四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-08 09:30:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)必備5篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)必備5篇

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

　　3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

　　4.板書課題讀課題

　　（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　�。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗�

　　1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

　　2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。

　　（二）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心

　　1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

　　2.生專注默讀，師巡視參與

　　3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說(shuō)到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來(lái)的，能讀一讀嗎？

　�、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：……

　　（三）緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

　　3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

　　⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

　　漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

　　⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

　　4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的'雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

　�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？

　�、疲ǔ鍪菊n件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

　　5.師：真是痛苦�。≡S多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　�、抛杂勺x。

　　⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？

　�、菐煟簣�(jiān)定的語(yǔ)句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。）

　�。ㄋ模└惺苋祟愋腋�，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么？

　　2.（出示課件）人類有火的歡騰場(chǎng)面

　　3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！

　　大家！

　　5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

　　四、讀寫融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來(lái)。

　　2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）

　　3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�

　　六、課外樂園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　31.普洛米修斯

　　善良

　　堅(jiān) 追

　　勇敢

　　持求

　　堅(jiān)定不屈

　　真正

　　理義

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。

　　2.復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歸類指導(dǎo)書寫，積累好詞佳句。

　　二、回顧課文，加深印象

　　1.整體讀文

　　2.復(fù)述課文

　　三、課外拓展

　　課后閱讀課外資料，開展評(píng)價(jià)眾神會(huì)。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒔柚n文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　�。病⑵纷x課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　�。�、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

　　（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來(lái)。

　　二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬┢纷x1-——2小節(jié)

　�。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>

　�。�2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評(píng)價(jià)）你認(rèn)為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒有……只好……）

　�。�4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——只好——。）

　�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險(xiǎn)、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì)遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險(xiǎn)。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）

　　（二）品讀課文3、4小節(jié)

　�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

　�。�1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）

　�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

　　（3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）

　�。�4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì)怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們?cè)诟尚┦裁茨兀浚ǔ鍪荆?/p>

　　有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）

　�。�5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對(duì)為人類帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　�。ㄈ┢纷x課文5、6小節(jié)。

　�。�1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來(lái)火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的`勇敢，多么的富有同情心。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）

　�。�2）災(zāi)難終究沒有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。

　�。�3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）

　�。�4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上呢？請(qǐng)大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）

　　（四）品讀課文7、8小節(jié)

　�。�1）面對(duì)烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）

　�。�2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦�！闭�(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀這句話，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評(píng)價(jià)后齊讀）

　�。�3）此時(shí)，面對(duì)著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�4）從你們剛才的話語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動(dòng)。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里）“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì)從遙遠(yuǎn)的地方趕來(lái)呢？可見他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書：伸張正義）

　　（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節(jié)

　　四、總結(jié)拓展

　�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗?lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請(qǐng)大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，帶來(lái)光和熱，送來(lái)人類新紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。

　　（2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。

　　（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。

　�。�4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。

　�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課前講話：

　　師：同學(xué)們，今年是奧運(yùn)年，第29界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們中國(guó)的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關(guān)奧運(yùn)的最熱門的話題是什么？

　　關(guān)于北京奧運(yùn)，是我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)了解的，現(xiàn)在就讓我們?cè)賮?lái)回顧一下圣火點(diǎn)燃的那一神圣時(shí)刻吧！

　　這是圣火采集地希臘，人們?cè)诠虬菔セ稹?/p>

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，剛才我們看到了在希臘點(diǎn)燃火炬時(shí)隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ�，為什么在這里采集？相信同學(xué)們都會(huì)有這樣的問號(hào)。關(guān)于火呀，在古希臘流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的普羅米修斯。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：（干脆一點(diǎn)，再來(lái)一次）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：初步感知

　　師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準(zhǔn)嗎？a、誰(shuí)來(lái)？b、誰(shuí)再來(lái)？c、誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀？d、這兩個(gè)名字比較長(zhǎng)，再讀一讀。

