微課教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(薦)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）
它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）
他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
二、方法指導(dǎo)
在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的.”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如：一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞�，可以把話寫具體。
2、在動(dòng)詞前面加“……地”
什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。
在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。
3、“的”“地”用法巧記：
�、佟暗摹钡挠梅ㄇ捎洠旱模�(lián)想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱兀�(lián)想）→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。
4、例句：
�、俟珗@里有一棵（高大的）白樺樹。
怎樣的？名詞
加進(jìn)的詞
�、谒ε铝�，（嗚嗚地）哭起來。
怎樣地？動(dòng)詞
加進(jìn)的詞
三、探究練習(xí)
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。
難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。
教學(xué)方法
我們可以通過舉例來講解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)他們的求知欲。在講解的過程中，我們可以不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。最終，我們可以教導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過程
內(nèi) 容
一、導(dǎo)入：
展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識(shí)賞石文化
奇石的概念：國人喜愛的觀賞石，也被稱為“巧石”、“雅石”、“石玩”等，是指那些自然形成、不需要人工雕琢的石頭。這些石頭造型奇特，色彩艷麗，紋理美麗，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有非常高的觀賞和收藏價(jià)值。中國古代著名的四大名石包括靈璧石、太湖石、英石、昆石等，它們都是觀賞石中的佼佼者（如下圖所示）。
�。�2）提問：你知道清朝皇帝曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征
靈璧石是一種以花崗巖為主要成分的奇石，它的形成過程非常復(fù)雜，包括地殼運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)變化、火山噴發(fā)等多個(gè)因素的相互作用。靈璧石的種類也非常豐富，常見的有太湖石、千層石、樹化石等。每種靈璧石都有其獨(dú)特的色彩、紋理和形態(tài)。靈璧石的`審美特征也非常重要，在中華文化中被視為一種高雅藝術(shù)品。賞石不僅僅是觀賞石頭本身，更是一種心靈上的享受。在中國古代，賞石已經(jīng)有了悠久的歷史，被贊譽(yù)為“造化之精”，“天然之韻”。靈璧石的審美特征包括：生命力、意境、情感表現(xiàn)、造型美感等方面，這些美學(xué)概念需要我們認(rèn)真探究和理解。本微課的任務(wù)是為學(xué)生們介紹賞石文化的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)入靈璧石的世界。通過觀察、品味和思考，學(xué)生們需要自行探究靈璧石的成因、種類和審美特征，同時(shí)解決老師提出的問題，提升自己的文化素養(yǎng)和審美能力。
�。�3）奇石的命名
先舉例說明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。
�。�4）小結(jié)：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
石頭文化源遠(yuǎn)流長，自古以來，人們就對(duì)石頭有著深厚的感情。許多歷史名人、文化人都喜歡收藏石頭，如米芾敬拜石頭一事，還有南唐后主李煜喜愛美玉、美石的傳說等等。這些故事，至今仍然被人們傳頌。
如今，賞石已經(jīng)成為了全球的潮流，很多人喜歡收集各種珍貴的石頭。除了靈璧石之外，還有很多其他聞名遐邇的石種。我們可以通過自行探索來了解更多關(guān)于賞石的知識(shí)。
思考：你對(duì)賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國靈璧石網(wǎng)。
（通過欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）
測試題：
1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值 。
A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝皇帝曾經(jīng)為（A）親筆題寫了“天下第一石”。
A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石 B、呂梁石 C、龍鱗石 D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形 、（ABCD）等方面。
A、聲 B、色 C、質(zhì) D、紋。
進(jìn)階練習(xí)：
1、搜集1—2首描寫、 評(píng)價(jià) 靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課程需要掌握13個(gè)生字，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)3個(gè)新的字：“凜”、“冽”和“嗬”。并且能夠準(zhǔn)確地讀寫以下單詞：驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3、4
教學(xué)準(zhǔn)備：
瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，冬天來臨，我們總是充滿期待。白雪皚皚的世界，美不勝收，我們?cè)?jīng)領(lǐng)略過這樣的壯觀景象。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，或許你會(huì)有不同的感受。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟
自學(xué)要求如下:
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場雪的，寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、 匯報(bào) 交流
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“如課文第四自然段。不僅寫了雪景的美，厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿“等詞說明了雪大”第五段;不僅是寫孩子們的快樂。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡?
三、指導(dǎo)朗讀
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)第三自然段，應(yīng)當(dāng)讀出夜晚的寧靜和大雪紛飛的氣氛�！安灰粫�(huì)兒，天就變得雪白了�！薄爸荒苈牭窖┗芈湎碌穆曇�。”“每次踩在雪地上都會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的響聲。”讀者應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)這些描繪，把它們讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂的'原因“這場大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
四、一場雪固然給人們帶來許多好處，可是你知道作者為什么滿懷如此強(qiáng)烈的激情來贊美這場雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，正是我國遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜，寫下了這篇短文，的確。這第一場雪。
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分
六、課堂練習(xí)
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪
自居易
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
第二首：江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》教學(xué)反思
《瑞雪圖》是義務(wù) 教育 課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)“為主的教學(xué)方式和以學(xué)“答”悟”為主的教學(xué)方式，雖只有一字之差，但表現(xiàn)出來的觀念不同，課堂效率也不同。以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“為主。學(xué)生讀：粗略讀、研讀、激情朗讀、配樂讀;教師讀等多種形式的讀。
二)建立了民主、平等的師生關(guān)系，營造了和諧共進(jìn)的互動(dòng)氛圍。本節(jié)課中，我改變過去自己高高在上，統(tǒng)帥課堂的作風(fēng)，走下講臺(tái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流，成為學(xué)生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學(xué)生，和他們一塊讀，一塊畫，幫助他們，使他們?cè)诮處煹陌敕霭敕胖许樌_(dá)標(biāo)。又如在朗讀訓(xùn)練中，我把自己當(dāng)作孩子們一員，和他們賽讀，讓課堂成為我們師生共同展示才華的舞臺(tái)，也讓學(xué)生真切感受我是他們的學(xué)習(xí)伙伴。
三)恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)手段，喚起了學(xué)生與作者的共鳴。本節(jié)課輔助教學(xué)的精彩其一是開始的激情導(dǎo)入。用一段精美的動(dòng)畫，從形、聲上一下把學(xué)生帶入了雪的氛圍。其二是學(xué)完雪后美景后，設(shè)計(jì)的一組配樂雪景土，不僅讓課堂氣氛輕松，學(xué)生身心愉快，更讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，深深的喜歡雪，想要贊美雪。
四)在課堂上，我們應(yīng)該尊重和賞識(shí)學(xué)生。常言道：“十個(gè)人中有九個(gè)喜歡聽好話�！边@對(duì)于孩子們來說更加適用。因此，在教學(xué)中，我非常注意恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)性語言。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，我會(huì)立刻表揚(yáng)他們：“你真是一個(gè)好思考者！”當(dāng)學(xué)生朗讀得很好時(shí)，我會(huì)贊揚(yáng)他們：“讀得真好！我的心情仿佛變得輕松愉悅，就像置身于雪景之中。”當(dāng)大家一起朗讀得很棒時(shí)，我也會(huì)表揚(yáng)：“你們的朗讀真棒！連老師都被感染了，想要和你們一起讀！”即使學(xué)生朗讀表現(xiàn)不太好，我也會(huì)先肯定他們的努力：“你讀得不錯(cuò)”，然后提出改進(jìn)的建議：“如果你能把‘嗬’的發(fā)音不僅表現(xiàn)出驚異，還能表現(xiàn)出贊嘆的意思，那就更好了！”通過這些賞識(shí)和激勵(lì)，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更加自信，追求成功，并且變得更加主動(dòng)。
