山行教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的山行教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

山行教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、認識1０個生字，學(xué)會寫６個生字。

　　【教學(xué)重點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【教學(xué)難點】

　　在讀中理解古詩中字詞的意思。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、講故事導(dǎo)入

　　同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。

　　二、初步感知古詩

　　1、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

　　2、詩人杜牧只用了2８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

　　三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

　　1、學(xué)習(xí)古詩第一行：

　�。�1）這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

　�。�2）我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

　　（3）我們一起來讀一讀第一行詩。

　　（4）學(xué)習(xí)生字“遠”：

　�、傺矍暗拿谰熬拖袷且环�美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？

　�。ǔ鍪尽斑h”字字卡。）

　　②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？

　　③還有哪些生字是“辶”？

　�、芪覀冊賮碜x一讀帶有“遠”字的那一行詩。

　�。�5）學(xué)習(xí)生字“徑”：

　�、龠@個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。

　�、谶@個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

　�。�6）學(xué)習(xí)生字“斜”：

　�、龠@條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

　�、谕瑢W(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

　�、墼娭械倪@個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

　�、苣隳芙o“斜”字組個詞么？

　�、莸谝恍性姷纳�字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！

　　2、學(xué)習(xí)古詩第二行：

　�。�1）（大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

　�。�2）齊讀第二行。

　�。�3）同學(xué)們想一想：

　　白云浮動，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美��？

　�。�4）這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

　�。�5）讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉��！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

　　3、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：

　　（1）詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？

　�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）

　�。�2）說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　�。�3）學(xué)習(xí)生字“停”“亭”：

　�、僭娙硕拍翆嵲谑翘�喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。

　　②為了更好地學(xué)習(xí)這個生字，我們先來看看這個字。

　�。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚�。）

　�、勰惆l(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎？

　�、苓@個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：

　　古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

　�、菽隳芙o這個“亭”字組詞嗎？

　�、尴旅嫖覀兙蛠韺懸粚戇@個“亭”字。

　　（教師范寫──學(xué)生書寫。）

　�、吣悄隳懿荒苡米筮叺倪@個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“�！弊帜�？

　�、嗾f得很清楚，說到“�！弊�，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

　�。�4）學(xué)習(xí)生字“車”：

　�、倩顒又�后，我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

　�、� “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。

　�、鄞蠹铱�，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的`演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

　�、苷f一說帶有“車”字的詞語或成語。

　�、菘磥泶蠹叶挤浅Ｏ矚g車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

　�、拚l想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

　�。�5）學(xué)習(xí)生字“霜”：

　�、僭娙藶槭裁窗衍囎油Ｏ聛砹四兀克�被什么所吸引了呢？

　�、诰唧w地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

　�、圻@個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

　�、苓@個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。

　　⑤請同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化？

　�、迬в小坝曜诸^”的字還有很多，你能說出幾個嗎？

　�、哒l能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？

　�、嘣谏钋锏脑缟�，細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。

　　⑨你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉�。浚▓D片欣賞）

　�、鈴耐瑢W(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？

　　如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

　　四、鞏固生字

　　1、認讀字卡：

　�。�1）這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

　�。�2）趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

　　（3）現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

　�。�4）同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

　　2、游戲鞏固：（小白兔過河）

　　同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰�。克�正準備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

　　六、興趣作業(yè)

　　今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

　　【教學(xué)反思】課堂上，不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來，操作學(xué)習(xí)，以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間，老師和同學(xué)的有效互動，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

山行教學(xué)設(shè)計2

　　古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

　　一、提供充足時間，引導(dǎo)學(xué)生感悟：

　　蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻�！倍鴮τ诠旁娢牡捏w會、感悟，學(xué)生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。

　　二、注重課堂生成，調(diào)整教學(xué)方式：

　　學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生小張站起來說：老師，我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個問題反拋給學(xué)生，問道：同學(xué)們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：老師，用這個'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的.意見，大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。