　　師：課題是普羅米修斯

　　①那課文講了他的什么事情呢？（你很會(huì)讀書/你說(shuō)的很簡(jiǎn)練）

　　②還有誰(shuí)知道？（為什么受到了懲罰呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)）③你還知道什么呢？自己讀書能知道這些，真不簡(jiǎn)單。

　　三。品讀感悟：情感升華

　　1.師：為了人類，普羅米修斯決心冒著生命危險(xiǎn)去拿火種，那他為什么這么做呢？請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，開始吧！

　�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　②還有誰(shuí)知道？

　　師：火對(duì)人類究竟有多重要呢？

　　①誰(shuí)能看著這來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　②還有誰(shuí)知道？

　�、圻€有誰(shuí)想說(shuō)？

　　師：原來(lái)火對(duì)人類是如此重要。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子？

　　2.師：火給人類，帶來(lái)了光明，帶來(lái)了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來(lái)了什么？（2個(gè)）

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出這些句子，在心里讀一讀。

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，那就先讀給你的同桌聽聽吧！

　　師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著哪些痛苦呢？）讀畫的句子，還有誰(shuí)想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個(gè)詞讓你讀懂了這么多。

　�、俅蠹乙瞾�(lái)讀一讀，看看通過(guò)哪個(gè)詞可以感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。

　　②a還有嗎？能把你的理解送到文字中，讀一讀嗎？

　　b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰(shuí)來(lái)讀：

　　c不能動(dòng)彈，不能睡覺，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰(shuí)來(lái)讀？

　　d日夜遭受風(fēng)吹雨淋，這又是怎樣的痛苦��！誰(shuí)再來(lái)？

　　師：這是多么的難熬�。〉撬艿恼勰ミ€不止這些，還有什么？（還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰(shuí)來(lái)談一談？還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？

　　②肝臟被啄食掉了，是怎樣的一種痛�。】蛇@種痛并沒有結(jié)束，一到晚上、肝臟一長(zhǎng)出來(lái)，就意味著、肝臟一長(zhǎng)出來(lái)，鷲鷹就會(huì)、

　　一次次的撕裂，這是怎樣的痛��！a誰(shuí)來(lái)讀？b這是撕心裂肺的痛�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀！

　　3.師：a：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年�。�

　　許多年來(lái)，他就這樣一直被鎖著。

　　當(dāng)春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇的.時(shí)候，普羅米修斯

　　當(dāng)炎炎的烈日炙烤著大地的時(shí)候，普羅米修斯

　　當(dāng)深秋的露霜無(wú)情地打在他的肩頭時(shí)，普羅米修斯

　　當(dāng)刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過(guò)他的身體時(shí)，普羅米修斯

　　4.師：為人類拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）

　　5.師：a“舊還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你�！泵鎸�(duì)著火神好心的勸說(shuō)，他動(dòng)搖了嗎？他？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，試著讀出自己的理解。

　　b一想到，如果失去火種，人類將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定的回答：這是他堅(jiān)定的回答呀？誰(shuí)再來(lái)？

　　c一想到?jīng)]有火，漫長(zhǎng)的寒夜，人們無(wú)法驅(qū)走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅(jiān)定的回答？

　　d一想到?jīng)]有火，人類只能吃生冷的食物，面對(duì)著火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答。

　　e想到?jīng)]有火，野獸出沒，疾病流行，面對(duì)著火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅(jiān)定的回答：

　　師：面對(duì)著勸說(shuō)，他明明有機(jī)會(huì)放棄，可他沒有放棄，那他究竟為了什么？

　　6.師：他是這么說(shuō)的，也是這么做的，讓我們?cè)賮?lái)感受一下他的堅(jiān)定吧！

　　女同學(xué)讀黑色部分，男同學(xué)讀紅色部分，準(zhǔn)備好了嗎？

　　讀到這，你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神？

　　7.師：人們都說(shuō)邪惡是壓不倒正義的，故事的結(jié)果怎樣？

　　普羅米修斯的精神感動(dòng)了大力神，被大力神所救，這位堅(jiān)貞不屈的取火英雄，終于獲得了自由。

　　四、總結(jié)拓展：

　　師：人類為了紀(jì)念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠(yuǎn)立在人們的心中，把他畫成油畫，讓他永遠(yuǎn)活在人們心中，把他寫成文章，讓他永遠(yuǎn)流傳在人們心中，圣火采集時(shí)的跪拜就是對(duì)他的無(wú)比尊敬。