雖然有令人欣喜的成功，但也存在著不盡人意的地方：
一、自控能力較差。課堂中不能恰當(dāng)?shù)乜刂茲G墅關(guān)學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生在好學(xué)地方用時(shí)太長，導(dǎo)致時(shí)控失調(diào)，前松后緊。
二、因材施教的原則在我的一些課堂教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為研讀課文時(shí)自學(xué)提示的難易程度適合中上等學(xué)生，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，很難跟上。雖然我在研讀過程中也會(huì)俯下身子為部分學(xué)生點(diǎn)撥，但仍有個(gè)別學(xué)生學(xué)得吃力。為了解決這些問題，我決定在今后的教學(xué)中增強(qiáng)時(shí)控掌握能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)明確時(shí)控，在課堂上精講并少講，留下大量時(shí)間讓學(xué)生思考和展示。同時(shí)，我也會(huì)學(xué)習(xí)和掌握處理突發(fā)事件的技巧，能夠及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，使時(shí)控恰到好處。其次，我會(huì)多研究每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)分層要求和訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽、吃得好�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善每堂課的設(shè)計(jì)，因材施教，分層要求，讓學(xué)生在愉悅和輕松的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)4
【微課簡介】
《圓的周長公式推導(dǎo)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適用于對(duì)圓的各部分名稱已有初步認(rèn)識(shí)并將學(xué)習(xí)計(jì)算圓的周長公式的學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)軟件《圓的工具》輔助學(xué)習(xí)，通過小組合作的探究活動(dòng)，對(duì)比、分析、概括出圓的周長與直徑、半徑的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長公式。
【教學(xué)背景】
數(shù)學(xué)是一門需要思維的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象，知其然而不知其所以然。圓的周長公式推導(dǎo)是關(guān)于圓的知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)，理解圓的公式推導(dǎo)過程是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓周長公式的關(guān)鍵。由于本班學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生，在平時(shí)的訓(xùn)練中體現(xiàn)出良好的信息技術(shù)能力，于是將公式推導(dǎo)這一部分設(shè)計(jì)為學(xué)生應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，在預(yù)設(shè)的任務(wù)中以同桌倆倆合作和四人小組合作的方式進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、積極地去探究，通過“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，從而對(duì)所獲得的知識(shí)有更深刻的理解和掌握，并靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念。而現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，則讓學(xué)生在有限的時(shí)間里經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得較好的教學(xué)效果。
【教材分析】
圓的周長公式推導(dǎo)是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了突破這個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)互動(dòng)軟件《圓的工具》輔助學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究圓周長與直徑的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的周長公式。學(xué)生在這一活動(dòng)中，用交互工具建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用對(duì)比、分析、概括等去解決問題，在合作探究中獲得能力發(fā)展。
【學(xué)情分析】
本班學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生，具有良好的信息技術(shù)能力，在學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中，對(duì)于圓的各部分名稱有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是要學(xué)生借助學(xué)習(xí)軟件，在給出的任務(wù)和要求中自主探究完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而歸納出圓的周長計(jì)算公式。
【教學(xué)目標(biāo)】
推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。
【教學(xué)方法】
以引導(dǎo)探究為主的探究法。
【學(xué)習(xí)環(huán)境與資源】
1、學(xué)生分組，每一組至少有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。
2、探究工具軟件《圓的工具》
3、學(xué)生探究活動(dòng)紙
【教學(xué)過程】
這一環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，構(gòu)建模型。
一、出示實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)要求。
1、把用來記錄探究數(shù)據(jù)的學(xué)生活動(dòng)紙分發(fā)給學(xué)生。
2、介紹實(shí)驗(yàn)軟件：圓的工具
3、出示探究活動(dòng)一的任務(wù)：
二、學(xué)生應(yīng)用軟件開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
1、同桌合作，輪流進(jìn)行操作和記錄；
【軟件使用說明】
2、四人小組進(jìn)一步協(xié)作整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；
學(xué)生應(yīng)用軟件探究圓的周長和直徑的關(guān)系，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入活動(dòng)報(bào)告單，小組進(jìn)行匯報(bào)交流，獲得結(jié)論。
當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)紙時(shí)，根據(jù)需要可引導(dǎo)學(xué)生。例如，當(dāng)問“圓的直徑和周長之間有什么樣的關(guān)系？圓的周長和直徑的關(guān)系會(huì)不會(huì)隨著周長的變化而變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對(duì)比、分析、歸納出圓周率是固定的一個(gè)數(shù)值，從而對(duì)圓周率有一定的認(rèn)識(shí)，并推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式。并讓學(xué)生討論并歸納：“根據(jù)圓的半徑和直徑的關(guān)系，如何用半徑算出圓的周長？”
這樣的.過程將探索圓周率的過程簡單化，借助現(xiàn)代化技術(shù)提高了課堂效率，豐富了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解。
3、組間分享：通過組間的匯報(bào)，相互補(bǔ)充各組的發(fā)現(xiàn)，閱讀相關(guān)資料，了解圓周率。
三、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
1、通過實(shí)驗(yàn)和交流，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系，能用直徑或半徑計(jì)算圓的周長。
2、學(xué)會(huì)按順利整理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法。
【教學(xué)總結(jié)】
圓的周長公式推導(dǎo)過程在教學(xué)中一直是個(gè)難點(diǎn)，以往都是讓學(xué)生拿著圓形物體進(jìn)行直徑、周長的測量，從數(shù)據(jù)中去尋找周長與直徑的關(guān)系。這樣的操作過程既耗時(shí)又費(fèi)力，且容易出現(xiàn)測量誤差導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)較大的差距等情況。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我采用了計(jì)算機(jī)軟件的模擬操作，使得整個(gè)操作過程的數(shù)據(jù)精確化，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)操作獲得的一系列數(shù)據(jù)，既能獲得活動(dòng)探究所需的數(shù)據(jù)，又能節(jié)約很多操作時(shí)間，從而使得整節(jié)課的重心放在數(shù)據(jù)搜集、整理和分析上，學(xué)生在一系列精確的數(shù)據(jù)中獲得感知，從而順利推導(dǎo)出圓的周長公式，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。
2、初步嘗試為奇石命名。
3、學(xué)會(huì)欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈璧石的審美特征。
難點(diǎn)：對(duì)賞石文化的理解。
教學(xué)方法
我們可以通過舉例來講解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)他們的求知欲。在講解的過程中，我們可以不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。最終，我們可以教導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過程
內(nèi)容
一、導(dǎo)入：
展示上海世博會(huì)上安徽館前的迎客松靈璧石。
提問：
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？
2、你知道天然形成的奇石也可以作為藝術(shù)品進(jìn)行欣賞嗎？
通過提問引入“奇石”概念。
二、探討新知：
�。�1）初識(shí)賞石文化
奇石的概念：雅石是一種具有自然美感的石頭，也被稱為“觀賞石”、“巧石”、“石玩”。這些石頭形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，因此具有很高的觀賞和收藏價(jià)值。在中國，有許多著名的雅石，其中包括靈璧石、太湖石、英石、昆石等四大名石。它們不僅是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是人們喜歡的藝術(shù)品之一。
�。�2）提問：你知道清朝乾隆曾經(jīng)為哪種奇石親筆題寫了“天下第一石”嗎？
“發(fā)現(xiàn)之旅”——探尋靈璧石的成因、種類及其審美特征。
