)渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國(guó)。
理解“祖國(guó)”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國(guó)家。
�、谖覀冏鎳�(guó)叫什么名字？（學(xué)生答）它簡(jiǎn)稱(chēng)為“中國(guó)”。
�、鄱嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示：中國(guó)的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長(zhǎng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖、開(kāi)滿(mǎn)鮮花的圖）
④適時(shí)演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”概念的認(rèn)識(shí)。
�、菪〗Y(jié)：祖國(guó)這個(gè)大花園有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國(guó)這塊肥沃的土地上幸福地成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是我們的“家”。
�、拗该懈星榈乩首x第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫(xiě)得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指名讀準(zhǔn)字音：白、云。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）
3、學(xué)生按照書(shū)寫(xiě)規(guī)則描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫(xiě)）
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫(xiě)。
教學(xué)體會(huì)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后，我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說(shuō)出“（）是（）的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開(kāi)拓思維的空間，自由練說(shuō)更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的編成一首小詩(shī)，自由地誦讀。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
家教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開(kāi)創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
3、能夠繪聲繪色地將這個(gè)故事。
課時(shí)建議：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
出示“不來(lái)梅市雕塑”圖片讓學(xué)生置疑：看到這張雕塑圖片你有什么疑惑？
“學(xué)起于思，思緣于疑”。
二、初讀課文 隨文識(shí)字
1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，選擇自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。
4、小組匯報(bào)朗讀。
5、師生評(píng)價(jià)朗讀，適時(shí)給予鼓勵(lì)。
讓學(xué)生采用自己喜歡的`方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、品味課文 感悟理解
1、小組交流、討論：讀了這個(gè)童話我感受到了什么。
2、小組匯報(bào)交流成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
3、再讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
4、作業(yè)：小組準(zhǔn)備表演故事。
小組交流使每個(gè)同學(xué)都有話說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
體會(huì)到動(dòng)物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，開(kāi)創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
第二課時(shí)
一、小組表演故事
小組表演這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng)造美。
家教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦茏灾髡J(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
⒉能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
⒊初步認(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
⒋從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⒈能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
�、矎哪泻⒌某砷L(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題
�、卑鍟�(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
�、惨宰约旱纳罱�(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）
⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱(chēng)呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
說(shuō)明：
對(duì)“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。
�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱(chēng)為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
說(shuō)明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)談對(duì)它的理解認(rèn)識(shí)，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但若過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩
�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
說(shuō)明：
借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。
三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。S機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著
⒈默讀課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專(zhuān)心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱(chēng)為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)小男孩性格的'認(rèn)識(shí)。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
⒊聯(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽?zhuān)@里是否矛盾了呢？
�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
�、道首x第二部分。
說(shuō)明：
這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)對(duì)此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對(duì)“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往。
⒈引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。
⒉概括說(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。）
教師板書(shū)：渴望獨(dú)立
⒋小男孩渴望獨(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
作者在寫(xiě)小男孩對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的可愛(ài)、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購(gòu)物；從開(kāi)始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買(mǎi)飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會(huì)他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^(guò)對(duì)三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀點(diǎn)
⑶注意語(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱(chēng)不上一個(gè)男子漢的。可是，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文中描寫(xiě)的故事，達(dá)成本單元簡(jiǎn)要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區(qū)別。同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對(duì)小男孩的期望和祝愿。
四、小結(jié)拓展，情感升華
�、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
�、矊W(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)！
�、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。
說(shuō)明：