　　經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。

　　在現(xiàn)實的課堂中，面對意外，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。

　　三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：

　　《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進入當(dāng)時的意境。

山行教學(xué)設(shè)計3

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)。為什么。（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

　�。ㄒ鈭D：在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

　　2、釋題：在山上行走。

　　3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。

　　有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。

　　杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究

　　1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　2、請生朗讀，互相評價。

　　3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。ǘ�）“扶”學(xué)第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。

　　“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。

　　”（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

　�。ㄈ�）“半扶半放”學(xué)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

　　并結(jié)合講解“生處”的寫法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　�。ㄋ模�“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。

　　這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

　　這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的'鑰匙。）

　�。ㄎ澹┮援嫗槊�，加深理解。

　�。�1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色。我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。

　�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　�。�3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎。（設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2、引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。

　�。ㄔO(shè)計意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　設(shè)計意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。

　　學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎。那用心讀讀好嗎。

　　（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3、學(xué)生匯報，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

　　五、課外拓展，豐富積累。

　　1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐�道了什么。�?/p>

　　秋詞（唐 劉禹錫）

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

　　臨平泊舟（元 黃庚）

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

　　2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計意圖：學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

　　【板書設(shè)計】

　　3、《古詩兩首》

　　山行

　　山路綿長，山勢高緩

　　白云深處，人家居住

　　停車喜愛，楓林晚景

　　遠近相融，熱愛自然

　　我們應(yīng)以文本中的古詩為點，讓學(xué)生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

山行教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析

　　蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

　　二、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會一個生字，理解四個新詞語的意思。

　　2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

　　3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

　　過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

　　情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　三、教學(xué)重點

　　理解詩句的意思，體會詩美的意境。

　　四、教學(xué)難點

　　通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

　　五、教學(xué)準備

　　有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

　　六、課時準備：

　　一課時

　　七、教學(xué)過程

　　1、談話導(dǎo)入

　　大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！

　　在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的`詩句贊美一番。

　　瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

　　2、初讀課文。

　�。�1）自由讀詩。

　�。�2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？

　　老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。

　　四人小組來試試

　　都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？

　　還想讀的同學(xué)一起來。

　　3、感知詩意，體會詩境。

　　導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）

　　跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

　�。�隨學(xué)生所說隨機教學(xué)）

　　（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家

　　教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家

　　a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

　　b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

　　我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？

　　c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！

　　讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　�。�2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）

　　生：霜葉

　　①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花）

　　②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？

　　是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答板書：愛

　　愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學(xué)生讀）

　　在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

　　④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

　　面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

　�、菰诟�隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。

　　你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。

　　5、回歸整體，體會借景抒情

　　6、小結(jié)

　　今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

　　八、練習(xí)設(shè)計

　　1、背誦詩歌，要求默寫一遍。

　　2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己�?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。

　　九、自我反思：

　　教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。

　　指名請學(xué)生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。

山行教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。

　　2．學(xué)會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

　　3．理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)用具：小黑板，音樂圖

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

　　二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

　　1．板書課題。

　　2．介紹作者。

　　這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　3．解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1．輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

　　2．再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　四、檢查自學(xué)效果

　　1．認讀生字“徑”“飄”

　　2．讀這兩個字，應(yīng)注意什么？

　　3．指名讀課文。

　　4．回答問題：

　　深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

　　五、理解詩句。

　　1．講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

　　回答問題：

　　2．為什么稱為“寒山”？

　　3．用自己的.話說說第一行詩的意思。

　　看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

　　讀第二句。

　　理解“白云生處”。

　　說說第二行詩的意思。

　　指名把一二句話的意思連起來說說。

　　4．讀第三行詩。

　　理解“坐”“愛”