　　師：同學(xué)們，普羅米修斯的故事是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，它的創(chuàng)作寄托了古希臘人對(duì)美好的一種追求與熱愛，我們學(xué)習(xí)他是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話的門，課后資料袋中的幾個(gè)有關(guān)小故事，希望同學(xué)們能讀一讀。（誰(shuí)來(lái)讀）

　�。ㄏ抡n）

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、談圣火，引英雄

　　同學(xué)們你們還記得北京奧運(yùn)會(huì)上最激動(dòng)人心的圣火點(diǎn)燃儀式嗎？在奧林匹克的發(fā)源地——古希臘，火有著非同一般的意義，在他們的民間神話故事中，世上本沒有火，而是一位英雄給人間帶來(lái)了火，這位英雄的名字就是——普羅米修斯。（齊讀課題）

　　二、讀課文，理脈絡(luò)

　　1.這中間還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢。同學(xué)們請(qǐng)打開課本自由讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，讀完了想想課文講了一件什么事。

　　2.檢查字詞，段落朗讀

　�。ㄟ^(guò)渡）老師發(fā)現(xiàn)課文第3自然段集中了許多生字新詞，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。（請(qǐng)1-2位學(xué)生讀）

　�。�1）你讀得很流利，而且這個(gè)詞讀得很標(biāo)準(zhǔn)，能再給大家讀讀嗎？（出示：火種）“火種”的“種”字還有另一個(gè)讀音，像這樣一個(gè)字有幾個(gè)讀音的我們稱為多音字，課文中還有好多其他多音字呢，老師找了幾個(gè)，你能讀正確嗎？（出示：動(dòng)彈盡管肝臟）

　�。�2）誰(shuí)還能讀好這個(gè)詞呢？（出示：懲罰）我們?cè)谧x的時(shí)候要注意“懲”是讀第二聲，誰(shuí)能把它讀好？老師把這些課文中的詞和懲罰放在了一起，是因?yàn)樗麄冇邢嗤牡胤�，大家看，如果把每個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開來(lái)看的話，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（出示：悲慘噴射驅(qū)趕饒�。┦前。@些詞都是由兩個(gè)意思相近的字組成的，發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，你也一定能讀好。其實(shí)，這樣的詞還有好多呢，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？（學(xué)生交流）同學(xué)們也可以在課后去積累一些，下面讓我們一起讀讀課文中的詞語(yǔ)。

　�。�3）這一段中“宙斯”和“普羅米修斯”是古希臘神的名字，外國(guó)的人名和地名比較難讀，課文中還有這樣的人名和地名，找出來(lái)讀一讀，讀正確。（出示：普羅米修斯阿波羅宙斯高加索山赫拉克勒斯）（自己讀——個(gè)別讀——齊讀）

　　3.理脈絡(luò)，說(shuō)大意

　�。�1）看著這些人名和地名，我想剛才你讀到的故事情節(jié)又一次走進(jìn)了你的腦海，你能用上這些詞來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎？（自由說(shuō)——1-2位學(xué)生個(gè)別說(shuō)——說(shuō)給同桌聽）

　�。�2）瞧，這雖然是一個(gè)個(gè)神，卻有著我們凡人的情感，給我們帶來(lái)了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就先把目光投向我們的取火英雄——普羅米修斯。

　　三、讀重點(diǎn)句質(zhì)疑

　　（過(guò)渡）同學(xué)們，品味一個(gè)英雄的偉大之處，我們往往可以抓住人物的語(yǔ)言以及他的行為來(lái)進(jìn)行。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力，蕩氣回腸。你能找到嗎？（一生讀相關(guān)句子）認(rèn)真地讀讀這句話，你心中疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，你能說(shuō)個(gè)問題來(lái)考考其他同學(xué)嗎？）