�。`璧石的成因很復(fù)雜，這里只概括了主要原因；靈璧石的種類也很多，只能選擇幾個(gè)典型石種稍作講解；靈璧石的.審美特征更是牽涉到許多美學(xué)概念。本微課主要任務(wù)是把學(xué)生引領(lǐng)到賞石文化的門前，學(xué)生還需自己邁進(jìn)門檻，做進(jìn)一步探究，并解決老師提出的問題。）
（3）奇石的命名
先舉例說明命名的方法，再請(qǐng)學(xué)生嘗試為奇石命名。
�。�4）小結(jié)：
靈璧石之美：美在自然，美在質(zhì)樸，美在含蓄。
三、課后拓展：
賞石文化歷史悠久，自古以來，流傳著許多帝王將相、文人雅士愛石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不愛江山愛美石的傳說等等。
如今，賞石已經(jīng)成為了全球的潮流，很多人喜歡收集各種珍貴的石頭。除了靈璧石之外，還有很多其他聞名遐邇的石種。我們可以通過自行探索來了解更多關(guān)于賞石的知識(shí)。
思考：你對(duì)賞石文化有沒有自己的見解呢？
希望同學(xué)們?cè)谡n外繼續(xù)探索大自然饋贈(zèng)我們的奇美，請(qǐng)參考中國靈璧石網(wǎng)。
�。ㄍㄟ^欲揚(yáng)先抑的方法，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并提供相關(guān)網(wǎng)站，作有效引領(lǐng)。）
測試題：
1、奇石又稱（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石頭，大多形狀奇特，色澤瑰麗，紋飾美觀，質(zhì)地堅(jiān)韌，具有觀賞、收藏價(jià)值。
A、觀賞石 B、巧石 C、石玩 D、雅石
2、我國古代著名的四大名石是靈璧石、（AD）、昆石。
A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石
3、清朝乾隆曾經(jīng)為（A）親筆題寫了“天下第一石”。
A、靈璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石
4、靈璧石種類很多，主要有（AC）、五彩靈璧、白靈璧等。
A、磬石B、呂梁石C、龍鱗石D、菊花石
5、靈璧石的審美特征主要體現(xiàn)在形、（ABCD）等方面。
A、聲 B、色 C、質(zhì) D、紋。
進(jìn)階練習(xí)：
1、搜集1—2首描寫、評(píng)價(jià)靈璧石的詩詞。
2、搜集1—2個(gè)歷史名人與靈璧石的小故事。
3、通過自主探究，了解其它觀賞性奇石。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)6
我們都知道，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會(huì)演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，而不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師在課堂上的演繹來說至關(guān)重要。對(duì)于《聲聲慢》這一課的教學(xué)，我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教師教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、教材分析
1、單元解讀
《聲聲慢》選自蘇教版高中語文必修四第三單元，即“筆落驚風(fēng)雨”專題，這個(gè)專題重點(diǎn)展示了中國古代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，所選皆為唐宋詩詞文的名篇杰作，分為三個(gè)板塊，《聲聲慢》所在的“詞別是一家”板塊選擇了四首婉約派詞作，代表著一代文學(xué)之盛的宋詞，或蘊(yùn)藉含蓄，典雅秾麗，或疏放恣肆，酣暢淋漓，使我們?yōu)橹橹鞠蛲１緦ｎ}的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊(yùn)含的感情。
2、課文特點(diǎn)
《聲聲慢》是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。李清照作為詞史上一位重要的女作家，她的作品以寫自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界為主，善于選取自己日常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界——她獨(dú)有的寂寞心境。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，視角和筆觸比男性詞人更為敏感與細(xì)膩，而《聲聲慢》即是此類作品的代表作
二、學(xué)情分析（包括三維目標(biāo)整合及重難點(diǎn)確立）
1、語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外�！蔽覀冎溃Z文是一門與眾不同的學(xué)科，它時(shí)時(shí)震撼學(xué)生的內(nèi)心，常常牽動(dòng)學(xué)生的真情，而三維目標(biāo)的整合正是這樣一個(gè)發(fā)揮教育功能的循序漸進(jìn)的過程。
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)個(gè)活動(dòng)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生傳授新知識(shí)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)接教學(xué)對(duì)策。本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地
鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。還有一點(diǎn)我們需要注意，高一的學(xué)生心理上擺脫了對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，可塑性極強(qiáng)。
2、三維目標(biāo)：根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，結(jié)合本詞的特點(diǎn)，我確立三維教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標(biāo)：通過“直覺感知——深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
�。�3）情感目標(biāo)：深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：通過與《一剪梅》的比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)
（2）教學(xué)難點(diǎn)：這首詞選擇的意象很符合傳統(tǒng)的審美視角，挖掘詞中意象的豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教師教法
俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！苯逃龑�(shí)踐也證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向，就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。作為教師，在本課的教學(xué)中，首先使用的方法應(yīng)是誦讀法。
①誦讀感悟法。詩詞教學(xué)貴在多讀。無論采取哪一種教法，都應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來。因?yàn)楸痴b是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，作為教師的我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，教師可以做示范背誦，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
②自主合作探究法。
結(jié)合學(xué)講計(jì)劃，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的“問題導(dǎo)學(xué)，互助探究”的模式，讓學(xué)生分成小組自主、合作、探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有有梯度有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。
③比較分析法。
通過與《一剪梅》的比較閱讀，讓學(xué)生在多誦讀、多分析、多聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。
�、芏嗝襟w“情境法”。
通過多媒體和mp3的展示，借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，給學(xué)生直觀的感受，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)構(gòu)想：以對(duì)聯(lián)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”貫穿全文，結(jié)合詞人生平大事，比照前期代表作《一剪梅》中的愁，通過意象的解讀領(lǐng)會(huì)此詞的“愁”的內(nèi)涵。
四、學(xué)生學(xué)法：
有人說，課堂好比戰(zhàn)場，教師是統(tǒng)帥，學(xué)生是士兵，統(tǒng)帥要指導(dǎo)士兵怎樣去打仗，但是，去打仗的是士兵，所以，士兵如何領(lǐng)會(huì)統(tǒng)帥的戰(zhàn)術(shù)，尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀能動(dòng)性的，教學(xué)相長，鑒于教師的教法，學(xué)生可采取如下的學(xué)法。
1、誦讀法。把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓文字發(fā)出丁丁咚咚的有如天籟般的音樂聲響，是一件美妙無比的事情，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥模瑫r(shí)可以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步的接受美的熏陶。
2、圈點(diǎn)法：不懂筆墨不讀書，使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀課文，也是古人一種重要的讀書方法。要學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃并批注，勾出疑難及哲理名句。
3、討論法：讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。
4、練習(xí)法：這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，無論是課堂還是課后，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字。
五、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入。現(xiàn)在我們先來聽一段安雯演唱的《月滿西樓》，這首歌的歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照《一剪梅》）那我們一起來讀讀這首詞。
(《一剪梅》：紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí)，月滿西樓�；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。)
這首詞中，李清照的情緒若用一個(gè)字概括，是何字？（愁）如果在這個(gè)愁字前面加上定語的話，應(yīng)是怎樣一種愁？(閑愁，閨愁)在李清照前期的代表作《一剪梅》中，表現(xiàn)的是一種閑愁、閨愁。今天，讓我們一起走進(jìn)李清照后期的代表作《聲聲慢》，看看寫的又是什么愁？（板書：聲聲慢，李清照）
設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、朗讀訓(xùn)練，初步感知。以朗誦為起點(diǎn)，在與錄音的對(duì)比中尋找突破。通過學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個(gè)人朗讀等形式，熟悉文本和領(lǐng)會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)——哀婉凄涼。
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬般深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀此詞，找出課文中直接抒發(fā)情感的句子。