　　詩人為什么要停下來不走呢？

　　看圖。詩人眼前看到的是什么？

　　誰能用自己的話說說第三句話的意思。

　　5．讀第四行詩。

　　理解“霜葉”“紅于”。

　　紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

　　說說第四句話的意思。

　　再把三、四句連起來說說它的意思。

　　6．用自己的話說說這首詩的意思。

　　六、總結(jié)全文，體會感情。

　　七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩。

　　八、作業(yè)：用自己的話說說這首詩的意思。

山行教學(xué)設(shè)計6

　　教材分析：

　　《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

　　設(shè)計理念：

　　唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體讀——感知美

　　1、激情導(dǎo)入

　　有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

　　2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

　　3、師配樂讀

　　4、揭題解題

　　板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

　　板書：山行，讀題，說說知道了什么。

　　5、誰能為大家介紹一下作者？

　　6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句�！�—播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始，結(jié)合季節(jié)特征，選擇悅耳的.音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ)。

　　二、理解讀——領(lǐng)略美

　�。ㄒ唬�“扶”學(xué)第一句。

　　1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

　�。ā斑h上”：用“聯(lián)系實際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法�！昂�山”：用學(xué)生“介紹”法。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

　　【設(shè)計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　（二）“半扶半放”學(xué)第二句。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

　　2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

　　（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句。

　　在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué)。

　　【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙！

　�。ㄋ模�、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

　　【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

　　三、反復(fù)讀——品味美

　�。ㄒ唬┫胂笠饩�

　　1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

　　2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

　　4、各種形式朗讀古詩。

　　【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）體會情感

　　1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

　　2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

　　3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎？用心讀讀好。

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

　　【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學(xué)習(xí)進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。

　　（三）朗讀比賽。

　　1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

　　2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì)。

　　【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育。

　　四、延伸讀——升華美

　　1、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、匯報學(xué)習(xí)成果。

　　3、總結(jié)：這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

　　學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意 想象詩境體會情感

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

　　五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

　　讓我們走進作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

　　1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

　　3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。

山行教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標：

　　知識技能

　　1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

　　2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

　　過程與方法

　　通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。

　　情感態(tài)度價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

　　教學(xué)難點：

　　體會詩人的思想感情

　　教 具：

　　課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　自讀、討論、想象相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。

　　2、簡介詩人杜牧。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　1、學(xué)習(xí)文中的生字。

　　重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

　　2、學(xué)生齊讀古詩。

　　3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　　學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點。

　　4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的`意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。

　　四、總結(jié)古詩

　　1、學(xué)生試背古詩。

　　2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

山行教學(xué)設(shè)計8

　　預(yù)習(xí)展示：

　　1．了解作者相關(guān)情況

　　2．積累字詞

　　3．能提出1-2個問題

　　相關(guān)課程標準：

　　語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

　　教學(xué)目標

　　1．積累文學(xué)常識

　　2．理解詩意，體會詩情

　　3．培養(yǎng)用比較的思維方法進行閱讀的習(xí)慣

　　評價任務(wù)：

　　1．朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

　　2．給詩歌擬恰當(dāng)?shù)臉祟}。

　　3．了解作者抒發(fā)的情感。

　　4．比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)展示

　　1．作家作品

　　杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”�！按罄疃拧� 李白和杜甫。

　　2．讀準字音

　　石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）

　　燕然未勒（ ）（ ） 羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）

　　二、整體感知

　　1、朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

　　山行（杜牧）

　　遠上︱寒山‖石徑︱斜，白云︱生處‖有︱人家。

　　停車︱坐愛‖楓林︱晚，霜葉︱紅于‖二月︱花。

　　2、解釋題目，理解詞語

　　“山行”的意思是在山中行走。

　　“寒山”深秋時節(jié)的山。

　　“坐”因為。

　　3、詩中描繪了哪些景物？

　　寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉

　　4、作者為我們描繪了一幅怎樣的圖畫？

　　山林秋景圖。

　　三、體會作者用詞的精妙。

　　1、作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？

　　深是濃厚，濃郁的意思；生是生出，存在的意思。“生處”和“深處”都給人有點朦朧飄渺，產(chǎn)生超越世俗的神往之感，都是很動人的。但“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