　　預(yù)設(shè)問題：

　　①普羅米修斯為什么要為人類造福？

　　②普羅米修斯是怎樣為人類造福的？

　�、蹫榱巳祟惖男腋＃樟_米修斯忍受了怎樣的痛苦？

　　小結(jié)：學(xué)生們很會(huì)思考，很快地我們把注意力都集中在了這兩個(gè)詞上。（板書：造福痛苦）

　　四、說(shuō)造福，體會(huì)善良

　　1.同學(xué)們普羅米修斯為人類造了什么福？（拿取火種）

　　2.為人類拿取火種，這究竟是不是在造福人類呢？讀一讀課文的一、二自然段，你能不能從一、二自然段中找到相關(guān)的句子來(lái)證明拿取火種的的確確是在造福人類嗎？

　　出示句子：

　　①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　�、谧詮挠辛嘶�，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　（1）讀讀這兩句話，你能分別用一個(gè)詞來(lái)形容人類沒有火和有火的不同情景嗎？（悲慘，幸福）你能讀出沒有火的悲慘，有了火的幸福嗎？（指導(dǎo)朗讀）

　　（評(píng)價(jià)語(yǔ)：多么漫長(zhǎng)的黑夜�。∩臇|西難以下咽，他們卻不得不吃。沒有火黑夜也沒有盡頭。

　　有了火你的心情是如何的？能讀出這種激動(dòng)與興奮嗎？多么香噴噴的食物。再也不怕野獸的襲擊了。那是多么溫暖與舒適�。。�

　　（2）老師發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很會(huì)讀書，在讀沒有火的句子時(shí)大家神情凝重，而讀有火的句子的時(shí)候各個(gè)又展開了笑容，相信在你腦海中一定出現(xiàn)了一幅幅畫面，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（想象擴(kuò)說(shuō)：沒有火，人們只能_____________________，只能_______________，只能_______________�，F(xiàn)在有了火，人們開始用它____________________，用它____________________，用它____________________……）

　　（3）沒有火的日子里，人們的生活是多么的悲慘（讀句子1），有了火，人們的生活是多么的幸福（讀句子2）。所以普羅米修斯“拿取火種”，這分明是在——（為人類造福）

　　3.難怪普羅米修斯的那一席話說(shuō)得是那樣的鏗鏘有力，蕩氣回腸。我們一塊兒讀。（讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�

　　五、說(shuō)痛苦，感受堅(jiān)強(qiáng)

　�。ㄟ^(guò)渡）可是為人類造福，普羅米修斯付出了沉重的代價(jià)。找一找，課文的哪些地方是在寫普羅米修斯所承受的各種痛苦的。請(qǐng)劃出相關(guān)的句子讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　1.“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　�。�1）學(xué)生自由談感受，有感情朗讀句子。哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“痛苦”的感受更加真切？

　�、僦该x——體會(huì)“死死”：他失去了自由；“高高的”：多么恐怖的高加索山；日夜遭受：無(wú)時(shí)無(wú)刻不都承受著痛苦啊。

　�、谥该x——體會(huì)“風(fēng)吹雨淋” ：一年四季，他還承受了怎樣的痛苦？

　　酷暑難耐，烈日如火——

　　夜幕降臨，暴雨如注——

　　寒冬臘月，北風(fēng)如刀——

　　（2）普羅米修斯就這樣長(zhǎng)年累月地被鎖在高高的懸崖上經(jīng)受著非人一般的折磨，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他搖搖頭堅(jiān)定地說(shuō)：（引讀）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　2.（普羅米修斯經(jīng)受的痛苦僅僅是這些嗎？）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　�。�1）這是一只怎樣的鷲鷹呢？讀讀句子，你有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（2）（出示鷲鷹圖片）這就是鷲鷹，它有著尖利的.嘴巴，鋒利的爪子，同學(xué)們當(dāng)這尖利的嘴巴每天啄向普羅米修斯的時(shí)候，你一定看到了他忍受痛苦的情景，你看到了什么？（學(xué)生想象說(shuō)話。評(píng)價(jià)語(yǔ)：他忍受著；他不會(huì)放棄；他永不屈服。）無(wú)論痛苦是如何深重，普羅米修斯就一直這樣堅(jiān)持著，再自己讀句子，你能看到他不屈服的身軀，能聽到他不屈服的號(hào)叫。（指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀-齊讀））

