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《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
課前預(yù)習(xí)：
1、搜集作者的相關(guān)資料。
2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，了解文意。
3、完成助學(xué)的預(yù)習(xí)積累。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、理清文章思路，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
3、反復(fù)朗讀文本，學(xué)習(xí)本文對(duì)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的風(fēng)格。
4、有感情的朗讀，體會(huì)文中母親的形象，把握文章主旨。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解詞語(yǔ)含義，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。
2、交流實(shí)踐，感悟體會(huì)，分析人物形象個(gè)性。
3、歸納總結(jié)、感悟反思，寫(xiě)出對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語(yǔ)言表達(dá)的心得體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
測(cè)試題：你能讀準(zhǔn)嗎？你能解釋準(zhǔn)確嗎？
慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做（某事）。多用于貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強(qiáng)暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無(wú)稽，荒唐離奇
虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯著。形容心懷不善，伺機(jī)攫取。
疥瘡（jièchuāng）：由螨類(lèi)引起的（尤指已呈現(xiàn)滲出硬痂的）疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經(jīng)濟(jì)寬裕
咕噥（gū）（nong）:小聲地說(shuō)話（多指自言自語(yǔ)，并帶不滿(mǎn)情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發(fā)愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細(xì)的裂紋
非同小可：指情況嚴(yán)重或事情重要，不能輕視。也指人的學(xué)問(wèn)，本領(lǐng)不同尋常。
數(shù)落：列舉過(guò)失加以指責(zé)
二、初讀，熟悉故事。
過(guò)渡語(yǔ)(師)：有一種情，總是讓人淚流滿(mǎn)面，那就是慈母情；有一種愛(ài)，總是讓人內(nèi)心震顫，那就是慈母的愛(ài)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者，穿越時(shí)空，去感受那深深的慈母情！
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、再次默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出關(guān)鍵句子，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。（師指導(dǎo)復(fù)述故事需要注意的要點(diǎn)。）
3、同桌間交流討論，明確故事情節(jié)。
4、指名復(fù)述故事。
設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，依據(jù)老師的指導(dǎo)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、概括語(yǔ)段能力和語(yǔ)言組織能力的訓(xùn)練
1、本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什么聯(lián)系？
�。赣H替我討回被警察沒(méi)收的小人書(shū)；母親在生活極端貧困的情況下給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)。從喜歡看小人書(shū)，到小人書(shū)被沒(méi)收，到有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，都圍繞著我的愛(ài)好“讀書(shū)”展開(kāi)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的呵護(hù)和支持，從而突出了“慈母情深”這個(gè)主題。）
2、為什么在“我”得知自己小說(shuō)出版的那一刻最想的是母親？
（我深深地感到?jīng)]有母親的支持和呵護(hù)，“我”對(duì)書(shū)的摯愛(ài)就無(wú)法維系，更不會(huì)有今天的成功。）
3、文章在回憶母親的這些往事時(shí)，寫(xiě)法有什么異同？
�。ǖ谝患虏捎庙様⑹址�；第二件事采用倒敘手法，引起讀者的興趣。都采取小說(shuō)寫(xiě)法，有細(xì)節(jié)，有高潮，有出人意料的轉(zhuǎn)折，把“慈母情深”表現(xiàn)得令人如臨其境。）
三、再讀，讀出感悟。
過(guò)渡語(yǔ)（師）：冰心曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面？?母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮無(wú)攔天空下的蔭蔽？”本文中的母親，也是梁曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風(fēng)雨，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)作者對(duì)母親深情的頌歌吧，并說(shuō)出你心中的感動(dòng)！
1、配樂(lè)示范朗讀，體會(huì)情感。
邊聽(tīng)邊畫(huà)出最有感觸的地方或有疑問(wèn)的地方。
2、再次默讀，思考品味，用批注的方式（可參考課本212頁(yè)《海的女兒》閱讀示例），在剛才標(biāo)畫(huà)的地方寫(xiě)下你的感悟、體會(huì)或疑問(wèn)。
3、小組內(nèi)交流探討，生生互評(píng)。
4、指名自由發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)評(píng)。
5、整理點(diǎn)評(píng)后的批注，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、獨(dú)立思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，并用批注的方式，記下自己閱讀的痕跡。
四、歸納總結(jié)、完成作業(yè)。
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。
2、獨(dú)立完成助學(xué)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”1、2、3、4小題。
3、完善自己的閱讀批注，加深對(duì)文本的感悟。
4、深情朗讀文章，體會(huì)人物形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，提問(wèn)作者、作品知識(shí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞。
二、選幾名朗讀水平較高的學(xué)生進(jìn)行話劇式分角色朗讀，“我還經(jīng)常去租小人書(shū)……把那個(gè)女人和孩子送回家去。要一直送到家門(mén)口！”朗讀時(shí)帶出幾處關(guān)鍵的動(dòng)作和表情。然后回答問(wèn)題
1．母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？
（小人書(shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛(ài)我，所以堅(jiān)定地幫我要回書(shū)。）
2．警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？（警察是被這無(wú)所畏懼地維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)了。）
3．母親始終“用一條手臂摟著我”，“摟著”突出了母親什么樣的感情？（突出了母親保護(hù)我不受傷害的疼愛(ài)之情。）
4、找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。
�。ㄈ纭拔也挥傻脤⑽业木袷臣Z緊抱在懷中”。效果：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我對(duì)書(shū)的珍愛(ài)。）
三、閱讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的那個(gè)地方”到文章結(jié)束，思考、討論下列問(wèn)題。
1．關(guān)于母親工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)面的文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？（環(huán)境描寫(xiě)，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說(shuō)明母親掙錢(qián)不易，突出了母親為兒女無(wú)私奉獻(xiàn)的犧牲精神。）
2．找出描寫(xiě)母親的.句子，并試作賞析。
句1：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
�。ㄙp析：運(yùn)用外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)母親工作的艱苦，突出了母親為了兒女無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。）
句2：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的��！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”（賞析：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)母親毫不猶豫支持我讀書(shū)的深明大義。）