　　2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

　　因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

　　四、賞析詩歌，體會詩情。

　　1、前兩句寫景和后兩句寫景有何區(qū)別？

　　前兩句寫的是遠景，詩人只是在作客觀描述。雖然用了一個“寒”字，也是為了引出下文的內(nèi)容。后兩句寫遠景，寫出作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意。

　　2、“霜葉紅于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

　�、賹Ρ取⒈扔餍庐�。一般而言，秋葉意味著飄零、衰落、蕭條，二月鮮花意味著新生勃發(fā)，一般人的心理是不容易將兩者在共同點上聯(lián)系起來的。詩人不僅將經(jīng)霜的楓葉比作二月鮮花，而且說比這春天里最為鮮艷的花朵還要鮮艷。

　　②情感獨特，一反歷來悲秋之調(diào)。落腳在紅色，強調(diào)紅色。引起的聯(lián)想是“紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得熱烈，紅得有生命力”。并且又說秋葉的紅勝過了新生勃發(fā)的新春之紅。詩人從秋天里感受到的，就迥異于一般詠秋詩的“悲壯”之調(diào)，而是甚至勝過春天的勃勃生機。詩人的情感是獨特的。

　�、鄹挥姓芾怼＿@是此詩句成為千古絕唱的一個重要特點。把楓葉經(jīng)霜喻理、象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”，因而“霜葉紅于二月花”有種對世間事理的醒悟和鼓舞、激勵人們的作用。

　　3、理解詩歌表達的情感。

　　本詩向我們展示了一幅動人的山林秋色圖，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛之情。

　　4、描述畫面。假如你是杜牧，看到如此美麗的景象，該會用怎樣的.語言描述呢？

　　學(xué)生自由發(fā)揮。（略）

　　五、學(xué)習(xí)《漁家傲》《蘇幕遮》

　　1、了解作者

　　范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》。

　　2、朗讀詩歌，體會詞意。

　　要求把握字音、節(jié)奏、語速、情感。

　　3、兩首詞描寫的景色一樣嗎？

　　《漁家傲》描寫了邊塞秋景圖，刻畫出邊塞風(fēng)景的“異”：異寒、異聲、異勢。

　　《蘇幕遮》描繪了絢麗高遠深秋圖，通過色彩和視覺的變化，營造寥廓清新的意境。

　　4、兩首詞表達了作者怎樣的感情？從文中哪些詞句可以看出來？

　　《漁家傲》抒發(fā)了守邊將士建功立業(yè)之志和思鄉(xiāng)之情。從“濁酒一杯家萬里”“燕然未勒歸無計”可以看出。

　　《蘇幕遮》抒發(fā)了作者濃重的思鄉(xiāng)和思念親人之情。從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出。