　�。�3）這樣的痛苦持續(xù)了許多年，這許多年有三萬(wàn)多年，有1000多萬(wàn)個(gè)日日夜夜，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年。他在忍受巨大的痛苦時(shí)，又會(huì)想些什么？請(qǐng)展開你的想象寫一寫。（寫話訓(xùn)練。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你看到了光明；你感受到了幸福；你的心是溫暖的；你為人類的幸福付出了自己的一切。）

　�。�3）是��！為了人類的光明、溫暖和幸福，他寧愿承受痛苦也不愿承認(rèn)錯(cuò)誤。他依然堅(jiān)定地回答：（引讀）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　3.三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯承受著各種痛苦。

　　三萬(wàn)年來(lái)——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（齊讀）——可每次他總是這樣默默地告訴自己——我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。▊€(gè)別讀）

　　三萬(wàn)年來(lái)——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（齊讀）——可每天他總是堅(jiān)定地告訴自己——我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。▊€(gè)別讀）

　　三萬(wàn)年來(lái)——普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（齊讀）——可每天他總是大聲地喊道——我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。R讀）

　　這一切，都源自于他的那份信念——為人類造福，有什么錯(cuò)？（個(gè)別讀——齊讀）能讀出為人類造福而義無(wú)返顧嗎？能讀出為人類造福而無(wú)所畏懼嗎？能讀出為人類造福而永不放棄嗎？

　　五、拓展

　　1.有了火，人類開始進(jìn)入了文明時(shí)代，開始了全新的歷程。因此，每次奧運(yùn)會(huì)開幕式上我們都會(huì)看到這樣精彩的一幕幕。（播放錄象）看了錄象，你有什么想說(shuō)的嗎？普羅米修斯，這位偉大的神，我們會(huì)永遠(yuǎn)享受他所帶來(lái)的火，也會(huì)永遠(yuǎn)珍藏他帶給我們的那些——（學(xué)生用語(yǔ)）

　　2.火是神圣的，珍貴的，是來(lái)之不易的，是一位英雄用他的愛與勇氣換來(lái)的。此時(shí)，讓我們一起深情地呼喚我們的英雄——普羅米修斯。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事

　　讀題

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的大意�，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下。這些詞你能讀好嗎？

　　（出示）普羅米修斯阿波羅宙斯

　　奧林匹斯圣山高加索山赫拉克勒斯

　　你能選用這些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的梗概？生說(shuō)

　　這個(gè)神話故事要告訴我們什么？讓我們走進(jìn)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第一至第四自然段

　　師：默讀課文第一到第四自然段，這是這個(gè)神話故事的開頭。而就在這個(gè)開頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開始。

　　現(xiàn)在交流

　　師誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫面。生1讀。

　　（出示）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)畫面。生2讀。

　　(出示)自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫面。我讀第一處，你們一起讀第二處，好嗎？

　　師：現(xiàn)在你們讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。

　�。ㄉx第一處后，師讀第二處畫面。）

　　師：我說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫面集中寫了什么？

　　生1：沒有火的話人類會(huì)怎么樣？

　　師：第二個(gè)畫面集中寫了什么？

　　生1：第二個(gè)畫面集中寫了有火。

　　師：讓我們注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么？仿佛看到了什么？

　　生說(shuō)。

　　師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。

　　我們繼續(xù)看，沒有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗……你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見什么？