3、“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”，“我”的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？
�。赣H如此艱辛地掙錢(qián)，還慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)，我內(nèi)心充滿(mǎn)了感激和內(nèi)疚。）
4、為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
（因?yàn)椴荒茉賯@高尚的母愛(ài)，辜負(fù)這充滿(mǎn)著動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。）
四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面。現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭？為什么？
特寫(xiě)鏡頭一：一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。
特寫(xiě)鏡頭二：骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望著我。主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。
特寫(xiě)鏡頭三：母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”主題：慷慨的母親，對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。
五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到了什么？
�。�1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著”。2．體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛，如“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”3．感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情，如“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭”，等等。）
六、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。
�。ㄟ@是一位偉大無(wú)私的母親。）
七、朱自清選取父親的背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，如果要從本文中選取母親的一個(gè)體貌特征來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)，你會(huì)怎么選？為什么？
（示例1：選取“討書(shū)”情節(jié)中母親用手臂“摟”著我，因?yàn)槟赣H的臂彎是那么有力那么溫暖，保護(hù)和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢(qián)”情節(jié)中母親彎曲的脊背，因?yàn)樗w現(xiàn)了母親為家庭和兒女在如此惡劣的環(huán)境中辛苦工作的偉大。）
1、教師整理板書(shū)，幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，總結(jié)歸納。
2、完成助學(xué)上相關(guān)習(xí)題。
3、在讀書(shū)筆記上，寫(xiě)出對(duì)課文內(nèi)容、人物形象和語(yǔ)言表達(dá)的心得體會(huì)。
3、完善課上所寫(xiě)的片段，形成完整的文章。
板書(shū)：慈母情深梁曉聲
《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)陷、碌、攥三個(gè)生字，讀準(zhǔn)龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。
2、能通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)慈母情懷，并有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。
同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國(guó)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是一元五角錢(qián)。在那個(gè)年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢(qián)在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。一起讀課題——《慈母情深》。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知。
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)把這段話填完整。來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。（屏幕出示填空）
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（ 龜裂）的手將錢(qián)塞給我，我鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去……
生自己試著說(shuō)
指名填空
詞語(yǔ)指導(dǎo)：龜裂 攥
2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問(wèn)題來(lái)了？
三、細(xì)品慈母情懷
1、羅列問(wèn)題，引發(fā)思考，初讀批注
打開(kāi)課文默讀，劃出課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)這是一位怎樣的母親，做好批注。
出示：這是一位（ ）的母親。
生自由讀課文
2、這是一位怎樣的母親？
讀句子，感受
（1） 瘦弱的母親
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�
板書(shū)：瘦弱
當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的`母親的時(shí)候，你心里是什么滋味？
指導(dǎo)讀
還找到了那些句子？
�。�2） 貧苦的母親
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
抓住“皺皺的”“龜裂”體會(huì)母親的貧窮辛苦。
結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親。
�。�3）忙碌辛勞的母親
◎“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫(xiě)作手法，并感受其表達(dá)效果。
◎像這樣的寫(xiě)法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來(lái)。
出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。一雙……我的母親
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)“我的母親”，學(xué)習(xí)倒裝句。
對(duì)比讀兩個(gè)不同的句式，感受倒裝句的表達(dá)效果。
●背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……
●我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……
讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感）
小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)！把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。（齊讀）
�。� 加入資料：母親片段） （指名讀
師：母親這樣勞累這樣辛苦，這樣貧苦，而對(duì)與我，向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？（指名讀）
4、通情達(dá)理的母親
出示句子
“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
抓住“塞”，感悟母親的通情達(dá)理。
四、解決質(zhì)疑，進(jìn)行練筆
這就是母親啊，這就是——慈母情深啊！怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時(shí)候，我——鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……路上，我想了些什么呢？
* 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……
* 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買(mǎi)一聽(tīng)水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過(guò)的方法、句式。
指名反饋書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。
五、總結(jié)
師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語(yǔ)言平實(shí)樸素，卻讓我們深深感受到了無(wú)私、偉大的慈母情懷“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！睂�(duì)母親的恩情，我們惟有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報(bào)。
《慈母情深》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
（二）初步了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。
�。ㄈ┏醪礁惺艿辞楣�(jié)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
（一）環(huán)境描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。