　　六、比較探究

　　1、同是由秋天引發(fā)的感思，三首詩詞表現(xiàn)的情調(diào)各不相同，區(qū)別在哪里？

　　《山行》的情調(diào)：熱愛、贊美大自然。

　　《漁家傲》的情調(diào)：悲壯。

　　《蘇幕遮》的情調(diào)：悲涼。

　　2、這些差別，從哪些詞句中可以看出？

　　《山行》：“生處”、“坐愛”、“紅于”。

　　《漁家傲》：“燕然未勒歸無計”。

　　《蘇幕遮》：“碧云天”、“黃葉地”、“寒煙翠”、“相思淚”等。

　　3、三首詩詞景物描寫各具特點，主題的表達也不一樣，談?wù)勀愕恼J識。

　　《山行》：由遠到近，景中有情，景中寓理。

　　《漁家傲》：情景相生、相融。

　　《蘇幕遮》：描繪色彩，借景抒情。

　　七、達標檢測

　　1、給下列加點字注音。

　　石徑斜（ ）（ ） 霜葉（ ） 塞下（ ） 千嶂（ ）

　　燕然未勒（ ）（ ）羌管（ ） 不寐（ ） 獨倚（ ）

　　2、下列句子都有一個錯別字，找出并改正。

　�、俸怅栄嗳�無留意。 （ ）

　�、谒拿孢吷�連角起。 （ ）

　�、凵綉�(yīng)斜陽天接水。 （ ）

　�、芊疾轃o晴，更在斜陽外。 （ ）

　　3、解釋加點的詞的意思。

　�、偃瞬幻�，將軍白發(fā)征夫淚。

　　寐：

　�、邝鲟l(xiāng)魂。

　　黯：

　�、勖髟聵歉咝莳氁�。

　　休：

　　4、三首詩詞分別描繪了什么景物？表達了怎樣的感情？

　　八、作業(yè)設(shè)計

　　調(diào)動自己的各種感官，書寫自己心中的秋天。

　　教學(xué)反思：

　　本教案按照新課標的要求，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，注重語文與生活的聯(lián)系。 緊扣學(xué)習(xí)目標展開教學(xué)，目標教學(xué)貫穿課堂始終。 注重學(xué)生對詩詞的理解分析，對富有表現(xiàn)力的詞句進行賞析。 學(xué)生要在誦讀的基礎(chǔ)上，從整體把握，局部分析，感受作者描繪的圖景和表達的感情。 教學(xué)時對《漁家傲》和《蘇幕遮》的講解不必過細，主要是進行比較閱讀，不可耽誤太多時間。 訓(xùn)練學(xué)生對作者所描繪的景物進行擬標題訓(xùn)練，可以有不同的答案，鼓勵學(xué)生有自己的主見。

山行教學(xué)設(shè)計9

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)會古詩《山行》，讀準“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。

　　重點難點：

　　1、重點：識字寫字，背誦古詩。

　　2、難點：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。

　　設(shè)計理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　設(shè)計思路：

　　本教學(xué)設(shè)計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)方法：

　　自主識字、小組合作交流、情境感悟

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、課文錄音、課文插圖

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、介紹引入：

　　1、秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

　　2、板書課題。

　　3、介紹作者：

　　同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　4、解題。

　　“山行”就是在山上行走。

　　過渡：詩人在山上行走時，看到了哪些景色？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。

　　2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

　　3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

　　4、師生交流。

　　板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

　　三、再讀感悟，理解詩意

　　1、讀第一行詩。

　　理解“遠上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

　　用自己的`話說說第一行詩的意思。

　　出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

　　2、讀第二行詩。

　　理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

　　指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

　�。ㄉ钋锛竟�(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

　　小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠景。

山行教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　1。學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

　　2。讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

　　3。感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

　　4。學(xué)習(xí)寫詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、古詩激趣。

　　1。學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

　　此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩背誦情況。

　　2。憶學(xué)習(xí)古詩的方法“讀、悟、想、品、誦”

　　讀————詩文思—詩意想———畫面誦—— ——全詩

　　表揚大家學(xué)習(xí)古詩的熱情，今天在來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧的詩《山行》

　　二、出示《山行》。

　　1。交流作者杜牧。

　　資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2。解題：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

　　三、學(xué)習(xí)詩文。

　　1。初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。

　�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

　　2。通過學(xué)法自學(xué)古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）

　　（1）小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

　�。�2）逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

　　3�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

　　（1）讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

　�。�2）不懂的問題全班共同交流討論。

　　師重點準備指導(dǎo)：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思

　　學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

　　大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

　　在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

　　我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

　　4。想像畫面，品味美句。

　　《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

　　詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

　　詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

　　如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的'美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

　　四、賞意境。

　　1。觀看錄像《山行》

　　2。啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？

　　自由抒發(fā)心中的情感。

　　（1）唱贊歌來表達。可以鼓勵用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請全班同學(xué)跟唱

　　（2）誦讀詩文表演。

　�。�3）照一張相。

　　（4）畫一幅畫。

　�。�5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

　　五、誦讀（或吟唱）。

　　1。指導(dǎo)誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）

　　要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。

　　2。試背。

　　六、延伸。

　　1．創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。

　　2．背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

　　《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

　　3．課下讀杜牧詩集

　　古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

　　板書：山行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

山行教學(xué)設(shè)計11

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。

　�。病⒏惺茉娭斜憩F(xiàn)的秋天的美好境界，領(lǐng)悟詩人表達的心境和情趣。

　　３、會背誦課文，默寫課文。

　　【教學(xué)的重點】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

　　【教學(xué)的難點】領(lǐng)悟詩的意境，有感情的朗讀。

　　【教學(xué)方法】情境激趣法，品讀法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學(xué)的星空上，剛才同學(xué)們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學(xué)習(xí)一首唐詩。