明確：這次第，怎一個(gè)愁字了得！
詞人通過這句，直接抒發(fā)了自己的愁情。這次第，是指什么時(shí)候呢？讓我們走進(jìn)李清照的生平，去了解她寫此詞時(shí)的情形。（展示李清照生平大事記）
1103—1126年：與趙明誠結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石、書畫的研究，度過了這一生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末年，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，8月18日去世，終年49歲。李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間奔波。
1131年：寄居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年：夏，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
1151——1156年：李清照沒有子嗣，孑然一身，悲苦地離開人世。無人知道她死于何時(shí)，葬于何處。
李清照寫此詞時(shí)是1151年，由上表中可知是在經(jīng)歷了一些什么境遇下寫此詞的？（國家滅亡，失去丈夫，顛沛流離）正是在此情形下，詞人在《聲聲慢》中寫下了自己的愁思。
設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托，理解詩歌的感情基調(diào)。
3、鑒賞意象，體驗(yàn)情感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中這樣寫到：“語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”
請(qǐng)問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁。自瀆課文，找出意象。（淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨）
“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急�！睘槭裁词堑�？（并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。）請(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含酒的詩句？
�。ň迫氤钅c，化作相思淚。 ——范仲淹《蘇幕遮》
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。 ——李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》
呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。 ——李白《將進(jìn)酒》）
由此我們可知酒是“愁”的象征。
“怎敵他晚來風(fēng)急�！边@里的風(fēng)是什么季節(jié)的風(fēng)？（秋風(fēng)）請(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含風(fēng)指秋風(fēng)的詩句？
�。ㄇ镲L(fēng)秋雨愁煞人。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。）
由此我們可知秋風(fēng)能渲染愁情。
“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！睘槭裁词恰芭f時(shí)相識(shí)”？（大雁從北飛到南方的，詞人也是由北向南來的；而且鴻雁曾經(jīng)為她和丈夫穿過書信。）請(qǐng)同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過雁的詩句以及其他詩人作品中含雁的詩句。
（鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。 ——王灣《次北固山下》
云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。 ——李清照《一剪梅》）
由此我們可知過雁象征離愁。
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。”請(qǐng)同學(xué)們回憶出詞人以前的作品中出現(xiàn)過黃花的詩句？“黃花”一般喻指什么呢？（黃花比喻女子憔悴的容顏）對(duì)于滿地黃花堆積，你們?cè)趺蠢斫�？（花開得盛：花凋謝在地。理解為花開之盛則是以樂景哀情反襯；理解為花凋謝在地則是以花喻人正襯，寫出詞人的凄苦憂愁。）
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！闭�(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含梧桐的詩句？
（春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。 ——白居易《長恨歌》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明�！獪赝ン蕖陡┳印罚�
由此我們可知梧桐一葉知秋牽愁惹恨。
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”請(qǐng)同學(xué)們回憶我們以前學(xué)過哪些含雨的詩句？
�。ㄇ迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！拍痢肚迕鳌�
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）
由此我們可知雨是哀傷﹑愁絲的象征。
在完成該詞的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)上，我讓學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，就自己最有感觸的意象進(jìn)行交流，在這一環(huán)節(jié)主要安排與作者的另一首詞《一剪梅》的比較閱讀。
對(duì)比閱讀�，F(xiàn)在我們來看看《一剪梅》和《聲聲慢》這兩首詞中，哪些信息是共同的？哪些信息又是不同的？相同的信息之下內(nèi)涵都一樣嗎？
相同的信息A雁“雁”這意象帶有何意？兩首詞分別用了哪個(gè)動(dòng)詞寫它？
B花兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎? c獨(dú)兩首詞所代表的內(nèi)涵相同嗎? D愁
不同的信息A月與梧桐、細(xì)雨B酒
這兩首詞抒發(fā)的情感有什么異同？
明確：同：愁。不同：《一剪梅》中是一種“閑愁”，《聲聲慢》則勝于“愁”“閑愁”自是相思之情，獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。而《聲聲慢》中的愁我這樣引導(dǎo)學(xué)生，從意象入手：過雁、滿地黃花、淡酒、梧桐更兼細(xì)雨，這些意象共同的特點(diǎn)是慘淡，通過它們，我們能領(lǐng)會(huì)到詞人的亡國之痛、淪落之苦、孀居之悲。（板書：亡國之痛，淪落之苦、孀居之悲）
設(shè)計(jì)意圖：通過同一作家不同作品的對(duì)比閱讀，讓學(xué)生明白李清照前后期詞的不同風(fēng)格和不同情感。通過對(duì)不同意象的解讀，使學(xué)生明白詞人“愁”的豐富內(nèi)涵，體會(huì)詞人情感的變化。通過“深入探究——情感提升”逐層深入地鑒賞詩歌。
4、學(xué)生朗讀，具體體會(huì)語言特點(diǎn)。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
提問：七組疊詞分別寫什么？尋覓什么？結(jié)果怎么樣？仔細(xì)體會(huì)這一句的語言特點(diǎn)。
“尋尋覓覓”，李清照在尋覓什么？她當(dāng)時(shí)的境況怎樣？（當(dāng)時(shí)李清照的境況時(shí)國破家亡、夫死，自己顛沛流離。她可能在尋覓往昔歡樂的歲月，流亡前的他太平生活，還有丈夫在世時(shí)的愛情等等，但卻又不知道去哪里尋找。從神態(tài)入筆寫出了她的若有所失。）
“冷冷清清”，詩人尋找到曾經(jīng)的快樂、幸福了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？（尋覓的結(jié)果不但沒尋回失去的東西，環(huán)境的冷清反而讓人的心境更添寂寞冷清。從環(huán)境上起筆，寫環(huán)境之冷清。）
“凄凄慘慘戚戚”，詩人最后的心理感受是怎樣的？（凄苦無告。從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。）
開頭這14個(gè)疊詞奠定了全詞哀婉凄涼的感情基調(diào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過誦讀體驗(yàn)、語言品味、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞語言的凄美，認(rèn)識(shí)詞中意象的特定內(nèi)涵，初步掌握詩詞欣賞方法。
5、提煉信息，概括手法。
提問：詞人通過什么樣的手法抒發(fā)感情的？——采用借景抒情、情景交融得藝術(shù)手法。
縱覽該詞可知，通篇表現(xiàn)的都是作者的愁緒。是的，她的國愁，家愁還有情愁，怎一個(gè)愁字了得！李清照憑借著自己極高的藝術(shù)天賦將漫天愁緒抽絲剝繭，然后進(jìn)行細(xì)細(xì)紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受無窮的詞作珍品。
設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于該詞藝術(shù)手法的知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)在鑒賞意象的環(huán)節(jié)中散落在教學(xué)過程中，在這里提煉信息既考察了學(xué)生聽課的效果，又培養(yǎng)了學(xué)生提煉信息的能力。
6、總結(jié)鞏固。通過對(duì)比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。由此可見，個(gè)人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，抓住詞中所選擇的意象，在這些意象背后，我們看見了一個(gè)一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年的“愁”則是在經(jīng)理了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。
設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)在語文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學(xué)生明白詞人早晚期詞作風(fēng)格的差異，理解了“愁”的豐富內(nèi)涵。
7、課堂小結(jié)：從《一剪梅》到《聲聲慢》，相隔將近半個(gè)世紀(jì)。同半世漂泊感生平樣寫愁，內(nèi)涵卻不盡相同。真是“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”。（板書：一般愁字別樣情，半世漂泊感生平）作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但她們不能壓垮李清照。相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半世漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
最后，讓我們跟錄音一起朗讀，在誦讀中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬。
8、探究性作業(yè)：據(jù)所學(xué)知識(shí)，搜集相關(guān)作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”不同含義。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素質(zhì)。
亡國之痛
聲聲慢李清照淪落之苦一般愁字別樣情，半世漂泊感生平
孀居之悲
風(fēng)急斷虹收。孤鶩搖搖下荻洲。醉帽盡從吹落去，颼颼。幸有黃花插滿頭。君唱我當(dāng)酬。千里湖山照眼秋。不見故人思故國，休休。一闋清歌聽解愁�！赌相l(xiāng)子·風(fēng)急斷虹收》年代:宋作者:王之道
