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人教版小學(xué)語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計最新
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計最新，希望對大家有所幫助。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過程
一、初讀課文，質(zhì)疑
1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？
2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問題并板書。（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）
二、帶著問題，再讀課文
1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎？（沒有）
2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。
學(xué)生交流自己劃出來的.部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：
�。�1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……
“一愣”代表什么？“一亮”又說明什么？
�。�2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？
（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云來拿！”
“他”為什么“急了”？
�。�4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”
小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學(xué)生了解即可）
（5）既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”？
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。
三、拓展延伸，動手練筆
1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？
2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。
3、交流小練筆內(nèi)容。
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這篇課文是十一冊第一單元的一篇課文，也是一篇自讀課文。這篇自讀課文怎么教？既不能像講讀課文一樣花個兩、三課時慢慢學(xué)習(xí)；也不能放手讓學(xué)生自學(xué)。（以前好多自讀課文我就讓學(xué)生讀幾遍，完成練習(xí)冊就完事）我認(rèn)為這篇課文值得好好學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)。
2、讓學(xué)生善待身邊的朋友、親人。
3、教育我們的學(xué)生現(xiàn)在要珍惜時光，利用小學(xué)最后的一段時光，好好學(xué)習(xí)。
4、課文的語言很簡潔，樸實，是很好的一篇范文。
這篇課文是自讀課文，課時比較緊張，只有40分鐘。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文──要求達(dá)到正確
（教師借助于學(xué)生來指導(dǎo)。）
二、再讀課文──在初讀正確的基礎(chǔ)上，要求讀出“大體意思”
�。ㄖ该卮�。）
三、細(xì)讀課文
劃示不理解的地方，用查詞典、請教別人、聯(lián)系上下文等等方法解決問題；在細(xì)讀過程中，在感觸最深的地方留下批示，自主理解；教師巡視，了解學(xué)生的情況。
�。◣熒杂苫顒�。）四、交流自己的感觸，對他人的感受要從文中找到證據(jù)
�。ㄕn堂討論。）
五、再讀課文
讀出自己的感受和交流獲得的感受。（強(qiáng)調(diào)感受的真實性。）
六、回歸題目，指導(dǎo)生活
別餓壞了那匹馬，誰說的？為什么說？這件事情當(dāng)中，你體會到什么？你最感動的'是什么？你學(xué)會了什么？（自由表達(dá)，特別注意“價值觀”指引。）
七、推薦閱讀文章《天使的吻痕》
【教后反思】
1、導(dǎo)讀很重要：
我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎？說謊有什么危害嗎？”（說謊欺騙了別人，傷害了別人）�！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。”
�。▽τ诼宰x課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時間要留給學(xué)生。）
2、設(shè)計一個好問題：
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。
�。宰x課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點 。）
3、設(shè)計小練筆：
學(xué)生抓住重點詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，我看到了幾位學(xué)生眼含淚花，看得出學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的沖動，于是，我設(shè)計了這樣的小練筆：
小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想。
天使的吻痕
大學(xué)時代，我認(rèn)識了一個年輕人。他臉上有一塊巨大而丑陋的胎記。紫紅的胎記從它的左側(cè)臉角一直延伸到嘴唇，好像有人在他臉上豎著劃了一刀。英俊的臉由于胎記而變得猙獰嚇人。但外表的缺陷掩蓋不了這個年輕人的友善，幽默，積極向上的性格，凡是和他打過交道的人，都會不由自主地喜歡上他。他還經(jīng)常參加演講。剛開始，觀眾的表情總是驚訝，恐懼，但等到他講完，人人都心悅誠服，場下掌聲雷動。
每到這時，我都暗暗嘆服他的勇氣。那塊胎記一定曾帶給他深深的自卑，并不是每個人都能克服這么樣中的心理障礙，在眾人驚異的目光里言談自如。
我們成為最好的朋友后，有一天，我想他提出了藏在心里的的疑問：“你是怎么應(yīng)付那道胎記的呢？”我言下之意是：你是怎么克服那塊胎記帶給你的尷尬和自卑的？他的回答我一輩子也不會忘記。他說：“應(yīng)付？我向來以他為榮呢！很小的時候，我父親就告訴我：‘兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我一個與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你做了一個記號。你臉上的標(biāo)記是天使吻過的痕跡，他這樣做是為了讓我在人群中一下子就能找到你。當(dāng)看到你和別的嬰兒一起睡在嬰兒室時，我立刻知道，你是我的！’”
他接著說：“小時候，父親一有機(jī)會就給我將這個故事，所以我對自己的好運(yùn)氣深信不疑。我甚至?xí)䴙槟切┠樕蠜]有紅色‘吻痕’的孩子難過。我當(dāng)時以為，陌生人的驚訝是出于羨慕。于是我更加積極努力，生怕浪費(fèi)上帝給我的特殊才能。長大以后，我仍然覺得父親當(dāng)年沒有騙我：每個人都從上帝那兒得到特殊的才能，而每個孩子對父母來說都是一種不同的。而正因為有了這塊太急，我才會不斷奮斗，取得今天的成 績，它何嘗不是天使的吻痕，幸運(yùn)的標(biāo)記呢？”
本文摘自《讀者》20xx年第13期
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點】
1、重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)事例。
【擬訂課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、直接導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：
本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
二、自學(xué)課文，思考
1、找出有關(guān)提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。
�。ㄎ疑闲W(xué)五年級的`時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久之后的一天。）（分段：1；2～3；4～7；8～14）
2、課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？
三、再讀課文，體會人物性格
1、你覺得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格？找出文中的有關(guān)語句讀一讀。
2、自由討論。
四、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊有這樣感人的事跡嗎？
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【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點】
重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)事例。
【擬訂課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、直接導(dǎo)入。
2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
二、精讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文：（1）本篇課文寫了幾個人？主要是誰？
�。�2）文章主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
�。�3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
�。�1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！�
（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
�。�2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去�！�
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
�。ㄋ麨槭裁醇绷�？）
�。�4）“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
六年級上冊教案——《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點： 最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）
�。ǘ┲攸c交流。
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
�。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌迹蠇D人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的'一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）
過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。
2)當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！�，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界�。�
�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
(真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
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