　　生4：人們看不見猛獸，還有看不見和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。

　　師：還看不見什么？

　　師：好，甚至連自己都看不見，人們就只剩下這個(gè)伸手不見五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，不時(shí)傳來(lái)野獸的吼叫，你的心會(huì)感到什么？

　　生：我會(huì)感到害怕。

　　生：我會(huì)感到很不安。

　　師：是啊，把這種害怕，不安通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫面。（生齊讀第一個(gè)畫面。）

　　師：孩子們，無(wú)火的痛苦僅僅是這些嗎？”“……”“沒有……只好……”說(shuō)話。面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這時(shí)，人們最最需要的是什么？

　　生1：人類最最需要的是……

　　生1：火

　　師：是的，人類最最需要的是火。

　　你聽，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡尽R：火。

　　師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡尽夯?/p>

　　師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡?.....生：火

　　師：你聽，人類在呼喚......生：火。

　　師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？

　　生1：很同情。

　　師：他同情誰(shuí)？

　　生1：同情人們。

　　師：他的心里還會(huì)泛起怎樣的滋味？

　　生2：我覺得他會(huì)覺得那個(gè)宙斯太不公平了。

　　師：他為誰(shuí)報(bào)不平？

　　生2：人類。

　　師：好，他還會(huì)泛起怎樣的滋味？

　　生3：他的心情非常地沉重。

　　師：沉重？為誰(shuí)沉重？

　　生4：他為人類的悲慘沉重。

　　師：是的，他還會(huì)涌起怎么樣的滋味？

　　生5：他會(huì)覺得人類太可憐了。

　　師：他會(huì)難過(guò)嗎？

　　生5：恩，會(huì)。

　　師：是的，孩子們，他沉重，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？

　　生：人類。

　　師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛（板書愛），他愛人類。

　　師：那是沒有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？

　　生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕......

　　師：誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？

　　生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

　　師：是呀?jīng)]有火之前，有多少人類被活活地凍死�，F(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，什么感受？

　　生2：我會(huì)覺得很溫暖。

　　師：是的，你會(huì)感覺到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？

　　生2：普羅米修斯。

　　師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的活種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類還用火干什么？

　　生3：人類一定用火來(lái)照明。

　　師：你還能夠看到更多的畫面。再看，你還看到什么畫面。

　　生1：我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不�?huì)冷了。

　　師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺？

　　生1：很溫暖。

　　師：溫暖，是的，你還看到什么？

　　生2：我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。

　　師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后......

　　生2：恩，他們的生活變得更好了。

　　師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加......

　　生2：美好了。

　　師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)

　　生3：我還看到那些人把一些干樹枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。

　　師：有了火的日子，那真是......

　　生：開心。

　　師：好，有了火的日子那真是......

　　生1：快樂。

　　師：那真是......

　　生2：美好

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　　師：孩子們，這樣幸福美好和溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？

　　生齊：火。

　　師：這樣的開心靠什么？生：火！

　　師：這樣的安全靠什么？生：火！

　　師：這樣的幸�？渴裁矗可夯�！

　　師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？

　　生1：他會(huì)感到非常的放心。

　　師：他會(huì)感到......

　　生2：他會(huì)感到很欣慰。

　　師：他會(huì)感到......

　　生3：他會(huì)感到很溫暖，很高興。

　　師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是......

　　生：愛。

　　師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)畫面。

　�。ㄉR讀兩個(gè)畫面。）

　　三、學(xué)習(xí)第五至第六自然段。

　　師：因?yàn)閻廴祟悾樟_米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。故事繼續(xù)在向前發(fā)展，在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫面。但那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫面。打開課文，找一找。碰到這兩個(gè)畫面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開始！

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫面。

　　生1：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。（出示）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)畫面。

　　生2：就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。（出示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己看著這兩個(gè)畫面，自由地、輕聲地讀一讀，開始。

　　（生自由地、輕聲地讀。）

　　師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫面。

　�。ㄉ�1讀第一個(gè)畫面）

　　師：你讀到這個(gè)畫面，你的感受是什么？

　　生1：我會(huì)很難過(guò)。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這第一個(gè)畫面。