風(fēng)急雁聲高，露冷蛩吟切。枕剩衾寒不耐煩，長是傷離別。望得眼兒穿，巴得心頭熱。且喜重陽節(jié)又來，黃菊花先發(fā)。
蝶戀花·急水浮萍風(fēng)里絮》年代:宋作者:吳禮之
急水浮萍風(fēng)里絮。恰似人情，恩愛無憑據(jù)。去便不來來便去。到頭畢竟成輕負(fù)。簾卷春山朝又暮。鶯燕空忙，不念花無主。心事萬千誰與訴。斷云零雨知何處。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)7
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們需要通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生了解摩擦。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要靈活運(yùn)用教材和各種教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。舉例來說，可以通過展示不同材質(zhì)的物體之間的摩擦力大小比較，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)不同表面之間的摩擦力差異�？傊挥性诮虒W(xué)中注重實(shí)踐和創(chuàng)新，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)他們的探究能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)測量滑動(dòng)摩擦力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)方法】
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計(jì)。
【教學(xué)過程】
摩擦力是指當(dāng)兩個(gè)物體互相接觸時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力。這種力在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見。例如，當(dāng)老師將書本放在桌子上時(shí)，書本受到重力作用，向下受力。但是，由于桌子和書本接觸面之間存在摩擦力，書本沒有滑落。如果老師想把書本拉過來，他需要施加水平方向的力，這樣才能克服書本受到的摩擦力，使書本移動(dòng)。因此，在這種情況下，書本受到重力和水平拉力兩個(gè)力的作用。
很好，是四個(gè)力。分別是豎直向下的重力、豎直向上的支持力，老師給它的水平方向上的拉力以及受到與書運(yùn)動(dòng)方向相反的水平摩擦力。那你能說一下這個(gè)摩擦力的大小是多少嗎?
下面我們就通過實(shí)驗(yàn)來試著測量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測力計(jì)，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
現(xiàn)將小木塊平放在木板上，我們用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，我們會(huì)看到彈簧測力計(jì)被伸長，木塊的受力分析就等同于我們剛才所說的那本物理書，那我們觀察到物體在水平方向上會(huì)受到兩個(gè)力的作用，分別是拉力和滑動(dòng)摩擦力，同學(xué)們思考一下。
沒錯(cuò)，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的`時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此，我們?cè)賹⒄麄�(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
最后實(shí)驗(yàn)的測量結(jié)果：F=Ff=N.
在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)：
1、在使用彈簧測力計(jì)之前，首先需要將彈簧測力計(jì)調(diào)零。
2、在用彈簧測力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過程中，應(yīng)將彈簧測力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過程中，要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動(dòng)，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材依據(jù)
《散步》是七年級(jí)語文上冊(cè)第23課人教版的一篇自讀課文。
設(shè)計(jì)思想：
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：
揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1揣摩精美詞句，品味語言美。
2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì)：
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》。
(2)ppt
教學(xué)過程：
一。歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬事興》，讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩句……“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F(xiàn)在我國正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會(huì)就和諧了。
今天，我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二。聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音：
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下。
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)。
三。自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點(diǎn)是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)
2。想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認(rèn)真，值得褒獎(jiǎng)，但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，還需多讀。
請(qǐng)看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a。朗讀時(shí)把握好語氣、語調(diào)，注意停頓;
b。思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，作出評(píng)價(jià)。
3、研討。
a。散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b。那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c。假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢?
d。文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4。其實(shí)一個(gè)家庭要想和美，“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請(qǐng)分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個(gè)詞語評(píng)價(jià)文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足，是因?yàn)樗恼Z言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力!
下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。
2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是……因?yàn)樗被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫健?
2、請(qǐng)同學(xué)說說喜歡的.句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！币�?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)說說對(duì)這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址?
4、結(jié)語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護(hù)幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié)，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
八。板書設(shè)計(jì)
散步
1、人物：母親：老邁、順從、愛幼
我：孝敬
妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子：天真可愛、聰明伶俐
2、時(shí)間：春初
3、地點(diǎn)：南方田野
4、事件：散步，一波三折：
�、拍赣H不愿出來
⑵走大路小路分歧
�、悄赣H改變主意……走小路
5、情感：濃濃親情：母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
微課教學(xué)設(shè)計(jì)9
微課名稱：算法初步
預(yù)備知識(shí)
聽本微課之前需了解的知識(shí)：算法初步
設(shè)計(jì)思路
系統(tǒng)的復(fù)習(xí)算法的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵蓋了算法初步的全部內(nèi)容算法與程序框圖；算法語句；算法案例。
教學(xué)過程
一、片頭
內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課重點(diǎn)講解算法初步的.基本理論
二、正文講解
第一部分內(nèi)容：
算法與程序框圖要解決的問題主要是：能夠設(shè)計(jì)出某些具體的、簡單的數(shù)學(xué)問題的算法，并用程序框圖描述．
第二部分內(nèi)容：
算法語句與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)是相對(duì)應(yīng)的，因此在編寫程序的時(shí)候要先設(shè)計(jì)好算法，畫好程序框圖，然后根據(jù)程序框圖寫出程序．
第三部分內(nèi)容：
算法案例是算法的實(shí)際應(yīng)用，通過具體的典型事例：求最大公約數(shù)、秦九韶算法和進(jìn)位制來說明算法、程序框圖和編寫程序的操作方法。
三、結(jié)尾
我練我掌握，給出一道練習(xí)題，對(duì)本講的內(nèi)容進(jìn)行簡單應(yīng)用，鞏固提升，最后，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步！
自我教學(xué)反思
一節(jié)微課復(fù)習(xí)一章的內(nèi)容，很難做到面面俱到，只是想在最短的時(shí)間里讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和加強(qiáng)，只是一個(gè)嘗試，還有很多地方需要思考。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
1、學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力。
2、發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。
學(xué)情分析
1、處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一定認(rèn)識(shí)和了解，并有相當(dāng)一部分學(xué)生喜好籃球運(yùn)動(dòng)；
2、學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和基本技能的了解。