　　二、初讀古詩，了解大意

　�。�、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩？

　　２、說說自己對秋天的感受？

　　三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

　　１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

　�。�、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

　　投影出示：

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　四、指導(dǎo)學(xué)法

　�。�、以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）

　�。�、小結(jié)古詩學(xué)法：

　�、抛x一讀：

　　讀準詩中的多音字或古今音義字。

　�、苿右粍樱�

　　運用工具書或課文的注解理解部分字詞

　�、窍胍幌耄�

　　這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

　�。�、自學(xué)古詩：

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。

　�、坪献鲗W(xué)習(xí)，明確自學(xué)的任務(wù)。（完成表格）

　�、俏視�讀──我知道──我不明白的地方。

　　五、精讀古詩

　�。薄⒕�講第一句：

　　遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

　�、藕�山：

　　深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，作者就用了“寒山”。

　　⑵徑：小路。

　�、切保簭潖澢�曲。

　�、惹鞍刖渚湟猓�

　　一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

　�、珊蟀刖洌�

　　白云深處指的是云霧繚繞的地方。

　�、示湟猓�

　　云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

　�、酥笇�(dǎo)朗讀：

　　讀準字詞，讀出節(jié)奏。

　　２、小結(jié)學(xué)法：

　　理解詩中的字詞，進而理解句意。

　�。�、師生一起學(xué)習(xí)、理解第二句：

　�、抛觯阂驗�，古今異議字。

　�、茞郏毫魬�，眷戀。

　�、峭恚喊�晚。

　�、燃t于：比……更紅。

　�、伤�葉：經(jīng)霜打過的楓葉。

　�、示湟猓�

　　因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

　　４、讀一讀第二句古詩。

　　六、指導(dǎo)朗讀古詩

　�。�、多種方式的朗讀古詩：

　�、艂�別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

　　⑵配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）

　�。病⒗斫獠㈩I(lǐng)悟古詩：

　�、胚@首詩主要講什么？

　�、圃俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

　�、歉惺茏髡邿釔鄞笞匀唬瑹釔圩鎳�的大好河山──有感情的讀一讀。

　　七、小結(jié)延伸

　　這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

　　八、向?qū)W生推薦兩本書

　　《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀70首古詩》。

　　【板書】

　　山行

　　【唐】杜牧

　　遠上寒山石徑斜，

　　白云深處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　【設(shè)計意圖】

　　唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)設(shè)計過程中，我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先，讓學(xué)生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導(dǎo)他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的.詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解古詩，因為學(xué)習(xí)方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向?qū)W生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

　　【教學(xué)反思】

　　古詩的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的組成部分，也是語文教學(xué)的一個難點，為了突破這個教學(xué)的難點，我從以下三個方面入手：

　　１、創(chuàng)設(shè)情景，引學(xué)生“上路”：

　　在導(dǎo)入新課，學(xué)生初讀古詩時，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風(fēng)景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學(xué)習(xí)古詩《山行》做好了鋪墊。

　　２、教給方法，讓學(xué)生自己“上路”：

　　好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結(jié)以往學(xué)習(xí)古詩經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

　　⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。

　　⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩。

　　３、指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生輕車熟“路”：

　　常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學(xué)生的自學(xué)能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導(dǎo)朗讀的時間。因而導(dǎo)致了學(xué)生對古詩的節(jié)奏美、意境美領(lǐng)悟不深客。

山行教學(xué)設(shè)計12

　　《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。

　　一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的`交流中，學(xué)生取長補短，加深了對古詩詩意的理解。