（二）感受迭宕情節(jié)的魅力。
預(yù)習(xí)要求：
（一）通過(guò)工具書(shū)解決生字生詞。
�。ǘ┱页鲎约焊惺茏钌畹木渥樱⒓右栽u(píng)析。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱b讀詩(shī)句，激發(fā)情感
1. 老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>
詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，母親的愛(ài)，純純?nèi)羲�，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
2. 學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
1. 疏通字詞。
2. 思考：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：（1）討回小人書(shū)。（2）向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
（三）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。
思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：
1. 母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？
明確：因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益。
2. 警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？
明確：（1）本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)�，小人�?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)�！本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。（2）被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3. 找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。
結(jié)合課后“詞句品味積累”，品味語(yǔ)言。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：
“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡�！�
這句比喻形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣，突出家境的貧窮。
�。ㄋ模┓纸巧首x
朗讀第一部分，體會(huì)母親的愛(ài)和母親的人格魅力。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚x課文
細(xì)讀第二部分，思考以下問(wèn)題并做好閱讀批注。
1. 第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折，請(qǐng)找出來(lái)。
交流，明確：
a.母親的勞動(dòng)環(huán)境如此惡劣，我打消要錢(qián)。
b.母親卻爽快地給我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。
c.女工勸阻，母親不理會(huì)。
d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧，為母親買(mǎi)來(lái)水果罐頭。
e.母親生氣，再次給錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
f.“我”沒(méi)有權(quán)力買(mǎi)別的東西。
教師歸納：作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義筆法的著名小說(shuō)家，善于塑造情節(jié)和人物個(gè)性的優(yōu)長(zhǎng)也突出地表現(xiàn)在這篇文章中，結(jié)果使得他描寫(xiě)的母愛(ài)也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨(dú)特之處。
2. 描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
教師引導(dǎo)：詳細(xì)描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動(dòng)場(chǎng)景高度緊張，說(shuō)明母親掙錢(qián)十分不易，以至“我”本已不想開(kāi)口要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。但母親毫不猶豫給了，還給了兩次，旁邊的女工痛心地勸阻也無(wú)濟(jì)于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、是充滿(mǎn)犧牲和奉獻(xiàn)情神的，也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決，很有主見(jiàn)的個(gè)性，這個(gè)性與第一個(gè)故事中所表現(xiàn)的母親個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎?ài)，尤其是歌頌愛(ài)得正確的母愛(ài)（母親支持孩子看書(shū)，幾乎不惜一切代價(jià)，兩個(gè)故事在這一點(diǎn)上也一脈相承）的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景的詳細(xì)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強(qiáng)化作用和補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
3. 試比較文中的“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？
兩篇文章的寫(xiě)法不一樣�！洞饶盖樯睢肥侵φ归_(kāi)情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折（不敢要錢(qián)，女工阻止給錢(qián)，母親卻痛快地給了），展開(kāi)我的心理活動(dòng)和思想升華（我對(duì)一生奉獻(xiàn)給家庭的母親的感覺(jué)，我羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容），在這樣渲染得充分飽和后，自然而然寫(xiě)出了“我鼻子一酸……”�！侗秤啊肥遣皇落秩镜陌酌瑁莻�(gè)感性場(chǎng)景所蘊(yùn)含的動(dòng)人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認(rèn)為前者更動(dòng)人，也許認(rèn)為后者更精彩�？梢宰寣W(xué)生討論。一是對(duì)上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對(duì)這兩種父母之愛(ài)的'具體內(nèi)容的體驗(yàn)、感受不同，包括可能存在的歷史時(shí)代的隔膜。
4. “我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！睘槭裁礊槟赣H也不能買(mǎi)“任何別的東西”？
因?yàn)椴荒茉賯δ赣H，傷害這高尚的母愛(ài)，辜負(fù)這充滿(mǎn)著動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。
�。ǘ┰僮x全文
請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文，然后合上書(shū)本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫(huà)面，用筆劃出相關(guān)句子來(lái)，反復(fù)讀讀。
1. 同學(xué)們，如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解，我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟，你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。
出示補(bǔ)充文本：
母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
2. 學(xué)生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗(yàn)，再讀重點(diǎn)句子。
�。ㄈ┢纷x語(yǔ)言，感悟深情
1.品讀母子對(duì)話，體會(huì)母親之愛(ài)。
2.品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
讀出母親的話外之音，言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿(mǎn)懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。
�。ㄋ模⿲�(xiě)話訓(xùn)練
播放《世上只有媽媽好》樂(lè)曲：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母愛(ài)感受最深的一次經(jīng)歷。
�。ㄎ澹┙涣鲗�(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。
�。┱n外延伸，升華情感
1.“也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量�！�
“母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了作家。”
�。ǔ鍪玖簳月暫�(jiǎn)介）
2.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
“這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，這是母親給我的一股無(wú)窮的力量，這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲�！�
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
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