教學(xué)目標(biāo)
1、目標(biāo)：本次體育課的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平和裁判能力，同時(shí)通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生的力量、跳躍、協(xié)調(diào)性和速度等素質(zhì)。措施：為了達(dá)到目標(biāo)，我們將開展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：1. 教學(xué)籃球基本技戰(zhàn)術(shù)：老師會(huì)為學(xué)生介紹籃球基本技巧，例如運(yùn)球、傳球、投籃、防守等，并進(jìn)行演示和指導(dǎo)。學(xué)生也可以自己實(shí)踐這些技巧，通過不斷練習(xí)來提高自己的籃球技術(shù)水平。2. 練習(xí)籃球比賽中的裁判工作：在籃球比賽中，裁判扮演著非常重要的角色，因此學(xué)生有必要學(xué)習(xí)一些基本的裁判規(guī)則和操作方法。老師會(huì)為學(xué)生講解這些內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行模擬比賽，來鍛煉自己的裁判能力。3. 發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)：籃球是一項(xiàng)需要多方面素質(zhì)支持的運(yùn)動(dòng)，因此我們也會(huì)進(jìn)行一些有針對(duì)性的體能訓(xùn)練。例如，通過跳繩、俯臥撐、仰臥起坐等活動(dòng)來提高學(xué)生的力量和協(xié)調(diào)性；通過短跑、快速轉(zhuǎn)身等活動(dòng)來提高學(xué)生的速度和靈活性。通過這些實(shí)際的活動(dòng)，我們希望能夠幫助學(xué)生在籃球方面得到更全面的提升。
2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，投籃以及教學(xué)比賽，讓學(xué)生初步了解基本技能；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過素質(zhì)組合練習(xí)，發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)并進(jìn)一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)水平
2、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、課堂開始
1、體育委員整隊(duì)，報(bào)告出勤情況。
2、師生問好。
3、教師宣布本次課內(nèi)容：籃球
二、準(zhǔn)備工作
1、教師講解練習(xí)的方法，即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作或者模仿所見過的某些球星的動(dòng)作，每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行熟悉球性練習(xí)。
2、教師下到學(xué)生中間一起練習(xí)或做一些動(dòng)作讓學(xué)生模仿。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)
2、行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)
3、教學(xué)比賽
4、素質(zhì)練習(xí)
四、設(shè)計(jì)意圖
1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平
2、通過素質(zhì)組合練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。
五、課堂結(jié)束
1、放松練習(xí)
2、教師小結(jié)本次課情況
3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點(diǎn)
教學(xué)反思
1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規(guī)，按照常規(guī)要求進(jìn)行。
2、在課堂準(zhǔn)備工作，通過讓學(xué)生自由練習(xí)，教師參與，融合師生關(guān)系，讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的.積極性。
3、在籃球教學(xué)中，首先是運(yùn)用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的教學(xué)，讓學(xué)生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的：其次，在籃球教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己組織比賽，學(xué)生自己輪流擔(dān)任裁判工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生組織能力，進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)過的籃球基本知識(shí)于實(shí)踐中，通過實(shí)踐又可以檢驗(yàn)所學(xué)過的基本知識(shí)，達(dá)到一個(gè)新的水平，最后聽教師的講評(píng)，學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)任務(wù)與對(duì)象
1、教學(xué)任務(wù)：什么是文化強(qiáng)國
2、教學(xué)對(duì)象：20xx級(jí)人力資源管理、民政管理、園林藝術(shù)，市場營銷、物流管理、法律。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
知識(shí)目標(biāo)：理解文化強(qiáng)國的內(nèi)涵；理解建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要性。
技能目標(biāo)：自覺提高自身文化素養(yǎng)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生深刻理解當(dāng)前世界文化強(qiáng)國的主要特征，在情感上感覺我國目前離文化強(qiáng)國還有距離，認(rèn)同建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國的重要性和必要性。
三、教學(xué)策略
1、教學(xué)組織形式：班級(jí)教學(xué)
2、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)。
3、學(xué)法指導(dǎo)：講授式指導(dǎo)
4、教學(xué)媒體： PPT課件。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入，展示第一張PPT：設(shè)問：文化的力量到底有多強(qiáng)大呢？
講授：常言道“唾沫星子淹死人”，這里表達(dá)的意思是人言可畏，殺人的是一種輿論，其本質(zhì)就是一種文化。
2、展示第二張PPT：
春運(yùn)的圖景。
講授：人們春節(jié)回家，按照經(jīng)濟(jì)賬來算是很劃不來的，經(jīng)常是出現(xiàn)一票難求的境況，車票漲價(jià)，氣候寒冷，回家還得購買禮物年貨，散發(fā)壓歲錢等等，有很多人打工一年攢下的錢過一個(gè)年就花完了，但是，大家每到春節(jié)還是不厭其煩的奔回自己的`家鄉(xiāng)，過團(tuán)圓年，這是為什么呢，這就是春節(jié)文化所起的作用，可見文化
1 的力量是非常強(qiáng)大的，在這個(gè)問題上，文化起的作用比經(jīng)濟(jì)要大。因此，建設(shè)文化強(qiáng)國意義非常重大
設(shè)問，那么，什么樣的國家才是文化強(qiáng)國呢？
3、展示第三張PPT：什么叫文化強(qiáng)國
講授：所謂文化強(qiáng)國，是指這個(gè)國家具有強(qiáng)大的文化力量。這種力量表現(xiàn)為：
A、高度文化素養(yǎng)的國民
B、發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。
C、理念與價(jià)值觀的海外輸出。
4、展示第四張 PPT：,較高的國民素質(zhì)
講授：案例，比如日本國是一個(gè)較高國民素質(zhì)的國家，很講究公共秩序和個(gè)人衛(wèi)生，不隨地吐痰，不邊走邊吃 ，垃圾分類盛放，公共場所不隨地丟垃圾，待人彬彬有禮等等。
5、展示第五張PPT：發(fā)達(dá)的文化產(chǎn)業(yè)。 美國、英國、日本。
講授：美國是世界公認(rèn)的文化強(qiáng)國，文化產(chǎn)業(yè)增加值占ＧＤＰ的30%左右。美國４００家最富有的公司有７２家是文化企業(yè)，音像業(yè)僅次于航天工業(yè)，居于出口貿(mào)易的第二位，占據(jù)了４０％的國際市場份額， 美國的圖書市場為世界之最，每年出書４萬種，年收入超過５０億美元。美國影視業(yè)是全美國居于前列的創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)，可與其航空航天業(yè)和現(xiàn)代電子業(yè)并駕齊驅(qū)。
英國文化產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值近６００億英鎊，平均發(fā)展速度幾乎是本土經(jīng)濟(jì)的兩倍，即使是在好萊塢的陰影下，鞏固的電影業(yè)依舊很發(fā)達(dá)。
日本娛樂業(yè)的年產(chǎn)值早在１９９３年就超過了汽車工業(yè)，日本漫畫暢銷到歐洲美國及亞洲國家，除了漫畫，日本的動(dòng)畫片也風(fēng)靡全球，如《鐵臂阿童木》、《聰明一休》、《花仙子》、《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等都是中國包括港澳新加坡地區(qū)許多兒童和成人熟知并喜愛的對(duì)象。 據(jù)日本政府統(tǒng)計(jì)，目前日本文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約占國內(nèi)生產(chǎn)總值的32%左右，已成為國民經(jīng)濟(jì)中第一大支柱產(chǎn)業(yè)。
6、展示第六張PPT：世界文化市場各國所占份額。
講授：從圖中可看出，美國所占份額為43%，歐盟34%，日本10%，澳大利亞5%，中國所占的份額非常少，只有3%，我國文化產(chǎn)業(yè)與我國大國地位非常不適合。
2 近年來，韓國文化產(chǎn)業(yè)異軍突起。 20 世紀(jì)90 年代末，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著韓國影視劇、韓國流行音樂、韓國明星登陸中國大陸，一股強(qiáng)勁的“韓流” 一夜之間吹遍大江南北，它吸引著眾人的眼球，更讓年輕人變得如癡如醉、瘋狂前衛(wèi)。年輕人紛紛把韓國影視劇明星當(dāng)成偶像來崇拜。
7、展示第七張PPT：韓國原文化觀光部長官南宮鎮(zhèn)說：“19世紀(jì)是軍事征服世界的世紀(jì)；20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的世紀(jì)；21世紀(jì)是以文化建立新時(shí)代的世紀(jì)�！�
8、展示第八張PPT：理念與價(jià)值觀的海外輸出。
講授：設(shè)問，我們現(xiàn)在有哪些理念和價(jià)值觀受西方影響呢？
吃飯等集體開銷采取AA制；情人節(jié)；母親節(jié)；父親節(jié)；圣誕節(jié)、愚人節(jié)等 用玫瑰花來表達(dá)愛情也是源于西方文化。
9、展示第九張PPT：20xx年5 月 9 日上午，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院東區(qū)，一名男生送女友千朵玫瑰花，引來了眾多學(xué)生的火熱圍觀。 講授：設(shè)問：中國傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花是什么花呢？
10、展示第十張PPT：并蒂蓮。
講授：中國傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花朵是并蒂蓮，通常人們畫或者繡的鴛鴦鳥是在荷塘里成雙成對(duì)的游玩嬉戲的，表現(xiàn)一種幸福祥和輕松的畫面意境，而荷花表達(dá)的是出淤泥而不染的高尚品格。
可見中華傳統(tǒng)文化中表達(dá)愛情的花朵所蘊(yùn)含的理念和價(jià)值觀是非常美好和強(qiáng)大的。但是這種表達(dá)愛情的理念和價(jià)值觀并沒有走出國門。