學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿(mǎn)和深遠(yuǎn)。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。
板書(shū)：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對(duì)食物感興趣 執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜 幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！
家教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)目標(biāo)。
(1)借助拼音，準(zhǔn)確認(rèn)讀徽、謎、唇等15個(gè)生字，強(qiáng)、吭2個(gè)多音字。
(2)通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文，理解風(fēng)靡、恍惚、倔強(qiáng)、沮喪、拘束、妨礙等詞語(yǔ)意思。
(3)借助小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。
2.特色目標(biāo)。
(1)通過(guò)閱讀，概括小男孩兒的性格特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)小男孩的形象以及給我們的啟示。
(2)通過(guò)嘗試、比較，了解列小標(biāo)題的方法與要求。
3.發(fā)展目標(biāo)。
通過(guò)閱讀，理解男子漢的含義，樹(shù)立爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣，以及敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
板塊一揭題質(zhì)疑
1.談話交流。
(1)理解含義。板書(shū):男子漢，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
(2)說(shuō)說(shuō)人物。師:結(jié)合你的生活，你認(rèn)為哪些人是男子漢，為什么？
(3)談?wù)勂焚|(zhì)。師:你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
2.揭示課題。
(1)出示課題。板書(shū):我們家的男子漢。
(2)解讀課題。師:課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題中的“男子漢”指誰(shuí)？是多大的孩子？
3.質(zhì)疑過(guò)渡。
師:一個(gè)才幾歲大的小男孩，作者為什么稱(chēng)他為“男子漢”呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話理解男子漢的含義，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪些人是男子漢，談?wù)勀凶訚h應(yīng)該具備的品質(zhì)，激活學(xué)生對(duì)男子漢的原有認(rèn)知。一個(gè)才幾歲大的小男孩，為什么稱(chēng)為男子漢？產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)閱讀興趣。
板塊二整體感知
1.閱讀提示。師:我們知道這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們可以關(guān)注學(xué)習(xí)提示。
(1)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)。學(xué)生默讀導(dǎo)語(yǔ)。
(2)回顧方法。師:這單元的課文都是長(zhǎng)文章，你學(xué)會(huì)了哪些閱讀長(zhǎng)文章的方法？(學(xué)生回顧)
(3)提出目標(biāo)。師:這節(jié)課我們要繼續(xù)嘗試用較快的速度默讀課文，結(jié)合課文中的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容，試著給每個(gè)部分換個(gè)小標(biāo)題。
2.整體把握。
(1)初讀課文。出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、儆幂^快的速度默讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。
�、谌Τ霾焕斫獾脑~語(yǔ)，嘗試用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法理解意思。
�、鬯伎甲髡邚哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)小男孩的。
(2)讀小標(biāo)題。
本篇課文與前面的課文在形式上有什么異同？作者按人物的性格特點(diǎn)把“材料”分為三個(gè)方面，再加上小標(biāo)題:他對(duì)食物的興趣；他對(duì)獨(dú)立的要求；他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。這就使文章條理清楚，眉目分明。
(3)把握內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生借助小標(biāo)題，把事情說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素，借助小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)不斷實(shí)踐，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
板塊三感悟形象
1.自讀自悟。
(1)問(wèn)題導(dǎo)入。師:作者從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？
(2)自讀任務(wù)。師:大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品味一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(3)同桌交流。同桌互相交換自己的看法。
2.匯報(bào)交流。
(1)第一部分。學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”，體會(huì)男孩的率真爽氣。
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
�、谘a(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘�！薄叭嚏姟睂�(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但他卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了)，但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
(2)第二部分。學(xué)習(xí)“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)男孩的自主獨(dú)立。
�、僖x:小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。
走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
�、诟爬ㄕf(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
去買(mǎi)山楂片時(shí)，“我”幫了他，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)。因而他顯得“沮喪”。
對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿(mǎn)足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿(mǎn)足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
③再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的心情)
�、茉谛∧泻⒖释�(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又是怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因。
(3)第三部分。學(xué)習(xí)“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”，體會(huì)男孩的沉著勇敢。
�、僦皇怯X(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一個(gè)男子漢的`剛強(qiáng)、成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。
3.情感升華。
(1)學(xué)習(xí)結(jié)尾。引讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么稱(chēng)這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”。
(2)討論交流。作者對(duì)“我們家”的男子漢有著怎樣的情感？
(3)補(bǔ)充材料。補(bǔ)充出示原文最后一句:“唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，從學(xué)生應(yīng)交流、表達(dá)中感受人物的形象，將語(yǔ)文的人文內(nèi)涵和語(yǔ)文要素有機(jī)融合。
板塊四換小標(biāo)題
1.明確要求。
(1)重現(xiàn)標(biāo)題。
(2)了解要求。列小標(biāo)題的基本要求:簡(jiǎn)潔，概括主要意思，格式保持一致。
2.學(xué)習(xí)方法。
(1)各段內(nèi)容標(biāo)題。根據(jù)各段的內(nèi)容加小標(biāo)題。
(2)課文原話標(biāo)題。找出可以概括這一段主要內(nèi)容的詞或詞組來(lái)加標(biāo)題。(預(yù)設(shè):什么都要吃；一定要自己去；坦然地接受現(xiàn)實(shí))
(3)中心思想標(biāo)題。根據(jù)各段的中心思想加小標(biāo)題。(預(yù)設(shè):率真爽氣；自主獨(dú)立；沉著勇敢)
3.學(xué)習(xí)整理。
給文章列小標(biāo)題的方法還有很多，要注意靈活掌握，依文章的具體內(nèi)容來(lái)選擇方法。需要注意的是，同一篇文章要從同一角度去考慮，這樣才能使該文章小標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系更加緊密。
【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)要恰當(dāng)?shù)亓行?biāo)題，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。因此，很有必要進(jìn)行借助文本內(nèi)容列小標(biāo)題的教學(xué)，使學(xué)生了解列小標(biāo)題的要求與方法，為下一課的學(xué)習(xí)列小標(biāo)題把握主要內(nèi)容做鋪墊。
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