　　二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進入當(dāng)時的意境。

　　三、反復(fù)朗讀，體會意境。古語曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”�？梢�，朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。

山行教學(xué)設(shè)計13

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學(xué)對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標必需在教學(xué)中得以貫徹：

　　一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

　　二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

　　三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

　　四、能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　(三、四為技能目標)

　　在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

　　針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

　　第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的'古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。

　　第二步：明確日標，嘗試學(xué)習(xí)。

　　明確學(xué)習(xí)目標，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

　　第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

　　針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

　　1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

　　先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

　　注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。

　　“斜”用“簡筆畫演示”法。

　　“寒山”用老師“介紹”法。

　　再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

　　指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

　　最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�

　　這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

　　2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

　　先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

　　再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點撥糾正。

　　3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

　　這樣，讓同學(xué)分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。

　　4．讓同學(xué)串講全詩意思，進一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進行意境欣賞的指導(dǎo)。

　　1．“緊扣詞句”。

　　讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

　　2．“想象漫游法”。

　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

　　 古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué)：

　　1．同學(xué)嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)

　　2．同學(xué)匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

　　(2)讀出節(jié)奏感。

　　分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

　　3．改變形式，反復(fù)誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。

　　我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處

山行教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)要求：

　　1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

　　2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

　　3. 背誦課文,默寫課文

　　教學(xué)重難點：

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

　　(二)介紹《山行》詩人。

　　二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。

　　(一)配樂范讀古詩,讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩的韻味。

　　(二)學(xué)生自由讀詩。

　　1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

　　(1)山行：在山路上行走。

　　(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

　　(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

　　(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

　　3、句子的理解：

　　(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”

　　①指名學(xué)生交流研讀情況：

　　根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　　[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

　�、趥�人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

　　重點體會“斜”“生出”。

　　③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　　(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

　�、� 根據(jù)學(xué)生指出的'“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　　[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

　　a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

　　b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!

　　c、師生齊讀。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

　�、� 學(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④ 練讀，讀出各自不同的感受。

　　⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　�、� 配樂齊讀

　　a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

　　b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

　　c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

　　d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

　　(自己說、同桌說、指名說)

　　(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。

　　從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?

　　假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

　　三、作業(yè)

　　1、背誦《山行》，并能說說意思。

　　2、默寫古詩。

山行教學(xué)設(shè)計15

　　教材簡解：

　　杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

　　目標預(yù)設(shè)：

　　知識與技能：了解詩句的`含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。

　　過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：

　　1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

　　2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

　　媒體選擇和應(yīng)用：

　　1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；

　　2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

　　3、古箏曲《漁舟唱晚》。

　　設(shè)計理念：

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。

　　意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�

　　《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

　　設(shè)計思路：

　　基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩境。

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　三、品味想象，欣賞意境

　　四、整體誦讀，體會詩韻。

　　五、課外延伸，拓展視野

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，初體詩境

　　1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

　　2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

　　3、理解詩題，簡介作者。

　　【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣�！�

　　二、分步解讀，入境悟情。

　　1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

　　“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象理解；

　　“斜”教師用“簡筆畫”演示；

　　“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）

　�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

　�。�3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。

　　【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境�！�

　　2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。

　　相機突出“生處”這個詞義的難點。

　�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點撥糾正。

　　3、“放手”自學(xué)三、四句。

　　（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。

　　（2）匯報交流，教師對重點處點撥。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進一步加深理解。

　　【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

　　三、品味想象，欣賞意境

　　1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。

　　2、面對這么多的景致你想做些什么呢？

　　（1）放聲朗讀這首詩。

　�。�2）畫一幅畫。

　　【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�

　�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。

　　……

　　【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

　　四、整體誦讀，體會詩韻。

　　1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？

　　2、學(xué)生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）

　　3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

　　【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛�！�

　　五、課外延伸，拓展視野

　　1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

　　2、學(xué)生自由誦讀。

　　【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�

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