從前面講的文化強(qiáng)國的特征來看，我國還不是一個(gè)文化強(qiáng)國，建設(shè)文化強(qiáng)國是我們中國特色社會(huì)主義建設(shè)一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略任務(wù)。
討論，當(dāng)前中國在理念與價(jià)值觀輸出中存在哪些問題？
五、教學(xué)設(shè)計(jì)與自我評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)：內(nèi)容與圖片展示相結(jié)合，設(shè)問與講解相結(jié)合，案例與歸納相結(jié)合的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
自我評(píng)價(jià):教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)明確，學(xué)生通過本微課的學(xué)習(xí)可以達(dá)到深刻理解什么是文化強(qiáng)國的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)我國建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化強(qiáng)國重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：同學(xué)們，在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力
1、同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，一定會(huì)感覺到這篇課文讀起來非常流暢、有韻律感。實(shí)際上，這種感覺是有原因的。因?yàn)槲闹惺褂昧舜罅刊B詞，這是這篇文章的一個(gè)獨(dú)特之處。你們有沒有注意到呢？所以說，在閱讀和寫作時(shí)，我們可以嘗試使用疊詞，讓文本更加生動(dòng)、富有韻律感。
2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧，并想想你從中感受到了什么
頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸
來，請(qǐng)你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無奈。
我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？
漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐
誰來分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來。
這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無痕跡。
你想來補(bǔ)充，好請(qǐng)你說——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。
原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。
4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書寫“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。
三、品讀感悟，體會(huì)寫法
1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特別多，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的.好處是什么？
2、好，課文讀完了，誰來說一說你找到的句子。
�。�1）哦，你找到的是第1自然段。
請(qǐng)你來說說，從這一段話中你感受到了什么。
請(qǐng)你來說，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
�。�2）嗯，作者用四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。
你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
（3）你還想說呀？好，請(qǐng)你說一說。
對(duì)，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。
�。�4）好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中的不舍和無奈。燕子去了，讀——
3、誰找到了第二處一連串的問句？
好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來說吧。
嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。
我們來看第4自然段。請(qǐng)你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？
請(qǐng)你來說。請(qǐng)你來說。
嗯，作者用一連串的問句，直擊讀者內(nèi)心，表達(dá)出自己對(duì)時(shí)間的留戀與無奈。他不想虛度時(shí)光，不想失去珍貴的機(jī)會(huì)。即使時(shí)間逝去，他也要堅(jiān)定地前行，不讓自己沉淪。
4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問句，這樣的寫法有什么好處呢？
教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心地力量。
5、同學(xué)們，朱自清先生曾寫下這樣一句話：“八千多個(gè)日子，像針尖上的一滴水�！边@句話讓我感到很深刻。通過這句話，我們可以感受到時(shí)間的短暫和寶貴。即使八千多天看起來很長，但在歷史的長河中，它只是微不足道的一瞬間。在情感方面，這句話讓我對(duì)時(shí)間有了更深的思考。我們無法預(yù)測未來，也無法改變過去，所以珍惜當(dāng)下的每一分每一秒顯得格外重要。不要將時(shí)間浪費(fèi)在無意義的事情上，要善于利用時(shí)間，讓自己變得更加優(yōu)秀。在修辭手法方面，朱自清先生運(yùn)用了比喻的手法，將時(shí)間比喻為針尖上的一滴水。這種比喻形象生動(dòng)，使讀者更容易理解時(shí)間短暫的含義。同時(shí)，也增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性，讓人印象深刻。綜上所述，這句話讓我感到很有啟發(fā)性，提醒我們要珍惜時(shí)間，努力把握機(jī)會(huì)，讓自己的生命變得更加精彩。
嗯，作者善于運(yùn)用比喻和夸張的手法，將無形的時(shí)間化作有形，使得看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感。在第2自然段中，作者用舒緩低沉的語調(diào)表達(dá)了自己對(duì)于時(shí)間流逝的無奈和惋惜之情。通過恰當(dāng)?shù)妮p重音，讀出了散文的節(jié)奏和韻律。這樣的表達(dá)方式讓人深刻地感受到了時(shí)間的珍貴與無常。
6、1922年，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一天，作者都寫了哪些事情？
對(duì)，作者運(yùn)用了排比的修辭手法，描述了日常生活中的一些細(xì)節(jié)，如洗手、用餐、默默思考、遮挽陽光、躺在床上和嘆息。這些瑣碎的小事經(jīng)過排比的表述，更加生動(dòng)形象，同時(shí)也增強(qiáng)了情感表達(dá)的力度。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。
作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞，“跨過、飛走、溜走、閃過”，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——
教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感，這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作者的語言藝術(shù)的魅力。
7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。
8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。
四、探究課文，感受寫法
同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人呢？
請(qǐng)你來說。
對(duì)，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。
請(qǐng)你來說。
是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。
同學(xué)們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以使用這種方法，讓自己的文章更吸引人。
五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、時(shí)間如流水般匆匆流逝，24歲的朱自清曾感慨八千多個(gè)日子迅速溜走，而12歲的同學(xué)們也已經(jīng)度過了四千多個(gè)日子。那么，你們的光陰又是如何從指縫中默默流逝呢？讓我們跟隨朱自清先生的筆觸，來探尋時(shí)間的流動(dòng)。
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�。ǎ⿻r(shí)，日子（）；
……
我們常常忽略了身邊的小事，卻總是在抱怨時(shí)間不夠用。如果我們能夠?qū)⑦@些小事賦予時(shí)間生命，讓它們成為我們生活中的一部分，那么時(shí)間就不再是虛無縹緲的概念，而是實(shí)實(shí)在在地從我們身邊流逝。因此，我們要學(xué)會(huì)珍惜每一個(gè)瞬間，感受時(shí)間的流逝。誰能夠以朱先生的風(fēng)格寫出最有感染力的文字呢？
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí) 評(píng)價(jià) 。
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，例如時(shí)間的流逝、時(shí)間的價(jià)值等等。希望大家在課堂上認(rèn)真聽講，并能夠理解和掌握這些知識(shí)。課下，我建議大家可以繼續(xù)深入研究時(shí)間的相關(guān)內(nèi)容，不斷拓寬自己的視野。另外，我想向大家推薦一本書，它叫做《毛毛》這本書講述了一個(gè)時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩之間的奇妙故事，讀完后相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，希望同學(xué)們能夠用心朗讀課文，并且背誦全文。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能真正理解和掌握時(shí)間的精髓。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識(shí)別五種不同的山體部位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
熟練掌握識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學(xué)過程與方法：
通過讀圖、通過繪圖，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)空間地理事物的想象能力和記憶能力，同時(shí)也有助于他們形成地理概念。在繪圖過程中，學(xué)生需要觀察、比較、抽象和概括，這些過程也有助于他們更好地理解地理知識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、判讀等高線地形圖，識(shí)別五種不同山體部位；
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學(xué)用具：
教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：等高線地形圖的'繪制原理。
（二）授課：
與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學(xué)生得出規(guī)律，識(shí)別山谷、山脊；
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：
教學(xué)反思
一、教師自評(píng)：