　�。ㄉ�2再讀第一個(gè)畫面，很有感情）

　　師：孩子，我想問你一下，你讀到這個(gè)畫面，你心里感受又是什么？

　　生2：憤憤不平，為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò)。

　　師：那么你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫面？

　�。ㄉ�3讀第二個(gè)畫面）

　　師：那么當(dāng)你面對(duì)第二個(gè)畫面的時(shí)候，孩子，你的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感受？

　　生3：憤怒！

　　師：你來(lái)�。ㄉ�4再讀第二個(gè)畫面）

　　師：當(dāng)你面對(duì)這個(gè)畫面的時(shí)候，你的心里又會(huì)涌起一番怎樣的感受？

　　生4：悲憤。

　　師：這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫面。同學(xué)們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。

　　生5：他還要被風(fēng)吹，雨淋，被雷打！

　　師：他還不能“做”什么？

　　生6：他還不能去看望人類，給人類造福。

　　師：沒錯(cuò)，他還不能探望親人�。∷€不能做什么��？

　　生7：他還不能吃東西。

　　師：他還不能吃東西�。∷€不能做什么��？

　　生8：他不能動(dòng)，也不能睡覺。

　　師：那的確不能動(dòng)，那的確不能睡覺，他還不能做什么��？

　　生9：他連一口水都喝不到。

　　師：沒錯(cuò)，他連一口水都喝不上。他還不能做什么啊？

　　生10：他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他還不能拜訪親人、幫助親人、和親人在一起團(tuán)聚啊！孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？

　　生11：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。

　　生14：因?yàn)樗绘i在了高加索山上，他不能下來(lái)，拜訪親戚。

　　師：這是怎樣的鎖？

　　師：是的，無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面。

　�。ㄉ俅锡R讀第一個(gè)畫面）

　　師：更血腥的還在后面。

　　我們看第二個(gè)畫面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

　　生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。

　　師：而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?/p>

　　生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。

　　生2：又重新長(zhǎng)了出來(lái)。

　　師：這奇跡般的.復(fù)原，你以為他好受嗎？

　　生2：不好受。

　　師：那也是一種痛啊！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了你的感覺是？

　　生3：我的感覺是十只手指都在疼。

　　師：你的感覺是？

　　生4：我的感覺十只手指都非常的痛。

　　師：你的感覺是？

　　生4：我的感覺非常的痛苦，很疼。

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？

　　生4：肝臟。

　　孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛�。�

　　生1：永無(wú)止境的痛。

　　師：怎樣的痛？

　　生2：撕心裂肺的痛。

　　師那是一種？

　　師：無(wú)法忍受的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫面吧！

　�。ㄉ俅锡R讀第二個(gè)畫面）

　　師：這是一種撕心裂肺的痛；無(wú)法忍受的痛；這是一種生不如死的痛苦。普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？

　�。ㄉ娂姶穑簽榱巳祟悾�

　　師：因?yàn)樗钌畹貝壑?，愛著人類。

　　師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯......

　�。ǔ鍪緋pt普羅米修斯受難圖，配樂：英雄的黎明）

　　四、品位永恒的“愛”

　　師：（再播放另一組優(yōu)美的音樂）

　　就這樣，他被鎖在高高的懸崖絕壁上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。請(qǐng)展開你的想象。他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫面寫下來(lái)。我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是——火。

　�。ㄉ毠P）

　　師：孩子們，停下手中的筆。普羅米修斯他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。他看到了怎樣的畫面？

　　生1讀。

　　師：看到這樣的畫面，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？

　　生1：有成就感，很高興、興奮。

　　師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）

　　生2：師：看到這樣的畫面，看到人類這樣的生活，普羅米修斯的心？

　　生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。

　　師：欣慰！你來(lái)。生3：

　　師：看到這樣的畫面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺？

　　師：是的，孩子們，所有這種感情都是一個(gè)字，讀。生齊：愛

　　他寧可承受痛苦也要為人類造福。