我認(rèn)為《地形圖判讀》這一教學(xué)內(nèi)容十分重要，但也是七年級(jí)地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用了自制模型作為教學(xué)道具，以海拔認(rèn)識(shí)為線索，依次進(jìn)行等高線圖的判讀和山地部位名稱的學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象地演示了等高線的基本原理和等高線地形圖的判讀方法，讓學(xué)生更好地理解了相關(guān)知識(shí)，并有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考獲取知識(shí)。然而，在幫助學(xué)生區(qū)分山谷和山脊時(shí)，我可能有些急躁，給學(xué)生留下觀察和思考的時(shí)間較短，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑。我也意識(shí)到，如果我能更簡潔、準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默地表達(dá)語言，那么教學(xué)效果會(huì)更好。所以，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
二、學(xué)生反饋：
老師講解得簡單易懂，臉上的笑容親切自然；展示給我們的模型形象生動(dòng)、直觀有趣，仿佛能夠身臨其境。而在黑板上呈現(xiàn)的等高線地形圖也非常清晰，依照模型繪制，讓我們一目了然。
三、同行點(diǎn)評(píng)：
1、備課充分，教材處理得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng)，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。
2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。
2.理解動(dòng)量定理的確切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。
3.會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
二、過程與方法
1.通過演示實(shí)驗(yàn)，引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通過對(duì)動(dòng)量定理的探究過程，嘗試用科學(xué)探究的方法研究物理問題，通過對(duì)例題的分 析和講解，得到動(dòng)量定理解題的方法和步驟。
3.能夠應(yīng)用動(dòng)量定理處理一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有參與科技活動(dòng)的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)量定理的推導(dǎo)以及利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)
如何正確理解合外力的沖量等于物體動(dòng)量的變化；如何正確應(yīng)用動(dòng)量定理分析打擊和碰撞這類短時(shí)間作用的力學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、提出問題，導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景）
【問題一】
演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊上。
首先讓學(xué)生猜想可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。
實(shí)際操作：觀察到雞蛋并沒有被打破。
引入：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：雞蛋從一米多高的地方掉落到海面墊上，竟然沒有破裂。這是為什么呢？本節(jié)課我們將深入探究這方面的知識(shí)。讓我們一起來看看吧。
【問題二】（情景暗示創(chuàng)設(shè)問題情境）
在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)了一種新的物理量，即動(dòng)量p=mv，用來描述運(yùn)動(dòng)物體對(duì)外界的作用效果。當(dāng)一個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻具有速度時(shí)，它也會(huì)具有一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)量。但是，如果物體的速度發(fā)生了變化，那么動(dòng)量也會(huì)隨之發(fā)生變化，即Δp=p' - p = mv' - mv。那么我們就要探究一個(gè)問題：為什么運(yùn)動(dòng)的物體的動(dòng)量會(huì)發(fā)生變化？這種變化有什么規(guī)律呢？現(xiàn)在，我們就來一起探討這個(gè)問題。
【問題三】（生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境）
汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會(huì)）在停下來的過程中動(dòng)量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時(shí)間長；急剎車阻力大，作用時(shí)間短。 它們之間究竟有什么定量關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動(dòng)量定理，并理解其特點(diǎn)
〖問題〗一個(gè)質(zhì)量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經(jīng)過一段時(shí)間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動(dòng)量P和末動(dòng)量P`分別為多少？物體的'加速度a=?
〖推導(dǎo)〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t
即：F合t=mV-mv=p`-p
〖討論〗在這個(gè)表達(dá)式中，各個(gè)物理量分別是什么？
〖結(jié)論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動(dòng)量變化，這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)量定理。
〖理解〗
公式中F合是指包括重力在內(nèi)的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當(dāng) 合外力為變力時(shí)，F(xiàn)合應(yīng)為變力在作用時(shí)間內(nèi)的平均值
此公式是一個(gè)矢量式，運(yùn)用時(shí)要取正方向。
�。ǘ⿷�(yīng)用動(dòng)量定理解釋生活中的現(xiàn)象（師生共同歸納，學(xué)生舉例）
第一類：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時(shí)間，常見的情形是“硬碰硬”。
例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。
第二類：在動(dòng)量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長作用時(shí)間，常見的情形是“緩沖”。
例如：體操運(yùn)動(dòng)員落地時(shí)的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。
第三類：在合外力一定時(shí)，力的作用時(shí)間越長，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)矫黠@，力的作用時(shí)間越短，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?cè)讲幻黠@。
例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點(diǎn)距桌子邊緣的水平距離不同（快時(shí)近，慢時(shí)遠(yuǎn)）。
（三）通過例題讓學(xué)生歸納利用動(dòng)量定理解題的步驟
1.確定研究對(duì)象和運(yùn)動(dòng)過程。
2.對(duì)物體進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。
3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動(dòng)量值。
4.列式計(jì)算。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
學(xué)生列舉生活中可以利用動(dòng)量定理解釋的現(xiàn)象。
學(xué)生列式計(jì)算（先分析解題思路再做題）
質(zhì)量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護(hù)，他被懸掛起來。已知彈性安全帶伸長相對(duì)很小，安全帶長5m，安全帶的緩沖時(shí)間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了動(dòng)量定理內(nèi)容特點(diǎn)，并會(huì)利用其解釋一些生活現(xiàn)象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學(xué)問題問題，進(jìn)一步體會(huì)到動(dòng)量定理與我們的生活密切相關(guān)。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目的
1、通過節(jié)奏訓(xùn)練，掌握延音線的運(yùn)用，切分音節(jié)奏型
2、通過學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
延音線的靈活運(yùn)用，切分音節(jié)奏型
三、教學(xué)準(zhǔn)備
節(jié)奏型、示意圖
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：大家看這個(gè)譜子，音符上面是一條向上或向
下彎曲的弧線，這個(gè)弧線叫什么?有什作用?
2、新課
(1)這個(gè)符號(hào)叫作延音線，樂譜標(biāo)記符號(hào)之一。其作用是：將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。
看實(shí)例：這個(gè)1上面的線就叫延音線，這個(gè)1的音要連續(xù)演唱唱四拍。
(2)下面咱們看這個(gè)譜子5 6 6請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。
如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌聞澇雠淖觼怼?/p>
(3)同學(xué)們劃的拍子看和我一樣嗎?
怎么打拍子?請(qǐng)跟我打一下(老師示范)。
這個(gè)音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時(shí)候也會(huì)變化為：
(4)總結(jié)
切分音是旋律在進(jìn)行當(dāng)中，由于音樂的需要，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個(gè)音在弱拍時(shí)開始，而且延續(xù)到后面的強(qiáng)音的`地方，打破了正常的強(qiáng)弱規(guī)律，使原來的強(qiáng)弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延續(xù)到強(qiáng)拍位置;
�、谛葜箯�(qiáng)拍位置;
③弱拍音改為強(qiáng)拍。
(5)拓展：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨而P陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱。
五、本節(jié)教學(xué)小結(jié)
通過本節(jié)我們學(xué)習(xí)掌握了一種新的節(jié)奏類型，節(jié)奏是一個(gè)音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進(jìn)一步了用音樂來表達(dá)自己的感受!
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